第一篇：《生活中的小鏡頭》比賽教案(原創(chuàng)詳細(xì))

一、教學(xué)課題：

16、生活中的小鏡頭

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、默寫本課生字、新詞；能說出新詞在課文中的意思。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、能用自己的話概括文章的中心思想。

4、能分辨出場面描寫中“面”的描寫的句段和“點(diǎn)”的描寫的句段，并且能說出點(diǎn)、面結(jié)合的描寫在表達(dá)上所起的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

能分辨出場面描寫中“面”的描寫的句段和“點(diǎn)”的描寫的句段，并且能說出點(diǎn)、面結(jié)合的描寫在表達(dá)上所起的作用。

四、任務(wù)分析：

1、目標(biāo)1前一部分即字詞的讀和默屬于音、形記憶；后一部分屬于詞義理解，多為具體概念學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)2屬于動(dòng)作技能和朗讀技巧。

3、目標(biāo)3，具有課文內(nèi)容知識(shí)，能讀懂課文內(nèi)容，具有字詞句的基本技能，具有篇章結(jié)構(gòu)圖式。

4、目標(biāo)4規(guī)則的任務(wù)分析 內(nèi)部條件：學(xué)生已有“點(diǎn)”、“面”的概念，理解了課文的內(nèi)容，掌握課文中心。外部條件：“面”的描寫，告知學(xué)生“面”的描寫規(guī)則，提供樣例；“點(diǎn)”的描寫，提供樣例，歸納中提供反饋，幫助學(xué)生概括出“點(diǎn)”的描寫規(guī)則。

五、教學(xué)方法：觀察法、講授法、討論法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

七、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

八、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)過程

教學(xué)備注

一、談話引入：

1、熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。板書：生活中的小鏡頭

2、今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看—--

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字，不讀破句。

2、檢查自讀情況。（1）讀生詞。

課文中有一些詞兒，我們要讀準(zhǔn)。特別是帶拼音的字（出示）

粗糙（cāo）纖（xiān）細(xì)

悄qi?o聲無息

細(xì)膩 騷動(dòng) 沉醉 鼻梁 貪婪

爭先恐后、涌進(jìn)

齊讀后指導(dǎo)： 前兩個(gè)注音的字，可不要讀半邊哦！再來讀一讀。

3、理解詞語。

理解：細(xì)膩 騷動(dòng)

貪婪 纖細(xì) 爭先恐后 涌進(jìn)

強(qiáng)調(diào)：字典中，qi?o有兩個(gè)意思①形容寂靜無聲②憂愁，課文中應(yīng)選哪個(gè)意思？

悄qi?o聲無息：靜悄悄的，沒有一點(diǎn)兒聲音。

它還有另一個(gè)讀音（出示）qiāo能為它組個(gè)詞嗎？（靜悄悄、悄悄話）

4、指名分小節(jié)讀課文。

5、想一想：哪幾小節(jié)寫了圖書館里的小鏡頭？寫了什么小鏡頭？

2到5小節(jié)寫了圖書館里的小鏡頭。

圖書館的門打開了，人們怎么樣？對呀，第一個(gè)鏡頭是寫人們進(jìn)圖書館。接著，是什么？在書架前選擇自己愛看的書。

最后呢？

4、5兩小節(jié)，這就是在閱覽室看書的鏡頭。

（板書：進(jìn)館、選書、看書）

6、回顧“場面”描寫概念。

這三個(gè)鏡頭實(shí)際上就是我們已經(jīng)學(xué)過的什么描寫？（“場面”描寫）還記得什么是“場面”描寫嗎？齊讀概念兩遍。出示概念

在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)內(nèi)，以許多人物活動(dòng)為中心的描寫。小結(jié)：

課文的2－5小節(jié)寫了圖書館里的三個(gè)小鏡頭，也就是三個(gè)“場面”描寫。先寫—再寫—最后寫—（齊讀板書）

7、說說課文主要講了什么？（主要講作者清晨在圖書館看到人們爭先恐后地到圖書館看書的情景。）

8、課文最后一小節(jié)說“沒有打擾任何人，悄聲無息地離開了圖書館。但是，圖書館里的那一個(gè)個(gè)小鏡頭，他卻怎么也忘不了?！保R讀第6節(jié)）

他似乎告訴了我什么，到底是什么呢？（現(xiàn)在人們都熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)?。┌鍟簾釔蹖W(xué)習(xí)、積極進(jìn)取

三、總結(jié)：

總結(jié)：這節(jié)課我們知道課文通過“進(jìn)館”“選書”“看書”這三個(gè)場面，描寫了作者清晨在圖書館看到人們爭先恐后地到圖書館看書的情景。贊揚(yáng)了人們熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。下一節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)作者用什么方法來描寫這三個(gè)場面。

單元的學(xué)習(xí)一般是一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，這次是寫場面的，所以在審題中就指出。指出本文容易出錯(cuò)的詞語，同時(shí)質(zhì)疑也是比較有效的。

對文章結(jié)構(gòu)的理解可以滲透入一些語文知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

文章的結(jié)尾意味深長，是一個(gè)理解的難點(diǎn)，也體現(xiàn)了文章的中心。所以設(shè)疑，引起學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí) 教學(xué)過程

教學(xué)備注

一、復(fù)習(xí)舊知，告知目標(biāo)：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《生活中的小鏡頭》一課，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要描寫了作者清晨在圖書館看到人們爭先恐后地到圖書館看書的情景。

2、作者圍繞這個(gè)內(nèi)容，在文中寫了哪幾個(gè)小鏡頭？ 板書（進(jìn)館選書看書）

3我們知道這三個(gè)小鏡頭實(shí)際上是三個(gè)什么描寫？（“場面”描寫。）

4、作者描寫這三個(gè)場面想要表達(dá)什么呢？（贊揚(yáng)了人們熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。）板書（熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)?。?/p>

這節(jié)課，我們就一起來看看作者是用什么方法來描寫這三個(gè)場面的。

二、品讀“面”的句段——學(xué)習(xí)“面”；理解“面”描寫對于表現(xiàn)中心的作用。看圖，先對“面”有個(gè)直觀印象：我們先跟隨作者走進(jìn)第一個(gè)場面“進(jìn)館”。出示圖片：就讓我們親眼目睹一下作者清晨在圖書館門口遠(yuǎn)鏡頭拍攝到的畫面。從這幅畫面你看出了什么？

(看出人很多，大家都想早點(diǎn)進(jìn)入圖書館。)<規(guī)例法> 我們看看作者是如何描寫這幅畫面的。

（一）導(dǎo)學(xué)“面”的第一個(gè)正例

清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人爭先恐后地涌進(jìn)了圖書館。留披肩發(fā)的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的，??穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的，??寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。

1、請大家自由地、大聲地朗讀1遍，想想這段話是圍繞哪句話寫的？（圍繞第一句話寫的。各種各樣的人爭先恐后地涌進(jìn)圖書館。）

2、從哪看出是各種各樣的人？ 留披肩長發(fā)的——（女青年）；梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；僅僅只有這幾種發(fā)型嗎？省略號(hào)說明還有其他發(fā)型，更能說明人多；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少）；再來看鞋子，“穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的”僅僅只有這幾種鞋子嗎？（從省略號(hào)可以看出，鞋子的種類還有很多很多，從鞋子也可以看出來看書的人非常多。

小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子我們可以知道前來圖書館的這些男女老少、來自各行各業(yè)。

還從哪幾個(gè)詞你可以看出人很多？（“涌進(jìn)”指人像潮水一樣多，“擁擠”看出來圖書館的人太多了，寬敞的圖書館都顯得擁擠了。）

來的人可真多呀!

3、這么多人，大家都在做什么？(涌進(jìn)圖書館)

（二）學(xué)習(xí)“面”的描寫的規(guī)則。

1、提醒注意：四（6）班的孩子們，下面你們可要聽仔細(xì)了，老師要教給你們新知識(shí)了，聽好：這段話是對許多人物都在做同一件事---進(jìn)圖書館的概括的描寫，沒有具體地寫個(gè)別人怎么進(jìn)圖書館的，這種場面描寫的方法就叫——（帖規(guī)則，生齊讀）“面”的描寫?！懊妗钡拿鑼?/p>

（1）對許多人物活動(dòng)概括的描寫。

2、朗讀“面”的規(guī)則。

3、回過去剖析一下剛剛講解的第一個(gè)“面”的自然段。

對照規(guī)則，讓我們回到這段話，看看符不符合“面”的描寫的規(guī)則。說的時(shí)候請注意三個(gè)詞1許多人 2活動(dòng)（就是大家都在做的事）3概括的描寫。

（1）這段話符合“面”的描寫規(guī)則，是對許多人一起進(jìn)圖書館的概括的描寫，怎么知道是概括的描寫？沒有具體寫到個(gè)別人是怎么進(jìn)圖書館的。

（2）那作者為什么要描寫各種各樣的人爭先恐后地涌進(jìn)圖書館這個(gè)場面呢？ 因?yàn)槿藗儬幭瓤趾蟮赜恐M(jìn)圖書館，才可以早點(diǎn)看書，去晚了自己想借的書可能就被別人借走了，人們想早點(diǎn)學(xué)到知識(shí)。也就說明人們非常熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，起到了突出文章中心的作用。貼：（2）起到突出中心的作用。

(3)從哪個(gè)詞最能看出人們熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)?。?/p>

“爭先恐后”意思是爭著向前，惟恐落后。說明來看書的人急切之情。由此可以看出人們進(jìn)圖書館很急切，人們想早點(diǎn)看到書。

4、指名朗讀。你能將人們急切的心情讀出來嗎？ 小結(jié)：“進(jìn)館”這個(gè)場面描寫運(yùn)用了“面”的描寫方法。

（三）自學(xué)第二個(gè)、第三個(gè)“面”的描寫的自然段 其實(shí)文章還有兩處“面”的描寫的自然段。屏顯自學(xué)要求：

1、快速默讀全文，找出“面”的描寫的自然段，打“（）”。

2、對照“面”的描寫的規(guī)則，思考：

你找的自然段是不是“面”的描寫？為什么？

1、第二個(gè)“面”的描寫的正例—

人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎著封閉了一夜的圖書館空氣很新鮮似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上了自己的目標(biāo)；那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼的拿下書，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋?

（1）對照“面”的描寫規(guī)則，想想它是“面”的描寫嗎？為什么是“面”的描寫？(這段話對許多人都在選書概括的描寫，沒有具體寫個(gè)別人物是怎樣選書的。)從哪看出是許多人？

看看他們的眼睛“那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛”，用一個(gè)詞來概括就是——（男女老少）看看他們的手“那粗糙的手（干粗活的），細(xì)膩的手（干細(xì)活的），寬大的手（男人的手），纖細(xì)的手（女人的手）”，可以想像他們來自各行各業(yè)。小結(jié)：看著鏡頭里眼睛、手，我們可以知道在圖書館的選書的人很多很多，還可用“人們”一詞看出人很多很多。人們都在干什么？(認(rèn)真地選書。)（2）作者為什么要描寫人們認(rèn)真地“選書”這個(gè)場面呢？

因?yàn)槿藗冋J(rèn)真選書，選擇適合自己看的書，可以學(xué)到知識(shí)，可以看出人們非常愛學(xué)習(xí)。它很好地突出了中心。（3）你從哪些詞句體會(huì)出人們熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)??？（從進(jìn)館后，“吸了一口氣”“欣慰地笑了笑”可以看出人們愛到圖書館。從“盯”看出大家有目標(biāo)而來，早就想好了自己急需什么書。從“小心翼翼”“極溫柔”“撫摸”等詞可以看出人們非常愛書，愛看書、積極向上。）

（4）指導(dǎo)朗讀：從“選書”這個(gè)場面描寫確實(shí)讓我們感受到人們非常愛書，愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，你能把它讀好嗎？

（5）小結(jié)：我們可以看出“選書”這一場面運(yùn)用了“面”的描寫的方法。

2、第三個(gè)“面”的描寫的句段—

過渡：文中還有一處“面”的描寫是---第四節(jié)，出示---圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，只能偶爾聽到翻書的聲音，也顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里??

（1）它是“面”的描寫嗎？為什么是“面”的描寫？

(對許多人都在看書的概括的描寫，它沒有具體寫個(gè)別人物是怎樣認(rèn)真看書的。)從哪看出是許多人而不是個(gè)別人呢？(人們)人們都在干什么呢？(人們都在認(rèn)真看書，完全沉醉在書海中了。)（2）作者為什么要描寫人們認(rèn)真看書，完全沉醉于書海中呢？

(人們到圖書館的目的就是為了看書，看書就是為了學(xué)到多一點(diǎn)的知識(shí)，因而“看書”的這個(gè)面的描寫，更能突出中心，)（3）你從哪些詞句體會(huì)出人們完全沉醉于書海中的呢？ “恢復(fù)了往日的平靜”說明人們平時(shí)也是這樣認(rèn)真讀書的?！芭紶柭牭椒瓡穆曇粢诧@得極小、極短”，說明大家看書時(shí)很認(rèn)真，很專注?！俺磷怼备苷f明大家愛看書，已完全陶醉于書海之中。

（4）指導(dǎo)朗讀：此時(shí)的人們已經(jīng)完全沉醉于書海中了，人們是多么愛學(xué)習(xí)呀!你能把它讀好嗎？

（5）小結(jié)：這段“面”的描寫，寥寥數(shù)筆，概括了人們很快就沉醉于書海中的情景，突出了人們熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神。

（四）復(fù)習(xí)“面”的描寫的規(guī)則 學(xué)到這里我們知道，課文2、3、4節(jié)都用了“面”的描寫的方法。讓我們再來一起讀一下“面”的描寫的規(guī)則?！懊妗钡拿鑼?/p>

（1）對許多人物活動(dòng)概括的描寫。(2)起到突出中心的作用。

三、品讀“點(diǎn)”的描寫的句段——學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的描寫；理解“點(diǎn)”的描寫對于表現(xiàn)人們熱愛學(xué)習(xí)、。<例規(guī)法>

（一）學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的例子

其實(shí)這篇文章除了三個(gè)關(guān)于人們活動(dòng)的“面”的描寫的自然段之外，還有其他句段，這些句段運(yùn)用了與“面”的描寫不一樣的描寫方法，1、就讓我們將照相機(jī)的鏡頭由遠(yuǎn)拉近，一起看一看。老師請四個(gè)學(xué)生讀四張圖片。

2、他們讀的其實(shí)就是課文的第5小節(jié)。出示第5節(jié)。

一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時(shí)，還停下來皺緊眉頭想想什么，時(shí)不時(shí)地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發(fā)的姑娘，此刻顧不得去整理那些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，定要把那束劉海兒剪了；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，顯得很費(fèi)力，但仍舊舍不得把書放下；幾個(gè)孩子趴在桌上，用手指著字，一個(gè)字一個(gè)字地念著，很吃力，卻很專注??

(1)請大家想一想這小節(jié)有幾個(gè)近鏡頭的描寫？（4個(gè)）

(2)對照前面三個(gè)“面”的描寫自然段和“面”的規(guī)則，再靜下心來仔細(xì)想一想，這四個(gè)近鏡頭的描寫與“面”的描寫有哪些不同之處？

A分別寫了一個(gè)戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個(gè)孩子。由此可知是對個(gè)別人的描寫，而不是許多人。B 這幾個(gè)人物的描寫比較具體。具體寫了每個(gè)人在干什么呢？（非常認(rèn)真地看書）是啊，每個(gè)人都完全沉醉在書的海洋中了。

1、下面我們就先以戴眼鏡的小伙子為例，來看看作者是怎樣具體描寫小伙子認(rèn)真看書，沉醉于書海中的。(出示描寫小伙子的句子)（扶）

（1）快速地讀一遍，想想你從哪些詞句看出戴眼鏡的小伙子在認(rèn)真學(xué)習(xí)，已完全沉醉于書海的？(從“看著”“伏案疾書”“扶扶”等我們可以看出這個(gè)小伙子看書時(shí)很認(rèn)真，邊看邊做筆記，多會(huì)學(xué)習(xí)呀，這是從動(dòng)作進(jìn)行描寫。從“皺緊眉頭”這個(gè)神態(tài)描寫可以看出小伙子是邊看書，邊思考，而且思考得很認(rèn)真。)（2）我們可以看出作者是抓住小伙子的神態(tài)、動(dòng)作等對人物進(jìn)行具體地描寫的，將一位愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的小伙子形象栩栩如生地展現(xiàn)在了我們面前。而這個(gè)小伙子他代表了所有的小伙子。

2、請同學(xué)們默讀描寫姑娘、老人及孩子的句段。想想你最喜歡誰，選擇你最喜歡的人介紹一下，說說從哪些詞句可以看出他認(rèn)真學(xué)習(xí)、已經(jīng)完全沉醉于書海中了。（放）你介紹誰？

姑娘：從“顧不得去整理”，“甩一下”看出姑娘抓緊時(shí)間看書，沒時(shí)間顧及其它?！柏澙返貟咧辈恢獫M足地快速看書，可以看出她對知識(shí)的渴求。而這一個(gè)姑娘就代表所有的姑娘。老人：“拿”這個(gè)動(dòng)詞看出老人看書很認(rèn)真。“瞇著眼睛”“很費(fèi)力”但“舍不得把書放下”等神情看出老人看書認(rèn)真，更可以看出他對知識(shí)的渴求。老驥伏櫪，志在千里呀！這一個(gè)老人就代表了所有的老人。孩子：“趴”“指”“一個(gè)字一個(gè)字地念著”的等到動(dòng)作可以看出孩子雖然識(shí)字不多，看書很“吃力”，但神情“專注”，可以看出孩子看書非常愛看書。這幾個(gè)孩子就代表了所有的孩子。

3、指導(dǎo)朗讀：是的，他們已經(jīng)完全沉醉于書海里了。你能通過你的朗讀讀出來嗎？

我們可以看出作者是抓住小伙子、姑娘、老人、及孩子的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行具體描寫的，把讀者看書時(shí)專心致志的樣子刻畫得栩栩如生。作者選取的這幾個(gè)人實(shí)際上代表了男女老少所有的人。

（2）這幾段話與前三個(gè)“面”的描寫有何相同之處呢？

1、人物都做同一活動(dòng)，“看書”。

2、這段話的描寫也突出了中心。

作者為什么要描寫這幾個(gè)人認(rèn)真看書，沉醉于書海中呢？ 這幾個(gè)人代表男女老少所有的人，大家都在認(rèn)真看書，充分地表達(dá)了人們熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神，突出了文章中心。

（3）這四個(gè)近鏡頭的描寫，實(shí)際上就是四個(gè)“點(diǎn)”的描寫。那什么是“點(diǎn)”的描寫呢？

（二）推出“點(diǎn)”的規(guī)則。

對照“面”的規(guī)則，說說“點(diǎn)”的描寫規(guī)則。老師總結(jié)： “點(diǎn)”的描寫

（1）對個(gè)別人物活動(dòng)具體的描寫。（2）起到突出中心的作用。

齊讀“點(diǎn)”的描寫規(guī)則。

四、區(qū)別兩者異同。

剛才我們一起推出了“點(diǎn)”的描寫規(guī)則，現(xiàn)在讓我們一起再來看看“點(diǎn)”的描寫與“面”的描寫的異同。（看黑板）“面”的描寫

（1）對許多人物活動(dòng)概括的描寫。(2)起到突出中心的作用。“點(diǎn)”的描寫

（1）對個(gè)別人物活動(dòng)具體的描寫。（2）起到突出中心的作用。

大聲讀一遍。區(qū)別異同。A不同：

1、“面”的描寫人物是許多人，而“點(diǎn)”的描寫的人物是個(gè)別人。

2、“面”的描寫是概括的描寫，而“點(diǎn)”的描寫是具體的描寫。

B相同：

1、人物所做的活動(dòng)是相同的。

2、都起到突出中心的作用。五學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的規(guī)則

1、學(xué)習(xí)規(guī)則

1、這篇課文主要選取了三個(gè)場面，即進(jìn)館、選書、看書，但在三個(gè)場面的描寫中，有一個(gè)場面運(yùn)用了與其它兩個(gè)場面不同的描寫方法，是哪個(gè)場面，不同在何處？ 板書：面、面、點(diǎn)面

2、出示圖片：指著圖片，作者拍攝“看書”這個(gè)場面時(shí)先來了一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，然后又選取了幾個(gè)具有代表性的人物進(jìn)行了近鏡頭地拍攝，這種拍攝方法，實(shí)際上和作者的寫法很相似，在寫法上就是“（1）點(diǎn)的具體描寫和面的概括描寫相結(jié)合描寫同一場面。這就叫“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫方法。學(xué)生讀“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫方法。

2、齊讀4、5小節(jié)。讓我們一起讀一下“看書”這個(gè)運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”描寫方法的場面。

3、分析點(diǎn)面結(jié)合的作用。

大家看，進(jìn)門、選書這兩個(gè)場面的描寫，用了“面”的描寫方法，而“看書”這個(gè)場面卻既有點(diǎn)的描寫方法，又用“面”的描寫方法，用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，為什么只有“看書”這個(gè)場面運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法呢？

(因?yàn)椋?/p>

1、人們進(jìn)館、選書都是為了看書，2、看書這個(gè)場面更真實(shí)、更突出地表現(xiàn)了人們熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神，所以應(yīng)該具體寫。)由此可見，點(diǎn)面結(jié)合的規(guī)則也有“起到突出中心的作用。”將“起到突出中心的作用”移至中間。

再讀“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫規(guī)則。

6、小結(jié)：由此可見，一個(gè)好的場面描寫，應(yīng)該既要有“點(diǎn)”的具體描寫，又要有“面”的概括描寫，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫方法才能更好地為突出中心服務(wù)。

六、總結(jié)本課：

今天，我們通過對《生活中的小鏡頭》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了場面描寫的非常好的方法，一個(gè)是“面”的描寫，一個(gè)是“點(diǎn)”的描寫，還有“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法來進(jìn)行場面的描寫。

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，主要是抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人多，好學(xué)。其中短句的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，學(xué)生初次接觸。

第二自然段詳細(xì)講解后，第三自然段只需要帶過就可以了。

總結(jié)性的語言不僅總結(jié)了自然段更是提示了文章的中心，高度概括了文章的主旨。找出重點(diǎn)詞語，有學(xué)生說自己的體會(huì)，難度不是很大。朗讀的指導(dǎo)必不可少，每一句話讀到位。

學(xué)法的指導(dǎo)有點(diǎn)難度，這次是初步掌握，在以后的學(xué)習(xí)中需要不停地加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，讀寫結(jié)合的目的也是幫助學(xué)生理解運(yùn)用。

給出范文和一些提示降低了寫作的難度。

第三課時(shí) 教學(xué)過程

教學(xué)備注

學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的手法

二三自然段寫了一個(gè)大場面，具體說明了男女老少各行各業(yè)的人們爭先恐后，小心翼翼拿書，表現(xiàn)了對知識(shí)的渴求。這是“面”的描寫。而第五自然段是選取了有代表性的四個(gè)小鏡頭，細(xì)致描寫，特寫鏡頭，這樣也能體現(xiàn)文章主旨。這是“點(diǎn)”的描寫。我們描寫一個(gè)場面就有一個(gè)好的寫法就是“點(diǎn)面結(jié)合”。如果只有面得描寫，雖然概括全面，但是不生動(dòng)具體。如果只有點(diǎn)的描寫，雖然細(xì)致寫具體，但是容易造成片面的情形。所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。讀寫結(jié)合：

提出要求，進(jìn)行場面的描寫，要求點(diǎn)面結(jié)合。給出范文：《弄堂里的小鏡頭》

給一定提示：超市里??清晨的公園里??課堂里??校園里?? 學(xué)生完成作業(yè)。

九、板書和作業(yè)設(shè)計(jì)： 生活中的小鏡頭 進(jìn)門選書看書

面面點(diǎn)面結(jié)合

熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取 作業(yè)：

1、抄寫并默寫詞語

2、朗讀并背誦課文

3、完成《課堂練習(xí)》、綜合練習(xí)

4、讀寫結(jié)合《生活中的小鏡頭》。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)： 附：《弄堂里的小鏡頭》

我熱愛生活，熱愛生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而，我更偏愛弄堂里的小鏡頭。那些弄堂窄窄的、小小的，卻又長得望不到邊，抬頭向上一看，一根根竹子上掛著一件件衣裳，簡直就像一面面隨風(fēng)飄動(dòng)的萬國旗。夏天的清晨，人們一手拿著一把小凳子走出了家門，那穿長袖的、扎馬尾辮的、剃平頭的、穿拖鞋的、穿布鞋的都不約而同地坐在了一起。不時(shí)地向上班族和小朋友們打招呼。傍晚，老人們、中年婦女們都各自帶來了毛豆、蠶豆、扁豆。他們一邊拉家常，一邊悠閑地剝著豆子。兩只粗糙的手熟練卻又慢吞吞地剝著，似乎這雙手不想離開這些可愛的豆子似的。一個(gè)七八歲的小男孩身穿短褲、汗衫，滿頭大汗地和伙伴們追逐、奔跑著。一個(gè)個(gè)簡單卻又充滿智慧的弄堂游戲悠悠呈現(xiàn)在人們面前：滾鐵圈、跳房子、跳橡皮筋、算二十四點(diǎn)等。而他的爸爸呢,身著背心，腳穿拖鞋，手里捧著一塊大西瓜，大口大口的啃著，嘴里還嚷道：“好瓜，好瓜！”他用他那扇子般的大手，一下子抱住了男孩，塞給男孩一塊，又捧給鄰居一塊，還笑瞇瞇的看著他們。一位白發(fā)蒼蒼的老大爺睡在躺椅上，拿著把舊扇子，輕輕地扇著，還不時(shí)地打著哈欠。老奶奶一邊呼著：“老頭子，老頭子！”一邊迅速的織著毛衣。毛線球一圈圈地滾動(dòng)著，嘿！一件毛衣織完了。老弄堂雖小，卻連接著人們的心；萬國旗雖舊，卻使人感到溫馨。弄堂生活令我回味無窮，令我無比快樂。我們應(yīng)該好好珍惜這些老弄堂，并且讓這些弄堂精神延續(xù)下去！菜市場的小鏡頭我熱愛生活，熱愛生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而，我這個(gè)愛跟著奶奶去菜市場買小籠寶的女孩更偏愛菜市場里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。清晨，剛進(jìn)市場大門就聽見了嘈雜的聲音，菜市場里早就熱鬧起來了。有賣水果的，賣蔬菜的，賣大魚大肉，還有的提著竹籃子的，有的拎著塑料袋，還有的就拿著個(gè)錢包??菜市場里的人東張西望，直奔自己的目標(biāo)。瞧！那拄著拐杖的老奶奶正和一位系著圍裙的賣蔬菜的阿姨討價(jià)還價(jià)；一位老爺爺用手一把抓起大螃蟹說：“好蟹，好蟹！”；一個(gè)大肚子的準(zhǔn)媽媽提著籃子看看這，看看那，不知道買那個(gè)更好，一個(gè)拎著手提包的上班族，只在市場里買了一兩個(gè)包子，又匆匆地跑回去了??一個(gè)手里拿了一大包東西地中年婦女似乎還在搜尋著自己需要的東西，她突然笑了笑，好像想到了什么，只見她拎著大包東西走到冒著熱氣的粽攤前，買了好多的粽子，看著自己的成果，她慢悠悠的開心地回去了。走出人流，我依然可以感受到這一份強(qiáng)烈地生活氣息，著一個(gè)個(gè)小小的鏡頭，不正訴說著各種人的生活嗎？王思丹肯德基里的小鏡頭劉安說起肯德基，我馬上就來勁了，我可是它忠實(shí)的”fans”。我喜歡肯德基，不僅僅因?yàn)樗拿牢读钊怂敝?，還因?yàn)槲移珢跭FC中的一個(gè)個(gè)小鏡頭。清晨，肯德基開門了，各種各樣的人絡(luò)繹不絕，有帶著孩子的中年婦女，有說說笑笑的中學(xué)生，有活蹦亂跳的小朋友，還有步履匆匆的“上班族”。雖然空間不怎么大，但大家卻都井然有序地排著隊(duì)。幾位中年婦女不時(shí)問孩子想吃什么，孩子就在菜單上指指點(diǎn)點(diǎn)，然后一溜煙地跑回了座位；幾個(gè)中學(xué)生低著頭竊竊私語，還不時(shí)抿著嘴笑笑；而“上班族”卻挑了支人最少的隊(duì)伍排了進(jìn)去。經(jīng)過一陣騷亂之后，大家都端著盛滿豐盛食物的盤子找了個(gè)位子坐下。這時(shí)，“上班族”們?nèi)齼煽凇敖鉀Q”了一個(gè)漢堡后疾步離開；幾個(gè)中學(xué)生卻不慌不忙地啃著漢堡，一位梳著辮子的女學(xué)生還悠悠地調(diào)著自己的咖啡；而中年婦女則把孩子抱上兒童專用座，遞給他一個(gè)雞翅，看著孩子吃得滿嘴是油，再笑吟吟地用紙巾將孩子嘴上的油抹干凈。多么生動(dòng)的一個(gè)個(gè)小鏡頭啊，我沒有打擾這美妙而普通的小鏡頭，吃完盤子里的“美味佳肴”，匆匆離去。馬路上的小鏡頭我熱愛生活，熱愛生活中的那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而，對于我這樣一個(gè)小學(xué)生來說，最熟悉的莫過于每天看到的馬路上的小鏡頭了。清晨，馬路上人煙稀少。慢慢地，太陽露出了笑臉，馬路上漸漸熱鬧起來。有留著披肩長發(fā)的美少女，有梳著洋蔥頭的小姑娘，有剃著平頭的小伙子，有早出晨練的老人，還有被爸爸媽媽牽著手、呀呀學(xué)語的小娃娃??不管是男女老少，大都趕走了昨天的疲倦，個(gè)個(gè)精神飽滿地迎接著新一天的到來。馬路邊，穿著時(shí)髦的年輕人，焦急地伸長了脖子，等待著巴士的來臨；背著書包的小學(xué)生，一邊吃早飯，一邊大步流星地跑向?qū)W校；鶴發(fā)童顏的老爺爺、老奶奶們，自發(fā)組織在一起，打起了太極拳；而天真可愛的小朋友們，唱著歌，興高采烈地奔向公園??就在不經(jīng)意間，一個(gè)渺小的身影映入了我的眼簾，那是一位穿著樸素的小學(xué)生，重重的書包壓著她，但她還是一蹦一跳的。更令人驚奇的是，送她上學(xué)的竟是一位坐在輪椅上的殘疾媽媽。小女孩一邊推著輪椅，一邊同媽媽談笑風(fēng)生。從她那天真無邪的眼神中，覺察不到一絲生活的艱辛，而是被幸福裝得滿滿的??看著這小小的鏡頭，我不禁被深深地觸動(dòng)了。一股暖流涌向心頭，有辛酸、有羨慕、而更多的是對生活的向往。它似乎告訴了我，幸福到底是什么？

第二篇：推鏡頭教案

教

案

課題：運(yùn)動(dòng)鏡頭的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用——推鏡頭 教 師：馬 景 雯

上課班級(jí)：11 動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（2）班 上課地點(diǎn)：美術(shù)樓 407 部 門：藝術(shù)系動(dòng)漫設(shè)計(jì)教研室

教學(xué)目標(biāo)：

1．教師對理論知識(shí)以影像資料及圖例的方式分析，引發(fā)學(xué)生對書本有關(guān)運(yùn)動(dòng)鏡頭理論知識(shí)的參與感并加深理解學(xué)習(xí)。（知識(shí)）

2．教師通過大量圖例及影像資料的分析總結(jié),學(xué)生能夠掌握繪制運(yùn)動(dòng)鏡頭中推鏡頭的專業(yè)基本技法以及需注意的細(xì)節(jié)事項(xiàng)。（能力）

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛影視鏡頭語言,用視聽語言的角度細(xì)致觀察周圍世界，從生活中培養(yǎng)鏡頭感。（情感）教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)動(dòng)鏡頭中的推鏡頭有強(qiáng)烈的鏡頭感染力，如何全面的了解推鏡頭的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣理解推鏡頭的表現(xiàn)力，如何靈活運(yùn)用推鏡頭進(jìn)行情感表達(dá)并繪制出來。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體輔助課件投影儀、教材、課件、動(dòng)畫短片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)：（按常規(guī)）

（二）復(fù)舊導(dǎo)新：

通過提問的方式帶動(dòng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)： 1.景別分為哪五大類？

景別分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫五大類。

2.什么是固定鏡頭？

固定鏡頭是指攝影機(jī)機(jī)位、鏡頭相對固定不動(dòng)拍攝出來的鏡頭畫面。

（三）新課內(nèi)容：

第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)鏡頭的 認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

運(yùn)動(dòng)鏡頭是指通過移動(dòng)攝像機(jī)機(jī)位、改變攝像機(jī)拍攝角度、變化鏡頭焦距進(jìn)行拍攝的鏡頭。運(yùn)動(dòng)鏡頭可以分為： 1.縱向運(yùn)動(dòng)（Z 軸）2.橫向運(yùn)動(dòng)（X 軸）3.垂直運(yùn)動(dòng)（Y 軸）

1、推鏡頭

推鏡頭是攝影機(jī)向被攝主體方向推進(jìn)，或者變動(dòng)鏡頭焦距使畫面框架由遠(yuǎn)而近向被攝主體不斷接近的拍攝方法。在動(dòng)畫片中推鏡頭，在畫紙上就是從大畫框推進(jìn)到小畫框。就是指攝影機(jī)鏡頭與畫面逐段靠近，畫面內(nèi)的景物逐漸放大。推鏡頭的畫面特征：

1.推鏡頭可以形成視覺前移效果。2.推鏡頭可以使得主體目標(biāo)明確。

3.推鏡頭推進(jìn)的過程中，被攝主體由小變大。周圍環(huán)境范圍則逐漸變小。推鏡頭的作用：

1.推鏡頭可以突出主體，突出重要的情節(jié)因素。2.推鏡頭還可以加強(qiáng)或減弱運(yùn)動(dòng)主體的運(yùn)動(dòng)速度感。

3.鏡頭推進(jìn)速度的快慢直接影響到畫面的節(jié)奏對觀眾形成不同的心理暗示和情緒引導(dǎo)。

4.推鏡頭通過一個(gè)鏡頭中景別不斷地發(fā)生變化，能夠營造出前進(jìn)式蒙太奇的藝術(shù)效果。

運(yùn)用推鏡頭應(yīng)注意的事項(xiàng)

（推鏡頭應(yīng)有其明確的表現(xiàn)意義，在起幅、推進(jìn)、落幅三個(gè)部分中，落幅畫面是造型表現(xiàn)上的重點(diǎn)）

1.推鏡頭的起幅和落幅都是靜態(tài)結(jié)構(gòu)，因而畫面構(gòu)圖要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、完整。2.推鏡頭在推進(jìn)的過程中，畫面構(gòu)圖應(yīng)始終注意保持主體在畫面結(jié)構(gòu)中心的位置。3.推鏡頭的推進(jìn)速度要與畫面內(nèi)的情緒和節(jié)奏相一致。

(四)小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)鏡頭中的推鏡頭，分別掌握了這種鏡頭的基本概念。理清推鏡頭的重要性。

(五)作業(yè)安排

1.按照推鏡頭的標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)畫影視片中找出兩組，2.每組按照11.4CM×8.2CM的標(biāo)準(zhǔn)繪制六幅圖片。

(六)板書設(shè)計(jì)(略)

第三篇：微課比賽參賽詳細(xì)教案

微課比賽參賽教案

比賽類別：理工類

課程名稱：材料檢測與控制 教案主題：材料檢測與控制緒論

授課教師：王程

一、課程簡介

材料檢測與控制，是材料相關(guān)專業(yè)的必修課，共40學(xué)時(shí)。本課程主要講授在材料加工工藝領(lǐng)域中所使用的檢測與控制基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)手段。鑒于檢測與控制領(lǐng)域知識(shí)面非常龐大，故該門課程的講述深度僅限于理解的層次。

課程中檢測與控制的內(nèi)容，主要分為基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用舉例兩個(gè)部分進(jìn)行講解，講授次序在教材的基礎(chǔ)上，重新編排，交叉進(jìn)行。

基礎(chǔ)知識(shí)部分主要包括檢測與控制的基本理論及重要器件、智能化發(fā)展趨勢及核心技術(shù)、產(chǎn)品測試階段的數(shù)據(jù)仿真及環(huán)境干擾。該內(nèi)容，主要以日常生活中的案例為引導(dǎo)，跳出理工類機(jī)械的教學(xué)慣性，參考文史類靈活風(fēng)趣的教學(xué)手段進(jìn)行課程的傳授。使得學(xué)生在熟悉的案例或產(chǎn)品中，引發(fā)思考，增強(qiáng)檢測與控制領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知深度。

應(yīng)用舉例，在基礎(chǔ)知識(shí)部分的基礎(chǔ)上，提出一些與生活密切相關(guān)的案例或產(chǎn)品需求，帶領(lǐng)學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度，對項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行剖析，并結(jié)合基礎(chǔ) 1

知識(shí)內(nèi)容，最終完成項(xiàng)目初步的方案論證。在該教學(xué)過程中，延續(xù)前述靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)性，以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)言討論為主的形式，使得檢測與控制設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，深入人心。從而提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的邏輯思維能力。

本課程是裝備制造學(xué)院材料系三年級(jí)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在本課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、C語言等基礎(chǔ)課程知識(shí)。然而由于課程教授對象并非電子或計(jì)算機(jī)類的專業(yè)學(xué)生，故其在檢測與控制領(lǐng)域的知識(shí)功底不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對于實(shí)際的工程現(xiàn)場認(rèn)知也毫無概念。因此，該課程的教授過程，應(yīng)跳出理論推導(dǎo)的圈子，試圖以便于理解的形式，向?qū)W生傳授一種工程思維，而不是理論計(jì)算能力。

本課程的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

(1).傳授檢測與控制領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生掌握“檢測與控制”要做什么，怎么做的問題。

(2).提高學(xué)生在檢測與控制方面的技術(shù)修養(yǎng)。即如何站在一個(gè)管理人員的高度去看待技術(shù)問題，以及如何針對技術(shù)開發(fā)中的問題給出合理的建議。(3).培養(yǎng)檢測與控制領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)思維。帶領(lǐng)學(xué)生，針對3-5個(gè)具體產(chǎn)品需求，逐步的步入工程設(shè)計(jì)的天堂，同時(shí)完善工程思維，對于工程實(shí)踐中的矛盾，應(yīng)建立起辯證的科學(xué)觀。

(4).激發(fā)學(xué)生對于檢測與控制領(lǐng)域的研究興趣。通過生動(dòng)的講解，使得學(xué)生充分認(rèn)知到該領(lǐng)域?qū)τ谌粘Ｉ畹木薮髱椭?，同時(shí)，對比我國與發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生對該領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的渴求，或可為今后國家的科技進(jìn)步添磚增瓦。

二、單元教學(xué)任務(wù)

在20分鐘內(nèi)，講授該門課程的緒論部分。0.緒論 0.1.課程認(rèn)知 0.2.課程目標(biāo)

0.3.課程概述

? 傳感器 ? 控制器 ? 數(shù)據(jù)仿真 ? 智能化 0.4.應(yīng)用舉例

? 觸摸屏 ? 消防監(jiān)控器 0.5.課程總結(jié) 0.6.課程展望

三、課型

綜括性授課。

該單元教學(xué)，綜合概括了課程所有的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)面廣，卻不涉及較深的層次。

四、教學(xué)目標(biāo)與特色 4.1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)層次

(1).認(rèn)知材料檢測與控制課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。(2).理解檢測與控制領(lǐng)域的核心知識(shí)及相互關(guān)聯(lián) 2.能力層次

(1).可以運(yùn)用現(xiàn)成知識(shí)，對已有的檢測與控制類產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)性剖析(2).可以運(yùn)用檢測與控制知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對未知產(chǎn)品進(jìn)行嘗試性處理 3.思維層次

(1).掌握檢測與控制領(lǐng)域的工程開發(fā)思維(2).建立辯證的工程科學(xué)觀

4.2.教學(xué)特色

為實(shí)現(xiàn)上述層次的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有以下特色。1.注重理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生理解檢測與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí) 對于基礎(chǔ)知識(shí)不夠的材料專業(yè)學(xué)生，若要完全理解檢測與控制的基礎(chǔ)核心知識(shí)較為困難。因此，類比于學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例，及電報(bào)系統(tǒng)，將高深的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥募页Ｔ挕?/p>

授課過程中，將先行描述專業(yè)術(shù)語的概念及含義，后續(xù)結(jié)合實(shí)際案例，細(xì)致的對應(yīng)于各術(shù)語進(jìn)行詮釋。

2.注重分析共性和特性，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性

檢測與控制涉及的領(lǐng)域非常寬泛，通過各案例之間的共性與特性分析，總結(jié)歸納出行業(yè)的規(guī)范性思維，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品或模塊間的關(guān)聯(lián)性。使得學(xué)生在各個(gè)案例之間，既學(xué)到了具體的設(shè)計(jì)手段及思路，又不乏總體的把控能力。

3.注重靈活性及互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

跳出傳統(tǒng)理工科機(jī)械式的教學(xué)方式，參考文史類教學(xué)。將課程內(nèi)容在原有教材的基礎(chǔ)上，提升為一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活案例。便于理解的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，使得學(xué)習(xí)不再依賴于課本及教師。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1.材料檢測與控制的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法

對于任意一門課程的學(xué)習(xí)來說，必須要清晰的領(lǐng)會(huì)其要達(dá)到的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）及應(yīng)采用的方法（學(xué)習(xí)方法），才可以將該門課程學(xué)會(huì)、學(xué)好。本次教學(xué)內(nèi)容，為材料檢測與控制的緒論部分，因此課程中涉及到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法為本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.檢測與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)聯(lián)性

檢測與控制作為該門課程的核心內(nèi)容，其根基（基礎(chǔ)知識(shí)）一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。同時(shí)，對于工程實(shí)踐類的課程來說，知識(shí)體系的建立遠(yuǎn)比單一概念的掌握要重要百倍，因此在本次課程內(nèi)容中，檢測與控制領(lǐng)域所涉及的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，及其

在工程實(shí)踐中的相互關(guān)聯(lián)性，成為教學(xué)重點(diǎn)之一。

3.已有檢測與控制產(chǎn)品的剖析思維

所有工科專業(yè)的課程設(shè)置，都是為了學(xué)生在工程實(shí)踐中發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)體系的優(yōu)勢。因此，如何利用已有知識(shí)對工程問題進(jìn)行剖析，成為本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方法

本次課程，多采用問題啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法。

首先，利用對課程內(nèi)容的思考，提出人們認(rèn)知事物的傳統(tǒng)法則——WWW原則，對課程涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述，并引出課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——檢測與控制。

其次，通過對教材內(nèi)容的重新編排，類比于電報(bào)系統(tǒng)，詮釋檢測與控制領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性。

再次，走到學(xué)生中間，由教師提出幾個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對其原理框架進(jìn)行剖析，從而掌握檢測與控制對應(yīng)的分析手段及邏輯思維。

最后，教師對于課程的后續(xù)教學(xué)，提出相應(yīng)展望，并對該次課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重申。

2.教學(xué)工具

采用多媒體為主的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)可節(jié)省大量的板書時(shí)間，同時(shí)，其遵守了ppt設(shè)計(jì)的基本原則，即以直觀的、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系展現(xiàn)于學(xué)生面前，使得學(xué)生可以迅速的了解該章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系，并且避免了教材中大篇幅文字描述的繁冗。

另外，本次課程參考文史類靈活的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，且課程難度較低，因此，教師口頭及肢體語言成為主要的課程表述，多媒體則為教師的表述提供輔助提示的作用。

3.教學(xué)過程 教學(xué)過程見表1。

七、單元小結(jié)

重申檢測與控制知識(shí)體系對于該門課程的重要性，及其關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與認(rèn)知。

八、展望

該次課程，僅為材料檢測與控制的緒論部分，因此除了讓學(xué)生迅速的了解課程主要內(nèi)容外，還應(yīng)告知學(xué)生后續(xù)課程的講解思路。

對于該門課程，后續(xù)將結(jié)合3-5個(gè)實(shí)際生活案例，詳細(xì)的討論其工程研發(fā)過程及思維，同時(shí)，額外添加生產(chǎn)因素及工程現(xiàn)場便利性的考慮，幫助學(xué)生更好的了解工程實(shí)踐與理論的區(qū)別。

表1 教學(xué)過程

第四篇：《生活中的小鏡頭》讀后感

《生活中的小鏡頭》讀后感

奮斗小學(xué) 六（5）班 黨翔宇

書的魅力是那樣大，是我如醉如癡。我讀了楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》；讀了神秘莫測的《福爾摩斯偵探集》；還讀了伍美珍阿姨寫得《校園小說》，這些書都令我無限向往，受益匪淺。而今天，我又讀了一個(gè)讓人感受深刻的故事，那就是——《生活中的小鏡頭》。

這個(gè)故事主要寫了作者因沒有被評(píng)上三好生而自暴自棄。但有一天，作者看到了一個(gè)小女孩，她失去了一條腿。而這個(gè)小女孩在走路時(shí)跌倒了，但她并沒有借助作者的力量站起來。而是自己克服困難站了起來。這讓作者又建立起了自信心。

這個(gè)故事給我的感受很深刻。一是小姑娘那種不服輸，不肯屈服、很堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。因?yàn)檫@個(gè)小姑娘雖然跌倒了，但是她并沒有借助小作者的力量站起來，而是自己一點(diǎn)一點(diǎn)地鼓起勁兒往起站，到最后成功。就像我們在人生道路中，要堅(jiān)強(qiáng)些，要振作起來。因?yàn)樗さ沽?，爬起來還要繼續(xù)走，我們一定要克服困難，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢起來！

在生活中，我們也要學(xué)習(xí)小姑娘那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。

就在一次作文大賽中，我報(bào)考得是七級(jí)作文，可是自己卻不爭氣，并沒有得上合格證。這時(shí)，我想起了老師和同學(xué)們，他們對我參加作文大賽抱著極大的希望。爸爸媽媽也都夸獎(jiǎng)我說一定能夠成功。老師也多次耐心地給我講評(píng)課文。可是現(xiàn)在的我，是多么的讓他們失望?。〉?，自從我讀了這個(gè)故事后，把自信心的泉源又找了回來，因?yàn)槲颐靼祝菏澜缟喜]有一帆風(fēng)順的事情，但也不會(huì)總陰云密布。不歷經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹？只有跌倒了站起來，才是最棒的！而且，有志者事竟成，愛拼才會(huì)贏！

二是我敬佩小女孩那種樂觀的優(yōu)秀精神。因?yàn)樾∨㈦m然失去了一條腿，但她并沒有因?yàn)檫@個(gè)原因而就此沉淪了下去，并沒有沉溺于痛苦之中，而是很樂觀地接受了現(xiàn)實(shí)，并且進(jìn)一步地學(xué)習(xí)走路，讓自己更加熟練地步行。所以，我相信，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小女孩堅(jiān)持不懈地努力就一定會(huì)成功，小女孩也一定會(huì)品嘗到成功的喜悅。所以在生活中，大家遇到什么挫折，什么問題可都要學(xué)習(xí)小女孩這種樂觀的精神哦！而且，我堅(jiān)信，上帝在關(guān)上一扇門的時(shí)候，會(huì)打開一扇窗。

小女孩的思想語言就像一個(gè)車輪，推動(dòng)著我前進(jìn)；就像一根點(diǎn)燃的火柴，照亮了我。我時(shí)時(shí)刻刻都不會(huì)忘記這個(gè)令我感受深刻的故事的！同學(xué)們，我推薦你們也來看一看這個(gè)感人肺腑的故事哦！

第五篇：生活中的一個(gè)小鏡頭

生活中的一個(gè)小鏡頭

在一個(gè)初夏的炎熱的下午，天熱得令人煩躁。我正無所事事的趴在窗上，隨意地觀看著外面的景色。突然，一個(gè)男子吸引了我的視線。

這個(gè)男子二十歲左右，把染成難看的黃色頭發(fā)在腦后扎了個(gè)馬尾辮，戴了一副墨鏡。“真是難看，令人討厭?！蔽倚南搿Ｖ灰娔莻€(gè)男子打開一個(gè)飲料瓶瓶蓋，把里面的飲料一飲而盡，便隨手一扔。“噗通！”瓶子發(fā)出痛苦的呻吟，在地上滾了幾圈，趴在地上不動(dòng)了。

走在討厭男后面的一位老爺爺憤怒的似乎咒罵了他幾句，見他不應(yīng)，也走開了。而那些來來往往的過路人對那個(gè)趴在地上的飲料瓶頂多望上幾眼。

一對牽著手的母子走進(jìn)了我的視線。母親約三十歲，牛奶般雪白的皮膚，黑緞子般烏黑發(fā)亮的秀發(fā)長順齊腰，美麗極了。兒子三歲左右，白白胖胖，一雙漆黑、水靈靈的大眼睛撲閃撲閃，粉嫩的櫻桃小嘴在跟媽媽說著什么，十分可愛。小家伙邊走邊東張西望。突然，他看見了那個(gè)飲料瓶。與母親嘀咕了幾句，見母親含笑微微點(diǎn)頭，就跑了過去，撿起瓶子，惦起小腳，用稚嫩白皙的小手把瓶子投入垃圾桶，又跑回母親身邊。母親向他豎起了大拇指。小男孩咧開嘴，笑了，眼睛瞇成了一條縫，小嘴笑時(shí)露出一排齊齊的白白的小牙，開心極了。

我沉思良久。夜來了，一陣涼爽的風(fēng)兒拂過臉龐，不禁又令我想起那對母子。他們?nèi)缤谉釙r(shí)的一陣風(fēng)，令人快樂。而世上還有許多這樣的人，他們名不見經(jīng)傳，也沒做什么驚天地、泣鬼神的大事，只是普普通通的人，默默無聞地做了件不起眼的小事，卻也令人尊敬。

或許，這就是生活中的一個(gè)小鏡頭所帶來的收獲吧！