第一篇：小說教學(xué)高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

小說教學(xué)中的高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào) 2013XKT-GZYW009 負(fù)責(zé)人 吳俊婷、高鳳霞 課題名稱 小說教學(xué)中的高效課堂 所在單位 戶縣六中

一、課題背景

小說就是刻畫人物形象為中心來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體載。小說是虛構(gòu)的，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活加以綜合熔鑄而成的，比現(xiàn)實(shí)更復(fù)雜，更典型。它篇幅較長(zhǎng)，容量較大，頭緒較多。學(xué)生基礎(chǔ)教查，有事概括情節(jié)都難以獨(dú)自完成，更何況對(duì)人物性格的分析和把握，還有小說主題的挖掘和理解，難以找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突破口更不要說走進(jìn)文體深入探究小說了。

基于此，教師要構(gòu)建小說教學(xué)中的高效課堂，就必須注重對(duì)課的深入研究，包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分了解，對(duì)小說文體特點(diǎn)的把握，對(duì)小說教法的深入探究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合探究，尤其大膽嘗試合作探究式的小說教學(xué)中的高效課堂。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說，激發(fā)起學(xué)生對(duì)小說學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、理論依據(jù)及意義。

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育學(xué)說 馬克思主義認(rèn)為：人具有主動(dòng)性、社會(huì)性、自主性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性。由此可見，在教育過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是在教師指導(dǎo)下有目的地獲取對(duì)于客觀世界認(rèn)識(shí)的知識(shí)，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性，這就是一個(gè)能動(dòng)的反映過程。因此，在小說閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，形成小說閱讀能力，使學(xué)生具有高雅的審美情趣和良好的道德修養(yǎng)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體，注重分析問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3、陶行知的創(chuàng)造教育思想

陶行知指出：創(chuàng)造是每個(gè)人能夠做到又必須做到的事情。創(chuàng)新活動(dòng)是人的生命活動(dòng)的本質(zhì)。我們要善于創(chuàng)造開放的教學(xué)情景，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

本課題擬解決的關(guān)鍵問題：實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的高效課堂。2 具體研究階段、方法措施：

第一階段；準(zhǔn)備階段。2013、2---2013、3 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解目前解決此問題的方式方法，為下一步方案制定做好準(zhǔn)備。第二階段； 起步階段。2013、3---2013、4 1.課題批準(zhǔn)后，馬上討論、商量，達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為在課題研究中要不斷學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在提交認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行了具體安排和調(diào)節(jié)。

2.在我校的青年教師多媒體聽評(píng)課活動(dòng)中，充分發(fā)揮教研組、備課組作用，備課精心設(shè)計(jì)，按照備課改進(jìn)，試講，再改進(jìn)，交換班上試講，再次調(diào)整，改進(jìn)問題的設(shè)置，最終形成適合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，在研究過程中，充分了學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的精神境界。

第三階段；實(shí)施階段。2013、5---2014、1

1、認(rèn)真研讀相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，了解高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升自身理論素養(yǎng)。為課題研究的順利進(jìn)行提供理論依據(jù)。

2、搜集研讀了相關(guān)專家名師的鑒賞小說的論文，觀看名師的小說教學(xué)課堂實(shí)錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)情。

4、開展讀書活動(dòng)，增加學(xué)生內(nèi)儲(chǔ)，拉動(dòng)內(nèi)需。

5、試著嘗試先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不講解；沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流探究；沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。盡力讓課堂實(shí)現(xiàn)高效。

6、盡力采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。通過評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。讓高效課堂真正高效。

7、針對(duì)教師在備課中存在的問題在法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

8、定期總結(jié)與反思，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，借助理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)一步完善研究思路，確保方案順利實(shí)施。

9、開展組內(nèi)教研活動(dòng)課，積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)、方式、方法等。并開展評(píng)課議課活動(dòng)。做好活動(dòng)的總結(jié)與反思。研究有沖突，不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。研究結(jié)果與成效：

1、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

2、資料包。

存在的困難及解決思路

1、教師的時(shí)間有限，學(xué)校的各種規(guī)章制度和正常的教學(xué)對(duì)小課題研究有沖突，不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。

2、硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，工作中沒有突現(xiàn)辦公自動(dòng)化，無電腦，工作環(huán)境過于閉塞。希望能加以改善。

3、課題研究小組成員只是一兩個(gè)學(xué)校的教師，研究思路不夠廣闊，因此，我們應(yīng)積極與其它地方的老師探討，尋求幫助，集思廣益。而且農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，教師缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，成果不夠顯著，有些學(xué)生和老師有些氣餒。我們應(yīng)多與專家聯(lián)系，常上網(wǎng)捕獲有用信息。

4、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識(shí)面不廣，對(duì)語文學(xué)習(xí)重視程度低，手頭書籍?dāng)?shù)量不足，積淀不厚，難以在短期內(nèi)取得期望成績(jī)。我們盡可能想辦法，設(shè)想建立班級(jí)圖書館，學(xué)生捐書資源共享.5、小說高效課堂的建立本身難以在短時(shí)取得成效，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們必須去除急功近利的思想。

能否按期結(jié)題：

研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，短期可以完成書面材料，但無法完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。不過已積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，為下一步研究奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：初中英語高效課堂課題結(jié)題報(bào)告

提高初中英語課堂教學(xué)效率的基本方法

襄陽市南漳縣肖堰中學(xué) 都正善

一、課題概要

（一）課題立項(xiàng)背景

2004年9月起，我市初中英語教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語教材《新目標(biāo)英語》。此套教材是人民教育出版社和美國(guó)Thomson Learning出版集團(tuán)首次合作編寫而成的，教材共5冊(cè)，是一套具有國(guó)際水準(zhǔn)的反映新課改理念的教材。該套教材的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，大部分任務(wù)實(shí)施起來比較切實(shí)可行，符合《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的要求；在設(shè)計(jì)編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實(shí)用性也比較突出，學(xué)生在完成各種真實(shí)任務(wù)的過程中有助于綜合語言能力的形成。教材遵循了自然言語、情境真實(shí)、階梯型發(fā)展語言能力、做中學(xué)等最新英語教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點(diǎn)是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點(diǎn)的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校是一所農(nóng)村普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段很少甚至沒有學(xué)過英語，底子薄，基礎(chǔ)差，這對(duì)我校英語整體教學(xué)和教學(xué)效果的沖擊很大，致使英語學(xué)習(xí)困難、自信心嚴(yán)重受挫、兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)較早，而且非常嚴(yán)重。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實(shí)施課程計(jì)劃，展開教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。所有教學(xué)內(nèi)容都要依賴于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來完成。因此，課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。如果進(jìn)行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué)，顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語課堂上進(jìn)行教學(xué)教法的改革和課堂高效教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。探索一條初中英語課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。

第三篇：構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

如何確?！白灾鲗W(xué)習(xí)的有效性”及其實(shí)施辦法 結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展開辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代，世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)發(fā)展多元化的時(shí)代，需要更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。為了應(yīng)對(duì)這種要求，我們必須不斷更新教育方式，創(chuàng)新教育理念，探索教育模式，以加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)中，課堂是課程實(shí)施的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前，我校推行課程改革，在課程改革中如何追求“高效課堂”，是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問題。但是通過調(diào)查，目前在生物課堂教學(xué)中，效率不高的課仍占一定比例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.課堂教學(xué)方式落后，三維目標(biāo)達(dá)成度低下。教師重在知識(shí)的傳授。很少涉及探究性問題。教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)注重于知識(shí)的積累，而忽略了過程與方法的體驗(yàn)，為活動(dòng)而活動(dòng)。

2.課堂沉悶，缺少互動(dòng)。在教學(xué)中，僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進(jìn)行互動(dòng)。大部分的學(xué)生處于沉默狀態(tài)。即使有互動(dòng)，也流于形式，課堂上經(jīng)常把“對(duì)話”當(dāng)“問答”。缺乏深層次的交流和碰撞，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。

3.學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。學(xué)生本身也習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，懶于思考、不善于問題的發(fā)現(xiàn)、探討與交流。

4.教學(xué)手段落后，一支粉筆，一張黑板一講到底。學(xué)生厭倦，效率低下。配備的多媒體形同虛設(shè)，造成資源的浪費(fèi)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)單一。缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下，結(jié)合我年級(jí)的實(shí)際，而提出來的改變生物課堂模式，提高課堂效率的課題研究。

二、課題研究的目的意義(一)研究的目的

開展本課題研究，主要是根據(jù)我校的實(shí)際情況，重在探究、尋求促進(jìn)高中生物課程高效的具體策略。它能夠促進(jìn)新課程改革理念的落實(shí)，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，把課堂真正還給學(xué)生。通過一定的策略、手段、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂，并在積極互動(dòng)中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，創(chuàng)新能力，使我校的生物教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。(二)研究的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3.有利于實(shí)現(xiàn)我校生物教學(xué)的高效、持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的理論基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)的過程，不是教師簡(jiǎn)單傳授的過程，知識(shí)必須通過學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為知識(shí)主體的學(xué)生和作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)、積極的建構(gòu)主義獲得，因此，學(xué)生獲得知識(shí)的過程，實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過程，意義賦予的全過程，也是一種意義創(chuàng)造的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性，強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在意義和價(jià)值。2.合作學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，幾個(gè)學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素:(1)積極的相互依賴(2)小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感(3)面對(duì)面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評(píng)估 3.目標(biāo)教學(xué)理論

目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

4.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

學(xué)生通過學(xué)習(xí)所得的知識(shí)點(diǎn)是零碎的和凌亂的，必須經(jīng)過人為加工，把各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系建立起來。

四、研究步驟

本課題研究分為三個(gè)階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段

組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫課題申請(qǐng)，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫(kù)，學(xué)習(xí)課題研究的理論。

第二階段:全面實(shí)施階段: ?前期分析階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。

?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。

具體安排: 1.由趙義民和劉志國(guó)老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上一節(jié)有針對(duì)性的現(xiàn)狀改良課。2.由本組年輕教師上模仿性公開課。

3.通過閱讀同課題老師的最新見解及分析，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法，廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料，借鑒有關(guān)研究成果。并及時(shí)網(wǎng)上查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，力爭(zhēng)提高自身的認(rèn)知和水平，并轉(zhuǎn)載供大家學(xué)習(xí)、討論。同時(shí)，積極與同年級(jí)、同學(xué)科老師及時(shí)交流心得與體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織課題研究組成員討論，因材施教地推出了試行的高效課堂模式，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

4.將平行班分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施高效課堂模式，對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式 5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)的全過程，將自己的想法和設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及時(shí)上傳，并和多位老師積極探討。期間還進(jìn)行了《關(guān)于構(gòu)建生物高效課堂》的問卷調(diào)查工作，組織學(xué)生代表參加討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷完善方案。通過家長(zhǎng)及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。

第三階段 總結(jié)階段

1.最后幾個(gè)月我?guī)缀醢言O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案全部上傳，在此過程中對(duì)課題研究全過程再次進(jìn)行反思，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的擔(dān)憂和隱患，好的舉措教師和學(xué)生都很

滿意;不足之處又時(shí)常反復(fù)躊躇、瞻前顧后，生怕“副作用”過大，影響學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。慶幸的是，經(jīng)過多位資深教師的指導(dǎo)，及時(shí)修改并完善了重要環(huán)節(jié)上的缺陷和不足。2.這多半年時(shí)間，我從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生物問題的能力為最高點(diǎn)，努力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)著手整理研究資料，進(jìn)行課題研究匯總，逐漸形成研究報(bào)告。

五、課題的研究成果

1.編寫了高二生物學(xué)案一套。2.撰寫論文7篇。3.教學(xué)設(shè)計(jì)12篇。

4.通過對(duì)全年級(jí)理科班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: 主要項(xiàng)目 對(duì)生物是對(duì)現(xiàn)行課新模式課通過新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績(jī)提 滿意度 與程度 高率 比例 83.2% 84.5% 較多 80% 5.通過對(duì)全年級(jí)理科班學(xué)生高二下第二次月考成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 32.1% 7% 從表一分析，大部分學(xué)生對(duì)生物感興趣，對(duì)現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提升。

從表二分析，學(xué)生的及格率有了很大的提升，并且出現(xiàn)了一定優(yōu)秀率?；谝陨蠑?shù)據(jù)結(jié)果，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，希望取得更好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

(1)、在問題的設(shè)計(jì)上

?、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);?、是要把握好問題的難度，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。

(2)、在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上

?、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式;?、是要給學(xué)生充分的時(shí)間;?、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽眾。3)、師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí):

一、要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì);

二、要給充分的時(shí)間;

三、要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上:

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

4)、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一:少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二:難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。總之，教學(xué)活動(dòng)離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。在反思欄目中我鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵(lì)學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。

六、存在的問題及改進(jìn)辦法

1、運(yùn)用固定模式教學(xué)，定模后課堂形式制式化，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)稍顯浮躁，稍顯疲沓。

2、運(yùn)用有效課堂模式解決生物問題固然存在許多優(yōu)勢(shì)，但其他方式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在有些課上的效果更為明顯，如《胚胎工程》、《生物安全與生物倫理》等，是否可以找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn).3、通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行比對(duì)，實(shí)驗(yàn)班存在的問題是，優(yōu)秀率不如對(duì)照班，幾次考試，最高分也不會(huì)在實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)。

4、與多位教師進(jìn)行探討，對(duì)陜西宜川中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，觀摩有效課后，有一些感觸，有效課倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)的一種理念，模式也可以多樣化，傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以適時(shí)揉入到新的課堂模式當(dāng)中，更好地解決生物概念的教學(xué)問題。

5、培優(yōu)工作可以以開展第二課堂等豐富多樣的形式進(jìn)行，提高優(yōu)等生的生物成績(jī)。

七、課題研究的反思

高中生物教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)一定的生物知識(shí)，培養(yǎng)一定的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，為將來的科研科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。有效課堂在時(shí)代的呼喚中走來，課堂上師生情感交融、智慧碰撞、思維互動(dòng)，教學(xué)并進(jìn)。在有效課堂的模式下，探索高中生物課高效性的教學(xué)研究，通過高效課堂相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)，解決了高中生物的教學(xué)困局，實(shí)現(xiàn)了把快樂還給學(xué)生，從學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，到樂學(xué)、發(fā)展的教育目標(biāo)。同時(shí)，也把快樂還給老師，真正實(shí)現(xiàn)我工作、我生活、我快樂。

參考文獻(xiàn) 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 《唐都學(xué)刊》 《生物教學(xué)參考》 《教師報(bào)》

《宜川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》

互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于生物有效課堂的相關(guān)內(nèi)容

第四篇：小課題結(jié)題報(bào)告

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用

結(jié) 題 報(bào) 告

小組成員：

閆

輝

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景及問題提出 1.課題研究的背景

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在物理學(xué)習(xí)上的作用舉足輕重。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理課傾向于知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)驗(yàn)部分。本研究著重探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問題的分析，以及歷年中考題中實(shí)驗(yàn)部分的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以使課堂教學(xué)不拘泥于形式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。1961年，美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學(xué)舉行的紀(jì)念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習(xí)”，（Teaching of Science as Inquiry）?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對(duì)科學(xué)研究過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。

2.問題的提出

是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但一味的只傳授現(xiàn)成知識(shí)，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會(huì)發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢(shì),改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在初中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識(shí),更重要的是要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面廣,動(dòng)手能力強(qiáng),能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進(jìn)行因材施教,為社會(huì)培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重?fù)?dān)。

二、課題的界定

“物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇一些可用所用知識(shí)、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點(diǎn)專題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試

教材上的知識(shí)是書本知識(shí)，是前人長(zhǎng)期積累下來的間接經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識(shí)，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)楦鞣N主觀和客觀的原因，如教師的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠深刻、實(shí)驗(yàn)老化等都可能造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實(shí)不相符，這時(shí)教師一定要實(shí)事求是，千萬別掩飾事實(shí)而只是為了講課而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實(shí)真相，打擊了學(xué)生的積極性，埋沒了學(xué)生的才華。而小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，符合人類認(rèn)識(shí)的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實(shí)踐上是切實(shí)可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)開拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢(shì)。

三、課題研究的目的和意義

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取物理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)物理知識(shí)的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)物理教學(xué)的全過程。新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科研究和物理概念學(xué)習(xí)中的重要作用，提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！币虼耍抡n標(biāo)理念下的初中物理教學(xué)將通過以物理實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、完善必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課課程結(jié)構(gòu)體系需要

對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),切忌紙上談兵,并以此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,都是依賴基本物理性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說“感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)和物化,都離不開科學(xué)的儀器。前期物理教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進(jìn)行。經(jīng)過改革，逐步明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當(dāng)而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對(duì)上述弊端，進(jìn)一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵(lì)教師更進(jìn)一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對(duì)學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要

目前，初中的物理實(shí)驗(yàn)大多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，課本編排出實(shí)驗(yàn)條件、步驟，來驗(yàn)證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物理原理，學(xué)生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會(huì)有所創(chuàng)新，我校學(xué)生大多對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣、愿意動(dòng)手動(dòng)腦。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中生正處于逐漸學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，選擇一些探究性小實(shí)驗(yàn)，并選擇一定角度讓他們進(jìn)行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識(shí)去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)，逐步建立起一個(gè)分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，把思考問題方法和如何從社會(huì)吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當(dāng)?shù)?。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師演示學(xué)生被動(dòng)聽的局面。要徹底改變這一狀況，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個(gè)感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、研究的內(nèi)容、對(duì)象、進(jìn)程和方法

1.研究的內(nèi)容

“物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，輔助程序有圖書情報(bào)檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會(huì)影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個(gè)步驟進(jìn)行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的對(duì)象

課題研究的對(duì)象是莊墓初中初二全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。

3.研究的進(jìn)程及方法 3.1研究方法

調(diào)查法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況的考試成績(jī)對(duì)比，測(cè)試學(xué)生，對(duì)實(shí)施結(jié)果的反饋，樣卷調(diào)查法。

文獻(xiàn)研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關(guān)的研究資料。進(jìn)行整理分析

行動(dòng)研究法 ：自制實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、解決疑難問題的實(shí)施。

觀察法 ：明確觀察教學(xué)目的和意義即學(xué)生在解決疑難問題過程 中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力培養(yǎng)，確定觀察時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)、內(nèi)容和 方法，觀察。

3.2研究的進(jìn)程

課題研究的時(shí)間：2015年1月——2016年12月

第一階段:2015年1月--2015年12月，對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問題，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論，征求各方意見再改進(jìn)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上得以驗(yàn)證，聽課，切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見再改進(jìn)。第二階段：總結(jié)階段（2016年11--12月）：

1、收集初中物理教學(xué)全過程的疑難問題并作出篩選。

2、組織開展自制實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、設(shè)計(jì)研究及案例材料的編寫、實(shí)施與分析。

3、根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)撰寫有關(guān)論文, 全面總結(jié)課題成果，撰 寫結(jié)題報(bào)告

具體過程如下： ⑴選題，即提出問題

專業(yè)性選題。第二，生活中選題。

⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計(jì)劃

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證。

⑶實(shí)驗(yàn)或論證

方案獲通過后，若需要實(shí)驗(yàn)的，排出時(shí)間表，確定相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入試驗(yàn)階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，做好記錄。

⑷結(jié)題

實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報(bào)告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，附設(shè)計(jì)制作構(gòu)思及其說明。

五、研究的基本過程

1．物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用教學(xué)的程序

物理課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需器材、操作步驟，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會(huì)帶來什么樣的后果，必要時(shí)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)?！靶≌n題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，輔助程序有圖書情報(bào)檢索，科技講座和科研論文 的撰寫等。

課題的難度宜由淺入深，否則就會(huì)影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個(gè)步驟進(jìn)行。

⑴提出問題

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用選題可從二個(gè)方面來考慮：第一，專業(yè)性選題。收集教學(xué)中可深化、拓展的知識(shí)點(diǎn)，可改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)以備選題，驗(yàn)證平面鏡成像時(shí)，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次光的反射原理、結(jié)合生活中照鏡子，加深對(duì)平面鏡成像的理解、光的色散探究等。第二社會(huì)生活中選題。如冬天從外邊到溫暖的室內(nèi)眼鏡片會(huì)模糊不清、為什么夏天魚塘上常有霧？汽車擋風(fēng)玻璃是直的等。

⑵猜想與假設(shè)

教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對(duì)問題提出自己的假設(shè)。

⑶制定計(jì)劃并提出實(shí)驗(yàn)方案

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證。如光的色散探究等，從而決定研究方向，論證方案，制定計(jì)劃。

⑷合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法

增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。也可應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,要采用以“自主,主動(dòng),合作,探索”為特征的課堂教學(xué)模式,積極營(yíng)造濃郁的教學(xué)情境,注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認(rèn)知沖突,強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識(shí)體系,讓他們?cè)诤献魈骄恐猩罨瘜?duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性, 能由學(xué)生動(dòng)手解決的問題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自試驗(yàn)并解答；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)整合方面,要積極探索物理教學(xué)的生活化,課堂中要注意把物理和生活實(shí)際問題聯(lián)系以來,以生活中的物理問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會(huì)實(shí)踐問題“物理化”的過程,體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

⑸實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論

教學(xué)案例一：測(cè)量液體密度

教學(xué)案例二：平面鏡成像

通過分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進(jìn)行交流，從而達(dá)成共識(shí)。以下8條是每一個(gè)小組進(jìn)行小課題實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的卡片：

實(shí)驗(yàn)課題

組別及人數(shù)

猜想與假設(shè)

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 交流與反思 總結(jié)論

下面，我就“教學(xué)案例一：測(cè)量液體密度中的若干細(xì)節(jié)”實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們對(duì)某

些問題的討論簡(jiǎn)單列舉如下：

問題：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實(shí)驗(yàn)，可以測(cè)量出液體密度，但就是發(fā)現(xiàn)每次測(cè)量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：

1、測(cè)量工具本身精確度問題，但有的小組的測(cè)量值和標(biāo)準(zhǔn)值一樣。各小組的同學(xué)把自己組的數(shù)據(jù)放在一起對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)組的數(shù)據(jù)有問題。

2、測(cè)量細(xì)節(jié)問題，在轉(zhuǎn)移液體時(shí)有剩余（剩余被忽略了）

3、測(cè)量工具精確度有限

4、測(cè)量方法問題

5、多次測(cè)量、取平均值??

經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學(xué)給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)同學(xué)們看到測(cè)量值和標(biāo)準(zhǔn)值一樣時(shí)，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動(dòng)手實(shí)踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！

以上僅僅是我們實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中無處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實(shí)踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機(jī)一動(dòng)，用手機(jī)照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。6

⑹結(jié)題

實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報(bào)告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，附設(shè)計(jì)制作構(gòu)思及其說明。研究論文要求用規(guī)范的格式書寫，包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等部分，力求把物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。

當(dāng)然讓學(xué)生進(jìn)入角色還應(yīng)注意以下三個(gè)關(guān)系： ①自主與引導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現(xiàn)與堅(jiān)定更會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，但一旦遇到困難，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)習(xí)慣的思維模式，不應(yīng)給問題過早下結(jié)論或框死，而應(yīng)指點(diǎn)迷津讓他們自己去得出結(jié)論。

②過程與結(jié)果關(guān)系

進(jìn)行研究當(dāng)然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會(huì)，力求讓他們看到努力的收獲。

③個(gè)體與全員關(guān)系

全員參與是營(yíng)造重在參與，提高創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的氛圍，但全面輔開，畢竟還不現(xiàn)實(shí)，所以在具體實(shí)施過程中，可選擇部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教育原則。

2、自制實(shí)驗(yàn)儀器

自制實(shí)驗(yàn)解決疑難問題的實(shí)踐研究

（1）實(shí)施方法、策略的研究（如探索—發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）

（2）實(shí)施操作過程的研究（如實(shí)驗(yàn)步驟、）

（3）實(shí)施操作主體的研究（如教師獨(dú)立完成、師生合作、教師 指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨(dú)立完成等）

（4）實(shí)施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點(diǎn)式應(yīng)用、集中專題講座 等）（5）實(shí)施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們組專門舉辦了“學(xué)生自制物理儀 器展”，將所有的作品進(jìn)行展示并組織全校學(xué)生進(jìn)行了參觀，進(jìn)行評(píng) 獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)生自制小孔成像儀。8

六、課題研究的成果與收獲

我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點(diǎn)：①、大大提高了學(xué)生對(duì)物理概念的理解水平、大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。⑤、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑥、可帶動(dòng)其他同學(xué)對(duì)物理的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性。

另外，我認(rèn)為搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路：

1、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力；

2、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力；

3、積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在物理教學(xué)的全部過程之中。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題,同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問,以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng),使他們成為具有用實(shí)驗(yàn)來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對(duì)其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識(shí)”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實(shí)踐過程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

七、自我反思

通過本課題的實(shí)踐和探索，我有了很大的進(jìn)步。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再是一個(gè)一味驗(yàn)證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸?duì)自己的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會(huì)了去分析問題所在，并和學(xué)生一起去實(shí)踐，能夠徜徉在知識(shí)的海洋里，讓我們無比的快樂！其次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識(shí)有了很大的提高。同時(shí)，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學(xué)們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識(shí)的力量和探索的快樂。

對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后物理教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，是物理教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實(shí)踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大全，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

2.中學(xué)物理，主管主辦為哈爾濱師范大學(xué)。3.中學(xué)物理教學(xué)參考，主辦為陜西師范大學(xué)。4.中學(xué)物理教育網(wǎng)

第五篇：小課題結(jié)題報(bào)告

淳化縣2017年課題研究

《提高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的實(shí)踐研究》

結(jié)題報(bào)告

一.課題研究的背景和現(xiàn)狀 1.該課題研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用英語語言的能力。其中寫就是四種技能的一個(gè)重要方面，寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，對(duì)于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力大有益處。

2.、該課題研究是英語教學(xué)的實(shí)際需要

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語書面表達(dá)能力普遍較低。在滿分15分的書面表達(dá)題中，能得到10分以上的學(xué)生約占10%，40%左右的學(xué)生成績(jī)?cè)?-9分之間，近一半的學(xué)生得分很低，一些人甚至寫不出一個(gè)正確的句子。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過研究，提高教師對(duì)學(xué)生英語書面表達(dá)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性；通過研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，使學(xué)生掌握英語書面表達(dá)的思路和方法，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二.課題研究的過程

1、準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年4月）

成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、目標(biāo).明確分工，制定課題計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老師、學(xué)生中展開調(diào)查，收集、整理、分析各種調(diào)查資料后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語書面表達(dá)方面主要存在以下問題：

A.學(xué)生懼怕寫作，對(duì)英文寫作不感興趣。

B.沒有足夠的詞匯量，不能正確地表達(dá)自己的思想。C.沒有英語思維習(xí)慣，寫不出地道的英語句子

D.不懂框架結(jié)構(gòu)，寫出的文章結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。E.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣

(2)通過各種途徑查詢資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

(3)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的英語書面表達(dá)教學(xué)策略：首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣；接著要夯實(shí)詞匯教學(xué)；然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生漸漸掌握寫作的思路，方法和步驟：

(4)開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善既定的教學(xué)策略

3.總結(jié)階段（2017年10月中旬）

在這一階段，課題組成員認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)心得撰

寫有關(guān)研究成果，課題組完成結(jié)題報(bào)告。

三.研究的成果與成效

通過多半年的潛心研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)的思路與方法；在我們的悉心指導(dǎo)下，我們所帶的學(xué)生的書面表達(dá)能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結(jié)，形成了以下成果資料：論文《如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力》，《如何進(jìn)行詞匯教學(xué)》；反思《關(guān)于改寫和仿寫的幾點(diǎn)體會(huì)》；作文指導(dǎo)案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣》等。我們研究的成果要點(diǎn)如下：

（一）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。

“興趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣入手。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，字?jǐn)?shù)不限，哪怕兩三句話都行，內(nèi)容主要包括當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生容易完成了，慢慢就有了興趣。

2.盡量使用肯定性評(píng)語，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.降低寫作難度，如從信息，詞匯，框架結(jié)構(gòu)等方面給學(xué)生多提供幫助；練習(xí)改寫和仿寫等。

4.通過游戲競(jìng)賽等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（二）、抓好抓實(shí)詞匯教學(xué)。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視詞匯的教學(xué)和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：

1.充分利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、手勢(shì)、多媒體等進(jìn)行詞匯教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.舉行單詞拼寫競(jìng)賽，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。

3.聽寫單詞時(shí)，不但讓學(xué)生寫出單詞，還鼓勵(lì)學(xué)生把單詞構(gòu)成詞組，再用詞組來造句。

（三）、悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：

1.審題：審清作文體裁（類型）時(shí)態(tài)、人稱等細(xì)節(jié)； 2.列提綱（文章結(jié)構(gòu)框架）：分幾段，以及每段大體內(nèi)容； 3.列關(guān)鍵詞：列舉和話題相關(guān)的詞匯和句型； 4.寫作：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫作；

5.復(fù)查：一查拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等問題；二查語句是否通順、連貫等；

6.謄抄：不允許做任何的更改。四.存在問題及困惑

通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數(shù)學(xué)生詞匯量仍然跟不上，語言積累嚴(yán)重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進(jìn)一步研究和探索。