第一篇：《辛棄疾的一首農(nóng)村詞》教案_1

《辛棄疾的一首農(nóng)村詞》教案

教學(xué)目標(biāo)

．理清作者賞析詞作時(shí)清晰的思路。

2．學(xué)習(xí)本文賞析詩(shī)詞的方法，嘗試自己賞析古代詩(shī)詞。

說明：

古代詩(shī)詞以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語(yǔ)言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠。我國(guó)自古就有詩(shī)教的傳統(tǒng)，“詩(shī)可以興、可以觀、可以群、可以怨”。好的詩(shī)歌，都是感情強(qiáng)烈、想象豐富、語(yǔ)言凝練、韻律和諧、意境優(yōu)美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節(jié)操、啟迪思想上，起著不可替代的作用。但是古代詩(shī)詞畢竟離我們有些遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)大都停留在讀讀背背上，這對(duì)繼承傳統(tǒng)文化是有礙的。究其原因，主要就在學(xué)生不會(huì)欣賞，不知如何欣賞古代詩(shī)詞。這篇無疑就是一個(gè)指向標(biāo)，它是被譽(yù)為“詞學(xué)宗師”的著名詞學(xué)家夏承燾先生的一篇賞析短文，選自《唐宋詞欣賞》。本文最可貴的是出自一位大師之手卻毫無學(xué)究之氣，文字樸實(shí)而流暢，思路平易而清晰，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的鑒賞是一個(gè)很好的范例。教師在教學(xué)中，可把此文看作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞應(yīng)當(dāng)有清晰的思路和詳實(shí)的分析，還要學(xué)會(huì)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

建議一時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

．重點(diǎn)：在明確了本文寫作思路和學(xué)習(xí)本文賞析詩(shī)詞的方法的基礎(chǔ)上，嘗試著做一些古代詩(shī)詞的賞析。

2．難點(diǎn)：作者如何選擇賞析的角度，如何寫出自己獨(dú)特的感悟來。

說明：

在努力提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，在語(yǔ)文上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來越受到重視，詩(shī)詞鑒賞是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而學(xué)生鑒賞能力的提高，一方面要從典范的中學(xué)習(xí)方法，另一方面需要學(xué)以致用，比葫蘆畫瓢，由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，所以教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代詩(shī)詞，所以作為重點(diǎn)。學(xué)會(huì)鑒賞前提是能準(zhǔn)確的理解本文的鑒賞方法，大師是如何選取角度分析的，為什么要這樣分析，這就是難點(diǎn)了。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

自讀辛詞

嘗試評(píng)析

出示辛棄疾詞作《西江月?夜行黃沙道中》。要求學(xué)生自行朗讀三至五遍，然后就這首詞或從整體上或從某一處做一些簡(jiǎn)單的評(píng)析。

放聲朗讀三五遍，試著說出自己對(duì)辛棄疾這首詞的大致感悟。

這首詞難度不大，學(xué)生可以通過多遍的朗讀，對(duì)這首詞由一個(gè)整體而初步的理解，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生先說說自己的體會(huì)，可以調(diào)動(dòng)他們的已知，以便下面的深入學(xué)習(xí)。

初讀文

理清思路

．請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀每一段文字，要求：（1）根據(jù)路標(biāo)詞劃出段中層次。（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段所寫內(nèi)容。

2．請(qǐng)同學(xué)交流自己初讀圈劃的結(jié)果，理清本文總分總的行文結(jié)構(gòu)。

．自讀文，圈劃路標(biāo)詞，比如“首先”、“次寫”、“最后”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等。

2．交流各自讀后成果，談?wù)勛约豪斫獾男形乃悸贰?/p>

學(xué)生寫也好，做賞析也好，很多時(shí)候是不知先說什么，后說什么，也就是沒有思路，理清的思路，能讓學(xué)生對(duì)行文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)他們學(xué)會(huì)鑒賞有極大的幫助。

再讀文

歸納方法

在學(xué)生概括每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納作者賞析辛棄疾這首詞作時(shí)的角度和方法。

．要求學(xué)生再讀文，邊讀邊標(biāo)出賞析的角度。比如第一段從內(nèi)容、背景、選材三個(gè)角度做簡(jiǎn)要評(píng)析等。

2．通過提問，讓學(xué)生交流，比較彼此學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，明確賞析的角度和方法。

圈劃、批注、交流，最后總結(jié)歸納內(nèi)所得賞析方法。

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，老師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，做細(xì)致的分析和歸納。讓學(xué)生明確，作者是從詞作的寫作內(nèi)容、寫作背景、選材角度、寫作特色、表達(dá)情感等多角度，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，逐句進(jìn)行賞析的。

精讀

比較研討

．第一段和最后一段同樣是總寫，寫法是有差異的，要求學(xué)生能通過比較發(fā)現(xiàn)不同。

2．第二段和第三段分別賞析詞作的上下闋，同中有異，要求學(xué)生能分析出異同來。

細(xì)細(xì)閱讀，做比較閱讀。

預(yù)設(shè)：作者寫作的側(cè)重點(diǎn)是不同的：如同樣總寫，首段側(cè)重在內(nèi)容和背景交待上，末段側(cè)重在特色和思想情感分析上。

通過這樣深入的分析、比較，學(xué)生才會(huì)真正深入了解作者靈活多樣的賞析角度和方法，為他們能自己做鑒賞開啟思路。

堂訓(xùn)練

學(xué)習(xí)反饋

選做：

．從前面學(xué)過的古詩(shī)詞中任意選擇一首，從內(nèi)容、選材、寫作特色、表達(dá)情感等任一角度或多角度進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。

2．仿照本文最后一段做小結(jié)式賞析。

學(xué)生按要求自選詩(shī)詞，口頭做賞析訓(xùn)練。

學(xué)是為了用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生對(duì)所學(xué)有所鞏固，并能學(xué)以致用。

第二篇：《辛棄疾的一首農(nóng)村詞》教案_1

《辛棄疾的一首農(nóng)村詞》教案

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教學(xué)目標(biāo)

．理清作者賞析詞作時(shí)清晰的思路。

2．學(xué)習(xí)本文賞析詩(shī)詞的方法，嘗試自己賞析古代詩(shī)詞。

說明：

古代詩(shī)詞以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語(yǔ)言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠。我國(guó)自古就有詩(shī)教的傳統(tǒng)，“詩(shī)可以興、可以觀、可以群、可以怨”。好的詩(shī)歌，都是感情強(qiáng)烈、想象豐富、語(yǔ)言凝練、韻律和諧、意境優(yōu)美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節(jié)操、啟迪思想上，起著不可替代的作用。但是古代詩(shī)詞畢竟離我們有些遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)大都停留在讀讀背背上，這對(duì)繼承傳統(tǒng)文化是有礙的。究其原因，主要就在學(xué)生不會(huì)欣賞，不知如何欣賞古代詩(shī)詞。這篇無疑就是一個(gè)指向標(biāo)，它是被譽(yù)為“詞學(xué)宗師”的著名詞學(xué)家夏承燾先生的一篇賞析短文，選自《唐宋詞欣賞》。本文最可貴的是出自一位大師之手卻毫無學(xué)究之氣，文字樸實(shí)而流暢，思路平易而清晰，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的鑒賞是一個(gè)很好的范例。教師在教學(xué)中，可把此文看作用件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞應(yīng)當(dāng)有清晰的思路和詳實(shí)的分析，還要學(xué)會(huì)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

建議一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

．重點(diǎn)：在明確了本文寫作思路和學(xué)習(xí)本文賞析詩(shī)詞的方法的基礎(chǔ)上，嘗試著做一些古代詩(shī)詞的賞析。

2．難點(diǎn)：作者如何選擇賞析的角度，如何寫出自己獨(dú)特的感悟來。

說明：

在努力提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來越受到重視，詩(shī)詞鑒賞是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而學(xué)生鑒賞能力的提高，一方面要從典范的中學(xué)習(xí)方法，另一方面需要學(xué)以致用，比葫蘆畫瓢，由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，所以教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代詩(shī)詞，所以作為重點(diǎn)。學(xué)會(huì)鑒賞前提是能準(zhǔn)確的理解本文的鑒賞方法，大師是如何選取角度分析的，為什么要這樣分析，這就是難點(diǎn)了。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

自讀辛詞

嘗試評(píng)析

出示辛棄疾詞作《西江月?夜行黃沙道中》。要求學(xué)生自行朗讀三至五遍，然后就這首詞或從整體上或從某一處做一些簡(jiǎn)單的評(píng)析。

放聲朗讀三五遍，試著說出自己對(duì)辛棄疾這首詞的大致感悟。

這首詞難度不大，學(xué)生可以通過多遍的朗讀，對(duì)這首詞由一個(gè)整體而初步的理解，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生先說說自己的體會(huì)，可以調(diào)動(dòng)他們的已知，以便下面的深入學(xué)習(xí)。

初讀課文

理清思路

．請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀每一段文字，要求：（1）根據(jù)路標(biāo)詞劃出段中層次。（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段所寫內(nèi)容。

2．請(qǐng)同學(xué)交流自己初讀圈劃的結(jié)果，理清本文總分總的行文結(jié)構(gòu)。

．自讀課文，圈劃路標(biāo)詞，比如“首先”、“次寫”、“最后”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等。

2．交流各自讀后成果，談?wù)勛约豪斫獾男形乃悸贰?/p>

學(xué)生寫也好，做賞析也好，很多時(shí)候是不知先說什么，后說什么，也就是沒有思路，理清的思路，能讓學(xué)生對(duì)行文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)他們學(xué)會(huì)鑒賞有極大的幫助。

再讀課文

歸納方法

在學(xué)生概括每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納作者賞析辛棄疾這首詞作時(shí)的角度和方法。

．要求學(xué)生再讀課文，邊讀邊標(biāo)出賞析的角度。比如第一段從內(nèi)容、背景、選材三個(gè)角度做簡(jiǎn)要評(píng)析等。

2．通過提問，讓學(xué)生交流，比較彼此學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，明確賞析的角度和方法。

圈劃、批注、交流，最后總結(jié)歸納課內(nèi)所得賞析方法。

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，老師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，做細(xì)致的分析和歸納。讓學(xué)生明確，作者是從詞作的寫作內(nèi)容、寫作背景、選材角度、寫作特色、表達(dá)情感等多角度，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，逐句進(jìn)行賞析的。

精讀

比較研討

．第一段和最后一段同樣是總寫，寫法是有差異的，要求學(xué)生能通過比較發(fā)現(xiàn)不同。

2．第二段和第三段分別賞析詞作的上下闋，同中有異，要求學(xué)生能分析出異同來。

細(xì)細(xì)閱讀，做比較閱讀。

預(yù)設(shè)：作者寫作的側(cè)重點(diǎn)是不同的：如同樣總寫，首段側(cè)重在內(nèi)容和背景交待上，末段側(cè)重在特色和思想情感分析上。

通過這樣深入的分析、比較，學(xué)生才會(huì)真正深入了解作者靈活多樣的賞析角度和方法，為他們能自己做鑒賞開啟思路。

課堂訓(xùn)練

學(xué)習(xí)反饋

選做：

．從前面學(xué)過的古詩(shī)詞中任意選擇一首，從內(nèi)容、選材、寫作特色、表達(dá)情感等任一角度或多角度進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。

2．仿照本文最后一段做小結(jié)式賞析。

學(xué)生按要求自選詩(shī)詞，口頭做賞析訓(xùn)練。

學(xué)是為了用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生對(duì)所學(xué)有所鞏固，并能學(xué)以致用。

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第三篇：辛棄疾 詞 教案

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 《水龍吟?登建康賞心亭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)為：

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。教學(xué)方法為：

傾情誦讀 —— 整體感知，體會(huì)情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語(yǔ)言的方法。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入:學(xué)生朗讀資料介紹

二、作者簡(jiǎn)介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？

三、傾情誦讀，整體感知

四、體會(huì)感情，感受形象

師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）

——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了? ?

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫?。（學(xué)生討論完成）

——（1）看、拍、會(huì)、登

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？ “欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀 師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

２、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？ 張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 ______（反）桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下?！?心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 的憂懼。

4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ —— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。

六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠(yuǎn)。語(yǔ)言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。

八、小結(jié)

這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國(guó)情結(jié)。

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登

下片：張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

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第四篇：《辛棄疾詞兩首》教案

《辛棄疾詞兩首》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀，感知作品內(nèi)容和思想感情，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。（教學(xué)重點(diǎn)）2.通過反復(fù)誦讀，理解詞中所用典故的含義，掌握詠史懷古詞的特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）

二、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 《水龍吟·登建康賞心亭》教案

一、抽查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況。

1．走近作者：辛棄疾，南宋詞人。字（幼安），號(hào)（稼軒），山東歷城人。作品題材廣闊，風(fēng)格多樣，以（豪放）(風(fēng)格)為主，關(guān)于用典，也善于白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力。

2．注音：玉簪(zān)螺髻(jì)鱸魚堪膾(kuài)揾英雄淚(wan)．．．．

二、組織學(xué)生合作探究。

1．整體感知：你感覺詞的風(fēng)格怎樣？作者表達(dá)的主要情感？ 這首詞，境界闊大，氣魄雄渾，寄意遙遠(yuǎn)，感慨深沉、豪放。

作者登上建康城（今南京）的賞心亭，面對(duì)遼闊山河，聽到鴻雁悲鳴，生出無限憂思。自傷抱負(fù)世無知已，得不到理解與慰藉；浩嘆英雄徒有雄心壯志，卻無處施展才華。

2．分片討論：

（1）上片的主要表現(xiàn)手法是什么，試加以分析。

借景抒情。詞人由水寫到山，由無情之景寫到有情之景?！俺烨Ю锴迩?，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨?！奥淙铡北臼亲匀痪拔?，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵悖扔髯约猴h零的身世和孤寂的心情。

（2）下片的主要表現(xiàn)手法是什么，試加以分析。

用典。詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的價(jià)值觀?！氨M西風(fēng)、季鷹歸未？”寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，也抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣；“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”表明詞人為國(guó)忘私的廣闊胸懷，也批判了那些不顧國(guó)事、鉆營(yíng)私利的人；“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹尤如此”，抒發(fā)自己不能抗擊敵人、收復(fù)失地，徒然虛度年華的憤慨和苦痛。

3．總結(jié)整合：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)這首詞。

這首詞，上片寫景抒情，下片則是直接言志。境界闊大，氣魄雄渾，寄意遙遠(yuǎn)，感慨深沉。通過所見所聞所感，層層展開主題。結(jié)構(gòu)曲折而嚴(yán)謹(jǐn)。而且典故使用貼切精妙，天然渾成。不愧為傳世之作。

三、檢測(cè)鞏固。

1．“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容（一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山），運(yùn)用了（比喻）修辭。

2.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”，比喻（南宋國(guó)事衰頹）；“斷鴻”指失群的孤雁，比喻（自己飄零的身世和孤寂的心情）。

3．“把吳鉤看了”，借吳鉤閑置身旁，烘托出詞人（把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了）的苦悶，“闌干拍遍”形象地表現(xiàn)出作者（雄心壯志無處施展的急切悲憤的）的情態(tài)。

四、教學(xué)反思：

第二課時(shí) 《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

一、抽查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況：

1．給下列加點(diǎn)的字注音

孫仲謀（móu）舞榭（xia）巷陌（mò）金戈（gē）．．．．佛貍祠（bì）狼居胥（xū）倉(cāng)皇（huáng）可堪（kān）．．．．元嘉（ji?。┩匕蠣c（tāo）王玄謨（mó）張浚（jùn）．．．．2．解釋下列詞語(yǔ)，掌握在詞中的意思： 風(fēng)流：遺風(fēng)，流風(fēng)余韻。尋常：平常。草草：草率。北顧：北望。可堪：不忍。

二、組織學(xué)生合作探究：探討用典的意義和作用。

（一）所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。

（二）辛棄疾在文學(xué)史上被評(píng)論家譏之以“掉書袋”，原因是他的詞作好用典故。全詞用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？（對(duì)照注釋、材料分組討論）

上闕用了（“千古江山，英雄無覓、孫仲謀處”）；（“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”）兩個(gè)典故。

下闕用了（“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧”）；（“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”）；（“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”）三個(gè)典故。1.分析研討前兩個(gè)用典。① 說說這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？

都是能夠建立功業(yè)的英雄人物，而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。② 用此二人典，蘊(yùn)含了什么用意？

表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。

2.分析研討第三個(gè)用典。辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（用典的用意何在？）

借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。

3.分析研討第四個(gè)用典。詩(shī)人寫佛貍祠下祭神廟會(huì)的熱鬧景象，是什么心情？

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。

4.有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語(yǔ)，說說你的理解。分析研討用廉頗典故的用意。

辛棄疾這首詞最后用廉頗事作結(jié)，是作者到老而愛國(guó)之心不衰的明證。廉頗雖老，還想為趙王所用。他在趙王使者面前一頓飯就吃了一斗米作的飯、十斤肉、又披甲上馬，表示自己尚有余勇。辛棄疾在這詞末了以廉頗自比，也正表示自己不服老、還希望能為國(guó)效力的耿耿忠心。雄心不減當(dāng)年，切望為國(guó)效力，嘆無人前來問訊徒有英雄豪情。

三、檢測(cè)鞏固：見《點(diǎn)金訓(xùn)練》P1～6題。

四、教學(xué)反思：

第五篇：《辛棄疾詞兩首》教案

辛棄疾詞兩首

水龍吟·登建康賞心亭

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

三、思想教育目標(biāo)

根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無門，壯志難申的悲憤心情。

四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：

1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。

2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。

3、通過比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。【教學(xué)方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會(huì)情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語(yǔ)言的方法?！菊n時(shí)安排】三課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】課件、黑板 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，名詩(shī)對(duì)接

師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩(shī)對(duì)接。青山遮不住，畢竟動(dòng)流去

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？ 今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡(jiǎn)介，知人論世

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

2、聽讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）

四、體會(huì)感情，感受形象，師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀

八、小結(jié)

九、課后作業(yè)

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登

下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝