第一篇：《橋之美》教案_2

《橋之美》教案

教材分析

新課程八年級(jí)第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動(dòng)形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美?！稑蛑馈肥且黄缹W(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。

3、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握蘊(yùn)含的深層意義。

4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解橋美在何處。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。（板書文題）

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、作者簡介：

吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

三、檢查生字詞情況。

美感：對于美的感受或體會(huì)。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

駐足：停止腳步。

銷魂，不要寫成“消魂”。

煞（sh?。┧L(fēng)景：破壞人的興致。

“煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。

纖xiān細(xì)。

解釋：第6自然段中

1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”

左右：支配。

2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

弧線

頤和園

點(diǎn)綴

險(xiǎn)峻

孕育

籠統(tǒng)

瞻前顧后

關(guān)鍵

搏斗

四、理清結(jié)構(gòu)：

全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）

第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。

第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

五、初讀全文，完成下列填空。

1、本文說明的對象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

本文采用了邏輯順序，語言生動(dòng)。[中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

板書設(shè)計(jì)：

第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。

第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。

2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

過程與方法：

1、品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握蘊(yùn)含的深層意義。

2、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。

第1題：找出的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些？

第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”

第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”

第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？

第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋（石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受）；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋（石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致）；水天間的長橋之美（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；[以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致?！叭收咭娙?，智者見智?！泵總€(gè)人對美的定義和感受也是有所不同的?？傊?，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]

第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋；莊稼地里的小橋——柳暗花明；高山峽谷中的人造索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰）；

第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。

師強(qiáng)調(diào)：

4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋（包括成昆路上的橋），從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

第3題（1）：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受？

厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁?/p>

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂

長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

第3題（2）：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里？

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第5題：讀了作者對幾種橋的評價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則？

答案：（第2、3自然段）橋要講究對比、變化、和諧。

第6題：找出用了下列說明方法的句子。

作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然----。

列數(shù)字：（第4段）盧溝橋只有17孔，-------。

打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

作詮釋：（第7段）凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比（早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。）形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！薄颁N魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們在分別的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，也讓人感到極度歡樂。

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、總結(jié)全文。

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。

有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

板書設(shè)計(jì)

橋之美

順序：總_——分——總

語言：描寫

說明

課后反思：

第二篇：橋之美教案

橋之美

當(dāng)陽市煙集中小學(xué)

? 江南石橋 細(xì)柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生的一篇科學(xué)小品文，它是以一個(gè)畫家的眼光審視橋的美。文中設(shè)計(jì)到有關(guān)繪畫的一些知識(shí)。對農(nóng)村中學(xué)的孩子來說有一定的難度。我在設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)盡量淡化這些專業(yè)知識(shí)，從學(xué)生容易?

???? 長橋臥龍 湖水蒼茫

風(fēng)雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環(huán)境和諧融合畫中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險(xiǎn)峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡為易。簡明扼要的抓住文章的重點(diǎn)，梳清文章的條理。讓學(xué)生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學(xué)生學(xué)起來更為直觀，同時(shí)也得到一種美的享受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛橋的原因。

能力目標(biāo)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美的趣味。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。教學(xué)方法：多媒體展示。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（用含有橋的優(yōu)美的故事導(dǎo)入）

二、朗讀欣賞。

要求：學(xué)生不看書，用耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關(guān)橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學(xué)生自讀課文，在文中勾出相關(guān)語句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？（將畫家獨(dú)到的審美觀和學(xué)生的生活相聯(lián)系，從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的審美情趣）學(xué)生暢所欲言。

3、為了說明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

? ：南京長江大橋（不能籠統(tǒng)的答復(fù)）?

錢塘江大橋（處理不好，構(gòu)不成畫面）

成昆鐵路上的橋（有時(shí)險(xiǎn)而美，有時(shí)險(xiǎn)而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言（聯(lián)系七年級(jí)所學(xué)課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國石拱橋》告訴學(xué)生科學(xué)小品文與一般說明文的語言區(qū)別）

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關(guān)圖片，并配上優(yōu)美的輕音樂）七． 課外延伸。

在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環(huán)境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關(guān)，例如優(yōu)美的故事，生動(dòng)的傳說。事實(shí)上橋已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象備受世人的注目。請同學(xué)們下去以后做相關(guān)的收集。

第三篇：《橋之美》教案

12、《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者愛橋的原因

2、品味形象優(yōu)美的語言，把握課文內(nèi)容橋之美，“美”在哪？

3、關(guān)注生活，熱愛生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的詩境美，圖畫美。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，理解作者愛橋的原因。

難點(diǎn)： 品味本文作者描寫橋的優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

課前請大家來欣賞一首歌曲《北京的橋》。這首歌好不好聽？視頻中那些橋的畫面美不美？確實(shí)生活中，橋以其實(shí)用與美感的完美結(jié)合，成為很多人的摯愛。那么，在畫家吳冠中筆下的橋又美在哪里呢？下面請跟隨老師踏上我們今天的賞美之旅，用心去體會(huì)吧。板書課題《橋之美》

（二）預(yù)習(xí)檢測（讀其文，首先要識(shí)其人，那么我們先來認(rèn)識(shí)一下吳冠中先生）

1、你所了解的吳冠中

2、（昨天老師給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在考考大家）字詞你掌握了嗎? 1.和諧（）點(diǎn)綴（）煞（）風(fēng)景 孕（）育 美感：對于美的感受或體會(huì)。

煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。

失之毫厘，差之千里：相差雖小而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。、小結(jié)：看來這些同學(xué)對詞語的預(yù)習(xí)非常棒！來掌聲鼓勵(lì)！

（三）整體感知

1、文中寫了哪些橋？（大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，把它找出來，并給段落標(biāo)序號(hào)。）

烏鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人道索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋。

小結(jié)：文中寫了那么多的橋，可見吳冠中對橋非常喜愛，可以說是情有獨(dú)鐘，那么他為什么覺得它美？把原因找出來。

2、畫家吳冠中為什么愛橋？文中哪一句話代表他的觀點(diǎn)？

明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師總結(jié)：的確橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用．（PPt顯示）（學(xué)生齊讀這句）

師:你能夠理解這句話嗎？哪些詞語比較重要？（不同環(huán)境，多種多樣）為了更好地理解形式和內(nèi)容的關(guān)系，或再以學(xué)生或老師穿的衣服為例，從色彩，搭配，點(diǎn)、線、面的對比等方面加以說明。

(四)、小組合作探究：作者既然如此愛橋，他又是怎樣描寫橋的呢？下面我們來進(jìn)行小組合作競賽，我們要比一比，看哪組同學(xué)合作學(xué)習(xí)最好，請前后相鄰的同學(xué)為一組，時(shí)間3分鐘。（出示屏幕8）

合作學(xué)習(xí)，小組討論：選出本組成員都喜歡的一兩座橋，結(jié)合課文說一說橋之美具體表現(xiàn)在哪？

請以句式“_____橋很美，美在________，讓人感到________?！闭f話 你們小組討論了哪些橋呢(回答2至3種)出示屏幕9

以上這些例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧統(tǒng)一的一體，共同構(gòu)成入畫的景致?？梢娙バ蕾p一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。

4、文中有很多優(yōu)美的語句，在這里老師挑了其中兩句，下面我們再次美美地齊讀一下這些優(yōu)美語句。（屏幕10）

（五）1、學(xué)習(xí)本文，還有什么疑惑嗎？

補(bǔ)充：第六段，課文后面還寫了南京長江大橋和錢塘江大橋有何用意？（反面例子，不是橋本身不美，而是與周圍的環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，不能給人帶來美的感受或體會(huì)）

2、你從文中得到了什么啟發(fā)？（溝通是橋，理解也是橋；寬容是橋，度量也是橋；淳樸是橋，真心更是橋。）

作者結(jié)尾提到：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！橋的美還美在它的意境（如文中的鵲橋就是一座代表愛的橋梁）起著溝通心靈的作 用。

（六）拓展運(yùn)用：請用優(yōu)美的語言，運(yùn)用今天所學(xué)，描繪你最喜歡的一座橋，揭示美之所在。老師這樣四幅有關(guān)橋的圖片，請看：第一幅是英國劍橋大學(xué)的康橋，第二幅高山峽谷間的索橋，第三幅湛江寸金公園的九孔橋，還有夜晚燈光照耀下的湛江海灣大橋

接下來請大家拿出你的本子和筆來寫，那么作文如作畫，就要學(xué)到今天的審美方法，希望同學(xué)們寫出的文章和畫一樣美。下面哪位同學(xué)可以來說說，你所描繪的橋

剛才同學(xué)們品了那么多的橋，讓老師想起了卞之琳的《斷章》：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。生活中有很多美不勝收的景致，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用所學(xué)的審美知識(shí)做個(gè)生活的有心人。

（六）布置作業(yè)

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

（1）蘆葦石橋： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師生一起做深呼吸之后，感覺怎樣？（輕松）對于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。）

其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體把葦叢人格化,使它更有生機(jī)、活力，突出其橋給人的美好感受。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

（2）細(xì)柳拂橋：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，是陽剛與陰柔。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。若有“曉風(fēng)殘?jiān)隆蹦蔷透钊诵淖砹?，對吧（楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。出自柳永的《雨霖鈴》是很凄清的景象，烘托別后悲傷的）

（3）長橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。橋與水在平面上形成交錯(cuò)；在顏色上相互映襯。橋如臥龍與流水就是一個(gè)整體。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

（4）風(fēng)雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。形式獨(dú)特。（你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛流瀑布，看風(fēng)景的人在橋上看你，是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋外各是一道風(fēng)景，別有情趣）[本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生在展示交流成果時(shí)，師作適時(shí)引導(dǎo)。

第四篇：橋之美教案

《橋之美》教案

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

學(xué)會(huì)閱讀說明文，體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法

學(xué)習(xí)用美得角度觀察事物，認(rèn)識(shí)祖國的傳統(tǒng)建筑文化。教學(xué)重點(diǎn)：

理解橋美在何處。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清本文的說明順序，把握說明方法。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別

1、吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其

間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！鋵?shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!——楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔强禈颉肥谷水a(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

介紹作者：

吳冠中，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得了“中國文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

煞它風(fēng)景（）

著重（）

頤和園（）前瞻后顧（）

銷魂（）

三、朗讀

問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c、在構(gòu)成這些美的圖畫中，橋起了什么作用？ 明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

四、默讀

宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?！@句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛

孩子們尋找熱鬧。——橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2、比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中

先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

六、作業(yè)

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種

類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

第五篇：《橋之美》教案

《橋之美》教案

甌北四中

吳春香

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、感受橋的內(nèi)涵美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

細(xì)心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了在屏幕上出現(xiàn)的大大小小的圖片，都和什么有關(guān)系，（橋）其實(shí)橋在我們的生活中隨處可見，尤其在我們江南水鄉(xiāng)，可以說離不開橋，有非常多的橋，而古今中外的名橋更是舉不勝舉?，F(xiàn)在我要請同學(xué)來欣賞幾座橋，畫面中出現(xiàn)哪幾座橋，你覺得其中哪座是最美的？下面請同學(xué)們欣賞圖片。有的同學(xué)覺得橋的美在于它的外觀造型，有的同學(xué)覺得橋的美在于燈光水面交輝映，有的同學(xué)覺得橋的美在于給人一種舒適的感受。那么橋在我國著名的畫家吳冠中的眼中又美在何處呢？今天，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。（出示課題）

二、整體感知課文

快速瀏覽，在文中找出在作者的眼中橋美在何處？ 總的來說，作者談橋之美是不是談橋本身的美（不是），那它談得是橋和什么所構(gòu)成的美？（周圍環(huán)境）對，可見去欣賞一座橋不是孤立的而要與周圍環(huán)境結(jié)合起來。橋和周圍環(huán)境是怎樣構(gòu)成美的？下面我們以第四段為例進(jìn)行探討。齊讀第四段，找出本段寫了哪些不同形式的橋？（四種）

三、品析語言

再細(xì)讀課文，你最欣賞哪一座橋，它美在何處？ 以上四種橋或是主體或是陪襯或起畫龍點(diǎn)睛之作用，它們都做到了與周圍景物配合，成為和諧一體，共同構(gòu)成如畫的美景。作者是怎樣寫出橋在不同環(huán)境中多種多樣的美的？有規(guī)律嗎？

語言生動(dòng)，多用修辭，畫面感強(qiáng)。

四、學(xué)以致用：選擇一幅圖或者選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍景物形成的和諧美?？磮D片寫片段，交流。

五、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲

結(jié)束語：今天我們隨著著名畫家吳冠中先生的視線從審美的角度來探尋到橋之美，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)在生活中有很多很多的美，正像羅丹所說的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么我就希望同學(xué)們，在今后的生活中不斷地去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美，去感悟美，去創(chuàng)造美，讓美永遠(yuǎn)陪伴著我們！

板書

橋之美

吳冠中

和諧統(tǒng)一

語言生動(dòng)

多用修辭

畫面感強(qiáng)