第一篇：講課用教案。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我們常說現(xiàn)代社會是競爭的社會。“優(yōu)勝劣汰”是競爭的不二法則。我們也常常讀到在競爭中出賣朋友、甚至出賣親人的故事。我想問問同學(xué)們，競爭，真的是如此冷血、如此殘酷嗎？我們又如何在競爭中立于不敗之地呢？這節(jié)課，我們共同閱讀小說《士兵突擊》選段，看看能否從中尋找到答案。

現(xiàn)在，就請同學(xué)們打開書，走進(jìn)許三多的世界，走進(jìn)特種兵選拔的競爭中。

二、整體感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)

這篇文章是軍事題材的小說，既然是小說，就同樣具備小說的三要素。問題：小說的三要素指什么？環(huán)境、情節(jié)、人物，是小說的三要素。情節(jié)是表現(xiàn)人物性格發(fā)展歷程的重要載體。情節(jié)發(fā)展包括哪四個(gè)階段？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了課文，基本把握了小說的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，找一位同學(xué)為我們大家復(fù)述一下故事情節(jié)，體會情節(jié)的曲折性。

小結(jié)：《士兵突擊》拍完后，制片就開始自己推銷，但是各電視臺一看該劇一沒大腕，二沒有愛情，三沒有美女，怕沒人看，誰都不敢買，相持間，終于有了第一個(gè)敢吃螃蟹的人——陜西電視臺，播出時(shí)，估計(jì)會不大受歡迎，就把它放在了非黃金時(shí)間段，沒想到，收視率逐漸上升，觀眾反應(yīng)不錯(cuò)，與此同時(shí)，許多網(wǎng)友在網(wǎng)上觀看，人們口口相傳，使該劇在網(wǎng)上迅速走紅，許多網(wǎng)友在網(wǎng)上成立網(wǎng)站、貼吧，管自己叫“突迷”，一時(shí)間，在網(wǎng)上聚集了號稱“百萬突迷”，他們發(fā)貼子，談感想，自覺地用“不拋棄，不放棄”鞭策自己，向許三多那樣“好好活，做有意義的事”。相信這部電視劇在中國普通觀眾中引起轟動，除了演員表演得淋漓盡致外，那就要?dú)w功于故事情節(jié)了。俗話說，“文似看山不喜平”，軍事題材的小說，更是要以扣人心弦的情節(jié)取勝，課文中幾處定格的畫面讓人回味無窮，情節(jié)的起伏變化牽動著讀者的心緒，使讀者久久不能平靜。

三、環(huán)境描寫

1、直接環(huán)境描寫：

東方已經(jīng)晨光熹微；又一個(gè)兵頭上冒出了白煙；綠意蔥蔥的槲樹森；??

2、間接環(huán)境描寫：

他們看起來和許三多他們一樣：一樣臟，一樣累，一樣餓；??

喊叫聲中許三多剛流出的眼淚被風(fēng)吹干；

小結(jié)：小說的三要素之間有著密切的關(guān)系，并不是獨(dú)立存在的，本文的環(huán)境描寫對其他兩大要素有什么作用呢？是為烘托人物形象，為情節(jié)的展開做了鋪墊。

四、互動探究，鑒賞人物

“藝術(shù)美的根本在于藝術(shù)的典型”，藝術(shù)典型在詩詞中表現(xiàn)為意境的典型性，在小說中表現(xiàn)為典型人物，即個(gè)性鮮明又具有某種共性的人物。下面，我們就共同鑒賞小說的人物。

（一）鑒賞人物的個(gè)性美

1、許三多：樸實(shí)、憨厚、倔強(qiáng)（語言描寫）

執(zhí)著、堅(jiān)韌（動作描寫）

憨厚、老實(shí)（神態(tài)描寫）

金戈鐵馬，斗志男兒，許三多這個(gè)有缺點(diǎn)的普通農(nóng)村孩子，單純而執(zhí)著，在軍人的世 界里跌打滾爬。因?yàn)樗谋?，讓全連人受累；因?yàn)樗恼J(rèn)真，讓全連為之感動；因?yàn)樗膱?zhí)著，讓全團(tuán)戰(zhàn)士為之驕傲。他從孤獨(dú)地修路、認(rèn)真整理內(nèi)務(wù)、堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)到333個(gè)單杠回環(huán)、演習(xí)中俘虜連長，“活捉”老A隊(duì)長??他的成功靠的就是“不拋棄、不放棄”的精神——不拋棄親情，不拋棄友情，不放棄自己，不放棄理想，堅(jiān)定、執(zhí)著，最終成為一名優(yōu)秀的特種兵。

2、成才：聰明、自私（語言、動作描寫）

在這場競爭中，成才勝了，他終于成為“三位”中的一位，可實(shí)質(zhì)上，他拋棄戰(zhàn)友的那一刻，他的失敗已經(jīng)注定。

3、伍六一：沉默、重感情、樸實(shí)（語言、動作描寫）

伍六一最后的棄權(quán)，與他們“不拋棄，不放棄”的信念是否矛盾？我們說：不矛盾，因?yàn)樗臈墮?quán)，不是他缺乏信心，缺乏拖著傷腿前行的勇氣，而是為了不拖累許三多的放棄，他放棄了自己，是為了不拋棄許三多。

（如此說來，在這場競爭中，那些被淘汰的士兵才是真正的失敗者？）(過渡，引出共性美的鑒賞)

（二）鑒賞人物由個(gè)性美所體現(xiàn)的共性美

歸結(jié)要點(diǎn)：參加特種兵選拔賽不只有他們?nèi)齻€(gè)人，就是說“不拋棄，不放棄”的信念，不是許三多獨(dú)有，也不是鋼七連獨(dú)有，文中還提到了另外兩名戰(zhàn)士，所以，不拋棄，不放棄是真正的士兵共同的信念，也正因有這種信念，在戰(zhàn)爭中，在絕望的境地，我們的部隊(duì)才能夠立于不敗之地。

五、探究文題含義，升華主題

1、我們探討了文章的人物，我們看到了那樣一群普通又高尚的、在任何困難面前都“不拋棄，不放棄”的士兵，在為他們精神而傾倒的同時(shí)，不知道大家有沒有想到這個(gè)問題：小說的題目為什么是《士兵突擊》？

明確： 在任何困難和災(zāi)難面前，像士兵一樣突擊，像許三多們一樣，不拋棄，不放棄！

2、在我們國家，在我們身邊，哪些事件體現(xiàn)了“不拋棄，不放棄”的信念？（欣賞精典臺詞）

六、課堂小結(jié)

輕輕地合上書，讓我們走出許三多們的世界。然后，讓我們再回到課程伊始時(shí)的兩個(gè)問題。請同學(xué)們想一想，競爭是真的殘酷嗎？是的，是殘酷的，你看看這場競爭中，伍六一的腳“扭的不成形狀”，以至于殘廢；再看看無名戰(zhàn)士，終點(diǎn)已然在望，勝利卻與他們無緣??那么，在競爭中有沒有真情呢？如何在競爭中立于不敗之地呢？從許三多身上，無疑會找到一個(gè)不錯(cuò)的答案——（集體勝于一切的團(tuán)隊(duì)精神，讓許三多成長，同時(shí)也讓我們這些現(xiàn)代人深思，捫心自問，在利益沖突時(shí)，我們是以集體為重嗎？當(dāng)你個(gè)人獲得優(yōu)秀時(shí)，你想到過支持你幫助過你的人嗎？當(dāng)你的世界里出現(xiàn)不公平時(shí)，你是怨天尤人還是積極向上？

不拋棄，不放棄，這是鋼七連的精神，也是許三多的精神，更是值得我們學(xué)習(xí)的精神?。┪蚁耄谡n程結(jié)束之際，我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：這真的不是一部小說，它是哲學(xué)、是人生，是我們成長的歷史，所以，一本好書，能教會你怎樣做人！希望大家多讀書，讀好書，與書為友！

第二篇：關(guān)雎 講課用

《詩經(jīng)》兩首

李文靜

播放歌曲《關(guān)雎》

著名的民族聲樂家 宋祖英

現(xiàn)在的流行音樂當(dāng)中，有很多是以愛情為主題的。同學(xué)們想不想知道古時(shí)候人們表達(dá)愛情所吟詠的歌謠是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》兩首中的《關(guān)雎》。

自學(xué)有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識三分鐘之后搶答 搶答題

1《詩經(jīng)》是什么的總稱？

2它收錄了哪個(gè)時(shí)代的作品？距今有多少年了？ 3它一共收錄了多少篇詩歌？ 4這些詩歌是怎么分類的？

學(xué)生們自由補(bǔ)充《詩經(jīng)》的常識

學(xué)生補(bǔ)充之后，教師再補(bǔ)充詩經(jīng)的六藝：風(fēng)雅頌賦比興

教師提示：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌３０５篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。

詩經(jīng)六藝：賦比興風(fēng)雅頌

“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了民歌的特色。《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價(jià)很高。孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?？鬃诱f：“不學(xué)詩，無以言”。意思是不學(xué)詩經(jīng)就不懂得怎么說話。

這是一首怎樣的小詩，能千百年來經(jīng)久不息的傳頌著？讓我們用心來吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！讓我們一起去聽一聽這首來自幾千年前的情詩。冠于三百篇之首的《關(guān)雎》

二、聽范讀，正字音

１、播放配樂朗讀錄音，學(xué)生聽讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對照，用筆標(biāo)注生字字音。

２、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。（學(xué)生自主找生字詞提醒其他同學(xué)注意）

睢鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）寤寐（wù mèi）

３、教師播放音樂，學(xué)生跟著音樂練習(xí)朗讀，要求能根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。

三、讀課文，悟大意

１、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊思，便讀邊悟。

請同學(xué)們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門。

２、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過程中要求學(xué)生展開想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣美妙的境地。

（教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。）讀《關(guān)雎》，我仿佛看到一個(gè)

的人，看到了

的景。感受到

的情。

師友互動，師傅點(diǎn)評朗讀

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對一個(gè)姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純真樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純潔之美。

四、品手法，誦文章

１、由于賦比興的表現(xiàn)手法學(xué)生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思；比就是譬喻；興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。

２、學(xué)生以組為單位，合作探究文章是如何運(yùn)用“興”這一表現(xiàn)手法的。

教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。

２、同學(xué)看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。

首章從對雎鳩的和鳴，震動了男女傾慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。

第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)成美滿婚姻。

３、討論全詩用了“興”的表示手法。

３、除了“興”的手法的運(yùn)用，學(xué)生討論文章還有什么特點(diǎn)？

教師提示：文章大量的運(yùn)用了重章疊句的方式，表達(dá)了細(xì)膩纏綿的思想感情。

４、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭取當(dāng)堂成誦。

五、作業(yè)

木瓜

投我以木瓜①，報(bào)之以瓊琚②。匪報(bào)也，永以為好也③！投我以木桃④，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！投我以木李⑤，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也！你贈送給我的是木瓜，我回贈給你的卻是佩玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！

你贈送給我的是桃子，我回贈給你的卻是美玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！

你贈送給我的是李子，我回贈給你的卻是寶玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！

① 木瓜：落葉灌木，果似小瓜。古代有一瓜果之類為男女定情的信物的風(fēng)俗。②投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚：你將木瓜投給我，我將回報(bào)你珍貴的佩玉。投，投擲，此作贈送，給予。報(bào)，報(bào)答。瓊琚，佩玉名，古代的飾物。后邊“瓊玖”、“瓊瑤”同此。

③匪報(bào)也，永以為好也：并非只是為了回報(bào)，而是表示永遠(yuǎn)相愛。匪：同“非”。好，愛。④木桃：桃子。⑤木李：李子。

《關(guān)雎》

教學(xué)目的及要求

1．使學(xué)生了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識。2．理解這首詩的主要內(nèi)容；了解詩中運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。3．要求學(xué)生反復(fù)誦讀，背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)

1.在誦讀中體會這首古詩的內(nèi)涵。2.興的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)

詩中出現(xiàn)的一些連綿詞的讀音和字形，學(xué)生記起來有一定的困難。教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，一提詩我們馬上會想到唐詩。是啊，作為一個(gè)中國人，誰不會背幾首唐詩呢！詩歌發(fā)展到唐代，達(dá)到了頂峰，詩人數(shù)以千計(jì)，詩歌浩如煙海，匯成了詩的洪流。同學(xué)們想過沒有，形成唐詩這巨大洪流的源頭在什么地方呢？唐代距離現(xiàn)在已有2000多年的歷史了，唐詩的源頭也就是我國古代詩歌的源頭，距離現(xiàn)在又有多遠(yuǎn)呢？最古老的詩歌是什么樣子的呢？今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是要解開這些謎，讓我們一起踏上探索古代詩歌源頭的旅行吧。

二、了解《詩經(jīng)》的基本知識

要求學(xué)生自讀課文注釋給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間自讀，三分鐘后提問，要求學(xué)生能不看書回答。

提問：

1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）

2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)；民歌；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）

5．這些詩的作者是誰？為什么？（沒有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒有專業(yè)作家或詩人。）

三、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

《關(guān)雎》這首詩是305首中的第一首。1．老師讀讀這首詩（范讀）。聽了一遍，有的同學(xué)可能會猜到這首詩的內(nèi)容與愛情有關(guān)?！对娊?jīng)》的編者把它放在首篇，可能就是為了突出“愛情”這個(gè)永恒的主題吧。

2．跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩的節(jié)奏、韻律。

3．自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學(xué)生自己看注釋，理解重點(diǎn)詞的意思，老師提示重點(diǎn)詞語，并試著串講。

4．導(dǎo)讀。重點(diǎn)導(dǎo)讀前兩句。

①“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？（沒有。）

②作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法，講解內(nèi)容見教參）

③這首詩的主要內(nèi)容是什么？反復(fù)讀讀，好好想想，試著說說。提示寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？再看看閱讀提示是怎么總結(jié)的。

④閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時(shí)感到了沒有？為什么會有這種效果？（因?yàn)檫@首詩里運(yùn)用了反復(fù)、雙聲、疊韻等多種手法。）

5．學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。（作業(yè)）

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。

6．重點(diǎn)掌握下列詞語（讀準(zhǔn)、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉(zhuǎn)、琴瑟、參差。

第三篇：《鞋匠的兒子》講課用的教案

21〈鞋匠的兒子〉教案

一． 教學(xué)內(nèi)容：21課〈鞋匠的兒子〉第二課時(shí) 二． 教學(xué)目的：

1抓住參議員的態(tài)度變化理解文章內(nèi)容；

2通過對林肯的演講辭的理解感受他偉大的人格魅力。三． 教學(xué)重難點(diǎn)：

1通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力； 2林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化如何反襯出他的高大形象的。四． 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 五． 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文——《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰？板書林肯

同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對林肯有哪些了解？

（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親??）

二、課文通過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？

（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌 聲。）

三、請同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

A 尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）

B氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會的優(yōu)越的人，從未料到要面對的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

理解：“名門望族”是什么意思？上流社會的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法

（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會是不平等的。）

出示幻燈填一填：

（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們 尷尬。）

2.當(dāng)林肯站上演講臺的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：當(dāng)林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”

你從哪里感受到羞辱？（語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，可以看出目中無人，人與人的等級觀念重）

個(gè)別讀，體會羞辱。

出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）

四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）

1.請同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

（1）出示：第一處同學(xué)們讀得很充分，我們先來看看 第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

句一：這句最有震撼力，面對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。

句二：參議員們在嘲笑一個(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三：一定永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我一定會永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會感到—— 無地自容，此時(shí)他們會感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲——勝有聲?。?/p>

全班齊讀

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對誰說的？怎么說的？

（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對那個(gè)傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）

對那個(gè)傲慢的參議員怎么說的？對所有參議員怎么說的？

出示：二三處請同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？

句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。

句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一 定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。

句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。

句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀，分組讀。

3.總結(jié)：這動之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。

4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯 說??參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對那個(gè)傲慢的參議員說??然后他對所有的參議員說??說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲??

（這個(gè)省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動不已。）

5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：寬容大度、懂得感恩、提倡平等、富有愛心??）

6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）

四.課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？

1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：反對分裂維護(hù)統(tǒng)一）

2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語言他的行動）

3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處

（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富 有藝術(shù)，充滿智慧。）

從這里可以看出林肯心里裝著國家，裝著人民。

五.總結(jié)板書：

讀到這兒，我們對林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話：他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。

六.總結(jié)寫法：

這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業(yè)（課外拓展）：

１、找資料：讀林肯說過的話和關(guān)于他的小故事。

2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。板書設(shè)計(jì)： 鞋匠的兒子

參議員：尷尬 羞辱 嘲笑 靜默 贊嘆 林 肯：寬容大度 懂得感恩 提倡平等 富有愛心

第四篇：《阿長與山海經(jīng)》教案(講課用)

阿長與《山海經(jīng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法。

3、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

4、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的 過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物。

2、理解文章圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

3、體會作者對長媽媽的懷念與尊敬?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生課前預(yù)習(xí)【教學(xué)過程】

一、溫故引新

1、導(dǎo)語：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，我們知道，百草園是作者的樂園，百草園里的美女蛇的故事又給百草園增添無限的神秘色彩。我們讀過課文，你一定知道是誰給魯迅講的美女蛇的故事。對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文

2、板書標(biāo)題、作者，指出《從百草園到三味書屋》和《阿長與＜山海經(jīng)＞》都出自魯迅的《朝花夕拾》。

3、介紹《山海經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容。

二、感知課文

1、強(qiáng)調(diào)下列字詞，要求學(xué)生在讀書的過程中結(jié)合課下注釋或查字典，識記掌握。

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

2、讀課文后，你覺得長媽媽是一個(gè)怎樣的人。根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個(gè) 的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

學(xué)生自讀課文后，小組討論（老師巡回指導(dǎo)）歸納：

可能有如下一些說法：

阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；

阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；

阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；

阿長是一個(gè)睡相不好的人；

阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；

阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；

阿長是一個(gè)迷信的人；

阿長是一個(gè)善良的人；

阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；

阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人； 阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；

??

小結(jié)：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？

三、領(lǐng)會情感 閱讀討論問題：

1、跳讀課文，標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。讀后，學(xué)生活動，找出答案：

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

明確：這種由不大佩服到新的敬意的變化的寫法叫欲揚(yáng)先抑的寫法，其根本的目的在于“揚(yáng)”。

2、有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫了作者怎樣的感情? 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

3、默讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，表現(xiàn)了作者對長媽媽怎樣的感情變化。

我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們默讀課文后，分小組用簡要的話概括出長媽媽的這些事情?？捎谩伴L媽媽喜歡

”，“長媽媽做

”或“長媽媽給我 ”的形式進(jìn)行概括。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

4、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。

（學(xué)生活動。）

明確：

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、品味細(xì)節(jié)

1、老師范讀。

2、問題討論

①當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

②當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？

③“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說“她確實(shí)有偉大的神力”？ 學(xué)生討論，回答。老師歸納：

①“我”認(rèn)為“她并非學(xué)者，說了也無益”。

表現(xiàn)了“我”對從她那兒得到《山海經(jīng)》不抱任何希望。

②“我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。”表現(xiàn)出意外、震驚、感動的心情。

③因?yàn)椤拔摇睂λ軒汀拔摇敝聸]抱過希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時(shí)用自己微薄的工資幫“我”買來了“我”渴慕卻無法得到的《山海經(jīng)》，這在“我”幼小的心靈中無異于“偉大的神力”。

五、課堂小結(jié)：

這篇回憶童年的生活的散文，敘寫了家中女工、保姆長媽媽與自己兒時(shí)的一些往事、趣事，重點(diǎn)寫了長媽媽為自己買到向往已久的繪圖本《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能體察孩子心理的勞動?jì)D女的形象，表達(dá)了作者對長媽媽的深深的懷念之情心以及對類似長媽媽的勞動?jì)D女的命運(yùn)的關(guān)切。

六、當(dāng)堂檢測

1、給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫詞語。

驚駭（）huáng（）急 瘡（）疤 擄（）去 渴慕（）霹靂（）震sǒng（）詰（）問 懼憚（）疏懶（）孤shuāng（）

2、填空。

本文作者 原名，我國偉大的、、。代表作：小說集《 》、《 》，散文集《 》 本文采用的主要的寫作方法是。

七、課后作業(yè)，課外拓展。課外閱讀《朝花夕拾》 《朝花夕拾》簡介》

《朝花夕拾》是魯迅所寫的一本散文集。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來的”“回憶文”。最初以《舊事重提》為總題，1928年9月結(jié)集時(shí)改名為《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊饭彩杖?0篇作品。包括：對貓的厭惡和仇恨的《狗.貓.鼠》;懷念長媽媽的《阿長與<山海經(jīng)>》;批判封建孝道觀念的《二十四孝圖》;表現(xiàn)封建家長制陰影的 《五猖會》;描繪迷信傳說中的勾魂使者《無?！?寫塾師壽鏡吾的《從百草園到三味書屋》;揭露庸醫(yī)誤人的《父親的病》;描寫一個(gè)心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》;最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》;潦倒一生的同鄉(xiāng)好友《范愛農(nóng)》?！冻ㄏκ啊穼⑼碌幕貞浥c現(xiàn)實(shí)的生活緊密的結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會改革的巨大熱情。

第五篇：鞋匠的兒子教案修改稿講課用

鞋匠的兒子

一、【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)： 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力目標(biāo)：抓住林肯飽含深情的三段話，反復(fù)朗讀品味，,抓住關(guān)鍵詞語從具體的語言文字中感受林肯雖出身社會底層但卻具有智慧、仁慈、正義、謙虛和誠懇的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：

1、在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄和充滿智慧的人格魅力。

2、讓學(xué)生在角色朗讀中感受和學(xué)習(xí)林肯智慧、仁慈、正義、謙虛和誠懇的品質(zhì)。

二、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能從具體的語言文字中感受林肯雖出身社會底層卻有智慧仁慈、正義、謙虛和誠懇的品質(zhì)，能領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄和充滿智慧的人格魅力。

三、【教學(xué)過程】

（一）閱讀感悟、溫故知新

出示：

他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)秀品質(zhì)的罕有的人物。------馬克思

過渡：今天我們就一起來認(rèn)識他：一位有著極高修養(yǎng)和諸多優(yōu)良品質(zhì)的人物----林肯。

1、學(xué)生自讀課文（提示學(xué)生注意關(guān)鍵詞語）思考：參議員是如何羞辱林肯的？

（請學(xué)生回答并能體會當(dāng)時(shí)林肯的心情以及參議員羞辱他的目的是什么？ 小組內(nèi)交流一下。

請同學(xué)們默讀課文第2--5自然段。

過渡：面對參議員的羞辱，接下來會發(fā)生什么事情嗎？林肯是如何應(yīng)對的呢？

學(xué)生讀書（指名讓學(xué)生讀書），（二）探究新知、重點(diǎn)感悟林肯的話

1、當(dāng)林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員是怎么說的？

（1）、出示：當(dāng)林肯站上演講臺的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?/p>

（指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽。）

（2）、（小組討論：如果是你，有何感受？）生：

1、說林肯的父親是個(gè)修鞋匠。

2、林肯當(dāng)時(shí)有些吃驚，但是他很快反應(yīng)過來了。

3、林肯有點(diǎn)難過，因?yàn)樗肫鹆俗约旱拇葠鄣母赣H。

4、參議員之所以要說這些話是想讓林肯在眾人面前難堪。

5、他們是想打擊林肯當(dāng)總統(tǒng)的信心，想讓他不當(dāng)總統(tǒng)，讓他知難而退。

6、你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，可以看出目中無人，人與人的等級觀念重

（3）、你能模仿他的腔調(diào)給我們讀一讀嗎？

（讓學(xué)生入情境讀，體會參議員的態(tài)度、表情及語氣。從而體會參議員藐視林肯的目的，與下文林肯的品格形成對比。）

2、在此情形下，眾多參議員的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化。默讀課文。標(biāo)出反映態(tài)度的關(guān)鍵詞。生：（大笑---靜默---掌聲）

師板書、參議員為什么大笑？他們心里的想法是什么？（先讓學(xué)生體會大笑背后的原因，老師再講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)的場景以及林肯當(dāng)時(shí)的處境）

4、參議員大笑的時(shí)候林肯說了什么？

出示：“我非常感謝你使我想起了我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！?/p>

（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

句一：這句最有震撼力，面對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。

句二：參議員們在嘲笑一個(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三：一定永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我一定會永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

5、讓學(xué)生讀這段話，想想這段話的意思，體會林肯的思想感情。抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”體會林肯的思想感情。三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，生：（林肯對傲慢的參議員說的話，表明他不以自己是鞋匠的兒子為恥，反而以有這么優(yōu)秀的父親感到驕傲，也表明了他決心為全國人民服務(wù)的態(tài)度。）

6、學(xué)生齊讀這段話。老師指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“感激”，“三個(gè)永遠(yuǎn) ”“那么”有感情的朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出林肯驕傲的語氣

過渡：當(dāng)他們聽到林肯的話后，那些參議員有什么反應(yīng)呢？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

7、默讀第四自然段，理解“靜默”的意思以及人們靜默的原因。學(xué)生結(jié)合上下文，理解“靜默”的意思以及人們靜默的原因。（林肯的智慧和寬容讓大家內(nèi)心受到震撼）

此時(shí)參議員心里會怎樣想，讓學(xué)生說一說。（體會參議員羞愧的心情。）

8、指名讀第五自然段，你是怎么理解林肯的話的？（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對那個(gè)傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）

對那個(gè)傲慢的參議員怎么說的？對所有參議員怎么說的？ 二生讀。

其他思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？

生一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。

生二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。

生四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。

生五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？

生：動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。

9、討論：參議員們的態(tài)度有了什么變化？學(xué)生交流，感受林肯的人格魅力。

生：贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動不已 生：（林肯的真誠感動了在場的所有人）

師：在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力??

10、課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？

（1）.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯

（板書：反對分裂維護(hù)統(tǒng)一）

（2）.你從哪里讀出他是一個(gè)反對分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語言他的行動）

（3）.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處

（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。

（三）：總結(jié)

師：這就是寬宏大度、真誠、謙遜、仁愛的總統(tǒng)林肯，這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱和打擊中，奮發(fā)圖強(qiáng)，做出了偉大的成就，讓世界記住了這個(gè)名字-----林肯。

1、通讀全文，表達(dá)出自己對林肯的敬佩之情。

2、找生讀書，有感情的讀自己感受最深的部分。

（四）：課后小練筆：此時(shí)此刻，你想對林肯說些什么？可以把自己想的寫下來 板書設(shè)計(jì)

鞋匠的兒子

參議員 林肯

羞辱大笑 寬宏大度

靜默 謙遜

贊嘆的掌聲 仁愛