第一篇：課題研究反思

目

錄

《把短的變成長的》作文教學(xué)反思

《我喜歡的——花》作文教學(xué)反思

《假如我是??》作文教學(xué)反思

《讓作文貼近學(xué)生的生活》作文教學(xué)案例《為學(xué)生打開想象的翅膀》作文教學(xué)案例《激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》作文教學(xué)案例

《指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話“五步法”》 小課題階段小結(jié)

王麗紅張美紅陳

薇王麗紅張美紅陳

薇王麗紅

目錄

《把短的變成長的》作文片段指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《圍繞中心句寫一段話》作文片段指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)寫人物對話》作文片段指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)研討反饋表

課堂教學(xué)研討反饋表

課堂教學(xué)研討反饋表

課堂教學(xué)研討反饋表

王麗紅張美紅陳

薇王麗紅陳

薇張美紅韓潤萍

目錄

《簡報(bào)》第一期

《簡報(bào)》第二期

《簡報(bào)》第三期

《春芽作文報(bào)》第一期

《春芽作文報(bào)》第二期

《春芽作文報(bào)》第三期

《春芽作文報(bào)》第四期2 3 4 5 6 7

第二篇：課題研究反思

課題研究反思

作為校級課題，本課題研究自開展近來，在學(xué)校教務(wù)處、教研室的支持、指導(dǎo)下，在我校文綜教研組的大力幫助下，在本課題組成員的積極參與與配合下，本課題研究取得了一定的成果?；仡櫿n題申報(bào)及研究過程，我們對一些值得借鑒的做法及存在的不足之處進(jìn)行了以下反思，希望能給正在或擬進(jìn)行課題研究的教育同仁們一些參考和借鑒。

（一）幾點(diǎn)成功的做法 1．充分調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)情

2．重視了學(xué)生和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)

3．拓展訓(xùn)練過程中，重視了人際交往和禮儀方法的指導(dǎo)

4．課題組成員之間積極討論，配合默契

我們課題組的各位成員在課題實(shí)施的過程中，及時(shí)溝通，相互交換學(xué)生的情況，以便在工作中共同研究如何加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的方法。由于各位課題組成員對學(xué)生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得本課題各項(xiàng)工作都能正常順利地開展。

（二）有待探究的問題

1.拓展訓(xùn)練與教師授課的有機(jī)結(jié)合的問題。

2.和諧人際交往方法的指導(dǎo)還要更加細(xì)致，更易于操作，實(shí)效性更強(qiáng)。

3.在教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，有很多地方考慮不夠周到，導(dǎo)致學(xué)生小組合作的效果不佳。

總之，對學(xué)生進(jìn)行和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練是一項(xiàng)很復(fù)雜很艱難的工作，由于許多主客觀因素的限制，我們的研究還有些不盡如人意。我們將以本次研究為起點(diǎn)，在以后的心理健康教育中將和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練繼續(xù)推向深入。

第三篇：課題研究個人反思

州級小課題《彝族地區(qū)中段小學(xué)生作文常見問題及對策研究》的研究反思

反思人：俄木藥布

今年我校申請的州級小課題《彝族地區(qū)中段小學(xué)生作文常見問題及對策研究》就要結(jié)題了，我作為課題組的組長，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，已初見成效，以下是我在課題研究上的一些反思：

一、在課題研究方面我主要做了以下幾個工作：

1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的作文課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。

3、跟蹤觀察學(xué)生個案，并及時(shí)解決學(xué)生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個案分析向課題組成員匯報(bào)，以便課題組老師們共享。

5、在課余和休息時(shí)間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學(xué)習(xí)溝通。

二、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作

課題研究，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。兩年來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。兩年，我上課題研討課四次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿復(fù)印出來交到聽課老師的手中，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價(jià)，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

三、對課題研究的一點(diǎn)思考。

1、研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還不夠深入，雖然略有成效，但還是有些棘手，有時(shí)候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。

3、研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時(shí)總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。

2014年8月20日

第四篇：初中語文課題研究反思

初中語文課題研究反思

新密市平陌鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 馮國偉

１、要適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，必須重新定位語文課堂教學(xué)觀念。語文課堂應(yīng)該是教與學(xué)的統(tǒng)一體；語文課堂應(yīng)該是語文老師、學(xué)生與文本對話的過程，是師生共同提高的園地；語文教師應(yīng)該是語文課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的伙伴；學(xué)生不時(shí)語文知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，使發(fā)展中的人；教材不是權(quán)威，無非是給師生提供了一個“讀寫說”的材料或話題。

２、我們關(guān)注“讀寫說”三個環(huán)節(jié)的階段性研究及有效整合，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果：

① 我們確立了現(xiàn)代閱讀理念。我們認(rèn)為，閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不僅僅是學(xué)習(xí)語文的途徑。語文課程的閱讀，是搜集信息、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同司，她也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位及學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。將教師定位于閱讀教學(xué)過程中的組織者、促進(jìn)者。

② 關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在閱讀目標(biāo)上面，我們認(rèn)為第一個要關(guān)注的問題就是閱讀過程中的積極健康的價(jià)值觀導(dǎo)向，就感情態(tài)度而言，首先是要確定閱讀的良好習(xí)慣的評價(jià)體系。③ 重視在閱讀過程中的培養(yǎng)閱讀的能力，加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的力度，重視閱讀感受和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多角度全方位的有創(chuàng)意的閱讀方法及體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知能力。而這種能力的培養(yǎng)，我們已采取了相應(yīng)的措施，比如大力推薦課外閱讀的作品。結(jié)果是完全完成了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的質(zhì)和量。

④ 關(guān)于“說”。我們認(rèn)為，“說”其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，口語交際是聽和說雙方互動的過程。關(guān)于說的教學(xué)，主要是在具體的實(shí)際情景中進(jìn)行，特別關(guān)注將“說”貫穿到閱讀教學(xué)的過程中，著重關(guān)注學(xué)生將自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)以口語的形式表達(dá)出來，鼓勵學(xué)

生“我口說我心”，同時(shí)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。

⑤ 關(guān)于“寫”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫的目標(biāo)要求是“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。在實(shí)驗(yàn)過程中，首先我們注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，依托文學(xué)社開展了諸如作文大賽、綜合性寫作活動、文化采風(fēng)活動。著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，鼓勵學(xué)生在寫作實(shí)踐過程中表現(xiàn)自己的個性，鼓勵學(xué)生“有話必說，無話不說，心口一致”，同時(shí)關(guān)注價(jià)值取向。

３、課題研究不再是高深莫測的事情，而是發(fā)生在我們身邊的活生生的日常性事情。我們以前也承擔(dān)過各級各類語文教學(xué)教改方面的課題研究，都因?yàn)樾枰呱畹膶I(yè)理論作堅(jiān)強(qiáng)的后盾，或因?yàn)檎n題與常規(guī)教學(xué)的銜接點(diǎn)不太一致。再加上“分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)等等原因，感覺到課題研究是高深莫測的事情而中途放棄?！白x寫說綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究”給教師們的感覺是務(wù)實(shí)、適時(shí)、可操作性強(qiáng)，很快就吸引了老師們的熱情，從事該課題的實(shí)驗(yàn)研究，為我校培養(yǎng)了一批科研型的教師。

４、三年來的課題實(shí)驗(yàn)研究，老師們深切感受到了從事教學(xué)科學(xué)研究給課題效果帶來的巨大促進(jìn)作用。如我實(shí)驗(yàn)組的一位老師所說的“讀寫說綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究很好地激發(fā)了學(xué)生探究文本的積極性。學(xué)生可以充分就文本內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，知無不言，言無不盡?！睂?shí)驗(yàn)班學(xué)生張一鳴同學(xué)說：“現(xiàn)在的語文課堂時(shí)我們一直期盼著的課堂，她完全向我們開放，我們再也不會擔(dān)心因?yàn)樽约簩ξ谋镜腻e誤理解而得到老師批評了”。

５、“初中語文讀寫說綜合教學(xué)”實(shí)驗(yàn)為我們語文老師順利的走進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》搭建了很好的平臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念完全滲透到了“讀寫說”綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究的整個過程。使高深的理論變成了實(shí)實(shí)在在的可操作性的方法、可調(diào)控的過程、可預(yù)見的結(jié)果。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，以至在我們準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告的時(shí)

候，反思我們的整個實(shí)驗(yàn)過程，我們感到還有下面一些迷惑需要解答：

1、不可否認(rèn)，“讀寫說綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究”課題，是一項(xiàng)推動我市語文教學(xué)改革、積極落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)改革類課題。該課題基于的理念就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是在整個實(shí)驗(yàn)過程中，我們深切感受到：讀寫說綜合教學(xué)是一種教學(xué)模式呢還是一種教學(xué)理念？若是教學(xué)模式，我們是不是應(yīng)該徹底的拋棄既有的教學(xué)模式而重新建構(gòu)這一全新的教學(xué)模式？這一模式的最后走向到底在哪里？若是一種教學(xué)理念，是否就應(yīng)該在階段性結(jié)題工作完成后讓其更進(jìn)一步地深入人心？

2、我們知道，任何一項(xiàng)課題都有其不可逾越的歷史局限性，隨著新一輪的課程改革的逐步深入，該課題的基本框架結(jié)構(gòu)是否能夠與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣保持青春活力？如果能，就應(yīng)該將其迅速推廣；如果不能那么就應(yīng)該及早剔除有礙其發(fā)展不利因素。

3、研究制定好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提和保證。我校實(shí)驗(yàn)組課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)也已取得了驕人的成績。但我們實(shí)驗(yàn)教師普遍認(rèn)為，按照這樣的模式編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅程序復(fù)雜，而且步驟繁瑣，限制了老師自由發(fā)揮的空間。語文課程改革逐呈深入之勢，由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這條根派生出來的教材還僅僅是“實(shí)驗(yàn)版”，由課題組組織編寫的課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否也應(yīng)該向相時(shí)而動、與時(shí)俱進(jìn)，使其逐漸完善。我們好不容易打破了一個舊世界，且不可建設(shè)一個與舊世界完全相同的新世界。

4、該課題研究對課堂教學(xué)的及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系的形成，各實(shí)驗(yàn)單位都有自己獨(dú)到的見解和主張，不可否認(rèn)都有其存在的合理性。但是，這些評價(jià)體系到底對教師的課堂有多大的約束力、對學(xué)生的發(fā)展到底有多大的指導(dǎo)意義，目前我們還只能以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該在各實(shí)驗(yàn)單位構(gòu)建的評價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，由課題主持單位——孝感市教育科學(xué)研究院主持形成統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系，以讓其更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)改革和教學(xué)的發(fā)展呢？

第五篇：小課題研究教學(xué)反思

小課題研究成果展示——課堂教學(xué)反思

時(shí)事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運(yùn)用的研究

對《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

在開展省小課題《時(shí)事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運(yùn)用的研究》的過程中，經(jīng)課題組成員一致通過，最終由我在本校上一節(jié)體現(xiàn)把時(shí)事政治運(yùn)用在思想品德課教學(xué)中并達(dá)到提高課堂效率這個目的的思想品德公開課，課題是粵教版九年級思想品德第一輪復(fù)習(xí)中的《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》。由于小課題研究的時(shí)間剛好是在九年級第二學(xué)期進(jìn)行，這學(xué)期已沒有新課可講，全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們面臨的是6月20日的中考，因此，提高思想品德課堂教學(xué)的效率很有必要。針對思想品德教材具有滯后性的現(xiàn)狀，筆者充分發(fā)揮時(shí)政材料鮮活性、及時(shí)性、直觀性和豐富性等特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高思想品德課堂教學(xué)效率。

下面，筆者將對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與反思。

縱觀這節(jié)公開課，總體來說還是比較成功的。成功表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币欢纬晒Φ膶?dǎo)入能一石激起千層浪——引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動他們的學(xué)習(xí)欲望，渲染良好的課堂氣氛。在上課伊始，筆者用眼光掃視了學(xué)生幾秒鐘后，開始用多媒體播放2013年6月25日的一個視頻《淮河污染“癌癥村”頻現(xiàn)》，由于這個話題關(guān)乎學(xué)生的身體健康，也是近年來討論得較熱點(diǎn)的問題，學(xué)生非常關(guān)心，一時(shí)間就把松散的心拉回了課堂，一個個眼睛凝視著大屏幕，豎起耳朵認(rèn)真聽著。看著學(xué)生這股認(rèn)真勁，我心有些竊喜，緊接著讓學(xué)生思考：生命是至高無上的，但我國在片面追求GDP的發(fā)展時(shí)造成的污染直接危害到人體健康。那我們想要健康生存下午，必須堅(jiān)持什么發(fā)展觀，走什么發(fā)展道路呢？同學(xué)們高聲回答：“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。”于是開始了本課題的復(fù)習(xí)。

說到復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，可能有老師會認(rèn)為沒必要像新授課那樣弄那么多花樣激發(fā)學(xué)生興趣，直接用簡單的導(dǎo)語：今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)??進(jìn)入復(fù)習(xí)的主

題就行。但筆者認(rèn)為這樣的導(dǎo)入單調(diào)枯燥、平淡無味，置學(xué)生于被動狀態(tài)，往往不能引起同學(xué)們主動獲取知識的欲望，失去了導(dǎo)入的本來功能。如果老師重視課堂導(dǎo)入，在課的開始就把學(xué)生的眼球集中到老師身上，將學(xué)生的注意力集中在講臺上，全面激活學(xué)生的思維，提高其興奮性，才能收到意想不到的效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理歸納知識點(diǎn)，并注意理清各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中的視頻，提出設(shè)問：“為什么經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)帶來的卻是癌癥村越來越多，癌癥患者越來越多且有年輕化的趨勢？”學(xué)生們一下子亢奮起來，激動地爭著回答。有的說是因?yàn)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)污染了環(huán)境，有的說浪費(fèi)了資源，有的說中國人口太多??此時(shí)，筆者順勢引導(dǎo)同學(xué)們思考：“既然發(fā)展經(jīng)濟(jì)帶了環(huán)境的污染和資源的浪費(fèi)，那我們能不能不以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心呢？”馬上就有很多學(xué)生齊聲說：“不行！”筆者問：“為什么呢？”“因?yàn)槲覈幱诓㈤L期處于社會主義初級階段。”“這個國情也正是我國最基本國情。”筆者繼續(xù)追問：“那在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，針對我國的人口、資源、環(huán)境國情，我國應(yīng)采取什么應(yīng)對措施？還有，人口、資源、環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)說到底其實(shí)就是什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“要發(fā)展，那該怎樣發(fā)展，走什么道路？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱復(fù)習(xí)資料——廣州出版社出版的2014廣東中考備考用書《贏在中考》P86-87頁的內(nèi)容，劃出相關(guān)知識點(diǎn)并理清各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對該課題是復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn)，采用問題導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最后弄明白了應(yīng)該怎樣處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，并建立起該課題各知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。受到觀摩師生的一致好評。

三、引用最新熱點(diǎn)時(shí)政，聯(lián)系中考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。要做到這一點(diǎn)，教師備課工作的辛苦是不可言喻的。教師必須要在吃透教材、理解教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)考綱考點(diǎn)及中考動態(tài)和農(nóng)村九年級學(xué)生的學(xué)情，再決定用什么樣的時(shí)政材料和采用什么樣的活動形式。如，該課題中，筆者針對“科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵”這一教學(xué)重難點(diǎn)，選取了今年3月“兩會”中的相關(guān)熱點(diǎn)時(shí)政作為背景材料設(shè)了一道材料分析，讓學(xué)生通過閱讀以下材料，說說材料分別體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的哪個內(nèi)涵。當(dāng)時(shí)是在4月9日上這個公開課，這個時(shí)政材料對于學(xué)生來說是非常新且很吻合科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵的，同時(shí)幾乎每年中

考都會或多或少地以“兩會”的話題作為背景材料考察學(xué)生們的綜合分析能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，所以選取這四則材料恰到好處。材料展示如下：

材料一：2014年3月5日，李克強(qiáng)總理代表國務(wù)院向大會作政府工作報(bào)告。談到2014年工作總體部署時(shí)，李總理指出我國仍是一個發(fā)展中國家，還處于社會主義初級階段，發(fā)展是解決我國所有問題的關(guān)鍵，必須牢牢扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，保持合理的經(jīng)濟(jì)增長速度。經(jīng)過認(rèn)真比較、反復(fù)權(quán)衡，把增長預(yù)期目標(biāo)定在7.5%左右，兼顧了需要和可能。

材料二：“圖解政府工作報(bào)告——期盼2014”里面涉及“三農(nóng)、上學(xué)、醫(yī)保、醫(yī)改、住房、空氣”等民生問題。

材料三：“圖解2014政府工作報(bào)告——調(diào)整結(jié)構(gòu)”里面涉及“M2即廣義貨幣增長13.6%，能源消耗強(qiáng)度下降3.7%，化學(xué)需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。

材料四：要健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。加大對中西部地區(qū)新型城鎮(zhèn)化的支持。提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展和集聚人口能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就近從業(yè)。加快推進(jìn)交通、水利、能源、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)中西部地區(qū)城市群和城鎮(zhèn)發(fā)展后勁。優(yōu)化東部地區(qū)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平。

結(jié)合以上的材料分析，學(xué)生們展開合作探究，筆者在學(xué)生們合作探究期間，巡堂并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析。有效地幫助學(xué)生突破了“科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵”這一學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。其中材料三，在4月23日的江門一模卷有一道簡答題考察到了，幾乎一模一樣，學(xué)生們都回答得較為理想。而學(xué)生們這次考試在恩平市的排名由上學(xué)期末的全市11名前進(jìn)到第6名，由此可見，該小課題研究還是收到了一定的效果。

另外，筆者認(rèn)為，要想把時(shí)政熱點(diǎn)成功運(yùn)用到思想品德課教學(xué)中，提高課堂效率，還要注意做到以下兩點(diǎn)：

一、時(shí)政材料要巧用，不能濫用。不能為了迎合學(xué)生的興趣，整堂課教學(xué)始終在講時(shí)事，社會熱點(diǎn)，不跟教材內(nèi)容相結(jié)合，不能很好地揭示本堂課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，表面上看學(xué)生聽得津津有味、興趣盎然，而聽后在知識點(diǎn)的達(dá)成上，在分析解決問題的能力上一無所獲。有教師認(rèn)為要用一時(shí)政材料貫穿課堂的始終，但筆者認(rèn)為不一定，不一定是貫穿整堂課的時(shí)政材料才是好的，時(shí)政材料的 選取全由教材內(nèi)容決定。教師對選用的材料一定要進(jìn)行多角度挖掘，而且要緊緊圍繞教學(xué)主題，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，使學(xué)生置身教師設(shè)定的情景中，從而起到很好的教學(xué)效果。

二、備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，教學(xué)中做到因材施教。在本校上這節(jié)公開課之前，我曾受恩平市政治教研員堯老師之邀，到恩平江州中學(xué)上了一節(jié)示范課，同樣是這個課題，同樣都是農(nóng)村中學(xué)。但由于江州中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較我校這屆學(xué)生好，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂反映比我校學(xué)生較好，并且在用2014年政府工作報(bào)告作為時(shí)政背景的材料分析突破科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵這一教學(xué)重難點(diǎn)上，經(jīng)筆者課后了解得知，江州中學(xué)絕大部分學(xué)生都反饋說能理解，而我校則較多學(xué)生感覺這一知識點(diǎn)好難，不是非常理解。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)前如果教師能深入把握學(xué)情，在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，適度放慢教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生充分的思考、探究時(shí)間，可能不會造成這樣的效果差異。

總之，把時(shí)事政治運(yùn)用在農(nóng)村九年級思想品德課堂教學(xué)中以達(dá)到提高課堂效率的目的，對教師提出了更高的要求。教師要學(xué)會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，選擇典型的時(shí)政材料作為載體，精心設(shè)計(jì)教案及導(dǎo)學(xué)案。并且，在教學(xué)中教師要設(shè)法用教學(xué)的激情激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓師生在歡快的氛圍中收獲知識、能力，共同成長。

2014年4月10日