第一篇：春夏秋冬詩歌

《春日》 『宋』朱熹

勝日①尋芳②泗水③濱，無邊光景一時新。等閑④識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。[1]

①勝日：天氣晴朗的日子。②尋芳：「芳」花草。春游踏青的意思。③泗水：水名，在今天的山東省泗水縣。④等閑：隨便，到處都可以。⑤東風(fēng)：春風(fēng)。

詩歌翻譯 ：在一個春光明媚的美好日子觀花賞草來到泗水邊，只見無邊無際的風(fēng)光景物一時間都換了新顏。無論什么地方都可以看出春風(fēng)的面貌，春風(fēng)吹得百花開放，萬紫千紅到處都是春天的景色

評價：人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣?！般羲疄I”點明地點?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字?！暗乳e識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的?！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風(fēng)。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水精簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。注釋 ⑴濃：指樹叢的陰影很深。⑵水晶簾：形容質(zhì)地精細(xì)而色澤瑩澈的簾。

⑶薔薇：花名。夏季開花，有紅、白、黃等色，美艷而香。一種觀賞性植物，它的莖長似蔓，須建架供其攀援生長。

譯文

綠葉茂盛，樹蔭下顯得格外清涼，白晝比其它季節(jié)要長，樓臺的影子倒映在清澈的池水里。微風(fēng)輕輕拂動色澤瑩澈的珠簾，而滿架的薔薇散發(fā)出一股清香，整個庭院彌漫著沁人心脾的香氣。一首描寫夏日風(fēng)光的七言絕句。

賞析

首句起得似乎平平，但仔細(xì)玩味“陰濃”二字，不獨狀樹之繁茂，且又暗示此時正是夏日午時前后，烈日炎炎，日烈，“樹陰”才能“濃”。這“濃”除有樹陰稠密之意外，尚有深淺之“深”意在內(nèi)，即樹陰密而且深。《紅樓夢》里描寫大觀園夏日中午景象，謂“烈日當(dāng)空，樹陰匝地”，即此意。夏日正午前后最能給人以“夏日長”的感覺。楊萬里《閑居初夏午睡起》說“日長睡起無情思”，就是寫的這種情趣。因此，“夏日長”是和“綠樹陰濃”含蓄地聯(lián)在一起的，決非泛泛之筆。

第二句“樓臺倒影入池塘”寫人看到池塘內(nèi)的樓臺倒影。“入”字用得極好：夏日午時，晴空驕陽，一片寂靜，池水清澈見底，映在塘中的樓臺倒影，當(dāng)屬十分清晰。這個“入”字就正好寫出了此時樓臺倒影的真實情景。

第三句“水晶簾動微風(fēng)起”是詩中最含蓄精巧的一句。此句可分兩層意思來說。其一，烈日照耀下的池水，晶瑩透澈；微風(fēng)吹來，水光瀲滟，碧波粼粼。詩人用“水晶簾動”來比喻這一景象，美妙而逼真──整個水面猶如一掛水晶做成的簾子，被風(fēng)吹得泛起微波，在蕩漾著的水波下則是隨之晃動的樓臺倒影，非常美妙。其二，觀賞景致的詩人先看見的是池水波動，然后才感覺到起風(fēng)了。夏日的微風(fēng)是不會讓人一下子感覺出來的，此時看到水波才會覺著，所以說“水晶簾動微風(fēng)起”。如果先寫“微風(fēng)起”，而后再寫“水晶簾動”，那就味同嚼蠟了。

正當(dāng)詩人陶醉于這夏日美景的時候，忽然飄來一陣花香，香氣沁人心脾，詩人精神為之一振。詩的最后一句“滿架薔薇一院香”，又為那幽靜的景致，增添了鮮艷的色彩，充滿了醉人的芬芳，使全詩洋溢著夏日特有的生氣。“一院香”，又與上句“微風(fēng)起”暗合。

詩寫夏日風(fēng)光，用近似繪畫的手法：綠樹陰濃，樓臺倒影，池塘水波，滿架薔薇，構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫。這一切都是由詩人站立在山亭上所描繪下來的。山亭和詩人雖然沒有在詩中出現(xiàn)，然而當(dāng)人在欣賞這首詩時，卻仿佛看到了那個山亭和那位悠閑自在的詩人。

文章寫出了夏日池塘的悠閑之感。

題榴花 宋 朱熹

五月榴花照眼明，枝間時見子初成?？蓱z1此地?zé)o車馬，顛倒2蒼苔落絳3英。作品注釋（1）可憐：可惜。（2）顛倒：錯亂，多指心神紛亂。（3）絳(jiàng)：紫色,這里指石榴花凋落的樣子

作品譯文

五月里石榴花開了，紅艷似火，耀眼奪目，隱約可見榴子結(jié)于枝子間?？上У氖?，這么好的花卻無人來觀賞，此地沒有賞花人車馬的痕跡。大紅色的榴花在人們漠視的冷遇中，百般無奈地飄落在長著蒼苔的地上。賞析

首句中的“明”字既點明了五月的石榴花十分耀眼，將花朵艷麗的顏色描寫了出來，同時也表達(dá)了詩人自己才華雖然如盛開的石榴花般燦爛耀眼，可是也只能和青苔一樣平凡的人混跡在一起罷了。整首詩含蓄地表達(dá)了詩人懷

才不遇的失落與心寒。

寒食

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。注釋１、寒食：每年冬至以后的一百零五天，大概是清明節(jié)的前兩天為寒食節(jié)。據(jù)左傳所載，晉文公火燒森林求介之推，沒想到他卻抱著大樹活活被燒死，晉國人為了悼念他，每年的這一天禁火，只吃冷食，所以稱寒食。２、御柳：皇帝御花園里的柳樹。３、傳蠟燭：雖然寒食節(jié)禁火，但公侯之家受賜可以點蠟燭。４、五侯：后漢桓帝在一天之中封了五個得寵的宦官為侯，世稱五侯。

譯文春天，長安城處處飄飛著落花；寒食節(jié)，東風(fēng)把御園柳枝斜。黃昏時，宮中傳出御賜的燭火，輕煙散入了，新封的王侯之家。

賞析

這是一首諷刺。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦者，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。詩是譏諷宦者的得寵。因此，蘅塘退士批注：“唐代宦者之盛，不減于桓靈。詩比諷深遠(yuǎn)?！笔锥鋵懼俅壕吧?；后二句暗寓諷喻之情。詩不直接諷刺，而只描摹生活上的特權(quán)階層，含隱巧妙，入木三分。據(jù)唐代孟所撰的《本事詩》說：這首詩頗為唐德宗賞識，御批提拔韓為駕部郎中知制誥的要職。當(dāng)時江淮刺史也名叫韓，又以同名同進(jìn)。德宗便親書“春城無處不飛花”全詩，并批道“與此韓”，成為一時佳話，流傳天下。

霜月

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

【注釋】 ⑴霜月：《禮記·月令》：“孟秋之月寒蟬鳴，仲秋之月鴻雁來，季秋之月霜始降?！?⑵“初聞”兩句： 陶淵明《己酉歲九月九日》：“哀蟬無留響，征雁鳴云霄。”《晉書·樂志》：“淮南王，自言尊，百尺高樓與天連?！卑矗骸八犹臁敝?，一說指霜月之光，即俗言月華如水。則此句乃言秋空明凈，月色澄清。⑶“青女”兩句：《淮南子·天文訓(xùn)》：“至秋三月，地氣不藏，乃收其殺，百蟲蟄伏，靜居閉戶，青女乃出，以降霜雪?！备哒T注：“青女，天神，青腰玉女，主霜雪也?！彼囟穑褐x莊《月賦》：“集素娥于后庭。”李周翰注：“常娥竊藥奔月，??月色白，故云素娥。”嬋娟：左思《吳都賦》：“檀藥嬋娟，玉潤碧蘚?！眳蜗蜃ⅲ骸疤此帇染杲悦烂?。”斗嬋娟即比美。

【譯文】 剛開始聽到遠(yuǎn)行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經(jīng)銷聲匿跡了，我登上百尺高樓，極目遠(yuǎn)眺，水天連成一片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。

賞析

這詩寫的是深秋季節(jié)，在一座臨水高樓上觀賞霜月交輝的夜景。它的意思只不過說，月白霜清，給人們帶來了寒涼的秋意而已。這樣的景色，會使人心曠神怡。然而這詩所給予讀者美的享受，卻大大超過了人們在類似的實際環(huán)境中所感受到的那些。詩的形象明朗單純，它的內(nèi)涵是飽滿而豐富的。其一雪梅 〔宋〕盧梅坡① 梅雪爭春未肯降②，騷人③閣筆費評章④。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。注釋①盧梅坡，宋詩人。生卒年不詳?！懊菲隆辈皇撬拿郑撬蕴枮槊菲?。②降（xiáng），服輸。③騷人：詩人。④閣筆：放下筆。閣，同“擱”放下。評章，評議的文章，這里指評議梅與雪的高下。

譯文 梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。難壞了詩人，難寫評判文章。說句公道話，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，花卻輸給梅花一段清香。

其二(宋）盧梅坡

有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。譯文 只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相合，也會非常的俗氣。當(dāng)在冬天傍晚夕陽西下寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。作品賞析古今不少詩人往往把雪、梅并寫。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更顯出高尚的品格。如毛澤東《卜算子·詠梅》中就曾寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”雪、梅都成了報春的使者、冬去春來的象征。但在詩人盧梅坡的筆下，二者卻為爭春發(fā)生了“摩擦”，都認(rèn)為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓。這種寫法，實在是新穎別致，出人意料，難怪詩人無法判個高低。詩的后兩句巧妙地托出二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，回答了“騷人閣筆費評章”的原因，也道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)。讀完全詩，我們似乎可以看出作者寫這首詩是意在言外的：借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是真理。這首詩既有情趣，也有理趣，值得詠思。

賞析二：此詩闡述了梅、雪、詩三者的關(guān)系，三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若使有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。從這首詩中，可看出詩人賞雪、賞梅、吟詩的癡迷精神以和高雅的審美情趣。

晚 春

韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

第二篇：春夏秋冬詩歌

我喜歡冬天

我最愛秋天，并非說冬天就不喜歡，就和你愛的人只有一個，但喜歡的人卻有很多一樣的道理。春夏秋冬，其實每個季節(jié)都有自己的風(fēng)格和特點。我喜歡江南四季如春的溫婉與清麗，但更喜歡北方四季變化的多彩與粗獷。總覺得，人心會隨著四季的變化或明媚，或激情，或純凈，或沉郁……人生也會在這四季變化中變得更加搖曳多姿，豐富多彩。

我喜歡冬天的溫柔與浪漫。

我喜歡飄舞的雪花輕盈的身姿，悄悄鉆入窗欞，慢慢融化的那種溫柔的感覺。喜歡清晨起床后，拉開窗簾看見外面白雪鋪滿大地令眼前一亮和“千樹萬樹梨花開”的驚喜，喜歡毛澤東筆下“千里冰封，萬里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美。還喜歡與女兒在院子里堆雪人，看她凍得通紅的小臉和歡蹦亂跳小鳥一樣的喜悅，我仿佛又回到了童年。

我喜歡在一個下大雪的天里，穿上厚厚的羽絨服，帶上艷麗的絨線帽子，雙手插在衣袋里，一個人走在雪地上，留下深深的腳印，發(fā)出咯吱咯吱的響聲，上下飛舞的雪花蚊蚋般鉆進(jìn)你的脖頸里，落在你的睫毛上，瞬間便化成了水，涼涼的。

我還喜歡冬季里出差風(fēng)塵仆仆歸來后，愛人捧上一杯熱茶，濃濃的茶香隨著裊裊的熱氣氤氳在小屋中。女兒遞上一雙小動物毛絨拖鞋，一種溫暖便會從腳底傳遍全身。媽媽在爐火上燉著紅燒肉，鍋里發(fā)出咝咝的響聲，隨著升騰的熱氣，肉香味直鉆入鼻孔。那種溫暖和幸福足可以讓你陶醉。

我還喜歡冬天的沉郁與靜默。

冬天相對于春天之妖嬈，夏天之激情，秋天之豐碩來說，它是一個沉默的季節(jié)，是一個不事張揚的季節(jié)。冬天，由于紅衰翠減、萬木凋零，人們少了許多來自大自然的誘惑，更容易讓人把心沉靜下來。在這個季節(jié)里，農(nóng)民們可以盤點一年的收成，生意人可以細(xì)數(shù)一年的盈虧，孩子們可以反思一年的進(jìn)退，我們可以回顧一年的得失。在這個意義上說，冬天更像一個加油站，可以讓自己忙碌了一年的身心暫作休養(yǎng)生息，以便來年取得更大的收獲與成績。

冬天是一個讓人思考的季節(jié)，也是一個讓人更能體悟到浪漫和溫暖的季節(jié)，我喜歡冬天。

2斜暉脈脈水悠悠

她，輕輕地走上閣樓。這是清晨，淡淡的紅灑在江邊，披著的只有一件淡薄的素衣。這是初春的清晨，乍暖還寒。臨水的小榭，縱然衣食無憂。自己卻輕輕地拭去枕邊的淚。懶懶地，她很早就醒了，只是靜靜地合著雙眸。不知不覺，淚水打濕了雙眼。

輕輕地一陣風(fēng)吹去，帶來了幾滴青澀的雨水。這是江南特有的雨——纏綿、凄婉。陰沉的天氣帶去了方才的朝霞，抑郁的樓，填充了無盡的陰霾。在這乍暖還寒的時候，最難將息！羅袂素衣，輕輕揚起，如夢如霧，如泣如訴。水邊的楊柳枝上明顯泛著些許的綠。似乎在炫耀春天已經(jīng)來了?？蛇@對于她，這與秋天沒什么兩樣。江水與溪流，又有什么區(qū)別呢？載不動的，總是許多愁。

淡淡地給泛白的雙唇抿上一點紅，淡的依舊，白的凄清。若削之肩，已脆弱的連雙鬢也承不起了。清瘦的臉頰，禁不起雨水的沖打。細(xì)膩如蔥白的玉指，劃盡了多少珠璣再那些美麗的花筏上。香墨篆煙，淡淡地抹平了一切美麗的景色。抑或，是給美麗上加上了幾分凄索與蕭然。

雨些許的小了，臨江的小樓，輕輕地朦上了一層淡淡的淚水，江邊，這棟小樓，卻如夢一般縹緲。風(fēng)，讓小樓柔弱地如她一般，不勝怯弱。

輕輕地，她走到花筏一旁，輕勻香墨，淡蹙娥眉，舞動玉指，靜靜地在花筏上寫道：正是玉人斷腸處，一渠春水赤欄橋。

淚水，又打濕了雙眸，幾局短短的詩，卻讓她嬌喘點點，香汗滴滴。輕輕地咳，扶著那柔弱的筆。

放下手中的筆，打開小窗，看著江面上，過盡千帆皆不是。

倚危欄，萋萋恨如芳草，流水帶過的小船，盡是傷心之影。念：柳外青驄別后，水邊紅袂分時，滄然黯驚。半卷珠簾，輕掩羅戶，慵整素衣。雙鬢隔香紅，玉釵頭上風(fēng)，春覺正關(guān)情，鏡中蟬鬢輕。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。

獨倚欄，望斷天涯。水悠悠，恨悠悠。水風(fēng)無語，楊柳依依。念君千里從征騎，幾時歸！玉樓明月長相憶，柳絮裊娜春無力，但見門外草萋萋。

斜暉脈脈，斷腸人在白頻洲。

天欲暮，愁恨簾籠。

梧桐樹，三更雨，虛閣上，倚欄望，還似去年惆悵。

輕拭淚，夢長君不知。

輕輕地睡去，紅燭背，蕭簾垂…

淚水，洗盡鉛華，眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。

3故鄉(xiāng)晨色

叆叇的朝云在東方徐徐散開，安謐的房間里我正在熟睡。房間里異常的靜，似乎聆聽到了樹木將醒的聲音，新年將始的聲音，乃至自己成長的聲音。我確定，我已經(jīng)被朝云匆散的聲音喚醒了。

憑窗遠(yuǎn)望，東方曙色微露。雖然涼意有些襲人，但心里卻有一種喜悅汩汩涌出。須知在北國的冬天里，煙霧霏微，風(fēng)沙肆虐的時日占去十分之九，而今天這種天朗氣清，和風(fēng)徐流的天氣非常難得。依舊青郁的塔松身上披著一層白紗，宛若一個北疆邊防戰(zhàn)士。不只是松，窗外映入眼簾的都被這白色籠罩著，就連自家的大黃身上也是披霜掛露的。

知道嗎？近日，我愛上了觀日出，觀故鄉(xiāng)的日出.每逢天氣晴朗，我就不顧寒意的沖往里自家不遠(yuǎn)的小亭。小亭地勢較高，不會影響視線，亭中有石桌石凳，上還有多處浮雕。亭前有一泓清水流淌著，兩邊白柳枝都垂在了水面。和往常一樣，面向東方坐下了。

一方紫色逐漸飄散在東方，卻又時而藍(lán)，時而灰，時而又紫紅，色澤俯仰萬變。少焉，百繪交錯，紋理清晰，一層薄紗鋪蓋其上。的確，日落時也會現(xiàn)出一層紗，但多與人惋惜與留戀。而日之將出的細(xì)紗卻更像一個如花的仙女蒙上的面紗，讓人只能聞其聲，不能睹其容，多與人遐想與希望。

此時的東方已經(jīng)染紅了，像翱翔的火雞，像奔騰的駿馬，更像盛開的牡丹。我想我的臉也早已被滋潤了。突然，一個光斑從大地躥出，光芒四射的它灑進(jìn)了家家戶戶，喚醒了懶惰的人們，將世間黑暗驅(qū)之一盡。亮斑越來越大，幾乎目不轉(zhuǎn)睛也難以盡觀其景。漸漸地，一輪紅日掠過樹梢升起來了。我們不知道這輪紅日不知曾經(jīng)照耀過多少古今圣賢，供給了古今多少生靈，它多少年如一日，點亮著每個角落，光耀著每個人的心靈。它的偉大，對我們的恩惠，無以回報。

柳枝的冰晶被這漸強的光線變成了露滴，陽光打穿著殘滴，憑欄而望，似柳枝上鑲嵌了一帶鉆石。露滴時而落在逝去的溪水上，發(fā)出叮咚的聲音。我面向著東方，久久發(fā)呆------

4、秋頌

秋天的美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的風(fēng)韻像秋。

代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。

當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

最動人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色侵染，那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。

秋天的風(fēng)不帶一點修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參與，不必流連。

秋水和風(fēng)一樣的明澈?！包c秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這分明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著，“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟，”秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無法捉摸的那么一分瀟灑，當(dāng)?shù)闷鹨粋€“逸”字?！伴e”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有秋的美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內(nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的——秋。

第三篇：詩歌春夏秋冬

春，竟然如此溫婉和善。早春、陽春、晚春、暮春…… 和著綠的陽光，沐浴著生命的氣息，清新的，暖暖的。

夏，也將繼續(xù)奔放燦爛。初夏、仲夏、盛夏、暮夏…… 帶著火的熱情，追趕著獨有的感覺，如燒的，辣辣的。

秋，還是那樣低調(diào)隨然。新秋、仲秋、晚秋、殘秋…… 播著家的呼喚，擁抱著大地的胸懷，幸福的，安安的。

冬，依舊這般傲然潔白。早冬、嚴(yán)冬、晚冬、殘冬…… 裹著愛的身軀，褪去了秋妝的痕跡，紛飛的，靜靜的。

大自然情懷，人生百態(tài)，不外如是。

請放慢您的腳步，再多留戀一眼旅途中的點滴吧，興許這一站便是您一直在努力尋覓的樂園。

第四篇：《春夏秋冬》

春夏秋冬

活動目標(biāo)：1.對季節(jié)特征有較正確的了解，能夠正確對應(yīng)描寫各個季節(jié)的詞語。

2.對一年四季的順序有明確的了解。

活動準(zhǔn)備：順夏秋冬的圖片

活動重點：對不同的季節(jié)能正確對應(yīng)描寫各個季節(jié)的詞語。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

介紹一年四季的順序，幼兒有初步了解。

師：“寶貝們現(xiàn)在是什么季節(jié)？”幼兒回答。

師：“那你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？它們的先后順序呢？”請幼兒回答。

二、基本部分

在對一年四季順序有初步了解之后，出示四季照片，并總結(jié)各個季節(jié)的詞語。

出示春季照片

師：瞧，這是哪個季節(jié)呢？幼兒回答

這個季節(jié)小朋友穿什么呢？公園的花兒怎么樣了？并請幼兒用適當(dāng)?shù)脑~匯來描述

出示夏季照片

師：這是哪個季節(jié)呢？幼兒回答

這個季節(jié)小朋友穿什么呢？經(jīng)常吃什么呢？花和大樹怎么樣呢？我們可以用那些

詞匯描述？

出示秋季圖片

師：看一看，夏季之后是那個季節(jié)呢？幼兒回答

這個季節(jié)小朋友穿的什么呀？花和樹葉都怎么樣呢？天氣怎么樣呢？我們可以用那些詞匯來描述呢？

出示冬季照片

師：一年中的最后一個季節(jié)是？幼兒回答

這個季節(jié)小朋友穿什么了？還會有什么呢？其他季節(jié)都沒有的？小動物們會怎么樣

呢？

三、總結(jié)所學(xué)知識！

第五篇：春夏秋冬教案

《春夏秋冬》教案

教材來源：部編本2016版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)一年級語文（下冊）第一組 教學(xué)主題：春夏秋冬 課時：共2課時，第1課時

授課對象：一年級學(xué)生 設(shè)計者： 吳 娟 建設(shè)路小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

2．教材分析 《春夏秋冬》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元第一課。本組課文的專題是圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。

3．學(xué)情分析

課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。教學(xué)目標(biāo)

1、通過小老師領(lǐng)讀、指名讀等形式，認(rèn)識“霜、吹、落”等8個生字。會寫“春、風(fēng)”等7個生字。

2、通過指名讀、齊讀能正確、流利的朗讀課文。評價任務(wù)

任務(wù)一：認(rèn)識“霜、吹、落”等8個生字。會寫“春、風(fēng)”等7個字。任務(wù)二：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語： 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。(3)相機識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。

(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭?！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評。

設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

四、反復(fù)朗讀，加強鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。4．教師總結(jié)。

《姓氏歌》最新教案設(shè)計| 教案設(shè)計 設(shè)計說明

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。(師生)2．課件。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3．揭示課題，并板書。4．隨文識字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3．小組合作。(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。

三、開展游戲，趣味誦讀(一)誦讀第一節(jié)。1．指名朗讀第一節(jié)。2．齊讀第一節(jié)。

3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。

②學(xué)生同桌之間游戲問答。5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。(二)誦讀第二節(jié)。1．引讀：

師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。(1)跟著老師讀好復(fù)姓。(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補充自己知道的復(fù)姓。(4)教師補充常見的復(fù)姓。4．指名讀第二節(jié)。

5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。(三)比賽朗讀，加深記憶。1．個人挑戰(zhàn)賽。2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)習(xí)新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2．出示生字：么、國、方、什、雙、王??說說有什么好方法可以快速記住它們。3．小組合作交流。

預(yù)設(shè)： 《姓氏歌》最新教案設(shè)計|教學(xué)設(shè)計 國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法)????

4．出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進(jìn)行組詞。)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形字義的整體識記。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1．復(fù)習(xí)寫字姿勢。(“三個一”)2．動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4．教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)5．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)6．教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

7．利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

《小青蛙》優(yōu)秀教案設(shè)計 教案設(shè)計 設(shè)計說明

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋。本課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)活動的重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

課前準(zhǔn)備

1.(1)課文相關(guān)圖片。(2)輔助課件。(教師)2.制作本課字卡。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入 1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(青蛙)2.揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)3.課件出示漂亮的小青蛙。

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)6.導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學(xué)生齊讀課題)設(shè)計意圖：用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。★學(xué)習(xí)第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個字；最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)匯報交流： 預(yù)設(shè)一：

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預(yù)設(shè)：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？

導(dǎo)學(xué)：帶“三點水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關(guān)。(出示晴天的圖片)導(dǎo)學(xué)：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習(xí)說話)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)預(yù)設(shè)二：

“眼、睛”都是“目字旁”。①說說這兩個字都和什么有關(guān)。②請眨眨你們的小眼睛。5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第一句?！飳W(xué)習(xí)第二句。1.指生讀第二句。

2.相機學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”。(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)全班比讀第二句?！飳W(xué)習(xí)第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學(xué)習(xí)生字“請、讓、病”。(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流如何識記這幾個生字。.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)小組比讀第三句。(三)鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。

一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學(xué)非常扎實。在讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并使學(xué)生能夠采用多種方法主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：青

左右結(jié)構(gòu)：清 晴 情 請 獨體字：氣 生

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導(dǎo)：青、請、氣。(1)教師指導(dǎo)書寫“青”。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。⑥學(xué)生再寫2個“青”字。(2)教師指導(dǎo)書寫“請”。

①導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？

②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

(3)教師指導(dǎo)書寫“氣”。重點強調(diào)第四筆的寫法。

設(shè)計意圖：一年級是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時機指導(dǎo)學(xué)生寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

四、總結(jié)延伸

1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！

設(shè)計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識字學(xué)文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。

教學(xué)反思 1.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。