第一篇：第三課 道歉說(shuō)對(duì)不起

一年級(jí)第一課第三節(jié)《道歉說(shuō)“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課是《文明禮儀課》的第一課《我最講禮貌》的第三節(jié)《道歉說(shuō)“對(duì)不起”》，在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩打招呼，懂得如何向別人感謝的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，在前面兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握道歉等禮貌用語(yǔ)的使用?！菊n時(shí)】一節(jié)課

【授課時(shí)間】2017.10.9星期一一（2）班第5節(jié)；2017.10.12星期四一（8）班第5節(jié)；一（6）班第6節(jié)；2017.10.13 星期五一（4）班第5節(jié)；2017.10.16星期一一（1）班第5節(jié)；2017.10.19星期四一（7）班第5節(jié)；一（5）班第6節(jié)；2017.10.20星期五一（3）班第5節(jié)

【教學(xué)內(nèi)容】第一課《我最講禮貌》之第三節(jié)《道歉說(shuō)“對(duì)不起”》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能正確使用“對(duì)不起”等道歉的禮貌用語(yǔ)，向他人表達(dá)愧疚之意。（2）學(xué)生知道什么時(shí)候要道歉。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)不起”來(lái)表達(dá)歉意。（2）通過(guò)場(chǎng)景表演的活動(dòng)，使學(xué)生能將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的情景中。

（3）通過(guò)聽(tīng)數(shù)字做動(dòng)作的游戲活動(dòng)讓學(xué)生能正確運(yùn)用“對(duì)不起”的禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生禮貌待人。（2）培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)能改、敢于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生能正確使用“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)向他人致歉?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生知道什么時(shí)候要道歉。【教學(xué)方法】

情境導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

（一）講述《孤獨(dú)的小熊》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，切入主題。師：今天老師還要給大家講一個(gè)故事《孤獨(dú)的小熊》，大家要仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒老師要大家?guī)蛶瓦@只孤獨(dú)的小熊呢！

故事梗概：春天來(lái)了，森林里的小動(dòng)物們都出來(lái)玩耍，可是小熊卻孤孤單單一個(gè)人在睡覺(jué)。看，他在夢(mèng)中還跟小伙伴們一塊玩呢?？墒且挥X(jué)醒來(lái)，身邊一個(gè)人也沒(méi)有，他很傷心地走了。這時(shí)，云姐姐看見(jiàn)了，忙問(wèn)：“小熊小熊，你怎么啦”“他們??他們??不跟我玩了！”“為什么呢？”“昨天，我到小鹿的花園，不小心把他們心愛(ài)的花苗給踩壞了。當(dāng)時(shí)，我怕他們不理我，就偷偷地跑了。但是，被路過(guò)的小猴看見(jiàn)了。他們知道以后就都不跟我玩了?！?啟發(fā)學(xué)生思考一下問(wèn)題：

1.小熊把花苗給踩壞了，你們覺(jué)得他現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呀？（道歉）2.小熊這么苦惱，他應(yīng)該怎樣向小熊道歉呢？誰(shuí)可以幫幫小熊？（對(duì)不起）板書(shū)：道歉說(shuō)“對(duì)不起”

師：小熊聽(tīng)了你們的話(huà)，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就去向小鹿道歉了。“小鹿對(duì)不起。昨天，因?yàn)槲襾?lái)找你時(shí)走得太急了，沒(méi)注意腳下，所以把你的花苗給踩壞了。我知道錯(cuò)了，但我不是故意的。請(qǐng)你原諒我，好嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.小熊這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)呢？小鹿會(huì)不會(huì)原諒他呢？ 2.假如你是小鹿，你會(huì)原諒小熊嗎？為什么呀？

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真棒！老師要是小鹿也會(huì)原諒小熊，我們每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的的時(shí)候，犯錯(cuò)不要緊，我們要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，這樣知錯(cuò)能改的好孩子才會(huì)得到原諒，才會(huì)受到大家的歡迎。大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？

二、“對(duì)不起”禮貌用語(yǔ)我知道

（一）學(xué)生分享說(shuō)“對(duì)不起”的實(shí)例

師：大家想一下，我們什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人說(shuō)“對(duì)不起”呢？比如自己有沒(méi)有做過(guò)對(duì)不起別人的事？有沒(méi)有打擾了和妨礙了別人？

（二）講授新知

1.給別人添麻煩的時(shí)候（上課時(shí)不小心把水杯弄倒了，并把同學(xué)的課本弄濕了；上美術(shù)課時(shí)不小心把顏料弄到同學(xué)衣服上；下課時(shí)不小心碰掉了同學(xué)的鉛筆盒；下課時(shí)和同學(xué)追著玩，不小心把一個(gè)同學(xué)撞到了；吃午餐的時(shí)候，把湯灑到了同學(xué)的身上。）

2.惡作劇捉弄?jiǎng)e人時(shí)（有些男生喜歡把口香糖粘在女生的頭發(fā)上；喜歡拿一些恐怖的玩具嚇唬女生；把別人的課本和作業(yè)藏起來(lái)；把膠水粘在椅子上）3.妨礙、打擾了別人時(shí)（教室里其他同學(xué)都很安靜學(xué)習(xí)，你卻一直講話(huà)，影響了大家的學(xué)習(xí)，要不要向大家道歉？上課遲到了，影響了老師和同學(xué)正常的上課秩序，要不要向大家道歉？午休的時(shí)候，同學(xué)們都在休息，你大聲喧嘩，影響大家的休息，要不要向大家道歉？看電影時(shí)突然站起來(lái)，擋住了后面的人的視線(xiàn)和光線(xiàn)，要不要向大家道歉？）4.嘲笑別人時(shí)（別人不小心把題目做錯(cuò)了，你在課上嘲笑他，這樣對(duì)不對(duì)？別人長(zhǎng)得不夠高、不好看，你嘲笑他，這樣對(duì)不對(duì)？亂給別人起外號(hào)來(lái)嘲笑別人）

5.不信守承諾時(shí)（跟別人約好了時(shí)間碰面，卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；答應(yīng)別人把自己的童話(huà)書(shū)借給別人看卻沒(méi)有帶來(lái)；忘記完成作業(yè)了）

（三）其他的道歉用語(yǔ)

師：除了“對(duì)不起”可以用來(lái)道歉，你們還知道其他的道歉用語(yǔ)嗎？

生：對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)彙⒔o您添麻煩了、實(shí)在抱歉、不好意思、打擾了、請(qǐng)多包涵、不是故意的

師：我們應(yīng)該怎樣跟別人說(shuō)“對(duì)不起”呢，要注意什么？ 生：要及時(shí)（知道自己錯(cuò)了，馬上就要說(shuō)對(duì)不起）；要真誠(chéng)（說(shuō)對(duì)不起要看著對(duì)方的眼睛，要落落大方，不要害羞）

（四）觀(guān)看《負(fù)荊請(qǐng)罪》的動(dòng)畫(huà)

三、“對(duì)不起”禮貌用語(yǔ)我會(huì)用

（一）情境表演

1.場(chǎng)景一：上學(xué)路上，強(qiáng)強(qiáng)在公交車(chē)上不小心踩了一位阿姨一腳，這時(shí)候他應(yīng)該怎么表達(dá)他的歉意呢？

2.場(chǎng)景二：小亮在路上踢足球，一個(gè)射門(mén)一不小心把鄰居麗麗阿姨家的玻璃給踢碎了。這時(shí)候他應(yīng)該怎么向麗麗阿姨道歉呢？

3.場(chǎng)景三：上課時(shí)歡歡突然站起來(lái)，后面的貝貝看不到黑板上老師寫(xiě)的字了，那么歡歡應(yīng)該怎么向貝貝道歉呢？

（二）聽(tīng)數(shù)字做動(dòng)作

規(guī)則：老師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生做動(dòng)作。

1是代表向右轉(zhuǎn) 2是代表向后轉(zhuǎn) 3是代表跳一跳4是代表向左轉(zhuǎn)5是代表原地不動(dòng) 做錯(cuò)了嗎？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)道歉！

做錯(cuò)了的同學(xué)請(qǐng)上前一步，按下面的程序演講： 1.我是xxx小學(xué)xxx班的xxx同學(xué)

2.對(duì)不起，我剛才做錯(cuò)了，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé) 3.下次我一定會(huì)做好，為我們班爭(zhēng)光。

（三）文明禮貌歌我會(huì)唱 文明禮貌歌

好孩子，有禮貌，做錯(cuò)事，要道歉。對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)?，不小心，沒(méi)關(guān)系。要誠(chéng)懇，情誼真，握握手，好朋友。歡聲笑語(yǔ)樂(lè)哈哈，文明禮貌人夸獎(jiǎng)。

（四）總結(jié)

師：同學(xué)們，記住了：我們要經(jīng)常將“對(duì)不起”掛在嘴邊，一句“對(duì)不起”既是對(duì)別人的尊重，也是自己修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。別人跟你說(shuō)“對(duì)不起”，大家也要大度一些，要友好地用“沒(méi)關(guān)系”來(lái)回敬。【作業(yè)布置】

反思自己今天有沒(méi)有犯了錯(cuò)沒(méi)跟別人道歉?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

道歉說(shuō)“對(duì)不起”

對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系

【教學(xué)反思】

第二篇：道歉學(xué)會(huì)從心里說(shuō)對(duì)不起

人孰能無(wú)過(guò)，所以我們?nèi)巳硕紤?yīng)該學(xué)會(huì)道歉。衷心道歉不但可以彌補(bǔ)破裂了的關(guān)系，而且還可以增進(jìn)感情。道歉的方式各種各樣，最常見(jiàn)和需注意的有以下幾點(diǎn)：

1.如果你覺(jué)得道歉的話(huà)說(shuō)不出口，可以用別的方式來(lái)代替。

一束鮮花可使前嫌冰釋?zhuān)话岩患《Y物放在對(duì)方的餐桌上或枕頭底，可以表明悔意，以示愛(ài)念不渝；大家不交談，觸摸也可傳情達(dá)意，這就是所謂的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

2.切記道歉并非恥辱，而是真摯和誠(chéng)懇的表現(xiàn)。

大人物有時(shí)也道歉，邱吉爾起初對(duì)杜魯門(mén)的印象很壞，但后來(lái)他告訴杜魯門(mén)說(shuō)以前低估了他，這是以贊譽(yù)的方式表示歉意。

3.應(yīng)該道歉的時(shí)候，就馬上道歉，越耽擱越難啟齒，有時(shí)甚至追悔莫及。

假若你認(rèn)為有人得罪了你，而對(duì)方?jīng)]有致歉，那你應(yīng)該冷靜，不要悶悶不樂(lè)，更不要生氣，也許對(duì)方正為如何道歉而不好過(guò)呢。

4.你如果沒(méi)有錯(cuò)，就不要為了息事寧人而認(rèn)錯(cuò)。

這種做法，對(duì)候任何人都沒(méi)好處。同時(shí)你要分清深感遺憾和必須道歉這兩者的區(qū)別，有些事你可以表示遺憾，但不必道歉。

5.用書(shū)面道歉。

有時(shí)光嘴里說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的。寫(xiě)在紙上比嘴里說(shuō)的更有份量。你可以給對(duì)方寫(xiě)一封道歉的信，表達(dá)你由衷的歉意。

6.給對(duì)方發(fā)泄心中不快的機(jī)會(huì)。

讓對(duì)方罵你，將心中的怒氣發(fā)出來(lái)，是挽回友誼的好辦法。否則不滿(mǎn)淤積在胸中，數(shù)年不散，你與對(duì)方將永遠(yuǎn)難修舊好。

7.夸大自己的過(guò)錯(cuò)。

你越是夸大自己的過(guò)錯(cuò)，對(duì)方越不得不原諒你。

8.采取補(bǔ)償?shù)木唧w行動(dòng)。

給對(duì)方送點(diǎn)小禮物，請(qǐng)對(duì)方一起吃飯等都不失為好辦法。具體行動(dòng)更能表現(xiàn)出你的誠(chéng)意。

9.贊美對(duì)方心懷寬大。

大多數(shù)人受到贊美后，都會(huì)不自覺(jué)地按贊美的話(huà)去做。

第三篇：《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教案

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，了解新詞的意思。2.正確、流利有感情地朗讀課文。3.通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀中思考，把握文章內(nèi)容。

2.小組合作討論交流，明白要做講文明、懂禮貌的人，犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)道歉。

3.精讀課文,找出文中描寫(xiě)神態(tài)和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀聯(lián)系上下文體會(huì)“我” 緊張、害怕、矛盾的心理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，爭(zhēng)做講文明、懂禮貌、知錯(cuò)就改的人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：精讀課文,找出文中描寫(xiě)神態(tài)和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀聯(lián)系上下文體會(huì)“我” 緊張、害怕、矛盾的心理。

難點(diǎn)：明白要做講文明、懂禮貌的人，犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)道歉。

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字和課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。播放《潑水歌》啟發(fā)學(xué)生思考：你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中，什么情況下需要和別人說(shuō)對(duì)不起嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自主匯報(bào)）

學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：當(dāng)我們打擾別人、妨礙別人，或者對(duì)別人造成傷害的時(shí)候我們就要說(shuō)對(duì)不起，真誠(chéng)地道歉。

2.解題：從文章題目中你獲得了什么信息？說(shuō)的是一件關(guān)于道歉的事。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以情為導(dǎo)線(xiàn), 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍。以歌曲導(dǎo)入，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生親近文本，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調(diào)，并讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.在預(yù)習(xí)時(shí)你自己學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字，還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)？向小組成員求助吧。

固、執(zhí)、桌、陳、歉、敢、管、束

2.咱們分小組開(kāi)火車(chē)讀讀生字吧，看看哪個(gè)小組讀得又流利又準(zhǔn)確。

3.我會(huì)用生字組詞。

堅(jiān)固、執(zhí)著、桌子、陳列、歉意、勇敢、管理、約束。4.聽(tīng)朗讀錄音，初步了解文章大意。

三、品詞析句，感悟形象

精讀課文思考：

1.“我”應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”嗎？明確：應(yīng)該，我對(duì)他造成了傷害。2.第四段作者進(jìn)行了什么描寫(xiě)，有什么作用？試著用你的聲音表現(xiàn)作者的心情吧。

指導(dǎo)品讀課文第四自然段 環(huán)境描寫(xiě)：“靜得出奇”

心理描寫(xiě)：我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”

神態(tài)描寫(xiě)：“愣愣”、“不敢看”

作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，比喻句寫(xiě)出了我的困窘、害怕；神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出我的慌亂、緊張。

3.后來(lái)是怎樣的？你能在課文中找到相關(guān)的段落或句子說(shuō)明嗎？

指導(dǎo)品讀課文第六、七、八自然段

明確：第六、第八兩個(gè)自然段都是對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，兩段的相同之處在于“我”始終認(rèn)為自己應(yīng)該道歉，不同之處是分別反映出“我”不敢開(kāi)口道歉和 “我”勇敢地大聲說(shuō)對(duì)不起。其間起關(guān)鍵作用的是第七段中老師的鼓勵(lì)，老師親切的語(yǔ)言和動(dòng)作讓我克服障礙，鼓起勇氣、大聲道歉。

4.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章通過(guò)生動(dòng)的心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)我心理變化的過(guò)程，你從中獲得了什么啟示？

明確：讓我們明白了要做講文明、懂禮貌的人，犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)道歉。

四、課外拓展，升華情感。

1.你知道哪些講文明懂禮貌的故事，把這些故事整理在摘抄本上，選幾個(gè)講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2.你知道哪些文明禮貌用語(yǔ)，展示給同學(xué)們看看，看誰(shuí)積累得最多，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。豐富學(xué)生語(yǔ)文積累，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作雙效提升；豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

說(shuō)聲“對(duì)不起”

劃傷同學(xué) 老師讓我道歉

困窘害怕 慌亂緊張鼓起勇氣、大聲道歉 【教學(xué)反思】

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是北師大版，三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中的主體課文。這篇課文所寫(xiě)的事件，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事?！拔摇辈恍⌒?，手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。課文中，可以看出小作者是一個(gè)自尊心很強(qiáng)，比較內(nèi)向的孩子，作者采用樸實(shí)、直白的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)敘事，通過(guò)生動(dòng)的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我”的思想感情的變化過(guò)程，讓學(xué)生在真切的情境中理解文本，獲得啟示。

教學(xué)這一課，我突出落實(shí)雙基，在識(shí)字方面，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)生字，然后繼續(xù)遵循以讀促誤的原則，通過(guò)不同形式的朗讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。用預(yù)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流探討，分析課文時(shí)讓學(xué)生抓住神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感世界，在互助合作中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，并通過(guò)有感情地朗讀把體會(huì)到的感受表達(dá)出來(lái)，收到了很好的效果。

第四篇：《說(shuō)聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是北師大版語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的第三篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。教材選取了《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事?！拔摇辈恍⌒?，手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。從課文中，咱們不難看出小作者是一個(gè)自尊心很強(qiáng)，比較內(nèi)向的孩子，對(duì)于這樣的孩子，我們教師要有足夠的耐心，給他一些鼓勵(lì)，盡力給他創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容別人，給別人改過(guò)的機(jī)會(huì)。

課文共9個(gè)自然段。第1自然段介紹自己的一個(gè)特點(diǎn)：向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比挨二十大板還難受。為下文的神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)埋下伏筆。“但那一次，我超越了自己”這一句承上啟下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心劃破陸葉的下巴，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，我終于超越了自己勇敢的向陸葉說(shuō)了對(duì)不起。課文重點(diǎn)抓住了小作者在整個(gè)事件中的神態(tài)和心理描寫(xiě)，體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。事情剛一發(fā)生，小作者的神態(tài)是：“我一時(shí)不知所措，窘得滿(mǎn)臉通紅。”“我支支吾吾說(shuō)不出一個(gè)字，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)?！?/p>

可見(jiàn)小作者不小心做錯(cuò)了事情，心里非常緊張、害怕；老師沒(méi)有批評(píng)我，只讓我向同伴道個(gè)歉，這時(shí)，課文抓住了人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)（第4自然段），“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開(kāi)口，可不知怎的我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出來(lái)。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺(jué)到老師正期待的看著我。老師啊，您為什么非得讓我開(kāi)口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了?！边@段心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，產(chǎn)生情感共鳴的好素材。在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，鼓起勇氣、超越自我，勇敢地說(shuō)出“對(duì)不起”。第7自然段涉及到“語(yǔ)文天地”中一個(gè)比較句子的聯(lián)系。第9自然段沒(méi)有過(guò)多的渲染，很平淡自然的收尾，更加強(qiáng)了文章的真實(shí)性。

課文以第一人稱(chēng)敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。

二，教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運(yùn)用多種 方法進(jìn)行識(shí)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，區(qū)分多音字的讀音，能正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”緊張、害怕、矛盾的心情。4.通過(guò)交流討論，明白一個(gè)講文明懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。5.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

三，重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)道歉是一個(gè)人應(yīng)該具備的美德。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。難點(diǎn)：

教育學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

四、學(xué)情分析

在識(shí)字方面，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能正確運(yùn)用音序和部首等查字法，查字典認(rèn)字。

能根據(jù)漢字的特點(diǎn)集中成批地識(shí)字，已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力。并且三年級(jí)的學(xué)生有筆畫(huà)筆順等方面的基礎(chǔ)、間架結(jié)構(gòu)的意識(shí)、初步能自己去探究，體會(huì)、感受漢字的形體美。本課生字較多，預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音或查字典來(lái)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字教學(xué)可以分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。

在閱讀方面，基本能做到獨(dú)立閱讀，初步形成較好的閱讀習(xí)慣。知道朗讀時(shí)要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時(shí)不出聲不指讀。聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)時(shí)能努力做到耐心傾聽(tīng)，聽(tīng)懂別人的講話(huà)內(nèi)容；說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度比較大方，能用普通話(huà)表述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法?；谶@一閱讀基礎(chǔ)，分析課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住小作者的神態(tài)、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感世界，從語(yǔ)言到情感，體會(huì)人物的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感受表達(dá)出來(lái)。

五，教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、生字卡片，有關(guān)文明禮貌用語(yǔ)。

六，教學(xué)過(guò)程

（一），揭示課題，了解禮貌用語(yǔ)。

1.老師板書(shū)課題，指名讀。

2.對(duì)不起是在什么情況下說(shuō)的？（指名反饋）

3.你們說(shuō)過(guò)對(duì)不起嗎，是在什么情況下說(shuō)的？（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)親身經(jīng)歷，感悟?qū)Σ黄鸬淖饔?。?.你們收集過(guò)哪些禮貌用語(yǔ)？（生反饋，幻燈片出示準(zhǔn)備好的禮貌用語(yǔ)）5.說(shuō)說(shuō)它們都是在什么情況下用的。

6．導(dǎo)入：知道錯(cuò)了，主動(dòng)說(shuō)句對(duì)不起本來(lái)是一件很容易的事，可是對(duì)于文中的我來(lái)說(shuō)卻是很不容易的，怎么回事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。

（二），自學(xué)生字，把課文讀正確。

1.借助書(shū)后的生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀14個(gè)生字。（幻燈片出示生字。）2.練習(xí)正確地朗讀課文。

a.自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，做到不多字，不重復(fù)。b.聽(tīng)課文錄音，再次正音。c.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

（三），整體感知，自主質(zhì)疑。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？(幻燈片出示)

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括一下課文的大意，(起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果)，盡量做到語(yǔ)言清楚、簡(jiǎn)潔。2.找出文中讀不懂的地方（包括詞、句…….）.(學(xué)生主動(dòng)勾畫(huà))師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決？ 生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，思考。

3.組內(nèi)交流。（暫時(shí)解決不了的在班上集體交流）

(幻燈片出示)a.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、不知所措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的意思。

b.指導(dǎo)學(xué)生用“不知所措，責(zé)備”造句。（理解詞義------探索用法，考慮在什么語(yǔ)境下能用上這些詞-------練習(xí)造句）

（四），精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

1.默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)人物心理變化的句子。（幻燈片出示）想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充、幫助的作用。（不知所措——一個(gè)字都吐不出——好難好難——鼓足勇氣）2.重點(diǎn)體會(huì)4、6兩個(gè)自然段。（幻燈片出示）

（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話(huà)，想想當(dāng)時(shí)作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)）（2）這種體驗(yàn)?zāi)闶峭ㄟ^(guò)哪些語(yǔ)言感受到的？

（“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出。”“老師啊……”—形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)心理的矛盾）

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。

（4）找出描寫(xiě)老師的句子，想一想描寫(xiě)老師的句子能否刪去，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到：正是在老師的鼓勵(lì)下，我才有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤）（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動(dòng)的變化。

自己讀—同桌評(píng)價(jià)讀——指名讀（通過(guò)評(píng)價(jià)讀來(lái)逐漸提高朗讀的水平）

（五）、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（幻燈片出示）1.你對(duì)文中的“我”怎么樣評(píng)價(jià)？ 2如果換作你，你會(huì)怎樣做？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣才會(huì)得到別人的諒解）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)聲對(duì)不起

緊張，害怕-------鼓足勇氣、超越自我

第五篇：《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)反思

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)反思

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)反思 1

本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生情緒高漲，思維活躍，提出了各種各樣的問(wèn)題，我及時(shí)采取了不同的形式，將這些問(wèn)題變成了有效的課堂教學(xué)資源。

一、注重自悟

讓學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，是將學(xué)生的問(wèn)題變成課堂資源的有效途徑。學(xué)生通過(guò)自己的'讀書(shū)實(shí)踐提出問(wèn)題，我并不急于要求學(xué)生回答，而是給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個(gè)問(wèn)題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。

二、情趣引導(dǎo)

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題：“‘支支吾吾’是什么意思？”我沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來(lái)理解，并通過(guò)角色扮演，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在看到學(xué)生沒(méi)能讀出陳剛“支支吾吾”說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣時(shí)，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，然后引導(dǎo)促俄生讀書(shū)感悟。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣能正確、流利、有感情地讀出來(lái)，還把他窘得“滿(mǎn)臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖?？磥?lái)激情、激趣與鼓勵(lì)是解決問(wèn)題的良好催化劑。

一節(jié)課下來(lái)，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。我想：教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”，教學(xué)中才會(huì)不斷涌現(xiàn)新的活力，新的生命。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的問(wèn)題成為有效的課堂教學(xué)資源，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出如此精彩的畫(huà)面。

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)反思 2

上了《說(shuō)聲對(duì)不起》之后，感受又多了一些。在這堂課中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在承認(rèn)錯(cuò)誤這一過(guò)程中的思想變化以及內(nèi)心的豐富感受，我通過(guò)讓自己的心進(jìn)入課文的情景和運(yùn)用音樂(lè)的渲染進(jìn)行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，師生在和諧的課堂氛圍中充分地讀書(shū)，在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)作者那豐富的內(nèi)心世界，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)從朗讀始到朗讀終，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀為本的理念。

記得前兩次的試講，總是有一種感覺(jué)，自己沒(méi)能進(jìn)入文本，于是師生的互動(dòng)，尤其是情感的交流，碰撞很不夠！于是，我反復(fù)地讀課文，漸漸的，我的情感被喚醒了。

而今天的課堂，我正是用我的感情去喚醒學(xué)生的感情，尤其是在我范讀第四自然段的時(shí)候，作者那想承認(rèn)錯(cuò)誤卻不愿開(kāi)口，不敢開(kāi)口的痛苦逐漸溢滿(mǎn)我的內(nèi)心，情感的閘門(mén)就這樣自然而然的打開(kāi)了。我的入境入情，帶來(lái)了學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)，情感就這樣在學(xué)生和老師的心田緩緩地流淌著。我們和作者一起著急，一起難過(guò)，一起痛苦著，也深深地為作者的勇敢而驕傲！每個(gè)孩子都被深深地感動(dòng)著，是啊，真情的魅力是無(wú)窮大的`，我相信，在以后的日子里，他們都會(huì)更好地處理來(lái)自同學(xué)、父母的關(guān)系。

當(dāng)然，這堂課有很多遺憾的地方。尤其是老師在出示合作學(xué)習(xí)要求后，孩子們并沒(méi)有按提示去自學(xué)，去合作，除了和我平時(shí)的課堂訓(xùn)練有關(guān)外，我的學(xué)習(xí)要求還不夠明確，所以，今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是低效的，合作學(xué)習(xí)是及其不充分的，從而導(dǎo)致后面的交流自然就顯得很薄弱。

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)反思 3

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步?！墩f(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

課文共9個(gè)自然段，以第一人稱(chēng)敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。

第一環(huán)節(jié)：上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語(yǔ)？并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的'心理活動(dòng)作好鋪墊？然后引出課題。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程?！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開(kāi)始，陳剛說(shuō)不出口，后來(lái)大聲說(shuō)，是什么力量讓陳剛這樣做？

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”，才會(huì)造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個(gè)總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為，別人先動(dòng)我，我就應(yīng)該還手。這時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的心理，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng)，而此時(shí)“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無(wú)意。從事情發(fā)生的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。

面對(duì)這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長(zhǎng)，一定要過(guò)這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)與人溝通。

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)反思 4

學(xué)校要開(kāi)展校本研討活動(dòng)，我按教學(xué)進(jìn)度選定了《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文。

寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)”。因?yàn)檫@本課文心理描寫(xiě)很為突出，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)。翻閱課文時(shí)，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近，細(xì)膩的心理活動(dòng)與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個(gè)仿寫(xiě)的案例，豈不可惜了！于是，我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

①讀題解題，學(xué)習(xí)字詞；初讀課文，明白事理；細(xì)讀課文，剖析心理；

②拓展延伸，加深理解。我計(jì)劃將教學(xué)的中心落在兩個(gè)環(huán)節(jié)上，先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫(xiě)，再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動(dòng)敘述。

在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的理念，尤其是剛剛接觸習(xí)作的中低段教學(xué)。事情往往就是這樣，想的容易做起來(lái)難。一節(jié)課，根本沒(méi)能完成預(yù)設(shè)的'教學(xué)點(diǎn)。恰恰是最重要的內(nèi)容沒(méi)來(lái)得及引導(dǎo)，遺憾加不甘，后悔在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結(jié)果面面不到位”的頑疾！合理分配時(shí)間，點(diǎn)面有詳有略，看來(lái)自己得要抓緊時(shí)間改進(jìn)了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說(shuō)，暢所欲言，無(wú)所顧忌，只要是自己真實(shí)想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵(lì)、肯定。

當(dāng)然，最后的導(dǎo)向還是要的，引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學(xué)無(wú)止境，慢慢摸索是正道！