第一篇：三重門讀書報告

信息工程學(xué)院學(xué)生讀書報告 姓名

說 明

一、“讀書報告”是學(xué)生利用業(yè)余時間廣泛涉獵中外優(yōu)秀文化書籍而撰寫的讀書筆

記與心得，要求內(nèi)容真實，嚴(yán)格杜絕抄襲與剽竊。凡有抄襲與剽竊現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)

現(xiàn)，取消學(xué)分，并視情節(jié)輕重按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給與處分；

可是專業(yè)類書籍；

三、“成績評定”是指教師對讀書報告內(nèi)容及撰寫質(zhì)量進(jìn)行評分，統(tǒng)一采用等級

制，按a、b、c、d、f五級進(jìn)行評定，f為不及格。

四、報告要求以打印稿形式提交，題目為黑體二號字，正文為仿宋四號字，也可

用手寫。

五、內(nèi)容不少于1500字。

正文部分

《三重門》讀書報告 韓寒在第一屆新概念作文大賽中以《杯中窺人》獲得了老師的一致贊賞，《三重門》是韓寒的成名作，也是韓寒第一部長篇小說。我是在高中的時候讀的，我并不太喜歡讀書，讀小說更是少之又少，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學(xué)生的書，我是抱著一種好奇的心態(tài)去閱讀的。我之前也知道韓寒，對他的印象是一個十分叛逆，十分張揚(yáng)，十分張狂的人。但是我看完《三重門》后，我對他的看法已經(jīng)改觀了。讀這書讀的內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅強(qiáng)，他的那份無奈又有誰知。

《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，他的老練、成熟，令人驚嘆。所以有人認(rèn)為他的小說是由人代筆完成并不是沒有道理，很難想象出一個十六七歲的孩子能夠?qū)懗鋈绱私?jīng)典深刻的小說。

思想的敏銳，是小說的一個很重要的特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，寫出來的東西一針見血，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育 的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說中，最愛的還是韓式的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但不難看出，在他的文章里面能看到模仿別人寫的痕跡，所謂的韓式幽默 和錢鐘書的文筆有許多相同之處。韓寒自己也承認(rèn)這一點，在《三重門》里面能看到錢鐘書《圍城》的影子。

但是黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入 市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我感覺 在這個高中的場景中，描寫 得一切以貼近自身生活。而韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展 不開，他也做過努力。像幾個體育特長生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

當(dāng)然了，韓寒的思想我也并非完全同意，像什么“如果不搞數(shù)學(xué)研究，數(shù)學(xué)有個初二水平就夠了。”我并不是完全同意反的，因為書到用時方恨少的道理在哪個時代都適 用，多學(xué)一些沒壞處的，有側(cè)重點就好，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鍛煉的不僅僅是數(shù)學(xué)方面的，更多的是邏輯思考，決不能徹底摒棄。我知道韓寒這話什么意思，比如說，某人是個作家，即使他數(shù)學(xué)成績卓越，似乎也無益于搞文學(xué)，帶來不 了什么明顯的經(jīng)濟(jì)收益，可是我想說的是，立足于世，比起維持生計確實還有更重要的事情，那便是認(rèn)知世界，世界存在無限的未知數(shù)有待人們?nèi)ソ忾_。所以說，吃飽飯是生活的基本，但是讀好書確 實是人的根本。然后我說一下我喜歡《三重門》的理由：年齡相差也不大，還不至于形成“代溝”；而寫的又是上海90年代 的校園小清新故事，比較親切、容易引起回憶和聯(lián)想；最關(guān)鍵的是，寫了在水一方的絕世美女susan，非常討巧，讓人能回憶起初戀的那種美好，這段可以籠絡(luò)很大部分的年輕人。

讀書讓我們要聯(lián)系到我們的實際情況。我們當(dāng)代的教育問題。中國的教育問題的弊端，單從應(yīng)試教育，在我們看來最明顯的不外乎對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面的扼殺。我們被教育在課堂上要安靜不喧嘩，結(jié)果就是難以發(fā)現(xiàn)問題，我們被教育要聽老師的話，結(jié)果就是我們不會有自己的思想，不會有自己的判斷，長此以往，想象力與創(chuàng)造力就被扼殺在這樣的環(huán)境中，以至于我們學(xué)了12年的教育，都是在一種被灌輸知識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到的。然而，這樣的知識積累卻以高考的形式來篩選學(xué)生的大學(xué)門檻，讓人無法理解的是，這種篩選真的是對人才的一種選拔嗎？請容許我膚淺的這樣做一下比較，高考篩選出來的人單純就是容量大的人，而不是有能力的人。作為高考弊端的附屬品，不得不談大學(xué)，高考一卷決定一個人12年的勝利與失敗，不同的人進(jìn)入不同的大學(xué)，而大學(xué)在不同的層次，在資源配置上有較大差距，在這里，韓寒《三重門》里面都有所體現(xiàn)，這就是我們要討論的教育公平。所謂教育公平，是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。單從中小學(xué)來看，教育差距太大，城鄉(xiāng)小學(xué)設(shè)備差，師資弱 缺乏足夠的校舍和教學(xué)設(shè)備，家長缺乏關(guān)心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課程學(xué)校管理不到位，教師缺乏興趣能力，在部分小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，學(xué)校班級規(guī)模大，課程差。在發(fā)展教育事業(yè)的今天，我們要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，盡量縮小差距。加大投入力度。

教育并不 僅僅 是單向的灌輸過程，在進(jìn)行教育的過程中既要避免放棄教育的職責(zé)，忽視教育的重要性，同時也 必須要避免陳舊的說教方式，應(yīng)該將其發(fā)展為互動參與，允許探討，生動活潑的形態(tài)。培養(yǎng)出的人才也應(yīng)該是全面的有能力的，可以為社會做貢獻(xiàn)的，而不是以分?jǐn)?shù)定生死。我們希望在未來可以看到教育一種全新的形式。一種真正受學(xué)生喜歡，能培養(yǎng)學(xué)生興趣和全面發(fā)展的形式，一種能為社會輸送所需人才的形式，一種更自由更富有生命力的形式。篇二：讀書報告三重門

大學(xué)語文課程

讀書報告

報告題目 被放的風(fēng)箏 班 級 營策1406 閱讀小組成員：

閱讀書名及作者 《三重門》 韓寒 2014年 12月 1 日

被放的風(fēng)箏

因為年輕，所以可以張揚(yáng)：因為張揚(yáng)，所以可以放肆：因為放肆。所以可以年輕?！}記 青春是美好的，卻也是殘酷的。我們像風(fēng)箏，我們似乎在不停的飛翔，去接近藍(lán)天，卻始終被一根繩子緊緊拉住，被父母，老師，學(xué)習(xí)緊緊的拉住，原來我們一直被放?；ㄩ_花落，人生起伏，卻總留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，總是記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，總是品讀生活之理。這就是青春

《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實寫照，小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，而且還為了一個叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽錯的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。開學(xué)前林雨翔進(jìn)入市南三中，開始了體訓(xùn)生的生活，結(jié)識了豪爽的余雄和宋世平。高中后，林雨翔的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。生活也頹廢異常，總是憤世嫉俗，看不慣身邊許多人，與室友錢榮出現(xiàn)了激烈的沖突。錢榮當(dāng)上了學(xué)校電視臺的副臺長和男主持，林雨翔也機(jī)緣巧合當(dāng)上了文學(xué)社的社長，這卻并沒有讓他感到快樂，兩人幾乎鬧到勢不兩立的境地。正當(dāng)林雨翔生活不如意時，又收到了羅天誠和沈溪兒的信，告知他susan正在和同班的一個男生談戀愛。林雨翔萬念俱灰，一個人在外閑逛了一整夜。林雨翔逃夜的事不久就被錢榮告發(fā)了，將要面臨處分。擠 進(jìn)了高中后，可他哪知，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。在林雨翔身上我看到了我們現(xiàn)在這些年輕人的身影，沒有夢想，生活迷茫，很多時候想去干點自己想做的事，但是因為父母的阻撓卻不能實現(xiàn)，他們總是把我們的人生道路安排好了，我們只能去照著他們所安排的路走，我們就像是風(fēng)箏，他們掌握著放風(fēng)箏的線，我們沒法反抗，沒辦法，現(xiàn)在中國的這種思想已經(jīng)在我們的心中生根了，這不禁讓我想起了一個故事“在外國，父母問孩子的夢想是什么，如果外國人說是當(dāng)小丑，那么父母就會說，希望你能給大家?guī)砜鞓罚窃谥袊氵@樣說，父母就肯定會說你沒出息”父母總是喜歡把自己沒做到，自己做不到的身加在孩子的身上，但是文中的女主角susan就和林雨翔形成了鮮明的對比，她有自己的想法，需要什么，不需要什么，也許這也是父母給她安排好的，但是人生就是有那么多的不如意，盡管你規(guī)劃得再好，現(xiàn)實總是會調(diào)皮的不按你安排的樣子走 在林雨翔身上我看到了韓寒的影子，1999年，韓寒以《杯中窺人》一文獲得首屆全國新概念作文比賽一等獎。2000年，在上高一的韓寒退學(xué)，后出版首部長篇小說《三重門》，他將自己附身于林雨翔，韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？ 其實每個學(xué)生都應(yīng)該對自己的學(xué)校生活有種獨特的見解，或許不像老師所說的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經(jīng)不同了。他們對學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個時代。韓寒與林雨翔有著同樣的放蕩不羈，出言無忌，學(xué)習(xí)不好，卻偏偏又寫作的才能，現(xiàn)實的韓寒與小說的林雨翔都獲得過新概念作文比賽一等獎。懷著對教條主義教育的憤懣，韓寒利用林雨翔，將自己所有的不滿都宣泄到紙上。韓寒寫這篇文章就是反應(yīng)中國現(xiàn)在的教育制度和社會的弊端，不會每個學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說的那樣，不會每個學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。他寫這個的目的是想人們從自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸?？墒?，社會選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學(xué)去得 到社會的認(rèn)可呢？很難。就好像一個人業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個業(yè)務(wù)能力大賽讓脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實。其一，讓還未走向社會的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣千軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競爭機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個相對公平的競爭平臺，只要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光。他們應(yīng)該去找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開發(fā)”的平衡點，像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。中學(xué)生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個讓學(xué)生形成屬于自己的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當(dāng)我們踏上社會后會有新的認(rèn)識，其實中學(xué)完全可以不用這樣對學(xué)生熏陶，因為一個中學(xué)生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學(xué)生 關(guān)于愛情，我會為susan與林雨翔的朦朧愛情所感動，甚至流淚。心心相通卻無以表達(dá)，朦朧愛情之美就在于朦朧。而對于林雨翔的遭遇，我更覺可惜。熱愛文學(xué)卻無以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實中的韓寒極為相似，韓寒在金麗華在松江二中上高中時期就經(jīng)常開著摩托車來學(xué)校接她放學(xué)，然后兩人一起兜風(fēng)約會。金麗華在中央戲劇學(xué)院畢業(yè)之后一直在韓寒身邊，擔(dān)任韓寒首次執(zhí)導(dǎo)mv《毒藥》的制片人?；蛟S它打動人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實的差距永遠(yuǎn)是一個值得品讀的話題．雨翔對susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對王語嫣的癡情。

林雨翔的個性及為人處事的風(fēng)格隨著小說的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來，和錢榮爭得不亦樂乎，小說的風(fēng)格也因此有所改變。小說和作者一起在成長，這是一種很獨特的感覺。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？

書中更多地展露出社會灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。韓寒抨擊著政治界：“沒當(dāng)官的人好比一條野狗，那官職宛如一根鐵鏈，一旦野狗群里

有人當(dāng)官，那野狗就儼然家狗，有了狂吠幾聲，敢走其他野狗的資本和身份?！表n寒嘲諷著教育界：“如今的考試好比中國的足球，往往當(dāng)事人還沒有發(fā)愁，旁人卻替他們憂心忡忡。該努力的沒努力，不該努力的卻拼了命的努力?！奔议L的不學(xué)而有術(shù)，對于孩子的愛心只在考試的關(guān)頭才充分萌發(fā)；老師無論有沒有學(xué)有沒有術(shù)，只要教導(dǎo)學(xué)生得分有方，所謂名校呢,只有規(guī)章制度、各種勾心斗角的爭奪卻不在少數(shù)；還有幾個好學(xué)生，唯老師之言是從，眼中除了課本還是課本，這個世界倒也變得簡單而純粹了。于是，語言的機(jī)智乃至刻薄強(qiáng)化了種種的張力關(guān)系，消解了日常生活中習(xí)以為常的諸種觀念和判斷。天下事有三重：儀禮、度、考文，《三重門》用它的冷靜和機(jī)智，講述了自身的生活，并使這種生活成為了和現(xiàn)實常規(guī)相對待的不容回避的層面,這就像韓寒在《三重門》扉頁中所寫到的, 他“注定要扮演不安分且引人注目的角色” 這個角色無論精彩還是無奈，畢竟我們更為坦率直接地面對了青春的話題, 進(jìn)入到這個青春的世界之中。篇三：三重門讀書筆記

三重門讀書筆記

《三重門》是韓寒17歲的作品，也是韓寒的第一部長篇小說，該文雖出自少年之手，但筆法深老道，嬉笑怒罵，極具諷刺意味。該書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個真實的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢想。它質(zhì)問著中國的應(yīng)試教育制度，批判了這種機(jī)械的教育方式對孩子的傷害和摧殘。

文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實寫照，只不過稍加改變其性格罷了。小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。

雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽錯的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。在這本書中我們看到了應(yīng)試教育階段老師們的虛偽做作，家長幾乎瘋狂的舉動以及學(xué)生在這種教育制度下心靈的扭曲。當(dāng)時的韓寒以一個中學(xué)生的視角去看待這種漏洞百出，弊病無窮的教育，最終他自己也以七門功課亮紅燈去反抗這種不公的制度。誠然，這種教育方式

有一定的合理性，但一個17歲的少年為什么會對其產(chǎn)生那么大的仇恨，這和這種教育方式一點關(guān)系都沒有嗎？顯然不是，韓寒亦是這種應(yīng)試教育的受害者，也是這種教育方式下的產(chǎn)物，于是他的“離經(jīng)叛道”行為就不難理解了。

作為一個走過應(yīng)試教育道路的人，我對此感觸頗深，韓寒沒有讀過大學(xué)，我想如果他“有幸”進(jìn)了大學(xué)的話，他又會怎么去看待自己的大學(xué)生活，怎樣去審視這種教育？最后我想說：《三重門》亦拷問著大學(xué)生活！篇四：讀書筆記——《三重門》

讀韓寒《三重門》 暑假時整理家中久未翻過的書柜，發(fā)現(xiàn)了韓寒的《三重門》。我的思緒又飄回了初中的時候，想起了曾經(jīng)的為了這本書的癡狂。韓寒在寫這本書的時候還只是個17歲的高中留級生，他被譽(yù)為“天才少年”。韓寒用一種少年獨有的思維方式、行為習(xí)慣、感情取向來看世 間。有狂傲的才子韓寒曾引起一時爭論，也難怪，這樣一個才子功課竟然七門紅燈。所謂怪才現(xiàn)象這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)然會引來爭論。韓寒被譽(yù)為８０后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

在這本17歲少年的手筆中，在通讀了全篇之后，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)《三重門》有點像《圍城》和《儒林外史》的少年版，其中的智慧、機(jī)巧、幽默、諷刺、隱喻、懸念、倒錯、借用等傳統(tǒng)文人小說的十八般武藝全駕輕就熟，看不出一點兒少年“為賦新詞強(qiáng)說愁”的痕跡，卻顯示出錢鐘書式的文筆、知識和思辨，顯示出成人作家望塵莫及的老道，還有對教育制度和世界政治的反諷，對自由和獨立的渴望，對男女關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的懷疑，對人性本能和人類理想的批判。

這本小說整體感覺寫的蠻好，像是作者一氣呵成的作品，很難看出是一個尚未成年的人寫出來的作品，由此可見，作者韓寒的確有他的過人之處。

里面的主人公林雨翔給我感覺是一個70后80前的代表人物，身上有著這樣一代人深深的烙印特點。帶著父母輩深切的希望，但是因為種種的原因卻適應(yīng)不了現(xiàn)行的教育體制，雖然在周圍人的“幫助”下，有父母、有父母的朋友、也有身邊的同學(xué)，一步一步實現(xiàn)了現(xiàn)在社會觀念上的“成功”階段，但是卻陷入了更大的失敗的“漩渦”。

他小學(xué)到初中的人生目標(biāo)是已經(jīng)框定好了的，也就是父母給他訂立的目標(biāo)，一定要出人頭地，但是怎么樣出人頭地對為人父母來說確實模糊的，于是在他們自己的意識理解范圍內(nèi)，做出了具體量化的小目標(biāo)，也就是通讀規(guī)定范圍內(nèi)的、一定數(shù)量的古文書籍。但是，隨著改革開放，市場經(jīng)濟(jì)的到來，一切人生價值觀念和成功的標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了根本性的變化，雖然林雨翔在小時候通過父母的“造就”取得很大的成功，至少在古代文學(xué)方面他是領(lǐng)先于很多同時代的人。但是在步入初中以后，這種目標(biāo)的沖突在林雨翔身上就演化成了興趣愛好的矛盾，他沒有自己的人生定位，更別說人生目標(biāo)，也可以說甚至不如重點高中以后都是沒有的，也正因為如此，他的學(xué)校學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科，就連他最拿手的語文，都出現(xiàn)了危機(jī)，因為語文畢竟不僅僅只是考試古代文學(xué)，可以說我們學(xué)校里所學(xué)的語文知識涵蓋了現(xiàn)在人類古今中外所有的語言中最優(yōu)秀的文字篇章，至少在編寫教材的人心目中是這樣認(rèn)為的。本來他應(yīng)該是不可能考上一個像樣的高中的，可是人生際遇就是這樣的，是你的就是你的，不是你的，再怎么努力也是不容易得到的，就算得到也會很快失去。林雨翔偏偏就遇上了本文的女主角susan，通過幾番交往交流下來，susan對林雨翔古文方面的好感延伸到其他的方面，也通過林雨翔的示愛行為，將心里面對未來憧憬的對象框定在林雨翔的身上。可能林雨翔如果沒有考上重點高中，如果他中考名落孫山的話，甚至如果susan都沒有看上林雨翔的話，那么興許林雨翔在失敗之后，痛定思痛，重新估量自己人生之路的方向，甚至都有影響他的父母從此思考他們對孩子的希望或教育方法，也不至于林雨翔后來步入重點高中的處處被動。大家都知道這個道理，人生是沒有如果的。susan這個女主角，我不明白作者安排她在加拿大出國留學(xué)的經(jīng)歷，或?qū)W體現(xiàn)別國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢吧。這個暫且不論，從這個女主角可以看出這位女生的人生目標(biāo)很清晰，也知道自己，需要什么不需要什么，也許這個目標(biāo)是她的父母為之定做，但從她個人角度來說，她是接受并融入這個人生目標(biāo)當(dāng)中的，她是個很聰明的人，對將來的預(yù)計也很準(zhǔn)確，通過中考的情節(jié)就可以看出，不多考一分也不少

考一分，剛好幾道題目不做，少市重點三分。人生往往就是因為但是而改變，她本以為通過自己的愛情加上對林雨翔的愛心題集就可以使她的人生能夠事業(yè)愛情雙豐收，就是一個但是她使自己的人生路線和林雨翔的路線都發(fā)生了戲劇性的變化，當(dāng)然這個責(zé)任不能算到她的頭上，她僅僅只是個誘因，沒有她，也許對于林雨翔來說，未來的路上還會有第二個susan。不知道林雨翔應(yīng)該感謝這段愛情還是該??因為有了這份感情的付出，才有了中考的意想不到的結(jié)果，進(jìn)了重點高中也就導(dǎo)致本來早到的失敗遲到了一兩年。這個失敗使注定的失敗，從開始就注定了的，人生定位的不準(zhǔn)確注定了他的失敗。只是有了susan的插曲，順帶連累了一個非常優(yōu)秀的女孩子。如果林雨翔的出現(xiàn)，也許susan可能一路重點直至清華，就算沒有清華至少也是個復(fù)旦的路線，也正是林雨翔的失敗興許告訴了這個女孩子，付出不一定就有收獲，一切也不一定通過計劃就可以實現(xiàn)的，計劃畢竟趕不上變化的，在有限的時間里，勤不一定能補(bǔ)拙。

最后的結(jié)果雖然作者沒有寫出來，但是也能讓人猜想一二。這是70后80前一群人每個人都曾經(jīng)遇到的問題，遇到過的困惑，有些人稀里糊涂順利走過來了，有的人明明白白但是沒有走過去，不知道是時代的悲劇還是這代人的悲劇。所幸，通過這樣的人生旅程，教育經(jīng)歷過來的幸存者，也開始慢慢步入工作、生活，其中少數(shù)還成社會中挑大梁的成功人士，前幾天還在網(wǎng)上看到一個帖子，說是一個80年的于今年2月已經(jīng)當(dāng)上了副廳級干部，山東省團(tuán)委副書記的職務(wù)，另外在另外一個數(shù)據(jù)上面看到，上海有相當(dāng)數(shù)量的百萬富翁和千萬富翁都是70后80前的。這都說明，在《三重門》里面的那些男生女生都開始慢慢接上“接力棒”，為社會的進(jìn)步而自覺不自覺的努力著。每個70后80前的人都能在這本書里面找到自己那面模糊的曾經(jīng)的影子，而每個人都有了自己明確的人生定位或目標(biāo)嗎？

再讀《三重門》時真的覺得這本小說很像錢鐘書的《圍城》，無論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對王語嫣的癡情。這本書里還有一個有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個性及為人處事的風(fēng)格隨著小說的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來，和錢榮爭得不亦樂乎，小說的風(fēng)格也因此有所改變。小說和作者一起在成長，這是一種很獨特的感覺。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？

掩書細(xì)想一下，感覺韓寒與錢鐘書的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書中更多地展露出社會灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因為寫作時代的不同，或者因為錢鐘書是一個儒雅的學(xué)者（人離書本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會。篇五：《毒》讀書報告 深圳大學(xué)數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院 讀書報告專用紙 正文：

很高興我能寫一篇自己的讀書筆記，一篇來自自己的思想感悟的讀書筆記。

寫在前面：古往今來凡是銳意進(jìn)取，面對現(xiàn)實做出批判，改革，重塑歷史的過程，往往都是艱苦卓絕的，而那些著作往往被人，被墨守成規(guī)迂腐的老者們稱作是“毒草”。我今天看的這本書，來自韓寒，起名為《毒》

這并不是一篇唱片的小說，而是集中了韓寒之前的三本書《三重門》，《零下一度》，《像少年啦飛馳》中的經(jīng)典片段組裝出的書籍，我不覺得這是什么不妥的，那三本書我大致都看了些，直到最后我還是覺得書讀的太快，沒有過癮。

調(diào)侃地說，這本書是我在廁所里看的，雖然在廁所看書是一個不怎么好的事情，至少從嘴里說出來會有些尷尬。不過還好作為一個臉皮比較厚的人，寫下這些廢話作為讀書筆記也是情有可原的。

還記得那時我還小，在西北邊陲的一小城市附屬的小地方上學(xué)，那時候我所在的學(xué)校還好，出個清華北大的也是常有的事。當(dāng)一個出身貧寒的人拿到了名牌大學(xué)的通知書的時候，家里人往往會講這個孩子成為高考狀元之前的學(xué)習(xí)是怎么辛苦，怎么努力。而那時我還是小孩子一個，唯一記住的就是狀元的母親說他的女兒在上廁所的時候都在看書。于是我也模仿著看些書，你懂如同這本書里說的一樣，在有些人眼里：有用的書，就是在七月之后就可以遺忘的書，而讓人受益終生的書，往往使他們認(rèn)為相對于有用的書毫無用處甚至是浪費(fèi)時間的閑書。

我權(quán)且稱之為毒草，讓少年心智提早成熟的“毒草”。

第一部分的內(nèi)容有關(guān)于足球，中國的足球真心讓人不敢恭維，從很多年前踢出國門，踢出亞洲之后，隨后的日子里仿佛是浸淫在勝利的喜悅里，而且一晃就是許多年，前

說實話這里面揭露了好多，說得太多就會覺得世界復(fù)雜，但是韓寒以詼諧幽默的方式，恰到好處的將事實表現(xiàn)出來，卻不說的很透徹明白。讓我想起之前高旺老師對韓寒的評價：“韓寒這小子還是很聰明的，尤其是抵制法國貨的時候”

在這本書里，篇幅被隔成零零散散，但是看完這一本然人覺得仿佛又讀了一遍前文概括的三本書，在這本書里最令我感興趣的其實不是那些針砭時弊的露骨斷言，而是一個叫林雨翔的小伙。

看完這本書，準(zhǔn)確的說是看了韓寒的書，青年人更多的應(yīng)該是思考，思考現(xiàn)實，思考未來，思考~~~~~ 偶爾憤青一把，把鮮血充盈在心臟里，并用之于行動改變世界，最少是身邊的世界。

謝謝作者的詼諧幽默，在現(xiàn)實對我們露出森森白牙的時候，他還能教我從容面對，教我改變些什么。

第二篇：三重門讀書心得概況

《三重門》是韓寒的成名作,也是韓寒第一部長篇小說。說起來也著實汗顏,在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣,認(rèn)為韓寒是一個狂人?？墒窃谧x完后,內(nèi)心酸得想哭,韓寒并沒有我們想像得那么堅強(qiáng),他的那份無奈又有誰知!《三重門》的文筆中,你幾乎看不見孩子的影子,他的老練、成熟,令人驚嘆。所以有人認(rèn)為他的小說是由人代筆完成并不是沒有道理,很難想象出一個十六七歲的孩子能夠?qū)懗鋈绱私?jīng)典深刻的小說。

《三重門》的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實寫照,只不過稍加改變其性格罷了。小說開頭介紹雨翔的“出處”,是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下,對古文略有了解,文科長于理科,于是參加了校文學(xué)社,參加了一個民間辦的作文比賽(極沒有水平的,以一篇東拼西湊的文章獲得了一等獎。中考前夕,他的父母為了他能考上市重點高中,花盡了心思,找人為他惡補(bǔ)了一段時間,補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元,還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上,除了學(xué)習(xí),還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此,她也鼓勵雨翔努力學(xué)習(xí),并說三年之后在清華園見。

雨翔的心愿是和她考上同一所高中,而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生,打了幾萬塊錢的紅包,跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差,無緣市南三中的門檻,與雨翔擦肩而過,雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后,但他的學(xué)習(xí)是每況愈下,幾門功課高高掛起了“紅燈籠”,照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書,甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。

文章更描述了如今的教育過于僵化。而這樣僵化的教育其實是禁錮了我們的思想,使我們陷入一個固定的模式,這對我們思想的成熟是極為不利的。還有,如今的教育官僚化,市場化,花錢進(jìn)重點就像過去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。為什么現(xiàn)在的政府不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點?

小說的結(jié)局頗為耐人尋味,殊不知無言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來的世界誰也猜不透,不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。其實,我覺得《三重門》這本書適合大人去看,尤其是那些教育部門的權(quán)威,那些有免費(fèi)好車的人,希望他們從中能得到一點毒害。學(xué)生呢,最好還是長大一些再去看,免得受到毒害。

這本小說反映了韓寒他們那一代人的校園生活,反映了當(dāng)時直到至今仍然盛行的應(yīng)試教

育下的學(xué)生們的思想價值觀和生活狀況。對于教育功利性,從梁梓君一句“有錢了還讀什么書”就足以看出。這本小說和現(xiàn)在流行的青春小說不同,文筆較成熟老辣,且直面現(xiàn)實,批判鋒芒不時顯露,少了那種文學(xué)功利化所帶來的文筆的輕浮,不愧于“青春文學(xué)的代表之一”的殊榮。

當(dāng)然了,韓寒的思想我也并非完全同意,像什么“如果不搞數(shù)

學(xué)研究,數(shù)學(xué)有個初二水平就夠了?！蔽也⒉皇峭耆夥吹?因為書到用時方恨少的道理在哪個時代都適用,多學(xué)一些沒壞處的,有側(cè)重點就好,而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鍛煉的不僅僅是數(shù)學(xué)方面的,更多的是邏輯思考,決不能徹底摒棄。我知道韓寒這話什么意思,比如說,某人是個作家,即使他數(shù)學(xué)成績卓越,似乎也無益于搞文學(xué),帶來不了什么明顯的經(jīng)濟(jì)收益,可是我想

說的是,立足于世,比起維持生計確實還有更重要的事情,那便是認(rèn)知世界,世界存在無限的未知數(shù)有待人們?nèi)ソ忾_。所以說, 吃飽飯是生活的基本,但是讀好書確實是人的根本。

讀書讓我們要聯(lián)系到我們的實際情況。我們當(dāng)代的教育問題。中國的教育問題的弊端,單從應(yīng)試教育,在我們看來最明顯的不外乎對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面的扼殺。我們被教育在課堂上要安靜不喧嘩,結(jié)果就是難以發(fā)現(xiàn)問題,我們被教育要聽老師的話,結(jié)果就是我們不會有自己的思想,不會有自己的判斷,長此以往,想象力與創(chuàng)造力就被扼殺在這樣的環(huán)境中,以至于我們學(xué)了12年的教育,都是在一種被灌輸知識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到的。教育并不僅僅是單向的灌輸過程,在進(jìn)行教育的過程中既要避免

放棄教育的職責(zé),忽視教育的重要性,同時也必須要避免陳舊的說教方式,應(yīng)該將其發(fā)展為互動參與,允許探討,生動活潑的形態(tài)。培養(yǎng)出的人才也應(yīng)該是全面的有能力的,可以為社會做貢獻(xiàn)的,而不是以分?jǐn)?shù)定生死。我們希望在未來可以看到教育一種全新的形式。一種真正受學(xué)生喜歡,能培養(yǎng)學(xué)生興趣和全面發(fā)展的形式,一種能為社會輸送所需人才的形式,一種更自由更富有生命力的形式。

第三篇：讀書筆記——《三重門》

讀韓寒《三重門》

暑假時整理家中久未翻過的書柜，發(fā)現(xiàn)了韓寒的《三重門》。我的思緒又飄回了初中的時候，想起了曾經(jīng)的為了這本書的癡狂。韓寒在寫這本書的時候還只是個17歲的高中留級生，他被譽(yù)為“天才少年”。韓寒用一種少年獨有的思維方式、行為習(xí)慣、感情取向來看世 間。有狂傲的才子韓寒曾引起一時爭論，也難怪，這樣一個才子功課竟然七門紅燈。所謂怪才現(xiàn)象這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)然會引來爭論。韓寒被譽(yù)為８０后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

在這本17歲少年的手筆中，在通讀了全篇之后，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)《三重門》有點像《圍城》和《儒林外史》的少年版，其中的智慧、機(jī)巧、幽默、諷刺、隱喻、懸念、倒錯、借用等傳統(tǒng)文人小說的十八般武藝全駕輕就熟，看不出一點兒少年“為賦新詞強(qiáng)說愁”的痕跡，卻顯示出錢鐘書式的文筆、知識和思辨，顯示出成人作家望塵莫及的老道，還有對教育制度和世界政治的反諷，對自由和獨立的渴望，對男女關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的懷疑，對人性本能和人類理想的批判。

這本小說整體感覺寫的蠻好，像是作者一氣呵成的作品，很難看出是一個尚未成年的人寫出來的作品，由此可見，作者韓寒的確有他的過人之處。

里面的主人公林雨翔給我感覺是一個70后80前的代表人物，身上有著這樣一代人深深的烙印特點。帶著父母輩深切的希望，但是因為種種的原因卻適應(yīng)不了現(xiàn)行的教育體制，雖然在周圍人的“幫助”下，有父母、有父母的朋友、也有身邊的同學(xué)，一步一步實現(xiàn)了現(xiàn)在社會觀念上的“成功”階段，但是卻陷入了更大的失敗的“漩渦”。

他小學(xué)到初中的人生目標(biāo)是已經(jīng)框定好了的，也就是父母給他訂立的目標(biāo)，一定要出人頭地，但是怎么樣出人頭地對為人父母來說確實模糊的，于是在他們自己的意識理解范圍內(nèi)，做出了具體量化的小目標(biāo)，也就是通讀規(guī)定范圍內(nèi)的、一定數(shù)量的古文書籍。但是，隨著改革開放，市場經(jīng)濟(jì)的到來，一切人生價值觀念和成功的標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了根本性的變化，雖然林雨翔在小時候通過父母的“造就”取得很大的成功，至少在古代文學(xué)方面他是領(lǐng)先于很多同時代的人。但是在步入初中以后，這種目標(biāo)的沖突在林雨翔身上就演化成了興趣愛好的矛盾，他沒有自己的人生定位，更別說人生目標(biāo)，也可以說甚至不如重點高中以后都是沒有的，也正因為如此，他的學(xué)校學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科，就連他最拿手的語文，都出現(xiàn)了危機(jī)，因為語文畢竟不僅僅只是考試古代文學(xué)，可以說我們學(xué)校里所學(xué)的語文知識涵蓋了現(xiàn)在人類古今中外所有的語言中最優(yōu)秀的文字篇章，至少在編寫教材的人心目中是這樣認(rèn)為的。本來他應(yīng)該是不可能考上一個像樣的高中的，可是人生際遇就是這樣的，是你的就是你的，不是你的，再怎么努力也是不容易得到的，就算得到也會很快失去。林雨翔偏偏就遇上了本文的女主角Susan，通過幾番交往交流下來，Susan對林雨翔古文方面的好感延伸到其他的方面，也通過林雨翔的示愛行為，將心里面對未來憧憬的對象框定在林雨翔的身上?？赡芰钟晗枞绻麤]有考上重點高中，如果他中考名落孫山的話，甚至如果Susan都沒有看上林雨翔的話，那么興許林雨翔在失敗之后，痛定思痛，重新估量自己人生之路的方向，甚至都有影響他的父母從此思考他們對孩子的希望或教育方法，也不至于林雨翔后來步入重點高中的處處被動。大家都知道這個道理，人生是沒有如果的。Susan這個女主角，我不明白作者安排她在加拿大出國留學(xué)的經(jīng)歷，或?qū)W體現(xiàn)別國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢吧。這個暫且不論，從這個女主角可以看出這位女生的人生目標(biāo)很清晰，也知道自己，需要什么不需要什么，也許這個目標(biāo)是她的父母為之定做，但從她個人角度來說，她是接受并融入這個人生目標(biāo)當(dāng)中的，她是個很聰明的人，對將來的預(yù)計也很準(zhǔn)確，通過中考的情節(jié)就可以看出，不多考一分也不少

考一分，剛好幾道題目不做，少市重點三分。人生往往就是因為但是而改變，她本以為通過自己的愛情加上對林雨翔的愛心題集就可以使她的人生能夠事業(yè)愛情雙豐收，就是一個但是她使自己的人生路線和林雨翔的路線都發(fā)生了戲劇性的變化，當(dāng)然這個責(zé)任不能算到她的頭上，她僅僅只是個誘因，沒有她，也許對于林雨翔來說，未來的路上還會有第二個Susan。不知道林雨翔應(yīng)該感謝這段愛情還是該??因為有了這份感情的付出，才有了中考的意想不到的結(jié)果，進(jìn)了重點高中也就導(dǎo)致本來早到的失敗遲到了一兩年。這個失敗使注定的失敗，從開始就注定了的，人生定位的不準(zhǔn)確注定了他的失敗。只是有了Susan的插曲，順帶連累了一個非常優(yōu)秀的女孩子。如果林雨翔的出現(xiàn)，也許Susan可能一路重點直至清華，就算沒有清華至少也是個復(fù)旦的路線，也正是林雨翔的失敗興許告訴了這個女孩子，付出不一定就有收獲，一切也不一定通過計劃就可以實現(xiàn)的，計劃畢竟趕不上變化的，在有限的時間里，勤不一定能補(bǔ)拙。

最后的結(jié)果雖然作者沒有寫出來，但是也能讓人猜想一二。

這是70后80前一群人每個人都曾經(jīng)遇到的問題，遇到過的困惑，有些人稀里糊涂順利走過來了，有的人明明白白但是沒有走過去，不知道是時代的悲劇還是這代人的悲劇。所幸，通過這樣的人生旅程，教育經(jīng)歷過來的幸存者，也開始慢慢步入工作、生活，其中少數(shù)還成社會中挑大梁的成功人士，前幾天還在網(wǎng)上看到一個帖子，說是一個80年的于今年2月已經(jīng)當(dāng)上了副廳級干部，山東省團(tuán)委副書記的職務(wù)，另外在另外一個數(shù)據(jù)上面看到，上海有相當(dāng)數(shù)量的百萬富翁和千萬富翁都是70后80前的。這都說明，在《三重門》里面的那些男生女生都開始慢慢接上“接力棒”，為社會的進(jìn)步而自覺不自覺的努力著。每個70后80前的人都能在這本書里面找到自己那面模糊的曾經(jīng)的影子，而每個人都有了自己明確的人生定位或目標(biāo)嗎？

再讀《三重門》時真的覺得這本小說很像錢鐘書的《圍城》，無論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對王語嫣的癡情。這本書里還有一個有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個性及為人處事的風(fēng)格隨著小說的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來，和錢榮爭得不亦樂乎，小說的風(fēng)格也因此有所改變。小說和作者一起在成長，這是一種很獨特的感覺。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？

掩書細(xì)想一下，感覺韓寒與錢鐘書的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書中更多地展露出社會灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因為寫作時代的不同，或者因為錢鐘書是一個儒雅的學(xué)者（人離書本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會。

第四篇：三重門讀后感

三重門讀后感

三重門讀后感 篇1

初讀《三重門》時，和很多人一樣，都深深地厭惡故事中的教育制度，腐朽的教育制度荼毒了有能力無成績的學(xué)生的生活，卻無力改變。就像《圍城》中的方鴻漸一樣，被當(dāng)時的社會制度深深壓迫，卻毫無反擊之力，在“城內(nèi)城外”受盡荼毒。但這次我想放下制度上的爭議，來再一次感悟一下《三重門》的故事。

這本書讓我想起了初中高中的生活，那時的似水年華，我也總是在幻想著好多好多美好的東西，可是現(xiàn)實就是現(xiàn)實，就像韓寒所講“為什么偶遇一定是在霓虹閃爍的街頭，公廁門口就不可能撞上么”，一切都只是為了迎合讀者對“美”的追求。“憑什么小說中一分手就要命令老天爺?shù)魩讉€雨點下來”，藝術(shù)但不能過度的追求于“美”，趨之若鶩，這不是藝術(shù)的高于生活。

林雨翔和susan經(jīng)常被讀者說是現(xiàn)代教育體制下的犧牲品，我想這只是對《三重門》的淺層次閱讀。一本有味道的書不是僅僅寫一些批判制度就能“書香四溢”的。讓我們再用心去感受一下那個故事，林雨翔和susan的故事。林雨翔是受父親“熏陶”成為了一個“精通古文”的學(xué)生，恰恰就是熟悉了一些古文使他與同學(xué)們不同，而正是這種不同讓他遇見了susan。susan集古代才女麗質(zhì)于一身，高雅的氣質(zhì)，不被世俗沾染，讀的一些詩詞，如柳永；喜愛一些詩文，如徐志摩。正是才子眼中的佳人，所以韓寒在剛開始就設(shè)定好了兩個人的緣分。

林雨翔與susan因為教育制度而緣起，也因為教育制度而緣滅；正如《圍城》中的方鴻漸一樣，因為社會現(xiàn)實與唐小姐相識，又因社會現(xiàn)實與唐小姐緣滅。

這一切的一切已經(jīng)不再是單純的校園愛情文學(xué)（或言情小說），更是對青春的一種訴訟，而這訴訟之中夾雜了一些青春時期朦朧的男女的心意。再去回到教育制度上，似乎就是教育制度造成了這種遺憾，可似乎就是這種遺憾才讓的這青春更加意蘊(yùn)深長。與其說韓寒是為了批判教育制度而寫這兩人之間的故事，倒不如說是為了寫這青春對一切的迷茫與對自己想要的生活的追求而夾雜了批判教育制度，去寫的一個現(xiàn)實的`生活。

曹文軒教授說韓寒的筆法與現(xiàn)代大多數(shù)作家不同，總是有著一些幽默詼諧，而且筆法老辣。袁敏評價其《三重門》時就說“它的行文似有《紅樓夢》的格局，它的用筆又有《圍城》的韻味，它的語言藏龍臥虎、吸古納典，語言本身有細(xì)節(jié)、有性格、有生命，充滿靈性。”在書中韓寒寫林雨翔與susan時便用著其詼諧幽默的手法將故事寫的現(xiàn)實，不給人一種唐突感，讓讀者感覺很現(xiàn)實也很接近青春，一些詩詞運(yùn)用也恰到好處，恰好寫出了處于似水年華的我們青春的茫然。韓寒以其獨特的筆觸讓人物活靈活現(xiàn)，又引人深思，不僅有對當(dāng)前教育制度的深思，也有對青春迷茫的深思。韓寒筆下的青春或許是最現(xiàn)實的，也是我們最期盼的，一切，朦朦朧朧，令人發(fā)省。

延伸閱讀：本書創(chuàng)作于韓寒出道之時，韓寒當(dāng)時還只是一個小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當(dāng)時的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒有人阻止他去思考，于是他的獨特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。

三重門讀后感 篇2

幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時，心里也不禁打了一個問號：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長？

《三重門》寫于韓寒高中時期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現(xiàn)實生活中的韓寒?，F(xiàn)實中的韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時時在心里生出對現(xiàn)實不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細(xì)心些就會發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。

可以說，《三重門》是韓寒對當(dāng)今社會傳統(tǒng)教育模式的控訴。

小說開始就對林雨翔的成長環(huán)境做了細(xì)致描述，小城、家長、學(xué)校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長在一個小城，周圍的環(huán)境決定了林雨翔不可能用相對開闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對家長的反抗也說明了他只是個普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當(dāng)他的成長環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點一線時，我們會發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個時候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個醒：是不是教育活動一定要局限學(xué)校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會，會不會對他們的成長更為有利呢？

再看林雨翔的家長。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對輕松和詼諧的語句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨，林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個沒有自主能力的孩子放在一個自由的環(huán)境中對不對呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對健康成長的，但是回頭想一想，放松對孩子的管教其實就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。

最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無疑問這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見，這個時候馬德保作為一個輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對林雨翔的偏愛卻悲哀的`反應(yīng)了現(xiàn)實的一個側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。

生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長，聯(lián)系到教學(xué)活動中我們會發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，比如：重視學(xué)生的成績而忽視孩子的心理，重視學(xué)習(xí)而忽視孩子的技能等等。成績只是一個學(xué)生某段時間內(nèi)對知識掌握程度的體現(xiàn)，教會孩子生存比讓孩子拿到好成績更重要，社會需要人才，而人才的先決條件就是有一個健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄俊＿@可能需要相當(dāng)長的時間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個教育工作者去為之努力，不然可能會有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

三重門讀后感 篇3

《三重門》是韓寒的成名作，我一直沒有機(jī)會拜讀，上周終于在圖書館借來了這一本書，花了一周的時間，讀完了這一本震撼世人的作品。

初始讀的時候，我就發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，就是在《三重門》一書當(dāng)中，韓寒以相當(dāng)高的頻率暗諷當(dāng)今中國的各種時弊。小至生活小事，大至國家教育制度，無一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會出現(xiàn)這樣的感覺，主要是因為在讀這一本書之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當(dāng)時政府的弊端，雖然雨果的作品中出現(xiàn)的頻率明顯不及《三重門》，但是其鋒芒程度卻有過之而無不及。當(dāng)然，《九三年》被稱為是大文豪雨果最為成熟的一部小說，而《三重門》只不過是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫作水平存在差異是可以理解的。

拋開這一點瑕疵不說，但從整體來說，我覺得這一本書給我的感動比《九三年》要來得深。原因很簡單，《九三年》描寫的是1793年法國大革命的一些事情，對于這樣遙遠(yuǎn)的歷史，我們只能從文獻(xiàn)資料當(dāng)中尋找到一點印記。而《三重門》則是描寫了一個當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，這些，都是我所親身經(jīng)歷過的，對于其中的相似之處自然容易產(chǎn)生共鳴。

在閱讀這一本書的時候，一開始是對韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產(chǎn)生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點，就對主人公林雨翔在感情路上的坎坷產(chǎn)生共鳴。但是，有一點我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的`波折，是我現(xiàn)實中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊?？吹胶髞?，就對林雨翔對待學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。林雨翔是一個有潛力的學(xué)生，無論從書中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀點來看，林雨翔都是一個這樣的學(xué)生。但是，他跟我一樣，有一個相當(dāng)致命的弱點就是，就是安于現(xiàn)狀，得過且過。

在林雨翔升入高中開始，他就沒有一種很認(rèn)真的拼勁，因為他認(rèn)為自己的潛力只要惡補(bǔ)一段時間就可以把成績趕上來。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，否則，也就不用吧高中與初中分開了。而我，則是同樣地得過且過，從小學(xué)開始就被英語拖著后腿，也因為英語而吃過不少的虧。但是，一堆的教訓(xùn)卻并沒有換來我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找借口，得過且過。

再有一點，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經(jīng)很模糊了，好像是很久遠(yuǎn)的事情了。其實，也就是4年前的事情，只不過，這樣的記憶被時間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時候，凌晨兩點多鐘打電話查詢成績，每出一門成績，心理就多懸起一分。直到全部成績出來了，才知道原來自己與理想的學(xué)校是差那么遠(yuǎn)的。當(dāng)時的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺。

讀一本書，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門》的最大收獲。

三重門讀后感 篇4

在假期里，懷揣著愉快的心情讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐缴倌陼r代。

說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。快樂的童年人似乎都差不多，但痛苦的童年卻各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》等古文。他始終聽父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的.玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無心學(xué)習(xí)，從而逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？

韓寒描寫的這個人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子提壓增負(fù)；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會怎樣呢？也許作者想留一個廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂?，也讓我們反省，他并沒有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

林雨翔何去何從？當(dāng)代像林雨翔一樣叛逆的學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨？”這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板?！睆捻n寒的后記中我感受到作者是想讓大家在自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。作為一名教師讀了本書后我更充分地感受到了一個人能力的重要性，應(yīng)試教育害死人。以后要在教育學(xué)生中要真正找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開發(fā)”的平衡點，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓孩子有一個完美的人生。

總之，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素，做最好的自己就是最時智的選擇！

三重門讀后感 篇5

第一次接觸韓寒的書，覺得即新奇又有個性于味道。也許是受老師的煽動，老賈同志說我們這些孩子不應(yīng)該只讀一種書，要去品味更多不一樣的、有獨特寫法的書本。在朋友的推薦下，我閱讀了《三重門》，也就因為這本書，讓我喜歡上了韓寒，喜歡上他成熟老練、與眾不同的文筆風(fēng)格……

《三重門》前一部分，現(xiàn)在想想都可以捧腹大笑。幽默的語言挑逗著我的思想。 林雨翔，很有才華的主人公?！安湃A”足以于他匹配，最拿手的就是寫一些連自己也看不懂的古文，按他的話說，中國人都是一個樣，凡是認(rèn)為自己看不明白的，都一概斷定是好的文章，出生書香門第。林雨翔家中好書無數(shù)，可是卻都是一堆死書，那些書也都是林父的擺設(shè)，不知情的人來到林家看到這么多的書，會不禁夸耀。事實也只有林雨翔知道，林父根本不屑那些書。初中時就被授馬德保，馬老師博愛，馬老師可真的算是一個“好”老師，最另人笑顏的是，馬德保出版后的書，全都是硬送給班里的學(xué)生讀。林雨翔靠著關(guān)系混入了市重點高中，渾渾噩噩的日子也就是從這里開始。關(guān)于林雨翔的詳細(xì)事件，我已經(jīng)記不太清了，隱約還殘留著一直映襯林雨翔的人物。 招惹雨翔掉入愛河的susan，滿口哲學(xué)理論的羅天誠，若有若無的沈溪兒，戀愛專家梁子君……書中的他們把故事演繹的如真的一般，人物刻畫的極為真實，帶著濃重而清淡的幽默。

我的感觸 387頁，我數(shù)著書的厚度，計劃著時間。 一天零一晚上，我終于完全消滅了它，帶著滿懷的滿足于惆悵拖著下顎，想著想著會悲嘆起來。為什么故事的結(jié)局會變成這樣呢？我久久不能平息的反復(fù)的思考，開始給我印象多好的男生，嚼著文字，我仿佛就感覺林雨翔就站在我身邊，那樣的瀟灑，那樣的君子風(fēng)度，雖然馬老師不算頂級的好老師，但他很重視林雨翔的發(fā)展，給了林雨翔很大的鼓勵與幫助，初中的時光，并不是那么混，而是很有趣，充滿生機(jī)。也許是到個高中人生地不熟使他變了吧！林雨翔的那段輝煌，可以用曇花一現(xiàn)來表達(dá)，呵呵，至少他當(dāng)過曇花，至少他曾經(jīng)璀璨過，至少他……畢竟過去只能是過去，搬不回來到現(xiàn)在。對林雨翔，我抱著同情的態(tài)度。渾渾噩噩主要體現(xiàn)在他的生活，發(fā)生在他身上的事會像大浪一樣洶涌，也會像風(fēng)一樣平靜，我欣賞這樣的生活，可以體會不同的感覺，沖刺不同的極度?；孟脒^如果我是里面的其中一個人，我一定會用全部去改變他，去感染林雨翔。寫到現(xiàn)在，我只想說，問世間情為何物，直教人生死相許，結(jié)局竟是以susan的信為看點，也就是那封假內(nèi)容的`信徹底打破了林雨翔的極端，故事是多么精彩，多么吸引人的眼球，不甘心林雨翔這樣落幕，最后一句話則是省略號，韓寒或許了解，這個故事不能劃上句號，因為雨翔還正在渾噩下去，故事還正在一直發(fā)生著。 雨翔的命運(yùn)到底會怎樣，是神秘的。那六個點，是留給我們遐想的空間。

留給我的啟示 不管曾經(jīng)如何引人注目，如和輝煌，終有一天我們會覺得，這日子就是在混。今天的美好終究留在今天，明天的不幸將會繼續(xù)籌備。人的一生不一定非要活的轟烈，活的精彩。要留意是否做的有意義，對于自己的價值大不大。我的“一輩子”才過了還不到三分之一，我不要一時的燦爛，我想要的是永遠(yuǎn)穩(wěn)定的開放…… 借韓寒之句結(jié)束 ：我是金子，我要發(fā)光。

三重門讀后感 篇6

韓寒是我最最崇拜的一名作家，即使我的文采并不好，但是我每次都很努力的讀完他的文章，并且去理解文章的含義。

每次讀著韓寒的文章，都有種莫名的激動，在愉快的心情下，讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次的感受著他的幽默以及文章內(nèi)的深刻含義，文章的內(nèi)容讓人不得不記憶深刻。

三重門，以第三人稱的敘述，通過少年林雨翔的視角及心理活動，向我們揭示了真實的高中生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢想。當(dāng)然還包括著人人都有的小小的自私。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎?，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現(xiàn)。

開頭的內(nèi)容十分有趣，說著林雨翔從小被父親強(qiáng)迫背著那些《戰(zhàn)國策》之類的古文，一開始父母常常斗嘴，后來因為母親被“發(fā)掘”出了打麻將的才華，經(jīng)常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒有，一句“賭場出瘋子，情場出傻子”說出了這個家庭的情況，一家人也過的心安理得。由于林雨翔小時候熟背的那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好，但是后來在學(xué)校認(rèn)識了菜鳥老師，拍起了菜鳥老師的馬屁，致使那位菜鳥的老師和林雨翔相處也是十分融洽。

后來，文章中寫到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫到了林雨翔和另外一名男孩對Susan的愛慕之情，以及林雨翔因為對Susan的癡戀成績大退，又不得不即使補(bǔ)回來趕上平均分。在還有一個學(xué)期就要即將畢業(yè)的時候，父母開始擔(dān)心林雨翔的成績，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒有考上高中，最后無奈的父親只好用錢將他送到市重點中學(xué)。

在重點高中里，他顯得更加的彷徨。他的`基礎(chǔ)太差而且無心學(xué)習(xí)，他開始慢慢的墮落，好似在他的生命中，一切的一切，都是那么的不順。然而，林雨翔的命運(yùn)最后是如何的，韓寒并沒有寫出來，我想，他可能是想給我們留下一個寬廣的空間，任由我們?nèi)ハ胂蟆?/p>

我最喜歡三重門里的結(jié)尾處說的一句話：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里?！比亻T里面的許多人許多事情，讓人不得不去感慨。如果可以重來的話，如果可以讓時光倒流的話，現(xiàn)在的他們都是風(fēng)光和鮮活的。可是，人生對待任何人，都是公平的，人生，沒有草稿。

韓寒描寫的林雨翔，可以說是現(xiàn)在學(xué)生的代表了吧，有的學(xué)生從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇時間可以娛樂，我一個表妹，才4歲，卻已經(jīng)被迫帶上了眼鏡；有的學(xué)生的家庭，因為父母的感情不合而鬧離婚，給他們的童年造成了深深的陰影；或者有的根本沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷的給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，即使是周六周日依然要補(bǔ)課，即使有教育政策在那里，但是他們是私立的學(xué)校，教育局關(guān)不著。或者有的學(xué)生，在這樣的花季年齡，情竇初開的時期，被一些問題困擾著……總是，《三重門》似乎就是一個描寫我們的故事。

我們不需要轟轟烈烈，只要在一顆純真的心下面，單單純純的，做好我們自己。

三重門讀后感 篇7

之前一直聽別人說過這本書，卻一直因為考試的事情而不得不壓後拜讀的時間。高考之後又限於和衕學(xué)的聚會以及家人親戚的祝賀當(dāng)中。進(jìn)了大學(xué)以後，對大學(xué)生活得濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的好奇心徹底的阻礙了我看書的慾望。知道今年春節(jié)，在書店的書架上偶爾看到了這本書，於是買下來準(zhǔn)備細(xì)細(xì)品讀。

今天終於將這本書看完，雖然只用了幾天的時間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫下來以記錄我的這些感想，同時也是爲(wèi)了紀(jì)念我的一個新的開始吧。

剛開始看這本書時，只是覺得里面的很多語言詼諧而且幽默，激發(fā)了我更大的興趣，我想這個或許也是這本書獲得大眾的認(rèn)可的其中一個重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語言中，卻蘊(yùn)含著大道至簡的道理。在字里行間中說出了很多在現(xiàn)實生活中存在的社會中，朋友之間，家庭中出現(xiàn)的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書本的字里行間中，通過幽默的話語，說出了用一般的語言所達(dá)不到的效果。

文章的主角林雨翔從初中到高中的生活經(jīng)歷，構(gòu)成了本書的全部內(nèi)容。然而就是通過描寫了林雨翔的普通人的生活，揭露了一系列的社會問題或者說是社會的矛盾。首先說的是林雨翔在初中的生活中出現(xiàn)的一系列的問題，學(xué)校中的馬德保與羅天誠，蘇珊與沈溪兒，基本上這四個人與學(xué)校中其他的一些事情，反應(yīng)出很多的問題。青少年的早戀問題，在學(xué)習(xí)上的補(bǔ)課問題，這里說的補(bǔ)課當(dāng)然不是正常的補(bǔ)課，還有青少年的莫名的攀比等等的問題。圍繞著這些問題的展開，其主題其實是爲(wèi)了抨擊與諷刺當(dāng)代的教育體制與教育制度，這一點在林雨翔高中的時候所表現(xiàn)出來的更加的明顯。高中校園設(shè)施的差勁，花錢買進(jìn)學(xué)校的也不是一個兩個。

而在家庭教育的方面，韓寒沒有否認(rèn)林父林母對於林雨翔所付出的愛，但是同時韓寒也寫出了林母累長城的巨大的癮，對於林雨翔來說何嘗不會產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響？這也就從一個比較小的.側(cè)面反映出家庭的教育在一個青少年的成長過程中所起到的影響力也是不可小覷的。

中考之後的林雨翔，陰差陽錯之下又與他喜歡的同時也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進(jìn)了市重點，而蘇珊故意沒做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學(xué)校。這不能不說也是我們青少年在年輕時所期待的浪漫的愛情，然而現(xiàn)實卻總是殘酷的，不像電視中都有一個完美的結(jié)局在等待著我們。

高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過，在與錢榮，與自己的室友，與文學(xué)社，與校長等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫這些場面的語言中，我們可以絲毫不費(fèi)力氣的感受到一種濃濃的在社會中才會遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢榮、與文學(xué)社的社員之間，更是體現(xiàn)得淋漓盡致。

在整本書中，韓寒所想表達(dá)的中心思想是對現(xiàn)在的教育制度與教育現(xiàn)狀的極大的諷刺。然而讀過這本書之後，確實是有很多額外的感悟，蘇珊對於林雨翔的感情是比較打動我的地方。

其實最感興趣的還是文中幽默詼諧而又富含哲理的的語言，此處摘兩例。

1：歷來博學(xué)之人，大多奇丑。要不是實在沒有女孩子問津，誰會靜下心來讀書。

2：妓女賺錢，是因為妓女給了對方快樂；而教師給了學(xué)生的都是痛苦，卻照樣收錢，這就是家教的偉大之處。

三重門讀后感 篇8

很久很久以前，晚上我喜歡躺在床上閉著眼睛想事情，遠(yuǎn)到關(guān)于未來的假想，近到明天早晨吃什么？我就是這樣，每天晚上會想很多很多的事情，就像上學(xué)的時候，睡之前，把今天學(xué)的單詞先默念幾遍那樣而且那種感覺是輕松而自在的~后來我喜歡跟人聊天，說著話、說著話就睡著了，因為“專家”說的，睡之前聊天好，但是不要太興奮現(xiàn)在呢，每個夜晚都是在臺燈下度過，還時不時的躺著看書、趴在被窩里看書，看到眼睛發(fā)干為止，說實話，我已經(jīng)好久沒有去眼鏡店測過視力了，因為我不是近視眼，hoho~

每次看完一本書，我是真的想寫下些什么……但是我既想寫在本子上，又想寫在博客里，所以好幾次都干脆那都沒寫，我承認(rèn)我是一個非常懶的人。因此某些感覺走過也就走過了，什么痕跡不留，because我還是個健忘的人，現(xiàn)在憑著我有限的記憶，我想把這段時間看得幾本書的感觸寫下來，我想經(jīng)典還是會在我的腦子里留有余香的。《三重門》、《像少年拉飛馳》、《麥田里的守望者》、《人生》……

《人生》的感觸在上一篇博客已經(jīng)寫過了，如今就不再多說，總之活著就是最大的.藝術(shù)，命運(yùn)的曲折源于現(xiàn)實的糾結(jié)，想那句歌詞：人生完美的事太少……不管命運(yùn)給我們開什么樣的玩笑，我想我們內(nèi)心還是應(yīng)該有一份堅持不曾改變的，那或許就是：理想、信念或者愛情！

前段時間突然冒出一個想法，我覺著不看韓寒的書，將來會是一件遺憾的事，因為他在當(dāng)今書市的一席之地，還有我很想看看這個恨世嫉俗的人會說些什么，恨世嫉俗，我似乎用錯詞了，比起郭敬明韓寒更現(xiàn)實一些，對，那就是現(xiàn)實。

韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默，就像我在看書的時候就一直竊喜~每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

小說的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。

三重門讀后感 篇9

《三重門》這本書已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學(xué)生的書，自然是讀不到。按理說我讀了這本書后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這么認(rèn)為，唯一的區(qū)別是我對父母多了一些理解。因而，我認(rèn)為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。

首先，我肯定的`是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是游泳池也不會去幾次，我只會把去游泳池的時間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸?？墒牵鐣x擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學(xué)去得到社會的認(rèn)可呢？很難。打個比方，你說你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實。其一，讓還未走向社會的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣千軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競爭機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個相對公平的競爭平臺，只要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光?？蛇@賴不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開發(fā)”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個制度是這個社會所能提供的最好的制度。

但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過于僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會的黑暗什么的，我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進(jìn)重點就像過去的男子進(jìn)院一樣稀松平常。最后再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？

其實，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會更叛逆，會被遺毒，當(dāng)然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評，得到免疫保護(hù)后，再去看《三重門》。

第五篇：《三重門》讀后感

韓寒曾經(jīng)在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀?！边@句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我?guī)缀跏峭瑫r看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評語。

讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓(xùn)練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當(dāng)時我正在學(xué)校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學(xué)無術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

三重門與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過的作文來維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。

三重門里的結(jié)尾處說：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著。”

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實是離開了學(xué)校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對自己所沒有的充滿向往，因為在現(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時候，我依然在自己的未來感到迷茫。

自從高二文理分科后我們老師就常說，對文科的學(xué)生來而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因為所有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來我的數(shù)學(xué)成績就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對生活的絕望正在遞增。

我一直想不懂，為什么能夠決定一個學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。

寫到這里，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。