第一篇：《生活中的小鏡頭》比賽教案(原創(chuàng)詳細(xì))

一、教學(xué)課題：

16、生活中的小鏡頭

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、默寫(xiě)本課生字、新詞；能說(shuō)出新詞在課文中的意思。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、能用自己的話(huà)概括文章的中心思想。

4、能分辨出場(chǎng)面描寫(xiě)中“面”的描寫(xiě)的句段和“點(diǎn)”的描寫(xiě)的句段，并且能說(shuō)出點(diǎn)、面結(jié)合的描寫(xiě)在表達(dá)上所起的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

能分辨出場(chǎng)面描寫(xiě)中“面”的描寫(xiě)的句段和“點(diǎn)”的描寫(xiě)的句段，并且能說(shuō)出點(diǎn)、面結(jié)合的描寫(xiě)在表達(dá)上所起的作用。

四、任務(wù)分析：

1、目標(biāo)1前一部分即字詞的讀和默屬于音、形記憶；后一部分屬于詞義理解，多為具體概念學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)2屬于動(dòng)作技能和朗讀技巧。

3、目標(biāo)3，具有課文內(nèi)容知識(shí)，能讀懂課文內(nèi)容，具有字詞句的基本技能，具有篇章結(jié)構(gòu)圖式。

4、目標(biāo)4規(guī)則的任務(wù)分析 內(nèi)部條件：學(xué)生已有“點(diǎn)”、“面”的概念，理解了課文的內(nèi)容，掌握課文中心。外部條件：“面”的描寫(xiě)，告知學(xué)生“面”的描寫(xiě)規(guī)則，提供樣例；“點(diǎn)”的描寫(xiě)，提供樣例，歸納中提供反饋，幫助學(xué)生概括出“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則。

五、教學(xué)方法：觀察法、講授法、討論法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

七、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)備注

一、談話(huà)引入：

1、熱愛(ài)生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。板書(shū)：生活中的小鏡頭

2、今天寫(xiě)文章的這位作者特別偏愛(ài)圖書(shū)館，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看—--

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字，不讀破句。

2、檢查自讀情況。（1）讀生詞。

課文中有一些詞兒，我們要讀準(zhǔn)。特別是帶拼音的字（出示）

粗糙（cāo）纖（xiān）細(xì)

悄qi?o聲無(wú)息

細(xì)膩 騷動(dòng) 沉醉 鼻梁 貪婪

爭(zhēng)先恐后、涌進(jìn)

齊讀后指導(dǎo)： 前兩個(gè)注音的字，可不要讀半邊哦！再來(lái)讀一讀。

3、理解詞語(yǔ)。

理解：細(xì)膩 騷動(dòng)

貪婪 纖細(xì) 爭(zhēng)先恐后 涌進(jìn)

強(qiáng)調(diào)：字典中，qi?o有兩個(gè)意思①形容寂靜無(wú)聲②憂(yōu)愁，課文中應(yīng)選哪個(gè)意思？

悄qi?o聲無(wú)息：靜悄悄的，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。

它還有另一個(gè)讀音（出示）qiāo能為它組個(gè)詞嗎？（靜悄悄、悄悄話(huà)）

4、指名分小節(jié)讀課文。

5、想一想：哪幾小節(jié)寫(xiě)了圖書(shū)館里的小鏡頭？寫(xiě)了什么小鏡頭？

2到5小節(jié)寫(xiě)了圖書(shū)館里的小鏡頭。

圖書(shū)館的門(mén)打開(kāi)了，人們?cè)趺礃?？?duì)呀，第一個(gè)鏡頭是寫(xiě)人們進(jìn)圖書(shū)館。接著，是什么？在書(shū)架前選擇自己愛(ài)看的書(shū)。

最后呢？

4、5兩小節(jié)，這就是在閱覽室看書(shū)的鏡頭。

（板書(shū)：進(jìn)館、選書(shū)、看書(shū)）

6、回顧“場(chǎng)面”描寫(xiě)概念。

這三個(gè)鏡頭實(shí)際上就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么描寫(xiě)？（“場(chǎng)面”描寫(xiě)）還記得什么是“場(chǎng)面”描寫(xiě)嗎？齊讀概念兩遍。出示概念

在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)內(nèi)，以許多人物活動(dòng)為中心的描寫(xiě)。小結(jié)：

課文的2－5小節(jié)寫(xiě)了圖書(shū)館里的三個(gè)小鏡頭，也就是三個(gè)“場(chǎng)面”描寫(xiě)。先寫(xiě)—再寫(xiě)—最后寫(xiě)—（齊讀板書(shū)）

7、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（主要講作者清晨在圖書(shū)館看到人們爭(zhēng)先恐后地到圖書(shū)館看書(shū)的情景。）

8、課文最后一小節(jié)說(shuō)“沒(méi)有打擾任何人，悄聲無(wú)息地離開(kāi)了圖書(shū)館。但是，圖書(shū)館里的那一個(gè)個(gè)小鏡頭，他卻怎么也忘不了。”（齊讀第6節(jié)）

他似乎告訴了我什么，到底是什么呢？（現(xiàn)在人們都熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取）板書(shū)：熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取

三、總結(jié)：

總結(jié)：這節(jié)課我們知道課文通過(guò)“進(jìn)館”“選書(shū)”“看書(shū)”這三個(gè)場(chǎng)面，描寫(xiě)了作者清晨在圖書(shū)館看到人們爭(zhēng)先恐后地到圖書(shū)館看書(shū)的情景。贊揚(yáng)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。下一節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)作者用什么方法來(lái)描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)面。

單元的學(xué)習(xí)一般是一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，這次是寫(xiě)場(chǎng)面的，所以在審題中就指出。指出本文容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，同時(shí)質(zhì)疑也是比較有效的。

對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解可以滲透入一些語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

文章的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，是一個(gè)理解的難點(diǎn)，也體現(xiàn)了文章的中心。所以設(shè)疑，引起學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)備注

一、復(fù)習(xí)舊知，告知目標(biāo)：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《生活中的小鏡頭》一課，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要描寫(xiě)了作者清晨在圖書(shū)館看到人們爭(zhēng)先恐后地到圖書(shū)館看書(shū)的情景。

2、作者圍繞這個(gè)內(nèi)容，在文中寫(xiě)了哪幾個(gè)小鏡頭？ 板書(shū)（進(jìn)館選書(shū)看書(shū)）

3我們知道這三個(gè)小鏡頭實(shí)際上是三個(gè)什么描寫(xiě)？（“場(chǎng)面”描寫(xiě)。）

4、作者描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)面想要表達(dá)什么呢？（贊揚(yáng)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。）板書(shū)（熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取）

這節(jié)課，我們就一起來(lái)看看作者是用什么方法來(lái)描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)面的。

二、品讀“面”的句段——學(xué)習(xí)“面”；理解“面”描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)中心的作用。看圖，先對(duì)“面”有個(gè)直觀印象：我們先跟隨作者走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)面“進(jìn)館”。出示圖片：就讓我們親眼目睹一下作者清晨在圖書(shū)館門(mén)口遠(yuǎn)鏡頭拍攝到的畫(huà)面。從這幅畫(huà)面你看出了什么？

(看出人很多，大家都想早點(diǎn)進(jìn)入圖書(shū)館。)<規(guī)例法> 我們看看作者是如何描寫(xiě)這幅畫(huà)面的。

（一）導(dǎo)學(xué)“面”的第一個(gè)正例

清晨，圖書(shū)館的大門(mén)敞開(kāi)了，各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館。留披肩發(fā)的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的，??穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的，??寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。

1、請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀1遍，想想這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？（圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)圖書(shū)館。）

2、從哪看出是各種各樣的人？ 留披肩長(zhǎng)發(fā)的——（女青年）；梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；僅僅只有這幾種發(fā)型嗎？省略號(hào)說(shuō)明還有其他發(fā)型，更能說(shuō)明人多；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書(shū)館人中有（男）有（女），有（老）有（少）；再來(lái)看鞋子，“穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的”僅僅只有這幾種鞋子嗎？（從省略號(hào)可以看出，鞋子的種類(lèi)還有很多很多，從鞋子也可以看出來(lái)看書(shū)的人非常多。

小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子我們可以知道前來(lái)圖書(shū)館的這些男女老少、來(lái)自各行各業(yè)。

還從哪幾個(gè)詞你可以看出人很多？（“涌進(jìn)”指人像潮水一樣多，“擁擠”看出來(lái)圖書(shū)館的人太多了，寬敞的圖書(shū)館都顯得擁擠了。）

來(lái)的人可真多呀!

3、這么多人，大家都在做什么？(涌進(jìn)圖書(shū)館)

（二）學(xué)習(xí)“面”的描寫(xiě)的規(guī)則。

1、提醒注意：四（6）班的孩子們，下面你們可要聽(tīng)仔細(xì)了，老師要教給你們新知識(shí)了，聽(tīng)好：這段話(huà)是對(duì)許多人物都在做同一件事---進(jìn)圖書(shū)館的概括的描寫(xiě)，沒(méi)有具體地寫(xiě)個(gè)別人怎么進(jìn)圖書(shū)館的，這種場(chǎng)面描寫(xiě)的方法就叫——（帖規(guī)則，生齊讀）“面”的描寫(xiě)?！懊妗钡拿鑼?xiě)

（1）對(duì)許多人物活動(dòng)概括的描寫(xiě)。

2、朗讀“面”的規(guī)則。

3、回過(guò)去剖析一下剛剛講解的第一個(gè)“面”的自然段。

對(duì)照規(guī)則，讓我們回到這段話(huà)，看看符不符合“面”的描寫(xiě)的規(guī)則。說(shuō)的時(shí)候請(qǐng)注意三個(gè)詞1許多人 2活動(dòng)（就是大家都在做的事）3概括的描寫(xiě)。

（1）這段話(huà)符合“面”的描寫(xiě)規(guī)則，是對(duì)許多人一起進(jìn)圖書(shū)館的概括的描寫(xiě)，怎么知道是概括的描寫(xiě)？沒(méi)有具體寫(xiě)到個(gè)別人是怎么進(jìn)圖書(shū)館的。

（2）那作者為什么要描寫(xiě)各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)圖書(shū)館這個(gè)場(chǎng)面呢？ 因?yàn)槿藗儬?zhēng)先恐后地涌著進(jìn)圖書(shū)館，才可以早點(diǎn)看書(shū)，去晚了自己想借的書(shū)可能就被別人借走了，人們想早點(diǎn)學(xué)到知識(shí)。也就說(shuō)明人們非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，起到了突出文章中心的作用。貼：（2）起到突出中心的作用。

(3)從哪個(gè)詞最能看出人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)??？

“爭(zhēng)先恐后”意思是爭(zhēng)著向前，惟恐落后。說(shuō)明來(lái)看書(shū)的人急切之情。由此可以看出人們進(jìn)圖書(shū)館很急切，人們想早點(diǎn)看到書(shū)。

4、指名朗讀。你能將人們急切的心情讀出來(lái)嗎？ 小結(jié)：“進(jìn)館”這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)運(yùn)用了“面”的描寫(xiě)方法。

（三）自學(xué)第二個(gè)、第三個(gè)“面”的描寫(xiě)的自然段 其實(shí)文章還有兩處“面”的描寫(xiě)的自然段。屏顯自學(xué)要求：

1、快速默讀全文，找出“面”的描寫(xiě)的自然段，打“（）”。

2、對(duì)照“面”的描寫(xiě)的規(guī)則，思考：

你找的自然段是不是“面”的描寫(xiě)？為什么？

1、第二個(gè)“面”的描寫(xiě)的正例—

人們進(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎著封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很新鮮似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿(mǎn)魚(yú)尾紋的眼睛，都各自盯上了自己的目標(biāo)；那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼的拿下書(shū)，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋?

（1）對(duì)照“面”的描寫(xiě)規(guī)則，想想它是“面”的描寫(xiě)嗎？為什么是“面”的描寫(xiě)？(這段話(huà)對(duì)許多人都在選書(shū)概括的描寫(xiě)，沒(méi)有具體寫(xiě)個(gè)別人物是怎樣選書(shū)的。)從哪看出是許多人？

看看他們的眼睛“那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿(mǎn)魚(yú)尾紋的眼睛”，用一個(gè)詞來(lái)概括就是——（男女老少）看看他們的手“那粗糙的手（干粗活的），細(xì)膩的手（干細(xì)活的），寬大的手（男人的手），纖細(xì)的手（女人的手）”，可以想像他們來(lái)自各行各業(yè)。小結(jié)：看著鏡頭里眼睛、手，我們可以知道在圖書(shū)館的選書(shū)的人很多很多，還可用“人們”一詞看出人很多很多。人們都在干什么？(認(rèn)真地選書(shū)。)（2）作者為什么要描寫(xiě)人們認(rèn)真地“選書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面呢？

因?yàn)槿藗冋J(rèn)真選書(shū)，選擇適合自己看的書(shū)，可以學(xué)到知識(shí)，可以看出人們非常愛(ài)學(xué)習(xí)。它很好地突出了中心。（3）你從哪些詞句體會(huì)出人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)?。浚◤倪M(jìn)館后，“吸了一口氣”“欣慰地笑了笑”可以看出人們愛(ài)到圖書(shū)館。從“盯”看出大家有目標(biāo)而來(lái)，早就想好了自己急需什么書(shū)。從“小心翼翼”“極溫柔”“撫摸”等詞可以看出人們非常愛(ài)書(shū)，愛(ài)看書(shū)、積極向上。）

（4）指導(dǎo)朗讀：從“選書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)確實(shí)讓我們感受到人們非常愛(ài)書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，你能把它讀好嗎？

（5）小結(jié)：我們可以看出“選書(shū)”這一場(chǎng)面運(yùn)用了“面”的描寫(xiě)的方法。

2、第三個(gè)“面”的描寫(xiě)的句段—

過(guò)渡：文中還有一處“面”的描寫(xiě)是---第四節(jié)，出示---圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，只能偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，也顯得極小，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里??

（1）它是“面”的描寫(xiě)嗎？為什么是“面”的描寫(xiě)？

(對(duì)許多人都在看書(shū)的概括的描寫(xiě)，它沒(méi)有具體寫(xiě)個(gè)別人物是怎樣認(rèn)真看書(shū)的。)從哪看出是許多人而不是個(gè)別人呢？(人們)人們都在干什么呢？(人們都在認(rèn)真看書(shū)，完全沉醉在書(shū)海中了。)（2）作者為什么要描寫(xiě)人們認(rèn)真看書(shū)，完全沉醉于書(shū)海中呢？

(人們到圖書(shū)館的目的就是為了看書(shū)，看書(shū)就是為了學(xué)到多一點(diǎn)的知識(shí)，因而“看書(shū)”的這個(gè)面的描寫(xiě)，更能突出中心，)（3）你從哪些詞句體會(huì)出人們完全沉醉于書(shū)海中的呢？ “恢復(fù)了往日的平靜”說(shuō)明人們平時(shí)也是這樣認(rèn)真讀書(shū)的?！芭紶柭?tīng)到翻書(shū)的聲音也顯得極小、極短”，說(shuō)明大家看書(shū)時(shí)很認(rèn)真，很專(zhuān)注?！俺磷怼备苷f(shuō)明大家愛(ài)看書(shū)，已完全陶醉于書(shū)海之中。

（4）指導(dǎo)朗讀：此時(shí)的人們已經(jīng)完全沉醉于書(shū)海中了，人們是多么愛(ài)學(xué)習(xí)呀!你能把它讀好嗎？

（5）小結(jié)：這段“面”的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆，概括了人們很快就沉醉于書(shū)海中的情景，突出了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。

（四）復(fù)習(xí)“面”的描寫(xiě)的規(guī)則 學(xué)到這里我們知道，課文2、3、4節(jié)都用了“面”的描寫(xiě)的方法。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一下“面”的描寫(xiě)的規(guī)則?！懊妗钡拿鑼?xiě)

（1）對(duì)許多人物活動(dòng)概括的描寫(xiě)。(2)起到突出中心的作用。

三、品讀“點(diǎn)”的描寫(xiě)的句段——學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的描寫(xiě)；理解“點(diǎn)”的描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、。<例規(guī)法>

（一）學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的例子

其實(shí)這篇文章除了三個(gè)關(guān)于人們活動(dòng)的“面”的描寫(xiě)的自然段之外，還有其他句段，這些句段運(yùn)用了與“面”的描寫(xiě)不一樣的描寫(xiě)方法，1、就讓我們將照相機(jī)的鏡頭由遠(yuǎn)拉近，一起看一看。老師請(qǐng)四個(gè)學(xué)生讀四張圖片。

2、他們讀的其實(shí)就是課文的第5小節(jié)。出示第5節(jié)。

一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書(shū)，有時(shí)，還停下來(lái)皺緊眉頭想想什么，時(shí)不時(shí)地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發(fā)的姑娘，此刻顧不得去整理那些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話(huà)，定要把那束劉海兒剪了；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書(shū)拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，顯得很費(fèi)力，但仍舊舍不得把書(shū)放下；幾個(gè)孩子趴在桌上，用手指著字，一個(gè)字一個(gè)字地念著，很吃力，卻很專(zhuān)注??

(1)請(qǐng)大家想一想這小節(jié)有幾個(gè)近鏡頭的描寫(xiě)？（4個(gè)）

(2)對(duì)照前面三個(gè)“面”的描寫(xiě)自然段和“面”的規(guī)則，再靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，這四個(gè)近鏡頭的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)有哪些不同之處？

A分別寫(xiě)了一個(gè)戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個(gè)孩子。由此可知是對(duì)個(gè)別人的描寫(xiě)，而不是許多人。B 這幾個(gè)人物的描寫(xiě)比較具體。具體寫(xiě)了每個(gè)人在干什么呢？（非常認(rèn)真地看書(shū)）是啊，每個(gè)人都完全沉醉在書(shū)的海洋中了。

1、下面我們就先以戴眼鏡的小伙子為例，來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)小伙子認(rèn)真看書(shū)，沉醉于書(shū)海中的。(出示描寫(xiě)小伙子的句子)（扶）

（1）快速地讀一遍，想想你從哪些詞句看出戴眼鏡的小伙子在認(rèn)真學(xué)習(xí)，已完全沉醉于書(shū)海的？(從“看著”“伏案疾書(shū)”“扶扶”等我們可以看出這個(gè)小伙子看書(shū)時(shí)很認(rèn)真，邊看邊做筆記，多會(huì)學(xué)習(xí)呀，這是從動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。從“皺緊眉頭”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)可以看出小伙子是邊看書(shū)，邊思考，而且思考得很認(rèn)真。)（2）我們可以看出作者是抓住小伙子的神態(tài)、動(dòng)作等對(duì)人物進(jìn)行具體地描寫(xiě)的，將一位愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的小伙子形象栩栩如生地展現(xiàn)在了我們面前。而這個(gè)小伙子他代表了所有的小伙子。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫(xiě)姑娘、老人及孩子的句段。想想你最喜歡誰(shuí)，選擇你最喜歡的人介紹一下，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出他認(rèn)真學(xué)習(xí)、已經(jīng)完全沉醉于書(shū)海中了。（放）你介紹誰(shuí)？

姑娘：從“顧不得去整理”，“甩一下”看出姑娘抓緊時(shí)間看書(shū)，沒(méi)時(shí)間顧及其它?！柏澙返貟咧辈恢獫M(mǎn)足地快速看書(shū)，可以看出她對(duì)知識(shí)的渴求。而這一個(gè)姑娘就代表所有的姑娘。老人：“拿”這個(gè)動(dòng)詞看出老人看書(shū)很認(rèn)真?！安[著眼睛”“很費(fèi)力”但“舍不得把書(shū)放下”等神情看出老人看書(shū)認(rèn)真，更可以看出他對(duì)知識(shí)的渴求。老驥伏櫪，志在千里呀！這一個(gè)老人就代表了所有的老人。孩子：“趴”“指”“一個(gè)字一個(gè)字地念著”的等到動(dòng)作可以看出孩子雖然識(shí)字不多，看書(shū)很“吃力”，但神情“專(zhuān)注”，可以看出孩子看書(shū)非常愛(ài)看書(shū)。這幾個(gè)孩子就代表了所有的孩子。

3、指導(dǎo)朗讀：是的，他們已經(jīng)完全沉醉于書(shū)海里了。你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？

我們可以看出作者是抓住小伙子、姑娘、老人、及孩子的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行具體描寫(xiě)的，把讀者看書(shū)時(shí)專(zhuān)心致志的樣子刻畫(huà)得栩栩如生。作者選取的這幾個(gè)人實(shí)際上代表了男女老少所有的人。

（2）這幾段話(huà)與前三個(gè)“面”的描寫(xiě)有何相同之處呢？

1、人物都做同一活動(dòng)，“看書(shū)”。

2、這段話(huà)的描寫(xiě)也突出了中心。

作者為什么要描寫(xiě)這幾個(gè)人認(rèn)真看書(shū)，沉醉于書(shū)海中呢？ 這幾個(gè)人代表男女老少所有的人，大家都在認(rèn)真看書(shū)，充分地表達(dá)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神，突出了文章中心。

（3）這四個(gè)近鏡頭的描寫(xiě)，實(shí)際上就是四個(gè)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那什么是“點(diǎn)”的描寫(xiě)呢？

（二）推出“點(diǎn)”的規(guī)則。

對(duì)照“面”的規(guī)則，說(shuō)說(shuō)“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則。老師總結(jié)： “點(diǎn)”的描寫(xiě)

（1）對(duì)個(gè)別人物活動(dòng)具體的描寫(xiě)。（2）起到突出中心的作用。

齊讀“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則。

四、區(qū)別兩者異同。

剛才我們一起推出了“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)看看“點(diǎn)”的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)的異同。（看黑板）“面”的描寫(xiě)

（1）對(duì)許多人物活動(dòng)概括的描寫(xiě)。(2)起到突出中心的作用?！包c(diǎn)”的描寫(xiě)

（1）對(duì)個(gè)別人物活動(dòng)具體的描寫(xiě)。（2）起到突出中心的作用。

大聲讀一遍。區(qū)別異同。A不同：

1、“面”的描寫(xiě)人物是許多人，而“點(diǎn)”的描寫(xiě)的人物是個(gè)別人。

2、“面”的描寫(xiě)是概括的描寫(xiě)，而“點(diǎn)”的描寫(xiě)是具體的描寫(xiě)。

B相同：

1、人物所做的活動(dòng)是相同的。

2、都起到突出中心的作用。五學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的規(guī)則

1、學(xué)習(xí)規(guī)則

1、這篇課文主要選取了三個(gè)場(chǎng)面，即進(jìn)館、選書(shū)、看書(shū)，但在三個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)中，有一個(gè)場(chǎng)面運(yùn)用了與其它兩個(gè)場(chǎng)面不同的描寫(xiě)方法，是哪個(gè)場(chǎng)面，不同在何處？ 板書(shū)：面、面、點(diǎn)面

2、出示圖片：指著圖片，作者拍攝“看書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面時(shí)先來(lái)了一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，然后又選取了幾個(gè)具有代表性的人物進(jìn)行了近鏡頭地拍攝，這種拍攝方法，實(shí)際上和作者的寫(xiě)法很相似，在寫(xiě)法上就是“（1）點(diǎn)的具體描寫(xiě)和面的概括描寫(xiě)相結(jié)合描寫(xiě)同一場(chǎng)面。這就叫“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法。學(xué)生讀“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法。

2、齊讀4、5小節(jié)。讓我們一起讀一下“看書(shū)”這個(gè)運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”描寫(xiě)方法的場(chǎng)面。

3、分析點(diǎn)面結(jié)合的作用。

大家看，進(jìn)門(mén)、選書(shū)這兩個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，用了“面”的描寫(xiě)方法，而“看書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面卻既有點(diǎn)的描寫(xiě)方法，又用“面”的描寫(xiě)方法，用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，為什么只有“看書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法呢？

(因?yàn)椋?/p>

1、人們進(jìn)館、選書(shū)都是為了看書(shū)，2、看書(shū)這個(gè)場(chǎng)面更真實(shí)、更突出地表現(xiàn)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神，所以應(yīng)該具體寫(xiě)。)由此可見(jiàn)，點(diǎn)面結(jié)合的規(guī)則也有“起到突出中心的作用?！睂ⅰ捌鸬酵怀鲋行牡淖饔谩币浦林虚g。

再讀“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)規(guī)則。

6、小結(jié)：由此可見(jiàn)，一個(gè)好的場(chǎng)面描寫(xiě)，應(yīng)該既要有“點(diǎn)”的具體描寫(xiě)，又要有“面”的概括描寫(xiě)，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法才能更好地為突出中心服務(wù)。

六、總結(jié)本課：

今天，我們通過(guò)對(duì)《生活中的小鏡頭》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了場(chǎng)面描寫(xiě)的非常好的方法，一個(gè)是“面”的描寫(xiě)，一個(gè)是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，還有“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法來(lái)進(jìn)行場(chǎng)面的描寫(xiě)。

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，主要是抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人多，好學(xué)。其中短句的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，學(xué)生初次接觸。

第二自然段詳細(xì)講解后，第三自然段只需要帶過(guò)就可以了。

總結(jié)性的語(yǔ)言不僅總結(jié)了自然段更是提示了文章的中心，高度概括了文章的主旨。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，有學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，難度不是很大。朗讀的指導(dǎo)必不可少，每一句話(huà)讀到位。

學(xué)法的指導(dǎo)有點(diǎn)難度，這次是初步掌握，在以后的學(xué)習(xí)中需要不停地加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合的目的也是幫助學(xué)生理解運(yùn)用。

給出范文和一些提示降低了寫(xiě)作的難度。

第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)備注

學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的手法

二三自然段寫(xiě)了一個(gè)大場(chǎng)面，具體說(shuō)明了男女老少各行各業(yè)的人們爭(zhēng)先恐后，小心翼翼拿書(shū)，表現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的渴求。這是“面”的描寫(xiě)。而第五自然段是選取了有代表性的四個(gè)小鏡頭，細(xì)致描寫(xiě)，特寫(xiě)鏡頭，這樣也能體現(xiàn)文章主旨。這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。我們描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面就有一個(gè)好的寫(xiě)法就是“點(diǎn)面結(jié)合”。如果只有面得描寫(xiě)，雖然概括全面，但是不生動(dòng)具體。如果只有點(diǎn)的描寫(xiě)，雖然細(xì)致寫(xiě)具體，但是容易造成片面的情形。所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě)；所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫(xiě)。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。讀寫(xiě)結(jié)合：

提出要求，進(jìn)行場(chǎng)面的描寫(xiě)，要求點(diǎn)面結(jié)合。給出范文：《弄堂里的小鏡頭》

給一定提示：超市里??清晨的公園里??課堂里??校園里?? 學(xué)生完成作業(yè)。

九、板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)： 生活中的小鏡頭 進(jìn)門(mén)選書(shū)看書(shū)

面面點(diǎn)面結(jié)合

熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取 作業(yè)：

1、抄寫(xiě)并默寫(xiě)詞語(yǔ)

2、朗讀并背誦課文

3、完成《課堂練習(xí)》、綜合練習(xí)

4、讀寫(xiě)結(jié)合《生活中的小鏡頭》。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)： 附：《弄堂里的小鏡頭》

我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而，我更偏愛(ài)弄堂里的小鏡頭。那些弄堂窄窄的、小小的，卻又長(zhǎng)得望不到邊，抬頭向上一看，一根根竹子上掛著一件件衣裳，簡(jiǎn)直就像一面面隨風(fēng)飄動(dòng)的萬(wàn)國(guó)旗。夏天的清晨，人們一手拿著一把小凳子走出了家門(mén)，那穿長(zhǎng)袖的、扎馬尾辮的、剃平頭的、穿拖鞋的、穿布鞋的都不約而同地坐在了一起。不時(shí)地向上班族和小朋友們打招呼。傍晚，老人們、中年婦女們都各自帶來(lái)了毛豆、蠶豆、扁豆。他們一邊拉家常，一邊悠閑地剝著豆子。兩只粗糙的手熟練卻又慢吞吞地剝著，似乎這雙手不想離開(kāi)這些可愛(ài)的豆子似的。一個(gè)七八歲的小男孩身穿短褲、汗衫，滿(mǎn)頭大汗地和伙伴們追逐、奔跑著。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單卻又充滿(mǎn)智慧的弄堂游戲悠悠呈現(xiàn)在人們面前：滾鐵圈、跳房子、跳橡皮筋、算二十四點(diǎn)等。而他的爸爸呢,身著背心，腳穿拖鞋，手里捧著一塊大西瓜，大口大口的啃著，嘴里還嚷道：“好瓜，好瓜！”他用他那扇子般的大手，一下子抱住了男孩，塞給男孩一塊，又捧給鄰居一塊，還笑瞇瞇的看著他們。一位白發(fā)蒼蒼的老大爺睡在躺椅上，拿著把舊扇子，輕輕地扇著，還不時(shí)地打著哈欠。老奶奶一邊呼著：“老頭子，老頭子！”一邊迅速的織著毛衣。毛線球一圈圈地滾動(dòng)著，嘿！一件毛衣織完了。老弄堂雖小，卻連接著人們的心；萬(wàn)國(guó)旗雖舊，卻使人感到溫馨。弄堂生活令我回味無(wú)窮，令我無(wú)比快樂(lè)。我們應(yīng)該好好珍惜這些老弄堂，并且讓這些弄堂精神延續(xù)下去！菜市場(chǎng)的小鏡頭我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而，我這個(gè)愛(ài)跟著奶奶去菜市場(chǎng)買(mǎi)小籠寶的女孩更偏愛(ài)菜市場(chǎng)里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。清晨，剛進(jìn)市場(chǎng)大門(mén)就聽(tīng)見(jiàn)了嘈雜的聲音，菜市場(chǎng)里早就熱鬧起來(lái)了。有賣(mài)水果的，賣(mài)蔬菜的，賣(mài)大魚(yú)大肉，還有的提著竹籃子的，有的拎著塑料袋，還有的就拿著個(gè)錢(qián)包??菜市場(chǎng)里的人東張西望，直奔自己的目標(biāo)。瞧！那拄著拐杖的老奶奶正和一位系著圍裙的賣(mài)蔬菜的阿姨討價(jià)還價(jià)；一位老爺爺用手一把抓起大螃蟹說(shuō)：“好蟹，好蟹！”；一個(gè)大肚子的準(zhǔn)媽媽提著籃子看看這，看看那，不知道買(mǎi)那個(gè)更好，一個(gè)拎著手提包的上班族，只在市場(chǎng)里買(mǎi)了一兩個(gè)包子，又匆匆地跑回去了??一個(gè)手里拿了一大包東西地中年婦女似乎還在搜尋著自己需要的東西，她突然笑了笑，好像想到了什么，只見(jiàn)她拎著大包東西走到冒著熱氣的粽攤前，買(mǎi)了好多的粽子，看著自己的成果，她慢悠悠的開(kāi)心地回去了。走出人流，我依然可以感受到這一份強(qiáng)烈地生活氣息，著一個(gè)個(gè)小小的鏡頭，不正訴說(shuō)著各種人的生活嗎？王思丹肯德基里的小鏡頭劉安說(shuō)起肯德基，我馬上就來(lái)勁了，我可是它忠實(shí)的”fans”。我喜歡肯德基，不僅僅因?yàn)樗拿牢读钊怂敝?，還因?yàn)槲移珢?ài)KFC中的一個(gè)個(gè)小鏡頭。清晨，肯德基開(kāi)門(mén)了，各種各樣的人絡(luò)繹不絕，有帶著孩子的中年婦女，有說(shuō)說(shuō)笑笑的中學(xué)生，有活蹦亂跳的小朋友，還有步履匆匆的“上班族”。雖然空間不怎么大，但大家卻都井然有序地排著隊(duì)。幾位中年婦女不時(shí)問(wèn)孩子想吃什么，孩子就在菜單上指指點(diǎn)點(diǎn)，然后一溜煙地跑回了座位；幾個(gè)中學(xué)生低著頭竊竊私語(yǔ)，還不時(shí)抿著嘴笑笑；而“上班族”卻挑了支人最少的隊(duì)伍排了進(jìn)去。經(jīng)過(guò)一陣騷亂之后，大家都端著盛滿(mǎn)豐盛食物的盤(pán)子找了個(gè)位子坐下。這時(shí)，“上班族”們?nèi)齼煽凇敖鉀Q”了一個(gè)漢堡后疾步離開(kāi)；幾個(gè)中學(xué)生卻不慌不忙地啃著漢堡，一位梳著辮子的女學(xué)生還悠悠地調(diào)著自己的咖啡；而中年婦女則把孩子抱上兒童專(zhuān)用座，遞給他一個(gè)雞翅，看著孩子吃得滿(mǎn)嘴是油，再笑吟吟地用紙巾將孩子嘴上的油抹干凈。多么生動(dòng)的一個(gè)個(gè)小鏡頭啊，我沒(méi)有打擾這美妙而普通的小鏡頭，吃完盤(pán)子里的“美味佳肴”，匆匆離去。馬路上的小鏡頭我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活中的那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而，對(duì)于我這樣一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的莫過(guò)于每天看到的馬路上的小鏡頭了。清晨，馬路上人煙稀少。慢慢地，太陽(yáng)露出了笑臉，馬路上漸漸熱鬧起來(lái)。有留著披肩長(zhǎng)發(fā)的美少女，有梳著洋蔥頭的小姑娘，有剃著平頭的小伙子，有早出晨練的老人，還有被爸爸媽媽牽著手、呀呀學(xué)語(yǔ)的小娃娃??不管是男女老少，大都趕走了昨天的疲倦，個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)地迎接著新一天的到來(lái)。馬路邊，穿著時(shí)髦的年輕人，焦急地伸長(zhǎng)了脖子，等待著巴士的來(lái)臨；背著書(shū)包的小學(xué)生，一邊吃早飯，一邊大步流星地跑向?qū)W校；鶴發(fā)童顏的老爺爺、老奶奶們，自發(fā)組織在一起，打起了太極拳；而天真可愛(ài)的小朋友們，唱著歌，興高采烈地奔向公園??就在不經(jīng)意間，一個(gè)渺小的身影映入了我的眼簾，那是一位穿著樸素的小學(xué)生，重重的書(shū)包壓著她，但她還是一蹦一跳的。更令人驚奇的是，送她上學(xué)的竟是一位坐在輪椅上的殘疾媽媽。小女孩一邊推著輪椅，一邊同媽媽談笑風(fēng)生。從她那天真無(wú)邪的眼神中，覺(jué)察不到一絲生活的艱辛，而是被幸福裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的??看著這小小的鏡頭，我不禁被深深地觸動(dòng)了。一股暖流涌向心頭，有辛酸、有羨慕、而更多的是對(duì)生活的向往。它似乎告訴了我，幸福到底是什么？

第二篇：推鏡頭教案

教

案

課題：運(yùn)動(dòng)鏡頭的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用——推鏡頭 教 師：馬 景 雯

上課班級(jí)：11 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作（2）班 上課地點(diǎn)：美術(shù)樓 407 部 門(mén)：藝術(shù)系動(dòng)漫設(shè)計(jì)教研室

教學(xué)目標(biāo)：

1．教師對(duì)理論知識(shí)以影像資料及圖例的方式分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本有關(guān)運(yùn)動(dòng)鏡頭理論知識(shí)的參與感并加深理解學(xué)習(xí)。（知識(shí)）

2．教師通過(guò)大量圖例及影像資料的分析總結(jié),學(xué)生能夠掌握繪制運(yùn)動(dòng)鏡頭中推鏡頭的專(zhuān)業(yè)基本技法以及需注意的細(xì)節(jié)事項(xiàng)。（能力）

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)影視鏡頭語(yǔ)言,用視聽(tīng)語(yǔ)言的角度細(xì)致觀察周?chē)澜?，從生活中培養(yǎng)鏡頭感。（情感）教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)動(dòng)鏡頭中的推鏡頭有強(qiáng)烈的鏡頭感染力，如何全面的了解推鏡頭的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣理解推鏡頭的表現(xiàn)力，如何靈活運(yùn)用推鏡頭進(jìn)行情感表達(dá)并繪制出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體輔助課件投影儀、教材、課件、動(dòng)畫(huà)短片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)：（按常規(guī)）

（二）復(fù)舊導(dǎo)新：

通過(guò)提問(wèn)的方式帶動(dòng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)： 1.景別分為哪五大類(lèi)？

景別分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫(xiě)五大類(lèi)。

2.什么是固定鏡頭？

固定鏡頭是指攝影機(jī)機(jī)位、鏡頭相對(duì)固定不動(dòng)拍攝出來(lái)的鏡頭畫(huà)面。

（三）新課內(nèi)容：

第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)鏡頭的 認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

運(yùn)動(dòng)鏡頭是指通過(guò)移動(dòng)攝像機(jī)機(jī)位、改變攝像機(jī)拍攝角度、變化鏡頭焦距進(jìn)行拍攝的鏡頭。運(yùn)動(dòng)鏡頭可以分為： 1.縱向運(yùn)動(dòng)（Z 軸）2.橫向運(yùn)動(dòng)（X 軸）3.垂直運(yùn)動(dòng)（Y 軸）

1、推鏡頭

推鏡頭是攝影機(jī)向被攝主體方向推進(jìn)，或者變動(dòng)鏡頭焦距使畫(huà)面框架由遠(yuǎn)而近向被攝主體不斷接近的拍攝方法。在動(dòng)畫(huà)片中推鏡頭，在畫(huà)紙上就是從大畫(huà)框推進(jìn)到小畫(huà)框。就是指攝影機(jī)鏡頭與畫(huà)面逐段靠近，畫(huà)面內(nèi)的景物逐漸放大。推鏡頭的畫(huà)面特征：

1.推鏡頭可以形成視覺(jué)前移效果。2.推鏡頭可以使得主體目標(biāo)明確。

3.推鏡頭推進(jìn)的過(guò)程中，被攝主體由小變大。周?chē)h(huán)境范圍則逐漸變小。推鏡頭的作用：

1.推鏡頭可以突出主體，突出重要的情節(jié)因素。2.推鏡頭還可以加強(qiáng)或減弱運(yùn)動(dòng)主體的運(yùn)動(dòng)速度感。

3.鏡頭推進(jìn)速度的快慢直接影響到畫(huà)面的節(jié)奏對(duì)觀眾形成不同的心理暗示和情緒引導(dǎo)。

4.推鏡頭通過(guò)一個(gè)鏡頭中景別不斷地發(fā)生變化，能夠營(yíng)造出前進(jìn)式蒙太奇的藝術(shù)效果。

運(yùn)用推鏡頭應(yīng)注意的事項(xiàng)

（推鏡頭應(yīng)有其明確的表現(xiàn)意義，在起幅、推進(jìn)、落幅三個(gè)部分中，落幅畫(huà)面是造型表現(xiàn)上的重點(diǎn)）

1.推鏡頭的起幅和落幅都是靜態(tài)結(jié)構(gòu)，因而畫(huà)面構(gòu)圖要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、完整。2.推鏡頭在推進(jìn)的過(guò)程中，畫(huà)面構(gòu)圖應(yīng)始終注意保持主體在畫(huà)面結(jié)構(gòu)中心的位置。3.推鏡頭的推進(jìn)速度要與畫(huà)面內(nèi)的情緒和節(jié)奏相一致。

(四)小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)鏡頭中的推鏡頭，分別掌握了這種鏡頭的基本概念。理清推鏡頭的重要性。

(五)作業(yè)安排

1.按照推鏡頭的標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)畫(huà)影視片中找出兩組，2.每組按照11.4CM×8.2CM的標(biāo)準(zhǔn)繪制六幅圖片。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

第三篇：微課比賽參賽詳細(xì)教案

微課比賽參賽教案

比賽類(lèi)別：理工類(lèi)

課程名稱(chēng)：材料檢測(cè)與控制 教案主題：材料檢測(cè)與控制緒論

授課教師：王程

一、課程簡(jiǎn)介

材料檢測(cè)與控制，是材料相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，共40學(xué)時(shí)。本課程主要講授在材料加工工藝領(lǐng)域中所使用的檢測(cè)與控制基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)手段。鑒于檢測(cè)與控制領(lǐng)域知識(shí)面非常龐大，故該門(mén)課程的講述深度僅限于理解的層次。

課程中檢測(cè)與控制的內(nèi)容，主要分為基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用舉例兩個(gè)部分進(jìn)行講解，講授次序在教材的基礎(chǔ)上，重新編排，交叉進(jìn)行。

基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括檢測(cè)與控制的基本理論及重要器件、智能化發(fā)展趨勢(shì)及核心技術(shù)、產(chǎn)品測(cè)試階段的數(shù)據(jù)仿真及環(huán)境干擾。該內(nèi)容，主要以日常生活中的案例為引導(dǎo)，跳出理工類(lèi)機(jī)械的教學(xué)慣性，參考文史類(lèi)靈活風(fēng)趣的教學(xué)手段進(jìn)行課程的傳授。使得學(xué)生在熟悉的案例或產(chǎn)品中，引發(fā)思考，增強(qiáng)檢測(cè)與控制領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知深度。

應(yīng)用舉例，在基礎(chǔ)知識(shí)部分的基礎(chǔ)上，提出一些與生活密切相關(guān)的案例或產(chǎn)品需求，帶領(lǐng)學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行剖析，并結(jié)合基礎(chǔ) 1

知識(shí)內(nèi)容，最終完成項(xiàng)目初步的方案論證。在該教學(xué)過(guò)程中，延續(xù)前述靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)性，以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)言討論為主的形式，使得檢測(cè)與控制設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，深入人心。從而提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的邏輯思維能力。

本課程是裝備制造學(xué)院材料系三年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在本課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、C語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程知識(shí)。然而由于課程教授對(duì)象并非電子或計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，故其在檢測(cè)與控制領(lǐng)域的知識(shí)功底不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)于實(shí)際的工程現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知也毫無(wú)概念。因此，該課程的教授過(guò)程，應(yīng)跳出理論推導(dǎo)的圈子，試圖以便于理解的形式，向?qū)W生傳授一種工程思維，而不是理論計(jì)算能力。

本課程的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

(1).傳授檢測(cè)與控制領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生掌握“檢測(cè)與控制”要做什么，怎么做的問(wèn)題。

(2).提高學(xué)生在檢測(cè)與控制方面的技術(shù)修養(yǎng)。即如何站在一個(gè)管理人員的高度去看待技術(shù)問(wèn)題，以及如何針對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題給出合理的建議。(3).培養(yǎng)檢測(cè)與控制領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)思維。帶領(lǐng)學(xué)生，針對(duì)3-5個(gè)具體產(chǎn)品需求，逐步的步入工程設(shè)計(jì)的天堂，同時(shí)完善工程思維，對(duì)于工程實(shí)踐中的矛盾，應(yīng)建立起辯證的科學(xué)觀。

(4).激發(fā)學(xué)生對(duì)于檢測(cè)與控制領(lǐng)域的研究興趣。通過(guò)生動(dòng)的講解，使得學(xué)生充分認(rèn)知到該領(lǐng)域?qū)τ谌粘Ｉ畹木薮髱椭?，同時(shí)，對(duì)比我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求，或可為今后國(guó)家的科技進(jìn)步添磚增瓦。

二、單元教學(xué)任務(wù)

在20分鐘內(nèi)，講授該門(mén)課程的緒論部分。0.緒論 0.1.課程認(rèn)知 0.2.課程目標(biāo)

0.3.課程概述

? 傳感器 ? 控制器 ? 數(shù)據(jù)仿真 ? 智能化 0.4.應(yīng)用舉例

? 觸摸屏 ? 消防監(jiān)控器 0.5.課程總結(jié) 0.6.課程展望

三、課型

綜括性授課。

該單元教學(xué)，綜合概括了課程所有的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)面廣，卻不涉及較深的層次。

四、教學(xué)目標(biāo)與特色 4.1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)層次

(1).認(rèn)知材料檢測(cè)與控制課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。(2).理解檢測(cè)與控制領(lǐng)域的核心知識(shí)及相互關(guān)聯(lián) 2.能力層次

(1).可以運(yùn)用現(xiàn)成知識(shí)，對(duì)已有的檢測(cè)與控制類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)性剖析(2).可以運(yùn)用檢測(cè)與控制知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)未知產(chǎn)品進(jìn)行嘗試性處理 3.思維層次

(1).掌握檢測(cè)與控制領(lǐng)域的工程開(kāi)發(fā)思維(2).建立辯證的工程科學(xué)觀

4.2.教學(xué)特色

為實(shí)現(xiàn)上述層次的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有以下特色。1.注重理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生理解檢測(cè)與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí) 對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不夠的材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生，若要完全理解檢測(cè)與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí)較為困難。因此，類(lèi)比于學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例，及電報(bào)系統(tǒng)，將高深的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的家常話(huà)。

授課過(guò)程中，將先行描述專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的概念及含義，后續(xù)結(jié)合實(shí)際案例，細(xì)致的對(duì)應(yīng)于各術(shù)語(yǔ)進(jìn)行詮釋。

2.注重分析共性和特性，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性

檢測(cè)與控制涉及的領(lǐng)域非常寬泛，通過(guò)各案例之間的共性與特性分析，總結(jié)歸納出行業(yè)的規(guī)范性思維，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性。使得學(xué)生在各個(gè)案例之間，既學(xué)到了具體的設(shè)計(jì)手段及思路，又不乏總體的把控能力。

3.注重靈活性及互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

跳出傳統(tǒng)理工科機(jī)械式的教學(xué)方式，參考文史類(lèi)教學(xué)。將課程內(nèi)容在原有教材的基礎(chǔ)上，提升為一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活案例。便于理解的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，使得學(xué)習(xí)不再依賴(lài)于課本及教師。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1.材料檢測(cè)與控制的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法

對(duì)于任意一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，必須要清晰的領(lǐng)會(huì)其要達(dá)到的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）及應(yīng)采用的方法（學(xué)習(xí)方法），才可以將該門(mén)課程學(xué)會(huì)、學(xué)好。本次教學(xué)內(nèi)容，為材料檢測(cè)與控制的緒論部分，因此課程中涉及到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法為本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.檢測(cè)與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)聯(lián)性

檢測(cè)與控制作為該門(mén)課程的核心內(nèi)容，其根基（基礎(chǔ)知識(shí)）一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。同時(shí)，對(duì)于工程實(shí)踐類(lèi)的課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)體系的建立遠(yuǎn)比單一概念的掌握要重要百倍，因此在本次課程內(nèi)容中，檢測(cè)與控制領(lǐng)域所涉及的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，及其

在工程實(shí)踐中的相互關(guān)聯(lián)性，成為教學(xué)重點(diǎn)之一。

3.已有檢測(cè)與控制產(chǎn)品的剖析思維

所有工科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，都是為了學(xué)生在工程實(shí)踐中發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。因此，如何利用已有知識(shí)對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行剖析，成為本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方法

本次課程，多采用問(wèn)題啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法。

首先，利用對(duì)課程內(nèi)容的思考，提出人們認(rèn)知事物的傳統(tǒng)法則——WWW原則，對(duì)課程涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述，并引出課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——檢測(cè)與控制。

其次，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新編排，類(lèi)比于電報(bào)系統(tǒng)，詮釋檢測(cè)與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性。

再次，走到學(xué)生中間，由教師提出幾個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其原理框架進(jìn)行剖析，從而掌握檢測(cè)與控制對(duì)應(yīng)的分析手段及邏輯思維。

最后，教師對(duì)于課程的后續(xù)教學(xué)，提出相應(yīng)展望，并對(duì)該次課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重申。

2.教學(xué)工具

采用多媒體為主的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，同時(shí)，其遵守了ppt設(shè)計(jì)的基本原則，即以直觀的、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系展現(xiàn)于學(xué)生面前，使得學(xué)生可以迅速的了解該章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系，并且避免了教材中大篇幅文字描述的繁冗。

另外，本次課程參考文史類(lèi)靈活的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，且課程難度較低，因此，教師口頭及肢體語(yǔ)言成為主要的課程表述，多媒體則為教師的表述提供輔助提示的作用。

3.教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程見(jiàn)表1。

七、單元小結(jié)

重申檢測(cè)與控制知識(shí)體系對(duì)于該門(mén)課程的重要性，及其關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與認(rèn)知。

八、展望

該次課程，僅為材料檢測(cè)與控制的緒論部分，因此除了讓學(xué)生迅速的了解課程主要內(nèi)容外，還應(yīng)告知學(xué)生后續(xù)課程的講解思路。

對(duì)于該門(mén)課程，后續(xù)將結(jié)合3-5個(gè)實(shí)際生活案例，詳細(xì)的討論其工程研發(fā)過(guò)程及思維，同時(shí)，額外添加生產(chǎn)因素及工程現(xiàn)場(chǎng)便利性的考慮，幫助學(xué)生更好的了解工程實(shí)踐與理論的區(qū)別。

表1 教學(xué)過(guò)程

第四篇：《生活中的小鏡頭》讀后感

《生活中的小鏡頭》讀后感

奮斗小學(xué) 六（5）班 黨翔宇

書(shū)的魅力是那樣大，是我如醉如癡。我讀了楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》；讀了神秘莫測(cè)的《福爾摩斯偵探集》；還讀了伍美珍阿姨寫(xiě)得《校園小說(shuō)》，這些書(shū)都令我無(wú)限向往，受益匪淺。而今天，我又讀了一個(gè)讓人感受深刻的故事，那就是——《生活中的小鏡頭》。

這個(gè)故事主要寫(xiě)了作者因沒(méi)有被評(píng)上三好生而自暴自棄。但有一天，作者看到了一個(gè)小女孩，她失去了一條腿。而這個(gè)小女孩在走路時(shí)跌倒了，但她并沒(méi)有借助作者的力量站起來(lái)。而是自己克服困難站了起來(lái)。這讓作者又建立起了自信心。

這個(gè)故事給我的感受很深刻。一是小姑娘那種不服輸，不肯屈服、很堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。因?yàn)檫@個(gè)小姑娘雖然跌倒了，但是她并沒(méi)有借助小作者的力量站起來(lái)，而是自己一點(diǎn)一點(diǎn)地鼓起勁兒往起站，到最后成功。就像我們?cè)谌松缆分?，要?jiān)強(qiáng)些，要振作起來(lái)。因?yàn)樗さ沽?，爬起?lái)還要繼續(xù)走，我們一定要克服困難，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢起來(lái)！

在生活中，我們也要學(xué)習(xí)小姑娘那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。

就在一次作文大賽中，我報(bào)考得是七級(jí)作文，可是自己卻不爭(zhēng)氣，并沒(méi)有得上合格證。這時(shí)，我想起了老師和同學(xué)們，他們對(duì)我參加作文大賽抱著極大的希望。爸爸媽媽也都夸獎(jiǎng)我說(shuō)一定能夠成功。老師也多次耐心地給我講評(píng)課文?？墒乾F(xiàn)在的我，是多么的讓他們失望啊！但是，自從我讀了這個(gè)故事后，把自信心的泉源又找了回來(lái)，因?yàn)槲颐靼祝菏澜缟喜](méi)有一帆風(fēng)順的事情，但也不會(huì)總陰云密布。不歷經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？只有跌倒了站起來(lái)，才是最棒的！而且，有志者事竟成，愛(ài)拼才會(huì)贏！

二是我敬佩小女孩那種樂(lè)觀的優(yōu)秀精神。因?yàn)樾∨㈦m然失去了一條腿，但她并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)原因而就此沉淪了下去，并沒(méi)有沉溺于痛苦之中，而是很樂(lè)觀地接受了現(xiàn)實(shí)，并且進(jìn)一步地學(xué)習(xí)走路，讓自己更加熟練地步行。所以，我相信，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小女孩堅(jiān)持不懈地努力就一定會(huì)成功，小女孩也一定會(huì)品嘗到成功的喜悅。所以在生活中，大家遇到什么挫折，什么問(wèn)題可都要學(xué)習(xí)小女孩這種樂(lè)觀的精神哦！而且，我堅(jiān)信，上帝在關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候，會(huì)打開(kāi)一扇窗。

小女孩的思想語(yǔ)言就像一個(gè)車(chē)輪，推動(dòng)著我前進(jìn)；就像一根點(diǎn)燃的火柴，照亮了我。我時(shí)時(shí)刻刻都不會(huì)忘記這個(gè)令我感受深刻的故事的！同學(xué)們，我推薦你們也來(lái)看一看這個(gè)感人肺腑的故事哦！

第五篇：生活中的一個(gè)小鏡頭

生活中的一個(gè)小鏡頭

在一個(gè)初夏的炎熱的下午，天熱得令人煩躁。我正無(wú)所事事的趴在窗上，隨意地觀看著外面的景色。突然，一個(gè)男子吸引了我的視線。

這個(gè)男子二十歲左右，把染成難看的黃色頭發(fā)在腦后扎了個(gè)馬尾辮，戴了一副墨鏡。“真是難看，令人討厭?！蔽倚南搿Ｖ灰?jiàn)那個(gè)男子打開(kāi)一個(gè)飲料瓶瓶蓋，把里面的飲料一飲而盡，便隨手一扔。“噗通！”瓶子發(fā)出痛苦的呻吟，在地上滾了幾圈，趴在地上不動(dòng)了。

走在討厭男后面的一位老爺爺憤怒的似乎咒罵了他幾句，見(jiàn)他不應(yīng)，也走開(kāi)了。而那些來(lái)來(lái)往往的過(guò)路人對(duì)那個(gè)趴在地上的飲料瓶頂多望上幾眼。

一對(duì)牽著手的母子走進(jìn)了我的視線。母親約三十歲，牛奶般雪白的皮膚，黑緞子般烏黑發(fā)亮的秀發(fā)長(zhǎng)順齊腰，美麗極了。兒子三歲左右，白白胖胖，一雙漆黑、水靈靈的大眼睛撲閃撲閃，粉嫩的櫻桃小嘴在跟媽媽說(shuō)著什么，十分可愛(ài)。小家伙邊走邊東張西望。突然，他看見(jiàn)了那個(gè)飲料瓶。與母親嘀咕了幾句，見(jiàn)母親含笑微微點(diǎn)頭，就跑了過(guò)去，撿起瓶子，惦起小腳，用稚嫩白皙的小手把瓶子投入垃圾桶，又跑回母親身邊。母親向他豎起了大拇指。小男孩咧開(kāi)嘴，笑了，眼睛瞇成了一條縫，小嘴笑時(shí)露出一排齊齊的白白的小牙，開(kāi)心極了。

我沉思良久。夜來(lái)了，一陣涼爽的風(fēng)兒拂過(guò)臉龐，不禁又令我想起那對(duì)母子。他們?nèi)缤谉釙r(shí)的一陣風(fēng)，令人快樂(lè)。而世上還有許多這樣的人，他們名不見(jiàn)經(jīng)傳，也沒(méi)做什么驚天地、泣鬼神的大事，只是普普通通的人，默默無(wú)聞地做了件不起眼的小事，卻也令人尊敬。

或許，這就是生活中的一個(gè)小鏡頭所帶來(lái)的收獲吧！