第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》片段教學(xué)

《再見(jiàn)了，親人》第一自然段片段教學(xué)預(yù)案（實(shí)戰(zhàn)型）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大娘的無(wú)私付出，從而理解志愿軍與朝鮮人民之間深厚的友誼。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道什么樣的人才能叫親人嗎？對(duì)，對(duì)有血緣關(guān)系的人，我們習(xí)慣上稱他們?yōu)橛H人，比如媽媽、叔叔、姨姨等。

其實(shí)在生活中有很多沒(méi)有血緣關(guān)系的人，他們也會(huì)互稱親人，你們知道是為什么嗎？

是的，可能他們是患難之交，可能他們之間結(jié)下了深厚的友誼。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫不是親人勝似親人的課文，這篇課文寫的是1958年，最后一批抗美援朝的志愿軍要回國(guó)了，與朝鮮人民依依惜別的情景。請(qǐng)大家和老師一起寫課題，我們要把每一個(gè)字都寫得端端正正。(板書)

二、初讀課文，讀正確、流利，了解課文的主要內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀兩遍。

2、大家讀得很認(rèn)真！會(huì)讀書的同學(xué)一讀完課文就會(huì)想說(shuō)點(diǎn)什么，哪位同學(xué)愿意把你讀書的第一感受說(shuō)出來(lái)與大家分享？

3、你說(shuō)，你讀出了震撼；你說(shuō)，你讀出了感動(dòng)；你再來(lái)，你覺(jué)得難以置信。只要是真實(shí)的感受就行，大家說(shuō)得都很好！

4、這部分課文里有許多句子都蘊(yùn)含著豐富的情感，不知你們注意到了沒(méi)有？現(xiàn)在請(qǐng)大家選幾個(gè)感受最深的句子自己多讀幾遍。

5、哪位同學(xué)愿意展示一下？

6、大家才練了幾遍，就能讀得這么好，真不賴！老師也想讀一遍課文了，行嗎？不過(guò)給大家一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)完老師的朗讀之后，你們要告訴老師這一自然段主要寫了哪些事情？可以嗎？

7、范讀。（由于時(shí)間關(guān)系，只要范讀三分之一左右的內(nèi)容就行了。）

8、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下吧。是的，講了大娘的三件事情，分別是洗補(bǔ)衣服，送打糕和救傷員。（板書）

三、精讀，抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)其中的情感。

1、同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住關(guān)鍵詞來(lái)提問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，從每一件事情中找出一個(gè)你印象最深的詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，也可以提出你的問(wèn)題。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一件事？

你抓住的關(guān)鍵詞是“幾天幾夜”。（板書）真好！說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧。是啊，一天不睡覺(jué)已經(jīng)很累了，而大娘那么大的年紀(jì)，卻幾天幾夜沒(méi)有合眼。你從中讀出了大娘的艱辛和勞累。請(qǐng)坐，還有嗎？

3、現(xiàn)在來(lái)看第二件事。你來(lái)，你認(rèn)為“雪中送炭”很關(guān)鍵。（板書）你要提問(wèn)：雪中送炭是什么意思？

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，愛(ài)提問(wèn)是會(huì)讀書的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)幫助他？

一個(gè)本義，一個(gè)比喻義。你明白了嗎？哦，你還要問(wèn)：從哪兒可以看出大娘是“雪中送炭”？

這個(gè)問(wèn)題太棒了！思考一下，誰(shuí)再來(lái)幫助他？

回答得不錯(cuò)！形象一點(diǎn)兒來(lái)說(shuō)，“雪中”具體指什么？對(duì)了，三天三夜餓著肚子打仗，是一種怎樣的情形?。?duì)，所以說(shuō)是“雪中”；那么“炭”又是指什么？是的，而且還是在槍林彈雨中來(lái)送，多么危險(xiǎn)??！這個(gè)詞形象地寫出了大娘她們對(duì)志愿軍巨大的幫助和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

那么，我們?cè)撛鯓佑米约豪首x來(lái)表達(dá)自己的理解呢？請(qǐng)男同學(xué)們來(lái)試一試。

4、第三件事。你第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)。“唯一”，非常好?。ò鍟┱f(shuō)說(shuō)你的理解。

是的，所有的親人都不在了，只剩下小孫孫一個(gè)人，這就叫作“唯一”。可是現(xiàn)在，為了救傷員，連這唯一的親人都失去了，這是多么大的代價(jià)啊 因?yàn)樵诖竽锏难劾?，誰(shuí)比誰(shuí)更重要？是啊，志愿軍傷員比自己的小孫孫更重要。

5、大娘對(duì)志愿軍這么深厚的情誼，志愿軍永遠(yuǎn)也不會(huì)忘懷，書上是怎么寫的？來(lái)，齊讀一遍。再來(lái)讀一次，好好體會(huì)體會(huì)。

四、練習(xí)，角色置換運(yùn)用語(yǔ)言，豐富積累。

1、朝鮮人民為了志愿軍付出了這么多，令人感動(dòng)，其實(shí)，志愿軍為了朝鮮人民也做出了同樣多的犧牲，請(qǐng)大家想象一下，志愿軍為朝鮮人民做了些什么？

是啊，大家說(shuō)得很好。在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，戰(zhàn)士們吃不飽，穿不暖，受累受傷只是小事，流血犧牲都是家常便飯。但是，為了朝鮮人民，戰(zhàn)士們無(wú)怨無(wú)悔?？梢?jiàn)，朝鮮人民與志愿軍之間的友誼是用鮮血凝成的，無(wú)比深厚，他們不是親人――勝似親人。（板書）

3、在這依依惜別的時(shí)刻，難道只有志愿軍戰(zhàn)士在傾訴嗎？沒(méi)錯(cuò)，大娘她也要表達(dá)自己的心聲。現(xiàn)在就以這三件事為例，請(qǐng)大家選一件事情，以大娘的口吻向志愿軍進(jìn)行離別的訴說(shuō)，先與同桌練一練，待會(huì)請(qǐng)幾位大娘來(lái)試一試。

小結(jié)：大家說(shuō)得多么感人啊！現(xiàn)在我們終于明白，這用鮮血凝成的友誼，真是比山高比海深??！讓我們以感激、感動(dòng)的心情，再一起讀一遍課文吧。

五、作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們用今天的學(xué)習(xí)方法，回去以后好好自學(xué)后面的內(nèi)容，明天再來(lái)向老師匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：

再見(jiàn)了，親人

洗補(bǔ)衣服

幾天幾夜

送打糕

雪中送炭

勝似親人

救傷員

唯 一

注：由于這是實(shí)戰(zhàn)型的教案，我把許多老師要重復(fù)學(xué)生的話都寫下來(lái)了，所以內(nèi)容顯得有些多，其實(shí)還有一些大家可以自己發(fā)揮的我都沒(méi)有寫出來(lái)。這些都是我自己寫的，各位朋友應(yīng)有自己的主張，在閱讀的時(shí)候用拿來(lái)主義去糟取菁，這樣會(huì)更好一些。但我認(rèn)為基本的步驟與方法就是這些了，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》

《再見(jiàn)了，親人》

發(fā)布者： 劉余溶發(fā)布時(shí)間： 2012-8-1 11:09:01

《再見(jiàn)了，親人》目標(biāo)確定：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻，生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何表達(dá)思想感情的。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)有關(guān)抗美援朝的歷史了解的甚少，提前布置學(xué)生搜集資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想感情做好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼以及在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的領(lǐng)悟文章的表達(dá)上的特點(diǎn)。

第三篇：《再見(jiàn)了親人》說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文

再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿

一:說(shuō)教學(xué)內(nèi)容再見(jiàn)了親人是新課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教材中的一篇精讀課文,本組課文是以情感熏陶為主,主題是他們令我們...一：說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

再見(jiàn)了親人是新課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。再見(jiàn)了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開(kāi)朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個(gè)具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實(shí)的告別和回憶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞，能正確讀寫戰(zhàn)役雪中送炭等詞語(yǔ)。

2正確流利有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)方法。

三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼

因?yàn)楸菊n描寫的是抗美援朝時(shí)期的故事，而我們面對(duì)的學(xué)生出生于現(xiàn)代，時(shí)代感不強(qiáng)，無(wú)法引起共鳴。那么本課教學(xué)的重難點(diǎn)就放在讓學(xué)生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。

四：說(shuō)教學(xué)方法

眾所周知我們是武校，與普通學(xué)校的學(xué)生程度上有很大差異，所以我總結(jié)出適合武校的教學(xué)方法，望大家笑納。

{一}字

1讀

2分解【即把每個(gè)生字的偏旁部首做詳細(xì)講解?！?/p>

3放大【即把生字的偏旁學(xué)生容易寫錯(cuò)的在黑板上放大，以免學(xué)生寫錯(cuò)?！?/p>

{二}詞

1講解

2根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思

3根據(jù)字的表面意思講解【比如雪中送炭】

{三}句

抓重點(diǎn)句，通過(guò)聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景交融。

{四}段

講解段落時(shí)我采取提出問(wèn)題---思考問(wèn)題----解決問(wèn)題的方法，比如我在講解第一自然段時(shí)提出這樣的問(wèn)題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過(guò)學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補(bǔ)衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。

{五}篇

根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，創(chuàng)景朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟文章表達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，心靈得到凈化。具體教學(xué)方法如下：

1故事導(dǎo)入法：

在講之前告訴學(xué)生：1950年美國(guó)這個(gè)霸權(quán)主義國(guó)家侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過(guò)鴨綠江來(lái)侵略我們中國(guó)，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現(xiàn)了本課描寫的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國(guó)的感人場(chǎng)面。

2情景教學(xué)法

比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時(shí)候所用的幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會(huì)中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。

3觀察想象法

通過(guò)觀察圖畫和讀課文密切結(jié)合起來(lái)深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個(gè)自然段，也就是對(duì)本課兩幅插圖的描寫：再見(jiàn)了親人！再見(jiàn)了親愛(ài)的土地！列車呀請(qǐng)慢一點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻！再見(jiàn)了親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。

五說(shuō)教案

板書是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本文的重難點(diǎn)，我的板書圍繞親人一詞展開(kāi)，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬(wàn)為朝鮮犧牲36萬(wàn)，雙方都付出了很大的血的代價(jià)然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設(shè)，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！

第四篇：再見(jiàn)了親人

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解

“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：

這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。2.指名學(xué)生描述。3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》）

同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見(jiàn)了，親人?。◣煱鍟n題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？看這個(gè)題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開(kāi)始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3.反饋、交流。出示生字。（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。下面我們學(xué)習(xí)第自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深 情厚誼？用“——”劃出來(lái)。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到 陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等 詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出 來(lái)的？（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫 的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9小結(jié)學(xué)法。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解

（四）評(píng)讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母

⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí)，小金花愛(ài)與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段 ⑴（投影出示）

⑵ 您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？ A、改陳述句。

B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào) 肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書：挖野菜致殘 ⑶感情朗讀。

討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。看課文最后三個(gè)自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年，一定也想祖國(guó)，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火

車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)ィ藭r(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說(shuō)上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

再見(jiàn)了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見(jiàn)了，親人！”.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰(shuí)）為了 __________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來(lái)講。

2、搜集抗美援朝時(shí)期的感人事跡。附：板書

14、再見(jiàn)了，親人

送打糕昏倒

大娘

救傷員失孫

小金花 不是親人，勝似親人

救老王失母

大嫂挖野萊致殘

第五篇：再見(jiàn)了親人

《再見(jiàn)了親人》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者 官繼華

一、教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。

2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

四、程序預(yù)設(shè)

【課前三分鐘】

1、自我介紹打招呼

2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么？

一、檢查生字情況

1、出示生字(小黑板)。自由讀——小老師帶讀——齊讀（去拼音）

2、重點(diǎn)書寫“嫂”字（師：課文有14個(gè)生字，誰(shuí)知道漏了哪個(gè)字？一起書寫這個(gè)字。）

二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課

1、理解“親人”。

（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)板書：血緣關(guān)系

（2）瀏覽課文。思考：

文中寫了哪些親人？他們是哪個(gè)國(guó)家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎? 那么從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們是親人嗎？

不是親人(板書)可為什么作者說(shuō)“再見(jiàn)了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人？這樣就產(chǎn)生了廣義上的親人，下面請(qǐng)你們想一想：生活中有哪些人讓我們也感受到他們是親人？（舉例說(shuō)明廣泛意思上的親人:非典時(shí)期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水時(shí)候抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士）。大家都知道我們的世界現(xiàn)在還不和平，有戰(zhàn)爭(zhēng)我們會(huì)想得到親人的愛(ài)，家人的、同胞的、甚至超越國(guó)度的愛(ài)。從剛才的討論中我就親不自禁的想到當(dāng)然我們的朝鮮人民他們卻在侵略當(dāng)中，在無(wú)奈當(dāng)中，就得到了一種偉大的愛(ài)——我們的志愿軍的愛(ài)

2、那么接下來(lái)我們就一起回到50多年前的那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)役中，一起回憶一下當(dāng)年那千千萬(wàn)萬(wàn)的感人至深的場(chǎng)面中的其中一個(gè)吧！1950年美帝國(guó)主義悍然反動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，先是越過(guò)了南北朝鮮的三八線，一直打到北朝鮮的鴨綠江，此時(shí)已威脅到我們國(guó)家的領(lǐng)土。這時(shí)毛執(zhí)主席就提出了口號(hào)“抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó)”，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個(gè)最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是誰(shuí)？毛主席知道后在淚滿枕巾時(shí)還寫下一句詩(shī)—— ,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國(guó)主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候,他們握著手說(shuō) ——就要上火車時(shí)說(shuō)——就要上火車了他們說(shuō)——已經(jīng)上火車了還說(shuō)——火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)

是呀他們呼喊著親人，不同的民族，不同的國(guó)度，卻說(shuō)他們是親人，這可得要同學(xué)們看講一講他們?cè)趺淳褪怯H人了?

三、默讀課文，理解內(nèi)容

1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘 小金花 大嫂

2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽(tīng)，體會(huì)這真是親人。

3、反饋

4、小結(jié)：是啊，從血緣上說(shuō)不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式總結(jié)一下？我來(lái)加幾個(gè)字。（板書：為了志愿軍）

為了志愿軍：大娘—— 為了志愿軍：小金花—— 為了志愿軍：大嫂——

5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?（出示掛圖）那么我們?cè)俑?jiǎn)練概括？

為了志愿軍：朝鮮人民——— 通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)明他們不是親人勝似親人。（指圖）所以在分手的時(shí)候，他們握著手說(shuō)——就要上火車時(shí)說(shuō)——上火車了他們說(shuō)——已經(jīng)上火車了還說(shuō)——火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1、現(xiàn)在接下來(lái)我們就扮演志愿軍一起來(lái)讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。

2、誰(shuí)一個(gè)人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)送別，你就和誰(shuí)送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)

相機(jī)導(dǎo)入：我看到有的志愿軍戰(zhàn)士等不及了誰(shuí)想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來(lái)了。誰(shuí)要和大嫂送別?那位吃過(guò)大嫂挖的野菜?請(qǐng)你再和大嫂來(lái)送別,那么誰(shuí)想和大娘揮淚道別送別?

3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，——同學(xué)們，請(qǐng)大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧?。R讀）。

4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。

師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來(lái)讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來(lái)。

（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）

（2）火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯一希望的是——（學(xué)生接讀課文）

（3）火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）

（4）望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來(lái)送行的人們，聽(tīng)到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）。

（5）同學(xué)們，50多年過(guò)去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來(lái)送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>

五、練習(xí)延伸

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生字。