第一篇：天安門廣場(chǎng)教學(xué)實(shí)錄

天安門廣場(chǎng)教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課《天安門廣場(chǎng)》

二、學(xué)習(xí)課文。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,看一看課文主要向我們介紹了什么。（學(xué)生自讀課文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要向我們介紹了天安門廣場(chǎng)的哪些方面？（天安門廣場(chǎng)有那些建筑物，清晨時(shí)的天安廣場(chǎng)，節(jié)日時(shí)的天安廣場(chǎng)）

師：讀了課文你覺(jué)得天安門廣場(chǎng)是一個(gè)什么樣的地方？（寬廣，壯觀，雄偉壯麗）師：哪些詞語(yǔ)能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)？

生：眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗、遙遙相對(duì)

師：(出示天安門廣場(chǎng)的圖片)天安門廣場(chǎng)東西寬500米，南北長(zhǎng)880米，總面積達(dá)44萬(wàn)平方米。中心干道可同時(shí)通過(guò)120列游行隊(duì)伍，寬闊的廣場(chǎng)可容納100萬(wàn)人游行集會(huì)?！睆倪@一點(diǎn)來(lái)看天安門廣場(chǎng)的確非常寬廣。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一段，要讀出寬廣、壯觀。

2.師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2、3自然段。邊讀邊劃出建筑物的名稱以及找出方位詞（板書：方位詞。并解釋方位詞就是表示建筑物在什么位置的詞語(yǔ)比如：上下，前后、左右、東西南北等）

師：師：天安門廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物呢?下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找到的建筑物（出示幻燈片，建筑物的名稱）

生：天安門、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)家博物館、人民大會(huì)堂 師：這些建筑在什么位置？請(qǐng)說(shuō)出你找到的方位詞。

（出示幻燈片登上天安門城樓向南眺望，整個(gè)廣場(chǎng)盡收眼底。廣場(chǎng)中央矗立著高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。廣場(chǎng)南端是毛主席紀(jì)念堂。東西兩側(cè)，中國(guó)國(guó)家博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì)堂遙遙相對(duì)。）師:從這些方位詞中我們可以看出，作者是按照什么順序來(lái)介紹這些建筑的？ 生：方位順序。（板書：方位順序）

師：我們?cè)趯懢拔锘蚪ㄖ锏淖魑闹幸\(yùn)用這種順序，使建筑物和景物寫的有條理。

3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2、3自然段，以小組為單位用手中的學(xué)習(xí)用具合作擺一擺天安門廣場(chǎng)的建筑物有哪些?分別在什么位置？有什么特點(diǎn)？并推選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，給參觀的人們介紹一下。

師：剛才同學(xué)們合作完成的非常好，導(dǎo)游介紹的也很詳細(xì)準(zhǔn)確。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著課本在自己的本子上畫出天安門廣場(chǎng)的示意圖。（上北下南，左西右東）

教師指導(dǎo)，可能有的同學(xué)對(duì)中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂的方位搞不清楚。

4.師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)同學(xué)們了解了天安門廣場(chǎng)的建筑物及其地理位置和特點(diǎn)，大家想不想去那兒游覽? 師：老師也想去。下面我們就跟著這段圖像一起去看一下去年國(guó)慶節(jié)天安門廣場(chǎng)的升旗景象。（播放視頻）

師：看了這段錄像同學(xué)們有什么感受？ 生：人太多了，很自豪，想去看一下……

師： 老師也想去看一下，不光是我，天安門廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方你知道為什么嗎？

生：天安門是新中國(guó)的象征。1949年10月1日，北京30萬(wàn)人在天安門廣場(chǎng)舉行了開國(guó)大典。人民領(lǐng)袖毛澤東在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了！

（出示開國(guó)大典的圖片）師：誰(shuí)來(lái)讀一下毛主席當(dāng)年向全世界宣告的這句話

(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)師:因?yàn)槊飨钦驹谔彀查T城樓上宣告的所以說(shuō)天安門是新中國(guó)的象征。（板書：象征）象征就是用具體的事物來(lái)代表某種思想或精神。在1949年以前天安門，只不過(guò)是北京城中一座古老的建筑。但歷史賦予了它特殊的含義。因?yàn)?949年10月1日毛主席毛澤東在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了！這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時(shí)代到來(lái)了。所以天安門就代表了新中國(guó)。新中國(guó)成立后人們過(guò)上了幸福的生活，所以誰(shuí)都想去看一下新中國(guó)誕生的地方。師：如果你去天安門廣場(chǎng)你最希望看到的是什么？ 生：升旗儀式。5.師：剛才我們已經(jīng)看了升旗的錄像。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第5自然段。說(shuō)一說(shuō)你了解了什么？ 師：你是怎樣理解：五星紅旗與旭日一同升起。這句話的？

生：新中國(guó)也如同旭日一樣，逐漸成長(zhǎng)，日益強(qiáng)大。這里也運(yùn)用了象征的寫作手法。五星紅旗象征新中國(guó)。

6.師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第6自然段。這一段主要描寫的是什么？

生：節(jié)日的天安門廣場(chǎng)和夜晚的天安門廣場(chǎng)。師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這時(shí)的天安門廣場(chǎng)嗎？

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈齊放、禮花飛舞、輝煌、鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛、沸騰

（教師出示國(guó)慶時(shí)天安門廣場(chǎng)的圖片）

師：再過(guò)十幾天我們的祖國(guó)將迎來(lái)她60周歲的生日，那時(shí)的天安門廣場(chǎng)必將是歌的世界花的海洋。希望同學(xué)們能有機(jī)會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)去看一下寬廣壯觀的天安門廣場(chǎng)，感受一下鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛的沸騰景象。

第二篇：《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)]

《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三作者：語(yǔ)文教研組 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子。

3、知道天安門是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4、通過(guò)品讀、感悟、交流，對(duì)學(xué)生觀察能力、理解能力、表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治。教學(xué)過(guò)程：

一、影片導(dǎo)入，基礎(chǔ)性診斷

1、觀看影片《開國(guó)大典》片段讓學(xué)生仔細(xì)觀察天安門的布局，指名學(xué)生口述。師：想不想去游覽一次？今天老師就和大家一起去游覽天安門廣場(chǎng)。

2、板書課題。

二、品讀課文，優(yōu)化新授

（一）、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。先讓學(xué)生通讀一遍，注意讀通讀順課文，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？（板書：最寬廣、最壯麗）

（二）、住重點(diǎn)詞句，探究課文內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)師：作者為了突出天安門廣場(chǎng)最寬廣、最壯麗的特點(diǎn)，主要寫了天安門廣場(chǎng)哪些景物和場(chǎng)景？

1、學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）、自讀課文，思考這一段主要寫了什么地方？（2）、師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。（3）、討論理解：你覺(jué)得天安門怎樣？是從哪看它的雄偉壯麗的？（相機(jī)理解：雕梁畫棟，漢白玉、華表、蟠龍花紋、格外挺拔）（在此基礎(chǔ)上還要抓住“紅、黃、藍(lán)”等詞體會(huì)天安門的雄偉壯麗）（4）、看圖激情，師聲情并茂介紹畫面，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》（5）、導(dǎo)讀出對(duì)天安門廣場(chǎng)的贊美。

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)（1）、小結(jié)第二節(jié)學(xué)法。（2）、自學(xué)第三節(jié)。（3）、匯報(bào)交流自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)（1）、指名讀課文，注意理解“向往”“象征”。（2）、思考：為什么全國(guó)各族人民“無(wú)比向往”天安門？為什么天安門是新中國(guó)的象征？（3）、觀看影片《開國(guó)大典》片段。（4）、指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀。

4、學(xué)習(xí)五、六節(jié)（1）、讀第五節(jié)，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等詞。（2）、指名讀，思考：“升旗儀式”什么時(shí)候舉行？你怎么理解“五星紅旗”與旭日“一同升起”？（3）、自由練讀，邊讀邊想象，晨曦中天安門城樓的雄姿。（4）、自由輕聲讀第六節(jié)。思考：節(jié)日到來(lái)時(shí)，天安門廣場(chǎng)怎么樣？夜晚的天安門廣場(chǎng)又是怎樣？（5）、幻燈出示“每當(dāng)節(jié)日到來(lái),天安門廣場(chǎng)更是（），（）。無(wú)數(shù)盆鮮花組成（），把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得猶如（）的大花園。入夜，（），（），天安門廣場(chǎng)（）。來(lái)自祖國(guó)各地的人們（），（）。（）與（）輝映，（）伴（）齊飛，天安門廣場(chǎng)（）起來(lái)了?！庇懻撎羁?，看圖理解，所填詞語(yǔ)。（6）、指導(dǎo)朗讀：看到這么美好的景象，這么熱鬧的場(chǎng)面，你們心里感到怎樣？（指導(dǎo)讀出欣喜、激動(dòng)）

三、二次感知，理解性診斷與矯治

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)僮x第二節(jié)，相信大家必定還有收獲。

2、自由讀，邊讀邊作記號(hào)，用“~~~~~”畫出表示事物的詞。用“——”畫出表示方位轉(zhuǎn)換的詞。

3、匯報(bào)交流，師生總結(jié)。（廣場(chǎng)北端）天安門—（前）—金水河—（上）—金水橋—（兩旁）—華表—（上面）—

4、小結(jié)方法。告訴學(xué)生這是轉(zhuǎn)換方法的一種，即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換。我們寫一處景物時(shí)通常要運(yùn)用這種方法。

5、適時(shí)遷移，自主性診斷與矯治（1）、師：剛才我們知道了一種描寫景物的方法，現(xiàn)在大家現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，選擇一處景物寫一段話，同桌可以交流（2）、匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。

四、共同小結(jié)?！短彀查T廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：天安門廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

天安門廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文§2~§6，理解天安門是新中國(guó)的象征。

2、能憑借課文質(zhì)疑并展開想象，能背誦§4~§6。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：能憑借課文質(zhì)疑并展開想象。

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備廣場(chǎng)周圍建筑群的示意圖。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入、激趣交流：

1、誰(shuí)去過(guò)天安門廣場(chǎng)，你有什么感受？

其他同學(xué)想不想去游覽？

今天老師就領(lǐng)大家一起去北京游覽天安門廣場(chǎng)，開心嗎？

2、板書課題：

1、天安門廣場(chǎng)

3、學(xué)生交流有關(guān)“天安門”的資料。

△現(xiàn)在，我們就來(lái)到了天安門廣場(chǎng)。（天安門是中國(guó)明清兩代皇城的正門，建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。）

△天安門廣場(chǎng)位于北京市中心，南北長(zhǎng)880米，東西寬500米，面積達(dá)44萬(wàn)平方米，可容納100萬(wàn)人舉行盛大集會(huì)。

二、學(xué)習(xí)§3：

1、誰(shuí)愿意讀§3。

2、糾正讀或模仿讀，重點(diǎn)讀好：

廣場(chǎng)中央矗立著/高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的/“人民英雄永垂不朽”/八個(gè)金光閃閃的大字。

3、自讀§3，拿出相關(guān)的簡(jiǎn)易圖，讀后在小組中擺出各建筑物的方位關(guān)系。

4、集體交流。

5、這些建筑物及其他建筑物十分雄偉壯麗，你產(chǎn)生了什么想法？把你的想法通過(guò)朗讀表現(xiàn)給大家聽。

三、學(xué)習(xí)§4：

1、讀讀課文§4，你有困難或疑問(wèn)嗎？

2、用上“因?yàn)??所以??”，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：

（1）為什么全國(guó)人民“無(wú)比向往”天安門？

（2）為什么說(shuō)天安門是新中國(guó)的象征？

3、是啊，你作為中華人民共和國(guó)的一員，深信你也一定很向往天安門廣場(chǎng)，讓我們一起隨作者再游覽一下，再回憶那莊嚴(yán)的場(chǎng)面。

4、齊讀§4。

四、學(xué)習(xí)§5-§6。

1、請(qǐng)你讀讀課文第5自然段，邊讀邊想象晨曦中天安門城樓的雄姿，這時(shí)你仿佛看到了什么？

2、同桌交流和集體交流。

3、小結(jié)：是的，我們仿佛看到了“五星紅旗與旭日一同升起”，中國(guó)也像初升的太陽(yáng)一樣蓬勃向上，日益強(qiáng)大，多自豪哪！

4、讀§6，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？

△小組交流。

△集體交流：節(jié)日的廣場(chǎng)絢麗、熱鬧！

五、指導(dǎo)寫字：

你覺(jué)得哪些字需要大家?guī)兔Φ?？[碑煌]

六、作業(yè)布置：[任選兩個(gè)]

1、選詞填空。

2、背誦四、五、六自然段。

3、觀看記錄片。板書設(shè)計(jì)：

1、天安門廣場(chǎng)

天安門

新中國(guó)的象征

雄 紀(jì)念碑

五星紅旗與旭日同升

偉 紀(jì)念堂

節(jié)日到來(lái) 美麗熱鬧

壯 博物館

麗 人民大會(huì)堂

意義非凡

第四篇：天安門廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《

6、天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

☆知識(shí)與技能

1.認(rèn)讀生詞，理解詞語(yǔ)意思。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理清天安門廣場(chǎng)各建筑物的所在位置，了解它特殊的政治地位。☆過(guò)程與方法

1.課前完成前置性作業(yè)，解決不懂詞語(yǔ)的意思，搜集自己感興趣的課文相關(guān)材料。

2.能擺出天安門各建筑物的位置，并進(jìn)行介紹?！钋楦小B(tài)度與價(jià)值觀

懂得天安門廣場(chǎng)是新中國(guó)的象征，從而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。培養(yǎng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理清天安門廣場(chǎng)各建筑物所在位置的基礎(chǔ)上，理解天安門是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生的的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、《開國(guó)大典》課文，學(xué)生完成前置性作業(yè)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

（一）你見過(guò)天安門廣場(chǎng)嗎？在哪兒見過(guò)？

（二）今天，讓我們一起去參觀一下天安門廣場(chǎng)，學(xué)習(xí)第6課。板書課題，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）認(rèn)讀生詞：指生讀、齊讀。

（二）通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：蟠龍、眺望、矗立、巍峨、曙光、晨曦、旭日、雕梁畫棟、永垂不朽

三、學(xué)文交流。下面打開書，讓我們走進(jìn)天安門廣場(chǎng)。

（一）天安門廣場(chǎng)在哪兒呢？它是世界上——（最寬廣、最壯觀的城市廣場(chǎng)）。這里說(shuō)的不是中國(guó)的，而是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場(chǎng)，還有比過(guò)它的嗎？有沒(méi)有同學(xué)的資料能證明這一點(diǎn)？（東西寬500米，南北長(zhǎng)880米，總面積44萬(wàn)平方米，可容納100萬(wàn)人游行集會(huì)。）所以它是世界上——。

擁有這樣的廣場(chǎng)，作為中國(guó)人，你有什么感受？帶著驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀第一段。

（二）天安門廣場(chǎng)上有哪些建筑呢？哪幾段寫了廣場(chǎng)上的建筑？ 默讀第2、3自然段，用“□”畫出建筑物的名稱，用“～～”畫出表示方位的句子。

指生回答，教師訂正。

四人一小組合作，討論完成課后第4題，要求：小組合作，要有分工，人人參與，邊擺邊讀出表示方位的句子。

指小組到黑板前填空，集體評(píng)議訂正。

文中對(duì)這些建筑物的介紹較為簡(jiǎn)單，有沒(méi)有同學(xué)的資料可以補(bǔ)充一下？（引導(dǎo)交流搜集的資料）

（三）上面的學(xué)習(xí)我們了解了天安門廣場(chǎng)的建筑，同學(xué)們想不想去？ 不只你們想去，天安門廣場(chǎng)是全中國(guó)人民都無(wú)比向往的地方，知道是為什么嗎？為什么說(shuō)天安門是新中國(guó)的象征？

我們來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)的一幕。播放開國(guó)大典的視頻。說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？

有一篇文章具體描寫了當(dāng)時(shí)的情景，包括閱兵式、群眾游行，這就是《開國(guó)大典》。課后同學(xué)們進(jìn)行閱讀。

（四）天安門是新中國(guó)的象征，自從那一天，毛主席親自升起新中國(guó)的第一面五星紅旗，每一天，五星紅旗都會(huì)與旭日一同升起。

出示句子“五星紅旗與旭日一同升起?！弊x讀這個(gè)句子，這句話還有別的意思嗎？（新中國(guó)就像初升的太陽(yáng)一樣，蓬勃向上，日益強(qiáng)大。）

（五）晨曦中的天安門廣場(chǎng)是莊嚴(yán)的，節(jié)日的廣場(chǎng)又是怎樣的情景呢？ 默讀第六自然段，找出自己喜歡的詞句。

你喜歡哪個(gè)詞或句子？這么多美好的詞句都用在描寫天安門廣場(chǎng)上，讓我們?nèi)ビH身感受一番。播放北京的節(jié)日?qǐng)D片。

如果此時(shí)，你就站在節(jié)日的天安門廣場(chǎng)，你最想做什么？

四、最后，讓我們帶著對(duì)天安門廣場(chǎng)的向往下課。

第五篇：天安門廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

朋友盛情，赴其學(xué)校，為該校及周邊學(xué)校的語(yǔ)文老師執(zhí)教《沙漠中的綠洲》，可能因?yàn)閳?zhí)教班級(jí)語(yǔ)文老師為該教學(xué)片骨干教師，情商很高，所以孩子們情商自然也高起來(lái)，紛紛要求留下電話和QQ，心中很是感動(dòng)。

我與這個(gè)班課前接觸了10分鐘不到的時(shí)間。上完課，正如我們最后總結(jié)的一樣，我們從一開始的“有感覺(jué)”，進(jìn)入到了“有感情”的階段；我們從一開始的用“表情”促進(jìn)交流，到通過(guò)語(yǔ)言“表示”互相的認(rèn)可，到直接通過(guò)朗讀、對(duì)話來(lái)“表達(dá)”對(duì)課堂深入的參與度，接著，大家通過(guò)對(duì)自己小練筆的認(rèn)真交流“表現(xiàn)”了自己語(yǔ)文方面的收獲，最后大家向我“表白”：喜歡這節(jié)課，并通過(guò)語(yǔ)文老師傳達(dá)了對(duì)我課后再去跟他們交流的希望，我送了他們四個(gè)詞語(yǔ)，兩個(gè)是做人方面的：“尊重、理解”，兩個(gè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的：“閱讀、表現(xiàn)”。

有些成就感，但同時(shí)陷入反思：如果換了一個(gè)班級(jí)，師生交融是否也能達(dá)到如此境界？因?yàn)?，這個(gè)班級(jí)的孩子確實(shí)很熱情，他們敢于表達(dá)和表現(xiàn)，正如我以前講過(guò)的，倘若孩子本身就喜歡表達(dá)和表現(xiàn)，即使你提出的學(xué)習(xí)要求再困難，他們也會(huì)愿意嘗試；即使你這個(gè)老師再“矬”，他們也會(huì)盡量尊重你、與你交往。

這堂課的交流很愉快，跟我有沒(méi)有一些關(guān)系呢？

第一、從內(nèi)心講，我是十分尊重孩子們的。在進(jìn)行深入品悟文本語(yǔ)言之前，我先讓孩子們自己自由朗讀有感覺(jué)的句子，充分給他們朗讀的機(jī)會(huì)，而且他們讀得不太通順的時(shí)候，我也會(huì)尊重他的狀態(tài)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的目標(biāo)不是讀通順。

第二、我在想辦法讓他們有所收獲。這個(gè)收獲，就是作為老師，我讓他們感到我是能給他們帶來(lái)語(yǔ)文知識(shí)水平的提高的，我讓他們看到了我的信心。

第三、我設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。整堂課，我們以“找感覺(jué)”貫穿，孩子一直在嘗試找對(duì)“語(yǔ)言的感覺(jué)”，孩子不僅找到了有感覺(jué)的句子，還找到了有感覺(jué)的詞語(yǔ)；不僅如此，我還告訴他們，一些詞語(yǔ)是應(yīng)該“有感覺(jué)”的，這充分激發(fā)了孩子們的好奇心，課堂的游戲感很強(qiáng)烈。

第四、我敢于承認(rèn)孩子與我認(rèn)識(shí)相左的表達(dá)。我有我對(duì)課文內(nèi)容的理解，我也希望能夠孩子能夠接受我的理解，但當(dāng)孩子實(shí)在表示不理解的時(shí)候，我是尊重他的，但前提是，他必須有自己的理解。這樣的過(guò)程，讓孩子感到了被尊重，而我也沒(méi)有感到“師道尊嚴(yán)”的損失。

我很注意課堂節(jié)奏的控制。課堂上，我讓孩子們感到了“平衡”“和諧”“對(duì)稱”“疏密”。平衡，是指我們的對(duì)話是相互的；和諧，指的是我能順勢(shì)而導(dǎo)；對(duì)稱，指的是課堂教師與學(xué)生的角色是對(duì)稱的，教學(xué)形式以“找感覺(jué)”為中軸，教師找，學(xué)生也找；疏密，指的是，教學(xué)過(guò)程中，有的地方師生互動(dòng)比較密集，有的地方則疏松，有的地方熱鬧，有的地方則又安靜下來(lái)。這樣的節(jié)奏，讓孩子感覺(jué)學(xué)得不緊張，很愉快。

當(dāng)然，我以為，要促成師生真正的互動(dòng)，孩子學(xué)有所獲是最大的前提，這其間教師對(duì)于知識(shí)的態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師對(duì)于課堂的態(tài)度，教師對(duì)于自己的態(tài)度，都顯得很重要，這些綜合起來(lái)，便是一種境界了。

古詩(shī)教學(xué)，僅僅意會(huì)還不夠 ——《贈(zèng)劉景文》教學(xué)思考

李竹平

古詩(shī)詞教學(xué)，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字，如今又提倡回歸詩(shī)的本質(zhì)，變寬泛的“讀”為“吟”為“誦”。作為從一誕生就與音樂(lè)結(jié)緣的詩(shī)歌，平長(zhǎng)仄短，依字行腔，通過(guò)音韻節(jié)奏來(lái)傳達(dá)情感意蘊(yùn)，自是有一番道理的。然而，古詩(shī)詞實(shí)在是博大精深，并不

“讀”“吟”“誦”上做足了功夫，就抵其肺腑，融會(huì)貫通了。應(yīng)該說(shuō)，唐宋文人比現(xiàn)今的凡夫俗子對(duì)詩(shī)之奧妙的理解不知?jiǎng)龠^(guò)多少倍，他們也無(wú)法僅僅通過(guò)音韻的把握來(lái)體悟每首詩(shī)的要旨。例如李商隱的詩(shī)，因?yàn)橛玫涠喽?，同時(shí)代的文人也望而生畏。王國(guó)維在《人間詞話》里談到了詩(shī)詞“隔”與“不隔”的區(qū)別，駝庵居士顧隨也談到了“隔”與“不隔”，所論基本無(wú)關(guān)詩(shī)詞的音韻，而是詩(shī)詞意象和情感能否與讀者形成自然的共鳴。從節(jié)奏音韻上來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的情感意境，屬于大體上的“意會(huì)”，可以幫助我們正確地理解詩(shī)詞的情感基調(diào)。每首詩(shī)詞抒寫的具體情境、表達(dá)的具體情感，還是要沉入詩(shī)詞的詞句當(dāng)中讀個(gè)明白。蘇軾的《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)被人教版教材編入二年級(jí)，用意何在，無(wú)非是希望學(xué)生能從詩(shī)句中感受秋天景象，進(jìn)而體會(huì)對(duì)朋友的贊美。而我認(rèn)為，這首詩(shī)放在高年級(jí)更合適。

當(dāng)然，和五六年級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，如果僅僅停留在了解詩(shī)句的字面意思，議議詩(shī)中的景、物和作者要表達(dá)的情感，強(qiáng)調(diào)讀中悟情，讀中移情，其實(shí)并不能讓學(xué)生真正讀明白這首詩(shī)的精妙。寫景以明時(shí)令，詠物以寄真情，這是詩(shī)歌前兩句所述，用的是比興的手法；后兩句表面看來(lái)，也就是在前兩句的基礎(chǔ)上直接表明心意，勉勵(lì)友人人生雖苦短，壯志猶可酬。這么來(lái)解，實(shí)在顯得乏味無(wú)趣。

與“菊殘”，物要詠“荷”與“菊”？直抒胸臆時(shí)不接續(xù)一二句的景與物說(shuō)“荷盡菊殘”時(shí)，而另取意象為“橙黃橘綠”時(shí)呢？將這些問(wèn)題都弄明白了，學(xué)生再讀此詩(shī)，必然與不明白時(shí)的感覺(jué)是不一樣的。一知半解時(shí)的搖頭晃腦和透徹領(lǐng)悟時(shí)的點(diǎn)頭會(huì)意當(dāng)然判若云泥。

詩(shī)有詩(shī)的學(xué)法，運(yùn)用講解分析，對(duì)于成人未嘗不可，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，就很是不妥了。更何況，詩(shī)意之豐贍，往往與詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)中運(yùn)用的意象關(guān)系十分密切。這首詩(shī)的寫作背景很容易領(lǐng)會(huì)，寫于1090年，蘇軾時(shí)任龍圖閣學(xué)士知杭州，54歲，劉景文時(shí)年58歲。這樣的年齡在宋代已屬暮年了，文人最容易感慨歲月流逝，人生苦短。蘇軾贈(zèng)劉景文這首詩(shī)的用意十分明顯，秋末冬初，殘菊猶傲霜，更有橙橘碩果滿枝頭，那么雖已人過(guò)壯年，未嘗不能仍有所作為，還是要抓住這大好時(shí)光，積極進(jìn)取。讀懂了這一層，不過(guò)是得其表而未入其里，學(xué)生的“讀”“吟”“誦”也僅表現(xiàn)為樂(lè)觀激昂而已，無(wú)法達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、意趣潤(rùn)心的境界。

“意象”和用典是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必然要關(guān)注的，擔(dān)心小學(xué)生失去了興趣或理解力不夠而有意淡化意象的感悟和用典的鏈接，并沒(méi)有什么科學(xué)的依據(jù)，畢竟小學(xué)高年級(jí)的孩子已經(jīng)處于認(rèn)知的形式運(yùn)算階段，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)在邏輯思維訓(xùn)練上。

早就深入人心——傲霜之精神，高潔之品質(zhì)?！顿?zèng)劉景文》的前兩句通過(guò)“荷盡”“菊殘”描繪了深秋初冬的景象，但“荷盡”與“菊殘”在這里并非并舉，而是以“荷”襯“菊”，突出菊的“傲霜枝”，傳達(dá)的意思已十分明顯。還原一下劉景文讀到這兩句詩(shī)時(shí)的情景吧，他一定會(huì)聯(lián)想到更多描寫菊的詩(shī)句，感念蘇軾互勉之情：是啊，菊殘猶有傲霜枝，我雖已五十多了，生命不止，奮斗不息，還是能有所作為的啊！為什么劉景文能這么心領(lǐng)神會(huì)呢？因?yàn)椤熬铡钡男蜗笠呀?jīng)在人們心中擁有了共通的意象密碼，這密碼就是歷代詠菊的詩(shī)句。理解感悟這兩句詩(shī)，補(bǔ)充有關(guān)詠菊的詩(shī)句就很有必要了。鑒于學(xué)生的閱讀積累和自主的理解能力，我在課堂上鏈接了陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，白居易的《詠菊》（這首詩(shī)中也同時(shí)寫到了“荷”與“菊”，也是用“荷”來(lái)襯托“菊”），元稹《菊花》中的“不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花”。補(bǔ)充的詩(shī)句讓學(xué)生懂得了蘇軾為什么選擇寫菊花而不是別的花兒，他不僅僅是寫景、詠物，而是通過(guò)寫景、詠物來(lái)抒發(fā)特定的情感，傳達(dá)特定的胸臆。

詩(shī)歌的后兩句由前面的寫景、詠物轉(zhuǎn)到了直接抒情，“一年好景君須記”中的“好景”指的是什么呢？如果不聯(lián)系后面一句，讀者自然想到了前面的兩句，同時(shí)會(huì)再次將目光聚焦在菊花的“傲霜枝”上，這樣也很自然，正好能表達(dá)蘇軾對(duì)劉景文的勉勵(lì)之意。讀到下一句，我們發(fā)現(xiàn)蘇軾請(qǐng)劉景文記住的好景不是“殘，疑問(wèn)自然來(lái)了：難道蘇軾是讓劉景文忘記這深秋初冬的蕭瑟，也不要管那菊花是不是有“傲霜”之枝，忘記自己已經(jīng)五十多歲，即將步入暮年？還別說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生看到“橙黃橘綠”四個(gè)字，第一時(shí)間聯(lián)想到的就是夏秋之際，還以為蘇軾讓劉景文回想正值壯年的歲月呢。他們不知道，橙與橘都是秋冬時(shí)節(jié)才成熟的，橘子成熟時(shí)一般是綠色的。好吧，這點(diǎn)老師解釋清楚了，那為什么蘇軾不說(shuō)“菊殘傲霜”時(shí)，偏偏要說(shuō)“橙黃橘綠”時(shí)呢？學(xué)生一定不知道，蘇軾的詩(shī)句中藏著典故的，這典故就是屈原寫過(guò)一篇《橘頌》。因?yàn)榍摹堕夙灐?，在文人的眼里，橘就成了“深固難徙”“獨(dú)立不遷”“秉德無(wú)私”“行比伯夷”等高貴品質(zhì)的象征。蘇軾正是借《橘頌》之意贊頌劉景文的品格和節(jié)操，同時(shí)勉勵(lì)好友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。

怎樣將屈原的《橘頌》引入課堂呢？講解肯定不合適，將《橘頌》解讀學(xué)習(xí)一遍也不合適。我的做法是，將《橘頌》的原文和一一對(duì)應(yīng)的譯文提供給學(xué)生，我朗誦一遍原文，然后讓學(xué)生自己讀一讀譯文，并且思考，自主發(fā)現(xiàn)：蘇軾為什么要強(qiáng)調(diào)秋末冬初時(shí)節(jié)是“橙黃橘綠”時(shí)？很快，學(xué)生在譯文中有了發(fā)現(xiàn)，原來(lái)屈原筆下的橘具有很多高貴的品質(zhì)；緊接著他們又想到了，蘇軾這是在委婉地贊美劉景文。問(wèn)題又來(lái)了：劉景文能看懂嗎？當(dāng)然能，因?yàn)閯⒕拔囊彩钱?dāng)時(shí)的讀書人，應(yīng)該知道屈原的《橘頌》。我們

一開始為什么會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)？因?yàn)槲覀儾恢狼瓕憽堕夙灐返牡涔省，F(xiàn)在知道了，也就恍然大悟了。

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既有獲得新知的快樂(lè)，又有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，同時(shí)還收獲了閱讀古詩(shī)詞的新方法，當(dāng)然學(xué)生的心中會(huì)充滿了詩(shī)意。

一首古詩(shī)詞一般只有幾十個(gè)字，其中包含的情感、意蘊(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言往往幾百字甚至幾千字也難以解讀透徹，我們?cè)诮虒W(xué)中總是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生模糊意會(huì)，并非明智之舉。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在不同的學(xué)段采取不同的策略，讓學(xué)生真正得意得言又得法，這樣才能讓學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。

（已發(fā)《教育視界》）

第一課時(shí)

一、引出話題

1.同學(xué)們，大家好！先請(qǐng)大家看一個(gè)詞語(yǔ) 板書：大自然

（1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

讓我們一同走進(jìn)大自然。

——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

（2）面對(duì)這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什么呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

（同學(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書，寫著無(wú)窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

補(bǔ)充完整課題：去打開大自然綠色的課本 一起讀課題

2.咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫了些什么呢？

——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？ 就讓我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀，帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、讀文，了解詩(shī)意

1.檢查自讀情況（1）逐節(jié)指名朗讀課文。（2）正音并讀讀

課件出示： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開

微 風(fēng)fēng

相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jìn 黃huáng昏hūn

2.俗話說(shuō)得好：好書不怕百回讀！請(qǐng)你默讀全詩(shī)，看看一共寫了幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。

（通過(guò)仔細(xì)的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì)收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）

三、檢查學(xué)習(xí)生字。

1、出示詞語(yǔ)：

敞開 芬芳 無(wú)限 云錦 黃昏 耕耘 洋溢 飽覽 蒼勁

（1）個(gè)人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。

2、指導(dǎo)描紅。

四、作業(yè)： 聽寫生詞 第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的？

（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，那么，這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。（3）嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，最后一定會(huì)明白其中的奧妙，迎刃而解。

（4）下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

二、品讀感悟

1.——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來(lái)。

（2）把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。同學(xué)們一定都找到了吧！

——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹

松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2.——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學(xué)習(xí)3分鐘。

（2）好，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間到了，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。

（3）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水是親耳聆聽的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏是用心感受的。我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）

——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野

——親眼所見

鳴禽 野花

——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏 ——用心感受

3.讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng)作一段。

有一位同學(xué)是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。

邁開堅(jiān)定的腳步，去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的情感，意味深長(zhǎng)。

三、反復(fù)誦讀

1.同學(xué)們，請(qǐng)你把剛才的體會(huì)融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，先自己讀讀。

（1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺(jué)，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對(duì)話……帶著想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽聽，大家評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？

2.面對(duì)充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請(qǐng)各位小評(píng)委給我打打分吧。

——課件（文字）滾屏

來(lái)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請(qǐng)4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。

——課件：音樂(lè)+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

3.同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。

大家所體會(huì)到了嗎？文章首尾呼應(yīng)，詩(shī)句反復(fù)，并非簡(jiǎn)單的重復(fù)。篇首是對(duì)主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃；篇末是對(duì)全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對(duì)比。

四、活動(dòng)拓展

交流搜集的描寫大自然的詩(shī)歌，開 “大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì)。

教學(xué)備注

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！币虼耍诖笾吕斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。

2.指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

永安

小學(xué) 教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子。

3、知道天安門是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

天安門廣場(chǎng)為什么是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方？ 教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣導(dǎo)入

出示天安門廣場(chǎng)的圖片，你們想去天安門廣場(chǎng)參觀嗎？今天機(jī)會(huì)來(lái)了，我們可以隨著文字免費(fèi)去游玩。

二、初讀課文，理清大意

1、提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、注意長(zhǎng)句子之間的停頓，想想通過(guò)讀后你了解了什么。

2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果

（1）指名分自然段讀課文，并相機(jī)出示生詞及課后相關(guān)的四字詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)多種形式讀詞語(yǔ)，并理解部分詞語(yǔ)的意思。

（3）齊讀課文。

4、你現(xiàn)在想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容天安門廣場(chǎng)。板書下來(lái)，讀

一讀。

三、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

第二課時(shí)

一、輕松談話，檢復(fù)導(dǎo)入。

1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請(qǐng)讀課題。

2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門廣場(chǎng)”這一詞組說(shuō)一句話。看誰(shuí)說(shuō)得精彩。（齊讀第一自然段）指導(dǎo)朗讀抓好重點(diǎn)詞“最寬廣、最壯觀”。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

那讓我們一起這世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場(chǎng)去走一走看一看吧！

默讀課文2—3自然段，用不同記號(hào)劃出方位詞及建筑物的名稱，完成課后的最后一題。同桌互查。

指名交流，理清方位。

天安門廣場(chǎng)的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？結(jié)合交流點(diǎn)撥理解各建筑特點(diǎn)（并指導(dǎo)看圖）：（可讓學(xué)生做導(dǎo)游）

近看：天安門——“紅墻黃瓦”“雕梁畫棟”“雄偉壯麗”；金水河、金水橋——“橫跨”“白玉石橋”“白玉華表格外挺拔”；

遠(yuǎn)眺：人民英雄紀(jì)念碑——“矗立”“高大”“八個(gè)大字金光閃閃”；毛主席紀(jì)念堂；中國(guó)國(guó)家博物館；人民大會(huì)堂——巍峨壯麗。

指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞有感情朗讀，抒發(fā)贊嘆、熱愛(ài)之情。

3、第四自然段

過(guò)渡：天安門明朝建成，清朝重建，但真正讓他在人們心中成為“中心”的卻是1949年的10月1日那天，那天發(fā)生了什么事呢？

指名讀。讓我們一同看看這偉大的時(shí)刻吧！放課件。聽到這聲音你有什么感受？請(qǐng)將這感受讀出來(lái)。

評(píng)：這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族的新生。

評(píng)：這聲音在宣告人類中國(guó)人從此站起來(lái)了。

所以引讀第一句話。天安門廣場(chǎng)代表了中國(guó)，再讀全文第一句，所以引讀最后一句話。（請(qǐng)同學(xué)們帶著這無(wú)比的自豪齊讀。）

三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）過(guò)渡：歷史翻過(guò)了六十一個(gè)年頭，在這六十一個(gè)年頭中，天安門廣場(chǎng)上有一個(gè)場(chǎng)面是每天都要經(jīng)歷的，永遠(yuǎn)不變，那就是升旗。讓我們?nèi)ソ?jīng)歷一下吧！（播放課件）聽到了雄壯的國(guó)歌聲，你想到了什么？想說(shuō)些什么？齊讀第五自然段。

（2）指名讀。“五星紅旗要與旭日一同升起？”五星紅旗代表的中國(guó)像初升的太陽(yáng)一樣，蓬勃向上，日益強(qiáng)大。你們看，每一個(gè)來(lái)到北京的人都希望看看升旗，它們昂首肅立，面對(duì)國(guó)旗，如同面對(duì)——祖國(guó)，他們看國(guó)旗升起，如同看到祖國(guó)——像太陽(yáng)一樣蓬勃向上，日益騰飛。當(dāng)東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中冉冉升起。

（3）轉(zhuǎn)眼十一國(guó)慶即將來(lái)臨，那時(shí)的天安門廣場(chǎng)也充滿了喜慶，來(lái)讀讀第六自然段，想想你看到了什么？出示圖片，觀看后，完成填空。抓住“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”體會(huì)熱鬧沸騰。結(jié)合：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“一個(gè)個(gè)大花壇”感受“五彩繽紛”的花園廣場(chǎng)；“華燈齊放”“禮花飛舞”感受入夜的“一片輝煌”；“翩翩起舞”“縱情歌唱”體會(huì)人們的歡樂(lè)；指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞讀好句段。齊讀

四、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、有感情地朗讀全文，自由背誦。

2、拓展《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》上的助讀。

五、板書設(shè)計(jì)

天安門廣場(chǎng)

中心、最寬廣、最壯觀

新中國(guó)的象征