第一篇：北師大五年級上冊我們的錯誤教案反思

北師大五年級上冊《我們的錯誤》教案

一、導入

師：同學們，這么多老師來聽課，你們害怕在學習時、回答問題時出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，他們都犯過錯誤，都能知錯就改。人非圣賢，孰能無過。同學們，想一想應該怎樣對待自己的錯誤呢？今天，我們一起來學習沙班．羅伯特的一首兒童詩——我們的錯誤。

二、初讀詩歌，整體感知

師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想辦法解決。

師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）

師：誰來讀讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什么。

師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

生1：我知道了人都會犯錯誤。

生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。

生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。??

師：同學們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。

師：讀了這首詩，你最想說什么？

生：我覺得這首詩很美。

生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學習。

生：我也想寫一首小詩。

師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。

三、細讀課文，聯(lián)系實際，悟通道理

師：請全體女同學讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？

生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。

師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？

生：我認字、寫字都錯過。

師：學習認字，總有讀錯的時候。

生：我算題時也愛出錯。

師：計算習題也難免會出現(xiàn)錯誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點了嗎？

師：說得不錯，我們也可以試試把自己的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）

師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？

生：每個人都會犯錯誤。

師：好，你說了一個陳述句?？丛娭杏檬裁凑Z氣說明這一點的？

生：反問語氣。

師：能讀出這種反問的語氣嗎？

生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？

師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請全體男同學讀第二小節(jié)。

生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。

師：說得好，如果我們都能勇于承認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”

師：可怕的是什么呢？（生答）

課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。

師：對（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。

師：為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關語句，并結(jié)合生活實際來說說。

師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！备锩鼘熈袑幮r候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？ 生：在趣味運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于承認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！保┎⒈痴b這一句。

師：如果錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？生答略

師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？

生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。

總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：

（三）那么我們到底應該怎樣來對待錯誤呢？學習第四小節(jié)

師：能來讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學認真聽，在這一小節(jié)中你知道了什么？ 生：錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。生： “讀懂錯誤”我們才會成熟，才能不會糊涂。

師：再細讀第四小節(jié)。同學們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關系。（生讀）

生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點。刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿于懷。

師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要去細細研讀，“讀懂錯誤”我們才會成熟，才能不會糊涂。

師：同學們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自己——讀：告訴班上的每一位同學——讀；告訴在座的每一位老師——讀！

四、誦讀感悟詩人情懷。

師：我們再來看看詩人是以什么身份來寫這首詩歌的？

課件出示：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。

師：讓我們把自己當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。

五、回歸整體，拓展課堂

1、師：這首詩的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩歌可以，原作也可以，很重要的是把自己的有感悟放進詩歌，讀出感情來。

2、師：學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？）課后請把它寫進日記本。

師總結(jié)：正如諺語所說的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應該灰心畏縮不前，更不應該固執(zhí)地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步?！蔽覀円掠诔姓J和改正錯誤，重新上路，成功屬于我們！

板書設計：（吸取教訓，勇敢面對）我們的錯誤 錯誤 不可怕

錯誤地對待錯誤 才可怕

《我們的錯誤》教學反思

在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1．“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．注重培養(yǎng)學生的學習能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

3．教學中要注重知識點，又要關注能力點。學生在學習和交流

中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰(zhàn)性，學生樂于自主學習，效果很好，同時又培養(yǎng)了學生的寫作能力。

4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性?！笆堑模e誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。

第二篇：北師大五年級上冊語文公開課教案

五年級語文公開課教案

教學目標：

1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影 教學過程：

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。

二、導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。

（二）學習第四——七自然段

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學習進化過程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?/p>

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

第三篇：北師大版五年級數(shù)學上冊第六單元教案和反思

北師大版五年級數(shù)學上冊第六單元教案和反思 摸球游戲

一、教學目標：

1、通過“猜測—實踐—驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。

2、能用分數(shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。

3、激發(fā)學生探究的欲望，滲透概率的思想。

二、教材分析：

《可能性的大小》是第六單元第一課時的內(nèi)容，學生在二年級有學習時，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性的大小與相關的條件有密切關系；四年級認識了等可能性。本單元的學習是前幾個年級學習內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學習，讓學生進一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。

三、教學設計

1、游戲?qū)?/p>

師：（出示紙盒內(nèi)紅、黃、白色乒乓球各一個），喜歡哪種顏色的乒乓球？你試著摸一個球，看是不是你所想要的那種顏色的乒乓球？

生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。

(評析：游戲是兒童喜歡的特有的一種活動形式，孩子們已被游戲吸引，師生之間的情感一下子融洽起來。)師：（搖晃盒內(nèi)的球后）請一個學生閉著眼睛摸一個乒乓球，看是不是你想要的那種顏色的乒乓球，同時請另一個同學猜一猜摸到的球會是什么顏色？（學生裝同一操作活動重復兩次）生：他會如愿拿到紅色，運氣真好咧！生：不一定的。

生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。（學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球）。師：想一想，我們能事先確定摸到哪個顏色球嗎？

生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：那么三種顏色的球被摸到的機會是否一樣呢？為什么？ 生：因為老師將盒子搖晃一下，乒乓球的位置就是隨機的。

師：也就是說，閉著眼睛一次摸一個球，三種顏色球被摸到的可能性是一樣的。

（評析：教師創(chuàng)設了摸球、猜顏色的情景，意圖在于讓孩子體驗不確定事件發(fā)生的可能性。學生認識可能性是有差異的，有的受主觀或客觀情境影響，認為不確定的事件的發(fā)生與“運氣”有關；有的認為“不一定”，只知其然不知其所以然；有的已認識事件出現(xiàn)的可能性，能說出不確定事件出現(xiàn)的幾種可能。教師抓住時機，通過啟發(fā)式的談話，使學生在原有的認識基礎上及時體會事件出現(xiàn)的不確定性、可能性、等可能性。）

師：如果想摸到的球肯定是紅球，我們可以怎么辦？ 生：盒子里多放些紅球。生：不行，盒子里全部放紅球。師：為什么要全部放紅球呢？

生：因為每個球都有可能被摸到，如果有一個球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。

師：大家同意他的意見嗎？ 生：同意。師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？ 生：一個紅球也不放。

師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。

（評析：確定性的現(xiàn)象學生是容易理解的，在這兒設置這樣的一段談話，目的在于讓學生體會到客觀現(xiàn)象中，除了有隨機性現(xiàn)象外，還有確定性現(xiàn)象。）

2、探究新知 活動一

師：（盒子里放好3個黃球和1個白球）若老師從盒子里拿出1個白球，盒子里剩下什么球？ 生：黃球。

師：還能摸到白球嗎？ 生1：不可能摸到白球；

生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個黃球，只能摸到黃球。

師：也就是說不可能摸到白球，那你能不能用數(shù)字來描述一下不可能摸白球的現(xiàn)象？ 生1：不能摸到白球的可能性是100%； 生2：摸到白球的可以能性是0。師：那用什么數(shù)表示呢？ 生1：1； 生2：0；

師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？

（學生經(jīng)過討論，一致認為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）師：那你認為摸到黃球的可能性呢？ 生1：1； 生2：100%；

師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個這樣的例子? 生1:每天都有黑夜。

師：這個不一定，有個的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進行描述可能性時，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。生1：太陽從西方升起的可能性是0。生2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的可能性是1。

（評析：此教學過程很明確地讓學生對所列物體出現(xiàn)的可能性中的“不可能”和“一定能”二種情況進行探討，通過學生列舉更加清晰地得到理解，但教學過程只注重表面，而未曾讓學生在實踐的操作中獲取出現(xiàn)的兩種可能性。）活動二

師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？（可能有些學生回答：“ 1/2”）師：為什么用 1/2，你是怎么理解的？

生：因為盒內(nèi)只有2個球，而我每次摸到的不是黃球就是白球。所以摸到黃球的可能性為1/2。師：對，盒內(nèi)2個球，說明摸球的可能性一共有2種，摸到的結(jié)果只能是1種，所以摸到黃球的可能性是1/2。那么，現(xiàn)在老師再放入1個紅球，摸到黃球的可能性是多少？

生： 1/3，因為有3個球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個，所以摸到黃球的可能性是1/3。

師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個黃球，摸到黃球的可能性是多少? 生：2/3 師：為什么是2/3？請同學們在小組內(nèi)討論一下。

（學生交流，教師參與進去傾聽大家的想法，發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的問題：會用分數(shù)表示，但說不清楚為什么。）

師：哪個小組向大家匯報一下？

組（1）：因為它是3個球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個，所以是 2/3。組（2）：因為它是3個球，1個黃球摸到的可能性是1/3，2個黃球就是2/3。

組（3）：我們只要看一看一共有幾個球，3個球說明分母是3，再看有黃球有幾個，2個說明分子是2，所以是2/3。

師：盒內(nèi)有3個球，摸球的所有可能性是3種，黃球有2個，因此摸出黃球的可能性是2/3。師：若老師再向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾? 生:：3/4(師板書)師:：那摸到白球的可能性為幾? 生：1/4(師板書)師:：若老師此時向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾? 生:：4/5(師板書)師:：那摸到白球的可能性為幾? 生：1/5(師板書)師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？ 生：球的總數(shù)不同。師：那它說明了什么問題? 生：可能性的大小與數(shù)量有關。

師：盒子里放有3個黃球、2個白球和1個紅球。那你們能說出摸到紅球的可能性是多少嗎? 生：1/6 師：那摸到白球的可能性是多少嗎? 生：2/6 師：那分子表示的是什么? 生：白球的個數(shù)。板書：

2--------表示所要取球的數(shù)量 6---------球的總數(shù)

（評析：通過一系列的數(shù)學活動，學生感知了如何用分數(shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學生理解。）

3、實際應用

師：在生活中什么時候需要預測可能性的大小 ？

生：摸獎。生：中獎。

師：這兒有一個中獎活動（放錄像，商場促銷活動）

師：“今天我為大家請來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動方案）

從2005年1月1日起，只要您來本商場購買“某商品”就有機會揭獎尋寶，贏取下列大獎： 特等獎： 20000元 60名 一等獎： 2000元 2000名 二等獎： 200元 20000名 幸運獎：20元優(yōu)惠券400000名 ·兌獎截止日：2005年5月1日。

·驚喜大獎，等你即刻“揭開”！獎品有限，送完為止?！け敬位顒訚M500萬份即開獎。（提問、活動介紹）

師：“你認為中獎的可能性有多大？”（小組活動：獎項的可能性大小。）匯報算法，得出下列得獎的情況： 特等獎 = 0.0012% 一等獎 = 0.04% 二等獎 = 0.4% 幸運獎 = 8%（讓學生關于中獎率的情況談談體會。）

師：現(xiàn)在活動已經(jīng)進行到了尾聲，售貨員阿姨把這一次的最后100張獎券給我們送來了，你有什么想法？請你預測一下我們班的中獎情況。生：這100張獎券中有8個幸運獎，1個二等獎。

生：不一定，剛才我們做的只是預測可能性大小，實際得獎率不一定會和預測的相同。生：我同意，可能我們會中大獎，也可能我們一個獎也中不著，不過我想中到幸運獎可能性還是很大的。

學生刮獎券。（1人得二等獎，3人得到幸運獎）解釋原因。

師：“咦，怎么只有4人獲獎，這是怎么回事？”

生：剛才的預測只是對整個活動進行的預測，現(xiàn)在只有100張獎券，當然不準了。

生：預測中的幸運獎的得獎率8%是指平均每100張中有可能8人得獎。我們這次幸運獎少了一些，在下一個100張獎券中可能得獎率會高一些，也可能得獎率還是很低。

生：雖然得獎率可以計算，也只能對中獎可能性進行預測，這100張是從所有的獎券中任意拿出來的，當然100張就有可能一個獎也沒有，我認為摸的時候還是要靠運氣的。

師：你們分析的很好，對不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計算來預測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時，不一定與預測相符，所以100張中只有4個幸運獎是很正常的。（評析：這樣的模擬活動，學生身臨其境，情趣盎然，學生的體驗是自覺的深刻的，只有有了深刻的體驗才會對隨機現(xiàn)象做出較好的解釋。）

4、課堂小結(jié)

師：今天的學習內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？ 知道的同學可為你解答。教學反思：

本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。

在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。與此同時，也關注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。

在應用部分中，學生不但學到了知識，同時也能解決生活的實際問題，體會到數(shù)學在生活中的應用，增強了學會數(shù)學、學好數(shù)學的信心。

鋪地磚 教學目標：

1、通過活動，學生能綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題。

2、進一步提高學生運用數(shù)學知識解決生活中問題的能力。教學重點：運用多種知識解決問題 教學難點：解決問題的多樣性 課時 ：1課時 課型 ：新授 教具：課件

教學方法：討論、講解 教學過程： 談話導入

同學們，你的臥室地面是什么樣的？說給同學們聽一聽。小明家蓋起了新房子，爸爸要給小明的臥室鋪上地磚。板書課題。學習新課

1、結(jié)合生活實際提出問題

小明的爸爸在購買地磚時，他關心哪些事？

學生思考后回答。如地磚的質(zhì)量、大小、買多少塊地磚、用多少錢……

爸爸比較喜歡40cm×40cm（每塊8 元）規(guī)格的地磚，他量的臥室的長和寬分別是4m和3m.學生幫小明的爸爸算一算至少買多少塊地磚，需要多少錢？

2、在交流中掌握解決問題的多樣性（1）學生獨立思考并解答。

（2）小組交流。學生把自己的解答方法在小組交流。

（3）全班交流。指名小組把解決問題的方法全班交流。其他小組補充不同的解決方法。（4）引導學生用未發(fā)現(xiàn)的方法解答。

如果改用邊長30cm（每塊5元）的正方形地磚呢？ 小結(jié)：在解決鋪地磚的問題上，可用哪些方法解答。

3、在練習中鞏固提高發(fā)展思維

1、提高練習：課本（3）

2、拓展練習：

一間房子用方磚鋪地，用邊長3dm的方磚需要96塊。如果改用邊長4dm的方磚，需要多少塊？ 課堂總結(jié)：學生談學習本節(jié)課的收獲。

設計活動方案

一、教學目標

1、運用分數(shù)表示可能性的方式，能自主地設計一些活動方案。

2、探索運用可能性的知識，對實際生活中的事件與現(xiàn)象進行合理設計的方法，從而培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力，提高了解決問題的能力。

3、感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗獲得設計方案成功的愉悅，培養(yǎng)學習的興趣和自信心。

二、教材分析

“可能性的大小”這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計與概率”的教學范疇，本單元學習的內(nèi)容有：用分數(shù)表示可能性的大小和運用分數(shù)表示可能性大小的知識，設計日常生活中的方案兩部分內(nèi)容?！对O計活動方案》這一專題內(nèi)容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求，在學生學習分數(shù)表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主設計活動方案。其目的是：一方面進一步鞏固分數(shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在提出設計方案后，教材呈現(xiàn)了幾種提示性的設計情況，這反映了學生在設計中可能出現(xiàn)的幾種情況?！白鲆蛔觥笔峭ㄟ^另一個實例進一步讓學生嘗試設計。而實踐活動的內(nèi)容，則是結(jié)合生活中的具體事件，請學生根據(jù)相關的條件，運用可能性的知識，設計一個促進銷售的設計方案。

三、教學設計

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、談話引入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？有一些游戲既好玩，里面又有許多小秘密，今天，我們來玩一個“摸鯊魚牙”的游戲。

2、介紹“大鯊魚”的玩具，并說明游戲規(guī)則。

3、找兩名同學到前面來“摸鯊魚牙”，鯊魚有6顆牙齒，按到其中某一顆，鯊魚嘴會合上，咬住手指。同學、老師參與游戲，其它同學通過游戲想一想，發(fā)生鯊魚咬住手指的可能性是多少？

4、游戲結(jié)束后，讓大家說一說，鯊魚咬住手指的可能性是多少？匯報可能性是1/6，并說明理由。

5、教師導入，在游戲中我們運用上節(jié)課所學的知識得到了鯊魚咬手指的可能性是1/6，像這樣好玩有趣的游戲你能設計嗎？那今天我們就來當一個小小設計師。板書——設計活動方案。

（點評：通過游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，有利于學生進入數(shù)學學習的積極情境，也點明了本課的目的：用實踐的方法鞏固、探討數(shù)學知識，簡短的談話形成了切入教學明快而強烈的吸引力的教學效果。）

（二）實踐驗證，探索新知。

1、教師導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹硕喾N口味的果凍，你們看，有草莓味、檸檬味、蘋果味。那老師接到了數(shù)學王國的一份訂單，讓我們來看一看。

2、出示訂單要求：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為1/6。

3、老師接到定單后，想到同學們一定能幫老師想出一個好辦法。那讓我們用學習過的知識，在小組內(nèi)按定單要求，試著來設計一個包裝果凍的方法，看一看哪組小同學能合作默契，互相幫助，互相啟發(fā)。

4、學生在小組內(nèi)合作，然后，借助實物進行動手實踐，獨立思考，最后小組內(nèi)互相交流，寫出設計的方案。教師相機巡視指導。

（點評：對于摸到檸檬口味的果凍的可能性是1/6 這個問題，要讓學生綜合運用所學知識，在活動中自己去理解、體會、實踐、驗證、領悟的。這樣設計集知識性、趣味性、活動性于一體，有效的讓學生在開放性的氛圍，成為學習的主人，讓他們參與到知識形成的過程。而且小組合作學習，拓寬了學習的時間與空間，也培養(yǎng)了學生的合作交流的意識。）

5、學生在充分實驗交流的基礎上，匯報設計出的各種與眾不同的方案。

6、在交流各組匯報設計的想法，對不符合設計要求的方案，不急于否定，而是結(jié)合他們的想法加以引導。

7、交流匯報后，把每一種方案的設計均用分數(shù)的形式表示出來。

8、引導學生觀察各種不同的方案的總數(shù)，檸檬口味果凍數(shù)量等，找出各種不同方案的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設計的基本特點。

9、學生進行歸納、總結(jié)、提升設計的基本特點。

（點評：像“可能性”這一類教學內(nèi)容，不能簡單地把它作為一個知識點來教學。不應在教師帶領下僅為獲一個結(jié)論而教學，而應思考如何為學生提供更大的思考與探索的機會，教學活動和交流的機會。教學中對教材進行再創(chuàng)造，為學生提供充分從事教學活動和交流的機會，讓他們思維的火花跳躍出來，讓他們的靈性無拘無束的展示出來，促進他們在交流、探索、爭辯、歸納、提升的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識技能。）

（三）再次實踐、深入理解

1、教師出示手中若干支紅、黃、綠不同顏色的彩筆，把6枝彩筆裝在一盒，使得從中拿出紅色彩筆的可能性為1/2。

2、學生獨立設計活動方案，有困難的同學可以互相補充，交流看法。

3、全班同學共同來交流，匯報你的設計方案。

4、教師在實物掛圖中展示學生的設計方法，相機引導學生對設計的理解和設計方法的依據(jù)。

5、從兩個活動中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎？

6、學生匯報自己設計的方法，深化知識點。

[在學生初步體會到了設計活動方案的方法后，再讓學生進行裝彩筆的活動，讓學生進一步深化理解了合理設計的方法，放手讓學生獨立探索、驗證，又激活了學生學習的潛能。]

（四）聯(lián)系生活，鞏固延伸

1、同學們，大隊部傳來一個好消息，要為每班開展一日觀光活動，有三種觀光入場券，紅色—博物館，綠色—植物園，粉色—動物園，要想從中為每班抽到去博物館的人數(shù)占2/5，應怎樣設計抽券箱。

2、學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行合理設計，對設計結(jié)果開展交流。

（點評：及時必要的鞏固練習，有利于學生及時地內(nèi)化知識。題目具有一定的開放性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）

（五）小結(jié)提升，課外實踐

1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲？

2、出示課后實踐題，建議以小組為單位，課后活動。

（點評：鞏固深化本節(jié)課的知識，使學生體驗到學習收獲的快樂和成功，并創(chuàng)設課外實踐，激發(fā)了學生課外活動的興趣，提高了應用意識。）課后反思：

1、注重創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學數(shù)學。教學中讓學生在“摸鯊魚牙”活動中，體會到學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活那么接近，學生自覺接納知識的程度就會越高。這一情境的設計，不僅讓學生對可能性知識進行了回顧，而且使學生產(chǎn)生了自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到活動中來。

2、重視操作實踐，讓學生在活動中學習數(shù)學。在數(shù)學過程中，十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗。讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中自己探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體驗成功。為了要保證學生的主體地位，我尊重學生的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自由、民主的合作氛圍。讓不同的學生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

3、加強合作交流，引導學生自主探索學習。在課堂上，我比較注重學生的合作學習。學生積極參與教學活動，在學習中十分重要。不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成立學生展現(xiàn)自我個性的舞臺。

4、注重挖掘開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。在教學中，我努力為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學方法。由于學生能夠自主、積極地參與活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間與時間，這樣就為學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎上，我努力挖掘活動內(nèi)容中開放性因素，給學生創(chuàng)造自主發(fā)揮和創(chuàng)造的機會，讓學生在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納出數(shù)學知識，這無疑是對學生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉。

第四篇：《我們的錯誤》教學反思

犯了錯誤，如何正確對待錯誤 ——《我們的錯誤》教學反思

新寨小學 賈俊琴

《我們的錯誤》這首詩用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

在學習這首詩歌時，我主要讓學生在讀中感悟，再充分調(diào)動學生的已有知識與情感，讓學生共同參與。針對“錯誤是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”等語句，讓學生通過小組合作、討論來實現(xiàn)對這兩句話的理解，并試著把自己的理解寫下來。這樣一來，閱讀中關于語言表達方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點，寫作成了閱讀當中的一個拓展延伸。

在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1、預習檢查，到位有效，注重多元評價。

2、小組合作學習有成效。

3、“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了錄音讀、男女生讀、個人讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

4、注重培養(yǎng)學生的學習能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

5、學生在學習和交流中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰(zhàn)性，學生樂于自主學習，效果較好，同時又培養(yǎng)了學生的寫作能力。

6、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。

“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。即使如此，但也一直覺得有點遺憾，課堂預設與課堂實施的距離，課堂預設與課堂生成的差異，總讓人覺得有些苦惱。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學設計方面

1、鞏固與檢測，題型單一，未按照教學重難點去設計。

2、板書設計不夠及時，不能很好體現(xiàn)本節(jié)課的教學過程。

二、課堂教學方面

1、教學時間的安排不合理，究其原因，是因為檢查預習占用時間有些長。

2、問題的提出安排形式欠妥，應讓學生提出問題，實現(xiàn)課堂中學生的主題地位。.通過本次“大比武”活動，我深深感到了自己在教學中的不足，今后的教學中，我將虛心向有經(jīng)驗的教師學習，認真鉆研教材，努力挖掘?qū)W生的潛能。可怕的不是錯誤，可怕的是明知自己錯了而不去改正。

第五篇：《我們的錯誤》的教學反思

【1】《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它

我在教學中一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。

在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。

3．注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。