第一篇：環(huán)境創(chuàng)設方案

丹江口市幼兒園環(huán)境設計方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！彼?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。

在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng)設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境，本學期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。

2、廊道門窗

利用廊道開設植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面適合幼兒年齡特點。

3、區(qū)域創(chuàng)設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，每班提供的七個活動區(qū)，創(chuàng)設（值日生）主題區(qū)域。利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。

4、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據(jù)幼兒的實際情況做好家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識，達到家園共育的效果?？傊?，在本次環(huán)境創(chuàng)設適合幼兒的年齡特點，突出了各班幼兒動手能力強的特色，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。

丹江口市幼兒園環(huán)境設計方案

《綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。

（一）主題墻飾的設計

主題墻飾的創(chuàng)設中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設計者。在創(chuàng)設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

（二）角落設計

1、自然角

我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植、管理植物、用圖片的形式來記錄植物的生長過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學知識，同時也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。

2、區(qū)角 幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動中獲得經(jīng)驗的積累。

（三）吊飾設計

利用元旦活動裝飾教室、引導幼兒有規(guī)律地裝飾吊飾，把裝飾好的吊飾掛在頂梁上。

（四）盥洗室設計

以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。如：“七步洗手法”圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節(jié)約用水。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境的相互作用。“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。

丹江口市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方案

環(huán)境是重要的教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。本學期，我們要充分利用空間，依托主題與本園特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

在創(chuàng)設過程中，應注重教育性、參與性，結合幼兒的已有水平、興趣 愛好和年齡特點，將知識與情感融于一體，達到良好的效果。實 踐中，我們以理解和尊重每一個幼兒為前提，關注他們的需要，積極為幼兒的生活和學習創(chuàng)設良好的環(huán)境。

1、不能盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設，這樣會降 低環(huán)境創(chuàng)設的教育性，也減少了幼兒表現(xiàn)自己、樹立自信心的機會。

（1）避免較多地從色彩、質(zhì)量、結構、布局等方面考慮（成人視平線的高度；精美的“鏡框式”）應當透過表面形式去發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)意的美、感受的美。（2）不應對幼兒的“作品”（手工、操作材料等）看不上眼，更不應該采取選“優(yōu)”方式展示少數(shù)幼兒作品，可與孩子一起根 據(jù)作品不同的特點對其進行加工修飾。加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽臺、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。

2．不應長期固定不變環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容，那種單一的創(chuàng)設手段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機會。

3．不能讓活動操作材料的貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為

（1）不應只重視設施設備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；

（2）不應只重視教師的教具制作，輕視幼兒學具，操作材料的提供。

（3）操作材料數(shù)量少，種類少，讓幼兒自主選 擇和使用的機會少，即使有讓幼兒的選擇，也是在教師根據(jù)自己需要 而提出的條件的前提下的有限選擇。教師應開放幼兒操作材料，支持 與提高幼兒求異表現(xiàn)的能力。

對于材料的提供可以用一種通俗的話來描述，操作材料越少，幼兒需要教師組織的機會就越多，幼兒主體地 位體現(xiàn)的機會也就越少，一種不良循環(huán)。

（4）應避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發(fā)幼兒探索的興趣。

可供孩子進行多種組合的材料除了現(xiàn)在玩具市場上較多的建構材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，同時，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源。

例如，（毛 線狀 線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等。除了單獨使 用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合。綜上所述，如果在沒 有幼兒主體地位的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中，孩子就沒有多少選擇的自由，又 怎能談得上尊重幼兒？因此，應該讓幼兒能接觸到幼兒園的每一寸空 間（戶外的草地、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺 等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應重視小墻飾，因為能 根據(jù)目標靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），都應有利于引發(fā)和支持幼 兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經(jīng)驗。

4、班級環(huán)境創(chuàng)設中的注意點 在實施班級環(huán)境布置的過程中，必須做到一個“低”字。

（1）放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來評判環(huán)境創(chuàng)設。教師必須要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與班級環(huán)境的創(chuàng)設，把區(qū)域和墻面創(chuàng)設的主動權交給孩子，教師的角色要從原來的直接動手 動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。

首先教師要多關注班上的孩子，觀察孩子的興趣點和需求，激發(fā)他們創(chuàng)設墻飾的積極性，多傾聽孩子 創(chuàng)設墻飾環(huán)境的構思和想法，給孩子提供適度的支持；其次，要將收集布置的材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。

（2）環(huán)境創(chuàng)設的成本體現(xiàn)在兩個方面：一是經(jīng)濟；二是時間與精力。經(jīng)濟方面，應注重實效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的錢，辦最大的事。更多的是教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，照樣能為創(chuàng)設引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。重要的是教師要引導幼兒學會挖掘、利用本土資源，不能看不起鄉(xiāng)土材料，看不起半成品的能給孩子帶來無限創(chuàng)意的 “零碎材料”。教師若是有心者，則處處都是可以供幼兒操作的材料： 片狀的廢舊廣告紙、紙板、布、塑料薄膜等；塊狀的泡沫、積木等； 點狀的珠子、扣子，乃至開心果殼，花生殼等；線狀的毛線、麻繩、絲帶、塑料軟管等??這些隨手可得的材料可以豐富各個區(qū)域角的活動內(nèi)容。除了單獨使用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合，不僅給孩子選擇的自由，激發(fā)幼兒探索的興趣，而且經(jīng)濟，不必花很 多的錢。同時與教師花費大量的時間與精力制作教玩具相比，更加省時省力，不易被破壞和損耗，也不怕被破壞和損耗。（3）、視線要壓低。

壓低視線，是指幼兒園班級環(huán)境的墻飾創(chuàng)設不能以成人視平線的高度為準界了，而應以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。

活動室內(nèi)外，凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間： 戶外的欄桿、樓梯、走廊； 室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺等，都是幼兒自由創(chuàng)設的場地，這樣，孩 子才有機會真正參與布置、參與操作、參與管理，生動、直觀、真實 地拉近孩子與墻面主題的“距離”，引發(fā)和實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的相互作 用而主動獲取有益的經(jīng)驗。

丹江口市幼兒園環(huán)境設計方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一個由來以久的“老”話題，我們廣大的幼兒教育工作者長期以來都在從不同的理解角度重視環(huán)境創(chuàng)設，在理論和實踐的探索中積累了不少有益的經(jīng)驗，當然，也有不少的困惑，存在一些誤區(qū)，因此，從這一點看，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設又永遠是個新話題。正因為如此，《綱要》在有關內(nèi)容中高度強調(diào)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的有關問題，其針對性非常強，對幼兒園進行有關方面的工作提出了明確具體、操作性強的要求。

《綱要》強調(diào)了以終身教育理論為主要理論基礎的廣義環(huán)境--要求及幫助我們從更高的角度去理解環(huán)境的含義：

（一）廣義環(huán)境觀認為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。新《綱要》正是將幼兒園教育置身與終身教育的大范圍中，用大教育觀來界定幼兒園環(huán)境的。

（二）《綱要》的表述為--“環(huán)境是重要的教育資源（更廣的理解），應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。同時，《綱要》是從幼兒園園內(nèi)環(huán)境和園外與幼兒園相關環(huán)境兩個方面去談的。并突出了“創(chuàng)設”和“利用”。

一、自我質(zhì)疑的四個問題：

1、我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？

2、我們創(chuàng)設的環(huán)境在促進幼兒發(fā)展方面的有效性如何？

3、我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動？

4、是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？

二、我們幼兒園環(huán)境存在的問題：

1、環(huán)境的價值更多的體現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀檢查者的觀賞與評價上。

2、環(huán)境對幼兒的教育價值很難得到充分而有效地實現(xiàn)。

3、幼兒園的空間、設施、活動材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動。

4、尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

三、對環(huán)境創(chuàng)設的設想：

（一）教師和幼兒共同創(chuàng)設動態(tài)、開放的“活環(huán)境”。1．全方位地考慮幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設。這里的全方位應包含三層含義：

（1）充分利用原有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘原有環(huán)境（含設施設備、材料）的特點，令其發(fā)揮有效的作用；

（2）在原有環(huán)境的基礎上進行加工改造，重新組合；（3）根據(jù)幼兒個性發(fā)展的需要和各種教育活動的需要創(chuàng)設相應的環(huán)境。因此，應擴展和延伸環(huán)境創(chuàng)設的區(qū)域。由“大墻飾”向“小墻飾”擴展。由活動室擴展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設內(nèi)容同各室特點有機地結合起來，使其發(fā)揮相應的作用。例如，盥洗室中“節(jié)約用水”的標志；由室內(nèi)向室外擴展延伸，園內(nèi)的圍墻、欄桿、樓梯等都是應考慮的區(qū)域。

2．教師在環(huán)境創(chuàng)設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮：環(huán)境創(chuàng)設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者。對于這個問題的認識實際上是教師教育觀、兒童觀的體現(xiàn)。教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設”上，而應將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。這種參與，是教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

3．不能盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設，這樣會降低環(huán)境創(chuàng)設的教育性，也減少了幼兒表現(xiàn)自己、樹立自信心的機會

4．不應長期固定不變環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容，那種單一的創(chuàng)設手段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機會。

5．不能讓活動操作材料的貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為（1）不應只重視設施設備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；（2）不應只重視教師的教具制作，輕視幼兒學具，操作材料的提供。

（3）操作材料數(shù)量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用的機會少，即使有讓幼兒的選擇，也是在教師根據(jù)自己需要而提出的條件的前提下的有限選擇。教師應開放幼兒操作材料，支持與提高幼兒求異表現(xiàn)的能力。對于材料的提供可以用一種通俗的話來描述，操作材料越少，幼兒需要教師組織的機會就越多，幼兒主體地位體現(xiàn)的機會也就越少，一種不良循環(huán)。

（4）應避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發(fā)幼兒探索的興趣。可供孩子進行多種組合的材料除了現(xiàn)在玩具市場上較多的建構材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，同時，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源。例如，線狀（毛線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等。除了單獨使用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合。綜上所述，如果在沒有幼兒主體地位的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？因此，應該讓幼兒能接觸到幼兒園的每一寸空間（戶外的草地、小水溝、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應重視小墻飾，因為能根據(jù)目標靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與），都應有利于引發(fā)和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經(jīng)驗。

（二）教師和幼兒共同創(chuàng)設引領幼兒成長的暗示環(huán)境。

1、保護環(huán)境創(chuàng)設的整體性

環(huán)境創(chuàng)設是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。首先，內(nèi)容要全面、系統(tǒng)。凡是孩子發(fā)展、教育目標所涉及的領域，就應有相應的環(huán)境，如有發(fā)展身體的、有發(fā)展認知能力的、有發(fā)展社會性的……等等。既要注意不同領域、不同方面內(nèi)容的橫向聯(lián)系，又要在縱向上由易到難、由簡單到復雜，依次遞進。其次，要體現(xiàn)出主次關系及層次性。如小班的“玩玩做做”活動區(qū)（或角），投放的工具和材料，就要考慮適合動作發(fā)展水平較差、一般、較好三類幼兒的不同需求。教育過程中各個階段有不同的教育主題和重點，周圍環(huán)境中就要相應地體現(xiàn)出來。

2、科學劃分各個活動區(qū)

幼兒園的教育活動組織形式，仍主要以上課或集體活動為主，相對來說，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒拥臅r間，就是在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及有效的指導，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負擔，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，設置活動區(qū)勢在必行。所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。幼兒園可設置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；自然科學活動區(qū)（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等）；數(shù)學活動區(qū)；藝術活動區(qū)（音樂、美術）；語言活動區(qū)（閱讀、故事表演等）；建構操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)等。我們幼兒園公共的大型活動區(qū)共有兩個：一個是圖書區(qū)、另一個科學發(fā)現(xiàn)室，由于空間緊張所以也合二為一了，公共活動區(qū)里面投放的材料比較豐富，為各個年齡層次的幼兒提供了愉悅的活動場所，請各班要充分利用、管理好這個唯有的公共活動區(qū)域。

3、班級環(huán)境創(chuàng)設中的注意點

在實施班級環(huán)境布置的過程中，必須做到一個“低”字。視角要放低。放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來評判環(huán)境創(chuàng)設。教師必須要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與班級環(huán)境的創(chuàng)設，把區(qū)域和墻面創(chuàng)設的主動權交給孩子，教師的角色要從原來的直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。

成本要降低。經(jīng)濟方面，應注重實效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的錢，辦最大的事。更多的是教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，照樣能為創(chuàng)設引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。如：木棍、石頭是建構材料；麥桿、草繩是編織材料……重要的是教師要引導幼兒學會挖掘、利用本土資源，視線要壓低。壓低視線，是指幼兒園班級環(huán)境的墻飾創(chuàng)設不能以成人視平線的高度為準界了，而應以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。

四、本學期環(huán)境布置的要求：

1、環(huán)境布置、區(qū)域活動要能體現(xiàn)主題教學的內(nèi)容”、“環(huán)境中要能體現(xiàn)無聲的規(guī)則”、“材料的提供更具開放性” 請各班結合本班幼兒特點進行環(huán)境創(chuàng)設。

2、各班教師積極投入到環(huán)境創(chuàng)設的準備活動中，充分利用廢舊材料和本地自然資源，讓孩子們和家長朋友參與到環(huán)境的創(chuàng)設中來。應從（1）教育性、童趣性；（2）創(chuàng)意新穎；（3）主題突出；（4）幼兒參與性；（5）利用廢舊材料五個方面對活動室、睡房、過道區(qū)角等環(huán)境作出科學合理的布置。大班可較多設置一些科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)等活動區(qū)，小班則可側(cè)重于生活區(qū)、操作區(qū)等；中班也可設置些語言區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等等。

3、各班除了科學合理布置好本班的室內(nèi)外環(huán)境外，還要以年級組為單位對公共區(qū)域進行環(huán)境布置；具體這樣安排：小班組負責底層公共走廊的環(huán)境更新；中班組負責南面樓梯從一樓到兩樓兩側(cè)的環(huán)境更新，大班負責從三樓到會議室樓梯兩側(cè)的環(huán)境更新。

4、公共走廊游戲區(qū)域的布置按上學期的劃分進行，請各組組長帶領老師出謀劃策，多收集和自制些成品或半成品，豐富游戲材料，更新游戲區(qū)域的環(huán)境，做到在原來的基礎上進一步調(diào)整和創(chuàng)新，添置一些緊跟時代節(jié)奏的內(nèi)容。平時應帶領幼兒利用和管理好公共游戲區(qū)域，真正發(fā)揮游戲區(qū)域的作用。

5、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的總方案基礎上，各組組長還應帶領各班老師結合本組實際和各班實際，合理制定出組內(nèi)環(huán)境布置的設想，并做好相應的書面材料，上交到園長室。

附：室內(nèi)墻角美化的幾種方法

幼兒園的活動室里都有墻角，它是室內(nèi)美化不可忽視的園地。我們在工作中對室內(nèi)墻角美化進行了反復的實踐，根據(jù)墻角與墻面有相同又有不同的特點，可以利用舊毛線、廢電線、草辮子等廢舊材料，進行了多種風格、形式的布置美化，不僅可以較好地表現(xiàn)出層次感、立體感，增加室內(nèi)美化景點，而且隨著季節(jié)變化、知識更新的需要，便于增減更換內(nèi)容?，F(xiàn)向大家介紹以下幾種美化方法。

一、放射線布置法

在墻角上確定一個點（也可將一個蛋糕盒蓋或一個飲料瓶或一個食品盒固定在墻角上），向相鄰的兩墻面上引拉放射線條。可由上向下、由下向上、由中間向上下、由上下向中間、由左右向中間放射。然后在放射線上添加樹葉、小花或者小鳥、昆蟲等，還可把幼兒的折紙作品布置在放射線上。

二、垂直線布置法

把一條或幾條橫線固定在相鄰的墻面上，在橫線上掛上一些下垂的毛線或皺紋紙條，塑造成垂柳或垂藤。也可用挺拔的材料，塑造成向上的花草。再把幼兒的美工作品（如蟬、蝴蝶）展示在上面，效果更好。

三、平行線布置法

把幾條橫線固定在兩個相鄰的墻面上，或呈水平狀，裝飾成水紋，添加水生動物、植物?；虺蕛A斜狀，裝飾成其它景致。也可在上面展示幼兒的美術作品。

四、折線布置法

從墻角上方引下一條斜直線，下端固定在玩具柜上或拴在一條橫線上。從斜直線上向左下方和右下方拉出幾條折狀線，線的末端固定在兩個墻面上，點綴上花、葉、鳥、蟲。還可布置上幼兒的作品。

五、前后分層布置法

在墻角的兩面墻上拉上幾條橫線，在橫線前固定一種近景，在橫線后面和墻壁上添加中景、遠景。

六、曲線布置法

拉兩條橫線固定在相鄰的兩面墻壁上，再由上到下拉一條垂直線，兩端拴在上下兩條橫線的中間處，從垂直線上向左右松馳地引拉幾條線，呈下拋物線狀，線端固定在兩面墻壁上。在拋物線上添加花、葉等。

以上列舉的墻角布置方法還可幾法并用，根據(jù)不同的需要確定不同的內(nèi)容、形式，塑造出趣意濃厚的形象。在幼兒和環(huán)境的相互作用下，使靜態(tài)的環(huán)境產(chǎn)生會說話的作用。

第二篇：環(huán)境創(chuàng)設方案

環(huán)境創(chuàng)設方案

（一）整體創(chuàng)設分為五大塊：主題墻的布置、區(qū)域活動的創(chuàng)設、幼兒作品的展示、幼兒評價、家園聯(lián)系欄主題墻的布置存在的問題：

①教師動手動腦多、幼兒動手動腦少

②墻面環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容過多重視作品的精致、漂亮、完整，忽略實用性

③固定的多、變化的少，常常存在著墻飾整個學期無變化

方案：

（1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設的主人。

①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應以幼兒的興趣和關注點為基礎。

②引導幼兒收集材料，做好準備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關重要。

（2）使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用。

①讓墻壁成為動手操作的舞臺

最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動、積極地動腦、動手。

②選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀。

（3）讓墻飾隨著季節(jié)更替與節(jié)日變換而經(jīng)常更換。

①根據(jù)主題隨時調(diào)整。

②根據(jù)季節(jié)更替與不同的節(jié)日隨時調(diào)整。

春、夏、秋、冬四季景色。兒童節(jié)時“快樂的節(jié)日”、春節(jié)時“熱熱鬧鬧過大年”幼兒畫燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪窗花、貼春聯(lián)等活動

一般來說，幼兒對色彩鮮艷、可愛的物體比較感興趣，下圖的賞月主題墻可可供參考。

中秋節(jié)這個主題的選擇很有教育意義。通過墻面設置的賞月景，讓幼兒在潛移默化中意識到中秋節(jié)可以做的一些活動。了解民俗。

區(qū)域活動的創(chuàng)設（設計圖見最后一頁）

幼兒園活動區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境，有目的促進幼兒各方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們幼兒園五大領域劃分，幼兒園活動區(qū)大致有社會體驗區(qū)、分享閱讀區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、美術創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)

存在的問題：

①忽視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設，幼兒缺乏自由活動的區(qū)域，也缺乏有效的指導。

②區(qū)角位置、擺設以及投放材料數(shù)量、種類變化不多，顯得貧乏和單調(diào)，極大地影響了幼兒對周圍環(huán)境的興趣，從而導致幼兒豐富的想象力受到了抑制。

方案：

①根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同，創(chuàng)設適宜的發(fā)展空間，讓孩子各取所需。

②教師適當?shù)靥釂柵c指導，讓孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悅。

③操作材料根據(jù)幼兒實際情況逐步更換，豐富材料，操作應具有層次性，激發(fā)幼兒的興趣。

活動區(qū)基本要求：

①數(shù)量：每班設4—5個，這些區(qū)要能同時容納下所有幼兒游戲活動。

②分割：活動區(qū)界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低于兒童的身高，以便于兒童觀察全局和教師觀察兒童。

③開放：活動區(qū)的開放，有利于兒童了解都有哪些活動可供選擇。一個主題游戲可以混合在幾個活動區(qū)域進行。兒童可以隨意選擇或變換各種內(nèi)容的活動，也可以在一個游戲中玩出多種花樣。如兒童離開娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來“買菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開放的活動是為了便于兒童從一個活動區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個活動區(qū)，如果有的活動區(qū)設置在活動室外，要讓兒童了解這一情況，并允許他們往來于這些地方。

④合理：根據(jù)每一區(qū)的特點和本班實際情況來具體安排。分享閱讀區(qū)和美術創(chuàng)意區(qū)的活動較安靜，可以考慮安置在相近的地方，其中分享閱讀區(qū)要在光線比較好的地方，美術創(chuàng)意區(qū)可以靠近水源。建構區(qū)、益智操作區(qū)和科學發(fā)現(xiàn)區(qū)都要來回擺弄物體，可以相鄰。表演區(qū)應設置在遠離安靜活動的地方，以免干擾這些區(qū)域的活動。社會體驗區(qū)可以安置在活動室內(nèi)的任何地方。但各個區(qū)之間來往應該是方便的。

⑤標志明顯：使每位幼兒清楚活動區(qū)所在的位置?；顒訁^(qū)的標志應根據(jù)幼兒年齡特點進行設計，大班可采用漢字寫出活動區(qū)的名稱或讓幼兒根據(jù)自己的興趣繪制標記。小班可采用生動形象的圖畫表示活動區(qū)名稱。中班第一學期可以利用圖畫，第二學期可以采用漢字。

⑥人數(shù)限制：使幼兒知道當某個區(qū)人數(shù)夠了，其他的幼兒就不能再進去，應去別的區(qū)活動。根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標志，中班第一學期采用小班的方法，第二學期可以采用阿拉伯數(shù)字表示每個區(qū)域的人數(shù)。

⑦玩具材料應該合理組織：嚴格分類、擺放，所有擺放玩具及游戲材料的櫥子上的每個格子都有相應的標記，如娃娃家的柜子上，根據(jù)品種貼上有碗、勺子等的標記，小班、中班上學期可用圖、中班下學期和大班可用文字。用完后各歸其位，便于下次使用。新出的物質(zhì)材料應放在顯眼的地方，以便吸引幼兒去擺弄。

⑧教師要隨時掌握幼兒每日參加活動區(qū)活動的情況，為此，設計活動區(qū)登記表，大中班幼兒在表格上做標記，小班幼兒由教師在表格上進行登記。

環(huán)境創(chuàng)設方案

（二）一、指導思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應與教育任務，內(nèi)容相結合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

主題墻墻面布置

班級墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本學期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，()人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數(shù)字。

廊道門窗

根據(jù)我園的特殊情況，陽臺多應采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

積沙成塔

積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參與到這個環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個幼兒都喜歡。

區(qū)域創(chuàng)設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和準備投放材料時，想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺）

本學期我們還創(chuàng)設了一個（今天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。

家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據(jù)自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應的內(nèi)容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果

總之在本次環(huán)境創(chuàng)設比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。

環(huán)境創(chuàng)設方案

（三）在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。為此，結合我園的實際情況，本學期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家長園地五個方面來創(chuàng)設班級環(huán)境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。

一、主題環(huán)境的創(chuàng)設

主題墻飾的創(chuàng)設中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設計者。在創(chuàng)設主題墻飾中要注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當?shù)男揎棥?/p>

本學期，我班用藍色KT板作為主題背景墻，在背景墻上用風車來稍作裝飾。這學期有六個主題活動，這六個主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)在背景墻上，而不是一次性將六個主題全部呈現(xiàn)在一面墻上。

第三篇：環(huán)境創(chuàng)設方案

新天地雙語幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實施方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，應與幼兒身心發(fā)展和發(fā)展需要相適應。本學年為了給幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，拓寬幼兒的視野促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美得熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。因此本園組織各教師開展環(huán)境創(chuàng)設工作。

一、指導思想

1、境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境中的教育性。不僅蘊含環(huán)境中而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。

2、環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容與教育任務相結合，使環(huán)境創(chuàng)設和活動材料充分的發(fā)揮教育作用體現(xiàn)教

育的價值和意義。

二、實施任務

1、在院長的帶領下有教研組帶領全園各教師對本班環(huán)境進行環(huán)境創(chuàng)設。

2、各班位置布置家園聯(lián)系專欄。

三、實施要求

各班的家園聯(lián)系專欄必須在指定的區(qū)域和時間內(nèi)進行創(chuàng)設，要求體現(xiàn)孩子在幼兒園活動安排知道一些簡單的育兒知識以及了解孩子咋幼兒園的表現(xiàn)，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識，選擇相應的內(nèi)容曾強宣傳力度，達到家園共育的效果。

四、達到良好的效果，教研組決定成立環(huán)境創(chuàng)設小組

小組組長：張燕

副組長：馮玲阿依祖可熱

小組成員：班年級組組長：買文琴成員：中班年級組各教師

大年級組組長:張薇成員：大班年級組各教

新天地雙語園教研組

2011年11月24日

第四篇：環(huán)境創(chuàng)設方案

環(huán)境創(chuàng)設方案

一、環(huán)境創(chuàng)設的總體要求

1、滿足安全的要求

2、滿足教育的要求

3、滿足活動的要求

4、滿足審美的要求

5、體現(xiàn)兒童化

6、體現(xiàn)個性化

二、環(huán)境創(chuàng)設的原則

? 與教育目標 一致性原則：有利于幼兒體、智、德、美各方面全面發(fā)展

? 發(fā)展適宜性原則：適合幼兒年齡特征；適合幼兒的身心發(fā)展水平；適合幼兒興趣、能力、學習方式等方面。? 參與性原則：引導幼兒主動學習，積極參與。? 動態(tài)性原則：跟隨主題的進程適時變化。

? 藝術性原則：讓孩子的作品更突出地、更美地展示。? 操作性原則：能與幼兒積極互動，方便幼兒操作，方便更換。? 經(jīng)濟性原則：從當?shù)貙嶋H出發(fā)，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費資源，不盲目攀比。

三、環(huán)境創(chuàng)設過程參考因素 ? 風格統(tǒng)一，特色鮮明

應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐。（形態(tài)、明度、色彩、空間）

? 布局合理，整齊有序

讓幼兒園的每一個平方都發(fā)揮教育功能 ? 色調(diào)高雅，自然清新

色澤單純，接近自然。操作方便，衛(wèi)生光潔，忌諱雙面膠?？捎脻{糊和及時貼，或用繩子吊、夾子夾。? 高度適宜，經(jīng)濟實用

需要孩子操作、觀察的就展示在1米20以下。需要幼兒用眼觀察的懸掛的或空間的材料，盡量保持在幼兒視線水平45度角之內(nèi)，且材料要放大，保證幼兒看清。? 選擇廢舊材料、半成品材料 ? 樣式呈現(xiàn)立體直觀

四、為幼兒營造這樣的人文環(huán)境

? 營造對幼兒具有激勵作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍。? 尊重和滿足幼兒對愛和安全感的需要

? 尊重幼兒探索和認識周圍世界的特點

? 為幼兒創(chuàng)造良好的學習氣氛，調(diào)動幼兒的學習積極性。

五、環(huán)境創(chuàng)設中的兩大方面，即，墻飾環(huán)境創(chuàng)設和活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設分別加以闡述。

墻飾環(huán)境創(chuàng)設

（一）墻飾環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒園活動班級必須創(chuàng)設的墻面如下：

1、天氣預報欄 包括：日期（年月日、星期），季節(jié)（春夏秋冬），天氣（晴、陰、雨、雪、大風等），溫度（數(shù)字）等。

2、快樂寶寶主題墻（寶寶風采），包括：幼兒照片，自我介紹，生日，我的理想（或最想說的一句話）。

3、家長須知（家園聯(lián)系欄、家長早知道、家長園地），包括：周計劃、請您配合、家庭教育小常識等。

4、教師風采，包括：每位教師的照片、自我介紹、工作內(nèi)容、專長、說給家長的話、聯(lián)系電話等。

5、幼兒作品展示區(qū)，包括：幼兒每次的作品展。一米以下位置。

6、主題活動墻，與幼兒教材緊密聯(lián)系的主題活動資料上墻或布置活動區(qū)，如美麗的秋天，可創(chuàng)設主題墻，也可布置自然角。

（二）墻飾環(huán)境創(chuàng)設中需注意的問題：

1、若是雙語特色的幼兒園，墻面環(huán)境中需要中英文雙語對照、字體為標準書寫體；

2、有字的地方一定有圖式解讀。

3、每創(chuàng)設一處墻飾，都要第一時間引導幼兒觀察，并強調(diào)注意事項，如不可以破壞等。

4、要經(jīng)常更換墻飾材料；如：主題墻隨著主題的變化而隨時更換；天氣預報欄一天一變化，在教師指導下值日生更換；寶寶作品展示隨時更新；檔案袋材料定期充實；家長園地內(nèi)容隨時更新等。

活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設

（一）幼兒園各班常見的活動區(qū)。幼兒園各班級常見的活動區(qū)包括：美工區(qū)、社會角色游戲活動區(qū)（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐廳、醫(yī)院、銀行等）、建構區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、書寫區(qū)、數(shù)學角等。

（二）活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中注意的問題

1、每班創(chuàng)設至少5個區(qū)域；

2、活動區(qū)要動靜分開；

其中安靜的區(qū)域包括：閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)、自然角等，適宜放置在靠窗南側(cè)區(qū)域；熱鬧的區(qū)域包括：科學區(qū)、娃娃家、建構角、美工角、表演角等，適宜放置在靠門一側(cè)；

3、每個活動區(qū)都應有明顯的標記，并有規(guī)則提示；如：在地上貼動物腳印，區(qū)角內(nèi)放置墊子，提供小動物胸飾，音樂，教師口頭指導等措施。

4、經(jīng)常更新活動區(qū)材料；如：娃娃家里的家具要隨時更新；娃娃超市里的材料要定期更新；建構區(qū)里的材料要隨時添加；閱讀區(qū)的圖書要隨時更新和填充。

5、注意必要的消毒；如：廢舊物重新利用前要消毒；幼兒操作的材料每周至少消毒一次等。

6、循序漸進創(chuàng)設并按計劃引導幼兒各個區(qū)域的材料使用方法及注意事項。

（三）常見活動區(qū)所需材料及創(chuàng)設的具體要求：

（一）閱讀區(qū)：

1、提供適合幼兒年齡段的讀物；可結合幼兒自帶和幼兒園定期投放來滿足幼兒的閱讀需要，幼兒自帶可每周一帶到幼兒園，每周五拿回家里，從而實現(xiàn)了閱讀分享；

2、將閱讀區(qū)安排在教室中比較安靜的地方；

3、閱讀區(qū)人數(shù)控制在4個左右；

4、經(jīng)常翻看圖書以檢查是否需要修補；

5、定期增加新書（至少每兩周一次）以保持幼兒的興趣，把幼兒厭煩的書撤掉，把不經(jīng)常使用的圖書拿掉；

6、把書的封面展示出來。這樣能幫助幼兒記住圖書，并增加他們對圖書的興趣；

7、考慮在閱讀區(qū)設置一個聽力站；

8、在閱讀區(qū)放幾個靠墊和小的毛絨玩具；

（二）美工區(qū)：

1、提供橡皮泥、印章、白紙及彩色紙、油畫棒、水彩筆、各種模具、作品樣本等。

2、安排在離水源近的地方；

3、安排在便于清潔的地板上；

4、根據(jù)畫架的數(shù)量限制參與繪畫的幼兒人數(shù)；

5、在畫架下面鋪上畫畫丟棄的衣服或塑料臺布；

6、為每個畫畫的幼兒提供一件工作衣；

7、指導幼兒使用繪畫和其他美工材料；

8、為幼兒提供一個展示作品的地方；

9、鼓勵幼兒在美工活動結束后，把自己和工作區(qū)域整理干凈。

（三）建構區(qū)：

1、提供各種拼插塑料玩具，如雪花片等；積木塊、拼圖等；

2、人數(shù)控制在5-6人；

3、定期檢查操作材料，杜絕危險因素存在；

4、建立規(guī)則，誰也不能破壞別人搭的積木；

5、提醒幼兒用適當?shù)姆绞讲鸬羲麄兇畹姆e木；

6、鼓勵幼兒在搭積木的時候進行群體合作；

7、定期拍下幼兒搭積木的照片與家長分享或者張貼在公告板上。

（四）書寫區(qū)

1、提供紙、鉛筆、繪圖筆、信紙、蠟筆等，鼓勵幼兒嘗試書寫；

2、在書寫區(qū)放一張字母表供幼兒使用；

3、為那些想把“信”和藝術作品寄出去的幼兒提供一些信封；

4、用節(jié)日賀卡或生日卡作為幼兒書寫的范例；

5、可在附近放一塊公告板，用來展示孩子們的書寫作品；

6、提供一些簡單、有大字的圖書，供幼兒抄寫；

7、提供一些樣板供幼兒描紅；

（五）表演區(qū)

1、人數(shù)控制在4-5人；

2、確保該區(qū)的服裝清潔并且完好；

3、定期清潔服裝確保衛(wèi)生；鼓勵幼兒在美工區(qū)制作道具，在表演區(qū)使用；

4、確保道具不會變成幼兒的武器傷害別人。

（六）娃娃家

1、材料提供包括：小床及床上用品、家用電器、家永廚房用具、娃娃、各種娃娃的衣物等。

2、人數(shù)控制在4-5人；

3、經(jīng)常變換道具，鼓勵幼兒進行綜合表演活動；

4、確保道具的清潔和完好；

5、根據(jù)班級的學習內(nèi)容增加道具；

6、考慮能夠發(fā)展語言的道具，如電話本、食譜、雜志、報紙等；

7、如果道具是布做的，應定期清洗；

8、將娃娃家安排在表演區(qū)或其它社會角色活動區(qū)旁，鼓勵幼兒擴展游戲經(jīng)驗。

（七）數(shù)學區(qū)：

1、根據(jù)幼兒年齡特點和需要，提供一些數(shù)學教具，如蒙特梭利數(shù)學教具；各種棋類、撲克、數(shù)字卡片、拼圖等；

2、人數(shù)控制在3-4人；

3、選擇適合班級幼兒年齡的適宜材料，如果材料對幼兒來說太小了，就撤掉，否則可能卡住孩子喉嚨；

4、確保每幅拼圖的完整，如有缺失，就撤掉整幅拼圖；

5、定期更換拼圖或操作材料，確保對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。

（八）其他區(qū)域 如：

1、娃娃超市：幼兒常見的各種生活用品的包裝盒等，分類擺放。

2、娃娃醫(yī)院：各種幼兒熟悉的醫(yī)院藥品、醫(yī)生及護士的服裝等。

3、自然角：常見盆栽植物，如大蒜、蔥、綠色植物花卉等；各種農(nóng)產(chǎn)品的果實；各種植物的種子標本等。

總之，班級環(huán)境創(chuàng)設對于幼兒教師來說是一項長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎，同時需要教師有扎實的基本功。隨著課改的深入進行，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)質(zhì)量的高低將越來越成為影響幼兒發(fā)展的關鍵因素之一。

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方案

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。兒童心理學及腦科學有關研究表明：幼兒是有能力的、主動的學習者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。環(huán)境作為幼兒園的潛在課程，不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導規(guī)范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認識與理解能力。在主題活動中對幼兒的行為有著一定的引導作用，可以不斷提高教師、幼兒、家長、環(huán)境四者間的互動頻率。

一、環(huán)境創(chuàng)設理念

“兒童的樂園，成長的搖籃”是我園的辦園宗旨，“讓孩子今天幸福、明天幸福、永遠幸?！笔俏覉@的辦園理念，“禮”、“愛”、“智”是我園的園所文化。我園的環(huán)境創(chuàng)設把綠色的，自然地東西請進來，力求與辦園理念相結合，融入園所文化，為幼兒建立一個生態(tài)和諧的生活、學習空間。讓幼兒一走進我們的幼兒園，就能感受到一股清新、美麗的氣息。整體環(huán)境設計圍繞園所文化“禮”、“愛”、“智”這一中心，以互動環(huán)境為切入口，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長之間的多元互動，來實踐環(huán)境與家長、幼兒的“對話”。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在創(chuàng)設環(huán)境中豐富知識，增長能力，健康成長。

二、整體環(huán)境設計 創(chuàng)設凈化、綠化、美化、活動化的戶外環(huán)境。

1、幼兒園大門口

幼兒園大門口的位置做成大型噴繪，簡單的介紹幼兒園辦園目標、理念、宗旨、園所文化等。旁邊的櫥窗是“教師簡介”配以簡單文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的了解。

幼兒園內(nèi)綠化

園內(nèi)綠化是幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設的一部分，園中種植樹木花草，有沙池、水池等，開辟種植園地，讓幼兒在一方土地上自己動手種一些較容易生長的蔬菜、植物。讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受。綠化面積不要太多，盡量留給幼兒大的活動空間。建造車棚，車棚整潔，有標語，車輛停放有序。

2、戶外墻壁

墻面

制作了富有童趣的噴繪，大走廊設立了幼兒涂鴉墻，戶外活動器械

展板

展板分為兩塊，一塊為幼兒園簡介，另一塊為幼兒園各方面的展示。如：師幼風采、教育教學、領導關懷等

（二）、創(chuàng)設教育化、兒童化、藝術化教學樓環(huán)境

在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉綠、粉紅、粉藍”為主要色調(diào)。從室內(nèi)墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統(tǒng)一而不同的色調(diào)，創(chuàng)設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。

1、一樓突出“禮”，以粉綠為主打色，代表著舒適。

中國素有'文明古國，禮儀之邦"之稱，學禮儀，行禮儀、傳禮儀更是一種美德。以圖片形式呈現(xiàn)，只點到禮儀習慣，不上升到說教。將孩子們上下學、衛(wèi)生習慣等禮儀表現(xiàn)出來。使幼兒從中受啟發(fā)、明道理，在實踐中見行動，會使用基本的禮貌用語，與人友好的交往、游戲、活動中能自覺遵守規(guī)則，形成初步的規(guī)則意識。（1）教室外主題墻(1米以下)

我園一樓教室主要以小班為主，根據(jù)低齡孩子的特點，展示一些小班的良好禮儀習慣場景，一些點畫、拓畫、撕紙畫等藝術作品。

（2）、樓頂?shù)躏?/p>

一個有教養(yǎng)的孩子必須有良好的文明禮儀，孩子不文明的語言一般都來源于周圍的環(huán)境，要想讓孩子成為一個文明禮貌的人，首先要凈化孩子周圍的語言環(huán)境。因此，禮貌用語作為樓頂?shù)难b飾，使幼兒時刻能看到“謝謝、不用謝、請、你好、再見、老師好、對不起、沒關系”等等，以便加深孩子說禮貌用語的意識。使孩子逐漸養(yǎng)成禮貌待人的習慣，久而久之，家長也會不由自主地說起這些詞語，同時為老師與家長的溝通創(chuàng)造了契機。（3）、教室對面墻

由于小班孩子年齡小，理解能力相對于中大班幼兒差點，所以設計了關于幼兒好的行為習慣的動畫形象圖片，形狀可以多樣。

園長室旁邊墻（明星寶寶展板），是為了表揚和鼓勵幼兒進步，激發(fā)動兒積極向上的愿望。代表的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的特點和情況確立，如午睡之星，進餐明星，學習明星，守紀律明星，講衛(wèi)生明星等。在周末總評時，就可以比一比，誰的進步大，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發(fā)展。

2、二樓突出“愛”，以粉紅為主打色代表著溫馨

在生活中一個親切的問候，一個真誠的微笑，都在傳遞著愛的真諦，愛無處不在，無時不有，愛相聲夢中的一縷陽光能把心靈的冰霜融化，郵箱春雨能滋潤心田，愛是無私的博大的。所以對孩子充滿愛的教育活動都仿佛是在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到愛的美好。（1）、教室外墻 1米以下

教學樓二樓主要以中、大班孩子為主，孩子認知能力有了很大的提高。二樓整體環(huán)境創(chuàng)設以“愛”的教育為主題，主要是把國學經(jīng)典融入到主題教育里面，以鄉(xiāng)土特色裝飾為大背景，通過“愛祖國”、“愛家鄉(xiāng)”、“愛家人” “愛生命”等主題，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，為孩子們創(chuàng)造健康的成長空間。寢室對過為愛祖國，中一班、中二班對過為愛家鄉(xiāng)、愛家人，中

三、中四對過為愛生命（鋁合金欄桿上）。（2）、樓頂?shù)躏?/p>

樓頂以不同名族、不同國家旗幟圖片裝飾。（3）、教室外主題墻（1米以下）幼兒作品展示區(qū)（4）、樓道玻璃

幼兒對于飛來飛去的小鳥喜愛非常，于是結合樓頂裝飾，窗戶玻璃上用即時貼點綴上各種姿態(tài)的小鳥。樓道直對主題墻為孩子優(yōu)秀成果展區(qū)

3、三樓以粉藍為主打色代表著清新“智慧”，我愛科學”為大主題。通過科技發(fā)展的演變歷程圖片，激發(fā)幼兒探索、愛科學的興趣。

（1）、大一大二班教室外1米以下為幼兒作品展示區(qū)。（2）、專室門口為專室成果展示(音樂、舞蹈、美術)（3）、東樓道對過主題墻為幼小銜接專版，展示幼兒園大班和小學一年級接軌的內(nèi)容。

4、家園共育

該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學情況，以及幼兒在園內(nèi)的學習情況，配合教師做好教育工作。教師還可以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女的方法。項目可設學期目標、每月主題、每日所學、育兒寶典、教你一招、溫馨提示等前三項是必須有的，后面的教師根據(jù)本班情況而定，以進一步做到“家園合作、同向同步”。

5、樓梯口裝飾墻

東教學樓進入一樓北門門廳，右前方樓梯上去半層高的地方，是一面裝飾墻，整個裝飾墻設計的主題是“美好的一天從微笑開始”，中間上方醒目位置布置幼兒園園標中間下方是一個大大的心型笑臉，周圍是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。美好的一天從微笑開始，幼兒園是孩子們的開心樂園，一張張笑臉代表著伙伴們中間、師生之間、教與學之間“和善”的人際關系。

西樓梯上去半層高的，中間是園標，周圍將幼兒在園的“一日生活”的照片和時鐘相結合，從小幫助他們建立時間概念。

6、盥洗室的裝飾

室內(nèi)掛飾以簡單的格調(diào)，簡潔的布置為主，可以張貼一些規(guī)范操作的小圖示，讓孩子們耳濡目染。溫馨的提示語提醒幼兒有序入廁、洗手。針對幼兒浪費水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節(jié)約用水。

7、上下樓梯墻面

西樓上下樓梯處是教師手工作品（或傳統(tǒng)節(jié)日），東樓是結合賀進本土特色，一些民風民俗圖片簡單配以文字說明。

（三）、創(chuàng)設特色化、個性化的班級環(huán)境。

教室布置總體要求班級特色化，班級個性化，根據(jù)孩子的不同年齡段確定不同的主題。為了避免各個班級布置的同質(zhì)化，在教室布置中，充分發(fā)揮老師、幼兒的想象力、創(chuàng)造力，裝扮個性化的班級要體現(xiàn)孩子的參與。

1、班級特色

充分發(fā)揮農(nóng)村物產(chǎn)資源，用樹葉、石頭、草芥等裝飾各班，形成各班主題裝飾特色。

2、家園信箱

各班家園共育旁邊可以設立一個小信箱，家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。（小布袋）

3、主題墻

每班至少要有一面活動的可以隨時更換的主題墻，此空間交給教師去制作簡單的背景，由老師和孩子一起，根據(jù)不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果，主題內(nèi)容布置要與樓層主題和本班教室外墻主題相結合。

4、班級活動區(qū)角

各班級根據(jù)孩子的年齡特點，增設相應的角色區(qū)、如自然角，建筑區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)等。各個區(qū)域用不同的游戲架分隔開來。便于兒童清楚地選擇活動區(qū)，教師也可以縱觀全局，做到心中有數(shù)，方便照顧孩子游戲。

（四）創(chuàng)設藝術化、情趣化的專用活動室

1、圖書資料閱覽室

圖書室主要陳列各類圖書，供老師閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)一個“靜”，要有足夠的適合孩子閱讀用的可愛形狀的桌椅，地墊、靠背等，可以以淺黃色為主色調(diào)，充滿溫馨。

2、多功能室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心研訓室

3、音樂舞蹈室

4、美工室

美工室里分多個展示區(qū)域：泥工；紙工、廢舊物品制作，涂鴉、糧食粘貼等，按情況定區(qū)域。環(huán)境布置要有成平和半成品若干，要有相應的展示柜

5、科學探索室

6、區(qū)域活動室

中、大班： 沙盤區(qū) 戲水區(qū) 建構區(qū) 小班： 娃娃家 小超市 小醫(yī)院

7、衛(wèi)生保健室

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