第一篇：下嘎子和胖墩兒比賽摔跤

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

教案設計

一、導入

同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現(xiàn)了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮??還有誰呢？（生答）正是因為作家運用各種描寫人物的方法，突出了人物的特點，才讓這些人物給我們留下了深刻的印象。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

師：請看大屏幕，他是誰呢？一起叫他一聲。(出示：“小兵張嘎”的圖片)師：認識他嗎？你是怎么認識他的？生答 師：小嘎子給你的印象是怎樣的？

師：那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。出示課題：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

二、檢查預習

1、同學們課前都做了預習了，老師就要考考你們，看看詞語掌握的怎么樣。

課件出示： 膀大腰粗 三抓兩撓 推拉拽定

手疾眼快 動轉不靈 仰面朝天

強調字音 精神抖擻 公雞鹐架 一叉一摟 扳不動

冷絆子 破綻 揪

師：這其中有個詞是比較難理解的（出示：公雞鹐架），齊讀、拼讀。字音難讀，而且這個字我們也不常見，老師在字典中查處了這個字的解釋。

出示： 鹐 動詞 尖嘴的家禽或鳥啄東西。

師：鹐架是什么意思？想看看公雞鵮架的樣子嗎?(示圖)看到了，什么感覺？師：課文中還有一些非常具有北方語言特色的詞語，老師也想提醒同學們讀好呢！

出示： 胖墩兒 單褂兒 牛勁兒 虎勢兒一站

你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來讀？

師：你們字詞讀得真好，掌聲喝彩！帶到課文中你會讀得更好嗎？那老師很期待同學們的表現(xiàn)！

三、學習課文

1、現(xiàn)在請同學們打開課文大聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子。（齊讀）

2、下面咱們細細品讀課文，找一找，文中的哪些句子，描寫了人物的性格特點。你最喜歡哪一句？用筆標出來。（生自由讀）

3、你最喜歡哪些句子呢？（生匯報）

師：好，我們先來看看這兩個句子：（屏幕出示）“要不――摔跤?！?/p>

“是嗎？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

師：你覺得這段話中，主要運用了什么描寫人物的方法？（板書：語言描寫）師：這里不僅描寫了語言，還描寫了（誰）的動作？用到了哪些動詞？ 師：猜猜，他們現(xiàn)在都在想些什么？ 師：能讀好嗎？（1、2組賽讀。）

4、摔跤大戰(zhàn)馬上要開始了，讓我們一起回到那激動人心的現(xiàn)場。來看一看他們兩人在摔跤前擺出了怎樣的陣勢？

（出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。）

師：虎勢兒一站是怎樣的站？老虎什么感覺?。浚ㄍ停ǔ鍪纠匣D片）

全班起立表演一下“虎勢兒一站”是怎么站的？（學生表演）虎勢兒一站站出了怎樣的氣勢？（威風凜凜）你從這一站中感受到了什 么？那你能讀出這樣的氣勢嗎？（齊讀）

師：倆人陣勢都擺好了，起初，小嘎子是怎么做的呢？

（出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗、動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。）

師：老師再來出示一個句子同學們來比較比較。

（1）、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。

（2）、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

師：比較兩個句子，從劃線的詞語中你可以看出小嘎的什么特點？（生答）師：（齊讀）這兩個句子在表現(xiàn)嘎子機敏，富有心計的性格特點上，哪句更好，為什么？作者這又是抓住嘎子的什么描寫的？（學生自由回答）

板書：心理描寫

師：作者在文章中用到這種描寫手法有什么好處？（可以將人物的形象刻畫得更加生動）

師：除了心理描寫之外，作者還寫的了嘎子的什么？（動作）

師：從那個詞當中看出來的？（蹦來蹦去）像什么一樣蹦來蹦去？（像猴兒一樣）寫出了嘎子的動作怎么樣？（機靈敏捷）

師：這句話中不僅有心理描寫還有動作描寫。（板書：動作描寫）

師：那同學們再來看，這句話除了融合了描寫人物的方法之外，作者還運用了（）的修辭手法，你還能從課文中找出兩句嗎？

師：機靈敏捷的嘎子，今天遇到了怎樣的對手呢？作者又是怎樣描寫胖墩兒的呢？

（出示：可是小胖墩兒也是個摔跤慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。）

師： 好，我找一個同學來讀一讀？（指名讀）

師：在這里作者用到了哪些動詞？（塌、鼓）學生試做“塌著腰”的動作，說明馬步扎得穩(wěn)。

師：你們給“塌”組個詞？（倒塌）我們一般指什么倒塌？(房子)力量很大，破壞性很強，從中感受到了對手胖墩兒怎么樣？（很有實力）

4、一場大戰(zhàn)開始了：

出示：兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

師：在這里作者用了哪些動詞？（學生自由回答）通過這些動作我們看到了一個怎樣的嘎子？（爭強好勝）

師：老舍先生曾說過，只有描寫行動，人物才會站起來。作者正是抓住這些動作描寫，為我們展現(xiàn)了一個_____ _____ _____的小嘎子，也讓我們看到了一個______ _______的胖墩兒。作者又在動作描寫中又融合了語言、心理描寫讓文章中的人物活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們眼前。

5、同學們想一想，當小嘎子摔倒在地之后他心里會認輸嗎？不會認輸，這爭強好勝的小嘎子又怎么會認輸呢？于是，他提出了三盤兩勝，那么后面又會發(fā)生怎樣的事情呢？我們來看看視頻，注意請大家仔細觀察他們的動作。

（播放：第二次摔跤的視頻。）

6、閉上眼睛想象一下，剛才哪個精彩的片段給你留下了深刻的印象？

（課件出示：習作練筆 呈現(xiàn)精彩瞬間）

好，下面我們就用筆來呈現(xiàn)這精彩的瞬間，請用三五句話寫一下在你腦海中

最精彩的一瞬間，不需要都寫。

7、同桌互換閱讀修改。教師巡視指導，找例文展示。

8、課外延伸

其實呀，在我們日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節(jié)也可以突出人物的特點。但是俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察‘還要多練練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神??！課后請同學們選擇一個自己最熟悉的人物觀察，然后試著描寫他的一個活動片段。

9、板書設計：

小嘎子 和 胖墩兒 比賽摔跤

富有心計 慣手

機靈敏捷 穩(wěn)重 爭強好勝

語言描寫 心理描寫 動作描寫

第二篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教案

22、人物描寫一組

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

教學目標：

1、認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

2、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

3、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學重難點：

感受作家筆下鮮活的人物性格特點，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課時安排：一課時 教學準備：

教師：多媒體課件、視頻短片。學生：搜集與本文相關的資料 教學過程： 課前談話：

一、談話揭題

1、同學們，這學期你都結識了哪些作家筆下的人物？（交流）是的，這些人物都有鮮明的個性，給人留下深刻的印象。今天我們要走進第七組課文，繼續(xù)來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。讓我們先到22課人物描寫一組中去認識兩個新朋友。

2、你們看過電視劇《小兵張嘎》嗎？（出示課件一：電視劇片頭題字，滲透?根據(jù)徐光耀的同名小說改編?。）

3、（出示嘎子圖片）認識他嗎？（一齊喊出他的名字。）什么樣的人才稱為嘎子？你是怎么認識他的？想和他交朋友嗎？

4、師：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？（交流自己對嘎子的印象）是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過?小嘎子與胖墩兒比賽摔跤?的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

5、知道他們?yōu)槭裁幢荣愃訂幔克麄儌z為了得到對方的?槍?和?鞭?，想通過摔跤的方式，一比高下，贏的一方可以獲得對方的玩意。比賽的結果怎樣，我們到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，感悟?嘎子?形象

1、請大家認真地自由地讀讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做個記號。讀完后想想小嘎子到底是一個怎樣的孩子？

2、學生自由朗讀課文。

3、這幾個詞語你會讀了嗎？出示詞語：

破綻 合了襠 扳不動 精神抖擻 推拉拽頂 小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 一點兒 牛勁兒 猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的 出示圖片，理解公雞鹐架似的。

4、讀了課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？

（小嘎子：機智勇敢、富有心計、好勝；胖墩兒：憨厚老實 有實力）

5、師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環(huán)節(jié)，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)？

出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。

引導學生分析小嘎子和胖墩比賽摔跤分幾個環(huán)節(jié)來敘述的，并找出描寫嘎子動作的，特別能表現(xiàn)嘎子性格特點的詞語。（站、轉、鉤）

三、深入研讀，感悟?嘎子?形象

1、同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。好，開始吧。

2、學生默讀課文，自學，圈點批注。

3、交流反饋（1）語段一：

倆人把?槍?和?鞭?放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。引導學生抓住?虎勢兒一站?來體會，聯(lián)想到老虎的兇猛，說說小嘎子這?虎勢兒一站?，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

你注意了他的那又眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？（學生交流）猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？（學生交流）讀出小嘎子的氣勢來。

你覺得小嘎子的這?虎勢兒一站?，到底?站?出了什么？（如氣勢、勇敢、威風、自信、智慧等）

師板書：氣勢逼人

（2）語句二：兩個人走馬燈似的轉了三四圈。

你又體會出了什么？文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。齊讀：?起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。?

引導：請你走進小嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？（學生交流）你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？（機靈、智慧、善于利用戰(zhàn)術、知已知彼）

老師板書：機靈鬼透

（3）過渡：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰?。窟@是一個怎樣的對手？（交流，厲害、難以對付，沉穩(wěn)等）找到文中描寫胖墩兒的句子。

（4）語段三：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

引導感悟：同學們，讀著讀著，哪個詞語闖入了你的眼睛？你體會到了什么？ 文中形容胖墩兒的還有哪些詞語？（膀大腰粗、一身牛勁兒）理解之。設想：如果是你摔跤，面對膀大腰粗、一身牛勁兒的對手，你會怎么想？怎么做？（對比，感受小嘎子的勇敢、不畏懼的特點）

（5）過渡：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。

（6）語段四：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

引導想象：同學們，小嘎子，這一?鉤?，?鉤?掉了什么？（學生交流）（7）同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。一起總結一下作者是怎么把小嘎子的性格特點寫具體的?，F(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

（8）屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：?慢著！?小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，?咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！??又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！?

（9）是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結局會怎樣？ 好，根據(jù)你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

生寫片斷。生寫好后交流。（略）

四、拓展閱讀，豐富?嘎子?形象

1、屏幕出示原版的二次摔跤內容：?小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似的竄上去就是一腿，把小胖墩掃了個lièqiè趔趄，可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發(fā)起飄來。‘手槍啊手槍！’險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽?哎喲?一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。

2、學生自讀。交流：小嘎子這回勝了嗎？怎么勝的？（又讀出了一個怎樣的嘎子？）

3、師：小嘎子靠?咬人?這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？

4、滲透德育教育，啟發(fā)課外閱讀：有愿意與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來區(qū)隊長、老鐘叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰(zhàn)士。同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的了解。到時你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學們的身邊也有類似?嘎子?這樣的同學，平時比較調皮搗蛋，雖然現(xiàn)在你也許還不愿意和他們交朋友，但是終有一天他們會在老師、你們的幫助下成為真正的?小兵張嘎?，成為你們真正的朋友。下課！

小嘎子 和 胖墩兒 比賽摔跤

站 —— 氣勢逼人 沉穩(wěn)老練

轉 —— 機靈鬼透 實力很強

鉤 —— ？ 隨機應變

寫法：動作 語言 心理

第三篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤4

《 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

【教材依據(jù)】義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七章第一節(jié)。

【設計思路】

指導思想：本節(jié)課教學設計語文課程標準為指導，依據(jù)學情，落實三維目標，注重自主、探究，開發(fā)學生思維，關注基礎知識，強化基本技能，引導學生掌握科學的學習方法，樹立正確的態(tài)度、價值觀，充分利用現(xiàn)代教學手段。設計理念：

1、遵循小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，注重發(fā) 揮語文教學的“例子”功能，堅持求真務實，用教材教，用教材學語言、用語言為課堂教學的立足點。

2、引導學生理解文本注重個性化感悟，做到說話有理有據(jù)，養(yǎng)成良好的表達習慣。

3、讀寫結合，將課內閱讀向習作拓展。

【教材分析】

本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習作中學會運用。

小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。

文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象?！緦W情分析】

學生曾學過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。以此為基礎，進一步讓學生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，是本課教學的重點，也是教學的難點。【教學目標】 知識與能力 :

1、認識5個生字，會寫4個生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。

2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機敏、富有心計、爭強好勝的人物形象 情感、態(tài)度、價值觀：

進一步激起學生課外閱讀的興趣。

教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用 教學準備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件 教學課時：一課時 【教學過程】

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。板書課題：人物描寫一組

播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷后，師導語：今天我們去學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識剛才我們看到的兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”的讀音。

二、初讀課文，感知形象

１、現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。學生自讀。

（設計意圖：掃清生字障礙，為學生理解文章打下基礎，同時積累詞語，借助工具，教給學生識字的方法。）

２、指名讀生字詞，結合正音：（設計意圖：生字檢查環(huán)節(jié)，評估學生識字情況。）

嘎

鵮

擻

襠

綻

扳

咚

單褂兒

一叉一摟

鹐架似的精神抖擻

冷拌子

塌著腰

合了襠

三抓兩撓

膀大腰粗

推拉拽頂

扳不動

腳腕子

重點指導“擻”的書寫。

３、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

（設計意圖：按照語文課程標準，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1、再讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞。

2、組內交流討論

3、指導學生反饋交流。出示句子：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

１、盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

（設計意圖：通過學生的表演，加深對人物的理解，也符合小學生的性格特點和認知特點，寓教于樂中輕松愉悅的掌握了相關知識。）

學生讀書、表演。

２、現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當評委，在下面仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

（設計意圖：將評價的權利下放給學生，評價的多元化必定帶來課堂教學的創(chuàng)新，也有助于推進學生積極主動的參與到學習活動中來，構建高效課堂。在學生評價的過程中，可以通過動作表演的到位與否判斷學生對課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據(jù)。）

３、演員演戲，評委點評：

“演員”表演結束，及時組織“評委”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“評委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“評委”指導評價是否到位：（設計意圖：再次鞏固，多方評價。）

⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意 跳”“退”“閃”（快速轉身）的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。──注意：

① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。】

② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

⑷ 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據(jù)“ 評委”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

１、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

（設計意圖：開發(fā)學生的思維，在讀的過程中，引導學生創(chuàng)造性的閱讀文本，閱讀是學生與文本、作者、自我的對話過程，在朗讀和感受中，人物形象就會鮮活起來。）

２、自由朗讀，指名朗讀。

（設計意圖：讀是語文教學的主要教學方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，及時調控教學。）

３、通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的括號里，填上你認為合適的詞語：

（設計意圖：概括總結人物形象，借助詞語填空，一方面檢驗學生對人物的理解程度，一方面鍛煉學生的語言表達能力和概括能力，同時也是對學生思維的一種有效訓練。）

（）的小嘎子

（）的小胖墩兒

（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。）

４、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

（設計意圖：多元化閱讀，給學生選擇的權利，尊重學生，將語文課堂教學學生。）

５、作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

（設計意圖：在感受完人物形象之后，總結描繪人物形象的方法，讀寫緊密結合，課內閱讀向習作練筆遷移。）

6、分小組討論，反饋：

（設計意圖：小組合作學習方式的學習，讓學生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想?！彼季S的火花得以碰撞，學會合作，達到資源共享之目的。）

7、教師小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

（設計意圖：在交流之后，由教師總結明確，讓學生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡，理清頭緒，學會人物塑造的方法。）

五、齊讀課文，結束全課

１、通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。（設計意圖：在朗讀中再次升華情感。）

２、齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公?！缎”鴱埜隆芬?943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰(zhàn)爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，憑著自己的勇敢機智，最終成為一個名副其實的小八路軍戰(zhàn)士的過程。同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（設計意圖：拓展閱讀，開拓學生的視野。）

2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學們課間十分鐘活動，游戲時的場面。

（設計意圖：讀寫結合，學以致用。）

板書設計

人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

小嘎子：蹦、轉、板、鉤（聰明，富有心計）

胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩(wěn)、技術純熟）

課后反思：

【教學反思】

這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內容；接著引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。最后，我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷，以拓展課外知識，豐富人物形象，讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性。遺憾的是，朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情，其實我還可以更投入些，與學生融合在一起等等。另外，在課堂時間的安排還不夠科學合理。本節(jié)課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。

這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內容；接著引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。課間為學生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學生看得津津有味。本節(jié)課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。

第四篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤課文

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤課文

“要不――摔跤?！?/p>

“是嗎？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨廈摔？”

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鷂架似地對起陣來。起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

小嘎子和胖墩比賽摔跤主要內容?

主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子的頑皮、機敏、爭強好勝、富于心計的特點。

主要內容： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。摔跤的過程中，小嘎子處處想巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，的故事。

小嘎子和胖墩的比賽摔跤這篇課文的寫作特點是什么 ? 采用動作、神態(tài)、語言的描寫方法來突出人物的特點.課文內容我熟悉。1．《小嘎子和胖墩比賽摔跤》選自《 &nb...課文內容我熟悉。1．《小嘎子和胖墩比賽摔跤》選自《 》。作者是。小嘎子是個 的孩子。2．《臨死前的嚴監(jiān)生》選自古典文學名著《 》，作者是。諷刺了嚴監(jiān)生 的特點。3．《“鳳辣子”初見林黛玉》選自古典文學名著《 》，作者是，文中的王熙鳳是個 的人。最佳答案

1．小兵張嘎 徐光耀 活潑機靈 2．儒林外史 吳敬梓 愛財如命 小氣 3．紅樓夢 曹雪芹 性格放縱、不拘小節(jié) 續(xù)寫《小嘎子與胖墩比賽摔跤》 小嘎子與胖墩比賽摔跤(第二回合）

“不算！不算！我們再來一局，剛剛我還沒有展示我本事呢！我不服，再來！”小嘎子漲紅了臉。

胖墩兒撓撓頭，搖了搖手，說：“那好吧！這次不算，我們再來一局！不過，就算再來一局，也肯定是我贏！”胖墩兒拍了拍自己的胸脯，哈哈大笑。

比賽開始了！小嘎子這下可吸取了教訓，變得沉得住氣了。他圍著胖墩兒先順時針轉了兩圈，接著又逆時針轉了兩圈，正當轉到第二圈時，小嘎子漸漸放慢了速度，慢慢接近了胖墩兒。胖墩兒半蹲著，像在蹲馬步似的，其實他也在準備隨時出擊。到第二圈半時，小嘎子突然襲擊，這下可讓胖墩兒有點兒措手不及。但他個頭比小嘎子高，還是挺占上風的。他雙手伸過去，準備抱住小嘎子，小嘎子見不妙，趕緊往后一跳，躲過了小胖墩兒的攻擊。小嘎子有些得意，故意笑起來。胖墩兒已經(jīng)氣喘吁吁了，但提高了警惕，知道了小嘎子弱點：力氣比他小。胖墩兒這下可是主動攻擊，小嘎子見大事不好，逃也來不及了，一轉眼珠子，大喊：“看！老羅叔回來了！”胖墩兒趕忙轉身，卻沒有料到小嘎子一勾，使勁一推，這回輪到小胖墩兒摔了個仰面朝天。

第五篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤說課稿

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

一、教材分析

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標版小學語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學習的寫作方法之一。

2、教學目標：

根據(jù)本課的內容和學生的認知規(guī)律，我設計的教學目標主要有以下三個：

1、能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。

2、能抓住人物的動作、語言、心理活動描寫，體會人物的性格特點。

3、重難點： 教學重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

二、說教法、學法

在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。同時通過仿寫使學生能學以致用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

三、說教學流程

（一）、走近嘎子

通過影視劇《小兵張嘎》，引出“嘎子”。這樣及拉近了師生間的距離，也拉近了學生與嘎子的距離，為下面學習課文打好了基礎。

（二）、初讀課文，整體感知

1、通過檢查詞語的教學，能較完善地檢查學習對生字詞的掌握情況，及時補缺補漏。

2、通過預習，概括文章的主要內容。

（三）、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

畫出描寫小嘎子和胖墩的句子從中學習作者塑造人物的方法，體會人物的性格特征。

（四）情景再現(xiàn)

指明學生根據(jù)課文內容再現(xiàn)摔跤場景。

（五）小練筆

根據(jù)課文中仿寫一組你與同學間平時玩耍的情景

（六）拓展延伸

小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學可以在課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定能和小主人公成為朋友的。