第一篇：貓捕魚

《貓捕魚》教學設計

長島第一實驗學校 尹慧賢

教學內容：《貓捕魚》

缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。教學目標

1.正確流利朗讀課文，大致了解課文內容。2.通過多種形式的誦讀，感受小古文趣味和韻味。

3、背誦課文。

教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學方法：教學組織指導、學生進行自主、合作、探究 教具準備：多媒體課件 課型：新授 課時安排：1課時

一、激發(fā)興趣，導入新課：

1、上課之前我們來猜一則謎語，出示謎語：頭大耳朵小，胡須兩邊翹。走路靜悄悄，說話喵喵叫。（出示課件一，學生一起說出謎底）這就是我們熟悉的小貓咪。今天的故事就發(fā)生在可愛的小貓身上。咱們先來看看到底發(fā)生了什么事吧。（欣賞一組貓和魚的圖）

2、怎么樣，猜猜今天的故事講什么？板書《貓捕魚》

二、初讀文章，讀通讀順。

1、出示文言文，大家試著讀一讀：大家比比看，這和我們通常學習的課文有什么不同？

2、這是古人用書面語寫的文章，人們叫它古文，也叫文言文。文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

3、.誰愿意讀給大家聽聽？大家聽聽他的字音讀準了沒有？師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.4、.師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）

5、.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！要讀好文言文，一定要要注意恰當?shù)耐ｎD，請同學們按照老師提供的的停頓方法，自己試著再讀一讀。還可以讀給你的同位聽。

6、.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、精讀古文，了解大意

1、文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀好文言文的前提。你讀過后，看到了一只什么樣的貓呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓??）你是從哪些詞句看出來的呢？

交流：小饞貓：（一貓伏缸上，欲捕食之）是什么意思？理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”來替代。師小結：理解古文，換詞法、組詞法是經(jīng)常用到的好辦法。

那只貓趴在缸上，想干什么？讓學生用自己的話來說說貓此時的想法。（欲捕食之）理解：“欲”“食”“之”。這句話什么意思？你根據(jù)什么來知道這幾個詞的意思？（生）根據(jù)生回答，總結出方法.生板書：聯(lián)系法、注釋法。

真是一只小饞貓?。】粗r美的魚，哈喇子都要流出來了，你能來讀讀這句話嗎？

有的同學說，這還是一只狼狽的貓、倒霉的貓，哪句話能看出來呢？ 狼狽的貓：（失足墜水中）理解：“失足”“墜”。板書：失足（腳沒有站穩(wěn)，跌倒。）墜（掉進）。多糟糕啊，貓掉進了水里，它不會游泳，會淹死的。誰來讀一讀這句話？指導學生讀出“墜水中”的驚險。這只貓心里會想什么？

對呀，掉進水里可不舒服，還好這只貓反應快——出示：急——（躍起），什么意思呢？跳是跳出魚缸了，不過啊，這只小貓變成了落湯雞，全身——（皆濕）。引導學生想象貓落水后的窘態(tài)，讀出貓的可愛。

2、總結學法：同學們真棒，利用了換詞法、組詞法、聯(lián)系法、注釋法讀懂了這篇小古文，這也是我們今后學習古文的方法。

四、熟讀背誦、積累語言

1、咱們祖國文言文多精妙啊。寥寥幾十個字，就把一只可愛的小饞

貓寫出來了。大家注意一下文中描紅的字，有什么特點？（動詞）你們真會品味，看來不僅是我們，自古至今要把小動物寫活，都離不開動作的描寫。我們再趕緊把文章連起來讀一讀吧。學生自讀，指名讀，男女生對讀。

2、看來大家讀得不錯了，現(xiàn)在就來考考你，看你是不是能記住這個有趣的故事啦。請看第一關：

缸中（），一貓（），欲（）之，失足（）水中，急（），全身（）。

2、現(xiàn)在黑板上只有這幾幅圖，沒有文字了，你能背出來嗎？先看著試一試。

五、拓展閱讀：

古人寫《貓》的文章還不少呢。老師這里還有一篇《貓逗》生動地寫出了兩只貓打架的情景。出示文章：

黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下，久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復出。

1、請同學們讀一讀，注意恰當?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事？

2、指名讀，并說說這個故事的大意。

六、作業(yè)：把這個好玩的古文故事《貓捕魚》回家講給家長聽。

第二篇：《貓捕魚》教案設計

第三組：別樣的爭和辯——《貓捕魚》

原文：

缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。

一、教學目標：

1、知識與技能：讀準伏、墜、躍、皆字音，讀準字音，讀準停頓。

2、過程與方法：想象畫面，讀出畫面。找關鍵詞語思考這是一只什么樣的小貓。學會補白人物心理活動。

3、情感態(tài)度價值觀：感受小貓的可愛、調皮。

二、重點難點及突破措施

重點：找關鍵詞語思考這是一只什么樣的小貓。難點：學會補白人物心理活動。

突破措施：通過想象，還原畫面。

三、學情分析：

二二班的孩子已經(jīng)接觸學習了5篇小古文，小古文的短小、簡單、有趣讓孩子樂此不疲，甚至已經(jīng)能夠按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿寫現(xiàn)代文。

小古文的學習有利用二年級的學生訓練想象，說說寫寫古文帶給我們的啟示、進行補白等，有利于學生調動課外閱讀中積累的詞匯，提高口語交際能力。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入課題。

師：同學們一定記得小候讀過或聽過有關小貓的故事吧！（生交流）師：在很久很久以前啊，也有一只小貓。（出示圖片）

猜猜今天的故事講什么？板書課題。

二、老師范讀，整體感知

1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？你聽老師讀，邊聽邊想。

2、怎么樣？你猜猜結果如何？你怎么知道的？

三、讀準字音，讀準停頓

1、自己讀。

2、互相讀。

3、檢查讀。

四、師生研讀，補白心理

1、讀過后，你看到了一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？板書。

（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓??）

2、結合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。

3、讀文言，寫白話：補白小貓的心理活動。

當小貓“伏”在缸上的時候，心想：

當小貓“全身皆濕”時，心想：

4、這么有趣的心理活動，為什么小古文中沒有寫呢？（想象）

五、有感情讀，讀出畫面

這一則小古文好似一部動畫片呢，情節(jié)緊張，充滿趣味。請把你“看”到的動畫片讀出來吧！

六、結合畫面，背讀積累

出示圖1配填空：缸中（），一貓（），欲（）之，出示圖2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

七、拓展想象，續(xù)寫故事

哈哈，想象一下那只“渾身皆濕”的貓咪的樣子吧。故事接下來會怎么樣呢？試著續(xù)寫幾句吧。

第三篇：貓捕魚教案

貓捕魚

一、導入

“小古文”就是那些短短的、淺淺的，讀起來很好玩、很有味道的文言故事和文言經(jīng)典句段。

二、看圖激趣

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，它是——（生：小貓?/p>

今天的故事就發(fā)生在可愛的小貓身上。咱們先來看看到底發(fā)生了什么事吧。（欣賞一組貓和魚的圖）

2、怎么樣，猜猜今天的故事講什么？板書《貓捕魚》

三、聽范讀猜一猜

1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？你聽老師讀，邊聽邊想。

2、怎么樣？你猜猜結果如何？你怎么知道的？

四、自己讀想一想

1、快來自己讀一讀吧，看誰能讀準文章。

2、讀給自己的同桌聽一聽，同桌幫忙提提意見吧。

3、指名讀一讀，正音。

五、師生研讀

1、你讀過后，看到了一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓……）

2、結合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。

3、理解小貓的心理活動。

六、練背闖三關

1、填空

看來大家讀得不錯了，現(xiàn)在就來考考你，看你是不是能記住這個有趣的故事啦。請看第一關： 出示圖1配填空：缸中（），一貓（），欲（）之，出示圖2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

2、看圖猜順序

出示圖和文字，打亂順序連線。

3、看圖試背

最難的一關來啦，現(xiàn)在黑板上只有這幾幅圖，沒有文字了，你能背出來嗎？先看著試一試。

七、練習合作表演

1、這個故事有趣嗎？那咱們來表演表演怎么樣？我請三位一起合作。（師導演，兩名演員，一位讀故事。）

2、小組合作先背誦，再演一演。

第四篇：小古文《貓捕魚》教學設計

小古文《貓捕魚》教學設計

一、回憶導入

齊背《青草地》，我們知道了“吾”是？“汝”是？比如說：吾乃老師也。汝為——？說自己就是——？吾乃大人也，吾乃老師也。

二、看圖激趣

1、這一課，我們又要學一篇小古文，他講的是今貓和魚的故事。題目叫——板書《貓捕魚》 齊讀課題

三、聽范讀猜一猜

1、老師把這個故事的主人公請到了我們的課堂。（圖1）

那么看到了什么？（貓在什么地方，魚在什么地方）貓什么動作？它這個樣子，身體向前叫什么？這只貓趴在魚缸上想干什么呀？捉魚干什么呀？

是不是這樣呢？這里有一句話就是寫的這幅圖。你聽老師讀，邊聽邊想。

四、自己讀想一想

1、學著老師剛才的樣子，自己讀一讀吧，注意停頓。

2、指名讀一讀，正音。（讀得很好，尤其是節(jié)奏，老師畫了斜線，那就是提示節(jié)奏）齊讀。

五、師生研讀

1、你讀懂了沒有？考考大家，“缸中有金魚”是什么意思？“一貓”什么意思？ 看來很簡單，是吧？

下面，我們來演一演，課桌就是魚缸，我們就是貓。我跟你們是一樣的嗎？ 吾乃——？（老貓）汝為——？（小貓）指著我（汝乃老貓也）你們可不能把我小瞧了，我是老貓。

俗話說得好，國有國法，貓有貓規(guī)。眾位小貓聽令：起立

缸中有金魚，眾貓伏其上。（有些同學做得很好，伏其上.，不錯）有個問題啊，你伏就伏吧，怎么口水——？ 采訪一下：你想——（吃魚）還有想吃魚的小貓嗎？誰來說說哪句也是說想吃魚的？（欲捕食之）哪只貓想吃魚的，表現(xiàn)出來（動作語言）（口水都要流出來了，你真是一只小饞貓呀）

我們一起讀一讀這句話，演一演，注意，既要讀也要演。齊讀。這個小貓究竟吃到魚沒有呢？（出示第二句話，范讀）

吃到魚沒有，從哪兒看出來的？（全身皆濕：是個什么樣子呢？他怎么會全身都濕了呢？想吃魚他跳到水里去捉魚了？從文中找）哪個字表示他是掉進水里的呢？（墜）掉到水里之后，急躍起，什么是急躍起？

掉水里不是正好嗎？你在缸里，現(xiàn)在我也進來了，看我怎么收拾你，是吧？貓不是一下抓住魚把它給吃了？如果不趕緊出來，會淹死，所以貓急躍起，什么叫急躍起。（一下跳起來，哪個字表示很急?。浚┤绻t一會，小貓可能就會嗆水，可能就會——？

誰來演一演：失足墜水（一下子掉下去，也是一下子跳出來）還是---全身皆濕。如果是下雨，全身濕透，我們會說被淋了個落湯雞。這只貓現(xiàn)在成了落湯貓呀。想想這只落湯貓是什么樣子的呢？如果你是這只貓，這時候你會怎么樣？剛才真是太危險了。

這只小貓，這只落湯貓在想些什么呢？

你覺得這是一只什么樣的貓呢？ 邊讀邊演第二句話。

這篇小短文，情節(jié)簡單，充滿趣味，像個動畫片一樣。現(xiàn)在這短文的順序被打亂了，誰能夠把它連起來呢

看圖猜順序

出示圖和文字，打亂順序連線。讀一讀，把這個動畫片讀出來。

3、看圖試背

最難的一關來啦，現(xiàn)在黑板上只有這幾幅圖，沒有文字了，你能背出來嗎？先看著試一試。

第五篇：學讀小古文《貓捕魚》教學論文

學讀小古文《貓捕魚》

準東三小

姚文娟

課外閱讀是不需要像課文的閱讀教學那樣“透徹”的，也不需要像準備考試進行所謂的閱讀訓練那樣辛苦的，但也不是用任意瀏覽的態(tài)度來翻閱，必須多用點心去通讀與吸收其內容。通過全班學生閱讀共同的材料，分享心得以吸收新的知識，激發(fā)新的思考，進而促使精神、生命高質量的成長。

這天只有一節(jié)語文課，我說：“同學們，作業(yè)可以放在自習課寫，現(xiàn)在我教你們學習古文好不好？”“好！”孩子們異口同聲地回答?！安贿^，古文可不好學，一要專心聽，二要用心讀，三要動腦想，你們能做到嗎？”“能！”

我賣足了關子，把士氣調動起來以后，開始板書“貓捕魚”三個字，告訴孩子們這個就是古文的題目，要求孩子們看老師寫字，想一想意思，再舉手說給大家聽。孩子們紛紛舉手發(fā)言：“《貓捕魚》的意思就是貓抓魚?！蔽页藙菘洫労⒆觽冋媸呛苈斆?，文言文其實不難學，一讀就懂它的內容了?？戳诉@個題目，大家想知道什么呢？有的孩子說想知道貓是怎么捕魚的，有的孩子說想知道貓在何處捕魚，捕到魚沒有??

帶著這些有疑問，我板書“缸中有金魚”，讓孩子們說說這句話的意思，大家覺得太簡單了，一讀就懂了，告訴了讀者魚在何處。就這樣，我一邊逐句出示原文，一邊引導學生讀句子，理解意思，再讀文言句子，分七次把這篇小古文出示完，也逐句讓孩子們讀讀，說說。原文：

貓捕魚

缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。

“學習古文難不難學？”我又問學生，“不難學?！焙⒆觽兌己芘d奮?！凹热徊浑y學，能否再讀三遍后，把它背下來呢？”孩子們開始自由背誦，有的已經(jīng)情不自禁地加上了動作，我說可以邊背邊做動作，這一下，幾個小男孩就更按耐不住了，跌倒爬起，忙的不亦樂乎。

全班同學試著背誦了兩遍以后，我把黑板上的板書擦去，讓同學們同桌互相背一遍，就指名學生到講臺上來背給大家聽。男孩子們搶著上臺表演，女孩子少有舉手的。趙希鳴、鄧鍇櫟、向昱龍、劉智康都演了一遍。有兩男孩的膝蓋碰到地上的聲音大得嚇人（墜入水中），我說：“這樣墜入，缸都被砸破了，想一想‘墜入水中’應該怎樣做？”

鄧鍇櫟說：“老師，讓我再表演一次吧，一定會比上一次好?！蔽尹c頭同意，他走上臺來，一邊背誦，一邊做動作，果然比第一次表演得好。同學們報以熱烈的掌聲，他得意地用夸張的動作感謝大家，同學們都樂了。六、七歲的孩子語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，通過大量閱讀優(yōu)秀的讀物，為學生學習構建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學習、學校、教師的喜愛之情。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈，同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。

2012-6-15