第一篇:小學(xué)二年級語文藍(lán)色的樹葉教案3[人教版]
藍(lán)色的樹葉教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識±個生字。會寫?é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀?
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍(lán)樹葉》
二、識字
1、結(jié)合生活實際,讀句子識字??沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀?!?“李明把鉛筆削好,放進鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?!?、“術(shù)、鉛、盒、削。”等字,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記(林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!?“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。
2、讀音指導(dǎo)重點:“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ?!跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xi?。?。
3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫字指導(dǎo)。
1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。
2、教師要有重點地進行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×,前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
第二課時
一、導(dǎo)入:
樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。
3、第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點??蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么°?
4、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
5、結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了,引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進行反思。
三、實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
第二篇:二年級語文教案《藍(lán)色的樹葉》
二年級語文教案
東山小學(xué)授課老師:林志亮
課題:第19課
藍(lán)色的樹葉
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)課時:2課時 第一課時 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們知道天空是什么顏色?(藍(lán)色)海水是什么顏色?(也是藍(lán)色)那么樹葉是什么顏色呢?(青色、綠色)
2、請同學(xué)翻開課本第89頁。(板書課題:19 藍(lán)色的樹葉)請同學(xué)們讀讀課題:樹葉明明是綠色的,為什么題目卻是藍(lán)色的樹葉呢?這有點怪,這里面還有一個故事呢。初讀感知
教師范讀課文(要求同學(xué)們注意聽一聽書中寫了一件什么事?)教學(xué)生字
由于這篇課文較長,生字較多,那我們先集中學(xué)習(xí)生字后再來理解課文內(nèi)容好不好?(好)
1、教師板寫生字。
2、學(xué)生自己拼讀生字?;ハ嗾簦ń處熞螅阂x準(zhǔn)字音)
3、學(xué)生交流記字方法。
4、討論剛才用了哪些識字方法。
熟字加偏旁:口——土——吐
氵——主——注
合——皿——盒 熟字換偏旁:船——鉛
沿——鉛 編字謎:削(一刀切斷小月亮)
近形字相比較:木——術(shù)
船——鉛
合——盒
5、老師根據(jù)課文組詞,同學(xué)們還可以口頭組詞(選其中幾個詞語說一句話)。指導(dǎo)寫字
1、再次讓同學(xué)們說出每個生字的結(jié)構(gòu)及偏旁部首名稱。(老師訂正)
2、用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字(老師在黑板上范寫)
3、練習(xí)寫字。布置作業(yè)
1、抄寫本課生字。
2、反復(fù)朗讀課文。
第二課時 復(fù)習(xí)鞏固
1、自讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。初讀課文
1、學(xué)生輕聲自讀課文,重點讀準(zhǔn)生字字音。
2、在還不理解的詞語下畫“—”并提出來,老師引導(dǎo)學(xué)生利用做工作、舉實例、換詞等多種方式理解。
3、老師帶讀,學(xué)生齊讀,開火車讀。
4、指名逐段輪流讀課文,老師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音,讀通句子”的要求,組織學(xué)生進行評價。
5、指導(dǎo)觀察課文插圖:誰是林園園?誰是李麗“你是怎么知道的?
6、同桌互相說說課文內(nèi)容。朗讀感悟
1、讀悟第一自然段。
①自讀:讀流利,體會語氣。
②指導(dǎo)朗讀:
指導(dǎo)長句子的停頓:美術(shù)課上,/ 老師教同學(xué)們/ 畫風(fēng)景,/ 要畫上樹,/ 房子和小山。指導(dǎo)讀出語氣:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急性情,再聽老師范讀,模仿讀。)
2、讀悟第二至第四自然段。
①自由讀課文,數(shù)數(shù)兩人共有幾次對話,用“
”畫出李麗的問話。用“
”畫出林園園回答的話。
②指導(dǎo)讀第一次對話。
抓住“小聲、行嗎?、吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語,先讓學(xué)生自己體會倆人說話時的不同語氣,自讀自悟。
指名讀,師生給予評價。
老師范讀:讀李麗的話“小聲”讀,用商量的口氣;讀林園園的話,讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看到老師的表情,聽老師的語調(diào)。學(xué)生模仿練習(xí)讀,爭角色讀。
③用抓住關(guān)鍵詞語體會感情的方法,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。④檢查自讀自悟情況,相機指導(dǎo)朗讀。⑤老師引讀李麗與林園園的對話。⑥分角色讀第二至第四自然段。
3、讀悟第五自然段。
①讀讀說說:說說藍(lán)色樹葉的來歷。
②想想說說:林園園看著這些藍(lán)色的樹葉,為什么臉紅了? ③說說議議;你們想對林園園說些什么? 布置作業(yè)
1、聽寫生字詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三篇:二年級上冊語文教案-藍(lán)色的樹葉_人教新課標(biāo)
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“術(shù)、鉛、惹”10個生字,會寫“鉛、筆”2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點: 1.識記字詞。
2.有感情地朗讀文中的對話,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)準(zhǔn)備:授課神器教學(xué)課件 教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課
師:同學(xué)們你們看,老師手中的樹葉圖片跟平常所見的有什么不同?
生:它是藍(lán)色的。
師:我們平時所看到的樹葉都是什么顏色的?你見過藍(lán)色的樹葉嗎?它的背后又有怎樣的故事呢? 圖片貼在黑板上,板“樹葉”齊讀課題。
第 1 頁
二、初讀課文
1.認(rèn)讀生字,怎樣來記住它們。2.齊讀
3.指導(dǎo)書寫“吐 ”“桌”兩字。
師:生字寶寶都認(rèn)識它們了,再來認(rèn)識幾組詞語如何。4.美術(shù)
鉛筆
惹人愛
吞吞吐吐 桌子
盒子
削鉛筆
皺著眉頭
三、細(xì)讀課文
1、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生自讀課文點名敘述本課,師適當(dāng)點評。
2.仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
3.邊讀邊思考:李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的? 請用“”劃出李麗說的話,用“﹏﹏ ”劃出林園園說的話。(1)李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!保ǔ鍪净脽簦煟耗闶窃鯓永斫狻巴掏掏峦隆币辉~的?從中你體會到林園園怎
第 2 頁 樣的心情?
(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫,等她都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?!绷謭@園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!崩铥愓f:“我小心一點兒?!?師:從這句話中你又體會到什么?
(3)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多?!?/p>
李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草?!?林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”
師:從三個“不要”中你體會到了什么?誰能把這樣的語氣讀出來。
過渡:無論李麗如何借綠鉛筆而林園園總是以各種理由很不情愿地借給她,李麗是如何做的。
齊讀:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。過渡:(觀圖)看到藍(lán)色的樹葉林園園為什么臉紅了。學(xué)生:舉手回答自己的看法。
師:既然林園園覺得自己做錯了,你想對林園園說點什么呢? 生:
第 3 頁 師:同學(xué)們說的太好了,老師也總結(jié)了幾條,(齊讀)做人要做下個善良的人,看看古人是怎樣來做的。
所謂修身在正其心者,身有所忿懥,則不得其正;有所恐懼,則不得其正; 有所好樂,則不得其正;有所憂患,則 不得其正。心不在焉,視而不見,聽而 不聞,食而不知其味。此謂修身在正其心。(指名讀,從中感受其中道理)
四、課外延伸 閱讀
《愛在同學(xué)間》
第 4 頁
第四篇:(人教新課標(biāo))二年級語文教案 藍(lán)色的樹葉1
最新版
《藍(lán)色的樹葉》
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認(rèn)9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點:
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉,不由得臉紅了是教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備:本課放大的教學(xué)掛圖。課時安排:兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課10個生字,會認(rèn)9個生字。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看見過的樹葉是什么顏色的?綠色、鵝黃色、紅色?··那你看見過藍(lán)色的樹葉嗎?我們今天要學(xué)的這篇課文就叫《藍(lán)色的樹葉》,樹葉為什么是藍(lán)色的?學(xué)完這一課就知道了。
二、初讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。畫出由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
3.教師范讀。想一想課文有幾自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號。
4.想一想課文講的是一件什么事?
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.認(rèn)讀生字、新詞。抽讀、同桌互查、齊讀。
2.重點指導(dǎo):
術(shù)、桌、注、皺為翹舌音,景為后鼻音
“房子、盒子”中的“子’讀輕聲
3.給熟悉的字?jǐn)U詞。
4識記字形。
(l)交流自己記字形的好方法。
(2)重點指導(dǎo):
比較“由”和“田”。
鉛:第七畫為橫折彎。
5.指導(dǎo)書寫。
(l)注意生字在田字格中的位置。
(2)寫字練習(xí),完成“我會寫”。
2017.3.1 最新版
第二課時
教學(xué)目的:
1.讀懂課文,教育學(xué)生要關(guān)心別人,助人為樂。
2.分角色朗讀課文。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字、生詞。
2.課文講了一件什么事?
二、學(xué)詞、學(xué)句,讀懂課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀一讀,說說這一自然段有幾句話?每句講的是什么?
(2)用“什么時候?誰?發(fā)生了什么事?”講講這一自然段主要寫什么?
2、學(xué)習(xí)第2~4自然段。
(l)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(2)看第一幅圖,她們兩人在干什么?表情怎樣?
(3)讀第一次對話。理解“惹人愛”、“吞吞吐吐”。
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
(5)讀第三次對話。從園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
(6)林園園為什么要皺眉頭?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想一想她心里是怎么想的?
(7)讀李麗和林園園的對話,再說說從哪些方面看出林園園舍不得把綠鉛筆借給李麗?(講后評議)。
(8)李麗為什么沒有接林園園的鉛筆?
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
(l)李麗用什么畫自己的樹葉?她是怎樣畫的?說明她是一個怎樣的學(xué)生?
(2)林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
(3)看第二幅圖,她們兩人在干什么?表情怎樣?各人想些什么?
三、指導(dǎo)有感情地朗讀全文,體會人物思想感情。
1.提示:①讀李麗的三句話要分別讀出請求、商量、強調(diào)的語氣;讀林園園的四句話,要分別讀出矛盾、擔(dān)心、強調(diào)、不高興的語氣。②朗讀時要注意人物說話前的提示語。
2.教師范讀。
3.學(xué)生自由練習(xí)。
4.分角色朗讀。(評議)
5.討論:李麗和林園園是兩個怎樣的孩子?
6.說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做?
四、總結(jié)。
2017.3.1
第五篇:小學(xué)語文二年級第19課《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)案
小學(xué)語文二年級第19課
《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)案例分析
在前不久我校舉行的公開課上,我執(zhí)教了小學(xué)語文二年級《藍(lán)色的樹葉》這課,在總結(jié)全文的時候,我問學(xué)生: “ 學(xué)完了本課,你覺得文中的林園園的做法好不好,為什么? ” 學(xué)生小手林立,爭著回答問題。
高興說: “ 我覺得林園園做得不對 , 她沒有借綠鉛筆給李麗?!? 況豆丫回答說: “林園園的做法不好,她太小氣了,連一枝筆都舍不得借給同學(xué)。”(學(xué)生們都各抒已見,說得都很好。)突然,王昊楠站起來說: “ 我跟大家想法不一樣,我認(rèn)為林園園做得非常對,因為綠鉛筆本來就是林園園的,她不想借給李麗,就可以不借?!? 聽了王昊楠的發(fā)言后,我被震住了,學(xué)生們都把手舉得更高了,有的甚至站了起來,或離開座位,有的則和旁邊的同學(xué)私語起來,似乎在重新討論林園園的對與錯。
此時,我表揚了王昊楠獨特的看法,也很想知道為什么他會有這種想法,于是我稍稍做了個安靜的手勢,接著問他:“你為什么會有這種和大家不一樣的想法呢?”王昊楠回答說:
“因為我們家就我一個男孩,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜歡我。我想要什么,他們就會給我買什么東西。我的東西從來都不借給別人的?!甭犃怂幕卮?,我被震住了,原來他是個獨生子?,F(xiàn)在獨生子女很多,他們往往以自我為中心,很霸道,沒有愛心。如何改變他們這種想法呢。于是我對他說,作為教師,我并沒有 到此為止,急于下結(jié)論,而是趁熱打鐵,讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來,寫話題目就叫《假若你是扁鵲 …… 》
[ 分析與反思 ] 以上教學(xué)片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ”,也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念:
一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑 ……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯:扁鵲的做法到底是對還是錯呢?他應(yīng)該怎么做呢?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對教材的開放,對學(xué)生評價的開放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解,從不同角度去欣賞。
三、重視語文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強調(diào),情感、態(tài)度、價值觀的教育,要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),注意不脫離語文學(xué)科的特點,將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?!侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在本教學(xué)片段中,教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展,尊重學(xué)生的獨特體驗,鼓勵學(xué)生多向思維,多種表達(dá)。
總之,新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?,去實踐 ……