第一篇：生物學(xué)科教育教學(xué)小故事-2017蒙中陳琳

2017年成都市教育教學(xué)小故事

成果類別：教育教學(xué)小故事 成果題目：生物老師我要抱抱 作 者：陳 琳

工作單位：四川省彭州市濛陽中學(xué)

聯(lián)系電話：1368405986

生物老師我要抱抱

作 者： 陳 琳 *** 四川省彭州市濛陽中學(xué) 611934 在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生就像孩子，老師像家長。老師把學(xué)生看做自己的孩子，多和他們有肢體上的接觸，讓學(xué)生覺得我平易近人，發(fā)自內(nèi)心的喜歡我，至少不討厭我，那么我的生物學(xué)科教學(xué)就不會(huì)使他們排斥，從而讓他們能夠由喜歡我，到喜歡我的生物課。

如果說教師是園丁，那么學(xué)生就是一棵棵幼苗，學(xué)生最需要的就是情感清泉的滋潤。情感在教育教學(xué)中占有非常特殊的地位，培養(yǎng)情感顯得尤為重要。

初中生物學(xué)科一周只有兩節(jié)課，如果只是上課和學(xué)生互動(dòng)40分鐘，這樣的感情交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了增加與學(xué)生的情感互動(dòng)，避開課堂上單純講課的時(shí)間，我都是提前到班，和學(xué)生們進(jìn)行一些簡單非學(xué)習(xí)的情感交流。

曾經(jīng)一次當(dāng)我提前到班，正站在走廊上等待上課。一位六班的女學(xué)生伸開雙臂，向我走來，“生物老師，我要抱抱！”我大方的伸開我的雙臂，和她熱情的擁抱！這是一次，敞開心扉的擁抱，一次心靈的零距離的接觸，一次心與心的的交流！從那以后，六七班的我和他們的交流，是師生，是朋友，是親人！

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于教師是否對學(xué)生傾注真摯的情感和深沉的愛。如果教師帶著飽滿的激情和真摯的愛走進(jìn)課堂，就能使課堂教學(xué)的感染性得到強(qiáng)化和發(fā)展，使師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果必將得到優(yōu)化?，F(xiàn)在已經(jīng)是初三的六班和七班的學(xué)生們，每次看到我都很熱情叫我陳老師，或者生物老師，女生還要和我抱抱，不停的說很想念我，問我還知道他們是哪個(gè)班的學(xué)生嗎？從他們那天真的喜悅的表情，我知道他們是發(fā)自內(nèi)心的喜歡我。這場景是多么的使人感動(dòng)。想想他們最后的生物會(huì)考成績，他們的班主任陳老師，非常高興的和我握手，高興的告訴我，他們班生物會(huì)考達(dá)到滿分的都是一大半的學(xué)生。生物會(huì)考成績，也許是對我工作的一個(gè)檢驗(yàn)，但是在學(xué)生們進(jìn)入初三，仍然能夠發(fā)自內(nèi)心稱呼我，和我擁抱，那才是教育以外的情感效果。曾經(jīng)在初二會(huì)考復(fù)習(xí)階段，我所教的初二七班同學(xué)陳思夢，兩眼淚汪汪的走到講臺(tái)上，趴在我的腿上小聲的抽泣。當(dāng)時(shí)我正坐在講臺(tái)邊，抽同學(xué)們輪流上臺(tái)背知識(shí)點(diǎn)。我小聲的問她怎么回事，也問了全班同學(xué)，是不是有人欺負(fù)她了，結(jié)果都說沒有，她只是默默的趴在我的腿上抽泣！我十分理解在這個(gè)青春期的學(xué)生，有許多的小情緒，我就沒有多問她，只是讓她自己宣泄情緒。我一邊拍拍她的背，一邊抽同學(xué)們背知識(shí)點(diǎn)！讓她知道老師理解她的小情緒。

初中生物學(xué)知識(shí)對于學(xué)生來說，自學(xué)可以完成百分之六十的知識(shí)量。于是在每節(jié)課的開始五分鐘我讓全班同學(xué)通過生物相關(guān)資料自學(xué)當(dāng)天的生物學(xué)習(xí)，接下來的第二個(gè)五分鐘請一位同學(xué)上來書寫當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，第三個(gè)五分鐘請第二位同學(xué)充當(dāng)當(dāng)天的小老師，講解當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)！每節(jié)課的前十五分鐘是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我吸收知識(shí)的自主學(xué)習(xí)階段。通過看學(xué)生書寫的知識(shí)點(diǎn)，講解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生對當(dāng)天課程學(xué)習(xí)的理解程度，從而繼續(xù)當(dāng)天知識(shí)的詳細(xì)講解。同時(shí)可以糾正學(xué)生書寫的工整性，錯(cuò)別字，亂讀的字！讓學(xué)生輪流上臺(tái)，參與到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中去！變老師講解為主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只起到補(bǔ)充不足，解疑答惑的作用！

教師只有熱愛學(xué)生，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為有高尚情感的人，才能使學(xué)生以更大的熱情投入課程學(xué)習(xí)。實(shí)際上跟學(xué)生交往也是一種樂趣，跟他們做朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，這樣才會(huì)把埋藏在學(xué)生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感“激發(fā)”起來。我們知道情感是相互的，如果我們能夠平時(shí)注重對學(xué)生情感的注入，學(xué)生也會(huì)回報(bào)予你豐富的情感。平時(shí)要盡可能深入地了解學(xué)生的精神世界。

第二篇：李小菁初中生物學(xué)科教育教學(xué)論文

淺談學(xué)習(xí)條件分析在生物教學(xué)中的應(yīng)用

姓 名：李小菁 單 位：下寨中學(xué)

淺談學(xué)習(xí)條件分析在生物教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 生物學(xué)教學(xué)

摘要： 以實(shí)驗(yàn)“光對鼠婦生活的影響”為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)角度，淺談任務(wù)分析中不同學(xué)習(xí)結(jié)果類型的學(xué)習(xí)條件分析，以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。

新一輪課程改革的目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本，而改革的突破點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。為了使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其最大限度的功效，在教學(xué)之前，教師要花大量時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)分析。

“任務(wù)分析”這個(gè)專門術(shù)語起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的軍事和工業(yè)人員培訓(xùn)。教學(xué)任務(wù)分析是任務(wù)分析演變而來的，而教學(xué)任務(wù)分析理論和技術(shù)的發(fā)展主要?dú)w功于美國著名學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)家加涅，他認(rèn)為，教學(xué)只不過是為學(xué)習(xí)的發(fā)生創(chuàng)造外部條件，因此，他按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五類，即言語學(xué)習(xí)、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。依據(jù)不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的不同內(nèi)部和外部條件，相應(yīng)地進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)習(xí)結(jié)果類型的分析

教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。分析教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果是整個(gè)任務(wù)分析過程的基礎(chǔ)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)條件和過程是不同的，只有準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，教師才能找到適合某類學(xué)習(xí)的過程和條件的教學(xué)方法?，F(xiàn)以“光對鼠婦生活的影響”這一案例，通過分析其教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果，簡要介紹加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知、態(tài)度和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域；并概括為五類：言語信息‘智慧技能’認(rèn)知策略‘動(dòng)作技能和態(tài)度。

言語信息是指能用言語表達(dá)的知識(shí)。比如“通過實(shí)驗(yàn)探究鼠婦的生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)環(huán)境中非生物因素對生物的影響”；明確科學(xué)探究的一般過程。

智慧技能主要指運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力，由低到高可分為辨別、概念、規(guī)則和高級規(guī)則。其中概念是指對事物進(jìn)行分類的能力，如找出實(shí)驗(yàn)中的變量；規(guī)則主要是一些指導(dǎo)人的行為的原理或定律；高級規(guī)則是由若干簡單規(guī)則組合而成的復(fù)雜新規(guī)則，如當(dāng)學(xué)生綜合運(yùn)用單一變量、平行重復(fù)、對照和條件適宜等原則，成功設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)來探究光對鼠婦生活的影響時(shí)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了一種科學(xué)探究的方法。

認(rèn)知策略，是用于管理自身學(xué)習(xí)和思維過程的技能，如在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用一些邏輯思維。即思考如何安排實(shí)驗(yàn)的步驟、時(shí)間等從而使得實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程能夠順利進(jìn)行。

動(dòng)作技能，即執(zhí)行一系列身體操作，如實(shí)驗(yàn)裝置的制作。

態(tài)度，即選擇某種行為的情緒和認(rèn)知傾向，如小組共同設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案時(shí)學(xué)生的協(xié)作態(tài)度；把鼠婦放回大自然時(shí)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感；在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄過程中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

總的來說，探究“光對鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程和方法。因此，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果類型屬于智慧技能里的高級規(guī)則，即通過設(shè)計(jì)“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)條件的分析 加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是指可以持久保持且不能單獨(dú)歸因與生長過程的人的能力或傾向的變化。這種變化的出現(xiàn)在很大程度上依賴于個(gè)體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件，所以學(xué)習(xí)可以被看成是可以深入考察和深入理解的事件。進(jìn)一步來看，學(xué)習(xí)事件可以分為學(xué)習(xí)者、存在于學(xué)習(xí)者之外的刺激情境、存在于學(xué)習(xí)者之內(nèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，學(xué)習(xí)事件也就會(huì)出現(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)出現(xiàn)的條件就可以分為外部條件和內(nèi)部條件。教學(xué)就是為促進(jìn)學(xué)習(xí)而安排的一系列存在于學(xué)習(xí)者之外的事件，就學(xué)校教育而言，學(xué)習(xí)的外部條件就是教師的教學(xué)。根據(jù)影響學(xué)習(xí)的成敗還是效率，學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件又可分成學(xué)習(xí)的必要條件和支持性條件。

2.1 必要性條件

學(xué)習(xí)的必要性條件主要包括學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力和與新知識(shí)相關(guān)的前提知識(shí)，因此如果學(xué)生目前尚不具備相關(guān)的起點(diǎn)能力和前提知識(shí)，那么新的學(xué)習(xí)就不可能成功。比如設(shè)計(jì)“光對鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)方案”這一高級規(guī)則學(xué)習(xí)的必要性先決條件是構(gòu)成該高級規(guī)則的許多單個(gè)規(guī)則，具體為平行重復(fù)原則、單一變量原則、對照原則和條件適宜原則，接下來，則是這些單一的規(guī)則所涉及到的概念，如實(shí)驗(yàn)變量、無關(guān)變量等，最后是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量等一些言語信息，比如鼠婦生活的環(huán)境概括；實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果等事實(shí)。

2.2 支持性條件

學(xué)習(xí)的支持性條件與必要性條件不同，它們并不影響學(xué)習(xí)是否成功主要影響學(xué)習(xí)的效率。支持性條件主要是認(rèn)知策略、態(tài)度和一些言語信息。前面所提到的“光對鼠婦生活影響”教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知策略、態(tài)度和言語信息部分就是該節(jié)“設(shè)計(jì)光對鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)方案”學(xué)習(xí)結(jié)果的支持性條件。因此，新課改中強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和情感態(tài)度三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，這一有機(jī)結(jié)合可以體現(xiàn)在學(xué)生的某個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的出現(xiàn)需要其他一些如知識(shí)、技能和情感態(tài)度等支持性條件。

2.3目標(biāo)分析及層次關(guān)系

加涅在他的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中對使能目標(biāo)的概念做了清晰的闡述：教學(xué)設(shè)計(jì)至少包括兩類目標(biāo)。第一類目標(biāo)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，第二類目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中必須達(dá)到的目標(biāo)。所以使能目標(biāo)可以定義為介于起點(diǎn)能力與終點(diǎn)能力之間的學(xué)生尚未掌握的知識(shí)技能，而前面所提到的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件中的必要性條件的分析實(shí)際上就是使能目標(biāo)的分析。

進(jìn)行使能目標(biāo)分析時(shí)可以采用逆推法。也就是從最終的教學(xué)目標(biāo)開始分析要學(xué)會(huì)某種技能，學(xué)習(xí)者必須擁有的更為簡單的技能是什么，然后不斷往前推，推出一組在水平上遞進(jìn)的前提性技能，一直推到學(xué)習(xí)者的起始能力為止，最后將從起始能力到終點(diǎn)能力之間的所有技能按層次構(gòu)建起來。

一般來說，學(xué)習(xí)的層次排列是從頂部較復(fù)雜的智慧技能到底端較簡單技能的。在智慧技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)高級規(guī)則則取決于前面對某些特定規(guī)則的掌握，每一規(guī)則的掌握又取決于先前特定概念的掌握，而對概念的掌握取決于言語信息。這反映了智慧技能領(lǐng)域的知識(shí)組織，每一技能都建立在更簡單的技能之上，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)層次。

以設(shè)計(jì)“光對鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)方案”為例，該教學(xué)目標(biāo)的使能目標(biāo)分析如圖所示：

設(shè)計(jì)光對鼠婦生活是否有影響的實(shí)驗(yàn)方案 ↑ ↑ ↑ ↑

平行重復(fù)原則 單一變量原則 對照原則 條件適宜原則

↑ ↑ ↑ ↑ 偶然性 實(shí)驗(yàn)變量 無關(guān)變量

↑ ↑ ↑

知道因鼠婦的個(gè)體 實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能 除實(shí)驗(yàn)變量外其他

由一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量 變量也會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成響 差異實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)存在誤 引起 會(huì)存在誤差

由上可見，使能目標(biāo)的分析，不僅有助于教師理解教材的編排意圖和教材之間的前后聯(lián)系，而且還有助于教師診斷出學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和技能，即確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)節(jié)有缺陷，并及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

3、結(jié)語

總的來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的發(fā)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，而這種引導(dǎo)和幫助就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的外部條件。因此，教師需要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析來闡明學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件。而不同學(xué)習(xí)結(jié)果類型需要不同的學(xué)習(xí)條件，因此教師要注意區(qū)分不同學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，然后進(jìn)行相應(yīng)地條件分析，最終為教學(xué)方法的選擇提供科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育學(xué)心理學(xué)參考資料。上海教育出版社

2、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》華東師范大學(xué)出版社，1999

3、《中學(xué)生物教學(xué)》2010

第三篇：教育教學(xué)小故事

教育教學(xué)小故事

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫董策，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時(shí)在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ?，也是小樹??！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓?lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題?！庇械膶W(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星?！碑?dāng)學(xué)生回答問題好時(shí)，我就會(huì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛘摺澳阒赖恼娑?，一定很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

我的教學(xué)小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩蠋煹膼叟c尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。轉(zhuǎn)眼間，踏上教育工作崗位也7年了，平凡的我并沒有出現(xiàn)過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學(xué)生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛我的每一位學(xué)生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學(xué)生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。曾記得董雨珊轉(zhuǎn)到我們班級的時(shí)候，我擔(dān)心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發(fā)生沖突，理由是那么簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當(dāng)著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴(yán)重影響了老師的正常教學(xué)。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”?！安灰ス苷l告狀的，平時(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊模皇墙巧煌?，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”董雨珊默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考?！斑@次英語沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。”

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細(xì)水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生，董雨珊只是我桃李中的一個(gè)，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

多年的教學(xué)讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

第四篇：教育教學(xué)小故事

初中數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

董輝勝

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)：課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)卻不會(huì)做。這是為什么呢？原因在于：學(xué)生只是聽數(shù)學(xué)，而沒有做數(shù)學(xué)，也就是說沒有重視學(xué)習(xí)過程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們總是直達(dá)主題，認(rèn)為讓學(xué)生掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就達(dá)到了教學(xué)目的，忽略了對知識(shí)的體驗(yàn)和探索過程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過程，也忽略了學(xué)生的情感和學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動(dòng)，自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)不多。長此以往，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就難以提高。

學(xué)習(xí)過程是接受知識(shí)的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)上是否有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，在于研究知識(shí)的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。只有這樣，對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)才是自信和愉快的，否則就是自卑和痛苦的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、做出決策和預(yù)測的過程等等。由此可見，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程是多么重要。本人認(rèn)為，要處理好過程教學(xué)，教師要做好下面三點(diǎn)。

一、教師要更新教學(xué)理念，由重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程教學(xué)

回顧 本人過去的教學(xué)實(shí)踐，最先是只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，不重視過程教學(xué)，教學(xué)時(shí)盡量縮短知識(shí)的形成過程，而通過大量的模仿、記憶和練習(xí)，讓學(xué)生快速地熟悉相關(guān)的知識(shí)與技能。這種教學(xué)忽視了得出結(jié)論的思想方法和探索過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了“記數(shù)學(xué)”，這就造就了“課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)不會(huì)做”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的思維和探究能力的提高。

學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工過程。過程是和一些具體的知識(shí)、技能或者方法聯(lián)系一起的。它會(huì)帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比那些具體的結(jié)果更重要。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂活動(dòng)，學(xué)生在“操作、思考、交流”上花了很長的時(shí)間和精力，似乎沒有學(xué)到什么“實(shí)質(zhì)性”的東西，甚至要時(shí)時(shí)面臨問題和困惑。其實(shí)，這個(gè)過程符合一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，會(huì)帶來不可量化的長效回報(bào)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力極為有利，所以眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力是值得的。所以對于“課題學(xué)習(xí)”“想一想”“做一做”的內(nèi)容，教師必須有足夠的時(shí)間留給學(xué)生去想去做。

二、教師要改變對學(xué)生的評價(jià)方式，由重終結(jié)性的評價(jià)轉(zhuǎn)向重過程性的評價(jià)

評價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，評價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度、自信心、合作交流的意識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣、解決問題的方法、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度等方面都納入評價(jià)的范圍，在評價(jià)中強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價(jià)的主要內(nèi)容。事實(shí)上，采用過程性評價(jià)更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能起到激勵(lì)作用。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，是面向過去的評價(jià)，關(guān)注過程的形成性評價(jià)則面向未來。缺少對思維過程的評價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生重視科學(xué)的探究過程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。只有關(guān)注過程，評價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，讓教師及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣他們才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。只有在關(guān)注過程中，教師才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，才能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的開始階段，也是可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多初中生未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成他們在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對外界存在強(qiáng)烈的依賴性。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，就不會(huì)存在可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在舉措，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評價(jià)。因此，教師在教學(xué)過程中就必須預(yù)留讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自我探索的能力，并使其自我探索能力得到鍛煉。

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是前人創(chuàng)造的知識(shí)精華，但學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)。學(xué)生不能只滿足于知道是什么，還應(yīng)知道可能是什么，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)可能的世界，這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育過程中所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生從簡單被動(dòng)的服從變?yōu)橹鲃?dòng)選擇的探究，就必須尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。只有充分重視學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展能力奠定基。

第五篇：教育教學(xué)小故事

我的教育教學(xué)小故事

寶塔區(qū)中石油小學(xué)

我從事教育工作十多年來，一直盡心盡力想教好每一位學(xué)生，盡量把學(xué)困生控制在有智力缺陷孩子的范圍內(nèi)。以前在農(nóng)村不到二十個(gè)孩子的小班里我確實(shí)做到了這一點(diǎn)，但自從進(jìn)了中石油小學(xué)后我的這個(gè)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)槊鎸⒔畟€(gè)學(xué)生的大班，要做到逐個(gè)孩子單獨(dú)輔導(dǎo)是不可能的，所以班上就出現(xiàn)了各種類型的學(xué)困生。有上課不專心聽講的，有從心里就不喜歡學(xué)習(xí)的，有基礎(chǔ)特別差的等等，真是讓老師非常頭疼的一個(gè)小集體。面對這些孩子的作業(yè)更是讓老師怒火沖天，不由分的訓(xùn)斥一頓。但每當(dāng)訓(xùn)斥完冷靜下來后，看到孩子的天真無邪又覺得非常后悔。我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生平時(shí)把所有的愛都寄托在老師身上，如果老師不喜歡他們，那么他們的意志就更加消沉了，也許他們將會(huì)永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)的信心。因此我經(jīng)過深刻思考，總結(jié)了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的共同原因，那就是家庭原因，這些孩子的家長文化水平很低，甚至不識(shí)字。因此有的家長想關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)卻無能為力，還有的家長根本不管孩子的學(xué)習(xí)，只要孩子能在學(xué)校平安長大就行了。于是這些孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)全落到了老師的身上，老師肩上的擔(dān)子就這么任重而道遠(yuǎn)。那么我們究竟該如何提高這些孩子的的學(xué)習(xí)成績呢？ 我抱著“三百六十行，行行出狀元”的心態(tài)去嘗試，發(fā)現(xiàn)無論是哪一類型的“學(xué)困生”，只要我們有針對性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級的整體力量，對他們 實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，他們一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對學(xué)困生要有熱心，能受到老師的尊重和平等待遇。我們平時(shí)說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實(shí)“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，享受到和其他同學(xué)一樣的平等待遇，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如我班的曹飛云同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，跟他談學(xué)習(xí)、談將來，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。同時(shí)，進(jìn)行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學(xué)習(xí)有了信心。這時(shí)，我又發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)在班上表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來越用功，改變過去那些壞的習(xí)慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學(xué)的成績都比上學(xué)期有了較大的提高。

二、對學(xué)困生要有信心，多用鼓勵(lì)性的語言表揚(yáng)他們。自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。其次，教師本身要對“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會(huì)有進(jìn)步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和長處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其更加進(jìn)步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里上有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予學(xué)困生更多的幫助、輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差學(xué)困生能夠回答的問題讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題。課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。如上學(xué)期我班有王浩浩、楊超越、惠濤等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請他們幾位來回答基礎(chǔ)問題，并且特別表揚(yáng)了他們，他們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學(xué)課上都表現(xiàn)的很自信，能積極的舉手回答問題，漸漸地有了學(xué)習(xí)的信心，水平測試時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的成績顯著提高。此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實(shí)際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。對于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測試成績只要達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使沒有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在班里開展小組學(xué)習(xí)競賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵(lì)差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

三、對學(xué)困生要有耐心，不要沖動(dòng)的挖苦和諷刺?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！薄皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要經(jīng)過一個(gè)較長的時(shí)間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。如我班的馬志飛同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強(qiáng)，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時(shí)間（如自習(xí)，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚(yáng)他，還讓他負(fù)責(zé)管理班級小組紀(jì)律，使他不斷進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。

四、對學(xué)困生要有愛心，使他們體會(huì)到老師的溫暖。

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對“學(xué)困生”要傾注更多的愛。對“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報(bào)答老師對我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻(xiàn)出點(diǎn)愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

如我班有個(gè)“學(xué)困生”張曉芳，開學(xué)初，紀(jì)律比較散慢，學(xué)習(xí)成績不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上 課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，在班上表揚(yáng)他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時(shí)完成了，并且比較認(rèn)真的完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進(jìn)步，被評為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得熱淚盈眶。現(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

此外，對待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

我們的教育教學(xué)工作是非常艱巨的一項(xiàng)工作，擔(dān)負(fù)著培育祖國下一代的任務(wù)，每一個(gè)孩子都是祖國的希望。因此希望我們都能夠抓住每一個(gè)契機(jī)來重點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個(gè)性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長的道路，讓他們將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所有這些，我們教師將責(zé)無旁貸。