第一篇:《生活中的小鏡頭》比賽教案(原創(chuàng)詳細(xì))
一、教學(xué)課題:
16、生活中的小鏡頭
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、默寫(xiě)本課生字、新詞;能說(shuō)出新詞在課文中的意思。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、能用自己的話(huà)概括文章的中心思想。
4、能分辨出場(chǎng)面描寫(xiě)中“面”的描寫(xiě)的句段和“點(diǎn)”的描寫(xiě)的句段,并且能說(shuō)出點(diǎn)、面結(jié)合的描寫(xiě)在表達(dá)上所起的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
能分辨出場(chǎng)面描寫(xiě)中“面”的描寫(xiě)的句段和“點(diǎn)”的描寫(xiě)的句段,并且能說(shuō)出點(diǎn)、面結(jié)合的描寫(xiě)在表達(dá)上所起的作用。
四、任務(wù)分析:
1、目標(biāo)1前一部分即字詞的讀和默屬于音、形記憶;后一部分屬于詞義理解,多為具體概念學(xué)習(xí)。
2、目標(biāo)2屬于動(dòng)作技能和朗讀技巧。
3、目標(biāo)3,具有課文內(nèi)容知識(shí),能讀懂課文內(nèi)容,具有字詞句的基本技能,具有篇章結(jié)構(gòu)圖式。
4、目標(biāo)4規(guī)則的任務(wù)分析 內(nèi)部條件:學(xué)生已有“點(diǎn)”、“面”的概念,理解了課文的內(nèi)容,掌握課文中心。外部條件:“面”的描寫(xiě),告知學(xué)生“面”的描寫(xiě)規(guī)則,提供樣例;“點(diǎn)”的描寫(xiě),提供樣例,歸納中提供反饋,幫助學(xué)生概括出“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則。
五、教學(xué)方法:觀察法、講授法、討論法
六、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板
七、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)備注
一、談話(huà)引入:
1、熱愛(ài)生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。板書(shū):生活中的小鏡頭
2、今天寫(xiě)文章的這位作者特別偏愛(ài)圖書(shū)館,現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看—--
二、初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字,不讀破句。
2、檢查自讀情況。(1)讀生詞。
課文中有一些詞兒,我們要讀準(zhǔn)。特別是帶拼音的字(出示)
粗糙(cāo)纖(xiān)細(xì)
悄qi?o聲無(wú)息
細(xì)膩 騷動(dòng) 沉醉 鼻梁 貪婪
爭(zhēng)先恐后、涌進(jìn)
齊讀后指導(dǎo): 前兩個(gè)注音的字,可不要讀半邊哦!再來(lái)讀一讀。
3、理解詞語(yǔ)。
理解:細(xì)膩 騷動(dòng)
貪婪 纖細(xì) 爭(zhēng)先恐后 涌進(jìn)
強(qiáng)調(diào):字典中,qi?o有兩個(gè)意思①形容寂靜無(wú)聲②憂(yōu)愁,課文中應(yīng)選哪個(gè)意思?
悄qi?o聲無(wú)息:靜悄悄的,沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。
它還有另一個(gè)讀音(出示)qiāo能為它組個(gè)詞嗎?(靜悄悄、悄悄話(huà))
4、指名分小節(jié)讀課文。
5、想一想:哪幾小節(jié)寫(xiě)了圖書(shū)館里的小鏡頭?寫(xiě)了什么小鏡頭?
2到5小節(jié)寫(xiě)了圖書(shū)館里的小鏡頭。
圖書(shū)館的門(mén)打開(kāi)了,人們?cè)趺礃???duì)呀,第一個(gè)鏡頭是寫(xiě)人們進(jìn)圖書(shū)館。接著,是什么?在書(shū)架前選擇自己愛(ài)看的書(shū)。
最后呢?
4、5兩小節(jié),這就是在閱覽室看書(shū)的鏡頭。
(板書(shū):進(jìn)館、選書(shū)、看書(shū))
6、回顧“場(chǎng)面”描寫(xiě)概念。
這三個(gè)鏡頭實(shí)際上就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么描寫(xiě)?(“場(chǎng)面”描寫(xiě))還記得什么是“場(chǎng)面”描寫(xiě)嗎?齊讀概念兩遍。出示概念
在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)內(nèi),以許多人物活動(dòng)為中心的描寫(xiě)。小結(jié):
課文的2-5小節(jié)寫(xiě)了圖書(shū)館里的三個(gè)小鏡頭,也就是三個(gè)“場(chǎng)面”描寫(xiě)。先寫(xiě)—再寫(xiě)—最后寫(xiě)—(齊讀板書(shū))
7、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?(主要講作者清晨在圖書(shū)館看到人們爭(zhēng)先恐后地到圖書(shū)館看書(shū)的情景。)
8、課文最后一小節(jié)說(shuō)“沒(méi)有打擾任何人,悄聲無(wú)息地離開(kāi)了圖書(shū)館。但是,圖書(shū)館里的那一個(gè)個(gè)小鏡頭,他卻怎么也忘不了。”(齊讀第6節(jié))
他似乎告訴了我什么,到底是什么呢?(現(xiàn)在人們都熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取)板書(shū):熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取
三、總結(jié):
總結(jié):這節(jié)課我們知道課文通過(guò)“進(jìn)館”“選書(shū)”“看書(shū)”這三個(gè)場(chǎng)面,描寫(xiě)了作者清晨在圖書(shū)館看到人們爭(zhēng)先恐后地到圖書(shū)館看書(shū)的情景。贊揚(yáng)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。下一節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)作者用什么方法來(lái)描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)面。
單元的學(xué)習(xí)一般是一個(gè)模塊的學(xué)習(xí),這次是寫(xiě)場(chǎng)面的,所以在審題中就指出。指出本文容易出錯(cuò)的詞語(yǔ),同時(shí)質(zhì)疑也是比較有效的。
對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解可以滲透入一些語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生的理解能力。
文章的結(jié)尾意味深長(zhǎng),是一個(gè)理解的難點(diǎn),也體現(xiàn)了文章的中心。所以設(shè)疑,引起學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)備注
一、復(fù)習(xí)舊知,告知目標(biāo):
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《生活中的小鏡頭》一課,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要描寫(xiě)了作者清晨在圖書(shū)館看到人們爭(zhēng)先恐后地到圖書(shū)館看書(shū)的情景。
2、作者圍繞這個(gè)內(nèi)容,在文中寫(xiě)了哪幾個(gè)小鏡頭? 板書(shū)(進(jìn)館選書(shū)看書(shū))
3我們知道這三個(gè)小鏡頭實(shí)際上是三個(gè)什么描寫(xiě)?(“場(chǎng)面”描寫(xiě)。)
4、作者描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)面想要表達(dá)什么呢?(贊揚(yáng)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。)板書(shū)(熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取)
這節(jié)課,我們就一起來(lái)看看作者是用什么方法來(lái)描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)面的。
二、品讀“面”的句段——學(xué)習(xí)“面”;理解“面”描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)中心的作用。看圖,先對(duì)“面”有個(gè)直觀印象:我們先跟隨作者走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)面“進(jìn)館”。出示圖片:就讓我們親眼目睹一下作者清晨在圖書(shū)館門(mén)口遠(yuǎn)鏡頭拍攝到的畫(huà)面。從這幅畫(huà)面你看出了什么?
(看出人很多,大家都想早點(diǎn)進(jìn)入圖書(shū)館。)<規(guī)例法> 我們看看作者是如何描寫(xiě)這幅畫(huà)面的。
(一)導(dǎo)學(xué)“面”的第一個(gè)正例
清晨,圖書(shū)館的大門(mén)敞開(kāi)了,各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館。留披肩發(fā)的,梳分頭的,黑發(fā)的,白發(fā)的,??穿皮鞋的,穿球鞋的,高跟的,低跟的,??寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。
1、請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀1遍,想想這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?(圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)圖書(shū)館。)
2、從哪看出是各種各樣的人? 留披肩長(zhǎng)發(fā)的——(女青年);梳分頭那是——(男青年);黑發(fā)的,白發(fā)的指的是——(青年人和老年人);僅僅只有這幾種發(fā)型嗎?省略號(hào)說(shuō)明還有其他發(fā)型,更能說(shuō)明人多;從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書(shū)館人中有(男)有(女),有(老)有(少);再來(lái)看鞋子,“穿皮鞋的,穿球鞋的,高跟的,低跟的”僅僅只有這幾種鞋子嗎?(從省略號(hào)可以看出,鞋子的種類(lèi)還有很多很多,從鞋子也可以看出來(lái)看書(shū)的人非常多。
小結(jié):看著鏡頭里各式的發(fā)型,不同的鞋子我們可以知道前來(lái)圖書(shū)館的這些男女老少、來(lái)自各行各業(yè)。
還從哪幾個(gè)詞你可以看出人很多?(“涌進(jìn)”指人像潮水一樣多,“擁擠”看出來(lái)圖書(shū)館的人太多了,寬敞的圖書(shū)館都顯得擁擠了。)
來(lái)的人可真多呀!
3、這么多人,大家都在做什么?(涌進(jìn)圖書(shū)館)
(二)學(xué)習(xí)“面”的描寫(xiě)的規(guī)則。
1、提醒注意:四(6)班的孩子們,下面你們可要聽(tīng)仔細(xì)了,老師要教給你們新知識(shí)了,聽(tīng)好:這段話(huà)是對(duì)許多人物都在做同一件事---進(jìn)圖書(shū)館的概括的描寫(xiě),沒(méi)有具體地寫(xiě)個(gè)別人怎么進(jìn)圖書(shū)館的,這種場(chǎng)面描寫(xiě)的方法就叫——(帖規(guī)則,生齊讀)“面”的描寫(xiě)?!懊妗钡拿鑼?xiě)
(1)對(duì)許多人物活動(dòng)概括的描寫(xiě)。
2、朗讀“面”的規(guī)則。
3、回過(guò)去剖析一下剛剛講解的第一個(gè)“面”的自然段。
對(duì)照規(guī)則,讓我們回到這段話(huà),看看符不符合“面”的描寫(xiě)的規(guī)則。說(shuō)的時(shí)候請(qǐng)注意三個(gè)詞1許多人 2活動(dòng)(就是大家都在做的事)3概括的描寫(xiě)。
(1)這段話(huà)符合“面”的描寫(xiě)規(guī)則,是對(duì)許多人一起進(jìn)圖書(shū)館的概括的描寫(xiě),怎么知道是概括的描寫(xiě)?沒(méi)有具體寫(xiě)到個(gè)別人是怎么進(jìn)圖書(shū)館的。
(2)那作者為什么要描寫(xiě)各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)圖書(shū)館這個(gè)場(chǎng)面呢? 因?yàn)槿藗儬?zhēng)先恐后地涌著進(jìn)圖書(shū)館,才可以早點(diǎn)看書(shū),去晚了自己想借的書(shū)可能就被別人借走了,人們想早點(diǎn)學(xué)到知識(shí)。也就說(shuō)明人們非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取,起到了突出文章中心的作用。貼:(2)起到突出中心的作用。
(3)從哪個(gè)詞最能看出人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)???
“爭(zhēng)先恐后”意思是爭(zhēng)著向前,惟恐落后。說(shuō)明來(lái)看書(shū)的人急切之情。由此可以看出人們進(jìn)圖書(shū)館很急切,人們想早點(diǎn)看到書(shū)。
4、指名朗讀。你能將人們急切的心情讀出來(lái)嗎? 小結(jié):“進(jìn)館”這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)運(yùn)用了“面”的描寫(xiě)方法。
(三)自學(xué)第二個(gè)、第三個(gè)“面”的描寫(xiě)的自然段 其實(shí)文章還有兩處“面”的描寫(xiě)的自然段。屏顯自學(xué)要求:
1、快速默讀全文,找出“面”的描寫(xiě)的自然段,打“()”。
2、對(duì)照“面”的描寫(xiě)的規(guī)則,思考:
你找的自然段是不是“面”的描寫(xiě)?為什么?
1、第二個(gè)“面”的描寫(xiě)的正例—
人們進(jìn)了圖書(shū)館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎著封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很新鮮似的。緊接著,那雙眼皮,那丹鳳眼,那眼角布滿(mǎn)魚(yú)尾紋的眼睛,都各自盯上了自己的目標(biāo);那粗糙的手,細(xì)膩的手,寬大的手,纖細(xì)的手,都小心翼翼的拿下書(shū),極溫柔地?fù)崦?,就像撫摸著孩子光滑的臉蛋?
(1)對(duì)照“面”的描寫(xiě)規(guī)則,想想它是“面”的描寫(xiě)嗎?為什么是“面”的描寫(xiě)?(這段話(huà)對(duì)許多人都在選書(shū)概括的描寫(xiě),沒(méi)有具體寫(xiě)個(gè)別人物是怎樣選書(shū)的。)從哪看出是許多人?
看看他們的眼睛“那雙眼皮,那丹鳳眼,那眼角布滿(mǎn)魚(yú)尾紋的眼睛”,用一個(gè)詞來(lái)概括就是——(男女老少)看看他們的手“那粗糙的手(干粗活的),細(xì)膩的手(干細(xì)活的),寬大的手(男人的手),纖細(xì)的手(女人的手)”,可以想像他們來(lái)自各行各業(yè)。小結(jié):看著鏡頭里眼睛、手,我們可以知道在圖書(shū)館的選書(shū)的人很多很多,還可用“人們”一詞看出人很多很多。人們都在干什么?(認(rèn)真地選書(shū)。)(2)作者為什么要描寫(xiě)人們認(rèn)真地“選書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面呢?
因?yàn)槿藗冋J(rèn)真選書(shū),選擇適合自己看的書(shū),可以學(xué)到知識(shí),可以看出人們非常愛(ài)學(xué)習(xí)。它很好地突出了中心。(3)你從哪些詞句體會(huì)出人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)?。浚◤倪M(jìn)館后,“吸了一口氣”“欣慰地笑了笑”可以看出人們愛(ài)到圖書(shū)館。從“盯”看出大家有目標(biāo)而來(lái),早就想好了自己急需什么書(shū)。從“小心翼翼”“極溫柔”“撫摸”等詞可以看出人們非常愛(ài)書(shū),愛(ài)看書(shū)、積極向上。)
(4)指導(dǎo)朗讀:從“選書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)確實(shí)讓我們感受到人們非常愛(ài)書(shū),愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取,你能把它讀好嗎?
(5)小結(jié):我們可以看出“選書(shū)”這一場(chǎng)面運(yùn)用了“面”的描寫(xiě)的方法。
2、第三個(gè)“面”的描寫(xiě)的句段—
過(guò)渡:文中還有一處“面”的描寫(xiě)是---第四節(jié),出示---圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后,又恢復(fù)了往日的平靜,只能偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音,也顯得極小,極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里??
(1)它是“面”的描寫(xiě)嗎?為什么是“面”的描寫(xiě)?
(對(duì)許多人都在看書(shū)的概括的描寫(xiě),它沒(méi)有具體寫(xiě)個(gè)別人物是怎樣認(rèn)真看書(shū)的。)從哪看出是許多人而不是個(gè)別人呢?(人們)人們都在干什么呢?(人們都在認(rèn)真看書(shū),完全沉醉在書(shū)海中了。)(2)作者為什么要描寫(xiě)人們認(rèn)真看書(shū),完全沉醉于書(shū)海中呢?
(人們到圖書(shū)館的目的就是為了看書(shū),看書(shū)就是為了學(xué)到多一點(diǎn)的知識(shí),因而“看書(shū)”的這個(gè)面的描寫(xiě),更能突出中心,)(3)你從哪些詞句體會(huì)出人們完全沉醉于書(shū)海中的呢? “恢復(fù)了往日的平靜”說(shuō)明人們平時(shí)也是這樣認(rèn)真讀書(shū)的?!芭紶柭?tīng)到翻書(shū)的聲音也顯得極小、極短”,說(shuō)明大家看書(shū)時(shí)很認(rèn)真,很專(zhuān)注?!俺磷怼备苷f(shuō)明大家愛(ài)看書(shū),已完全陶醉于書(shū)海之中。
(4)指導(dǎo)朗讀:此時(shí)的人們已經(jīng)完全沉醉于書(shū)海中了,人們是多么愛(ài)學(xué)習(xí)呀!你能把它讀好嗎?
(5)小結(jié):這段“面”的描寫(xiě),寥寥數(shù)筆,概括了人們很快就沉醉于書(shū)海中的情景,突出了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。
(四)復(fù)習(xí)“面”的描寫(xiě)的規(guī)則 學(xué)到這里我們知道,課文2、3、4節(jié)都用了“面”的描寫(xiě)的方法。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一下“面”的描寫(xiě)的規(guī)則?!懊妗钡拿鑼?xiě)
(1)對(duì)許多人物活動(dòng)概括的描寫(xiě)。(2)起到突出中心的作用。
三、品讀“點(diǎn)”的描寫(xiě)的句段——學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的描寫(xiě);理解“點(diǎn)”的描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、。<例規(guī)法>
(一)學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的例子
其實(shí)這篇文章除了三個(gè)關(guān)于人們活動(dòng)的“面”的描寫(xiě)的自然段之外,還有其他句段,這些句段運(yùn)用了與“面”的描寫(xiě)不一樣的描寫(xiě)方法,1、就讓我們將照相機(jī)的鏡頭由遠(yuǎn)拉近,一起看一看。老師請(qǐng)四個(gè)學(xué)生讀四張圖片。
2、他們讀的其實(shí)就是課文的第5小節(jié)。出示第5節(jié)。
一個(gè)戴眼鏡的小伙子,一邊看著,一邊伏案疾書(shū),有時(shí),還停下來(lái)皺緊眉頭想想什么,時(shí)不時(shí)地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡;一位梳披肩發(fā)的姑娘,此刻顧不得去整理那些散亂的長(zhǎng)發(fā),只是用大眼睛貪婪地掃著,不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒,看那神情,要是有把剪刀的話(huà),定要把那束劉海兒剪了;一位頭發(fā)花白的老人,鼻梁上架著老花鏡,瞇著眼睛,把書(shū)拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,顯得很費(fèi)力,但仍舊舍不得把書(shū)放下;幾個(gè)孩子趴在桌上,用手指著字,一個(gè)字一個(gè)字地念著,很吃力,卻很專(zhuān)注??
(1)請(qǐng)大家想一想這小節(jié)有幾個(gè)近鏡頭的描寫(xiě)?(4個(gè))
(2)對(duì)照前面三個(gè)“面”的描寫(xiě)自然段和“面”的規(guī)則,再靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,這四個(gè)近鏡頭的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)有哪些不同之處?
A分別寫(xiě)了一個(gè)戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個(gè)孩子。由此可知是對(duì)個(gè)別人的描寫(xiě),而不是許多人。B 這幾個(gè)人物的描寫(xiě)比較具體。具體寫(xiě)了每個(gè)人在干什么呢?(非常認(rèn)真地看書(shū))是啊,每個(gè)人都完全沉醉在書(shū)的海洋中了。
1、下面我們就先以戴眼鏡的小伙子為例,來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)小伙子認(rèn)真看書(shū),沉醉于書(shū)海中的。(出示描寫(xiě)小伙子的句子)(扶)
(1)快速地讀一遍,想想你從哪些詞句看出戴眼鏡的小伙子在認(rèn)真學(xué)習(xí),已完全沉醉于書(shū)海的?(從“看著”“伏案疾書(shū)”“扶扶”等我們可以看出這個(gè)小伙子看書(shū)時(shí)很認(rèn)真,邊看邊做筆記,多會(huì)學(xué)習(xí)呀,這是從動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。從“皺緊眉頭”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)可以看出小伙子是邊看書(shū),邊思考,而且思考得很認(rèn)真。)(2)我們可以看出作者是抓住小伙子的神態(tài)、動(dòng)作等對(duì)人物進(jìn)行具體地描寫(xiě)的,將一位愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的小伙子形象栩栩如生地展現(xiàn)在了我們面前。而這個(gè)小伙子他代表了所有的小伙子。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫(xiě)姑娘、老人及孩子的句段。想想你最喜歡誰(shuí),選擇你最喜歡的人介紹一下,說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出他認(rèn)真學(xué)習(xí)、已經(jīng)完全沉醉于書(shū)海中了。(放)你介紹誰(shuí)?
姑娘:從“顧不得去整理”,“甩一下”看出姑娘抓緊時(shí)間看書(shū),沒(méi)時(shí)間顧及其它?!柏澙返貟咧辈恢獫M(mǎn)足地快速看書(shū),可以看出她對(duì)知識(shí)的渴求。而這一個(gè)姑娘就代表所有的姑娘。老人:“拿”這個(gè)動(dòng)詞看出老人看書(shū)很認(rèn)真?!安[著眼睛”“很費(fèi)力”但“舍不得把書(shū)放下”等神情看出老人看書(shū)認(rèn)真,更可以看出他對(duì)知識(shí)的渴求。老驥伏櫪,志在千里呀!這一個(gè)老人就代表了所有的老人。孩子:“趴”“指”“一個(gè)字一個(gè)字地念著”的等到動(dòng)作可以看出孩子雖然識(shí)字不多,看書(shū)很“吃力”,但神情“專(zhuān)注”,可以看出孩子看書(shū)非常愛(ài)看書(shū)。這幾個(gè)孩子就代表了所有的孩子。
3、指導(dǎo)朗讀:是的,他們已經(jīng)完全沉醉于書(shū)海里了。你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎?
我們可以看出作者是抓住小伙子、姑娘、老人、及孩子的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行具體描寫(xiě)的,把讀者看書(shū)時(shí)專(zhuān)心致志的樣子刻畫(huà)得栩栩如生。作者選取的這幾個(gè)人實(shí)際上代表了男女老少所有的人。
(2)這幾段話(huà)與前三個(gè)“面”的描寫(xiě)有何相同之處呢?
1、人物都做同一活動(dòng),“看書(shū)”。
2、這段話(huà)的描寫(xiě)也突出了中心。
作者為什么要描寫(xiě)這幾個(gè)人認(rèn)真看書(shū),沉醉于書(shū)海中呢? 這幾個(gè)人代表男女老少所有的人,大家都在認(rèn)真看書(shū),充分地表達(dá)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神,突出了文章中心。
(3)這四個(gè)近鏡頭的描寫(xiě),實(shí)際上就是四個(gè)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那什么是“點(diǎn)”的描寫(xiě)呢?
(二)推出“點(diǎn)”的規(guī)則。
對(duì)照“面”的規(guī)則,說(shuō)說(shuō)“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則。老師總結(jié): “點(diǎn)”的描寫(xiě)
(1)對(duì)個(gè)別人物活動(dòng)具體的描寫(xiě)。(2)起到突出中心的作用。
齊讀“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則。
四、區(qū)別兩者異同。
剛才我們一起推出了“點(diǎn)”的描寫(xiě)規(guī)則,現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)看看“點(diǎn)”的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)的異同。(看黑板)“面”的描寫(xiě)
(1)對(duì)許多人物活動(dòng)概括的描寫(xiě)。(2)起到突出中心的作用?!包c(diǎn)”的描寫(xiě)
(1)對(duì)個(gè)別人物活動(dòng)具體的描寫(xiě)。(2)起到突出中心的作用。
大聲讀一遍。區(qū)別異同。A不同:
1、“面”的描寫(xiě)人物是許多人,而“點(diǎn)”的描寫(xiě)的人物是個(gè)別人。
2、“面”的描寫(xiě)是概括的描寫(xiě),而“點(diǎn)”的描寫(xiě)是具體的描寫(xiě)。
B相同:
1、人物所做的活動(dòng)是相同的。
2、都起到突出中心的作用。五學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的規(guī)則
1、學(xué)習(xí)規(guī)則
1、這篇課文主要選取了三個(gè)場(chǎng)面,即進(jìn)館、選書(shū)、看書(shū),但在三個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)中,有一個(gè)場(chǎng)面運(yùn)用了與其它兩個(gè)場(chǎng)面不同的描寫(xiě)方法,是哪個(gè)場(chǎng)面,不同在何處? 板書(shū):面、面、點(diǎn)面
2、出示圖片:指著圖片,作者拍攝“看書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面時(shí)先來(lái)了一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭,然后又選取了幾個(gè)具有代表性的人物進(jìn)行了近鏡頭地拍攝,這種拍攝方法,實(shí)際上和作者的寫(xiě)法很相似,在寫(xiě)法上就是“(1)點(diǎn)的具體描寫(xiě)和面的概括描寫(xiě)相結(jié)合描寫(xiě)同一場(chǎng)面。這就叫“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法。學(xué)生讀“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法。
2、齊讀4、5小節(jié)。讓我們一起讀一下“看書(shū)”這個(gè)運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”描寫(xiě)方法的場(chǎng)面。
3、分析點(diǎn)面結(jié)合的作用。
大家看,進(jìn)門(mén)、選書(shū)這兩個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě),用了“面”的描寫(xiě)方法,而“看書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面卻既有點(diǎn)的描寫(xiě)方法,又用“面”的描寫(xiě)方法,用了點(diǎn)面結(jié)合的方法,為什么只有“看書(shū)”這個(gè)場(chǎng)面運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法呢?
(因?yàn)椋?/p>
1、人們進(jìn)館、選書(shū)都是為了看書(shū),2、看書(shū)這個(gè)場(chǎng)面更真實(shí)、更突出地表現(xiàn)了人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神,所以應(yīng)該具體寫(xiě)。)由此可見(jiàn),點(diǎn)面結(jié)合的規(guī)則也有“起到突出中心的作用?!睂ⅰ捌鸬酵怀鲋行牡淖饔谩币浦林虚g。
再讀“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)規(guī)則。
6、小結(jié):由此可見(jiàn),一個(gè)好的場(chǎng)面描寫(xiě),應(yīng)該既要有“點(diǎn)”的具體描寫(xiě),又要有“面”的概括描寫(xiě),運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法才能更好地為突出中心服務(wù)。
六、總結(jié)本課:
今天,我們通過(guò)對(duì)《生活中的小鏡頭》的學(xué)習(xí),學(xué)到了場(chǎng)面描寫(xiě)的非常好的方法,一個(gè)是“面”的描寫(xiě),一個(gè)是“點(diǎn)”的描寫(xiě),還有“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法來(lái)進(jìn)行場(chǎng)面的描寫(xiě)。
這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),主要是抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)人多,好學(xué)。其中短句的學(xué)習(xí)是重點(diǎn),學(xué)生初次接觸。
第二自然段詳細(xì)講解后,第三自然段只需要帶過(guò)就可以了。
總結(jié)性的語(yǔ)言不僅總結(jié)了自然段更是提示了文章的中心,高度概括了文章的主旨。找出重點(diǎn)詞語(yǔ),有學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì),難度不是很大。朗讀的指導(dǎo)必不可少,每一句話(huà)讀到位。
學(xué)法的指導(dǎo)有點(diǎn)難度,這次是初步掌握,在以后的學(xué)習(xí)中需要不停地加強(qiáng)認(rèn)識(shí),讀寫(xiě)結(jié)合的目的也是幫助學(xué)生理解運(yùn)用。
給出范文和一些提示降低了寫(xiě)作的難度。
第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)備注
學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的手法
二三自然段寫(xiě)了一個(gè)大場(chǎng)面,具體說(shuō)明了男女老少各行各業(yè)的人們爭(zhēng)先恐后,小心翼翼拿書(shū),表現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的渴求。這是“面”的描寫(xiě)。而第五自然段是選取了有代表性的四個(gè)小鏡頭,細(xì)致描寫(xiě),特寫(xiě)鏡頭,這樣也能體現(xiàn)文章主旨。這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。我們描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面就有一個(gè)好的寫(xiě)法就是“點(diǎn)面結(jié)合”。如果只有面得描寫(xiě),雖然概括全面,但是不生動(dòng)具體。如果只有點(diǎn)的描寫(xiě),雖然細(xì)致寫(xiě)具體,但是容易造成片面的情形。所謂“點(diǎn)”,指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě);所謂“面”,指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫(xiě)。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合?!包c(diǎn)”,可以突出重點(diǎn),體現(xiàn)深度;“面”,可以顧及全局,體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合,可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài),最充分地表現(xiàn)思想,抒發(fā)感情。讀寫(xiě)結(jié)合:
提出要求,進(jìn)行場(chǎng)面的描寫(xiě),要求點(diǎn)面結(jié)合。給出范文:《弄堂里的小鏡頭》
給一定提示:超市里??清晨的公園里??課堂里??校園里?? 學(xué)生完成作業(yè)。
九、板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì): 生活中的小鏡頭 進(jìn)門(mén)選書(shū)看書(shū)
面面點(diǎn)面結(jié)合
熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取 作業(yè):
1、抄寫(xiě)并默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀并背誦課文
3、完成《課堂練習(xí)》、綜合練習(xí)
4、讀寫(xiě)結(jié)合《生活中的小鏡頭》。
九、教學(xué)評(píng)價(jià): 附:《弄堂里的小鏡頭》
我熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而,我更偏愛(ài)弄堂里的小鏡頭。那些弄堂窄窄的、小小的,卻又長(zhǎng)得望不到邊,抬頭向上一看,一根根竹子上掛著一件件衣裳,簡(jiǎn)直就像一面面隨風(fēng)飄動(dòng)的萬(wàn)國(guó)旗。夏天的清晨,人們一手拿著一把小凳子走出了家門(mén),那穿長(zhǎng)袖的、扎馬尾辮的、剃平頭的、穿拖鞋的、穿布鞋的都不約而同地坐在了一起。不時(shí)地向上班族和小朋友們打招呼。傍晚,老人們、中年婦女們都各自帶來(lái)了毛豆、蠶豆、扁豆。他們一邊拉家常,一邊悠閑地剝著豆子。兩只粗糙的手熟練卻又慢吞吞地剝著,似乎這雙手不想離開(kāi)這些可愛(ài)的豆子似的。一個(gè)七八歲的小男孩身穿短褲、汗衫,滿(mǎn)頭大汗地和伙伴們追逐、奔跑著。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單卻又充滿(mǎn)智慧的弄堂游戲悠悠呈現(xiàn)在人們面前:滾鐵圈、跳房子、跳橡皮筋、算二十四點(diǎn)等。而他的爸爸呢,身著背心,腳穿拖鞋,手里捧著一塊大西瓜,大口大口的啃著,嘴里還嚷道:“好瓜,好瓜!”他用他那扇子般的大手,一下子抱住了男孩,塞給男孩一塊,又捧給鄰居一塊,還笑瞇瞇的看著他們。一位白發(fā)蒼蒼的老大爺睡在躺椅上,拿著把舊扇子,輕輕地扇著,還不時(shí)地打著哈欠。老奶奶一邊呼著:“老頭子,老頭子!”一邊迅速的織著毛衣。毛線球一圈圈地滾動(dòng)著,嘿!一件毛衣織完了。老弄堂雖小,卻連接著人們的心;萬(wàn)國(guó)旗雖舊,卻使人感到溫馨。弄堂生活令我回味無(wú)窮,令我無(wú)比快樂(lè)。我們應(yīng)該好好珍惜這些老弄堂,并且讓這些弄堂精神延續(xù)下去!菜市場(chǎng)的小鏡頭我熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而,我這個(gè)愛(ài)跟著奶奶去菜市場(chǎng)買(mǎi)小籠寶的女孩更偏愛(ài)菜市場(chǎng)里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。清晨,剛進(jìn)市場(chǎng)大門(mén)就聽(tīng)見(jiàn)了嘈雜的聲音,菜市場(chǎng)里早就熱鬧起來(lái)了。有賣(mài)水果的,賣(mài)蔬菜的,賣(mài)大魚(yú)大肉,還有的提著竹籃子的,有的拎著塑料袋,還有的就拿著個(gè)錢(qián)包??菜市場(chǎng)里的人東張西望,直奔自己的目標(biāo)。瞧!那拄著拐杖的老奶奶正和一位系著圍裙的賣(mài)蔬菜的阿姨討價(jià)還價(jià);一位老爺爺用手一把抓起大螃蟹說(shuō):“好蟹,好蟹!”;一個(gè)大肚子的準(zhǔn)媽媽提著籃子看看這,看看那,不知道買(mǎi)那個(gè)更好,一個(gè)拎著手提包的上班族,只在市場(chǎng)里買(mǎi)了一兩個(gè)包子,又匆匆地跑回去了??一個(gè)手里拿了一大包東西地中年婦女似乎還在搜尋著自己需要的東西,她突然笑了笑,好像想到了什么,只見(jiàn)她拎著大包東西走到冒著熱氣的粽攤前,買(mǎi)了好多的粽子,看著自己的成果,她慢悠悠的開(kāi)心地回去了。走出人流,我依然可以感受到這一份強(qiáng)烈地生活氣息,著一個(gè)個(gè)小小的鏡頭,不正訴說(shuō)著各種人的生活嗎?王思丹肯德基里的小鏡頭劉安說(shuō)起肯德基,我馬上就來(lái)勁了,我可是它忠實(shí)的”fans”。我喜歡肯德基,不僅僅因?yàn)樗拿牢读钊怂敝?,還因?yàn)槲移珢?ài)KFC中的一個(gè)個(gè)小鏡頭。清晨,肯德基開(kāi)門(mén)了,各種各樣的人絡(luò)繹不絕,有帶著孩子的中年婦女,有說(shuō)說(shuō)笑笑的中學(xué)生,有活蹦亂跳的小朋友,還有步履匆匆的“上班族”。雖然空間不怎么大,但大家卻都井然有序地排著隊(duì)。幾位中年婦女不時(shí)問(wèn)孩子想吃什么,孩子就在菜單上指指點(diǎn)點(diǎn),然后一溜煙地跑回了座位;幾個(gè)中學(xué)生低著頭竊竊私語(yǔ),還不時(shí)抿著嘴笑笑;而“上班族”卻挑了支人最少的隊(duì)伍排了進(jìn)去。經(jīng)過(guò)一陣騷亂之后,大家都端著盛滿(mǎn)豐盛食物的盤(pán)子找了個(gè)位子坐下。這時(shí),“上班族”們?nèi)齼煽凇敖鉀Q”了一個(gè)漢堡后疾步離開(kāi);幾個(gè)中學(xué)生卻不慌不忙地啃著漢堡,一位梳著辮子的女學(xué)生還悠悠地調(diào)著自己的咖啡;而中年婦女則把孩子抱上兒童專(zhuān)用座,遞給他一個(gè)雞翅,看著孩子吃得滿(mǎn)嘴是油,再笑吟吟地用紙巾將孩子嘴上的油抹干凈。多么生動(dòng)的一個(gè)個(gè)小鏡頭啊,我沒(méi)有打擾這美妙而普通的小鏡頭,吃完盤(pán)子里的“美味佳肴”,匆匆離去。馬路上的小鏡頭我熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生活中的那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而,對(duì)于我這樣一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),最熟悉的莫過(guò)于每天看到的馬路上的小鏡頭了。清晨,馬路上人煙稀少。慢慢地,太陽(yáng)露出了笑臉,馬路上漸漸熱鬧起來(lái)。有留著披肩長(zhǎng)發(fā)的美少女,有梳著洋蔥頭的小姑娘,有剃著平頭的小伙子,有早出晨練的老人,還有被爸爸媽媽牽著手、呀呀學(xué)語(yǔ)的小娃娃??不管是男女老少,大都趕走了昨天的疲倦,個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)地迎接著新一天的到來(lái)。馬路邊,穿著時(shí)髦的年輕人,焦急地伸長(zhǎng)了脖子,等待著巴士的來(lái)臨;背著書(shū)包的小學(xué)生,一邊吃早飯,一邊大步流星地跑向?qū)W校;鶴發(fā)童顏的老爺爺、老奶奶們,自發(fā)組織在一起,打起了太極拳;而天真可愛(ài)的小朋友們,唱著歌,興高采烈地奔向公園??就在不經(jīng)意間,一個(gè)渺小的身影映入了我的眼簾,那是一位穿著樸素的小學(xué)生,重重的書(shū)包壓著她,但她還是一蹦一跳的。更令人驚奇的是,送她上學(xué)的竟是一位坐在輪椅上的殘疾媽媽。小女孩一邊推著輪椅,一邊同媽媽談笑風(fēng)生。從她那天真無(wú)邪的眼神中,覺(jué)察不到一絲生活的艱辛,而是被幸福裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的??看著這小小的鏡頭,我不禁被深深地觸動(dòng)了。一股暖流涌向心頭,有辛酸、有羨慕、而更多的是對(duì)生活的向往。它似乎告訴了我,幸福到底是什么?
第二篇:推鏡頭教案
教
案
課題:運(yùn)動(dòng)鏡頭的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用——推鏡頭 教 師:馬 景 雯
上課班級(jí):11 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作(2)班 上課地點(diǎn):美術(shù)樓 407 部 門(mén):藝術(shù)系動(dòng)漫設(shè)計(jì)教研室
教學(xué)目標(biāo):
1.教師對(duì)理論知識(shí)以影像資料及圖例的方式分析,引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本有關(guān)運(yùn)動(dòng)鏡頭理論知識(shí)的參與感并加深理解學(xué)習(xí)。(知識(shí))
2.教師通過(guò)大量圖例及影像資料的分析總結(jié),學(xué)生能夠掌握繪制運(yùn)動(dòng)鏡頭中推鏡頭的專(zhuān)業(yè)基本技法以及需注意的細(xì)節(jié)事項(xiàng)。(能力)
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)影視鏡頭語(yǔ)言,用視聽(tīng)語(yǔ)言的角度細(xì)致觀察周?chē)澜?,從生活中培養(yǎng)鏡頭感。(情感)教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)動(dòng)鏡頭中的推鏡頭有強(qiáng)烈的鏡頭感染力,如何全面的了解推鏡頭的作用。教學(xué)難點(diǎn):
怎樣理解推鏡頭的表現(xiàn)力,如何靈活運(yùn)用推鏡頭進(jìn)行情感表達(dá)并繪制出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體輔助課件投影儀、教材、課件、動(dòng)畫(huà)短片。教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué):(按常規(guī))
(二)復(fù)舊導(dǎo)新:
通過(guò)提問(wèn)的方式帶動(dòng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn): 1.景別分為哪五大類(lèi)?
景別分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫(xiě)五大類(lèi)。
2.什么是固定鏡頭?
固定鏡頭是指攝影機(jī)機(jī)位、鏡頭相對(duì)固定不動(dòng)拍攝出來(lái)的鏡頭畫(huà)面。
(三)新課內(nèi)容:
第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)鏡頭的 認(rèn)識(shí)和運(yùn)用
運(yùn)動(dòng)鏡頭是指通過(guò)移動(dòng)攝像機(jī)機(jī)位、改變攝像機(jī)拍攝角度、變化鏡頭焦距進(jìn)行拍攝的鏡頭。運(yùn)動(dòng)鏡頭可以分為: 1.縱向運(yùn)動(dòng)(Z 軸)2.橫向運(yùn)動(dòng)(X 軸)3.垂直運(yùn)動(dòng)(Y 軸)
1、推鏡頭
推鏡頭是攝影機(jī)向被攝主體方向推進(jìn),或者變動(dòng)鏡頭焦距使畫(huà)面框架由遠(yuǎn)而近向被攝主體不斷接近的拍攝方法。在動(dòng)畫(huà)片中推鏡頭,在畫(huà)紙上就是從大畫(huà)框推進(jìn)到小畫(huà)框。就是指攝影機(jī)鏡頭與畫(huà)面逐段靠近,畫(huà)面內(nèi)的景物逐漸放大。推鏡頭的畫(huà)面特征:
1.推鏡頭可以形成視覺(jué)前移效果。2.推鏡頭可以使得主體目標(biāo)明確。
3.推鏡頭推進(jìn)的過(guò)程中,被攝主體由小變大。周?chē)h(huán)境范圍則逐漸變小。推鏡頭的作用:
1.推鏡頭可以突出主體,突出重要的情節(jié)因素。2.推鏡頭還可以加強(qiáng)或減弱運(yùn)動(dòng)主體的運(yùn)動(dòng)速度感。
3.鏡頭推進(jìn)速度的快慢直接影響到畫(huà)面的節(jié)奏對(duì)觀眾形成不同的心理暗示和情緒引導(dǎo)。
4.推鏡頭通過(guò)一個(gè)鏡頭中景別不斷地發(fā)生變化,能夠營(yíng)造出前進(jìn)式蒙太奇的藝術(shù)效果。
運(yùn)用推鏡頭應(yīng)注意的事項(xiàng)
(推鏡頭應(yīng)有其明確的表現(xiàn)意義,在起幅、推進(jìn)、落幅三個(gè)部分中,落幅畫(huà)面是造型表現(xiàn)上的重點(diǎn))
1.推鏡頭的起幅和落幅都是靜態(tài)結(jié)構(gòu),因而畫(huà)面構(gòu)圖要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、完整。2.推鏡頭在推進(jìn)的過(guò)程中,畫(huà)面構(gòu)圖應(yīng)始終注意保持主體在畫(huà)面結(jié)構(gòu)中心的位置。3.推鏡頭的推進(jìn)速度要與畫(huà)面內(nèi)的情緒和節(jié)奏相一致。
(四)小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)鏡頭中的推鏡頭,分別掌握了這種鏡頭的基本概念。理清推鏡頭的重要性。
(五)作業(yè)安排
1.按照推鏡頭的標(biāo)準(zhǔn),在動(dòng)畫(huà)影視片中找出兩組,2.每組按照11.4CM×8.2CM的標(biāo)準(zhǔn)繪制六幅圖片。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
第三篇:微課比賽參賽詳細(xì)教案
微課比賽參賽教案
比賽類(lèi)別:理工類(lèi)
課程名稱(chēng):材料檢測(cè)與控制 教案主題:材料檢測(cè)與控制緒論
授課教師:王程
一、課程簡(jiǎn)介
材料檢測(cè)與控制,是材料相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課,共40學(xué)時(shí)。本課程主要講授在材料加工工藝領(lǐng)域中所使用的檢測(cè)與控制基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)手段。鑒于檢測(cè)與控制領(lǐng)域知識(shí)面非常龐大,故該門(mén)課程的講述深度僅限于理解的層次。
課程中檢測(cè)與控制的內(nèi)容,主要分為基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用舉例兩個(gè)部分進(jìn)行講解,講授次序在教材的基礎(chǔ)上,重新編排,交叉進(jìn)行。
基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括檢測(cè)與控制的基本理論及重要器件、智能化發(fā)展趨勢(shì)及核心技術(shù)、產(chǎn)品測(cè)試階段的數(shù)據(jù)仿真及環(huán)境干擾。該內(nèi)容,主要以日常生活中的案例為引導(dǎo),跳出理工類(lèi)機(jī)械的教學(xué)慣性,參考文史類(lèi)靈活風(fēng)趣的教學(xué)手段進(jìn)行課程的傳授。使得學(xué)生在熟悉的案例或產(chǎn)品中,引發(fā)思考,增強(qiáng)檢測(cè)與控制領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知深度。
應(yīng)用舉例,在基礎(chǔ)知識(shí)部分的基礎(chǔ)上,提出一些與生活密切相關(guān)的案例或產(chǎn)品需求,帶領(lǐng)學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度,對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行剖析,并結(jié)合基礎(chǔ) 1
知識(shí)內(nèi)容,最終完成項(xiàng)目初步的方案論證。在該教學(xué)過(guò)程中,延續(xù)前述靈活的教學(xué)方式,增強(qiáng)互動(dòng)性,以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)言討論為主的形式,使得檢測(cè)與控制設(shè)計(jì)的知識(shí)體系,深入人心。從而提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的邏輯思維能力。
本課程是裝備制造學(xué)院材料系三年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在本課程之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、C語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程知識(shí)。然而由于課程教授對(duì)象并非電子或計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生,故其在檢測(cè)與控制領(lǐng)域的知識(shí)功底不夠,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)于實(shí)際的工程現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知也毫無(wú)概念。因此,該課程的教授過(guò)程,應(yīng)跳出理論推導(dǎo)的圈子,試圖以便于理解的形式,向?qū)W生傳授一種工程思維,而不是理論計(jì)算能力。
本課程的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面:
(1).傳授檢測(cè)與控制領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生掌握“檢測(cè)與控制”要做什么,怎么做的問(wèn)題。
(2).提高學(xué)生在檢測(cè)與控制方面的技術(shù)修養(yǎng)。即如何站在一個(gè)管理人員的高度去看待技術(shù)問(wèn)題,以及如何針對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題給出合理的建議。(3).培養(yǎng)檢測(cè)與控制領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)思維。帶領(lǐng)學(xué)生,針對(duì)3-5個(gè)具體產(chǎn)品需求,逐步的步入工程設(shè)計(jì)的天堂,同時(shí)完善工程思維,對(duì)于工程實(shí)踐中的矛盾,應(yīng)建立起辯證的科學(xué)觀。
(4).激發(fā)學(xué)生對(duì)于檢測(cè)與控制領(lǐng)域的研究興趣。通過(guò)生動(dòng)的講解,使得學(xué)生充分認(rèn)知到該領(lǐng)域?qū)τ谌粘I畹木薮髱椭?,同時(shí),對(duì)比我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)理念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求,或可為今后國(guó)家的科技進(jìn)步添磚增瓦。
二、單元教學(xué)任務(wù)
在20分鐘內(nèi),講授該門(mén)課程的緒論部分。0.緒論 0.1.課程認(rèn)知 0.2.課程目標(biāo)
0.3.課程概述
? 傳感器 ? 控制器 ? 數(shù)據(jù)仿真 ? 智能化 0.4.應(yīng)用舉例
? 觸摸屏 ? 消防監(jiān)控器 0.5.課程總結(jié) 0.6.課程展望
三、課型
綜括性授課。
該單元教學(xué),綜合概括了課程所有的重點(diǎn)內(nèi)容,知識(shí)面廣,卻不涉及較深的層次。
四、教學(xué)目標(biāo)與特色 4.1.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)層次
(1).認(rèn)知材料檢測(cè)與控制課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。(2).理解檢測(cè)與控制領(lǐng)域的核心知識(shí)及相互關(guān)聯(lián) 2.能力層次
(1).可以運(yùn)用現(xiàn)成知識(shí),對(duì)已有的檢測(cè)與控制類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)性剖析(2).可以運(yùn)用檢測(cè)與控制知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,對(duì)未知產(chǎn)品進(jìn)行嘗試性處理 3.思維層次
(1).掌握檢測(cè)與控制領(lǐng)域的工程開(kāi)發(fā)思維(2).建立辯證的工程科學(xué)觀
4.2.教學(xué)特色
為實(shí)現(xiàn)上述層次的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有以下特色。1.注重理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生理解檢測(cè)與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí) 對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不夠的材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生,若要完全理解檢測(cè)與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí)較為困難。因此,類(lèi)比于學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例,及電報(bào)系統(tǒng),將高深的知識(shí)體系,轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的家常話(huà)。
授課過(guò)程中,將先行描述專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的概念及含義,后續(xù)結(jié)合實(shí)際案例,細(xì)致的對(duì)應(yīng)于各術(shù)語(yǔ)進(jìn)行詮釋。
2.注重分析共性和特性,強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性
檢測(cè)與控制涉及的領(lǐng)域非常寬泛,通過(guò)各案例之間的共性與特性分析,總結(jié)歸納出行業(yè)的規(guī)范性思維,強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性。使得學(xué)生在各個(gè)案例之間,既學(xué)到了具體的設(shè)計(jì)手段及思路,又不乏總體的把控能力。
3.注重靈活性及互動(dòng)式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
跳出傳統(tǒng)理工科機(jī)械式的教學(xué)方式,參考文史類(lèi)教學(xué)。將課程內(nèi)容在原有教材的基礎(chǔ)上,提升為一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活案例。便于理解的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性,使得學(xué)習(xí)不再依賴(lài)于課本及教師。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1.材料檢測(cè)與控制的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法
對(duì)于任意一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),必須要清晰的領(lǐng)會(huì)其要達(dá)到的目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))及應(yīng)采用的方法(學(xué)習(xí)方法),才可以將該門(mén)課程學(xué)會(huì)、學(xué)好。本次教學(xué)內(nèi)容,為材料檢測(cè)與控制的緒論部分,因此課程中涉及到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法為本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.檢測(cè)與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)聯(lián)性
檢測(cè)與控制作為該門(mén)課程的核心內(nèi)容,其根基(基礎(chǔ)知識(shí))一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。同時(shí),對(duì)于工程實(shí)踐類(lèi)的課程來(lái)說(shuō),知識(shí)體系的建立遠(yuǎn)比單一概念的掌握要重要百倍,因此在本次課程內(nèi)容中,檢測(cè)與控制領(lǐng)域所涉及的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),及其
在工程實(shí)踐中的相互關(guān)聯(lián)性,成為教學(xué)重點(diǎn)之一。
3.已有檢測(cè)與控制產(chǎn)品的剖析思維
所有工科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,都是為了學(xué)生在工程實(shí)踐中發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。因此,如何利用已有知識(shí)對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行剖析,成為本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法
本次課程,多采用問(wèn)題啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法。
首先,利用對(duì)課程內(nèi)容的思考,提出人們認(rèn)知事物的傳統(tǒng)法則——WWW原則,對(duì)課程涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述,并引出課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——檢測(cè)與控制。
其次,通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新編排,類(lèi)比于電報(bào)系統(tǒng),詮釋檢測(cè)與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性。
再次,走到學(xué)生中間,由教師提出幾個(gè)典型案例,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其原理框架進(jìn)行剖析,從而掌握檢測(cè)與控制對(duì)應(yīng)的分析手段及邏輯思維。
最后,教師對(duì)于課程的后續(xù)教學(xué),提出相應(yīng)展望,并對(duì)該次課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重申。
2.教學(xué)工具
采用多媒體為主的教學(xué)方式。
多媒體教學(xué)可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,同時(shí),其遵守了ppt設(shè)計(jì)的基本原則,即以直觀的、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系展現(xiàn)于學(xué)生面前,使得學(xué)生可以迅速的了解該章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系,并且避免了教材中大篇幅文字描述的繁冗。
另外,本次課程參考文史類(lèi)靈活的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì),且課程難度較低,因此,教師口頭及肢體語(yǔ)言成為主要的課程表述,多媒體則為教師的表述提供輔助提示的作用。
3.教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程見(jiàn)表1。
七、單元小結(jié)
重申檢測(cè)與控制知識(shí)體系對(duì)于該門(mén)課程的重要性,及其關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與認(rèn)知。
八、展望
該次課程,僅為材料檢測(cè)與控制的緒論部分,因此除了讓學(xué)生迅速的了解課程主要內(nèi)容外,還應(yīng)告知學(xué)生后續(xù)課程的講解思路。
對(duì)于該門(mén)課程,后續(xù)將結(jié)合3-5個(gè)實(shí)際生活案例,詳細(xì)的討論其工程研發(fā)過(guò)程及思維,同時(shí),額外添加生產(chǎn)因素及工程現(xiàn)場(chǎng)便利性的考慮,幫助學(xué)生更好的了解工程實(shí)踐與理論的區(qū)別。
表1 教學(xué)過(guò)程
第四篇:《生活中的小鏡頭》讀后感
《生活中的小鏡頭》讀后感
奮斗小學(xué) 六(5)班 黨翔宇
書(shū)的魅力是那樣大,是我如醉如癡。我讀了楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》;讀了神秘莫測(cè)的《福爾摩斯偵探集》;還讀了伍美珍阿姨寫(xiě)得《校園小說(shuō)》,這些書(shū)都令我無(wú)限向往,受益匪淺。而今天,我又讀了一個(gè)讓人感受深刻的故事,那就是——《生活中的小鏡頭》。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了作者因沒(méi)有被評(píng)上三好生而自暴自棄。但有一天,作者看到了一個(gè)小女孩,她失去了一條腿。而這個(gè)小女孩在走路時(shí)跌倒了,但她并沒(méi)有借助作者的力量站起來(lái)。而是自己克服困難站了起來(lái)。這讓作者又建立起了自信心。
這個(gè)故事給我的感受很深刻。一是小姑娘那種不服輸,不肯屈服、很堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。因?yàn)檫@個(gè)小姑娘雖然跌倒了,但是她并沒(méi)有借助小作者的力量站起來(lái),而是自己一點(diǎn)一點(diǎn)地鼓起勁兒往起站,到最后成功。就像我們?cè)谌松缆分?,要?jiān)強(qiáng)些,要振作起來(lái)。因?yàn)樗さ沽?,爬起?lái)還要繼續(xù)走,我們一定要克服困難,堅(jiān)強(qiáng),勇敢起來(lái)!
在生活中,我們也要學(xué)習(xí)小姑娘那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。
就在一次作文大賽中,我報(bào)考得是七級(jí)作文,可是自己卻不爭(zhēng)氣,并沒(méi)有得上合格證。這時(shí),我想起了老師和同學(xué)們,他們對(duì)我參加作文大賽抱著極大的希望。爸爸媽媽也都夸獎(jiǎng)我說(shuō)一定能夠成功。老師也多次耐心地給我講評(píng)課文??墒乾F(xiàn)在的我,是多么的讓他們失望啊!但是,自從我讀了這個(gè)故事后,把自信心的泉源又找了回來(lái),因?yàn)槲颐靼祝菏澜缟喜](méi)有一帆風(fēng)順的事情,但也不會(huì)總陰云密布。不歷經(jīng)風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?只有跌倒了站起來(lái),才是最棒的!而且,有志者事竟成,愛(ài)拼才會(huì)贏!
二是我敬佩小女孩那種樂(lè)觀的優(yōu)秀精神。因?yàn)樾∨㈦m然失去了一條腿,但她并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)原因而就此沉淪了下去,并沒(méi)有沉溺于痛苦之中,而是很樂(lè)觀地接受了現(xiàn)實(shí),并且進(jìn)一步地學(xué)習(xí)走路,讓自己更加熟練地步行。所以,我相信,日復(fù)一日,年復(fù)一年,小女孩堅(jiān)持不懈地努力就一定會(huì)成功,小女孩也一定會(huì)品嘗到成功的喜悅。所以在生活中,大家遇到什么挫折,什么問(wèn)題可都要學(xué)習(xí)小女孩這種樂(lè)觀的精神哦!而且,我堅(jiān)信,上帝在關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候,會(huì)打開(kāi)一扇窗。
小女孩的思想語(yǔ)言就像一個(gè)車(chē)輪,推動(dòng)著我前進(jìn);就像一根點(diǎn)燃的火柴,照亮了我。我時(shí)時(shí)刻刻都不會(huì)忘記這個(gè)令我感受深刻的故事的!同學(xué)們,我推薦你們也來(lái)看一看這個(gè)感人肺腑的故事哦!
第五篇:生活中的一個(gè)小鏡頭
生活中的一個(gè)小鏡頭
在一個(gè)初夏的炎熱的下午,天熱得令人煩躁。我正無(wú)所事事的趴在窗上,隨意地觀看著外面的景色。突然,一個(gè)男子吸引了我的視線。
這個(gè)男子二十歲左右,把染成難看的黃色頭發(fā)在腦后扎了個(gè)馬尾辮,戴了一副墨鏡。“真是難看,令人討厭?!蔽倚南搿V灰?jiàn)那個(gè)男子打開(kāi)一個(gè)飲料瓶瓶蓋,把里面的飲料一飲而盡,便隨手一扔。“噗通!”瓶子發(fā)出痛苦的呻吟,在地上滾了幾圈,趴在地上不動(dòng)了。
走在討厭男后面的一位老爺爺憤怒的似乎咒罵了他幾句,見(jiàn)他不應(yīng),也走開(kāi)了。而那些來(lái)來(lái)往往的過(guò)路人對(duì)那個(gè)趴在地上的飲料瓶頂多望上幾眼。
一對(duì)牽著手的母子走進(jìn)了我的視線。母親約三十歲,牛奶般雪白的皮膚,黑緞子般烏黑發(fā)亮的秀發(fā)長(zhǎng)順齊腰,美麗極了。兒子三歲左右,白白胖胖,一雙漆黑、水靈靈的大眼睛撲閃撲閃,粉嫩的櫻桃小嘴在跟媽媽說(shuō)著什么,十分可愛(ài)。小家伙邊走邊東張西望。突然,他看見(jiàn)了那個(gè)飲料瓶。與母親嘀咕了幾句,見(jiàn)母親含笑微微點(diǎn)頭,就跑了過(guò)去,撿起瓶子,惦起小腳,用稚嫩白皙的小手把瓶子投入垃圾桶,又跑回母親身邊。母親向他豎起了大拇指。小男孩咧開(kāi)嘴,笑了,眼睛瞇成了一條縫,小嘴笑時(shí)露出一排齊齊的白白的小牙,開(kāi)心極了。
我沉思良久。夜來(lái)了,一陣涼爽的風(fēng)兒拂過(guò)臉龐,不禁又令我想起那對(duì)母子。他們?nèi)缤谉釙r(shí)的一陣風(fēng),令人快樂(lè)。而世上還有許多這樣的人,他們名不見(jiàn)經(jīng)傳,也沒(méi)做什么驚天地、泣鬼神的大事,只是普普通通的人,默默無(wú)聞地做了件不起眼的小事,卻也令人尊敬。
或許,這就是生活中的一個(gè)小鏡頭所帶來(lái)的收獲吧!