第一篇：二小2《三字經(jīng)》昔孟母教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課

《昔孟母》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《三字經(jīng)》自南宋以來(lái)，已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。本課以中國(guó)歷史為素材，分別選擇了《孟母三遷》、《竇燕山教子》兩個(gè)歷史故事，講述了教育子女的重要性和方法。孟子所以能夠成為歷史上有名的大學(xué)問(wèn)家，是和母親的嚴(yán)格教育分不開(kāi)的。做為孩子，要理解這種要求，是為了使自己成為一個(gè)有用的人才。僅僅教育，而沒(méi)有好的方法也是不行的。好的方法就是嚴(yán)格而有道理。竇燕山能夠使五個(gè)兒子和睦相處，都很孝敬父母、并且學(xué)業(yè)上都很有成就，是和他的教育方法分不開(kāi)的。書(shū)中文筆自然流暢，樸實(shí)無(wú)華，深入淺出，情真意切。其中教育孩子的觀念和方法已融刻在中國(guó)人的思想血脈中。

二、目標(biāo)設(shè)定

1、讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，嘗試根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀。能夠正確、流利、有感情地朗讀“昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱揚(yáng) ”，并且在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。

2、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過(guò)本課，理解詩(shī)文內(nèi)容，明白只要努力用功讀書(shū)，就會(huì)取得好成績(jī)的道理。懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)松闹匾?，作為兒女，?yīng)該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發(fā)奮讀書(shū)。從小要打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底，長(zhǎng)大后才能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，體會(huì)和理解《三字經(jīng)》中積極的道理，感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。

4、感受中華文化的魅力，體會(huì)古文凝練、深厚的語(yǔ)言美和抑揚(yáng)頓挫的音律美。

三、策略構(gòu)建

《三字經(jīng)》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，充分體現(xiàn)了民族文化的浸潤(rùn)，這是純樣的民族文化的浸潤(rùn)，不僅是對(duì)具體文字的感受，更是對(duì)中華文明的感知，對(duì)中華民族氣節(jié)的啟蒙教育。在教學(xué)中，首先加強(qiáng)朗讀、思考、感悟的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)們感受中國(guó)古典文化的節(jié)奏感和韻律美，輕松地背下所學(xué)內(nèi)容，得到教育；其次，在課堂上要注重學(xué)生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)父母為了兒女能夠成才，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，受再多的苦也心甘情愿；作為兒女，應(yīng)該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發(fā)奮讀書(shū)。

四、流程設(shè)計(jì)

（一）故事激趣，導(dǎo)入課文 師：孩子們，《三字經(jīng)》這本書(shū)流傳到現(xiàn)在，已經(jīng)八百多年了。它雖然只有一千多個(gè)字，但是內(nèi)容非常豐富。其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息?！度纸?jīng)》是祖先留給我們的一筆寶貴的財(cái)富。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)這部奇書(shū)，讀讀《三字經(jīng)》。

1、《三字經(jīng)》這本書(shū)讓我們認(rèn)識(shí)了很多名人，而且這些名人的故事也已經(jīng)成為千古佳話。孩子們，你們聽(tīng)過(guò)《孟母三遷》、《孟母斷織》的故事嗎？（教師講《孟母三遷》、《孟母斷織》的故事）

2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想到了什么？

3、剛才老師給你們講得這個(gè)故事啊，就出自今天我們所要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》第二課，下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，但愿同學(xué)們今天能沐浴于我們民族文化的氣息當(dāng)中，學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文字《三字經(jīng)》。（板書(shū)：《三字經(jīng)》）。

（課件）出示填空：

_____，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽(tīng)了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學(xué)問(wèn)家，跟母親的嚴(yán)格教育分不開(kāi)。）

_____，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。（這就是那個(gè)成語(yǔ)“五子登科”的出處呢。）

4、同學(xué)們，通過(guò)我們對(duì)這幾句《三字經(jīng)》的理解，你能說(shuō)一說(shuō)（這一部分）“三字 經(jīng)”主要講了什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)“教育”。）

(以學(xué)生喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為本課的教學(xué)做好鋪墊。)

（二）自主學(xué)習(xí)，讀通課文

1、選擇你喜歡的方法，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

2、把你認(rèn)為最難讀的句子畫(huà)出來(lái)，并努力讀好。

3、匯報(bào)交流：難讀的句子，讀通課文。

（這個(gè)環(huán)節(jié)以讀通、讀順課文，讀準(zhǔn)字音為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，真正將讀落到實(shí)處，同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)讓孩子讀通最難讀的句子，感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）

（三）再讀課文，讀出節(jié)奏、韻律

1、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏、韻律。

（1）師：孩子們，我們讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。下面，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)錄音。（放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶）

（2）你們聽(tīng)出了它們的節(jié)奏了嗎？下面，你們自己試著讀一讀。（3）指名讀，師生共評(píng)。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀出經(jīng)文的節(jié)奏韻律以及平仄）①掌握輕重

詞有節(jié)奏，句有停頓，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀，試著用節(jié)奏線畫(huà)一畫(huà)停頓的地方，（學(xué)生聽(tīng)并劃出句子內(nèi)停頓的地方）。

昔/孟母 擇/鄰處 子/不學(xué) 斷/機(jī)杼 竇/燕山 有/義方 教/五子 名/俱揚(yáng)

（學(xué)生試著自讀與對(duì)讀，教師檢查學(xué)生朗讀的節(jié)奏劃分，并讓學(xué)生匯報(bào)讀，相機(jī)引導(dǎo)）。②掌握輕重

讀詞講究輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，現(xiàn)在聽(tīng)教師范讀，看看你們能發(fā)現(xiàn)老師在輕重處理上有什么規(guī)律。（學(xué)生聽(tīng)）

引導(dǎo)學(xué)生懂得：

第一二聲的字讀得輕，聲音有延長(zhǎng)。第三四聲的字讀得重，聲音更短。在停頓的時(shí)候，聲斷而氣相連。

韻腳讀得比其他仄音更重、更長(zhǎng)一些。

④背一背（自己背、同桌互背、拍手背、表演背）。

（四）自讀自悟，讀懂課文意思

1、孩子們，下面我們?cè)俅巫x一讀課文，然后，以小組為單位，討論、交流一下這兩句三字經(jīng)說(shuō)的是什么意思呢？在讀的過(guò)程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2、各小組派代表匯報(bào)，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)原文的含義。

3、孩子們，你們還有什么疑問(wèn)，是需要老師來(lái)幫助你們理解的嗎？（對(duì)于學(xué)生提出的難點(diǎn)，老師引導(dǎo)理解）

例如：

① “擇鄰處”（播放動(dòng)漫或圖片：《孟母三遷》，學(xué)生邊看，老師邊講故事： 師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來(lái)，這是為什么？（為孟子找一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境）② “斷機(jī)杼”：

課件出示圖片：孩子們，看，圖片上正在織布的人是誰(shuí)？（孟母）誒，大家再看，這時(shí)，發(fā)生了什么事？（織機(jī)上的梭子斷了）梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母為什么要這樣做？（學(xué)生討論后得出答案：孟母教育孟子做事情要持之以恒。）

③師：“竇燕山”是人的名字嗎？（是）

“義方”又是什么意思呢？（教子中好的方法）④揚(yáng)：傳播

（五）感悟課文蘊(yùn)含的道理

1、孩子們，學(xué)了課文，你們明白了什么道理？

師小結(jié)：是啊，孟子之所以能夠成為歷史上有名的大學(xué)問(wèn)家，是和他母親的嚴(yán)格教育分不開(kāi)的。做為孩子，我們要理解這種要求，是為了使自己成為一個(gè)有用的人才。

無(wú)論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問(wèn)題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法。這就是講的哪三個(gè)字的含義？（有義方）

(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，因此，此處句子的教學(xué)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己誦讀、思考、質(zhì)疑，然后小組合作、討論，最后一起交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生互助合作，教師適時(shí)的點(diǎn)撥又恰到好處地解答了學(xué)生的疑惑。)(六)模仿課文，自由創(chuàng)編

1、孩子們，《三字經(jīng)》是我國(guó)流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是我國(guó)古代歷史文明送給每個(gè)中國(guó)人的遺產(chǎn)。它三個(gè)字為一句，每一句所表達(dá)的意思都不相同。雖然每句只有三個(gè)字，但簡(jiǎn)潔明了，含義深刻，又能讓我們一讀就懂。

我們是新時(shí)代的孩子，現(xiàn)在我們也來(lái)模仿，學(xué)著編幾句流暢的《三字經(jīng)》。

2、交流，比比誰(shuí)編得更好，先在小組內(nèi)交流，選出最佳作品。

3、每組的代表朗讀，評(píng)出班級(jí)“小作家”。

4、自由選讀同學(xué)的優(yōu)秀作品。

（新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力的形成，并力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生在誦讀、積累的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。）

（七）教師總結(jié)

結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課，我們一起走近經(jīng)典，讀了《三字經(jīng)》的一小部分內(nèi)容。雖然只是一小部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經(jīng)》真是一個(gè)豐富的寶藏，有那么多的知識(shí)，那么多的名人故事，那么多教育我們?yōu)槿颂幨碌纳羁痰览?。正如專家評(píng)價(jià)的那樣，《三字經(jīng)》真是“千古一奇書(shū)”，值得我們?nèi)タ矗ハ?，去品味，去研究。我希望同學(xué)們常讀千古美文，爭(zhēng)做少年君子。

五、板書(shū)呈現(xiàn)

第二課： 《三字經(jīng)》——昔孟母（教育）昔/孟母，擇/鄰處，子/不學(xué)，斷/機(jī)杼。竇/燕山，有/義方，教/五子，名/俱揚(yáng)。

好的成長(zhǎng)環(huán)境 做事情要持之以恒

第二篇：《三字經(jīng)》昔孟母教案

教學(xué)內(nèi)容：有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓(xùn)誥。有誓命，書(shū)之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義，受到儒學(xué)經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

《三字經(jīng)》故事，原文釋義。

五、教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名背誦上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2．全班齊背上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、小黑板出示：有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓(xùn)誥。有誓命，書(shū)之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。

2、指名讀句子。

3、老師范讀句子，學(xué)生思考句子的意思。

4、同桌根據(jù)注釋交流對(duì)句子的理解。

5、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

6、老師解釋句意：

7、帶著對(duì)句子的理解熟讀句子。

8、找小老師領(lǐng)讀句子。

9、分小組賽讀句子。

10、檢查背誦情況。

三、拓展交流：

1、我們已經(jīng)背誦了經(jīng)典名句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？

四、回憶總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法

（熟讀名句、理解含義、檢查背誦、得到啟示）

五、課外作業(yè)：

將今天所學(xué)內(nèi)容背誦給家長(zhǎng)。

第三篇：《三字經(jīng)》昔孟母,擇鄰處。教案

《三字經(jīng)》教案

教學(xué)內(nèi)容：

昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義，受到儒學(xué)經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。

3、、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生明白讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)松闹匾裕蚝脠?jiān)實(shí)地知識(shí)根底，長(zhǎng)大以后才能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)、故事激趣。

1、背誦《三字經(jīng)》第一章，比一比誰(shuí)背得好。

2、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《孟母三遷》的故事嗎？今天老師就給你們講講這個(gè)故事。（要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)）

3、聽(tīng)了這個(gè)故事鼓勵(lì)學(xué)生講講自己懂得了什么？

4、導(dǎo)入新課。今天我們所要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》第二章，讓我們一起來(lái)讀一讀原文，出示教材（昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。）

（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。(1）、教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。

（2）、學(xué)生自由讀，要求：邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時(shí)正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指名讀，師隨時(shí)正音。

（5）、小組比賽讀?？茨慕M讀得又準(zhǔn)確又流利。（6）、開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)看的又快又準(zhǔn)。

2、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。（播放朗讀視頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，感受朗讀的節(jié)奏和韻律。）（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評(píng)一師評(píng)。（評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、齊聲背誦。

3、質(zhì)疑釋義。

（1）、同學(xué)們，這章《三字經(jīng)》說(shuō)的是什么意思呢？在讀的過(guò)程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）、在匯報(bào)中質(zhì)疑中，體會(huì)原文的含義。

（3）、你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽(tīng)老師來(lái)講一講吧！

（4）、教師小結(jié)，同學(xué)們，由此可見(jiàn)，好的教育方法，對(duì)我們的成長(zhǎng)是多么的有利?。?/p>

（三）拓展升華。

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

2、今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么做？

（四）作業(yè)。背誦經(jīng)文。

第四篇：孟母斷織勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《孟母斷織勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

包信中心小學(xué) 王曉靜

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位母親為了讓孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境曾經(jīng)搬了三次家，你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？（生：孟母）

師：對(duì)，這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？

師：多么了不起的的母親??！孟子后來(lái)成為了一名偉大的思想家，政治家、教育家，人們尊敬的稱他為亞圣！可是像孟子這樣的人小的時(shí)候也逃學(xué)呢！為了勸說(shuō)孟子讀書(shū)，發(fā)生了這樣一個(gè)故事——孟母斷織勸學(xué)（出示題目）。

二、初讀課文、感悟劇本內(nèi)容。

1、師：孟子為什么要逃學(xué)，孟母是怎么勸說(shuō)他的，故事的結(jié)果又將怎樣呢？ 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文快來(lái)讀一讀吧!

2、孟子逃學(xué)的原因

生：他覺(jué)得整天呆在學(xué)堂里，沒(méi)有意思。

師：你從那個(gè)詞語(yǔ)看出孟子覺(jué)得上學(xué)很無(wú)聊，甚至很煩人？

生：“整天”“呆”“沒(méi)有意思”。

師：是啊，整天都要呆在學(xué)堂里，又沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，老師也不組織大家玩游戲，真是有些無(wú)聊、煩人哦！誰(shuí)能把孟子厭煩的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

生:表演讀，厭煩地，無(wú)聊的語(yǔ)氣。

師：既然讀書(shū)這么無(wú)聊，又要費(fèi)錢(qián)，還不如回家?guī)蛶湍赣H干活，也能讓母親輕松一些是吧！如果孟子是這么想的話，那他在回答的時(shí)候一定是覺(jué)得自己很懂事的樣子，他會(huì)自豪地，理直氣壯地說(shuō)——

生：很自豪的，理直氣壯的讀。

3、孟母斷織

師：看著兒子不認(rèn)真上學(xué)，反而還這么自以為是的樣子，孟母的心理真難過(guò)啊，她該怎么引導(dǎo)孩子，才能讓他明白應(yīng)該認(rèn)真讀書(shū)的道理呢？

生：孟母聽(tīng)了，一句話也沒(méi)說(shuō)，她拿起剪刀，把織布機(jī)上的布剪斷了。

師：為了勸孟子讀書(shū)，家里那么困難，孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了，我仿佛看見(jiàn)了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的手問(wèn)：（生齊說(shuō)）娘，布都快織好了，您為什么把它剪斷呢？

師: 剪斷的布還能接起來(lái)嗎？ 生：當(dāng)然不能接起來(lái)。師：剪斷的布還有用嗎？ 生：當(dāng)然沒(méi)有用。

師：娘把你送進(jìn)學(xué)堂讀書(shū)沒(méi)想到你卻逃學(xué)啦！剪斷的布，是一塊沒(méi)有用的布；逃學(xué)的孩子，是一個(gè)沒(méi)有出息的孩子。

師：你覺(jué)得孟母哪句話最能打動(dòng)你的心？

生：剪斷的布，是一塊沒(méi)有用的布；逃學(xué)的孩子，是一個(gè)沒(méi)有出息的孩子。師：讀了這句話，你想到了什么？ 出示：學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成。

3、孟子知錯(cuò)就改

師：當(dāng)孟子聽(tīng)到母親的教誨，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤說(shuō)：（生齊讀）娘，我錯(cuò)了，我一定改正。

師：你覺(jué)得孟子是一個(gè)怎樣的孩子？（生：知錯(cuò)就改的孩子）

4、我們來(lái)合作，老師讀孟母的話，請(qǐng)一位同學(xué)讀場(chǎng)景，其他同學(xué)讀孟子的話，有信心讀好嗎？

5、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號(hào)內(nèi)的提示。

6、分角色表演讀。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本，我的收獲。

（1）學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成。

（2）感悟孟母斷織勸學(xué)的良苦用心。

2、想一想，在你學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，你的媽媽會(huì)怎樣教育你？

（可能你的媽媽有時(shí)會(huì)因?yàn)樘鷼舛u(píng)你、責(zé)罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個(gè)孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會(huì)做到的。）

四、布置作業(yè)

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成課后的練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、孟母斷織勸學(xué)

孟子逃學(xué)

孟母斷織

孟子悔悟

學(xué)習(xí)、做事要持之以恒

第五篇：《孟母教子》教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

你們知道我叫什么名字嗎？

你們喜歡

你們還知道什么情況？

（老師們都很崇拜你）你們要了解我，再喜歡我比較好？

你們還有什么問(wèn)題？

想知道你有多大了？你們猜猜呢？

40歲，差不多了，看看我這張臉，猜猜看！

你在哪個(gè)學(xué)校？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不太好，問(wèn)完整一些！

點(diǎn)評(píng)：薛老師的課聽(tīng)了三次，每次都能夠給予我們很多啟發(fā)，上課前他和學(xué)生這段交流，讓我再次感受到他自然清新的教學(xué)風(fēng)格。真像和他一樣教語(yǔ)文，相信他的學(xué)生也是很幸福的。

一、談話導(dǎo)入

1.今天我一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，聲音要好聽(tīng)些

（1）指名讀《孟母教子》

（2）這是一個(gè)多音字，你們?cè)趺醋x這個(gè)音呢？

（3）學(xué)生說(shuō)這是一個(gè)動(dòng)詞，就讀第四聲

（4）你們?cè)趺粗赖模?/p>

（5）你是個(gè)天才；你很會(huì)學(xué)習(xí)；

（6）這是孟母教子，在三字經(jīng)中也有這樣的文字，養(yǎng)不教父之過(guò)

（7）我們說(shuō)一個(gè)教育孩子很有辦法，可以說(shuō)是“教子有方”

（8）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

2.看了這個(gè)題目，你們能問(wèn)些什么呢？

（1）學(xué)生問(wèn)：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒(méi)有教育成功自己的孩子？這個(gè)子是誰(shuí)？（老師先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)）

（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應(yīng)的詞語(yǔ)的意思，就明白了，三個(gè)問(wèn)題就可以讀懂了。

3.課文預(yù)習(xí)了嗎？這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？

（1）指名讀（師：這個(gè)小朋友已經(jīng)自己學(xué)已經(jīng)把生字詞讀正確了，我們用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)夸獎(jiǎng)她，天資聰穎，聽(tīng)了大家的表?yè)P(yáng)你有什么感覺(jué)？）

都會(huì)讀嗎？我們一起來(lái)讀讀（學(xué)生齊讀）

（2）小朋友們讀得非常認(rèn)真，這些詞語(yǔ)讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一個(gè)問(wèn)號(hào)，一起讀讀課文，老師看看誰(shuí)讀得認(rèn)真）

（3）學(xué)生自由讀課文（教師巡視）

（4）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀一遍課文，停停老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽(tīng)聽(tīng)老師的語(yǔ)氣，體會(huì)體會(huì)，好嗎？

（5）教師范讀課文（抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文）學(xué)生鼓掌

點(diǎn)評(píng)：

目的很明確引導(dǎo)學(xué)生掌握正確地讀書(shū)方法，感受文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，加深對(duì)于詞語(yǔ)的印象和理解。

（6）謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，請(qǐng)大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書(shū)，或者比老師讀得還要好

（7）學(xué)生讀課文

3.商討問(wèn)題

（1）再來(lái)回顧問(wèn)題？首先來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題，為什么要教育自己的孩子？

學(xué)生說(shuō)，教師：是啊，一個(gè)天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對(duì)這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

文章有一個(gè)比喻，“像小鳥(niǎo)……”他希望可以自己可以和小鳥(niǎo)一樣自由自在地玩，你們覺(jué)得自己像一只小鳥(niǎo)嗎？（師生交流）這說(shuō)明你們是一個(gè)愿意學(xué)習(xí)，但是小孟柯在得到長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)后，自己心里覺(jué)得已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)，有點(diǎn)沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來(lái)驕傲起來(lái)了，母親會(huì)……（像你這樣說(shuō)，將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個(gè)母親真是太可憐了……）……（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）……如果小孟柯現(xiàn)在就這樣，將來(lái)我們?cè)趺崔k？（可憐天下父母心，）

為了小孟柯的成長(zhǎng)，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學(xué)生說(shuō)：“憂心忡忡”），所以她母親要（學(xué)生說(shuō)：教子）。請(qǐng)大家齊讀文章第一節(jié)，一遍讀還要讀出詞語(yǔ)其中的味道。

孟母終于想出了一個(gè)辦法，“終于”……這里有一個(gè)詞語(yǔ)叫“終于”，你們能從這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？（想了很多辦法……很關(guān)心孟柯……）

她到底想了什么辦法，請(qǐng)大家自己讀讀下面的三個(gè)自然段，找找答案。

學(xué)生讀課文。

師生交流（同學(xué)們讀得非常投入，你知道孟母想了一個(gè)什么辦法？）

學(xué)生準(zhǔn)備讀課文，薛老師打斷學(xué)生，不要你讀課文，只要方法。學(xué)生說(shuō)是登山看外公射箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語(yǔ)來(lái)概括，一個(gè)是……一個(gè)是……。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讀出他的箭法高明。

指名讀，師：這就就叫“百發(fā)百中”，這里有兩個(gè)詞語(yǔ)，叫百發(fā)百中。學(xué)生說(shuō)：應(yīng)聲倒地和無(wú)一逃脫。

說(shuō)的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號(hào)？逗號(hào)！為什么是逗號(hào)？如果改成頓號(hào)呢？（學(xué)生說(shuō)）老師帶著學(xué)生體會(huì)“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發(fā)百中，我們一起讀讀這段話。

還有一個(gè)詞語(yǔ)，還有誰(shuí)來(lái)讀讀另外一個(gè)句子。

指名讀，我們一起讀一下。（學(xué)生齊讀之）指哪個(gè)柳葉，……這就是百步穿楊。

孟母帶著孟柯這樣……，這樣的方法成功了嗎？

學(xué)生說(shuō)，成功了！從哪里看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)……他的成績(jī)究竟怎么樣了？

學(xué)生說(shuō)：雨后春筍……就是說(shuō)他的成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)地提高了。（請(qǐng)了好幾位學(xué)生說(shuō)）

我們把這句話一起讀讀。

好了，課文學(xué)到這里，課題中提出的問(wèn)題解決了嗎？誰(shuí)能用三句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么故事？

學(xué)生說(shuō)……師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，還用了一些課文中的詞語(yǔ)，能不能說(shuō)得再簡(jiǎn)單一些。（師：我真著急……）

他說(shuō)得就很好了，大家都會(huì)了嗎？同座位之間互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)

同學(xué)們，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家長(zhǎng)的教育孩子有什么不同？

學(xué)生說(shuō)（我媽媽很粗魯，但是……）

學(xué)生說(shuō)（我媽會(huì)說(shuō)一些道理，而孟母讓孩子體驗(yàn)）

學(xué)生說(shuō)（家長(zhǎng)會(huì)拿話來(lái)教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領(lǐng)悟……）

學(xué)生說(shuō)：家長(zhǎng)會(huì)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

每個(gè)學(xué)生的回答后，薛老師對(duì)于學(xué)生都會(huì)給予一定評(píng)價(jià)

孟母和一般的家長(zhǎng)不一樣，因?yàn)樗烂峡虏挥弥v也能知道……在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒(méi)有睡好，究竟明白了哪些道理？請(qǐng)大家把小孟柯明白的道理寫(xiě)下來(lái)，你又明白了什么？請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)！給大家五分鐘的時(shí)間……

點(diǎn)評(píng)：在課堂上薛老師講了幾句話：“我真著急”“你真羅嗦”……我不知道作為一名平時(shí)的老師是不是可以說(shuō)這樣的話語(yǔ)，學(xué)生回答不上來(lái)，老師是不是應(yīng)該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言比較瑣碎的時(shí)候，是不是可以提示學(xué)生而不是這樣去說(shuō)……在后來(lái)一個(gè)發(fā)言的學(xué)生上，薛老師就說(shuō)：“老師相信你一定會(huì)說(shuō)出來(lái)的……”

大多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)好了，我們來(lái)交流一下，其他同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng)，好嗎？

學(xué)生說(shuō)：……（他有一句話寫(xiě)得很好，只有更好沒(méi)有最好，這句話體會(huì)得很真切）

學(xué)生說(shuō)：……（當(dāng)學(xué)生有說(shuō)得不到位的時(shí)候，薛老師進(jìn)行了引導(dǎo)，外公的射箭本領(lǐng)是怎么來(lái)的，我們學(xué)習(xí)呢？學(xué)生一經(jīng)提醒就明白了）

學(xué)生說(shuō)：強(qiáng)中自有強(qiáng)中手……（你講得這么多，難怪一夜沒(méi)有睡好?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：多么幽默的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言啊！

學(xué)生說(shuō)：小孟柯明白了……（你覺(jué)得成績(jī)好到什么程度才可以？眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點(diǎn)，這樣比較快樂(lè)，否則是天天痛苦）

點(diǎn)評(píng)：還是多么幽默的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言??！

學(xué)生說(shuō)：學(xué)海無(wú)涯……（教師板書(shū)：學(xué)海無(wú)涯、精益求精）

學(xué)生說(shuō)：冰凍三尺并非一日之寒（寫(xiě)下來(lái)，這是至理名言。）

同學(xué)們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強(qiáng)，你們都很謙虛，相信你們的家長(zhǎng)不會(huì)（憂心忡忡），你們的學(xué)習(xí)一定會(huì)和（雨后春筍、蒸蒸日上）……后來(lái)孟柯成為了亞圣、孟子。

其實(shí)孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

在這篇文章中有三個(gè)人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰(shuí)？

學(xué)生說(shuō)：……（你說(shuō)得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

孟母、孟柯、公孫將軍都有。

請(qǐng)同學(xué)們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個(gè)故事，他們也會(huì)變得教子有方，大家將來(lái)就會(huì)成才了，好嗎？

我們的課就上到這里，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？

（此時(shí)無(wú)聲勝有聲）……

也感謝你們的語(yǔ)文老師，她也很辛苦，希望今后有機(jī)會(huì)一起再次學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文，好嗎？謝謝同學(xué)！

點(diǎn)評(píng)：

薛老師沒(méi)有在教材中花太多的時(shí)間，僅僅是抓住了文章中的點(diǎn)和眼，一些重要的需要理解的詞語(yǔ)來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于公孫將軍的箭法高超之類的東西一概沒(méi)有講，這是不是體現(xiàn)了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)理念。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有沒(méi)有老師的特點(diǎn)，但是像這樣的課，我想可能只能在這樣的公開(kāi)課才能聽(tīng)到。下次有機(jī)會(huì)可以嘗試著構(gòu)思一篇課文，謝謝薛老師給我們帶來(lái)的啟示，我想這是最能引發(fā)一線教師思考的收獲！