第一篇：《白楊樹下》教案2

《白楊樹下》教案 教學目標：

1.會讀、寫、解釋文中的難點字詞：雜沓、顧忌、琢磨、顫抖、哞哞、黝黑、膽怯、恭敬、麥穗、篝火、此起彼伏、衣襟

2.理解肖邦經(jīng)歷了農(nóng)村生活之后，產(chǎn)生的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉是什么。

3.初步認識到都市里的藝術(shù)和根植在廣大田野土壤中的藝術(shù)有什么區(qū)別。

學情分析：

《白楊樹下》對初一學生來說，是一篇并不淺顯的文章。學生可能無法理解肖邦將民間生活視為創(chuàng)作源泉并影響其音樂創(chuàng)作的思想轉(zhuǎn)變，所以我將教學點設(shè)立為“理解肖邦經(jīng)歷農(nóng)村生活之后，產(chǎn)生的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉是什么”。

教學重點：

理解肖邦經(jīng)歷了農(nóng)村生活之后，產(chǎn)生的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

教學難點：

初步意識到都市里的藝術(shù)和根植在廣大田野土壤中的藝術(shù)有什么區(qū)別。

教學過程：

一、進入課文初步學習

1.介紹肖邦。放優(yōu)酷視頻。2.疏通字詞。

老師：童年和青春時代常常給人的一生打下深深的烙印。今天，給大家講一個14歲肖邦在白楊樹下的故事。接觸一篇文章都是從疏通字詞開始，昨天讓大家預(yù)習了課文，預(yù)習課文的第一步就是疏通文章當中的疑難字詞。今天是第一次，老師從文章里面找了些比較重要比較容易出錯的字，就把讀音給大家，從下一次開始，需要大家預(yù)習的時候就查好字典，來告訴老師這些字怎么讀。放PPT

二、閱讀課文、深層理解

Q：想一想：14歲這年在農(nóng)村的生活對肖邦的創(chuàng)作產(chǎn)生有何影響？

A：看到了下層勞動人民的樸實、善良，懂得了什么才是真正的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，找到了都市里的藝術(shù)和根植在廣大田野土壤中的藝術(shù)的區(qū)別。（一起讀一讀）Q：什么是真正的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉？

Ｑ：帶著這個問題，我們在看看肖邦在農(nóng)村的生活經(jīng)歷。

肖邦在農(nóng)村聽到了什么？

Ａ：晚上昆蟲美妙的音樂會，牲口雜沓的蹄聲，毫無顧忌的吼叫聲，牧童近乎大聲喊叫的吆喝聲，牧人的歌唱。。

Ｑ：肖邦把這些全都比喻為？ Ａ：歌手。

Ｑ：這些歌手的特點是？ Ａ：自然（板書）

Ｑ：肖邦在農(nóng)村又做了些什么？ Ａ：倚著白楊樹，傾聽牧人歌唱； 到田野里，看歌手；

Ｑ：看歌手的時候，發(fā)生了什么事？ Ａ：追牧童

和老人談?wù)撁窀韬臀璧?/p>

板書：（人：樸實）

過收獲節(jié)

Ｑ：過收獲節(jié)時，農(nóng)民是如何參與的？

Ａ：游行、跳舞、盛宴、分送禾捆和麥穗花圈，用不同的方式表達著自己的喜悅和祝賀，也發(fā)泄著不滿和憂愁。

Ｑ：這展現(xiàn)出農(nóng)民們怎樣的生活特點？ A：真切。

板書：（生活：真切）

Q：這樣自然的景物，樸實的人，真切的生活，有沒有讓肖邦觸動？他是如何反應(yīng)的？ A：驚訝、顫抖、癡迷?（引導(dǎo)學生用文中語句）

這一切都使他驚訝不已

那些忽遠忽近的歌聲能使他激動得身子微微顫抖

看一看那些能使他激動的歌手

熱烈地談?wù)撝?/p>

認為是真正的藝術(shù)

Q：文章還有哪些地方能看出肖邦的這種態(tài)度？ A：引用文章的語句作答。

藏在莊稼地里

溫和地和老人交談

拖著又冷又餓的身體回到房間

可以選擇其中某句進行深入分析，深入理解肖邦的思想。如“又冷又餓”：投入（子在齊聞《韶》，三月不知肉味。）

Q：正是這自然的景物、樸實善良的人、真切的生活，給了肖邦極大的觸動。我們再來看剛才的這個問題，到底什么才是真正的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉？ A：自然的景物、樸實善良的人、真切的生活

師：也正是在農(nóng)村和下層勞動人民交往的這個契機，肖邦找到了他的創(chuàng)作源泉，把這種創(chuàng)作源泉成了他一輩子受用的東西，最終成為了世界級的音樂大師。

三、探究（20′）

小辯論：都市里的藝術(shù)和根植在廣大田野土壤中的藝術(shù)有什么區(qū)別？你更熱衷于哪種？ 區(qū)別：題材

創(chuàng)作者背景

主題

接受者群體（小眾與大眾）

?

如果學生無法回答，老師可以先播放帕瓦羅蒂和菜花甜媽的視頻片段，來啟發(fā)學生。學生討論，老師引導(dǎo)

老師總結(jié)：給學生看兩個達人秀的視頻：帕瓦羅蒂以及菜花甜媽。

無論是都市藝術(shù)還是鄉(xiāng)村藝術(shù)，都只是不同的形式，是并行不悖的。

正是看到了鄉(xiāng)村藝術(shù)獨特的風格，肖邦才產(chǎn)生了為民族、為人民創(chuàng)作的激情。少年的志向與激情是最難能可貴的，很可能會指引人的一生。很多最終獲得成功的人，都堅持了最初的夢想。

作業(yè)：（5′）

? 抄寫詞語和詞語解釋 ? 預(yù)習：《給女兒的信》

第二篇：《白楊》教案2

義務(wù)教育課程標準實驗教科書 五年級下冊 第一單元 第3課教案

課題白楊

作者袁鷹

教學目標：

1學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：認識本課6個生字，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

教學難點：抓住重點語句，體會白楊的特點和爸爸的心愿。掌握借物喻人的寫作特點。預(yù)習要求：自學生字，熟讀課文，提出質(zhì)疑。

學習指導(dǎo)：讀、議相結(jié)合，掌握借物喻人的寫作特點

教法指導(dǎo)：引導(dǎo)學生讀、議

教具準備：白楊的圖片

教學課時：兩課時

第二課時

教學要點：1抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2體會借物喻人的寫作特點。

教學過程：

（1）教學行為

一、復(fù)習引入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了爸爸在介紹白楊的同時，也在表白著自己的心。那么白楊究竟有什么特點？爸爸又在表白著自己怎樣的心呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，品讀感悟

1．默讀課文，用～～畫出描寫白楊特點的句子。

出示白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

①仔細讀這段話，說你體會到了白楊的哪些特點？

特點一：直、粗壯（板書：高大挺秀）；

特點二：哪兒需要它，就在哪兒生根發(fā)芽（板書：無私奉獻）；

特點三：不怕風沙雨雪，不怕干旱與洪水（板書：生命力強）。

②師：從這段話中可以體會到作者對白楊樹的贊美，可是爸爸只是在贊美白楊嗎？

不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像白楊一樣無私奉獻、堅強、不怕困難的人。

師：課文中指的是什么人？（板書：邊疆工作者）

③有感情地朗讀這段話。

2．父親其實是在通過介紹白楊來表白自己的心。父親表白的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆）你從哪兒體會到的？

3．對于父親的表白孩子們能理解嗎？（不理解）他們只知道些什么？

出示他們只知道爸爸在新疆工作，??還要坐幾天汽車。

師：那他們不知道什么？（學生自由闡述）

引讀課文。他們只知道——。不知道——爸爸媽媽為什么要在新疆工作。只知道——不

知道為什么要接他們到新疆去念書。只知道——不知道爸媽為什么要到這么遠的地方工作。

師：你知道父親為什么父親要到這么遠的地方工作嗎？為什么父親要把我們接到新疆去念書？（希望我們能適應(yīng)邊疆的生活，長大能為建設(shè)邊疆出力。）

師：父親的心愿能實現(xiàn)嗎？從哪兒看出來的？

4．出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，??迎著風沙成長起來。

①“高大的白楊”指什么？“迎著風沙成長的小樹”指什么？

（作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。）

②感情朗讀相關(guān)段落。

三、總結(jié)全文，體會寫法

1．課文表面上是寫白楊的，實際上是借白楊來贊美具有白楊精神的人——無私奉獻，不怕困難，頑強的邊疆工作者們。這種表達方法就是（板書：借物喻人）的寫作方法。

全文沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。

2．全文人物的描寫也非常傳神。主要抓住了人物的語言、神態(tài)來描寫。請默讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語，想想：這些詞語是描寫誰的？從中你體會到了什么？

出神沉思——微笑嚴肅——沉思微笑

師：從父親神態(tài)的變化，我們可以體會到父親心情的變化。說說你體會到了什么？第一次因為父親看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次因為聽到孩子的爭論是那么天真幼稚。同時他在借樹喻人，抒懷言志；第三次是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來，想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

3．分角色朗讀全文。

思考：詩中的“我們”指的是誰？他們與課文中的父親有什么相同的地方？

師：這些地質(zhì)隊員們與邊疆建設(shè)者們一樣，具有服從需要、建設(shè)祖國的奉獻精神。

2．其實在我們的身邊，在祖國的建設(shè)事業(yè)中有許許多多像文中爸爸那樣的人，他們服從祖國的需要，為祖國甘愿奉獻了自己的一切。

四、作業(yè)

1、課后習題2、32、課后同學們可去閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法

五、板書設(shè)計

白楊

作者 袁鷹

爸爸心中的白楊：不擇環(huán)境，堅強的白楊。

爸爸眼中的白楊：直、高，服從需要，扎根邊疆。喻人。

高大挺秀借戈壁灘上的白楊

無私奉獻物

生命力強喻

服從需要人建設(shè)邊疆的工作者

（2）學習行為

1全班朗讀課文2指名回答3交流討論4朗讀出示的句子

5有感情朗讀相關(guān)段落6默讀全文描寫人物的語言、神態(tài)的句子

7分角色朗讀全文

第三篇：《白楊禮贊》教案2

《白楊禮贊》教案2 教學目標：

1、準確而富有感情的語言。

2、以朗讀法感受白楊樹的外形。

3、白楊樹的象征意義。教學重難點：

1、象征的藝術(shù)手法。

2、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。教學課時：

1課時 教學過程

一、導(dǎo)入新課

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜??

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》

要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的哪些方面？

明確：第一個主要是從內(nèi)容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關(guān)，本節(jié)課我們主要探討這三個問題。

二、整體感知——寫了什么

這篇文章對白楊樹充滿什么感情？贊美

1、請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

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第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

2、引導(dǎo)學生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。

3、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。

三、寫法探討——怎么去寫

1、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準節(jié)奏）

（2）要求用“圈點法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語。

提問：文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點？

文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

明確：在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象。

在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。

（3）剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關(guān)系嗎？

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環(huán)境。作者先

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從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。

總結(jié)：課文從生長環(huán)境、外部形象、內(nèi)在氣質(zhì)三個方面寫了白楊樹的不平凡。

2、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。

說明： 教師為學生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

四、主題探究——為什么寫

1、白楊樹是一種什么樣的樹呢？用“白楊樹是_________的樹”的句式表達。示例：“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” ??

2、《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第七自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

明確：這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

3、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

4、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農(nóng)

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民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

補充課文的背景：《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

5、指導(dǎo)學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復(fù)朗讀。）

五、拓展延伸—— 鏈接生活

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

示例：心靈善良是一種美； 樸素是一種美 ；媽媽勞碌的身影是一種美 ； 孩子純真的笑容是一種美 ??

六、課后作業(yè)——推薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。板書設(shè)計：

生長環(huán)境

白楊樹

外部形象

象征

抗日軍民

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民族精神 不平凡

內(nèi)在氣質(zhì)

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第四篇：2白楊禮贊

二、白楊禮贊

〔積累與鞏固〕

一、給下列劃線字注音或?qū)⒃~語補充完整。

懨懨（）倦?。ǎ┢沛叮ǎ┬沩牐ǎ?/p>

虬枝（）坦蕩如砥（主宰（）不屈不撓（）．．．．

旁逸斜出（）暈圈（）錯綜（）縱橫決蕩（）．．

地殼（）倔強（）氈子（）．．．

二、填空

1、《白楊禮贊》選自《》。《白楊禮贊》是一篇的散文。作者，原名，字，處女作《》，由《》、《》、《》三部分組成。后來，又寫成農(nóng)村三部曲，包括《》、《》、《》三部。

2、指出下列句子的表達方式：

A.記敘B.議論C.描寫D.抒情E.說明

（1）它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（）

（2）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。（）

（3）白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫?。ǎ?/p>

（4）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

三、整體閱讀。

1、白楊樹的總體特征是什么？（在課文中找一個詞）

四、重點閱讀

閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

2.文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

3.作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

2.文章是用什么方法由樹寫到人的?

3.白楊樹象征了什么？

五、課文的第2—4寫黃土高原有什么作用？

六、課文最后寫珍貴的楠木有什么作用？

第五篇：蘋果樹下教案

青塔二幼

大班音樂活動——《蘋果樹下》

班級：大二班

教師：于青

活動來源：

開學初我班的植物角收集種子，讓幼兒親自照顧自己種的小種子。有些幼兒沒有特意去尋找花兒或蔬菜的種子，而是將蘋果、梨、桔子等帶有種子的果實吃完后留下了里面的小子兒，在聊天中我還發(fā)現(xiàn)蘋果是孩子們最喜歡吃的水果之一。

設(shè)計思路：

音樂屬于每個人,是幼兒最能聽懂的語言，是發(fā)展幼兒表達與表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的一種手段。《綱要》指出，要支持、鼓勵幼兒積極、主動參與各種音樂活動，從中獲得愉快、豐富的情緒體驗。我以音樂特有的學唱方式，運用身體的多種感官，利用多彩的游戲，讓幼兒體驗音樂，享受快樂。

活動目標：

1、在充分感受旋律的基礎(chǔ)上，能用動作表現(xiàn)樂句。

2、初步嘗試默唱歌曲，體驗?zāi)螒虻臉啡ぁ?/p>

3、發(fā)展幼兒在樂曲中的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

活動準備：

經(jīng)驗準備：

1、了解果樹的成長過程；

2、具有一定的節(jié)奏練習和創(chuàng)編發(fā)生練習的經(jīng)驗。

物質(zhì)準備：

1、歌曲《蘋果樹下》；

2、音樂節(jié)奏圖譜；蘋果貼紙30枚；照相機；

3、制作“長大的蘋果樹”PPT。

活動重點：準確地表現(xiàn)出歌曲樂句的節(jié)奏型，并會唱歌曲。

活動難點：在邊唱邊做動作的同時，能默唱樂句中的一個或兩個動作處的歌詞。解決重難點的策略：

∮從教學準備上——圖譜并標上相應(yīng)的文字。

∮從指導(dǎo)策略上——由淺入深地引導(dǎo)幼兒進行默唱游戲；以幼兒為主體，在邊玩邊做中練習節(jié)奏，學會歌曲。

青塔二幼

活動過程：

1、師生問候，發(fā)聲練習?！訂柡蚋瑁骸逗?，哈嘍！》 ∮發(fā)聲練習：《小鳥》

目的：通過兩首歌曲的練習，將幼兒的音域打開，練習附點音符時值的演唱方法。

2、感受旋律，用動作表現(xiàn)。

∮出示PPT，提問：“這是一棵什么樹？”“給你什么感覺？” ∮在音樂的伴奏下，引導(dǎo)幼兒自由想象蘋果樹的各種造型。

∮幼兒討論：蘋果樹的生長過程，并隨樂曲用動作表現(xiàn)漸漸長大的蘋果樹。

提問：蘋果樹是怎樣慢慢長成大樹的？

目的：通過討論，讓孩子們進一步了解蘋果樹由小種子—小樹苗—大樹—結(jié)果，同時能用動作表現(xiàn)出蘋果樹由低—高，從收縮—伸展的成長過程。

3、節(jié)奏律動，熟悉歌曲。

∮引導(dǎo)幼兒拍打節(jié)奏，并說出律動拍打的身體部位，師生共同邊做邊唱。∮“剛才我們一起編了動作，代表蘋果樹越長越高，樹上的蘋果也越長越多，熟透的蘋果從樹上掉下來，小朋友看看，我這顆蘋果樹會掉下幾個蘋果？”老師邊唱邊演示動作，并鼓勵幼兒一起做：“你的蘋果樹呢？” ∮在音樂的伴奏下，引導(dǎo)幼兒練習節(jié)奏律動。×××∣×××∣×××∣×—‖

拍腿 拍肚子 摸頭、拍肩 叉腰

∮幼兒自由結(jié)伴，創(chuàng)編動作，兩人一組面對面地唱和做。

提問：“還可以用什么動作來代替剛才的動作？你想一個跟別人不一樣的動作。”

小結(jié)：請個別幼兒表演自己創(chuàng)編的律動，大家隨著做一做，老師給予肯定、表揚。再次一起做原始律動，結(jié)束。

目的：通過節(jié)奏律動的表演，使幼兒熟悉了歌曲的節(jié)奏類型，并在說說做做中學會歌曲的演唱，為下一個環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

4、默唱游戲

∮引導(dǎo)幼兒自主選擇樂句中一個動作默唱，原動作照做。

如：摸頭—每個樂句做摸頭動作時唱得歌詞在心里默唱，其動作照做。

青塔二幼

∮教師建議幼兒，可以從樂句的最后一個動作作為默唱游戲的開始?！哟變菏煜ず螅饾u增加難度，由一個動作增加為兩個或三個動作。目的：通過默唱游戲，鍛煉幼兒的靈敏反應(yīng)能力、自身的控制能力和唱與做的協(xié)調(diào)性，從而提高幼兒的歌唱能力。

延伸：將音樂投放在表演區(qū)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)按節(jié)奏為樂句創(chuàng)編動作，玩默唱游戲。