第一篇：巴江中學(xué)初中美術(shù)教師教學(xué)論文 鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村藝術(shù)教育的源泉—關(guān)于美術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育資源

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村藝術(shù)教育的源泉—關(guān)于美術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育資源的實(shí)踐、研究與開發(fā)

內(nèi)容提要：新一輪的課程改革更加重視課程資源的開發(fā)，美術(shù)課程的資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，還拓展至自然、文化、社會(huì)等范疇，農(nóng)村豐富的資源應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)素材應(yīng)用的源泉。鄉(xiāng)土材料是校外地方性拓展型課程資源。關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 資源 新課程 農(nóng)村 開發(fā)

多年以來，在中國傳統(tǒng)教育中，很多美術(shù)教師認(rèn)為藝術(shù)教育資源即是所教的美術(shù)教材、教具、學(xué)具、掛圖等，教學(xué)即是教教材，再現(xiàn)編者意圖的過程。實(shí)行課程改革以來，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我們體會(huì)到：所謂藝術(shù)教育課程不僅僅是由專家編制、教師執(zhí)行的靜態(tài)文本，它還應(yīng)是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)建的鮮活的、發(fā)展的活動(dòng)形態(tài)。而支撐美術(shù)課程的物質(zhì)資源也不應(yīng)該是靜止的、一成不變的，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)、變化、更新。

隨著現(xiàn)代教育思想的普及和課程理念的不斷更新，我們?cè)桨l(fā)感到，因地制宜、讓每一位農(nóng)村孩子以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們?cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼光，動(dòng)手操作創(chuàng)造美的能力，勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的美好品德，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情懷等，都應(yīng)是普通教育美術(shù)課程永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要讓學(xué)生盡可能多地參與實(shí)踐。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下走出課堂，到社會(huì)、到家庭、到大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找，感受美術(shù)材料的形態(tài)、肌理、色彩、質(zhì)地，讓學(xué)生感受到美術(shù)課程資源的開發(fā)并不神秘，美就在自己的身邊、在自己的生活中。師生共同發(fā)現(xiàn)新材料、利用新材料的過程也是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高審美能力、創(chuàng)造美術(shù)課程的過程。新課改提出教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用素材，這就意味著教師既要充分挖掘美術(shù)教學(xué)中生態(tài)教育素材本身的教育意義，又可以創(chuàng)造性地賦予其其他的教育意義，教師應(yīng)該大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性，讓生態(tài)教育素材為我們心中想實(shí)現(xiàn)的教育目的服務(wù)。藝術(shù)來源于生活，為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的變化，為他們創(chuàng)作積累素材。

于是，自2001年開始，我縣被定為藝術(shù)教育課改實(shí)驗(yàn)縣，首先涌入到課改潮流中，各 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 個(gè)學(xué)校都把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育來進(jìn)行實(shí)踐和研究。根據(jù)各自的特點(diǎn)，開發(fā)適合于本地學(xué)生的課程資源，應(yīng)盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源，如：自然景觀、自然材料，以及校園和社會(huì)生活中的可利用資源等等進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。并基本確定了美術(shù)課程資源開發(fā)的方向，我縣還同時(shí)制定了三條原則：貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生身心發(fā)展；容易獲取、便于攜帶；經(jīng)濟(jì)實(shí)用、有開發(fā)潛力。

依據(jù)三條原則我校將田間地頭普通的瓜果蔬菜列為主要開發(fā)對(duì)象。因?yàn)樵谖覀冝r(nóng)村，這種農(nóng)作物材料隨處可見，既經(jīng)濟(jì)又易得。于是，在我縣教研部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們將這一材料引入課堂，學(xué)生們將普通的瓜果蔬菜，或因勢造形，或巧妙利用其固有的質(zhì)地、顏色，設(shè)計(jì)裝飾或依照構(gòu)思再進(jìn)行簡單的切削、組合、拼貼、雕刻。制作出一件件或夸張或?qū)懸獾膫魃褡髌罚纾河每喙虾脱笥笾谱餍±鲜?、用茄子制作海豚、用南瓜制作孔雀、用蘋果和青雜制作神氣十足的小精靈等。那種呼之欲出的神態(tài)令人叫絕，得到了昆明市領(lǐng)導(dǎo)和教育專家們的認(rèn)可。因此，我校瓜果蔬菜制作被作為一項(xiàng)節(jié)目還參加了昆明市2003年教育電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)。同時(shí)，我們也在不斷研究其它的教學(xué)資源，因?yàn)?，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，拓展農(nóng)村藝術(shù)文化教育資源，采用不同方式，給學(xué)生提供更多舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一個(gè)較好的途徑。然而真的實(shí)際操作中，隨著人數(shù)增多，師資問題，資金問題如何保障，學(xué)生參與性如何激發(fā)等等，還有待思考。

隨著時(shí)間的推移，到2004年，在我縣教研部門和老師們堅(jiān)持不懈的共同努力下，不僅明確了研究的方向，嘗試使用的材料也不斷豐富。有的學(xué)校做木雕作品，有的學(xué)校做影雕作品，有的學(xué)校做布藝，有的學(xué)校做根藝，有的學(xué)校做石雕，而我們學(xué)校主要是做草編，并逐步形成了系列。如：以利用自然資源和農(nóng)作物的葉子為主的“山草編織網(wǎng)兜造型”、“玉米葉子編織的草帽造型”、“秧草編織的服裝造型”、“稻草紡織的草凳和草鞋造型”系列。為提升層次促進(jìn)研究，我縣教育局教研室又將各類有一定開發(fā)潛力的資源匯編成鄉(xiāng)土教材并由上海教育出版社正式出版。同時(shí)在全縣推廣使用，在使用過程中再進(jìn)一步充實(shí)、完善提高。文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 功夫不負(fù)有心人，2005年，我校的研究節(jié)目《草之韻》舞臺(tái)綜合藝術(shù)參加縣級(jí)藝術(shù)教育比賽榮獲一等獎(jiǎng)。

我校也就把草編和瓜果蔬菜定為本地的課程資源進(jìn)一步開發(fā)、挖掘、研究。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在我們農(nóng)村，課程資源也許比城市還豐富，除了我們已做過的草編和瓜果蔬菜以外，還可以開發(fā)本地的其它資源。如自然生態(tài)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地理自然、民風(fēng)習(xí)俗、歷史以及地方生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)等，這些都是形成地方課程和校本課程最具特色的素材資源。

于是，家鄉(xiāng)的一山一石，一草一木，一墻一角，一人一景等教育素材均成為塑造學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、創(chuàng)新以及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)素材，而且這種素材是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。繼續(xù)開發(fā)應(yīng)用本土的教育素材，成為美術(shù)學(xué)科教學(xué)素材持續(xù)開發(fā)與應(yīng)用的一種重要形式。

因此，教師要善于借用孩子的眼光去繼續(xù)挖掘更多的美術(shù)素材資源，并“盡可能的運(yùn)用社會(huì)生活中的資源進(jìn)行有效的教學(xué)”。學(xué)生亦能通過挖掘身邊資源，經(jīng)過美術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，美化生活，提高審美情趣，喚起他們熱愛家園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的欲望。

實(shí)踐證明，這些做法是把學(xué)生從想學(xué)美術(shù)而又怕創(chuàng)作不好的畏難情緒中解放出來的有效途徑。

總之，農(nóng)村美術(shù)課程資源的開發(fā)，是想通過這一過程達(dá)到如下目的：農(nóng)村孩子合理使用身邊的材料同樣能上好美術(shù)課，得到一定的審美教育。從家鄉(xiāng)的一草一木中，感受家鄉(xiāng)的美好，使孩子從小就形成熱愛家鄉(xiāng)的美好品德。讓我們民族中吃苦耐勞、淳樸善良、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)永遠(yuǎn)保存在孩子們的心中，代代相傳。［參考文獻(xiàn)］

[1]錢初熹.美術(shù)教育的新源泉［J］.中國美術(shù)教育，2001，（6）：4.[2]徐建融，錢初熹，胡知凡.上海：美術(shù)教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社.[3]徐朝暉，《談生態(tài)教育與學(xué)生成長》.上海教育科研，2006.11.

第二篇：藝術(shù)教育論文--淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用不容忽視。從目前的狀況來看，廣大農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育，仍然是整個(gè)學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。重智育輕德育，重書本輕實(shí)踐，考什么就教什么的情況依然存在。美術(shù)等課程只是課表中以備檢查的擺設(shè)。由于條件落后，美術(shù)課所需的教具學(xué)具欠缺，美術(shù)課變得很枯糙乏味。又很少配備專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課很多時(shí)候便被語文數(shù)學(xué)等科目所擠占，從而極大的限制和人為地取消了藝術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的功能及作用的發(fā)揮。從引導(dǎo)學(xué)生配備必要的工具和材料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，利用當(dāng)?shù)刭Y源，提高農(nóng)村美術(shù)制作課教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 制作課 專業(yè)技能 美術(shù)資源

淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

上林初中 馬玉璽

美術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段實(shí)施美育的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。但是，從目前的狀況來看，廣大農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育，仍然是整個(gè)學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。重智育輕德育，重書本輕實(shí)踐，考什么就教什么的情況依然存在。美術(shù)等課程只是課表中以備檢查的擺設(shè)。由于條件落后，美術(shù)課所需的教具學(xué)具欠缺，美術(shù)課變得很枯糙乏味。又很少配備專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課很多時(shí)候便被語文數(shù)學(xué)等科目所擠占，從而極大的限制和人為地取消了藝術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的功能及作用的發(fā)揮。這種學(xué)生迫于“應(yīng)試”的現(xiàn)象急需切實(shí)的解決。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作教學(xué)的現(xiàn)狀，及改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課教學(xué)的對(duì)策，我談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村美術(shù)制作課的現(xiàn)狀

1、認(rèn)識(shí)粗淺，教師不夠?qū)I(yè)

部分領(lǐng)導(dǎo)及教師觀念陳舊、認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育在社會(huì)的地位和作用，沒有領(lǐng)會(huì)其重要性。甚至認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是語數(shù)等學(xué)科的附屬科，是學(xué)生語文、數(shù)學(xué)緊張學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，上與不上、教好與教不好都沒有關(guān)系，與評(píng)估學(xué)校整體教學(xué)效果無關(guān)系。所以在美術(shù)教師安排上都是年齡大、教學(xué)水平比較低的后勤等人員來擔(dān)任，看著孩子別打別鬧，活動(dòng)活動(dòng)或隨便畫一幅畫調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)情緒而已，造成學(xué)生在美術(shù)欣賞、藝術(shù)品味提升、表現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上大打折扣。目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)學(xué)歷偏低的原因：一是有部分教師觀念陳舊，認(rèn)為自己有一個(gè)中專美術(shù)學(xué)歷，教中小學(xué)綽綽有余、足以施展，沒有必要再繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)；二是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)教師的發(fā)展，評(píng)先進(jìn)、定職稱離美術(shù)教師太遠(yuǎn)，面對(duì)高消費(fèi)的美術(shù)進(jìn)修學(xué)習(xí)對(duì)自己來說意義不大、劃不來，只學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)低、好過關(guān)的其他專業(yè)；三是還有一部分教師認(rèn)為混混日子不被淘汰就行。

2、過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)技能

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只能重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，往往把把學(xué)習(xí)局限在所學(xué)的書本上。教師過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，束縛了學(xué)生的思想。在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

3、脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中太關(guān)注了課本中的東西，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。藝術(shù)一旦脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就失去了他生存的土壤和意義。這就要求在老師在組織教學(xué)過程中要盡量多的聯(lián)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求生活中的美，積極投身于審美體驗(yàn)。

4、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一般過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中強(qiáng)求一致，整齊劃一，同時(shí)教學(xué)中往往把學(xué)習(xí)局限在了所學(xué)的書本之上，束縛了學(xué)生在課堂上的思想和對(duì)身邊事物的觀察能力。這就要求老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要結(jié)合生活中熟悉的東西。

5、教學(xué)設(shè)施缺乏

有的學(xué)校無專用教室，即使有美術(shù)專用教室，距美術(shù)教學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有較大的距離。教室里只有幾塊畫板，美術(shù)櫥柜內(nèi)只有幾個(gè)石膏模型，教師常用的必備示范工具、材料微乎其微。多媒體教學(xué)設(shè)備更是不盡人意，由于沒有電化教學(xué)設(shè)備，美術(shù)教材自帶的教學(xué)資源無法使用，更談不上教師去開發(fā)新的現(xiàn)代化教學(xué)資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為一句空話。就算有，許多時(shí)候還是用做擺設(shè)，并不能真正充分地發(fā)揮作用。

6、學(xué)生繪畫工具和材料得不到保證

由于家長對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏頗（不支持、不過問的占65%），和部分農(nóng)村中小學(xué)對(duì)美術(shù)課的開設(shè)無法得到保證，使得學(xué)生家長對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度大打折扣。許多學(xué)生連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，使得一些教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

7、校外美術(shù)活動(dòng)少

組織學(xué)生進(jìn)行校外美術(shù)寫生活動(dòng)或與之相關(guān)的活動(dòng)少之又少（甚至沒有），其原因主要是我們的藝術(shù)教育一直以來只注重技能的傳授，忽視了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)美的感受和表現(xiàn)。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課課堂教學(xué)的對(duì)策

1、首先要認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的重要性。

美術(shù)教學(xué)是利用藝術(shù)對(duì)孩子們進(jìn)行社會(huì)主義人生教育的大課堂。通過美術(shù)教學(xué)這一課堂形式，使孩子們對(duì)美的朦朧追求和無所羈絆的原創(chuàng)沖動(dòng)能夠得以升華和提高。

2、作為一名農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。

農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，這是客觀存在的事實(shí)，也是使我們能夠心動(dòng)的地方。他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強(qiáng)烈。對(duì)于孩子們的作品，美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，熱情輔導(dǎo)，切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。尊重孩子們的原創(chuàng)思維，認(rèn)知孩子們的潛在優(yōu)勢，把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位才是搞好美術(shù)教學(xué)的必要途徑。

3、充分挖掘地方資源，利用身邊的大自然進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。我們可以組織學(xué)生做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，畫放風(fēng)箏的場面，在訓(xùn)練他們動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們的觀察能力；可以組織學(xué)生到野外去描繪樹木，含苞欲放的花蕾，秋天的野果、葉子，感受大自然的美，讓他們真正體會(huì)到藝術(shù)源于生活。充分利用堯山這一地形，進(jìn)行相應(yīng)的課外教學(xué)，增加戶外寫生的能力。

4、拓展教學(xué)方面。

可以給學(xué)生開設(shè)篆刻課，利用橡皮和刀子寫刻自己的姓名進(jìn)行創(chuàng)作，給孩子們講述文字的發(fā)展演變，讓學(xué)生欣賞名家的篆刻和創(chuàng)作技法。把根雕、奇石、盆景作為教學(xué)內(nèi)容移入課堂，教他們?nèi)绾稳徝啦⒃谏钪邪l(fā)現(xiàn)，進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和收集。讓學(xué)生把板報(bào)美化、報(bào)頭設(shè)計(jì)等引進(jìn)課堂。書法教學(xué)中，軟硬筆并重，激發(fā)學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和積極性。

5、廣泛開展興趣小組活動(dòng)。

農(nóng)村學(xué)校成立一些社團(tuán)，如：我們學(xué)校成立了“蘭亭”書法社團(tuán)和“畫韻”社團(tuán)。并且學(xué)校定期舉行藝術(shù)作品展覽，并開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。這些活動(dòng)最能引起孩子們的興趣，使他們?cè)谡褂[中感受美的感染和熏陶。

6、大力改善辦學(xué)條件

各級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，積極創(chuàng)造條件，配臵美術(shù)專用教室、展覽室，按照教育行政部門制定的器材配備目錄，配備美術(shù)教學(xué)及活動(dòng)器材，確保美術(shù)教育工作的正常開展。

7、開發(fā)課外教學(xué)資源

農(nóng)村學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可通過組織學(xué)生參觀游覽，感受、欣賞鄉(xiāng)土藝術(shù)；聽有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事；利用攝影、寫生收集創(chuàng)作題材。讓學(xué)生從欣賞客觀的形式美過渡到其客觀內(nèi)容的美，從而把美的事物通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來，使學(xué)生深深體會(huì)到藝術(shù)靈感來源于生活，創(chuàng)造也來源于生活。

當(dāng)然，作為有強(qiáng)烈事業(yè)心的教師來說，更要通過研究課堂教學(xué)來改善自己的美術(shù)課堂教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生配備必要的學(xué)習(xí)工具和材料

按要求主動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具和材料是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。而學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，自然會(huì)記得帶齊學(xué)習(xí)用具或材料。因此，在每次上新課之前，要花一定的時(shí)間并提出一些問題來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備工具和材料的興趣和意識(shí)。比如，在執(zhí)教《遠(yuǎn)古的時(shí)代》一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先讓學(xué)生說說這節(jié)課是繪畫課還是手工課，學(xué)生馬上回答是手工課；課本上都用了哪些材料進(jìn)行制作的，學(xué)生辨別出有卡紙、手撕的紙條、西瓜皮、胡蘿卜、舊報(bào)紙等材料。除了這些還可以利用哪些材料來制作漂亮有趣的動(dòng)物造型呢？我拿出事先用不同材料制作好的小老鼠、老虎、猩猩、獅子、兔子、猴、狗、牛等動(dòng)物面具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。他們看到我手上拿的各種各樣的動(dòng)物面具時(shí)都“哇”地叫起來：夸張的耳朵、有趣的眼鏡……這時(shí)我再進(jìn)行誘導(dǎo)：你們想不想也像老師一樣做這些漂亮有趣的動(dòng)物面具呢？“想——！”教室里響起整齊的回答。“這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪個(gè)同學(xué)到時(shí)帶的材料最齊全，老師相信他制作出的造型肯定最有趣！”結(jié)果，同學(xué)們都帶來了許多制作材料。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

制作課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手：了解名家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法；了解兒童畫與中外優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生將兒童畫和這些作品進(jìn)行比較，找出各自特色；使學(xué)生知道美術(shù)有很多樣式，糾正學(xué)生中存在的重繪畫學(xué)習(xí)，輕手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差；讓學(xué)生體會(huì)書畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。3.整合信息技術(shù)與美術(shù)課程

我們上美術(shù)課時(shí)，總不能天天做“游戲”?，F(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏，設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品是經(jīng)過幾次印刷的，色彩效果欠佳，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。因此，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來做補(bǔ)充就非常有必要?？梢哉乙恍┵Y料，如錄像、幻燈、光盤等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂激發(fā)學(xué)生興趣；通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量的作品欣賞，才能使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，提高自己的創(chuàng)造能力。例如，我在教學(xué)《我的故事》《我的故事》時(shí)，運(yùn)用多媒體，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與學(xué)習(xí)。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，動(dòng)手實(shí)踐

藝術(shù)源于生活。如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”、“無本之木”。因此，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在元旦、教師節(jié)等節(jié)日，我指導(dǎo)學(xué)生制作立體賀卡，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們把平面的構(gòu)想立體化，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生剪、折、刻等方面的手工技藝。再如，我?guī)W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)節(jié)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)、圖書封面設(shè)計(jì)、郵票設(shè)計(jì)、板報(bào)報(bào)頭設(shè)計(jì)、小書簽設(shè)計(jì)、手印畫設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力，并讓他們?cè)谥谱髦懈惺艿娇鞓贰?/p>

栽什么樹苗結(jié)什么果，播什么種子開什么花。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課堂教學(xué)是一塊亟待研究與開發(fā)的園地，我們要在充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育投入足夠的熱情，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，尤其要注重美術(shù)與文化及社會(huì)的聯(lián)系，開發(fā)和利用課程資源，構(gòu)建一種開放的、既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)課程并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，讓美術(shù)課堂真正成為孩子們的“營養(yǎng)快線”。農(nóng)村美術(shù)教育，任重而道遠(yuǎn)！

綜上所述，我認(rèn)為美術(shù)制作課教學(xué)極為重要，它是符合美術(shù)教育的創(chuàng)作實(shí)踐原則的，也是開發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，更能充分發(fā)揮學(xué)生主體性?？梢哉f沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。我們對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)和制作教學(xué)應(yīng)極為重視。

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿

王建春 《美術(shù)教學(xué)與審美創(chuàng)造力開發(fā)》，人民教育出版社，2003年版。

第三篇：云南省石林縣巴江中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 淺談初中命題作文的教學(xué)專題

淺談初中命題作文的教學(xué)

內(nèi)容摘要：寫命題作文要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，培養(yǎng)辨析的意識(shí)。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同類型、不同體裁的作文，不同年齡的學(xué)生，有針對(duì)性地訓(xùn)練和指導(dǎo)，方能取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 命題作文 審題 批改

命題作文是一種傳統(tǒng)的作文命題方式，在學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練和各類考試中最為常

見。它的特點(diǎn)是學(xué)生必須在同一題目下進(jìn)行寫作。

近年來，隨著考試命題的開放性趨勢，考試命題作文的題目也突破了以往形式刻板、內(nèi)容局限、主題單一的弊端，雖規(guī)定了作文題目，但作文題目內(nèi)涵豐富，呈現(xiàn)多遠(yuǎn)化的傾向，給考生以很大的發(fā)揮余地，便于考生寫出不同主題、不同內(nèi)容的文章；在體裁上，除詩歌、戲劇外很少有限制，這便于考生揚(yáng)長避短，選擇自己的體裁進(jìn)行寫作，寫出文情并茂的好文章。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的看法。

首先是如何命題

1、命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，了解他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他（她）是誰？》、《你看看他（她）像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。

2、了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。按心理學(xué)分類，一般把12——15歲劃分為少年期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生敘事能力強(qiáng)，對(duì)所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。

七年級(jí)階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過渡時(shí)期。筆者曾經(jīng)調(diào)查過許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我升入初中學(xué)習(xí)了》??學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

八年級(jí)階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是筆者又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你去哪里了？》、《傾聽小河的訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的一堂語文課堂》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

九年級(jí)階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如：《黃金時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??

經(jīng)過這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

其次是如何指導(dǎo)？

1、審題的指導(dǎo)

所謂審題就是通過審讀、分析，弄清題目所給的各方面的信息，然后加以綜合，抓住最主要的要求；有時(shí)還要聯(lián)系思想和生活，不僅弄清題目的字面的意思，還要深入理解其內(nèi)在的意思，把題意真正弄明白。

由此觀之，審題實(shí)際就是推敲文字。以《黃金時(shí)代的我》為例，學(xué)生作文之前，我先布置幾個(gè)思考題：①判斷“黃金時(shí)代的我”的短語類型，并找出中心語；②指出作文的寫作范圍；③指出文章的體裁；

學(xué)生經(jīng)過思考之后，很快地歸納出這是一篇以“我”為中心的寫人的記敘文，寫作范圍是黃金時(shí)代----即中學(xué)時(shí)代。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就不至于偏題甚至跑題。在指導(dǎo)過程中，筆者認(rèn)為判斷文章體裁最關(guān)鍵，一般的文章通過題目就能判斷出來，像記、述、見聞之類多是記敘文 ；論、評(píng)、談、駁、小議等多是議論文。當(dāng)然也有一些題目難于判斷，像《永不熄滅的蠟燭》、《微笑》、《一張照片》等，遇到這樣的題目，就需要學(xué)生深思，分析它的題外之意，弦外之音，或者找出它的象征意義。

2、寫作過程的指導(dǎo)

筆者采取的主要方法是寫“下水”作文。教師“下水”作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文是語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。指導(dǎo)作文光講寫作理論不行，得有范文引路。課本上的文章雖典型，對(duì)學(xué)生的寫作有一定的指導(dǎo)作用，但是內(nèi)容大多離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，而且都出自名家手筆，與學(xué)生的作文不在一個(gè)層次上，學(xué)生很難模仿借鑒，對(duì)學(xué)生只有宏觀指導(dǎo)的意義，缺乏直接引路的作用。最好是教師能親自“下水”。因?yàn)榻處煹摹跋滤弊魑呐c其他人的作品相比，更有優(yōu)越性。作為學(xué)生特別想了解自己的老師，他們對(duì)老師充滿了好奇心，所以筆者認(rèn)為師生之間得以溝通的最佳方式就是通過教師的作品。在作文中和學(xué)生交流，或相互討論后再寫作，學(xué)生能借鑒教師的寫法，拓寬思路，作文難度也降低了，作文完成后，師生的都可以粘貼在教室里邊，比較優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣；另一方面也能使學(xué)生敬服教師，同時(shí)也可以提高教師的寫作能力。給筆者感觸最深的是那次指導(dǎo)學(xué)生如何寫自傳，當(dāng)筆者念到自己的自傳時(shí)，念到傷心處許多學(xué)生都哭了，筆者也哭了??當(dāng)時(shí)那種師生之情是無法用語言能表達(dá)出來的，筆者覺得自己和學(xué)生的心貼得是那樣近，師生之間真正達(dá)到了“情感相通的妙趣”。后來學(xué)生的作文寫得相當(dāng)成功，寫出了自己的真情實(shí)感，這就是筆者的“下水”作文效應(yīng)。

最后是作文評(píng)改

（一）作文的批改

作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費(fèi)力不少，收獲卻甚微，所以筆者打破傳統(tǒng)，經(jīng)常組織學(xué)生互評(píng)。每次把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，選定作文最好的學(xué)生擔(dān)任小組長，每次按照老師不同的要求和安排批改組以外同學(xué)的作文。每個(gè)學(xué)生初改一篇，然后相互輪流批閱。有不同意見的，小組間進(jìn)行討論，也可以拿到全班同學(xué)面前共同討論，最后求得共識(shí)。全面批改后，教師收集作文，認(rèn)真檢查學(xué)生的評(píng)語，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，為講評(píng)做準(zhǔn)備。

學(xué)生參與批改作文，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，是一個(gè)鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在批改中互相討論、互相啟發(fā)、互相幫助，收到事半功倍的效果。由于每次批改側(cè)重點(diǎn)不同，批改也有針對(duì)性，實(shí)效性。

（二）作文的講評(píng)

學(xué)生最喜歡上的就是作文講評(píng)課，可以說作文講評(píng)的實(shí)際效

應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評(píng)課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

講評(píng)的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評(píng)有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評(píng)，舉行作文展覽等?？傊v評(píng)要恰如其分，切忌面面俱到。

作文教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章；作文教學(xué)過程又是一個(gè)非常艱辛的過程，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！?2

因此我們培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)交際的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考書目：

《閱讀與作文：教學(xué)理論與實(shí)踐》華夏出版社，柳斌：《教學(xué)思想錄》 江蘇教育出報(bào)社，1996年。

高長梅、白昆榮：《教育方法與藝術(shù)全書》 中國物資出版社 1998。

第四篇：云南省石林縣巴江中學(xué)初中政治教師教學(xué)論文 淺論思想政治課的板書設(shè)計(jì)

淺論思想政治課的板書設(shè)計(jì)

摘 要: 教學(xué)中，我們可以在常規(guī)板書形式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使板書集知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育于一體，從而更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，深化情感教育，提升思想品德課的育人功能。

關(guān)鍵詞: 思想品德 教學(xué) 板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

板書作為一種古老而簡單的教學(xué)手段，不僅體現(xiàn)出教師扎實(shí)的基本功，更能夠全面展示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)形成整體印象。板書是思想品德教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，它是師生溝通文本的橋梁，是信息的傳遞媒介，是啟迪學(xué)生智力發(fā)展的動(dòng)能。板書在思想品德教學(xué)過程中具有非常重要的作用。

一、初中思想品德板書的重要作用

板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式，是揭示學(xué)習(xí)材料之間內(nèi)部的相互關(guān)系，輔助知識(shí)信息傳輸?shù)囊环N教學(xué)行為，“是用精煉的書面語言及圖示符號(hào)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容所作的概括”。它是教師在認(rèn)真鉆研教材、深刻理解文本的成文思路及編者意圖的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的藝術(shù)審美再創(chuàng)造。是教學(xué)中知識(shí)美與視覺美的融合、教學(xué)手段與教學(xué)目的的統(tǒng)一、教學(xué)思路與教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的并融。板書對(duì)教師而言，它反映出教師鉆研教材的深度和藝術(shù)構(gòu)思的水平，顯示出執(zhí)教者的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生而言，它對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。

有心理學(xué)家進(jìn)行了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓三組學(xué)生用三種方式（視覺、聽覺、視聽結(jié)合）識(shí)記十張畫片。結(jié)果是：視覺識(shí)記效果為70％，聽覺效果為60%,視聽結(jié)合識(shí)記效果為86.3％。這一實(shí)驗(yàn)表明視聽結(jié)合效果最佳，而板書圖示恰恰是視覺形象與口頭語言相結(jié)合的過程，這不僅增加了信息剌激的強(qiáng)度，突出了教學(xué)信息的強(qiáng)化特征，而且促進(jìn)了學(xué)生的選擇性知覺，加快了學(xué)生大腦中信息的編碼和貯存。由此可見，思想品德教學(xué)中視聽結(jié)合的板書。不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶效果，還能啟發(fā)學(xué)生的智力思維。

隨著新課程改革的不斷深入，思想品德教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)的教育和能力鍛煉，更要注

重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師們通過對(duì)板書的精心設(shè)計(jì)，使板書在引領(lǐng)知識(shí)的同時(shí)，升華了教育主題，強(qiáng)化了其情感教育的功能，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、初中思想品德板書設(shè)計(jì)原則

思想品德課板書的目的是提煉主要觀點(diǎn)，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)明理效果。為了達(dá)到這個(gè)目的，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要求做到準(zhǔn)確、凝煉、實(shí)用、美觀，還要遵循板書設(shè)計(jì)的原則。

1.學(xué)科性原則。不同學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)是不同的，教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮自己所教學(xué)科的特點(diǎn)。

2.實(shí)用性原則。板書使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問題使學(xué)生掌握知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)體系。所以教師要根據(jù)不同年齡不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同形式的板書。

3.直觀性原則。板書要圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個(gè)板書的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，一看板書就回憶起本課的內(nèi)容。

4.靈活性原則。課堂教學(xué)沒有一成不變的模式，課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，所授內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問題，預(yù)先設(shè)計(jì)的板書也需要隨著教學(xué)的實(shí)際情況變化而變化。

5.藝術(shù)性原則。板書是教學(xué)藝術(shù)奇葩，它融科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性一體，是老師的微型教案。板書的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在字體美：正確、工整、美觀；其次是結(jié)構(gòu)美：板面排列均衡不單調(diào)；再次是內(nèi)容美：板書內(nèi)容與授課內(nèi)容吻合，內(nèi)容簡潔，前后出現(xiàn)的順序、板書的時(shí)機(jī)等都具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。好的板書和教學(xué)小結(jié)一樣，對(duì)教學(xué)能起畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、初中思想品德課板書的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

在初中思想品德課教學(xué)中，常見的板書形式包括提綱式、結(jié)構(gòu)式、表格式、摘要式、對(duì)比式等。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)常規(guī)性的板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)的還是知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，而不能很好地體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的痕跡。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)?！币虼?，我們可以在常規(guī)板書形式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使板書集知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育于一體，從而更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，深化情感教育，2

提升思想品德課的育人功能。

1.提綱式板書創(chuàng)新。提綱式是教學(xué)中最常用的板書形式之一，它簡明扼要，條理清楚，在教學(xué)知識(shí)容量較大的課時(shí)多采用這種板書形式，既可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，又可以節(jié)省板書時(shí)間，有利于構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生聽講、思考、討論、總結(jié)。例如,講《生命屬于我們只有一次》,我采用了提綱式板書:享受權(quán)利,創(chuàng)造有意義的人生：人最寶貴的是生命充滿歡樂只有一次,無比寶貴。依法保護(hù)生命健康權(quán)；珍惜愛護(hù)我們生命，自我保護(hù)愛護(hù)、尊重他人生命。生命屬于我們只有一次。簡明的板書, 濃縮了一節(jié)課的邏輯關(guān)系和知識(shí)點(diǎn),突出知識(shí)的關(guān)鍵詞,使學(xué)生一目了然,便于把握。

2.摘要式板書創(chuàng)新。對(duì)摘要式板書設(shè)計(jì)，有時(shí)可以根據(jù)教育目的，把課題與教學(xué)要點(diǎn)恰當(dāng)組合，以靈活多樣的形式展現(xiàn)出來，達(dá)到升華主題的效果。如我在教授《燦爛的中華文化》一課時(shí)，將課題“中華文化”設(shè)計(jì)成樹干，將“各族人民共同創(chuàng)造”設(shè)計(jì)成樹的根基，將特點(diǎn)、力量、地位、影響等設(shè)計(jì)成樹葉，寓意中華文化這棵參天大樹將更加茁壯成長。

3.圖畫式板書創(chuàng)新。圖畫式板書以簡筆畫代替文字，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化，使一些枯燥無味的知識(shí)，變得引人入勝，從而提高了課堂效率。教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系對(duì)板書內(nèi)容加以創(chuàng)新，達(dá)到生活教育的目的。如在 2012年全國初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，黑龍江的李冬武老師在講授《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》一課時(shí)，板書設(shè)計(jì)成中國志愿者標(biāo)志，一個(gè)手的形狀，四個(gè)手指設(shè)計(jì)成“為國分憂，維護(hù)尊嚴(yán)，關(guān)愛社會(huì)，立足崗位 ”。從而使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的最好形式就是積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。此外，在安徽省第七屆中學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，有一位老師在講授《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，把板書設(shè)計(jì)成“3.15”的形狀，使學(xué)生牢記:“3.15”與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)之間的關(guān)系。

4.內(nèi)涵式板書創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的教育目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)陌鍟问?，在揭示?nèi)涵的同時(shí)，對(duì)學(xué)生寄予鼓勵(lì)和期望。如在潁泉區(qū) 2012 年思想品德優(yōu)質(zhì)課課評(píng)選中，邵先亮老師在講授《人生難免有挫折》一課時(shí)，把課題和教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)成一只帆船的形狀，并以“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”為網(wǎng)名對(duì)學(xué)生寄予期望，達(dá)到很好的激勵(lì)效果。此外，在 2012 年全國初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，陜西咸陽的霍梅梅老師在講授《家，溫馨的港灣》一課時(shí)，將課的標(biāo)題設(shè)計(jì)成樹干，將尊重、理解、回報(bào)、教育成人、哺乳成長、給予生命作為樹的葉，將愛化成太

陽，寓意家在愛陽光下，家這棵大樹在茁長成長。從而有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家的眷戀和感激之情。5.寓意式板書創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的要求，有時(shí)可以采用寓意式板書。把課內(nèi)的教學(xué)要求延伸到課外，在提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。如我在教授《禮儀展風(fēng)采》這一課時(shí)，把板書設(shè)計(jì)成一扇門。寓意禮儀是一種素養(yǎng)，需要在日常生活中勤加鍛煉才能掌握，而具備了這種素養(yǎng)能夠幫助我們打開交往之門，使交往更加順利與和諧。

總之，在新課改的背景下，我們?cè)诶矛F(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率的同時(shí)，一定不能忽視板書在教學(xué)中的重要作用。正如朱紹禹教授所言“沒有一位優(yōu)秀的教師不重視板書，也沒有一種教改方案能夠排斥板書。”通過對(duì)板書的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)我們可以發(fā)現(xiàn)，板書不僅承載著教學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)著教學(xué)的三維目標(biāo)，使我們的課堂充滿著情感教育的氣息。

參考文獻(xiàn)：

1.朱慕菊 走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話 北京師范大學(xué)出版社，2003年 2.鄭金洲 基于新課程的課堂教學(xué)改革 福建教育出版社，2003年

3.鐘啟泉 有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長 《中國教育報(bào)》（2007年6月16日）

第五篇：賈志華(可打印論文)論山區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

論山區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

富源縣 墨紅鎮(zhèn)中學(xué) 賈志華

摘要：實(shí)施美術(shù)新教材的今天，不論是城市還是農(nóng)村，都使用的是同一美術(shù)教材，跟以往教材相比有很大的改觀，但新教材仍存在著某些缺陷，新教材中滲透著較強(qiáng)的城市人文審美情趣，這樣給農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)帶來某些不便。作為山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師要不斷吸收新知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，務(wù)必要因地制宜，因材施教，充分挖掘教學(xué)資源、巧妙利用周圍蘊(yùn)藏著的豐富雄厚的課程資源。也就是說，巧妙運(yùn)用校內(nèi)美術(shù)資源，充分開發(fā)校園周邊環(huán)境資源，利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，挖掘當(dāng)?shù)孛褡逄厣_發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，收集民間文化充實(shí)美術(shù)教學(xué)資源，這樣農(nóng)村美術(shù)教學(xué)將會(huì)迎來璀璨奪目的明天。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 開發(fā)與利用

實(shí)施美術(shù)新教材的今天，不論是城市還是農(nóng)村，都使用的是同一美術(shù)教材，跟以往教材相比有很大的改觀，但新教材仍存在著某些缺陷，新教材中滲透著較強(qiáng)的城市人文審美情趣，這樣給農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)帶來某些不便。而農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在學(xué)校教學(xué)設(shè)備上、師資素質(zhì)與力量上，學(xué)生綜合素質(zhì)上、地理和人文環(huán)境等諸多方面，都存在一定的差距，擺在我們面前一系列問題，使我們農(nóng)村教育者更加任重而道遠(yuǎn)，倘若農(nóng)村美術(shù)教學(xué)照搬城市學(xué)校的教學(xué)模式，那就完全喪失了自己的優(yōu)勢。作為山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師要不斷吸收新知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，充分挖掘教學(xué)資源、巧妙利用周圍蘊(yùn)藏著的豐富雄厚的課程資源。也就是說，巧妙運(yùn)用校內(nèi)美術(shù)資源，充分開發(fā)校園周邊環(huán)境資源，利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，挖掘當(dāng)?shù)孛褡逄厣_發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，收集民間文化充實(shí)美術(shù)教學(xué)資源，適度加以鄉(xiāng)土教材教學(xué)，取長補(bǔ)短，向農(nóng)村學(xué)生灌輸“特殊”的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)文化，那么我們的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)，將會(huì)迎來璀璨奪目的明天。

把美術(shù)課堂著眼點(diǎn)放在人文與大自然之間，這是山區(qū)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)模式行之有效的探索和實(shí)踐，在教育教學(xué)過程中，就是把美術(shù)的技能技巧與農(nóng)村獨(dú)特的風(fēng)景物像相結(jié)合，開發(fā)獨(dú)特 的教學(xué)資源，進(jìn)行“特殊”的教育，而不僅僅局限于教材的內(nèi)容。大雕塑家羅丹說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，花鳥蟲魚、奇峰怪石、小溪河流、田野山川、藍(lán)天白云、村莊道路、農(nóng)舍炊煙、小橋流水、森林煤礦、云霞彩虹，五彩繽紛的大千世界為我們農(nóng)村的學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,創(chuàng)造美提供了豐富的素材，同時(shí)也為我們開設(shè)美術(shù)大自然課堂創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，這是城市學(xué)校所不具備的獨(dú)特條件。

在美術(shù)教學(xué)中，教材無疑是最重要的課程資源載體，但絕不是唯一的課程資源。美術(shù)新課標(biāo)中指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀，自然材料等）以及校園和社會(huì)生活的資源（如生活、事件、環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。換言之，美術(shù)課程資源的范圍相當(dāng)廣泛，它有潛在性、不確定性、多樣性、豐富性等特點(diǎn)。作為美術(shù)教育工作者要廣開思路，發(fā)揮優(yōu)勢，因地制宜，因材施教，寓教于樂，讓山區(qū)農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)更能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、多姿多彩的狀態(tài)。筆者一貫創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，從教十余年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)幾點(diǎn)行之有效的方法和途徑，希望能為廣大山區(qū)農(nóng)村美術(shù)教師和學(xué)生抓好美育教學(xué)工作投石引路。

一、妙用校內(nèi)美術(shù)教學(xué)資源

1、充分運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備條件。在校內(nèi)教學(xué)中，大多與課堂教學(xué)為主，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上課時(shí)總不能講了畫，畫了再講，這種教學(xué)方法單一，而且教材資料缺乏，時(shí)間長了，單調(diào)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充是非常有必要的。通過自己找些掛圖、畫冊(cè)、光碟、錄像、幻燈等資料，讓學(xué)生觀察欣賞。通過聲音、圖像、音樂來刺激學(xué)生，激發(fā)興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解脫出來。只有經(jīng)過大量作品欣賞、教學(xué)示范才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，在不斷的藝術(shù)熏陶中提高自己的創(chuàng)造能力。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的具體教學(xué)中做到：

一、可用投影儀觀看分析范畫、圖片等，學(xué)生見多識(shí)廣，創(chuàng)作時(shí)可參考和借鑒別人的 優(yōu)點(diǎn)和長處，以便進(jìn)一步吸收和消化知識(shí)。

二、可用手機(jī)或錄音機(jī)播放與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在一種輕松愉快的音樂情景中盡情描繪自己的感悟和理解。

三、可用VCD、DVD，通過電視來演示必要的技法、技巧，如初二美術(shù)“中國畫”教學(xué)部分，在有限的教室內(nèi)，教師示范繁瑣，而且學(xué)生也不易觀看，借用VCD通過電視來演示，讓學(xué)生先賞析作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)節(jié)約課堂時(shí)間。

四、偌學(xué)校配備了多媒體，我們更可以用多媒體電教手段為學(xué)生從多角度、多方面提供大量直觀、形象的感性材料，通過圖像、音樂、文字、色彩來刺激學(xué)生的各種感觀，從而激發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是十分有效的。

2、巧用校園內(nèi)自然景觀。

隨著教學(xué)的不斷改革，收并校點(diǎn)、校園危房改造、綠化美化建設(shè)等，大多農(nóng)村中學(xué)綠化面積擴(kuò)大，花草樹木繁多。以我校為例，相比前幾年，校園環(huán)境有很大改觀，非常漂亮，立有“和諧”、“希望”兩尊大型雕塑，狀元橋，母校河，校園內(nèi)櫻花奔放，蘭花桂花爭艷，柏樹雪松俯仰生姿，楊柳垂釣，墻微攀延，校園前方群山巍巍連綿起伏，這些都是美術(shù)教學(xué)的絕好資源。我在上七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《花圃》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)各自找到一種自己喜歡的花，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，討論花的形狀、顏色、氣味等，并讓學(xué)生繪制草圖，回到教室后，再由草圖依據(jù)圖案設(shè)計(jì)的規(guī)律，加工成圖案正稿，最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)色上彩，結(jié)果畫出的圖案，形狀各異、色彩豐富，顏色變化而又統(tǒng)一?；顒?dòng)中，學(xué)生積極性高，興趣盈然，實(shí)踐性強(qiáng)，效果極佳，使學(xué)生在玩樂中就學(xué)習(xí)并掌握了知識(shí)要領(lǐng)。教師要就地取材，善于挖掘美術(shù)資源，善于轉(zhuǎn)化知識(shí)，善于變通知識(shí)，形成藝術(shù)思維。

3、開發(fā)學(xué)生自身資源。

農(nóng)村中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)像城市學(xué)生一般接受正規(guī)的美術(shù)課外培訓(xùn)，但是受文化的影響，農(nóng)村中學(xué)生也有一些“拿手的好戲”，如剪紙、刺繡教學(xué)，有一位彝族學(xué)生非常喜歡剪紙和刺繡，我就專為該學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂“學(xué)生也當(dāng)老師”的剪紙、刺繡教學(xué)。上課鈴響后，該同學(xué)上講臺(tái)，只見他迅速拿出剪刀、紙張，10分鐘就剪出一個(gè)彝族老漢，夸張的頭飾和短褲，肩扛翹梨，嘴含煙斗，邁著匆匆的步伐，活靈活現(xiàn)，同學(xué)們頓時(shí)響起了最熱烈的掌聲。接下來，并拿出自己繡的彝族鞋墊，展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，同時(shí)一一介紹了刺繡制作的要領(lǐng)和步驟，同學(xué)們?cè)俅握坡曔B連，學(xué)生教學(xué)生，自在、積極、輕松、愉快，樂在其中。

根藝素材，在農(nóng)村中學(xué)可以說無處不在，取之不盡，用之不竭。記得一次學(xué)生周末放星期返校，李某同學(xué)帶來一個(gè)根藝素材，并興高采烈地向老師匯報(bào)，我對(duì)他略加引導(dǎo)：這個(gè)素材很好，只要稍稍雕琢幾下，就是一個(gè)很棒的根雕作品，問他像個(gè)什么，他肯定地回答：像“大龍蝦”，回答得真形象，而且更準(zhǔn)確。又問他，給你工具你能雕琢哪些部位？他說頭上鋸去兩枝并涂上黑墨就是龍蝦的“大眼睛”，另外把頭上的兩枝根系用線扎攏，待干后便是龍蝦的“觸角”。于是在根雕課上，老師把鋸子、扎線放在講桌上，讓李某同學(xué)上一節(jié)根雕制作課，全體同學(xué)有些吃驚了，老師向他強(qiáng)調(diào)了制作時(shí)的操作安全，他點(diǎn)點(diǎn)頭，并一邊講述一邊制作，十五分鐘后，一件精美的《大龍蝦》根雕作品，呈現(xiàn)在大家眼前，頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們?cè)谳p松愉快中領(lǐng)略了根藝制作，連老師都受了很大的啟發(fā)，真是受益匪淺。

城市有城市的繁華熱鬧，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)雅恬靜，農(nóng)村自然風(fēng)景比城市純樸、真實(shí)、靈動(dòng)、豐富、多樣；農(nóng)村有連綿起伏的山川，平靜的水庫，炊煙裊裊的農(nóng)家小院，幽靜的小廟寺院，古老而又滄桑的石橋，散發(fā)著芳香的土地，枝葉茂盛的林木，層次分明的山丘，清澈見底的小溪，古老的森林和煤礦，奇峰怪石，品種繁多的野花、野果，應(yīng)有盡有，都是美術(shù)寫生、創(chuàng)作的絕頂好資源。

4、建筑景物的運(yùn)用 七年級(jí)下冊(cè)《橋》，我校前幾年就建了二座狀元橋，名相同，形各異，我把全班同學(xué)分兩組，對(duì)狀元橋進(jìn)行觀察、分析、寫生，第一課時(shí)對(duì)狀元橋?qū)懮?；有的畫成鋼筆畫，有的畫成軟筆黑白畫，有的畫成水彩畫等，漂亮至極；第二課時(shí)，以狀元 橋?yàn)轭}材，做一個(gè)紙雕塑——賀卡，通過進(jìn)一步分析、設(shè)計(jì)，學(xué)生做成了立體紙雕塑——狀元橋。難度很大的課題，學(xué)生卻能輕松、愉快、創(chuàng)造性地掌握了教學(xué)內(nèi)容。教師充分利用身邊學(xué)生熟悉的教學(xué)資源，這樣可以使教材化繁為簡，轉(zhuǎn)難為易，最終把知識(shí)生活化、具體化、簡單化，而且能使學(xué)生的記憶更持久。

八年級(jí)上冊(cè)《多彩的風(fēng)景》，要求學(xué)生感受大自然豐富的色彩之美，初步了解大自然色彩形成的原因及規(guī)律；學(xué)習(xí)繪畫寫生中色彩運(yùn)用的基本方法，需掌握一定的色彩工具性能與調(diào)色技巧；在色彩寫生訓(xùn)練中體現(xiàn)一定的色彩空間關(guān)系。這節(jié)課首要任務(wù)就是觀察自然色彩的變化，而學(xué)校前的云盤山就是最佳的觀察對(duì)象，讓學(xué)生在教學(xué)樓的走廊上就能觀察并寫生“故鄉(xiāng)的云盤山”，先引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析光源、物體與環(huán)境的色彩關(guān)系，一邊觀察一邊寫生，為學(xué)生創(chuàng)作做了很好的鋪墊。

在學(xué)校周圍有村莊、宅院，有寧靜的小廟，有小紅山水庫，獨(dú)木江水，農(nóng)民會(huì)所，紅白理事會(huì)，敬老院，法土林場，跌水農(nóng)場，還有火煙山等豐富的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去仔細(xì)觀察，慢慢體會(huì)，把這些富有鄉(xiāng)土特色的景物用繪畫的語言表現(xiàn)出來，學(xué)生興趣高漲，激情高昂，同時(shí)讓學(xué)生感受到自己家鄉(xiāng)的無窮魅力，這正體現(xiàn)了美術(shù)新課程的理念，是對(duì)學(xué)生美育的最佳的天然土壤。

二、充分開發(fā)校園周邊環(huán)境資源

1、泥土、黃沙、溶洞怪石的利用

以上素材資源在農(nóng)村中學(xué)，隨處可見，隨時(shí)可取。八年級(jí)美術(shù)第4課《清晨》主要讓學(xué)生創(chuàng)作小型泥塑，在城里學(xué)生大多只能用橡皮泥制作，色彩多、方便卻缺少一種泥塑作品應(yīng)有的自然淳樸之美。用泥土做雕塑應(yīng)注意選擇粘合性較好的泥土，如紅窯泥、白窯泥、黃窯泥，攪拌時(shí)注意水份的控制。此課題可以把以下內(nèi)容延伸到第二課堂教學(xué)中去，泥塑制作就不用一一舉例了，有黃沙的地方（學(xué)校），可把黃沙采來，加一定的粘合劑，制作各種各樣的小沙雕，學(xué)生制作起來，別有一番情趣。有溶洞怪石的地方，可撿各式各樣的怪石，設(shè)計(jì)組合“小石林”，設(shè)計(jì)要遵循自然、合理、美觀的原則，保持一定 的空間，設(shè)計(jì)滿意后，用小石子墊平下腳，再用水泥固定，空間大的地方可留凹塘，石腳固定完成后，凹塘鋪上肥土，可在上面栽花種草，人工石林輕易可成。

2、小河鵝卵石、花草、小樹的利用

可用怪石、花草、小樹、花盆等制作各種盆景。制作盆景的樹要小并有一定的造型美；土壤一般選擇采幼樹原地的土壤為佳，這樣更易栽培，以便提高成活率。有小河的地方，一般選擇干季去小河里撿鵝卵石，可以根據(jù)石頭的造型和塑造對(duì)象的用途來選擇石材，很具有挑戰(zhàn)性。可用鵝卵石做臉譜，貼圖畫，制盆景，做成各種裝飾品。把以上資源素材開發(fā)為第二課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)別有一方情趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面是其它學(xué)科所無法替代的，美術(shù)課不再是單調(diào)的涂涂畫畫，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，會(huì)取到預(yù)想不到的教學(xué)效果，特別有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

可用在美術(shù)教學(xué)中的資源很多很廣，教師要對(duì)地域資源進(jìn)行整理分析，創(chuàng)新利用，從地域素材中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我特意結(jié)合本地的地域特點(diǎn)，總結(jié)如下教學(xué)方式：

1、用五谷雜糧來教學(xué)：玉米、稻子、南瓜籽、苦瓜籽、大豆等五谷雜糧，家家皆有，時(shí)時(shí)可用。八年級(jí)上冊(cè)第5課《觸摸美麗》，設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽游戲，我把全班分成12個(gè)小組，每組代表12生肖中的一種動(dòng)物，然后把準(zhǔn)備的膠水、五谷雜糧和裱好在層板上（A4紙大?。┑?2生肖白描圖分發(fā)到各小組，要求每小組用一種雜糧來粘貼自己的生肖圖，時(shí)間25分鐘，看哪一個(gè)組完成得更好、更快。比賽開始了，有的調(diào)膠，有的粘粘鼻子、有的粘粘眼睛??25分鐘過去了，比賽結(jié)束了，基本上在規(guī)定時(shí)間做完，其中有一個(gè)組15分鐘就完成且效果很好，而且該組的屬相被評(píng)定為“獸中之王”。最后并把所有作品布置在教室的墻壁上裝飾美化教室。此活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)小組的合作精神，學(xué)生看著自己制作的各式各樣的生肖圖案粘貼，臉上寫滿了自豪。學(xué)生通過實(shí)踐明白一個(gè)道理：生活中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美再到創(chuàng)造美，并不是一件太難的事，只要通過自己不懈的努力，總是能夠?qū)崿F(xiàn)的，美術(shù)課再次呈現(xiàn) 出美麗生動(dòng)的景象。

2、森林、廠礦資源教學(xué)：樹木多的地方可組織學(xué)生采松包，用松包、松子，可以粘貼各種圖畫；利用紋理精美、大小不等的樹枝鋸成小圓輪，也可以粘貼各種圖畫，更可以做成各式各樣的裝飾品。有廠礦的地方，可以撿拉罐、飲料瓶、紙杯，各種產(chǎn)品包裝的圖案，文字剪裁，都可以做成各種各樣的手工藝術(shù)品，怎樣制作可因物而論。此活動(dòng)主要體現(xiàn)原材料再利用功能，變廢為寶，既節(jié)約能源，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力。

四、挖掘當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕S富美術(shù)教學(xué)資源

我所在的學(xué)校主要集居著漢、彝兩大民族，彝族火把節(jié)，漢族的過大年，清明節(jié)踏青，端午節(jié)等流行至極。七年級(jí)上冊(cè)第2課《我的故事》我是這樣教學(xué)的，讓學(xué)生以本民族的主要節(jié)日活動(dòng)為故事情節(jié)，先講述節(jié)日中自己印象最深的一幕，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，畫種不限。結(jié)果，講述故事流利、生動(dòng)，畫出來的故事場景生動(dòng)、形象，形態(tài)各異，內(nèi)容豐富，栩栩如生。以學(xué)生最熟悉，最快樂的生活常事為創(chuàng)作題材，學(xué)生往往善于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)，效果驚人。

五、收集民間文化，充實(shí)美術(shù)教學(xué)資源

民間文化，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，經(jīng)久不衰。如彝族的跳傣，對(duì)山歌，打老牛；漢族的結(jié)婚抹花臉，繡荷包，傣族的三月三潑水節(jié)，老人祝壽時(shí)的跳獅子等節(jié)日宴會(huì)，各種活動(dòng)中都蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教學(xué)資源，只要稍加利用，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)資源將更豐富，更具特色，別有風(fēng)味，情趣盎然。

美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源開發(fā)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校周邊的環(huán)境，地域特點(diǎn)，民族特色，民間文化，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程資源進(jìn)行挖掘、整理，組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡可能地挖掘和利用貼近學(xué)生生活的素材，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，其基礎(chǔ)在于鄉(xiāng)土和民間，根據(jù)教育部關(guān)于實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性的原則。教師在完成國家課程的前提下，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充地方課程內(nèi)容或結(jié)合教材內(nèi)容融入本地 可資源利用的材料補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)，有條件的還可開發(fā)校本課程，自編鄉(xiāng)土教材。美術(shù)教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開發(fā)和利用地方性美術(shù)課程資源，彌補(bǔ)了國家課程設(shè)計(jì)難以兼顧地方特點(diǎn)的缺陷，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得開心，而且在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)家鄉(xiāng)的自然、家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的藝術(shù)、家鄉(xiāng)的人文景觀都有了更深入的了解。

總之，美術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，善于研究、理解課程資源的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)過程中不斷挖掘美術(shù)教學(xué)資源，其實(shí)廣闊的農(nóng)村就是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫，我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師必須充分認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮這一獨(dú)特優(yōu)勢，服務(wù)于教學(xué)。實(shí)踐證明，只有充分開發(fā)和利用農(nóng)村的人文、地理、自然資源的獨(dú)特優(yōu)勢，開展有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，向農(nóng)村學(xué)生灌輸“特殊”的美術(shù)教育，才能真正使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)蒸蒸日上，生機(jī)勃勃。這樣農(nóng)村美術(shù)教學(xué)將會(huì)迎來璀璨奪目的明天。

參考文獻(xiàn)：（1）《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社（2）《中學(xué)美術(shù)教育學(xué)》 上海出版社

2012年6月1日