第一篇：小學(xué)二年級語文藍(lán)色的樹葉教案3[人教版]

藍(lán)色的樹葉教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識±個生字。會寫?é個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？

2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍(lán)樹葉》

二、識字

1、結(jié)合生活實際，讀句子識字?？沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀?！?“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?！?、“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。

2、讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀ｘｉ?。?。

3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

三、寫字指導(dǎo)。

1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

2、教師要有重點地進行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

第二課時

一、導(dǎo)入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

3、第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°?

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5、結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

三、實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

第二篇：二年級語文教案《藍(lán)色的樹葉》

二年級語文教案

東山小學(xué)授課老師：林志亮

課題：第19課

藍(lán)色的樹葉

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)課時：2課時 第一課時 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道天空是什么顏色？（藍(lán)色）海水是什么顏色？（也是藍(lán)色）那么樹葉是什么顏色呢？（青色、綠色）

2、請同學(xué)翻開課本第89頁。（板書課題：19 藍(lán)色的樹葉）請同學(xué)們讀讀課題：樹葉明明是綠色的，為什么題目卻是藍(lán)色的樹葉呢？這有點怪，這里面還有一個故事呢。初讀感知

教師范讀課文（要求同學(xué)們注意聽一聽書中寫了一件什么事？）教學(xué)生字

由于這篇課文較長，生字較多，那我們先集中學(xué)習(xí)生字后再來理解課文內(nèi)容好不好？（好）

1、教師板寫生字。

2、學(xué)生自己拼讀生字?；ハ嗾簦ń處熞螅阂x準(zhǔn)字音）

3、學(xué)生交流記字方法。

4、討論剛才用了哪些識字方法。

熟字加偏旁：口——土——吐

氵——主——注

合——皿——盒 熟字換偏旁：船——鉛

沿——鉛 編字謎：削（一刀切斷小月亮）

近形字相比較：木——術(shù)

船——鉛

合——盒

5、老師根據(jù)課文組詞，同學(xué)們還可以口頭組詞（選其中幾個詞語說一句話）。指導(dǎo)寫字

1、再次讓同學(xué)們說出每個生字的結(jié)構(gòu)及偏旁部首名稱。（老師訂正）

2、用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字（老師在黑板上范寫）

3、練習(xí)寫字。布置作業(yè)

1、抄寫本課生字。

2、反復(fù)朗讀課文。

第二課時 復(fù)習(xí)鞏固

1、自讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。初讀課文

1、學(xué)生輕聲自讀課文，重點讀準(zhǔn)生字字音。

2、在還不理解的詞語下畫“—”并提出來，老師引導(dǎo)學(xué)生利用做工作、舉實例、換詞等多種方式理解。

3、老師帶讀，學(xué)生齊讀，開火車讀。

4、指名逐段輪流讀課文，老師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，組織學(xué)生進行評價。

5、指導(dǎo)觀察課文插圖：誰是林園園？誰是李麗“你是怎么知道的？

6、同桌互相說說課文內(nèi)容。朗讀感悟

1、讀悟第一自然段。

①自讀：讀流利，體會語氣。

②指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，/ 老師教同學(xué)們/ 畫風(fēng)景，/ 要畫上樹，/ 房子和小山。指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急性情，再聽老師范讀，模仿讀。）

2、讀悟第二至第四自然段。

①自由讀課文，數(shù)數(shù)兩人共有幾次對話，用“

”畫出李麗的問話。用“

”畫出林園園回答的話。

②指導(dǎo)讀第一次對話。

抓住“小聲、行嗎？、吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會倆人說話時的不同語氣，自讀自悟。

指名讀，師生給予評價。

老師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看到老師的表情，聽老師的語調(diào)。學(xué)生模仿練習(xí)讀，爭角色讀。

③用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。④檢查自讀自悟情況，相機指導(dǎo)朗讀。⑤老師引讀李麗與林園園的對話。⑥分角色讀第二至第四自然段。

3、讀悟第五自然段。

①讀讀說說：說說藍(lán)色樹葉的來歷。

②想想說說：林園園看著這些藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？ ③說說議議；你們想對林園園說些什么？ 布置作業(yè)

1、聽寫生字詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三篇：二年級上冊語文教案-藍(lán)色的樹葉_人教新課標(biāo)

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“術(shù)、鉛、惹”10個生字，會寫“鉛、筆”2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點： 1.識記字詞。

2.有感情地朗讀文中的對話，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)準(zhǔn)備：授課神器教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

師：同學(xué)們你們看，老師手中的樹葉圖片跟平常所見的有什么不同？

生：它是藍(lán)色的。

師：我們平時所看到的樹葉都是什么顏色的？你見過藍(lán)色的樹葉嗎？它的背后又有怎樣的故事呢？ 圖片貼在黑板上，板“樹葉”齊讀課題。

第 1 頁

二、初讀課文

1.認(rèn)讀生字，怎樣來記住它們。2.齊讀

3.指導(dǎo)書寫“吐 ”“桌”兩字。

師：生字寶寶都認(rèn)識它們了，再來認(rèn)識幾組詞語如何。4.美術(shù)

鉛筆

惹人愛

吞吞吐吐 桌子

盒子

削鉛筆

皺著眉頭

三、細(xì)讀課文

1、想一想:課文主要講了誰和誰？她們之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生自讀課文點名敘述本課，師適當(dāng)點評。

2.仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

3.邊讀邊思考：李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？ 請用“”劃出李麗說的話，用“﹏﹏ ”劃出林園園說的話。（1）李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保ǔ鍪净脽簦煟耗闶窃鯓永斫狻巴掏掏峦隆币辉~的？從中你體會到林園園怎

第 2 頁 樣的心情？

（2）李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?師：從這句話中你又體會到什么？

(3)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！?/p>

李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：從三個“不要”中你體會到了什么？誰能把這樣的語氣讀出來。

過渡：無論李麗如何借綠鉛筆而林園園總是以各種理由很不情愿地借給她，李麗是如何做的。

齊讀：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。過渡：（觀圖）看到藍(lán)色的樹葉林園園為什么臉紅了。學(xué)生：舉手回答自己的看法。

師：既然林園園覺得自己做錯了，你想對林園園說點什么呢？ 生：

第 3 頁 師:同學(xué)們說的太好了，老師也總結(jié)了幾條，（齊讀）做人要做下個善良的人，看看古人是怎樣來做的。

所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正； 有所好樂，則不得其正；有所憂患，則 不得其正。心不在焉，視而不見，聽而 不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。（指名讀，從中感受其中道理）

四、課外延伸 閱讀

《愛在同學(xué)間》

第 4 頁

第四篇：(人教新課標(biāo))二年級語文教案 藍(lán)色的樹葉1

最新版

《藍(lán)色的樹葉》

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。

2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備：本課放大的教學(xué)掛圖。課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課10個生字，會認(rèn)9個生字。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們看見過的樹葉是什么顏色的？綠色、鵝黃色、紅色?··那你看見過藍(lán)色的樹葉嗎？我們今天要學(xué)的這篇課文就叫《藍(lán)色的樹葉》，樹葉為什么是藍(lán)色的？學(xué)完這一課就知道了。

二、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。畫出由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

3．教師范讀。想一想課文有幾自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號。

4．想一想課文講的是一件什么事？

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1．認(rèn)讀生字、新詞。抽讀、同桌互查、齊讀。

2．重點指導(dǎo)：

術(shù)、桌、注、皺為翹舌音，景為后鼻音

“房子、盒子”中的“子’讀輕聲

3．給熟悉的字?jǐn)U詞。

4識記字形。

（l）交流自己記字形的好方法。

（2）重點指導(dǎo)：

比較“由”和“田”。

鉛：第七畫為橫折彎。

5．指導(dǎo)書寫。

（l）注意生字在田字格中的位置。

（2）寫字練習(xí)，完成“我會寫”。

2017.3.1 最新版

第二課時

教學(xué)目的：

1．讀懂課文，教育學(xué)生要關(guān)心別人，助人為樂。

2．分角色朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀生字、生詞。

2．課文講了一件什么事？

二、學(xué)詞、學(xué)句，讀懂課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）讀一讀，說說這一自然段有幾句話？每句講的是什么？

（2）用“什么時候？誰？發(fā)生了什么事？”講講這一自然段主要寫什么？

2、學(xué)習(xí)第2～4自然段。

（l）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（2）看第一幅圖，她們兩人在干什么？表情怎樣？

（3）讀第一次對話。理解“惹人愛”、“吞吞吐吐”。

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

（5）讀第三次對話。從園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

（6）林園園為什么要皺眉頭？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想一想她心里是怎么想的？

（7）讀李麗和林園園的對話，再說說從哪些方面看出林園園舍不得把綠鉛筆借給李麗？（講后評議）。

（8）李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）李麗用什么畫自己的樹葉？她是怎樣畫的？說明她是一個怎樣的學(xué)生？

（2）林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（3）看第二幅圖，她們兩人在干什么？表情怎樣？各人想些什么？

三、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，體會人物思想感情。

1．提示：①讀李麗的三句話要分別讀出請求、商量、強調(diào)的語氣；讀林園園的四句話，要分別讀出矛盾、擔(dān)心、強調(diào)、不高興的語氣。②朗讀時要注意人物說話前的提示語。

2．教師范讀。

3．學(xué)生自由練習(xí)。

4．分角色朗讀。（評議）

5．討論：李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？

6．說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

四、總結(jié)。

2017.3.1

第五篇：小學(xué)語文二年級第19課《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)案

小學(xué)語文二年級第19課

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)案例分析

在前不久我校舉行的公開課上，我執(zhí)教了小學(xué)語文二年級《藍(lán)色的樹葉》這課，在總結(jié)全文的時候，我問學(xué)生： “ 學(xué)完了本課，你覺得文中的林園園的做法好不好，為什么？ ” 學(xué)生小手林立，爭著回答問題。

高興說： “ 我覺得林園園做得不對 , 她沒有借綠鉛筆給李麗?！? 況豆丫回答說： “林園園的做法不好，她太小氣了，連一枝筆都舍不得借給同學(xué)。”（學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。）突然，王昊楠站起來說： “ 我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為林園園做得非常對，因為綠鉛筆本來就是林園園的，她不想借給李麗，就可以不借?！? 聽了王昊楠的發(fā)言后，我被震住了，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在重新討論林園園的對與錯。

此時，我表揚了王昊楠獨特的看法，也很想知道為什么他會有這種想法，于是我稍稍做了個安靜的手勢，接著問他：“你為什么會有這種和大家不一樣的想法呢？”王昊楠回答說：

“因為我們家就我一個男孩，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜歡我。我想要什么，他們就會給我買什么東西。我的東西從來都不借給別人的?！甭犃怂幕卮?，我被震住了，原來他是個獨生子?，F(xiàn)在獨生子女很多，他們往往以自我為中心，很霸道，沒有愛心。如何改變他們這種想法呢。于是我對他說，作為教師，我并沒有 到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲 …… 》

[ 分析與反思 ] 以上教學(xué)片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑 ……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

三、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐 ……