第一篇：東師《小學生心理咨詢》離線作業(yè)

期末作業(yè)考核

《小學生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、小學生心理咨詢

答：小學生心理咨詢即專指面向?qū)W生的心理咨詢。狹義的小學生心理咨詢是指學校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。

2、自我開放

答：自我開放（自我暴露、自我揭示）是指咨詢教師說出自己的情感、思想、經(jīng)驗及生活等與來訪學生共同分擔或分享。

3、精神分析療法

答：精神分析療法就是通過各種技巧和方法，把來訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其招回到意識范圍內(nèi)，使來訪者真正了解癥狀的真實意義，以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應(yīng)

答：被觀察者效應(yīng)，即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述一下小學生道德心理訓練方法。

答：①、道德法庭。此方法著眼于道德評價能力的培養(yǎng)。道德評價能力是根據(jù)道德標準對某個行為做出是非善惡評價的能力。它是道德行為的基礎(chǔ)，可以通過練習得到提高。

②、同情感練習。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗。道德水平較高的人具有較強的同情感。因此經(jīng)常做出助人為樂的行為。

③、內(nèi)疚感訓練。內(nèi)疚感是指由于自己的不恰當行為引起的慚愧不安的情感體驗。每個人都可能犯錯誤，如果犯了錯誤后能夠產(chǎn)生內(nèi)疚感，就會進行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯誤。

2、簡述主題統(tǒng)覺測驗的原理。

答：主題統(tǒng)覺測驗認為，個體面對圖畫情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗有著密切的關(guān)系。內(nèi)容當中，有一部分內(nèi)容固然受當時知覺的影響，但其想象部分卻包含著個人意識以及潛意識中的反應(yīng)。也就是說，個體在陳述內(nèi)容時，常常不自覺地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來，即把個人的內(nèi)心世界投射于故事中。主試通過對被試陳述內(nèi)容的分析，從而了解其需求。

3、什么是指導技術(shù)？

答：指導就是咨詢教師直截了當?shù)刂甘緛碓L學生做什么和說什么，或者如何做和如何說，其本質(zhì)在于直接地傳達要求。指導技術(shù)的使用，與不同的咨詢理論直接相關(guān)，不同的理論有不同的指導行為。指導分為兩類：一般性指導是咨詢教師基于自己掌握的心理原理和自身實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性設(shè)計出的，針對來訪學生的具體問題進行的指導，沒有固定的模式和內(nèi)容；特異性指導是依據(jù)某一理論派別進行的專門指導。合理運用指導技術(shù)，一方面要求咨詢教師熟悉心理咨詢的理論流派及其方法技術(shù)，另一方面要求指導必須建立在良好的咨詢關(guān)系，尤其是來訪學生對咨詢教師充分信任的基礎(chǔ)上，同時，指導要具體、表達要清楚。

4、什么是認知療法及其主要目標？

答：認知療法是根據(jù)認知過程，影響情感和行為的理論假設(shè)，通過認知和行為技術(shù)來改變患者的不良認知的一類心理治療方法的總稱。認知療法的基本觀點是：認知過程及其導致的錯誤觀念是行為和情感的中介，適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良認知有關(guān)。認知療法常采用認知重建、心理應(yīng)付、問題解決等技術(shù)進行心理輔導和治療，其中認知重建最為關(guān)鍵。

主要目標：Ⅰ、幫助來訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實的、不合理的錯誤、扭曲的觀念。Ⅱ、幫助他建立較為現(xiàn)實的認同問題的思維方法。

Ⅲ、減少扭曲的認知所造成的情緒及行為的不良后果。

三、論述題（共40分）

1、某一來訪者向咨詢則透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，你認為這位咨詢者應(yīng)該保密呢，還是向?qū)W校報告？說明理由。(13分)答：我認為這位咨詢者應(yīng)該是保密，采用當事人中心療法對其治療。來訪者感受到咨詢者對自己的真誠態(tài)度，就能使其接受咨詢者、真實地表露自己；無條件的關(guān)懷是創(chuàng)造一種有利于來訪者轉(zhuǎn)變自我體驗的非常重要的一環(huán)，共情的理解開始于全神貫注地傾聽，這對來訪者的轉(zhuǎn)變有重要作用。

來訪者體會到自己在咨詢過程中的主體地位，能夠積極主動地講述自己的心理問題，并在咨詢者的引導下尋求解決問題的方法，以促使來訪者向健康的方向轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)通過自身的潛心修養(yǎng)和不斷實踐，進一步表現(xiàn)出高層次的真誠，促進學生更了解自己。

積極的尊重是為了創(chuàng)造一個安全、溫暖的環(huán)境，讓學生能夠更大程度地表達自己，承認自己的過錯，并勇敢地說出來。學生找你是想得到你的幫助，為了得到幫助，他們需要知道你是不是能夠理解他們的想法及感受，想知道你怎樣看待他們，包括他們的現(xiàn)狀及過去。他們會根據(jù)對方接納、了解的程度，透露自己的情感及要求：如果學生感到你要改造他們，很可能因感到壓力而拒絕你的幫助；如果學生感到自己是有價值的，雙方的交談就會變得更加深入、更加自由。

良好的咨詢氣氛，給學生以真誠、無條件的尊重和準確的共情，這樣就能夠調(diào)動起學生自身的潛力，開放邁向自我實現(xiàn)的境地，人可以獨立自主、自我引導自己的生活，無須憑借心理分析和行為指導即可有效地解決自己的問題，咨詢的中心應(yīng)是最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛能和積極能動作用，依靠自己的努力來解決心理問題。咨詢的最主要目的就是幫助學生改變其不正確的自我概念，改變其對待自己的方式。

2、小學生的憤怒情緒有什么特點，如何幫助學生控制這一不良情緒？（13分）答：小學生情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動性較為明顯，憤怒來得急，去得快。

情境轉(zhuǎn)移法：日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒?？梢猿鋈プ咭蛔?，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干點自己喜歡的事，心情就會好起來。

理智制怒法：當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣？生氣能解決問題嗎？生氣對我有什么好處？然后再考慮該不該發(fā)火。也可以在即將發(fā)火的時候?qū)ψ约合旅睿翰灰l(fā)火！堅持一分鐘！一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘！再堅持一分鐘！二分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢？用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

評價推遲法：我們通常都有這樣的經(jīng)驗：一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此當我們因為某件事情生氣后，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)“心里會爽快一點”。也可轉(zhuǎn)移目標發(fā)泄出來，比如生氣后去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。曾有人問西藏高僧應(yīng)該如何處理憤怒，他的回答是“不要壓抑，但也不要沖動行事。”相信大家會從這句話中得到啟示。

目標升華法：憤怒是一種強大的心理能量，如將之升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如用之不當，則可能傷人害己。因此要注意培養(yǎng)學生遠大的人生理想，更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標，有較大的度量，當前進中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強大動力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對理想、事業(yè)的追求。

3、引發(fā)學習疲勞的因素有哪些，怎樣輔導學生消除學習疲勞？（14分）答：學生在學習之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。

造成心里疲勞的原因：一個原因是長時間學習，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護性抑制；另一個重要的原因是學習壓力過重造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮，由于過分緊張和焦慮，消耗了許多不應(yīng)用在學習上的心理能量。因為緊張和焦慮，許多學生學習起來眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身的肌肉都動員起來去幫助“用力”，它無形中耗掉了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對大腦所消耗能量的及時補充，會進一步加速腦的疲勞。

要從根本上消除學習之后的心理疲勞，必須進行心理自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達到充分的自我放松。具體方法如下：

1）.減少學習時間。

2）.預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。

3）.經(jīng)常休息，為了避免在課堂上因困倦而睡覺，可以在其它時間睡上一覺。4）.自我想象，放松身心。5）.學會精神愉快地去學習。

第二篇：小學生心理咨詢?nèi)A師在線作業(yè)

小學生心理咨詢?nèi)A師在線作業(yè) 1(第20題

萊文杰的人際交往相互依賴模型中，第三階段指 A.零接觸階段 B.表面接觸階段 C.覺察階段

D.共同關(guān)系階段

標準答案:B 題目分數(shù):3.0 2(第21題 漢森將團體咨詢的過程分為

A.開始-沖突及質(zhì)問-發(fā)展凝聚力-產(chǎn)生結(jié)果-結(jié)束 B.探討-過度-活躍

C.觀察-嘗試-頓悟-行動及解散 D.開始-行動-領(lǐng)悟-解散 標準答案:A 題目分數(shù):3.0 3(第22題

下面哪一項不屬于品行障礙的認知治療技術(shù) A.自我陳述訓練 B.歸因訓練

C.思維方法訓練 D.系統(tǒng)脫敏訓練

標準答案:D 題目分數(shù):3.0 4(第27題

在()治療模式的影響下，學校心理咨詢的重點逐步從對學生的 職業(yè)指導轉(zhuǎn)到校園適應(yīng)特別是情緒障礙的診治上來 A.榮格 B.羅洛?梅 C.羅杰斯 D.西蒙

標準答案:C 題目分數(shù):3.0 5(第28題

下面哪一位心理學家不是兒童輔導理論的代表人物 A.馬修森 B.基特 C.胡斯

D.松原達哉

標準答案:D 題目分數(shù):3.0 6(第29題

下面哪一項不屬于創(chuàng)造力訓練的內(nèi)容 A.發(fā)散思維訓練 B.圈數(shù)字訓練

C.假想推測訓練 D.愿望列舉法訓練 標準答案:B 題目分數(shù):3.0 7(第35題

“心理治療的年代”是指

A.第一次世界大戰(zhàn)前后 B.20世紀30年代末40年代初 C.20世紀70年代末 D.21世紀初 標準答案:B 題目分數(shù):3.0 8(第36題

以目標位導向，通過綜合利用資源來促進問題解決的心理咨詢技術(shù)被 稱作

A.發(fā)展性咨詢 B.來訪者中心 C.生活分析理論

D.焦點解決短期咨詢 標準答案:D 題目分數(shù):3.0 9(第37題

小學生發(fā)展性咨詢的主要內(nèi)容不包括 A.職業(yè)傾向咨詢 B.品德發(fā)展咨詢 C.性格發(fā)展咨詢 D.智力發(fā)展咨詢

標準答案:A 題目分數(shù):3.0 10(第38題

強迫傾向的干預(yù)策略不常用哪種方法 A.思維阻斷法 B.示范仿效法 C.反應(yīng)防止法 D.放松訓練

標準答案:D 題目分數(shù):3.0 11(第1題

團體咨詢中，咨詢?nèi)藛T是領(lǐng)導者，不屬于團體的一員。標準答案:0 12(第2題

有關(guān)研究表明，學習不良兒童的學習困難可能與大腦兩半球缺乏功能上的協(xié)調(diào)聯(lián)系有關(guān)，這種學習困難代表著存在智力上的缺陷。標準答案:0 13(第3題

結(jié)構(gòu)性游戲強調(diào)的解決心理問題，而不是達到發(fā)展性目標。標準答案:0 14(第4題

角色扮演適用于同質(zhì)性團體，不適用于異質(zhì)性團體。標準答案:0 15(第5題

學齡兒童因?qū)W業(yè)不良、考試作弊、過失行為和災(zāi)難突發(fā)等背景而產(chǎn)生 的心理困擾，就其本質(zhì)而言，不屬于發(fā)展性的問題。標準答案:0 16(第6題

依賴行為的養(yǎng)成主要導源于家庭教育。標準答案:1 17(第7題

兒童的品行障礙，城市高于農(nóng)村，女生多余男生。標準答案:0 18(第8題

小學生的過失行為有時也容易和智力超常、小動作較多的非問題行為 混淆。標準答案:1 19(第9題

情感性依賴通常見于年齡較小的兒童，以女孩為多。標準答案:1 20(第10題

“焦點解決短期咨詢”強調(diào)的是過程導向。標準答案:0 21(第11題

求詢者心理結(jié)構(gòu)的影響貫穿于咨詢的全過程。標準答案:1 22(第12題

兒童輔導理論著重點在于關(guān)心正常兒童的心理發(fā)展，但同時忽略了具 有適應(yīng)問題學生的指導幫助。標準答案:0 23(第13題

精神分析理論重視實用自由聯(lián)想的方法，而生活分析理論不采取自由 聯(lián)想法。

標準答案:0 24(第14題

一般認為，交朋友小組的人數(shù)以5~8人為宜。人數(shù)過多反而會受限制。標準答案:1 25(第15題

心理咨詢對人的幫助以發(fā)展取向的心理健康觀為主導。標準答案:1 26(第16題

心理健康不僅包括維護與增進人的心理健康的積極方面的內(nèi)容，而且還包括對精神疾病的診斷、治療、預(yù)后等消極方面的內(nèi)容。標準答案:1 27(第17題

焦慮傾向與遺傳因素沒有關(guān)系，主要是后天環(huán)境導致的。標準答案:0 28(第18題

邏輯結(jié)果理論是基于糾正兒童不良行為提出來的，所以這一理論不適用于其他類型兒童的心理咨詢。標準答案:1 29(第19題

不同的玩具對兒童具有不同的象征意義，這些象征意義在游戲治療中 不應(yīng)該被治療者接納。標準答案:0 30(第26題

游戲治療適用于正常兒童，不適用于心理失調(diào)兒童。標準答案:0 31(第34題

考慮到學齡兒童的性發(fā)展特點，很多學者主張團體咨詢中最好不要把 男生女生分開。標準答案:0 32(第42題

在團體咨詢中，角色扮演主要體現(xiàn)發(fā)展性咨詢的功能，不能起到干預(yù) 和治療的作用。標準答案:0 33(第43題

行為契約是一種間接咨詢技術(shù)。標準答案:0 34(第44題

小學生的過失行為往往帶有偶然性的特點，尚未形成穩(wěn)定的意識傾向 和行為習慣。

標準答案:1 35(第45題

心理健康問題是引發(fā)學習技能發(fā)育障礙的間接原因。

第三篇：東師2018年 離線作業(yè) 青少年心理學作業(yè)

期末作業(yè)考核

《青少年心理學》

滿分 100 分

一、名詞解釋（每題 4 4 分，共 0 20 分）

1．第二性征：進入青少年期，下丘腦的性中樞活動起來，分泌出促性腺激素釋放素，促進腦垂體前部 的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來，分泌大量的性激素，促使性機能逐漸成熟，從而引起個體生理上的一系列明顯的變化，性發(fā)育的外部表現(xiàn)，如男女在身材、體態(tài)、聲音等方面具 有一定的特征，稱為第二性征。

2．焦慮：是一種復雜的綜合性的負性情緒，是當個體預(yù)期到一些可怕的、可能會造成危險或需要付出

努力的事物和情境將要來臨，而又感到對此無法采取有效的措施加以預(yù)防和解決時，心理上產(chǎn)生的緊 張的期待情緒。

3．自我意識：是個體對自己以及自己和周圍關(guān)系的一種意識。它是人的意識的最高形式，是人區(qū)別與

動物的本質(zhì)特征之一。

4．性別角色：是指社會大眾視為代表男性或女性的典型行為與態(tài)度，或符合大眾愿望與理想的男性或

女性的典型行為與態(tài)度。

5．他律：是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機，是受自身以外的價值標準所 支配的。

二、判斷改錯（每題 6 6 分，共 0 30 分）

1．按照科爾伯格的道德認知發(fā)展理論，青少年應(yīng)該處于后習俗道德水平。答：對。

2．青少年的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點指的是矛盾動蕩性。答：錯，改為：矛盾的閉鎖性。

3．俗語說“江山易改，秉性難移”，所以青少年的氣質(zhì)一旦形成就不會發(fā)生改變。

答：錯，將“就不會發(fā)生改變”改為“不是絕對不變的，受環(huán)境、個人主觀因素、年齡等因素和性格 等條件影響”。

4．性教育就是性知識教育。

答：錯，將“就是知識教育”改為“不僅是知識教育，而且是人格教育”。5．青少年階段性別角色發(fā)展的中心任務(wù)是獲得性別角色同一性。答：錯，將“性別角色同一性”改為“對性別角色的認同”。

三、簡答題（每題 6 6 分，共 0 30 分）1．簡述縱向研究的優(yōu)缺點。

答：優(yōu)點：對個體群體的發(fā)展提供更準確的數(shù)據(jù)，有助于了解心理變化的可能原因。缺點：時間 長、研究人員投入大，被試易缺失，工具穩(wěn)定性不易保持。2．簡述青少年注意發(fā)展的特點。

答：青少年的注意水平已經(jīng)由童年期的無意注意占優(yōu)勢過渡到有意注意占優(yōu)勢，其注意的穩(wěn)定性，注意的廣度，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移等心理品質(zhì)，都已經(jīng)形成了自身的特點：（1）注意的過程日趨穩(wěn)定；（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協(xié)調(diào)；（4）注意的轉(zhuǎn)移日漸靈活。3．青少年情緒活動有哪些特點？

答：（1）青少年情緒活動的矛盾性 ①暴怒性與溫和性。②可變性與固執(zhí)性。③豐富性與孤獨性。（2）青少年情緒活動的迅速性。（3）青少年情緒活動的外顯性。4．簡答青少年對權(quán)威認知的特點。

答：權(quán)威是由于人們之間的社會權(quán)力不同和對有更大社會權(quán)力的人服從的要求所導致的一種社會 關(guān)系。美國心理學家達蒙用橫向法及縱向法，來研究兒童對權(quán)威認知的發(fā)展情況，將兒童權(quán)威認知的 發(fā)展分為前后相繼的六個水平或階段。對成人權(quán)威的認識從絕對化向相對化和具體化過渡，這是青少 年權(quán)威認知的特點。

5．簡述社會支持的來源有哪些種類。

答：（1）家庭支持系統(tǒng)：包括父母、兄弟姐妹、長輩等；（2）同伴支持系統(tǒng)：包括同學、朋友等；

（3）學校及社會支持系統(tǒng)：包括學校教師、心理輔導人員、學校及社會團體等。

四、論述題（每題 0 10 分，共 0 20 分）

1．根據(jù)青少年與父母關(guān)系發(fā)展變化的特點，談一談如果你是一位青少年孩子的母親或父親，你會如何

對待這些發(fā)展變化？

答：我會通過以下兩點去對待這些發(fā)展變化：

（1）青少年與父母關(guān)系的發(fā)展變化表現(xiàn)在： 與父母在心理上的斷乳：在情感上與父母不如以前親 密了、在行為上開始反對父母對他們的干涉和控制、在思想上他們對父母的許多觀點都有要重新審視，而審視的結(jié)果往往與父母的觀點不一致，表現(xiàn)出在觀念上與父母的隔離。

親子沖突的出現(xiàn)：親子沖突從青少年早期到晚期是一個減少的過程，很少有較為激烈的沖突，大 多集中在一些小事上。具體體現(xiàn)在：第一，社會生活和習俗；第二，責任感；第三，學校。青少年的 學校成績、在學校的行為以及對學校的態(tài)度，都會引起父母注意；第四，家庭關(guān)系；第五，價值觀和 道德。

（2）首先，應(yīng)承認差異，相互溝通了解，正確看待對方。父母總是盼著孩子自己能夠長大，青少 年表現(xiàn)出來的正是他長大的開始，作為家長對這種情況的出現(xiàn)要給予正確的反應(yīng)，多加溝通，但又允 許他保留自己心中的一塊綠洲，對于他們行為應(yīng)以建議的方式提出，給他們自由發(fā)揮的空間，觀念也 要不斷更新，盡力去接受新生事物，不要把自己的觀點強加給孩子。家庭中的兩代人間矛盾，許多是 由于互不了解造成的。只有兩代人互相意識到有差異，去了解這種差異，理解對方心態(tài)，才能減少偏 見誤解，化解矛盾。其次，應(yīng)尊重對方，理智地對待對方的態(tài)度和行為。青少年渴望參與到成人的行 列，要求獨立，受到尊重。作為父母的應(yīng)該重視他們的這些需要，不說不做損傷青少年孩子人格的話 和事，家庭中的一些事情要主動地同他們平等商量、交流，主動聽聽他們的想法和意見，給他發(fā)言的 機會，使他感到在家庭中有一定的地位和權(quán)利。父母越尊重青少年，青少年也就會以積極的態(tài)度回報 父母。第三，角色換位，積極尋求共同點。在雙方意見沖突，應(yīng)能主動移入他人觀點，想象對方意見 的合理性。例如，有的青少年孩子從自己的學習狀況考慮，估計考不上大學，而選擇去職業(yè)學校。做 父母可能會生氣、訓斥他說：“沒出息”。但若父母能做個心理換位和角色換位，想想如果自己若處于 孩子的位置也許會有和他同樣的想法。這時，就會與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發(fā)展 的道路。同時，父母與青少年也要相互交流。不同的意見中，如果有折中、融合的可能，那么，盡可 能求大同、存小異。

2．試述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其在教學實踐中的作用。答：道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。（1）前習俗水平：包括兩個階段：

①服從與懲罰的道德定向階段②相對于功利的道德定向階段；（2）習俗水平③好孩子的道德定向階段④維護權(quán)威或秩序的道德定向階段；（3）后習俗水平

⑤社會契約得到的定向階段⑥普遍原則的道德定向階段； 對教學的影響：

（1）道德認識的發(fā)展具有階段性，因此，道德認識的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征 加以實施，同時，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補救，因為后 期的補救往往困難的多。

（2）道德認識或品德的發(fā)展，是隨著道德評價能力的提高而發(fā)展的，因此，為了形成道德認識，可以有意識地為學生提供一定的道德兩難問題，與學生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判斷能力，促 進品德的形成。

第四篇：2018秋東師《現(xiàn)代教育技術(shù)》離線作業(yè)參考答案

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網(wǎng)絡(luò)教室

答： 教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學，通常又稱為網(wǎng)絡(luò)教室。

2、電子郵件

答：電子郵件是—種通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。

3、研究性學習

答：研究性學習研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術(shù)

答：教育技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。

5、教學媒體

答：教學媒體是指當媒體以教學信息的傳遞為最終目的時稱為教學媒體，其中包括現(xiàn)代化教學手段、傳統(tǒng)教學工具、教學資料和教學傳媒等。

6、文件傳送協(xié)議FTP 答：文件傳送協(xié)議FTP是internet的一種標準協(xié)議，這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為INTERNET上傳輸文件最主要的方法。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有PAL、NTSC、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制式；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

2、我國的教育類網(wǎng)站有哪幾類？

答：從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學歷類高等教育網(wǎng)站、外活動類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站。

3、協(xié)作學習的基本要素有哪些？

答：通常由4個基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境。

4、簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：（1）環(huán)境、需求分析；（2）教學設(shè)計；（3）腳本設(shè)計；（4）編程、制作；（5）評價與修改。

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：交互式電子白板（Interactive white board），是一種新型教學媒體。它方便地將計算機和實物投影儀、數(shù)碼投影儀和網(wǎng)絡(luò)連接起來，并內(nèi)置了豐富資源。使用這種媒體，教師可以在白板上直接操作計算機，直觀地將思維過程呈現(xiàn)給學生，同時使得學生可以通過它來呈現(xiàn)自己的學習過程，從而把教師從受制于講臺前計算機操作的狀態(tài)中解放出來，增加師生互動空間，加強技術(shù)對于學生個體學習和社會協(xié)商的支持。它的主要功能有：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等方面的需求?？蛇M行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容。（2）由投影儀、電動幕組成的大小顯示器、確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、心中無數(shù)、局域網(wǎng)接入口。（3）使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力。（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學設(shè)備，思路清晰。

2、簡要論述加涅對學習結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類：信號學習，刺激－反應(yīng)學習，連鎖學習，言語連結(jié)學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。加涅后來在八類學習的基礎(chǔ)，進一步提出了五種學習結(jié)果，并把它們看作五種學習類型：智慧技能，認知策略，言語信息，動作技能，態(tài)度。

第五篇：東師2018秋離線作業(yè)-部門行政管理（精選）

期末作業(yè)考核

《部門行政管理》

滿分100分

一、簡答題（每題15分，共60分）

1、簡要回答公共服務(wù)理論的基本觀點。答：（1）政府的職能是服務(wù)，而不是“掌舵”。（2）公共利益是目標，而非副產(chǎn)品。（3）戰(zhàn)略的思考，民主的行動。（4）服務(wù)于公民而非顧客。（5）責任并不簡單。

（6）重視人，而不只是生產(chǎn)。

（7）公民權(quán)和公共服務(wù)比企業(yè)家精神更為重要。

2、簡要回答我國人事管理應(yīng)堅持的原則。答：（1）任人唯賢，德才兼?zhèn)洌?）以人為本，適才適用（3）吐故納新，合理流動（4）考試考核，競爭擇優(yōu)（5）依法管理，民主監(jiān)督（6）效率原則

3、簡要回答區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展管理的目標。答：（1）實現(xiàn)區(qū)域分工與協(xié)作。（2）實現(xiàn)區(qū)際經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）實現(xiàn)收入公平分配。

（4）實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與自然的和諧發(fā)展。

4、簡述目前科研人才團隊存在的問題。

答：

1、管理制度問題 制度創(chuàng)新的滯后是科技創(chuàng)新種種問題產(chǎn)生的內(nèi)在根源。目前，我國科研院所所研究團隊涉及到跨學科的很少，這兩點制度障礙在同一學科方向的團隊運作過程中還不是很明顯。

2、激勵評價機制問題 當前我國已經(jīng)較為重視科研團隊建設(shè)，但是，相應(yīng)的高效、科學的激勵與評價機制還未建立，現(xiàn)有激勵和評價體系一般比較重視個人和物質(zhì)方面的激勵，忽視針對團隊的和精神方面的激勵，忽視對團隊成員合作方面的激勵與評價，忽視對不同類型的團隊、承擔不同職責人員的分類評價。

3、團隊領(lǐng)導問題 組織中的領(lǐng)導因素在現(xiàn)在管理中具有重要意義，團隊的領(lǐng)導方式是團隊創(chuàng)新能力的決定因素之一。

4、團隊文化問題 價值觀是文化的核心，是人們在各種實踐活動中形成的關(guān)于價值現(xiàn)象和價值關(guān)系的根本看法，是價值評價的思維框架和標準，對人的行為起著重要的內(nèi)在約束作用。

二、綜合論述題（每題20分，共40分）

1、結(jié)合實際分析，新時期鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制的基本內(nèi)容是什么？當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)運行存在哪些問題？如何加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)？

答：

一、基本內(nèi)容：

（1）黨政分開、政社分開。

（2）民主與法制的恢復與發(fā)展，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的功能的加強。

（3）鄉(xiāng)、村關(guān)系的變化。

（4）鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政的建立。

二、問題

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)負債沉重。

（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)行政能力弱化。

（3）基層黨組織缺乏活力。

（4）民間非政府力量逐年增大。

（5）少數(shù)干部工作熱情不高。

三、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)的基本思路

（1）轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能，建立公共服務(wù)型政府。

（2）積極化解鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務(wù)，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理職能。

（3）理順行政管理體制，強調(diào)事權(quán)與財權(quán)相對應(yīng)。

（4）整合農(nóng)村政治資源，提高社會動員能力。

（5）改善基層干部待遇，提高基層干部綜合素質(zhì)。

2、結(jié)合實際，試述我國稅收管理體制與職能的改進。

答：、我國現(xiàn)行稅務(wù)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)是1994年實行分稅制時設(shè)置的，分為國稅、地稅兩套稅務(wù)機構(gòu)，分別履行對中央與地方收入的征管職能。國稅、地稅分設(shè)，是特定時期、特定社會條件下的產(chǎn)物，其目的是為了強化稅收征管，促進稅收收入增長，實現(xiàn)中央與地方的“共贏”。

我國現(xiàn)有的稅收管理體制與職能有各種不足之處，需要從以下兩方面來加以改進：

（1）合并國稅、地稅，實行國家稅務(wù)總局垂直管理。

（2）設(shè)立稅務(wù)監(jiān)督管理局。

（3）目前，我國建立了從農(nóng)業(yè)部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)五級的農(nóng)業(yè)科技推廣和應(yīng)用體系，百萬農(nóng)業(yè)科技推廣人員在推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展上發(fā)揮了巨大的作用，但仍存在許多問題，具體表現(xiàn)在：

1、農(nóng)業(yè)科技投入不足，農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)費短缺。我國的農(nóng)業(yè)科技投入與農(nóng)業(yè)大國的地位很不相稱。

2、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍結(jié)構(gòu)不合理，不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對科技推廣的要求。一是農(nóng)業(yè)科技推廣人員數(shù)量多，二是文化層次上，農(nóng)業(yè)科技推廣人員低學歷的比重大，其知識面窄、知識老化的狀況嚴重。三是從分布上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技人員多，市縣一級少，造成技術(shù)中層梗阻。四是轉(zhuǎn)行人員多，真正從事農(nóng)業(yè)科技推廣人員少。五是農(nóng)業(yè)科技推廣隊伍中非專業(yè)人員占有較大比例，專業(yè)人員所占比重較少。

3、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率不高，缺乏市場占有能力。目前，我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的平均轉(zhuǎn)化率僅35%左右，其中能成規(guī)模的尚不足20%，比發(fā)達國家低40~50個百分點。

4、農(nóng)業(yè)科技推廣體系不合理。推廣項目由各級政府決定（而不是由農(nóng)民決定），從而為科技推廣活動帶來許多不確定性。

5、與國外農(nóng)業(yè)科技推廣比較有差距。相比較于其他以政府性辦的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)為主體的國家，中國政府興辦的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣組織被定性為事業(yè)單位，體制僵硬，不利于政府對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作進行有效的管理。政策建議主要有政府要進一步為農(nóng)業(yè)科技推廣提供支撐。

1、加大對農(nóng)業(yè)科技的投入。首先，應(yīng)明確政府在農(nóng)業(yè)科研投資中的主體地位，并以立法的形式規(guī)定對農(nóng)業(yè)科研投資撥款比例。其次，應(yīng)改革農(nóng)業(yè)科研資金籌資機制、積極開拓多種資金渠道，豐富農(nóng)業(yè)科研資金投入來源。

2、建設(shè)精干高效的農(nóng)業(yè)科技推廣隊伍。農(nóng)業(yè)科技推廣隊伍建設(shè)是農(nóng)業(yè)科技推廣的根本。

3、改革和建立高校的成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)技推廣運行機制。建立通過面向生產(chǎn)、面向市場，發(fā)展農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化，形成以農(nóng)業(yè)科技企業(yè)為主體、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)和生產(chǎn)基地為依托的成果轉(zhuǎn)化新體系。

4、深化農(nóng)業(yè)科技體制改革。新的農(nóng)業(yè)科技革命不僅是技術(shù)上的重大突破，更重要的是需要科技管理體制上的重大突破，是一次技術(shù)革命，也是一次體制革命。

5、鼓勵市場發(fā)展，引導建立多元化的農(nóng)業(yè)科技推廣新體系。一是積極培植科研中介機構(gòu)，建立行業(yè)或?qū)I(yè)為主線的科研中介機構(gòu)，發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)紀人。二是促進農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，逐步建立起完善的市場信息服務(wù)體系，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的全程咨詢服務(wù)，使農(nóng)戶能夠根據(jù)市場需要對農(nóng)業(yè)科技和生產(chǎn)安排進行有效選擇。三是適應(yīng)大科技振興大農(nóng)業(yè)的要求，逐步建立健全保羅農(nóng)、林、水利、水產(chǎn)、農(nóng)機、經(jīng)營管理和氣象服務(wù)等各業(yè)服務(wù)體系在內(nèi)的農(nóng)業(yè)科技社會化服務(wù)體系。四是鼓勵創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技推廣公司、企業(yè)。五是支持和發(fā)展以農(nóng)民為主體，農(nóng)民技術(shù)員、科技骨干廣泛參與的各種專業(yè)科技協(xié)會和技術(shù)研究會，促進分散的農(nóng)戶向組織化發(fā)展，組建企業(yè)、公司、合作經(jīng)濟組織、專業(yè)技術(shù)協(xié)會等。六是鼓勵創(chuàng)辦民營的農(nóng)業(yè)研究所、專業(yè)技術(shù)協(xié)會、專業(yè)合作組織、科技咨詢和中介服務(wù)實體。

（4）1根據(jù)法規(guī)和政府政策，督促用人單位參加社會保險，促使應(yīng)當參加社會保險的勞動者能夠進入社會保險網(wǎng)絡(luò)。

2、征收并檢查用用人單位和勞動者的社會保險費的繳納情況，確保社會保險基金的資金來源，必要時可以將社會凹陷飛的收繳交由國家稅務(wù)系統(tǒng)或地方稅務(wù)系統(tǒng)一征收。

3、記錄并保存參保單位和受保勞動者的有關(guān)情況，作為支付相應(yīng)的社會保險待遇的依據(jù)。

4、審核參保者提出的社會保險待遇申請。

5、根據(jù)規(guī)定條件和給付標準，支付受保者相應(yīng)的社會保險待遇，或委托金融機構(gòu)支付這種待遇。

（5）服務(wù)型政府中的行政范式與傳統(tǒng)公共行政范式下的政府有一個本質(zhì)的區(qū)別，即它們的管理理念建立在不同的人性假設(shè)基礎(chǔ)上。服務(wù)型政府的構(gòu)建也是以多元化理念為指導，重塑相關(guān)的機制或模式，進而強化多元化的理念。

1.多元化的公共服務(wù)提供機制。

2.多元化的政府責任取向體系。

3.多元化的政府績效評估體系。