第一篇：金色獎(jiǎng)牌活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

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教師：柳宏梅

活動(dòng)目標(biāo)： 《金色獎(jiǎng)牌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.初步了解獎(jiǎng)牌的含義，通過(guò)欣賞不同的 獎(jiǎng)牌擴(kuò)大認(rèn)知范圍。

2.通過(guò)動(dòng)手、游戲，體驗(yàn)手工活動(dòng)的樂(lè)趣。

3.通過(guò)獲得具體的贊美，體驗(yàn)到進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，并更加樂(lè)于取得進(jìn)步。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手、游戲，體驗(yàn)手工活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒掌握制作獎(jiǎng)牌的方法，了解獎(jiǎng)牌的含義。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料包、雙面膠。2.自制金色獎(jiǎng)牌一枚、各種奧運(yùn)獎(jiǎng)牌圖片?；顒?dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1.教師和幼兒一起做律動(dòng)《牛奶歌》。2.教師和幼兒談話導(dǎo)入，明確目的。

教師：小朋友們剛才跳得特別棒，老師給你們點(diǎn)贊，小朋友們上中班了，會(huì)做的的事情可多了，每個(gè)小朋友都在進(jìn)步，有的小朋友會(huì)自己吃飯了，有的小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己穿衣服、自己穿鞋、自己疊被子，還有的小朋友能更好的和別人做朋友，還會(huì)分享自己的玩具。大家進(jìn)步都非常大，老師想給每一個(gè)小朋友頒“看優(yōu)課 學(xué)優(yōu)課 上優(yōu)課”活動(dòng)資料

發(fā)一枚獎(jiǎng)牌，可是獎(jiǎng)牌的數(shù)量太多了，老師做不完。今天，請(qǐng)小 朋友幫老師做獎(jiǎng)牌好嗎？

二、基本部分

1.教師讓小朋友觀察老師制作的獎(jiǎng)牌和不同奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌的圖片。

教師：老師請(qǐng)小朋友欣賞一下老師是做的獎(jiǎng)牌?？?，它像什么？像一朵小花，可以帶在脖子上面。帶上獎(jiǎng)牌的人都是優(yōu)秀的人。還有其他的獎(jiǎng)牌，我們一起看一下，這些是奧運(yùn)冠軍的獎(jiǎng)牌，有金牌、銀牌、銅牌，上面有不同的標(biāo)志和圖案，代表著不同的意義。小朋友們可以發(fā)揮創(chuàng)意，制作出自己定義的獎(jiǎng)牌。

2.幼兒認(rèn)識(shí)材料，教師講解操作步驟。（1）教師播放操作視屏，讓幼兒觀看。（2）讓幼兒打開(kāi)材料，認(rèn)識(shí)材料。

教師：材料包里有什么呢？（幼兒回答：有兩個(gè)大小不一樣的圓）

教師：這兩個(gè)圓是獎(jiǎng)牌的圓心，那應(yīng)該誰(shuí)在上面誰(shuí)在下面呢？（幼兒回答）

（3）教師出示操作步驟圖并示范操作步驟，幼兒認(rèn)真觀察。

3．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）小的圓形如果在大的圓形下面就會(huì)被遮擋住，所以要把小圓形貼在大圓形上面。

（2）要找到花朵形卡紙的中心點(diǎn)，避免貼歪。

（3）揭雙面膠的備膠紙時(shí)需要有耐心，不著急，慢慢地揭“看優(yōu)課 學(xué)優(yōu)課 上優(yōu)課”活動(dòng)資料

開(kāi)。

（4）絲帶要粘的牢固，不然獎(jiǎng)牌就掛不起來(lái)了。

（5）要發(fā)揮自己的創(chuàng)意用小粘貼貼出不一樣的獎(jiǎng)牌。但數(shù)量不宜過(guò)多。

三、結(jié)束部分

1.幼兒展示自己的作品，玩送獎(jiǎng)牌的游戲。（教師邊唱歌讓小朋友送獎(jiǎng)牌）

2.每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。爸爸媽媽每天發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)進(jìn)步的方面，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小粘貼并向孩子說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)的原因，一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可頒發(fā)一枚獎(jiǎng)牌給孩子，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。

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《金色獎(jiǎng)牌》活動(dòng)反思

美工活動(dòng)中，總會(huì)聽(tīng)到一些孩子在開(kāi)始動(dòng)手操作的過(guò)程中或是高舉小手，或是高聲求助：“老師，我不會(huì)！”漸漸地，這些孩子對(duì)手工活動(dòng)就產(chǎn)生了抵觸情緒甚至是恐懼心理。中班幼兒的美工活動(dòng)仍是以激發(fā)其興趣為主，使孩子們喜歡動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)手參與制作活動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師的二次指導(dǎo)在一定程度上是最有效且最常見(jiàn)的方法。在本節(jié)課時(shí)美勞手工活動(dòng)《金色獎(jiǎng)牌》中，同類問(wèn)題再次出現(xiàn)。活動(dòng)前，我特意將孩子們的座位進(jìn)行了有意的調(diào)整，每個(gè)組安排了一到兩名動(dòng)手能力、行動(dòng)都較強(qiáng)、較快的幼兒，這些孩子們一般思維敏捷，在手工活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，往往能在較短時(shí)間內(nèi)完成作品，而此時(shí)，一部分孩子還需要老師個(gè)別指導(dǎo)、關(guān)注。在這一環(huán)節(jié)上常常出現(xiàn)較為混亂的場(chǎng)面：已經(jīng)完成作品的孩子開(kāi)始活躍，離開(kāi)座位、嬉戲打鬧等等；沒(méi)有完成的開(kāi)始出現(xiàn)焦躁不安、注意力分散的情況。也就在這時(shí)“老師，我不會(huì)”的呼聲就會(huì)從四面八方傳來(lái)。我只是跑過(guò)去去幫主他們，而作品完成的小朋友卻沒(méi)事可做，這是本節(jié)課的不足只處。我應(yīng)該在制作獎(jiǎng)牌時(shí)增加要求：請(qǐng)每組做的又快又好的小朋友擔(dān)任本組的小老師，負(fù)責(zé)解決組內(nèi)其他小朋友在制作過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，如果解決不了請(qǐng)讓他來(lái)找老師幫忙。

在今后的課堂的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試用小組成員相互合作的方法開(kāi)展手工制作，讓能力較強(qiáng)的小 朋友幫助能力弱的孩子。

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第二篇：金色的腳印及反思

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2．能有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。4．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么?！镜掠凉B透點(diǎn)】

1．透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2．透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！久烙凉B透點(diǎn)】

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事的內(nèi)容及意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！驹O(shè)計(jì)思路】

通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。）

看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

2．板書課題：11*金色的腳印

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書： 小狐貍 喂奶要回

咬木樁放歸樹(shù)林 喂食

老狐貍正太郎 搭救

3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？

三、自主探究，討論交流

1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）

2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。（交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。）

4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

四、讀寫結(jié)合，升華主題 1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！赡芴岬膯?wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。附：板書設(shè)計(jì)

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引題。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)? 2．學(xué)生按要求自學(xué)。3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。

六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)。

《金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)》

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。２、能有感情地朗讀課文。

３、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事?！菊n時(shí)安排】 １課時(shí)。【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 １、談話：

同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。２、匯報(bào)初讀情況： ⑴本文主要講了什么事？

⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。預(yù)設(shè)提綱：

１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。⑶說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

４、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

三、自主探究，討論交流

１、根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。２、集體討論交流：

⑴狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？

（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討： “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。３、教師小結(jié)：

動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

１、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?、課外練筆：（二選一）

⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。⑵課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 【板書設(shè)計(jì)】 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬

老狐貍送食正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)》

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

２、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，能有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解故事的內(nèi)容和意義。【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！窘虒W(xué)方法】

討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合?！窘虒W(xué)用具】 幻燈片。【教學(xué)用時(shí)】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

１、出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）

談話后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。２、板書課題： 金色的腳印。３、質(zhì)疑課題：

如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問(wèn)題，老師要加以肯定。

二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò) １、幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⑴認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。⑵能有感情地朗讀課文。

⑶體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。⑷知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想： ⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ ⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

３、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書： 小狐貍喂奶要回 咬木樁放歸樹(shù)林 正太郎喂食 老狐貍搭救

４、讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。

三、自主探究，討論交流 １、過(guò)渡談話：

剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？

（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）２、教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行四人分組討論： ⑴老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？

⑵正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？ ⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？

⑷課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？ ３、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。４、教師小結(jié)：

看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

四、解決質(zhì)疑，體會(huì)文章思想

１、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）

２、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。３、交流解決質(zhì)疑：

課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流?！敖鹕哪_印”表面意思就是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。

五、讀寫結(jié)合，升華主題 １、啟發(fā)談話：

是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）

２、看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

語(yǔ)文教案－金色的腳印

------------------------------教學(xué)建議 教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛(ài)的力量是偉大的，說(shuō)明了“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。文章結(jié)構(gòu)

按時(shí)間順序可分為三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過(guò)：狐貍的父母來(lái)給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。寫作特點(diǎn)

1、語(yǔ)言優(yōu)美，事情感人。

2、作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。詞語(yǔ)注釋

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力高度集中。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影蹤也沒(méi)有。形容完全消失，不知去向。惦記：心里老想著，放不下心。耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。延伸：延長(zhǎng)；伸展。近義詞

大概——大約居然——竟然緣故——原因黯淡——暗淡 徒勞——白費(fèi)仍舊——仍然臉頰——臉龐悲傷——傷心 反義詞

悲傷——高興黑暗——光明輕松——緊張粗糙——細(xì)致冷清清——熱乎乎 迅速——緩慢溫暖——寒冷惦記——忘記朦朧——清楚 教學(xué)建議

一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。

1、讀自己喜歡的部分。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

3、還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

三、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍？

2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。

四、課后擴(kuò)展：

1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 11*金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！赡芴岬膯?wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？

（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。附：板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)

分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

2、搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開(kāi)故事會(huì)。

語(yǔ)文教案－金色的腳印

《金色的腳印》教案 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過(guò)合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.3.情感態(tài)度價(jià)值觀: 透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處;在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn): 了解故事的內(nèi)容及意義.教學(xué)難點(diǎn): 如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.教具使用:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂導(dǎo)入.同學(xué)們,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”).這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái),多思考,多提出問(wèn)題.下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).師介紹.我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.二,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設(shè)計(jì)了“自主閱讀”,“自主測(cè)試”,“自主評(píng)價(jià)”,希望能提高大家的閱讀能力.1,自主閱讀

首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”.我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò):“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速 度的評(píng)價(jià).2,自主測(cè)試

(課件測(cè)試閱讀速度)(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)3,自主評(píng)價(jià)

好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎(學(xué)生提問(wèn))好,同學(xué)們提的問(wèn)題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)三,精讀課文,深入探究.同學(xué)們,我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考.1,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論,交流.2.學(xué)生自由匯報(bào).3.難點(diǎn)分析 4,教師小結(jié) 四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)(學(xué)生匯報(bào))是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜.五,表達(dá)

用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂(lè))當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話吧!學(xué)生自由表達(dá).六,總結(jié)

是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!最后,請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受.學(xué)生總結(jié).七.知識(shí)拓展

1.續(xù)寫故事《相親相愛(ài)的狐貍一家》 2.自由匯報(bào)

3收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ).板書設(shè)計(jì): 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛(ài)

《金色的腳印》教學(xué)反思

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛(ài)，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。

第二十四課《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校李叢強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

【重、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的松鼠和善良、忠誠(chéng)的大象。今天，我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。

板書課題：金色的腳印

解題：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？

提示：可能會(huì)想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？

二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問(wèn)是理解后一問(wèn)的基礎(chǔ)，后一問(wèn)是前一問(wèn)理解的深化。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思。教學(xué)參考：

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。

狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開(kāi)始，也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的象征，所以，課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！

三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎？

教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析，更是對(duì)美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會(huì)美好的情感。教學(xué)參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！重點(diǎn)句子的理解。

①光禿禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。

②只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做！③他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。

④迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！

四、自由讀課文，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。板書設(shè)計(jì)（文字版）：

《金色的腳印》教學(xué)反思

《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。

由于這是篇略讀課，我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法，留給他們充足的時(shí)間，但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱，讓學(xué)生做好有的放矢。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在理清課文敘述的事情后，大膽質(zhì)疑。最后讓學(xué)生分組討論、交流。而課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生只要好好讀書，都能解決。

最后我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的有關(guān)人與動(dòng)物的故事，以及自己在生活中，與小動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人故事，同學(xué)們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗......

第三篇：金色的草地教案及反思

17、金色的草地

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

[設(shè)計(jì)理念]

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn)，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課，力圖通過(guò)圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

[教學(xué)過(guò)程]

(第一課時(shí)：初讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，現(xiàn)在還記得嗎？ ①開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片：片 變?cè)?/p>

②認(rèn)讀生字詞：一片草地變成怎么注意觀察蒲公英

詞組：攥成拳頭 ③讀句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。（生自由讀，注意讀準(zhǔn)生字字音——誰(shuí)來(lái)讀？——誰(shuí)再讀？——一起讀）

2．過(guò)渡：讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)草地是什么顏色？

草地真是金色的嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到96頁(yè)，自由讀讀第2自然段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑。

1．指名說(shuō)說(shuō)知道了什么。

生讀后自由說(shuō)，說(shuō)到第一句，教師相機(jī)出示第一句。

2．指名讀第一句，問(wèn)：是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？

再問(wèn)：他起得很早時(shí)發(fā)現(xiàn)草地是什么顏色？

引讀：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——？

3．師：① “并不是??而是??”的句子強(qiáng)調(diào)的是而是后面的內(nèi)容，（在“并不是……而是……”下畫紅線）意思是說(shuō)我起得很早時(shí)發(fā)現(xiàn)草地是——（生接：綠色的）師粘貼圖片②還是請(qǐng)你通過(guò)朗讀讓我弄明白草地是綠色的吧。

③評(píng)價(jià)：你并不是不能讀好，而是聲音不夠響亮。誰(shuí)還想讀？

你并不是讀不好，而是準(zhǔn)備不充分，讀得不夠流利。

我聽(tīng)出來(lái)了，清晨的草地不是金色的，而是綠色的。

你讀得真好，讓老師能聽(tīng)出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

4．小組比賽讀。

5．小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？

①生會(huì)回答：中午，草地又變成金色了。

②請(qǐng)你讀讀書上的句子！

③師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，中午的草地是金色的。太神奇了！誰(shuí)還能像他這樣讀？哦，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？中午的草地是——（生接：金色的）師粘貼圖片

④草地的顏色會(huì)變呢！它還會(huì)邊嗎？小男孩開(kāi)始注意觀察，他發(fā)現(xiàn)——（生接：傍晚時(shí)草地又變綠了）

⑤請(qǐng)男生讀這一句。請(qǐng)女生再讀一遍！師板書：綠

⑥你們讀得這么好，老師也想讀了。讓我們合作讀一讀這一段吧！

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時(shí)—— 我開(kāi)始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？

三、合作探究，解決疑難

1.過(guò)渡：哎呀，這片草地真奇怪，??綠色??金色??綠色??這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀一讀第3自然段吧。

2.①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

②師：你剛才說(shuō)的就是著兩句話的意思。師出示句子

哦，原來(lái)是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃色的，要是攥成“拳頭”，黃色的就被包住了，成了綠色。

(3)讀中感悟。

①合作讀：哦，原來(lái)是這樣的：張開(kāi)時(shí)——，要是攥成拳頭——

②問(wèn)：這個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

③生回答哪一句，就讀哪一句

*誰(shuí)能根據(jù)這句話的意思把手伸出來(lái)比畫一下？

*對(duì)，蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以——（生接：張開(kāi)、合攏）

*合作后一句：張開(kāi)時(shí)——，要是攥成“拳頭”——

*手套演示，幫助理解。

*想看看蒲公英張開(kāi)、合攏時(shí)的樣子嗎？（師出示圖片）蒲公英的花兒這時(shí)是——（生接：張開(kāi)的、黃色），現(xiàn)在，（師出示圖片）花兒——（生接：合攏、綠色）

*這幅圖分別應(yīng)該貼在哪幅圖下面？為什么這樣貼？

3．所以——清晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，我看到蒲公英慢慢地張開(kāi)了自己的“手掌”，草地也就變綠了。

①指名讀，說(shuō)說(shuō)小男孩是什么時(shí)間看到？（清晨）

清晨看到草地是什么顏色？（金色）

誰(shuí)再讀一讀？

②注意這個(gè)句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時(shí)—— 我開(kāi)始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？是什么時(shí)間？

③這兩句看蒲公英都是什么時(shí)間？師點(diǎn)撥：都是早晨，但有不同，您們發(fā)現(xiàn)了嗎？ ④誰(shuí)能解答？（蒲公英的張開(kāi)合攏與太陽(yáng)的升起有關(guān)系）

6．師：啊，小男孩通過(guò)注意觀察，居然發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密！讓我們把這一段連

起來(lái)讀一遍！師板書：注意觀察

7．大家讀得這么好，如果加上動(dòng)作、表情再讀讀一定更棒。指名加動(dòng)作、表演讀。

8．這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來(lái)嗎?

9．比一比，誰(shuí)背得快。背時(shí)可做動(dòng)作表演背。(自由背，指名比賽背)

四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂(lè)趣。

1．哦!原來(lái)草地顏色的變化是由蒲公英的開(kāi)合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學(xué)生答)

2.文中的我更喜歡，讓我們帶著對(duì)蒲公英的喜愛(ài)齊讀最后一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受

1．同學(xué)們, 通過(guò)兩節(jié)可的學(xué)習(xí)，我們知道這一課主要講一個(gè)小男孩由無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色，到開(kāi)始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過(guò)。你們想夸夸小男孩或者對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

(要學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神。)

2．小結(jié)：只要我們仔細(xì)觀察身邊的事物，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)嘗到無(wú)盡的樂(lè)趣！

六、識(shí)字與寫字，拓展延伸。

1．還認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字嗎？出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。

3．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，想想怎樣記住他們，并能把它們寫漂亮？

5．老師范寫“怎”。

6．學(xué)生描紅、練寫。

七．作業(yè)設(shè)計(jì)。

(1)背誦：背誦課文中你喜歡的部分。

(2)閱讀：讀一讀跟“有趣的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的文章。

(3)觀察：向日葵、太陽(yáng)花開(kāi)花有什么特點(diǎn)？這段時(shí)間，我們學(xué)校有哪些花兒開(kāi)了？在我們身邊，你還能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)大家課后仔細(xì)去觀察吧，下次班會(huì)的主題就定為“有趣的發(fā)現(xiàn)”。希望到時(shí)候我能聽(tīng)到大家精彩的發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：金色的草地

綠金綠

仔細(xì)觀察

教學(xué)反思：

我的這節(jié)課是經(jīng)過(guò)武漢市教研員、湖北省特級(jí)教師黃建業(yè)老師親自指導(dǎo)的。經(jīng)歷了個(gè)人設(shè)計(jì)教案、說(shuō)課、專家指導(dǎo)、個(gè)人修改、上研究課、專家再次指導(dǎo)、個(gè)人最后定稿的過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，我首先知道了怎樣做才是有效的識(shí)字教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程；習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程；而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；習(xí)作也必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行。因此，要將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)的始終。

識(shí)字教學(xué)中，要求認(rèn)識(shí)的生字中常用的生字，可讓學(xué)生組詞、擴(kuò)詞，造句，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，要求寫的字，個(gè)個(gè)都要做到。讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固字音，感知字義。

學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀?？梢哉页稣n文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，可以出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀，教師還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，必然會(huì)成為“好朋友”的。

例如，我在開(kāi)課前，把要求會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)的字拿出來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。為了提高效率，不要簡(jiǎn)單地按順序把每個(gè)生字讀一遍，而是盡量做到字不離開(kāi)詞，詞不離句。

本課中“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個(gè)生字，因此將它作為重點(diǎn)來(lái)讀記，而且要注意出示的順序，由字到詞，由詞到句：發(fā)→發(fā)現(xiàn)，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。

除此之外，將本課的另外幾個(gè)生字詞也拿出來(lái)讓學(xué)生讀記，就不要再重復(fù)了。

第二，我知道了閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生潛心讀書的過(guò)程。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，讀還是閱讀理解的過(guò)程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感覺(jué)的過(guò)程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書中“走幾個(gè)來(lái)回”。

如何讓學(xué)生“潛心讀書”呢？

1、要重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀。

不同年級(jí)的學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書（低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的）。盡管低年級(jí)課文文字優(yōu)美，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的?！澳７率亲詈玫睦蠋煛保虼祟I(lǐng)讀就顯得很有必要。

領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，老師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語(yǔ)感，漸漸學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并通過(guò)朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

2、讀要體現(xiàn)目的、層次和過(guò)程。

以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”地讀。讀，要有目的，要有效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過(guò)程。首先要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢；接下來(lái)做的第二件事是品味賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦。不同層次的讀有不同層次的要求。從初讀這一層面來(lái)看，我們只要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流利、通順；等到學(xué)生理解、感悟、體會(huì)文本的語(yǔ)言文字后，就可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文。為了使學(xué)生對(duì)文本有更進(jìn)一步的理解、感悟和體會(huì)，根據(jù)文本的需要，我們還可以把活動(dòng)表演與品詞析句、感悟體會(huì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行表演讀、誦讀等。

2009年3月26日

第四篇：《金色的秋天》主題活動(dòng)反思

《金色的秋天》主題活動(dòng)反思

九龍幼兒園 丁磊 秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié)圍繞“金色的秋天”這一主題我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在一個(gè)天氣晴朗的日子里我們大班的小朋友們集體去郊外秋游一路上孩子們十分興奮個(gè)個(gè)都睜大了好奇的眼睛東邊瞧瞧西邊看看這個(gè)說(shuō)小草黃了那個(gè)說(shuō)樹(shù)葉落了?6?7?6?7走到田野邊時(shí)幼兒更是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不?；ハ嘟涣髦镆袄锏淖兓⑶乙宦飞鲜占嗽S多落葉有黃的紅的綠的。回班后我們將幼兒收集到的落葉拿出來(lái)一一展示開(kāi)了個(gè)“小落葉”展示會(huì)孩子們通過(guò)自己的觀察得出了結(jié)論原來(lái)葉子也有許多不同的形狀和顏色。對(duì)落葉都有了更進(jìn)一步的了解。在《美麗的秋天》活動(dòng)中我?guī)в變簛?lái)到了戶外觀察秋天的花草樹(shù)木的變化在探索過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密有些樹(shù)的樹(shù)葉一年四季都是綠的可是有些樹(shù)的樹(shù)葉到了秋天就會(huì)變黃往下落明年春天的時(shí)候再發(fā)芽。孩子們還找到了許多秋天的花有一串紅、菊花、雞冠花等并且通過(guò)繪畫《菊花》讓幼兒對(duì)秋天的花草樹(shù)木加深了了解和認(rèn)識(shí)在“種子”活動(dòng)中幼兒認(rèn)識(shí)許多植物的種子知道種子的各種用途如花生可以煮著吃可以炸著吃還可以榨油?6?7?6?7《種子藏在哪里》活動(dòng)中幼兒通過(guò)觀察和講述發(fā)現(xiàn)每種植物都有種子它們的生長(zhǎng)部位不一樣有的長(zhǎng)在果實(shí)里有的長(zhǎng)在花心里有的長(zhǎng)在殼子里這些種子的顏色不一樣形狀不一樣大小不一樣幼兒對(duì)種子十分

感興趣“種子”活動(dòng)開(kāi)展得很順利家長(zhǎng)們也很配合主動(dòng)為孩子們提供了許多各種各樣的種子孩子們也利用剩余的種子制出一幅幅美麗的“種子鑲嵌畫”。這樣一個(gè)豐富多彩的主題活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子和老師都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快現(xiàn)在這一主題已經(jīng)結(jié)束了小朋友們的熱情絲毫未減還總是從家中帶來(lái)一些植物的種子和花孩子們從玩中學(xué)到了許多的本領(lǐng)這是老師最欣慰的事情?！肚镉巍坊顒?dòng)反思 九龍幼兒園 唐瑩 10月30日我們大班五個(gè)班組織孩子進(jìn)行了一次野外活動(dòng)——秋游我園是一所農(nóng)村幼兒園因此我們充分利用周圍的社區(qū)資源帶孩子們到大自然中去豐富對(duì)秋景的認(rèn)識(shí)讓孩子們真切地感受到了秋天的美景。在秋游時(shí)幼兒還學(xué)習(xí)收集了各種落葉捕捉了秋蟲等并愿意把自己的收獲向同伴介紹體驗(yàn)了集體活動(dòng)的快樂(lè)。但在活動(dòng)中也存在著一些不協(xié)調(diào)的情景我們沿著鄉(xiāng)村的小路一路走著沿途看到不少的農(nóng)作物和蔬菜如絲瓜、芋頭、辣椒、青菜、菠菜等。班上幼兒雖說(shuō)大部分來(lái)自農(nóng)村但卻有很多幼兒不認(rèn)識(shí)這些東西當(dāng)我們問(wèn)到芋頭葉子是什么時(shí)幼兒一起說(shuō)荷葉菠菜、油菜統(tǒng)一說(shuō)成青菜韭菜小麥也分不清。我們?cè)谝恍Φ耐瑫r(shí)也想到也許是因?yàn)橛變簛?lái)自農(nóng)村我們理所當(dāng)然地認(rèn)為幼兒都知道、都認(rèn)識(shí)而讓這部分的知識(shí)成為了盲點(diǎn)其實(shí)只要家長(zhǎng)或老師平時(shí)做一個(gè)有心人利用一切機(jī)會(huì)向幼兒介紹這方面的知識(shí)相信孩子們能很快地掌握真正地利用起農(nóng)村的學(xué)習(xí)資源讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意

中學(xué)習(xí)知識(shí)?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)反思 九龍幼兒園 張娟 《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過(guò)欣賞散文在幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和快樂(lè)?！肚锾斓挠辍肥且皇卓鞓?lè)、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景但幼兒比較容易理解一些直觀的感受要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片讓他們找一找秋天有些什么景色豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)中我對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn):你喜歡秋天嗎為什么幼兒爭(zhēng)相回答“我喜歡秋天因?yàn)?6?7?6?7”“我喜歡秋天因?yàn)?6?7?6?7”。第二個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒完整地欣賞散文在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。反思這節(jié)課我班采用了多種教學(xué)方法讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美 《金色的秋天》活動(dòng)反思 九龍幼兒園 徐素平秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié)自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都有著許多的變化葉子變黃了果子熟了?6?7?6?7。而這些自然界的變化也正是教育引導(dǎo)孩子的良好時(shí)機(jī)。圍繞“金色的秋天”這一主題我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)通過(guò)各種形式的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的事物在秋季的變化感受秋天的美學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段

表達(dá)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)樂(lè)意用自己的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)散文詩(shī)《秋雨》《秋天真美麗》讓幼兒初步感受秋天的美通過(guò)教學(xué)活動(dòng)《分種子》幫助幼兒學(xué)習(xí)了5的分合培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力音樂(lè)游戲《秋天》讓幼兒學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、節(jié)奏和初步表現(xiàn)樂(lè)曲中的情緒變化。孩子們還各自從家里帶來(lái)了各種種子食品和小朋友一起分享讓幼兒了解了秋天是一個(gè)豐收、收獲的季節(jié)。在孩子們初步認(rèn)識(shí)秋天來(lái)臨后我們還帶領(lǐng)幼兒去秋游帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)田野觀察田野里的農(nóng)作物及農(nóng)民的勞動(dòng)進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)回園后孩子們運(yùn)用了豐富的畫面記錄下秋游的所見(jiàn)所聞并能大膽用語(yǔ)言講述。在快樂(lè)的秋游活動(dòng)中孩子們開(kāi)闊了眼界增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)鍛煉了身體。我們還利用家長(zhǎng)資源請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集落葉、種子開(kāi)展了美工區(qū)——“樹(shù)葉創(chuàng)意畫”“種子貼畫”等雖然作品稚嫩卻無(wú)不表達(dá)了對(duì)秋天美的感受。孩子們還從家里帶來(lái)了各種秋天的蔬菜如紅薯、花生、芋頭等我們結(jié)合這些蔬菜開(kāi)展了角色區(qū)——農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)師生先討論商量各種蔬菜的價(jià)格再分角色參與到游戲中孩子們?cè)谟螒蛑邪缪葜约合矚g的角色盡情地享受游戲的樂(lè)趣既幫助幼兒復(fù)習(xí)、鞏固了5以內(nèi)數(shù)的組成又加深了幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及與人交往的能力。主題活動(dòng)結(jié)束了我深深感受到了孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中所表現(xiàn)的主動(dòng)熱情在今后的教育活動(dòng)中我要堅(jiān)持做一個(gè)有心人細(xì)心耐心

地引導(dǎo)孩子同時(shí)多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持相信長(zhǎng)此以往我們的孩子一定會(huì)發(fā)展得更好?！敖鹕那锾臁敝黝}反思 九龍幼兒園 孔燁 根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)立足于秋天的主題特征的觀察和感知了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯(lián)系。我們從秋天的樹(shù)葉秋天的水果秋天的種子、蔬菜秋天的果實(shí)等幾方面入手探索大自然的奧妙。在初步認(rèn)識(shí)到秋天來(lái)臨后我們帶領(lǐng)孩子共同享受了旅游的樂(lè)趣。見(jiàn)到了各種各樣的蔬菜農(nóng)作物孩子們很興奮迫不及待地這邊看看那邊摸摸離開(kāi)時(shí)每個(gè)孩子手里都收集了很多樹(shù)葉?；貓@后小朋友們把收集來(lái)的落葉拿出來(lái)張貼制作有美麗的金魚可愛(ài)的小女孩調(diào)皮的小猴子等等雖然作品稚嫩但卻表達(dá)了自己對(duì)秋天美的感受。在進(jìn)行“我知道的秋天”這一活動(dòng)時(shí)孩子們都運(yùn)用了豐富的畫面形象的語(yǔ)言記錄下了在秋游那一天的所見(jiàn)所為在這節(jié)活動(dòng)中幼兒通過(guò)自身的感受活動(dòng)進(jìn)行的很順利寬松、和諧、自由。將幼兒感受到的秋天的特征秋天的美反映在繪畫作品中合理運(yùn)用色彩反映秋天的美。在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動(dòng)中我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一些水果從家里帶來(lái)了各自準(zhǔn)備的菜肴。我們請(qǐng)帶的小朋友對(duì)它們作介紹再加上孩子們自己收集的資料知道了秋天的水果和農(nóng)作物的名稱和特征初步了解水果和糧食作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值能夠做到多吃水果和糧食。主題活動(dòng)結(jié)束我們深深地感受到了孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)與熱情在今后的教育中我們還是要堅(jiān)持做一個(gè)有

心人細(xì)心耐心地引導(dǎo)孩子同時(shí)多多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持相信長(zhǎng)此以往我們的孩子一定會(huì)發(fā)展地更好。

第五篇：北京2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函

第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱為“北京奧組委”）現(xiàn)面向社會(huì)征集北京2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌（以下簡(jiǎn)稱為“奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌”）設(shè)計(jì)作品（以下簡(jiǎn)稱為“本次征集活動(dòng)”）。

奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌是北京2008年奧運(yùn)會(huì)重要元素之一，是展示北京奧運(yùn)會(huì)理念和中國(guó)文化的重要載體。北京奧組委衷心歡迎和邀請(qǐng)有志于參與北京2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)的自然人、法人和其他組織參與本次征集活動(dòng)。如決定作為應(yīng)征人接受北京奧組委的委托、參與本次征集活動(dòng)，可通過(guò)北京奧組委官方網(wǎng)站（004km.cn）下載本邀請(qǐng)函及后附文件。（以下簡(jiǎn)稱“征集文件”）

應(yīng)征人應(yīng)認(rèn)真閱讀征集文件，按照其規(guī)定準(zhǔn)備應(yīng)征方案、簽署相應(yīng)法律文件，當(dāng)面提交或者通過(guò)郵遞的方式送至下述地址。送達(dá)時(shí)間以應(yīng)征文件當(dāng)面提交或郵遞送達(dá)后，北京奧組委簽收的時(shí)間為準(zhǔn)。

提交（郵遞）地址：北京市海淀區(qū)北四環(huán)中路267號(hào)708室

郵政編碼：100083

收件人：第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)文化活動(dòng)部

聯(lián)系電話：（010）66691852

上述郵遞地址電話如有變更，北京奧組委將在官方網(wǎng)站及時(shí)公布，請(qǐng)應(yīng)征人投郵時(shí)注意更新

此致。

第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)