第一篇：《橋之美》教學(xué)教案設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。

3．認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。能力目標(biāo) 1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

●教學(xué)難點(diǎn)

●教學(xué)方法

2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。

●教具準(zhǔn)備 多媒體

●課時安排 1課時

●教學(xué)過程 ［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)

（一）橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）設(shè)計(jì)

（二）橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

二、明確說明對象，把握對象特征

1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。2．學(xué)生齊讀課文，并思考：（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進(jìn)行全班交流。明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。??

三、把握行文思路，理清說明順序 1．學(xué)生齊讀課文。

2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。多媒體顯示：

四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩 1．多媒體顯示： 體味下列句子的情味。

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。教師選四位同學(xué)品評這些句子。

（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

五、比較閱讀

本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。學(xué)生以小組為單位，討論交流。

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。

學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下： 比較篇目

說明對象

著眼點(diǎn)

說明順序

說明方法

語言特征

中國石拱橋

橋之美

學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這種文體。

六、課堂練習(xí)

多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。

七、布置作業(yè)

課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。得樂園？失樂園？

我是通信時代的臣民！我是網(wǎng)絡(luò)時代的順民！我是數(shù)字時代的刁民！偉大的因特網(wǎng)啊，對你的愛越深就越讓我心痛。

作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺?。?/p>

第二篇：橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交

融。過程和方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

2、用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式品味本文優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語言。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。

2、把握本文的語言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識說明文的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。橋是我們經(jīng)常見到的景物，它集實(shí)用功能，審美價(jià)值于一身。在我們生活當(dāng)中少不了橋，這是因?yàn)闃蜃陨淼拿缼Ыo我們無限的想象和感受，所以橋歷來都成為眾多詩人、畫家的寵愛。我們回憶一下詩人馬致遠(yuǎn)寫的天凈沙.秋思，里面有一句描寫橋的句子，“小橋流水人家”就像我們幻燈片上的那一幅。那大家看到另外一幅，你就會想到詩人徐志摩寫的那一首詩呢？（再別康橋悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?。?。在詩人眼里橋往往是情感的載體，那么在畫家筆下又有另一番韻味，今天就讓我們跟隨畫家吳冠中先生一起感受“橋之美”。

（直入課題，在加之圖片展示更能盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境語境中）

2、了解作者，積累字詞。

首先，我們大家一起來看看關(guān)于作者吳冠中的介紹，下面請一位同學(xué)朗讀一下。

明確：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

每學(xué)一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰來給大家說一說加點(diǎn)的字的讀音？

纖細(xì)(xiān)駐足(zhù zú)脂粉(zhī)煞風(fēng)景(shā)（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《橋之美》這一課，因此課上要檢查學(xué)生對課文字詞、文學(xué)常識等的預(yù)習(xí)情況）。

3、整體感受，發(fā)現(xiàn)橋美。

大家預(yù)習(xí)的非常好，下面請同學(xué)們跟隨老師我們一起走進(jìn)課文，在我們聽讀課文之前，先來看看標(biāo)題“橋之美”，重點(diǎn)突出“美”字，你知道有一種說法，古代人認(rèn)為羊肥（大）為美，其實(shí)這種說法是錯誤的，在甲骨文中是下面站了一個人，上面插了些羽毛，有裝飾的就是美。人的美需要裝飾，那橋的美需不需要裝飾?如果圖畫中只有一座橋單單的架在那里好不好看？它是不是要有一點(diǎn)點(diǎn)綴，下面我們來看看文章，吳冠中先生認(rèn)為橋是美的，它需要什么？

（1）、請同學(xué)們集中注意力，用心傾聽課文朗讀，并從中找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，也就是吳冠中先生認(rèn)為“橋之美”原因的句子把它劃下來。（學(xué)生回答，老師明確）。

明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

（2）、“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”這句話我們?nèi)绾卫斫?，是不是與我們平時說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，你覺得這句話的關(guān)鍵詞是什么？（學(xué)生回答，老師明確）。

明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用”。（3）為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页?。（學(xué)生回答，老師明確）。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；

以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。（提出以上3個問題就是讓學(xué)生對文章有一個整體的感知與把握，同時也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）

4、定向閱讀，感受橋美。

在這些橋之中作者都一一說明了“橋在不同的環(huán)境中有不同的作用”這句話，請大家看幻燈片，請同學(xué)們根據(jù)多媒體顯示的圖片中，小橋所處的環(huán)境找出與課文相對應(yīng)的文字段落。請一位同學(xué)讀一讀。請大家?guī)臀曳治鲆幌隆靶蛄魉思摇?這幅圖中“小橋”美在哪里？

明確：橋之美，美在它具繪畫的形式美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!我們大家再來看一看下面這幾幅圖，請大家閱讀第4段。我們剛剛提到了第4段中有烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。根據(jù)圖中橋所處的環(huán)境猜一猜這幾幅圖所對應(yīng)的都是什么橋？文中對這幾座橋是如何描述的，請同學(xué)朗讀一下。

思考：在作家看來這些“橋”“美”在何處？自由朗讀課文,在第4段寫橋之美的地方作上記號。小組交流,準(zhǔn)備用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話。板書明確：橋名 橋的環(huán)境 橋的作用

烏鎮(zhèn)石橋 葦叢 舒暢 江南小橋 柳絲 剛?cè)岵?jì) 湖面長橋 湖面 靈動和諧 山間風(fēng)雨橋 飛瀑流泉 寧靜安閑

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合 作意識。）

這就是吳冠中所說的“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。由于時間關(guān)系我們就不在這里一一分析了。總之，“橋的美緣于在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”也就是說橋能與周圍的環(huán)境有一個和諧統(tǒng)一。掌握了這樣一個欣賞橋美麗的技巧之后，我們是否可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。他山之石，可以攻玉來欣賞我們身邊的橋。

5、用心賞橋,學(xué)以致用。

同學(xué)們看看這些圖片中的橋你都認(rèn)識嗎？（多媒體展示各類橋的圖片，并和學(xué)生一起說橋名），請每個小組從這些橋之中選出本組最心儀的圖片并仿造課文第四段描寫江南小橋或是湖面長橋的描寫細(xì)致、情景交融的寫法，寫出本組的點(diǎn)評。（要求小組交流，每個組員都要提供相關(guān)描寫語句，由組長記錄下這些語句后，再由小組成員共同將這些語句進(jìn)行組織、修改，最后小組派出代表向全班交流。（這樣安排既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神，又能讓學(xué)生聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)習(xí)語文）。

6教師小結(jié)

今天我們在吳冠中的帶領(lǐng)下領(lǐng)略到自然界中異彩紛呈的“橋之美”，感受到人類巧奪天工的偉大其實(shí)我們今天看到的都是有形的橋，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。除此之外，你是否還能發(fā)現(xiàn)在我們生活中其它無形的橋，下面我們就留一下今天的作業(yè)。

7、作業(yè)自助餐：（1）、你去發(fā)現(xiàn)一下，我們身邊還有那些“橋”，并將自己的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

（2）、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬靜

第三篇：橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)] 1.理解作者所寫的橋之美；

2.與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式； 3.理解一些難句的情味。[教學(xué)重點(diǎn)] 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。[預(yù)習(xí)提綱] 通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱 [課時安排] 一課時 [教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

2、學(xué)習(xí)課文

*作者簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。*讀準(zhǔn)字音

3、快速閱讀課文。思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

4、品味下列句子的情味。

*．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

*．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

*、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。*．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

5、比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 例：

*、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯 *、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面 *、長橋之美（富于創(chuàng)造力）*、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

6、拓展延伸：

通過學(xué)習(xí)我們進(jìn)一步明確了畫家眼中的橋之美的美學(xué)含義，在生活中我們還能從哪些藝術(shù)角度欣賞到各種“橋之美”呢？你覺得本文作者的意圖僅僅局限在用極具畫面感的文字向我們展示橋之美嗎？吳冠中先生對“橋之美”的追尋對你有什么感觸或啟發(fā)嗎？

*、作者在文末寫“攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美，大橋、小橋，各有其美。”

*、除了現(xiàn)實(shí)生活中的橋，文章末尾作者提到了鵲橋，那么鵲橋美在哪里？（鵲橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。）鵲橋除了美在“形式自由，生動活潑”上，還美在哪里？（還美在它是一座“愛之橋”—— 有情人終成眷屬，愛情是美好的。）如何理解文末“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”這句話的深刻含義？

*、橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用，它在我們的心中……這是些什么樣的橋呢？你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

提示：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。

提示：與媽媽之間有很深的代溝，爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。

老師，是同學(xué)和同學(xué)之間的一座友誼之橋；爸爸是我和媽媽之間的一座親情之橋；班干部，是老師與同學(xué)之間的一座橋；電話是溝通人與人之間的橋……

下面是以“——是一座橋，——————?！边@樣的句式，展開聯(lián)想、運(yùn)用比喻仿寫的句子（試?yán)首x體會）

友誼是一座橋，連接著同學(xué)們火熱的心。書本是一座橋，帶著我們走向知識寶藏的大門。

自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。

7、小結(jié)：今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋之美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，或纖弱或雄壯或含蓄……正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！

8、布置作業(yè)：請同學(xué)們以“橋”為話題，寫一篇作文。

第四篇：《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)3-教學(xué)教案

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。課時安排 一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

播放《江雪》的flash，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

二、整體感知

1、速讀課文，思考：

2、齊讀第二段，體會其中的美學(xué)原理。

3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）“大漠孤煙直，長河落日圓” 塊、線、面——大氣沉穩(wěn)

下降、上升——動靜交錯、和諧

三、語段研讀

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢 石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂 四段（課件）長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足 風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

《清明上河圖》中的虹橋

莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段（課件）高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

小 結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

南京長江大橋 錢塘江大橋 六段

這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。

四、比較閱讀 與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？ 明確：語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。事物性說明文 按寫作對象分

分類 事理性說明文 一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分

文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）

五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）

六、總結(jié)課文 橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。

七、拓展延伸（略）

第五篇：12_橋之美_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、學(xué)習(xí)用生動的語言描寫景物的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)人新課：

俗話說一花一世界，一草一天堂。然而我想說，一水一清韻，一橋一風(fēng)景。洨河上趙州橋的古樸；永定河上盧溝橋的滄桑；西湖上斷橋的凄涼；康河上康橋的嫵媚；銀河上鵲橋的飄渺。今天我們學(xué)習(xí)一篇自讀課文，一同感受當(dāng)代畫家吳冠中先生的 “橋之美”。

二、讀橋之美：

1、速讀課文。

要求：1）明確“三不三到”，不出聲、不動唇、不指劃；眼到、心到、手到。邊讀、邊畫、邊寫，學(xué)會圈點(diǎn)。畫重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子，重點(diǎn)內(nèi)容，佳詞妙句。

2）學(xué)劃中心句的方法：文眼及中心句是文章中較為凝練概括的語句，是作者將自己的所思所想集中表達(dá)出來的句子，因而閱讀文章時如果能迅速抓住文章的中心句，是從整體上把握文章的關(guān)鍵。

2、讀后思考以下問題：

1．在作者的眼中橋美在何處（也是本文的中心句）？ 2．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

學(xué)生討論明確：

1．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2．舉了很多例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

三、悟橋之美：

1、聽讀4—5自然段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)跳讀課文，批劃出關(guān)鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的美。

學(xué)生交流發(fā)言橋的美體現(xiàn)在這些例子中：（1）橋與環(huán)境構(gòu)成的密疏之美。

江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強(qiáng)勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構(gòu)成密疏之美。

（2）橋與環(huán)境構(gòu)成的柔剛之美。

江南鄉(xiāng)間石橋頭的飄絲細(xì)柳，與橋身堅(jiān)硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂。

（3）橋與環(huán)境構(gòu)成的單調(diào)與豐富之美。

湖水蒼茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊(yùn)豐厚的長橋的對照之美。（4）橋與環(huán)境構(gòu)成的對比之美。

風(fēng)雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險(xiǎn)峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對比之美。烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。）

江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。?? 在以上四個例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

2、有感情地朗讀4—5自，圈畫詞語。

為了說明橋之美，作者運(yùn)用了大量的描寫性語言，充滿詩情畫意，語意蘊(yùn)涵豐富，有著極其鮮明的個性色彩。說說課文中哪些詞語或句子深深地打動了你?(或你認(rèn)為哪個詞語或句子寫得好，為什么？)在欣賞品味時要求能用優(yōu)美抒情的語氣語調(diào)讀相關(guān)語句。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥:

1）烏鎮(zhèn)的石橋。因?yàn)椤懊慨?dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！痹诿苊苈槁榈娜攨仓校瑯驇Ыo我輕松、愉悅的感受?！獢M人

2）江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!”很有詩情畫意，很銷魂！宋代詞人柳永就曾寫過這種意境“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！睏盍酪赖沫h(huán)境渲染了離別的黯然銷魂。——引用詩文

3）山間風(fēng)雨橋?！爱嫾液蛿z影師們必然要在此展開一番搏斗?！辈芬辉~，就可以想象到畫面有多么美?！N煉字詞

四、繪橋之美：

1、展示天津海河上的橋梁，選一座喜愛的橋用生動的語言描繪出來。

2、每小組選一位代表讀作品，其他組評價(jià)，教師評價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物?！吧钪胁蝗鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！同時我們要銘記文無定法，語言生動有法；文無捷徑，多讀多寫是徑。

板書