第一篇：乘著箴言的翅膀,讓心靈自由飛翔

乘著箴言的翅膀

讓心靈自由飛翔

渝北區(qū)五星路小學(xué)校 石慶瓊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！

我今天發(fā)言的題目是“乘著箴言的翅膀，讓心靈自由飛翔”。如今的重慶，正在轟轟烈烈開(kāi)展一系列的塑魂工程：“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”的新“三字經(jīng)”文化品牌活動(dòng)，這一場(chǎng)接一場(chǎng)的“紅色”文化活動(dòng)，彰顯出主流文化的思想內(nèi)涵和精神力量，正悄然改變著重慶人的文化選擇。

渝北區(qū)教委十分重視開(kāi)展發(fā)短信傳箴言活動(dòng)，我校積極響應(yīng)區(qū)委、區(qū)教委號(hào)召，全校師生員工積極開(kāi)始了創(chuàng)作和轉(zhuǎn)發(fā)紅言短信的活動(dòng)?，F(xiàn)將我校的一些做法與大家進(jìn)行交流，敬請(qǐng)?jiān)谧魑活I(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)。

一、抓住幾個(gè)點(diǎn)

1．生長(zhǎng)點(diǎn)在學(xué)校。教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。我們認(rèn)為，“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”活動(dòng)，就是為了提高師生的人文素養(yǎng)，提升師生的生命質(zhì)量。我校把傳箴言活動(dòng)與學(xué)校的教育、教學(xué)、德育、科研和學(xué)校特色文化建設(shè)工作結(jié)合起來(lái)，采用了“深處著眼，淺處著手；由淺及深，由表及里”的策略，用“紅色”文化潤(rùn)澤師生的生命，用“經(jīng)典”文化增其心智，怡其性情，雅其氣質(zhì)，潤(rùn)其人生。

2．動(dòng)力點(diǎn)在活動(dòng)。學(xué)校決定開(kāi)展“五個(gè)一”全校箴言創(chuàng)作傳播活動(dòng)，即：開(kāi)展一次師生“箴言創(chuàng)作”大賽；利用學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播，搞一次自創(chuàng)箴言朗誦會(huì)；每班搞一次“傳箴言，承文明”的主題班會(huì)；辦一期“傳箴言”的手抄小報(bào)；學(xué)校編輯一本箴言集《星．語(yǔ)》。

3．發(fā)展點(diǎn)在文化。學(xué)校特色文化不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀，更是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主題。健康積極、絢麗多彩、生氣盎然的學(xué)校文化在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中起著重要的作用。它無(wú)“形”而有“象”，彌漫于整個(gè)學(xué)校組織之中，像一只無(wú)形而有力的大手，把持和操縱著學(xué)校的運(yùn)行和發(fā)展。我校通過(guò)專家引領(lǐng)、教師商討，由下至上形成全面共識(shí)，在不斷的思維碰撞中形成了學(xué)校的“教育理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色及學(xué)校精神”。一次次的繼承與創(chuàng)新，“讓每一位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每一位教師享受教育的幸?！背蔀榱宋逍堑慕逃砟?；在不斷的追求中，我們凝聚起了鮮明的五星精神——“我自豪，我是五星人；我努力，我與五星共成長(zhǎng)；我成才，我為五星添光彩”；在一次次的聚合與提煉中，“五彩繽紛、星光燦爛”凝聚成我們的辦學(xué)宗旨；一次次思維的閃現(xiàn)與火花的碰撞中，“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”成為我校的校訓(xùn)；“讓讀書(shū)成為一種生活方式”是我們追求的辦學(xué)特色。

我們把“傳箴言”活動(dòng)與學(xué)校的辦學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，讓師生共讀經(jīng)典，從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)。利用各種途徑，讓“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”的觀念深入人心，逐步形成“學(xué)校精神”，進(jìn)而鑄就 “師魂”“班魂”“校魂”。

4．共享點(diǎn)在積累。學(xué)校成立了“傳箴言”領(lǐng)導(dǎo)小組和箴言創(chuàng)作傳播中心，制定了活動(dòng)實(shí)施方案。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班子成員及部分優(yōu)秀的語(yǔ)文教師為成員。要求班子成員每天至少原創(chuàng)一條短信，上傳到1065866666，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)校同事、朋友及學(xué)生家長(zhǎng)。目前，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師及部分學(xué)生家長(zhǎng)已創(chuàng)作短信幾百條。學(xué)校下發(fā)專門(mén)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作箴言登記表，由辦公室主任負(fù)責(zé)登記。并利用紅領(lǐng)巾廣播對(duì)一些經(jīng)典的短信進(jìn)行廣播，向全校師生宣傳。

二、定好幾個(gè)位

1．抓好常規(guī)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校的文化建設(shè)，以班隊(duì)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)為載體，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生積極參與。

2．抓好主題活動(dòng)。充分利用“

七、一”，在全體黨員班干部中開(kāi)展“黨的頌歌”短信創(chuàng)作傳播活動(dòng)；教師節(jié)在全校學(xué)生中開(kāi)展“感念師恩”，教職工中開(kāi)展“講壇暢想”短信創(chuàng)作傳播活動(dòng)；“

十、一”開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”主題紅言創(chuàng)作活動(dòng)。并結(jié)合中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，舉行豐富多彩的主題創(chuàng)作比賽活動(dòng)。

3．骨干引領(lǐng)示范活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，每天堅(jiān)持創(chuàng)作、收發(fā)短信。我校朱海副校長(zhǎng)即使工作繁忙，每天都是先把短信在電腦上寫(xiě)好后，再打在手機(jī)上，然后再上傳。行動(dòng)引領(lǐng)。班子成員及創(chuàng)作小組成員以自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)師生進(jìn)行引領(lǐng)，每天給部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)傳播一條經(jīng)典紅色短信。

學(xué)校下一步將把制定的方案認(rèn)真加以落實(shí)，并加大措施力度，鼓勵(lì)師生創(chuàng)作出更多更好的紅言短信，傳播更多的紅言短信，同時(shí)與把此項(xiàng)工作與打造特色學(xué)校文化建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)讓“創(chuàng)紅言，發(fā)短信”成為廣大師生日常生活中的一種高尚的行為習(xí)慣，使“創(chuàng)紅言，發(fā)短信”活動(dòng)更取得滿意的成績(jī)和效果。

文明需要一磚一瓦來(lái)建設(shè)。在如今娛樂(lè)至上的消費(fèi)文化洪流中，在邁向全面小康的道路上，重慶人對(duì)“精神富?！钡淖非?，開(kāi)展的“新三字經(jīng)”文化品牌活動(dòng)，更加顯得彌足珍貴。當(dāng)教師，工作雖然平凡，但是只要心中有天使飛翔，我們的工作就會(huì)擁有一種發(fā)自靈魂的芬芳。我愿我們的每一個(gè)教師心中都有天使，讓她帶著我們?cè)诮逃穆飞巷w翔?！疤炜諞](méi)有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥(niǎo)已飛過(guò)”。我們?cè)笌е@一校的“小鳥(niǎo)”，行進(jìn)在“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”的路上。也許，在我們的學(xué)生身上，暫時(shí)還不能看到明顯的效果，但“一切皆有可能”，我們有理由相信，我們師生的靈魂經(jīng)過(guò)“經(jīng)典”的洗禮，會(huì)變得更加純凈。

第二篇：乘著閱讀的翅膀,讓心靈自由飛翔（推薦）

乘著閱讀的翅膀，讓心靈自由飛翔

——對(duì)小學(xué)開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”的建議及構(gòu)想

文章作者：潘森云 來(lái)源：語(yǔ)文教學(xué)通訊·小學(xué)刊20090

2眾所周知，書(shū)籍是知識(shí)的源泉，只有知識(shí)才是最為有用的財(cái)富，只有知識(shí)才能夠使我們從精神上成為堅(jiān)強(qiáng)忠誠(chéng)和有理智的人，成為能夠真正愛(ài)人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。

蘇州市市長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，其實(shí)就是閱讀史，而一個(gè)民族的精神發(fā)育水平在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！北贝髣⒑闄?quán)博士也認(rèn)為：“語(yǔ)文教育除了教人認(rèn)字，它還應(yīng)該提供使人成為真正意義上‘人’的基本東西。許多國(guó)家都對(duì)中小學(xué)生課外閱讀有具體規(guī)定，雖然所選書(shū)目不一樣，但著重的都是對(duì)健全一個(gè)人心靈有重要作用的經(jīng)典名著。”

教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們：一至六年級(jí)的小學(xué)生接受能力、理解能力逐步提升、小腦袋瓜會(huì)越使越聰明，知識(shí)思想各方面增加成長(zhǎng)得較快。而小學(xué)這六年也正是他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的浪漫時(shí)段，此時(shí)如果能夠讓他們接觸并閱讀優(yōu)秀的童話故事、優(yōu)美的古今詩(shī)歌、容納了眾多成語(yǔ)與諺語(yǔ)的知識(shí)性圖書(shū)、時(shí)文、美文及中外名著等，一定會(huì)培養(yǎng)起他們超凡的想象力、激發(fā)起無(wú)限的創(chuàng)造力，起到奠基人文素養(yǎng)、陶冶性情、凈化心靈、塑造人格的作用，而這些作用對(duì)孩子們的童年成長(zhǎng)、直至終身的學(xué)習(xí)生活無(wú)疑是大有裨益的。所以我們的眾多小學(xué)若能科學(xué)、合理、有序甚至是創(chuàng)造性的開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)無(wú)疑是能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最好選擇，這項(xiàng)工作如果能施行起來(lái)應(yīng)該說(shuō)是有百益而無(wú)一害、利國(guó)利民、利人利己，應(yīng)該算得上是一件人人稱贊、個(gè)個(gè)叫絕的大好事，應(yīng)使我們的教育工作者產(chǎn)生迫不及待、刻不容緩，絲毫不能懈怠的緊張感和使命感。

那么“讀書(shū)活動(dòng)”的開(kāi)展怎樣做才算是切實(shí)有效，才算是實(shí)現(xiàn)眾多小學(xué)提出的“捍衛(wèi)七彩童年、激活師生成長(zhǎng)、打造陽(yáng)光校園”的戰(zhàn)略愿景，才算是實(shí)現(xiàn)上述“培養(yǎng)人、塑造人”的遠(yuǎn)大目標(biāo)呢？

筆者根據(jù)已摸索積累的一些經(jīng)驗(yàn)，站在初中小學(xué)教育教學(xué)銜接協(xié)調(diào)的角度，提出三個(gè)“對(duì)話”的構(gòu)想，供同行們參考。

一、與文本對(duì)話，讀出真知

世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，每一扇門(mén)里，都有一個(gè)我們不了解的世界。閱讀的過(guò)程就是打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程。打開(kāi)這些門(mén)走進(jìn)去，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解歷史、了解社會(huì)、了解自然、了解人生是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。我們的老師要想方設(shè)法引導(dǎo)孩子們進(jìn)入文本世界，讀出真正的知識(shí)。

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有的孩子看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書(shū)時(shí)興趣盎然,都是因?yàn)椤皹?lè)此”，才“不疲”。看來(lái)我們的老師首先要在孩子們的興趣上做足文章。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激發(fā)讀書(shū)的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。據(jù)筆者調(diào)查：目前一些重視孩子們閱讀興趣培養(yǎng)和能力提高的學(xué)校推薦給孩子們的書(shū)目有：安徒生、法布爾、凡爾納、冰心、黃蓓佳、曹文軒等大師、大家的作品，這些作品內(nèi)容貼近孩子們生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)和他們的日常生活，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，藝術(shù)價(jià)值很高。孩子們一定會(huì)非常喜愛(ài)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師！”如果對(duì)讀書(shū)活動(dòng)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的讀書(shū)狀態(tài)，就能成為孩子們獲得真知的不竭動(dòng)力。

那么，怎樣讀好讀透就需要我們的老師作有效的引導(dǎo)了，可從以下兩方面來(lái)具體操作。

1．講究形式，吸引孩子

各所學(xué)?？上攘谐鲆恍┎煌甓?、不同體裁的具體書(shū)目推薦給孩子們。對(duì)于學(xué)校所推薦的書(shū)目，針對(duì)不同年級(jí)、不同內(nèi)容，教師們可采用讓孩子們感興趣的形式，或默讀，或跳讀，或朗讀，特別是對(duì)于精彩片斷可高聲誦讀，可比賽讀可表演讀，不拘泥于一種形式，只要孩子們喜歡，就可以讓他們自由選擇，隨性、隨意，盡力讓他們能夠發(fā)揮愛(ài)好，凸顯個(gè)性。比如南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)2006開(kāi)始施行的讓六年級(jí)12個(gè)班的孩子每班買(mǎi)了不同樣的書(shū)籍，讀完后各班輪流交換著讀就是一種非常好的形式：既調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣，又實(shí)現(xiàn)了資金節(jié)約、資源共享。再比如還是這所小學(xué)讓孩子們每人精心設(shè)計(jì)一張書(shū)簽，除了講究畫(huà)面

色彩鮮艷外，還強(qiáng)調(diào)必須要引用一則名人名言做主體內(nèi)容。每個(gè)班先評(píng)選出優(yōu)勝者上報(bào)學(xué)校，學(xué)校再分年級(jí)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并在學(xué)校的櫥窗里展出就是個(gè)很有創(chuàng)意的做法，值得借鑒。

2．讀寫(xiě)打通，開(kāi)發(fā)潛能

如果說(shuō)閱讀是一次發(fā)現(xiàn)的旅程，是和作者的心靈相近相切的一種生命體驗(yàn)的過(guò)程，那么寫(xiě)作則是一種召喚，是對(duì)閱讀“回應(yīng)”的召喚。讀寫(xiě)發(fā)生碰撞，能讓孩子們不斷地積累寫(xiě)作素材，反省自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，深化自己的閱讀記憶，提高自己的領(lǐng)悟能力。寫(xiě)的形式最好不加限制，如可讓孩子們做一做摘要，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，記一記日（周）記，練一練隨筆，五六年級(jí)的孩子們可寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。孩子們?nèi)裟莛B(yǎng)成常寫(xiě)讀書(shū)心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書(shū)與寫(xiě)作的珠聯(lián)璧合、融會(huì)貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書(shū)，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書(shū)與寫(xiě)作相伴中誕生的。

二、與自然對(duì)話，讀出真情

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收，我們的老師要教會(huì)我們的孩子用一雙眼去發(fā)現(xiàn)，用一顆心去感受。據(jù)了解，南京市江寧實(shí)小開(kāi)展的“讀書(shū)活動(dòng)”中老師推薦給孩子們的書(shū)，無(wú)一不是名家經(jīng)典、大家名篇。這些作家寫(xiě)作的過(guò)程其實(shí)就是和生活對(duì)話、和自然對(duì)接的過(guò)程，因此我們的“讀書(shū)活動(dòng)”的開(kāi)展也不能僅限于只在“書(shū)”中，還應(yīng)適時(shí)因地的帶領(lǐng)孩子們走出“書(shū)”外，去觀賞四季美麗之景，去傾聽(tīng)花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)之聲，去感受“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，去聆聽(tīng)“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，去觸摸“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”，去領(lǐng)略“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境。在讀書(shū)過(guò)程中，讓孩子們?nèi)谶M(jìn)書(shū)中，走近自然，和自然對(duì)話，或喜或悲由他們，或哭或笑任其然，總的原則就是要讓孩子們能夠讀出屬于自己的那份獨(dú)特的感受，并帶著它去體味名家大師們筆下的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的真情所在，讓清新的空氣成為每一個(gè)孩子的最愛(ài)，讓自然的色彩成為他們心靈的調(diào)色板，讓樸實(shí)的真情在他們走進(jìn)書(shū)中、親近自然的過(guò)程中毫不掩的流淌，情不自禁的傾瀉。現(xiàn)實(shí)中的人、書(shū)本中的事、自然中的景交融一體，孩子們沉醉其中定會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)與幸福。

三、與活動(dòng)對(duì)話，讀出真我既然強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展的是“讀書(shū)活動(dòng)”，那么它的整個(gè)過(guò)程則應(yīng)是既要有“讀書(shū)”長(zhǎng)伴，又要有“活動(dòng)”相隨”。也就是說(shuō)“讀書(shū)中穿插活動(dòng)”，“活動(dòng)中體現(xiàn)讀書(shū)”，讓“讀書(shū)”與“活動(dòng)”真實(shí)地融為一體（首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“讀書(shū)”為主，“活動(dòng)”為輔），真正地讓孩子們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中做到與活動(dòng)對(duì)話，在活動(dòng)中展示自我，發(fā)揮特長(zhǎng)，塑造個(gè)性。

那么，在讀書(shū)過(guò)程中可開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1．利用各個(gè)年級(jí)每個(gè)班的黑板報(bào)、學(xué)校的櫥窗和每個(gè)班的展板定期將孩子們的讀書(shū)成果（以文章為主，可輔助些圖畫(huà)）展示出來(lái)，可分年級(jí)進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)劣，以示促進(jìn)激勵(lì)。

2．可盡可能的發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)、借助家長(zhǎng)力量、整合社會(huì)資源將孩子們所讀的名篇佳作進(jìn)行課本劇改編，進(jìn)行課本劇匯報(bào)演出，如安徒生童話、格林童話中的很多篇目，曹文軒小說(shuō)、黃蓓佳小說(shuō)中的很多情節(jié)都非常適合孩子們演出。每個(gè)孩子身上都有潛力，都有閃光點(diǎn)，只要我們的學(xué)校，我們的老師能給他們一方舞臺(tái)、一方天地，他們一定能呈現(xiàn)給我們最大的能量，最美的姿態(tài)。

3．在條件允許的情況下可邀請(qǐng)名家大師來(lái)學(xué)校與孩子們見(jiàn)面暢談?？梢韵胂蠛⒆觽?nèi)绻婺芤?jiàn)到曹文軒、黃蓓佳等大作家，他們?cè)摃?huì)怎樣的興奮、怎樣的欣喜、發(fā)出怎樣的驚叫？南京一些中學(xué)文學(xué)社，如十三中大唐文學(xué)社、南京九中弘光文學(xué)社、江寧高級(jí)中學(xué)寸草文學(xué)社等，都曾成功地邀請(qǐng)北大著名教授曹文軒、臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中等來(lái)校講座談，效果很好。南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)也曾成功地邀請(qǐng)過(guò)著名作家黃蓓佳、張之路、祁智到學(xué)校與孩子們面對(duì)面、零距離接觸。如果要說(shuō)“追星”，我們的學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子追這樣的“星”；如果說(shuō)要成為“粉絲”，我們的學(xué)校、老師、家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們成為這些作家、詩(shī)人的“粉絲”。

4．鼓勵(lì)孩子們把自己平常寫(xiě)得好的習(xí)作、練筆等多參加各種各樣的不同級(jí)別的比賽，多向報(bào)刊和其他各類刊物如《語(yǔ)文報(bào)·小學(xué)版》《少年文藝》《揚(yáng)子晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》等各省市知名報(bào)刊投稿發(fā)表?？吹阶约旱奈恼履塬@獎(jiǎng)，能變成鉛字，孩子們一定會(huì)無(wú)比開(kāi)心。

（作者單位：江蘇省南京市竹山中學(xué)）

第三篇：讓閱讀教學(xué)乘著翅膀飛翔2

讓閱讀教學(xué)乘著翅膀飛翔

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課所承擔(dān)的重要任務(wù)之一就是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)除了具有進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練的職能外，同時(shí)還兼有豐富知識(shí)、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫(xiě)作示范的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)初步閱讀淺易的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”并且對(duì)每一學(xué)段的閱讀都提出了明確要求。

在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。看電影、電視時(shí)，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像??一切都是設(shè)定好的，你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者。而閱讀的過(guò)程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔??閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。它把書(shū)對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。的確，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”、“知書(shū)達(dá)禮”就是說(shuō)：通過(guò)閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)都以其地位的特殊性占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的一片天空，如何通過(guò)有限的課堂教會(huì)學(xué)生閱讀，一直是我們語(yǔ)文教育工作者思考和急待解決的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)就我在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀。

閱讀是一個(gè)心理過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要想通過(guò)閱讀收到一定的效果，達(dá)到一定的目的，必須遵循一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。要提高學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，指的是學(xué)生在閱讀行為中針對(duì)閱讀對(duì)象（即文本）所表現(xiàn)來(lái)的一種行為特征。它是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，并且也是不易在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變的。閱讀習(xí)慣的指向是作品本身。閱讀習(xí)慣的表征是閱讀行為中的思維方式，以及適應(yīng)這種思維方式的行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的是“不待人教，自能讀書(shū)”（葉圣陶語(yǔ)）。首先要培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣：速讀課文直至熟讀課文，提出自己對(duì)文章的看法，提出難以理解之問(wèn)題。我認(rèn)為，讀一遍文章，比讀十遍提示有好處。

我們看到，有相當(dāng)一部分的課前閱讀提示是按啟發(fā)性的原則來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀了這樣的閱讀提示，的確能收到迷途指津之功效。但是，即使這樣的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指引，也應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生對(duì)文章作了充分的閱讀之后的事情，不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生還沒(méi)有閱讀課文的時(shí)候，就告訴他應(yīng)該注意什么，他在閱讀中能學(xué)到什么。所有這一切都應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中自主的去探索，甚至只能是摸索。子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！痹趯W(xué)生還沒(méi)有閱讀課文，還不知道課文寫(xiě)的是什么，還沒(méi)有形成自己對(duì)作品的態(tài)度觀點(diǎn)和看法，即還沒(méi)有進(jìn)入憤悱之境的時(shí)候，為什么要急著啟發(fā)他呢？或者說(shuō)，尚未迷途，何需指津！在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我采取了多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及時(shí)查閱工具書(shū)，直到弄明白為止。有輔助資料盡量參照、查閱，以加強(qiáng)理解。在閱讀過(guò)程中，詞匯的、句法的、語(yǔ)義的知識(shí)及背景知識(shí)都在發(fā)揮作用，并制約著我們對(duì)閱讀材料的理解。第二步，帶著問(wèn)題閱讀，即理解性閱讀，即要求學(xué)生不僅了解字面意義，而且要了解作者的意圖、有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化背景以及作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想情感等各方面的知識(shí)。培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“學(xué)者先要會(huì)疑”（程頤語(yǔ)）；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保鬃诱Z(yǔ)）要善于思考，勤于思考，從而提出新的問(wèn)題并盡力去解答。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)含的美，然后從美學(xué)的角度去欣賞。培養(yǎng)下批注的習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來(lái)，以便過(guò)后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識(shí)，以備忘卻，必要時(shí)還可用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字進(jìn)行旁注。培養(yǎng)作讀書(shū)卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書(shū)讀?。粚?yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到精泛結(jié)合，使之互為補(bǔ)充，最大限度地提高閱讀課的效率。逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀。學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣絕非一日之功。習(xí)慣要靠培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能知其要領(lǐng)，明其方法。教師必須注意科學(xué)地把握訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，解決如何把零散的內(nèi)容實(shí)行有效的組合，使之成為一個(gè)嚴(yán)密的整體，形成比較完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的訓(xùn)練。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這又是我在閱讀教學(xué)中探索的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我采取了引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去閱讀一篇文章，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，經(jīng)常念一些文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生聽(tīng)，并要求他們聽(tīng)后發(fā)表自己的看法，或者寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的熱情，在此基礎(chǔ)上，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，最大限度地利用自讀課本，進(jìn)行自主閱讀，避免簡(jiǎn)單的閱讀技能的訓(xùn)練，通過(guò)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)文后的習(xí)題提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐漸熱愛(ài)閱讀。

傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣和積極性?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)之者”，只有感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于接觸并力求參與其中的一種積極的意識(shí)傾向。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要讓學(xué)生成為閱讀的主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”下,學(xué)生“主動(dòng)介入”的狀態(tài),正是由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀的最佳心境。從字斟句酌這些淺層次的閱讀，到對(duì)作品的內(nèi)容與思想感情質(zhì)疑的高層次的閱讀，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。當(dāng)然，質(zhì)疑閱讀,并不局限于同一篇作品進(jìn)行閱讀,為了更好地把握文章的風(fēng)格與特色,可以進(jìn)行一個(gè)大范圍的質(zhì)疑比較閱讀：同一作家不同時(shí)期作品的比較與質(zhì)疑（魯迅先生的《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》等）；不同作家在同一時(shí)期作品的比較與質(zhì)疑（老舍《駱駝祥子》與夏衍先生的《包身工》）；同類題材作品的比較與質(zhì)疑(李健吾的《雨中登泰山》與清代姚鼐的《登泰山記》)??鼓勵(lì)學(xué)生多疑、善問(wèn),正是打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的一個(gè)突破口。

強(qiáng)化激勵(lì)，優(yōu)化環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的另一法寶。在閱讀活動(dòng)中，老師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。當(dāng)然，老師對(duì)那些學(xué)生“想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到，雖經(jīng)研究而研究不出來(lái)的部分”要加以補(bǔ)充、歸納?？傊陂喿x課堂中，教師平等的態(tài)度、親切的微笑、積極的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的點(diǎn)撥，加上流暢的語(yǔ)言，定能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生自己讀書(shū)，有利于記誦大量詩(shī)文佳作，提高人文素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，逐步形成健全的人格；有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如何培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力呢？首先，處理好學(xué)生讀書(shū)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出表現(xiàn)在主動(dòng)地讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師的分析講解。教學(xué)主導(dǎo)作用在于指引閱讀方向，指導(dǎo)閱讀方法，設(shè)計(jì)并組織多種方式的閱讀訓(xùn)練，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，幫助克服閱讀中的困難。

其次，教給學(xué)生閱讀技巧。我采用一定的策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法去讀。由于本屆的學(xué)生的字、詞量的儲(chǔ)備，閱讀基礎(chǔ)不理想，審美能力便是造成學(xué)生閱讀障礙的主要原因。所以一定要掃清閱讀障礙，如對(duì)初一學(xué)生，可讓學(xué)生先讀精彩的，感興趣的部分，讓學(xué)生想讀，這樣他們由于讀進(jìn)去了，就會(huì)要求弄清來(lái)龍去脈，自然就會(huì)去讀其它內(nèi)容，對(duì)那些缺乏興趣的同學(xué)，可以通過(guò)故事會(huì)的形式讓學(xué)生講薦讀書(shū)目中的精彩故事，讓語(yǔ)文優(yōu)生介紹得益閱讀的經(jīng)驗(yàn)等去激發(fā)學(xué)生的興趣，使新生漸入閱讀的正軌，步入閱讀的快車(chē)道。

其三，要處理好學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中多種讀書(shū)方式、方法的運(yùn)用。讀書(shū)的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；分組讀、分角色讀，并制定以閱讀為主線的閱讀教學(xué)常規(guī)：

1、默讀：整體感知全文內(nèi)容

2、賞讀：學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀出情感，品出味道，說(shuō)出佳處和感受。

3、研讀：學(xué)生邊讀邊思邊寫(xiě)，完成思考練習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)反復(fù)閱讀，扎實(shí)地學(xué)好課文。

教育是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展要從識(shí)字、閱讀起步。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的21世紀(jì)，是信息量驟增的社會(huì)。因此，在讀書(shū)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。長(zhǎng)期以來(lái)閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀。在這方面，我主要采取了以下方法。首先，大膽地改革現(xiàn)有教法。把分析教材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，哪些課文應(yīng)該重點(diǎn)研讀，哪些課文可作一般性閱讀，都由學(xué)生和老師共同商定。在這一過(guò)程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的辨別能力，使學(xué)生能夠在浩如煙海的文學(xué)中選擇應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的書(shū)籍。

其四，把學(xué)生帶到圖書(shū)館中去自由閱讀，未來(lái)的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的，為了豐富學(xué)生的讀書(shū)內(nèi)容，我把閱覽圖書(shū)館作為第二課堂，每周安排一節(jié)自由閱讀課，在教室設(shè)圖書(shū)閣，讓書(shū)架上的圖書(shū)成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替學(xué)生的語(yǔ)文課本。讓學(xué)生之間的研討和交流代替老師的講授，從而為學(xué)生拓寬了視野。形成開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)體系。

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生“自能作文”“自能讀書(shū)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作成了無(wú)源之水。提高學(xué)生的理解能力，也就成了無(wú)本之木。指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，而且意義重大，只要我們樹(shù)立科學(xué)的理念，我相信通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生各方面素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)“源深而流遠(yuǎn)，根固而木長(zhǎng)”，我們的學(xué)生就會(huì)成為未來(lái)書(shū)香社會(huì)的主人。我相信閱讀教學(xué)必將在讀書(shū)聲中寫(xiě)出中國(guó)語(yǔ)文教育史上最輝煌的篇章。

第四篇：高二讓心靈自由飛翔

讓心靈自由地飛翔

高二（1）施璐璐

太多的時(shí)候，我們被外物所困，被心中的欲望所困，就如那禪師的徒弟，雙手抓著酒杯和錢(qián)袋，他還能做什么，什么都做不了，只能抓著自己的欲望，呆呆的，站成一柱世俗的“風(fēng)景”。所以，我們不妨放開(kāi)一些外物的糾纏，讓心靈自由地飛翔。

莊子就是這樣一個(gè)不為外物所擾的人。

當(dāng)一種美，美得讓人無(wú)所適從，也只好手之舞之，足之蹈之；當(dāng)一種淡，淡得讓人無(wú)從回味，也只好嘆之惜之，贊之美之，這就是莊子留給我們的印象。他不愿涉足于塵世，不愿牽絆于名利，只愿在夢(mèng)中化蝶而逍遙，只愿隨大鵬扶搖直上九萬(wàn)里；他了解涸魚(yú)之樂(lè)蝶舞之愉。他讓人感受到了清凈澄澈，感受到了超脫外物。讀莊子讓我們仿佛碰觸到了清而澈，涼而柔的泉水，原來(lái)是這般美好。

李白就是這樣一個(gè)自由飛翔的人。

也許他也如禪師的徒弟那般追逐于名利，他也曾煌極一時(shí)——力士脫鞋，貴妃捧墨。但他那天真耿直的性情如何見(jiàn)容于這明皇寵妃？又如何能見(jiàn)容于力士遮天，奸佞掌權(quán)的污濁朝廷？于是他離開(kāi)了這“一醉累月輕王侯”的奢靡之地，于是我們說(shuō)，大氣的他如“黃河之水天上來(lái)”，傳奇的他挽著飛瀑落九天，豪放的他凌波大江之上去不還；重情的他捧起了桃花潭水，重義的他欲喚回遠(yuǎn)影的孤帆??讀李白讓我們感受到浪漫，感受到豪情，讓我們也隨著他的心靈去自由地飛翔！

歷史的河流奔流赴大海沖刷出多少自由飛翔的人，讓我們敬佩“不為五斗米折腰”的陶淵明，在南山下守著他的淡淡菊香；我們欣賞柳宗元正襟危坐在“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的雪中獨(dú)釣的一江寒冷；讓我們更羨慕蘇東坡“小舟從此逝，江海寄余生”的達(dá)觀超然，詮釋出令人難以望其項(xiàng)背的神話??他們皆不為外物所擾，都讓心靈自由地飛翔。

然而，我們還看到了什么？看到了秦檜為一己私利而陷害忠良的丑惡嘴臉；看到了汪精衛(wèi)貪生怕死投降賣(mài)國(guó)令人發(fā)指的行徑；更看到了重慶，在掃黑除惡案中，原司法局局長(zhǎng)及若干位人大代表，政要官員與黑社會(huì)串通一氣，謀取私利的惡行??他們追求到了外物，卻也出賣(mài)了自己的靈魂，等待他們的，將是無(wú)盡的唾罵和冰冷的墳?zāi)埂?/p>

人的一生，生帶不來(lái)，死帶不去，所以不要太執(zhí)著于外物，放開(kāi)一只手，讓心靈自由地飛翔。

點(diǎn)評(píng)：為什么要“讓心靈自由地飛翔”作者開(kāi)篇闡釋觀點(diǎn)明朗化。文意清新，語(yǔ)脈流暢，結(jié)構(gòu)完整。有歷史的借鑒，有名家的范典，亦有對(duì)古今丑惡的指斥和對(duì)未來(lái)的警示，主題深刻。（指導(dǎo)老師：胡郅治）

第五篇：乘著夢(mèng)想的翅膀自由飛翔

乘著夢(mèng)想的翅膀自由飛翔

興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)徐畢卓

有一雙翅膀，她美麗而且有力量，她能帶著我們飛過(guò)高山險(xiǎn)阻，到達(dá)夢(mèng)想的地方，我想那對(duì)翅膀就是——夢(mèng)想。

我也有一對(duì)這樣的翅膀，它經(jīng)常帶著我去自由飛翔。一次，它載著我來(lái)到一個(gè)神奇而美麗的地方。

在這個(gè)地方，我看見(jiàn)我的同學(xué)們?cè)谳p松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。咦，我發(fā)現(xiàn)大家的書(shū)包變輕了，劉鑫澤再也不用整天拉著他的拉桿式書(shū)包了，老師的話語(yǔ)中也少了“這道題是重點(diǎn)，考試一定考”這樣的話，課堂上多了很多親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，教室里不斷傳來(lái)陣陣歡聲笑語(yǔ)??在這里，爸爸媽媽都有一份自己的工作，他們?cè)僖膊挥眠h(yuǎn)離我們?nèi)ゴ蚬ぁＣ考叶甲∵M(jìn)了寬敞明亮的房子，爸爸媽媽再也不用擔(dān)心那近乎天價(jià)的房?jī)r(jià)。沒(méi)到夜晚，一家人圍坐在溫暖的燈下，看看書(shū)，講講故事。

在這里，天空永遠(yuǎn)是蔚藍(lán)的，房前屋后隨處可見(jiàn)大片的綠地、樹(shù)林，在雨后我們可以看到美麗的彩虹，夜晚更有滿天的繁星??

一切都那么美麗、祥和。

“叮鈴鈴”鬧鐘吵醒了我，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)，可是我還是不想醒。我把我的夢(mèng)告訴了老師，老師告訴我說(shuō)這是一個(gè)很美的夢(mèng)，這就是我們的中國(guó)夢(mèng)。

（指導(dǎo)教師：張寧）