第一篇：一個(gè)蘋果的啟示2（模版）

請(qǐng)給留守兒童打開心門的鑰匙 —一個(gè)蘋果給我的教育啟示

重慶市巫溪縣城廂小學(xué)405800龍曉玲

（案例）

去年12月24日下午，剛送走孩子們，勞累了一天的我拿起紅筆，準(zhǔn)備改完最后一組作業(yè)再回家。突然，六(3)班的小蘭跑進(jìn)我的教室，雙手捧著一個(gè)精致的盒子，里面裝著一個(gè)又大又紅的蘋果。大聲叫道：“龍老師，我送你一個(gè)禮物?！苯裉焓鞘裁慈兆樱拷o我送禮物？我已經(jīng)有一年沒教她啦.，正納悶。她又開口啦：“今晚是平安夜，我祝你平平安安，幸福快樂！”我高興地雙手接過蘋果，幸福之感油然而生。于是連忙笑著說：“謝謝！祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”這事，讓我感到教書是一件幸福的事。

也許你要問：你就這么易感至幸福嗎？事情還得從頭說起。這個(gè)孩子從我開始接觸就了解到，沒有一個(gè)老師不頭疼。她不分場(chǎng)合臟話連天，上課沒坐像，不是趴著就是斜坐著，不是做小動(dòng)作，就是扔紙團(tuán)招惹別人，有時(shí)還肆無忌憚的哼起歌來，學(xué)習(xí)上的事好像與她不沾邊。如果遇到不知情的老師采用簡單粗暴的方式批評(píng)她，她不理不睬不說，下課后肯定會(huì)在同學(xué)面前顯擺：看，我怕誰？甚至出言不遜。在同學(xué)面前就更不用說了，她雖然是個(gè)女孩子，稍有不如意，她就會(huì)拳腳相加，聚眾斗毆是家常便飯。你說，我能收到這個(gè)蘋果，難道不幸福？

由這個(gè)蘋果讓我想到了一個(gè)故事：一根很粗的鐵杵正在全力的撬一扇門，門仍然緊閉著。這時(shí)，鑰匙走過來，只輕輕地把小小的身子插進(jìn)去一轉(zhuǎn)，門便吱的一聲打開了。鐵杵不解的問：為什么我比你有勁，卻怎么也打不開門呢？鑰匙笑答：“因?yàn)槲业男暮退锹?lián)通的?！?/p>

對(duì)于留守兒童的教育，其實(shí)就是尋找這樣的心門的過程。那打開心門的鑰匙是什么呢？

一、愛是開心門的第一把鑰匙 愛因斯坦說過：“只有愛才是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”留守兒童大多需要我們用細(xì)致入微的關(guān)心、體貼去感化和溫暖，因?yàn)檫@是打開他們心門的“鑰匙”。

在我接手三年級(jí)（4）班時(shí)，原班主任給我特別介紹了小龍，華華等四個(gè)留守兒童情況：玩心重，管不住自己，有小摸行為等，是個(gè)老大難問題?！靶鹿佟鄙先稳鸦?，我對(duì)這幾個(gè)孩子特別“關(guān)照”。第二天剛到教室，學(xué)生就反映小龍昨天偷了她10元錢，而且證據(jù)確鑿。我雖然很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，這也許是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，于是我叮囑這位孩子：千萬別聲張，我會(huì)把你的錢給要回來，請(qǐng)你和我一起來幫助小龍。中午，我悄悄地找小龍到辦公室，用柔如的眼光望著小龍問：“你拿別人的錢做什么啦？”他如實(shí)告訴我：“買東西吃了。”我壓了壓火氣，輕輕地摸了摸他的頭輕聲問道：“為什么要這樣做？”他低下頭，眼里噙著淚水無語。在我的一再追問下，他才回答：爸媽離婚出去打工了，跟著奶奶過日子。爺爺奶奶對(duì)他爸媽不聽勸告感到很生氣，就把氣撒到幼小的小龍身上。從不給他零花錢，看著別的同學(xué)有爸爸媽媽帶著經(jīng)常買這買那，所以就??”看著她可憐的樣子,我心里一酸，拿出10元錢塞到他手里，讓他把錢還給別人，并囑咐他以后可不能這樣了，有什么困難告訴老師，老師一定會(huì)幫他的。上課時(shí)，丟錢的孩子高高舉起手說：“我有件事想告訴老師。小龍撿到10元錢，聽說是我丟的，剛才還給了我，我要對(duì)他說聲謝謝?！逼渌瑢W(xué)都用懷疑的目光看著小龍。此時(shí)我故意提高嗓門：“是嗎？小龍?zhí)袅?，孩子們可得學(xué)習(xí)小龍這種拾金不昧的好精神?！苯淌依锪⒖添懫鹆苏坡?。我注意到此時(shí)的小龍，臉紅到了耳根，低下了頭。下午我批改作業(yè)的時(shí)，發(fā)現(xiàn)他作業(yè)本中夾著一張紙條，上面很工整地寫到：“老師，對(duì)不起，開學(xué)以來，我表現(xiàn)一直不好，您對(duì)我的批評(píng)是對(duì)的，我上課調(diào)皮搗蛋，不但害了自己，還影響了別人，而且還做了很不光彩的事，請(qǐng)你原諒我，我會(huì)變好的。”我在紙條后面這樣回復(fù)到：“看到你今天的作業(yè)老師感到很意外，沒想到你認(rèn)起真來寫的字如此漂亮！更讓老師高興的是，你還是一個(gè)誠實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子，老師都被你感動(dòng)了，我們一起努力吧！”后來在 1

同學(xué)的幫助和老師的鼓勵(lì)下，小龍學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

每個(gè)孩子都想得到老師的關(guān)心和表揚(yáng)。對(duì)于那些暫時(shí)處于劣勢(shì)的孩子，我們沒有理由遺棄他，也沒有理由提前下結(jié)論，更沒有理由諷刺挖苦。而此時(shí)我們應(yīng)該做的就是悉心呵護(hù)，耐心引導(dǎo)，真心幫助，全心滋潤，用善良的心、用智慧的甘露喚醒他沉睡的心靈。

二、激勵(lì)是打開心門的第二把鑰匙

美國心理學(xué)家貝克爾說過：人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所定的那種人。對(duì)老師而言，是忽視、輕視學(xué)生，還是重視、賞識(shí)學(xué)生，將意味著你是毀掉一個(gè)人，還是成就一個(gè)人。孩子能否變成對(duì)社會(huì)有益的人，很大程度上取決于老師的激勵(lì)和影響。教育應(yīng)該多些鼓勵(lì)與耐心，少些暴力與責(zé)罵。

我現(xiàn)在所教的這個(gè)班，有將近一半的孩子是留守兒童。不管遇到什么，我都是把微笑給他們，讓他們心里裝著陽光。我總是睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用興趣去矯正他們的不良行為習(xí)慣，給他們信心，給他們夢(mèng)想。

對(duì)于開篇提到的蘋果的主人公，在眾多老師眼里，她就是那種“死豬不怕開水燙”的學(xué)生。對(duì)于這樣的孩子僅靠簡單的批評(píng)懲罰是不可能見效的。記得上她班第一節(jié)課時(shí)，為了引起我的注意，故意把紙扔到地上，然后大聲嚷道：這是誰扔的，這么沒公德，然后把紙撿起來。因?yàn)槲抑傲私獾竭@孩子不好調(diào)教，便微笑著說：“喲，你真好，能主動(dòng)拾起地上的廢紙，這說明你熱愛集體、講衛(wèi)生，值得大家學(xué)習(xí)；當(dāng)他每次向我問好時(shí)，雖然大大咧咧，但我都稱贊他懂禮貌，還時(shí)不時(shí)拍拍她的肩膀；當(dāng)他第一次拿起筆做作業(yè)時(shí)，我表揚(yáng)他字寫得好，坐姿端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真;當(dāng)班上參加跳繩比賽獲得集體一等獎(jiǎng)時(shí)，我夸是她繩子搖得好才得了第一名------她的那個(gè)成就感、高興勁就甭提了。所以，哪怕她有過錯(cuò)，我也不忘贊美她的進(jìn)步。雖然我只教了她一學(xué)期，卻出現(xiàn)了開始的一幕，我感到很幸福。

“別在冬天砍樹?！绷羰貎和枰柟鉁嘏@便是我在留守兒童教育中堅(jiān)守的一句諾言。

第二篇：《一個(gè)蘋果》讀后感

《一個(gè)蘋果》讀后感

今天我讀了《一個(gè)蘋果》的故事，被里面的故事深深感動(dòng)了。

當(dāng)我看完標(biāo)題，我想：“蘋果是常見的水果，幾乎家家有，為什會(huì)用一個(gè)蘋果做標(biāo)題呢？”所以，我?guī)е蓡枴伦x。故事講的是：在黃昏時(shí)，一位火線運(yùn)輸員給連長送來一個(gè)蘋果，連長認(rèn)為別人比自己辛苦，把蘋果讓給了戰(zhàn)士。但戰(zhàn)士們互相謙讓，蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈，還是回到連長手上，連長看到蘋果沒人吃，決定八個(gè)人一人吃一口，所有的人都吃了，蘋果卻還剩下大半個(gè)······連長最后因?yàn)閼?zhàn)士們的友情激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

我看完這個(gè)故事，終于明白了課文為什么要用《一個(gè)蘋果》做標(biāo)題了。因?yàn)橐粋€(gè)蘋果，表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們與連長的互相關(guān)懷。在抗美援朝時(shí)，條件非常艱苦，但他們卻以苦為樂，再艱難的環(huán)境也不怕，在這幾名戰(zhàn)士身上，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作，先人后已的高尚品質(zhì)。

在我們生活中也有關(guān)類似的例子，比如父母對(duì)我的愛，他們時(shí)刻為我著想，不管是我的學(xué)習(xí)還是生活，總是把我放在第一位，關(guān)心我，愛護(hù)我。還有老師也一樣，時(shí)時(shí)呵護(hù)我們，傳授我們知識(shí)，無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。就像《一個(gè)蘋果》這篇文章一樣，處處透出關(guān)懷和溫情。

我非常感動(dòng)，因此我也迸出了淚花。

第三篇：一個(gè)蘋果教案

教案

一個(gè)蘋果（第二課時(shí)）

作課教師：楊黎 學(xué)習(xí)內(nèi)容：西師大版四年級(jí)上冊(cè)31課《一個(gè)蘋果》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程：

2、讀課文，能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等的描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

一、板題示標(biāo)。

導(dǎo)語：這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實(shí)故事。1952年秋，敵人為了占領(lǐng)上甘嶺陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3.7平方千米的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭背削低了2米，巖石被炸成1米多厚的粉末。戰(zhàn)士們?cè)谶@種極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地。七天七夜，他們沒喝一滴水，一位火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果。這時(shí)，大家都需要這個(gè)蘋果嗎？為什么有沒有吃完？這就是這節(jié)課我 們要解決的問題。（板題）

出示目標(biāo)（見前）。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、想一想：默讀課文4——11自然段，想想大家需要這個(gè)蘋果嗎？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語句。

2、議一議：自由讀課文12——13自然段，同桌討論，為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個(gè)蘋果？

（5分鐘后，全班交流，比比看誰說得好?。?/p>

三、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生讀書自學(xué)，批畫語句，教師巡視監(jiān)督。

四、交流釋疑。

1、班內(nèi)交流解決問題1。（1）指名說說所畫語句。

（2）小組合作演一演讓蘋果的情境。（3）分角色朗讀演一演。

（4）再次默讀課文，想想每位戰(zhàn)士在拿到蘋果時(shí)是怎么想的？怎么做的？從中體會(huì)到了什么？

2、班內(nèi)交流解決問題2.（1）同桌討論問題2。

（2）扮演戰(zhàn)士表演吃蘋果的情境。（3）全班交流：為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個(gè)蘋果？

3、齊讀課文最后一自然段，談?wù)勛约旱母惺芎蛯?duì)“我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了驕傲的幸福的淚花”的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

五、總結(jié)全文，深化感情。

1、學(xué)完課文，你有什么體會(huì)？

2、找出最讓人感動(dòng)的句子讀一讀。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、（必做題）完成練習(xí)冊(cè)。

2、（選做題）你還知道哪些抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的故事？講給同學(xué)聽一聽。

3、閱讀推薦《誰是最可愛的人》

一個(gè)蘋果 撿

愛 讓

謙讓 分

關(guān)懷

第四篇：一個(gè)蘋果教案

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

3、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

上甘嶺戰(zhàn)役的資料

四、教學(xué)過程：

一

激趣導(dǎo)入

同學(xué)們今天我們能坐在寬敞明亮的教室里舒適的學(xué)習(xí)，能夠悠然自得的走在筆直的馬路上，能夠在游樂場(chǎng)無憂無慮的玩耍，這一切都是無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的，本節(jié)課就讓我們回到那段崢嶸的歲月里，了解在那個(gè)烽火連天的歲月里發(fā)生的一個(gè)感人的故事。

師板書課題

一個(gè)蘋果

在進(jìn)入課文之前我們首先來了解一下課文發(fā)生的時(shí)代背景，1950年美帝國主義打著聯(lián)合國軍的旗號(hào)，發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江畔，派飛機(jī)轟炸我國的東北，無數(shù)的中華優(yōu)秀兒女在保家衛(wèi)國旗號(hào)的召喚下入朝作戰(zhàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一段朝鮮戰(zhàn)爭的視頻資料。

看完了資料我想每個(gè)同學(xué)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭都有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)的美帝國主義號(hào)稱武裝到了牙齒，而中國人民志愿軍的武器裝備很落后，在上甘嶺一個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈，戰(zhàn)士們?cè)谶@種極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，沒有吃上一頓飽飯，此時(shí)一位火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果。同學(xué)們，此時(shí)，對(duì)于戰(zhàn)士們來說，這是一個(gè)什么樣的蘋果？（珍貴

寶貴

救命）

教師過渡：如此珍貴的蘋果對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來說，你認(rèn)為誰最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？ 下面同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文，二

抓住重點(diǎn)、品讀細(xì)節(jié)

學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)如下?！緦W(xué)生匯報(bào)到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關(guān)語句?！?/p>

（1）我認(rèn)為連長最需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?/p>

①理解“煙熏火燎”。(形容干極了的感覺，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。)②談體會(huì)。

③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴？（強(qiáng)調(diào)煙熏火燎、一口氣。）指名讀。作者通過什么描寫來表現(xiàn)連長需要蘋果？（板：心理）

整整，突出了時(shí)間很長

（2）我認(rèn)為火線運(yùn)輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^火線運(yùn)輸員的外貌也可以看出他也需要這個(gè)蘋果。（板：外貌）

（3）步話機(jī)員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！保ㄍ饷裁鑼懀?/p>

看來每位戰(zhàn)士都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長的喉嚨不再會(huì)干的煙熏火燎；吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員沙啞的嗓子會(huì)得到緩解；吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一些滋潤；可是他們吃了蘋果嗎？

正因?yàn)檫@樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎？是什么？板書。（情誼、關(guān)愛、友情、幸福、生命??）【調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人?！?/p>

作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果；通過動(dòng)作、語言等描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)士們關(guān)心體貼別人的崇高品質(zhì)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

盡管每個(gè)人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時(shí)，戰(zhàn)士們互相關(guān)心，友愛的品質(zhì)是多么高尚呀!仿佛讓我們看到了他們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個(gè)蘋果變成了一個(gè)金蘋果！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文來感受戰(zhàn)士們那舍己為人的金子般的品質(zhì)。播放音樂 三

以讀促思，深化主題

1、這是多么可愛的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)連長作動(dòng)員。（你是一位稱職的連長。）

3、經(jīng)過連長做工作，同志們勉強(qiáng)開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉(zhuǎn)了一圈，結(jié)果呢？你又有什么疑問？

4、同桌或小組之間交流同學(xué)們自主提出的問題

5、小結(jié)：戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）

在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛的戰(zhàn)友而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

師小結(jié)：此時(shí)看似平靜卻非常不平靜，每個(gè)人都流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。

人間自有真情在，人間自有真愛在，生活在人世間我們每個(gè)人都會(huì)遇到困難，都會(huì)得到別人的幫助，當(dāng)我們能夠幫助別人時(shí)，請(qǐng)伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛，這樣世界將會(huì)變得更加美好，幸福。

第五篇：教案《一個(gè)蘋果》

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析《一個(gè)蘋果》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文通過對(duì)人物動(dòng)作、外貌、語言、心理活動(dòng)等描寫體現(xiàn)戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾]有喝水的情況下，對(duì)水的渴望。描寫蘋果傳遞了兩圈還剩下大半個(gè)的感人情節(jié)，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間的深厚情誼。

設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)樸實(shí)、扎實(shí)的課堂，教真實(shí)，真正的語文課；引領(lǐng)學(xué)生成為閱讀的主導(dǎo)者，感受閱讀的魅力；用師者的激情喚醒學(xué)生心靈深處的情感；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本，感悟閱讀帶來的快樂；從學(xué)習(xí)文本中獲取寫作方法，更加熱愛閱讀；透視人物品格，提升道德修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作等描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)。第二課時(shí)（詳案）

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題

1、板書：“水”，并用“水”說一句話，擦掉水，請(qǐng)同學(xué)用“沒有水”再說一句話?！颈締卧黝}是“水”，設(shè)計(jì)這樣的談話，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)于人的重要性?！?/p>

2、可見我們每個(gè)人每天都離不開水，可是有一群戰(zhàn)士他們七天七夜都沒喝到一滴水，已走到了生命的最邊緣。

3、【課件播放】這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實(shí)故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰(zhàn)士們?cè)谶@種極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，就在這時(shí)，一位火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果?！景鍟n題】同學(xué)們，此時(shí)，對(duì)于戰(zhàn)士們來說，這是一個(gè)什么樣的蘋果？【師簡要敘述本文的時(shí)代背景，課件同步播放上甘嶺戰(zhàn)役中戰(zhàn)斗的圖片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，同時(shí)為更好的理解課文做好鋪墊?！?/p>

4、讀好課題，強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”。

5、質(zhì)疑：在這樣艱苦的環(huán)境下，有了一個(gè)珍貴的蘋果，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)問題：

1、這個(gè)蘋果是哪里來的？

2、圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事？

3、只有一個(gè)蘋果大家怎么吃呢？）【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，學(xué)貴于疑，小疑小進(jìn)，大

疑則大進(jìn)，同時(shí)質(zhì)疑能力也是創(chuàng)新能力的前提?！?/p>

二、初讀課文、感知內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題自由的朗讀課文。

2、解疑。

3、相機(jī)引導(dǎo)：這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾圈？（板：傳遞）說說每圈的傳遞順序和結(jié)果？指名回答。

第一圈：火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——連長——司號(hào)員——衛(wèi)生員——小藍(lán)——連長。

結(jié)果：還是一個(gè)完整的蘋果?！菊n件出示圖】

第二圈：連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張?? 結(jié)果：還剩大半個(gè)?！菊n件出示圖】

4、蘋果在戰(zhàn)士的手中傳遞了一圈后，依然是一個(gè)完整的蘋果，看著這個(gè)讓人饞涎欲滴的蘋果，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：

1、他們?yōu)槭裁床话烟O果吃完？

2、難道戰(zhàn)士們不需要這個(gè)蘋果嗎？）

5、借助學(xué)生提出的問題進(jìn)行小結(jié)。他們不需要這個(gè)蘋果嗎？他們需要，對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來說，他們都非常需要這個(gè)蘋果。在前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)裝備齊全的團(tuán)，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去??

三、抓住重點(diǎn)、品讀細(xì)節(jié)

1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防跑洞，走進(jìn)可敬可愛的戰(zhàn)士們。認(rèn)真默讀課文，你認(rèn)為誰最需要這個(gè)蘋果？從課文中哪些語句可以看出？

2、學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)如下?！緦W(xué)生匯報(bào)到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關(guān)語句?！浚?）我認(rèn)為連長最需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?/p>

①理解“煙熏火燎”。(形容干極了的感覺，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。)②談體會(huì)。

③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴？（強(qiáng)調(diào)煙熏火燎、一口氣。）指名讀。作者通過什么描寫來表現(xiàn)連長需要蘋果？（板：心理）

（2）我認(rèn)為火線運(yùn)輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^火線運(yùn)輸員的外貌也可以看出他也需要這個(gè)蘋果。（板：外貌）（4）步話機(jī)員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！保ㄍ饷裁鑼懀?/p>

（5）傷員小藍(lán)需要：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！保ㄍ饷裁鑼懀?/p>

4、看來每位戰(zhàn)士都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長的喉嚨不再會(huì)干的煙熏火燎；吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員沙啞的嗓子會(huì)得到緩解；吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一些滋潤；可是他們吃了蘋果嗎？（沒有）他們又是怎么說的？怎么做的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子。

（1）語言描寫。（連長對(duì)火線運(yùn)輸員說:“你太辛苦了，還你吃了吧?！薄安?，我在路上可以喝涼水?！边B長對(duì)小李說：“小李，這個(gè)蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨?！毙∷{(lán)對(duì)連長說：“連長，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗?！保ò澹赫Z言）

（2）動(dòng)作描寫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然想周圍望了望，立刻把嘴閉住了。

（3）透過他們的語言、動(dòng)作你體會(huì)到什么？（板：動(dòng)作）

5、正因?yàn)檫@樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎？是什么？學(xué)生板書。（情誼、關(guān)愛、友情、幸福、生命??）【調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人?！?/p>

3、作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果；通過動(dòng)作、語言等描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)士們關(guān)心體貼別人的崇高品質(zhì)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、以讀促思，深化主題

1、這是多么可愛的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)連長作動(dòng)員。（你是一位稱職的連長。）

3、經(jīng)過連長做工作，同志們勉強(qiáng)開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉(zhuǎn)了一圈，結(jié)果呢？你又有什么疑問？【創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的能力，學(xué)生的提問更能激發(fā)其他同學(xué)的思考與參與，也能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語文的積極性?！?/p>

4、同桌或小組之間交流同學(xué)們自主提出的問題，即用“這會(huì)兒，不用說一個(gè)??一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)??蘋果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比，談自己的看法。【充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，自己提出的問題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學(xué)習(xí)的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)分析，處理信息?！?/p>

5、小結(jié)：盡管每個(gè)人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時(shí)，戰(zhàn)士們互相關(guān)心，友愛的品質(zhì)是多么高尚呀!仿佛讓我們看到了他們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個(gè)蘋果變成了一個(gè)金蘋果！

五、引導(dǎo)體會(huì)，升華情感

1、此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們的崇高品質(zhì)感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了防炮洞里的每一位戰(zhàn)士。

2、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文最后一自然段。告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？（格外沉靜）

3、“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話了？（因?yàn)槊恳晃粦?zhàn)士心里都不平靜，流著淚，說不出話來，連長也激動(dòng)的流淚了。）沒有更好語言來表達(dá)此刻的心情，此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中，這淚是（幸福、驕傲）的淚，為什么？指名回答。

4、你現(xiàn)在就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，告訴大家你的淚為什么是幸福、驕傲的淚。（這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

六、總結(jié)全文、拓展提高。

1、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，就意味著讓出了生命，讓我們飽含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段。

2、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們肯定許多許多內(nèi)心深處的話，對(duì)志愿軍叔叔說，請(qǐng)同學(xué)們說出來。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)蘋果