第一篇：中班《圖形找家》(數(shù)學(xué)·二次分類)

中班 《圖形找家》（數(shù)學(xué)·二次分類）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)圖形認(rèn)知的興趣。

2．在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒初步的觀察力、分類概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)看顏色、形狀兩種標(biāo)記把圖形進(jìn)行二次分類?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.圖形寶寶掛圖一張、顏色、形狀標(biāo)記若干。2.三角形、圓形、正方形胸卡若干。3.教室布置：二次分類板（貼在地上）4.退場(chǎng)音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：(黑板上出示圖形娃娃）瞧，我們的新朋友：圖形娃娃?？纯此囊路隙加心男╊伾浚ㄓ變哼呎f(shuō)，教師邊在黑板上出示顏色標(biāo)記）圖形娃娃由哪些圖形組成的呢？（幼兒邊說(shuō)，教師邊在黑板上出示形狀標(biāo)記）紅色的圖形娃娃有幾個(gè)呢？（幼兒邊說(shuō)，教師邊在黑板上出示數(shù)字）藍(lán)色的呢？（幼兒邊說(shuō)，教師邊在黑板上出示數(shù)字）

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)分類：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)圖形娃娃好不好？在桌上選擇一個(gè)你最喜歡的戴起來(lái)，并向大家介紹一下你自己。（引導(dǎo)幼兒使用句式完整表達(dá)：我是X色的X形娃娃。）你們都是圖形娃娃，那我就來(lái)當(dāng)圖形媽媽吧！認(rèn)真聽：圓圓圓又圓，圓形的娃娃到身邊!（師檢查幼兒出示的是否都為圓形）紅紅紅又紅，紅色的娃娃回家咯?。◣煓z查幼兒出示的是否都為紅色）……

（二）認(rèn)識(shí)二次分類板：

1.師介紹已布置好的二次分類板，引導(dǎo)幼兒觀察理解顏色標(biāo)記和圖形標(biāo)記。2.師幼共同學(xué)習(xí)二次分類。引導(dǎo)幼兒先看顏色標(biāo)記再看形狀標(biāo)記。

（此處將二次分類板演化成小房子，標(biāo)記演化成門牌號(hào)，可幫助幼兒理解。）

三、《開火車》游戲結(jié)束

師：我們班的小朋友們真棒！現(xiàn)在我們來(lái)玩開火車的游戲?？辞宄疖囶^的標(biāo)記再上車哦！（幼兒自己根據(jù)胸前的圖形找到火車頭站隊(duì)，老師帶著醒目的標(biāo)記扮演火車頭，放音樂(lè)，退場(chǎng)。）

第二篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)——圖形找家

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)——圖形找家

一、活動(dòng)背景

本次活動(dòng)介于幼兒對(duì)二次分類還沒(méi)有接觸過(guò)，因此以幼兒最熟悉的圖形寶寶為內(nèi)容開展了這次活動(dòng)，來(lái)讓幼兒嘗試進(jìn)行二次分類。此次活動(dòng)也注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的情況下，不知不覺(jué)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)兩種看（如顏色、形狀）標(biāo)記把圖形進(jìn)行二次分類。2．會(huì)自己收拾整理數(shù)學(xué)操作材料。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

大的二次分類底板一張，三種形狀的大圖形卡片各四張（每種形狀的卡片分紅、藍(lán)兩種顏色）幼兒二次分類操作材料人手一份

場(chǎng)地布置二次分類板

活動(dòng)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)兩種看（如顏色、形狀）標(biāo)記把圖形進(jìn)行二次分類 活動(dòng)難點(diǎn) 能自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作并有良好的操作習(xí)慣

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)三種圖形。

（出示圓形、三角形、正方形的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名稱。）1.師：今天有許多圖形寶寶要來(lái)我們班上做客，瞧！來(lái)了哪些圖形寶寶？它們穿了什么顏色的衣服來(lái)做客？

2.小結(jié)：今天來(lái)我們班做客的圖形寶寶有圓形、三角形、正方形，它們穿著紅色和藍(lán)色的衣服來(lái)我們班做客。

【評(píng)析：導(dǎo)入部分我是直接出示直觀的三種圖形卡片，來(lái)讓幼兒辨認(rèn)，介于幼兒對(duì)這幾種常見(jiàn)的圖形記憶深刻，所以幼兒都是脫口而出，其次我引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的短句，如紅色的圓形，藍(lán)色的長(zhǎng)方形等等，通過(guò)這樣的形式可以讓幼兒更加牢記。為以下活動(dòng)做鋪墊。】

（二）認(rèn)識(shí)二次分類板和學(xué)習(xí)圖形的二次分類。（第一次分類）

1.師：剛才老師接到了圖形寶寶的媽媽打來(lái)的電話，要她的圖形寶寶回家，可是圖形寶寶不認(rèn)識(shí)自己的家了，讓我們把它們送回家，好嗎？

2.師：你們看，圖形寶寶的家有幾個(gè)房間呀？哪兩個(gè)呢？紅色圖形寶寶住在哪個(gè)房間？藍(lán)色圖形寶寶住在哪個(gè)房間？

3.小結(jié)：小朋友們說(shuō)得不錯(cuò)，原來(lái)這些圖形寶寶有兩個(gè)家，一個(gè)是紅色標(biāo)記，另一個(gè)是藍(lán)色標(biāo)記，這是他們兩個(gè)家。我請(qǐng)小朋友分別幫這些圖形寶寶找到家。

（請(qǐng)個(gè)別幼兒操作）（第二次分類）

4.師：這么多的圖形寶寶住在一起太吵了，圖形寶寶的媽媽決定把大房間分成了幾間小房間，你們看看有哪些房間？

5.提問(wèn)：每一個(gè)房間里該住什么樣的圖形寶寶呢？現(xiàn)在每個(gè)房間里住著幾個(gè)什么樣的圖形寶寶呀？

5.小結(jié)：圖形寶寶的媽媽幫他們又分了房間，是根據(jù)它們的圖形來(lái)分的，紅色標(biāo)記里分別住著紅色的正方形、圓形、三角形。藍(lán)色標(biāo)記里又分別住著藍(lán)色的正方形、圓形、三角形。請(qǐng)你觀察一下，馬上來(lái)給它們找到自己的小房間。好嗎？

（請(qǐng)個(gè)別幼兒上黑板操作）

6.小結(jié)：小朋友都找對(duì)了，圖形寶寶們都開心極了，因?yàn)樗麄冋业搅俗约旱募?。老師黑板上的這張圖就是二次分類板。

【評(píng)析：通過(guò)兩次分類，一次是按顏色，一次是按形狀，讓幼兒很快就了解了二次分類的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的專注度很高，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，認(rèn)真操作。其次在操作活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，什么圖形在什么家，讓幼兒更加能夠?qū)Χ畏诸惲私飧鼭B透?！?/p>

（三）幼兒用操作卡片自己練習(xí)二次分類。

1.師：桌子上還有許多圖形寶寶沒(méi)有找到自己的家，它們呀想請(qǐng)我們小朋友幫忙，你們?cè)敢鈫?？送它們回家時(shí)你們先要看清楚圖形的的家在哪里，然后再把它們送回家，別送錯(cuò)嘍！否則圖形寶寶會(huì)哭的哦！

（四）游戲“圖形找家”。

1.師：我們把圖形寶寶都送回家了，圖形寶寶的媽媽說(shuō)：“我非常感謝我們小朋友，所以想請(qǐng)你們到我寶寶的家里來(lái)玩?！蹦銈?cè)敢鈫?？你們先去找一個(gè)圖形寶寶貼在身上，然后根據(jù)自己的圖形寶寶找到自己的家，記住男小朋友住大房間，女小朋友住小房間。

（五）結(jié)束活動(dòng)。

1.師：天已經(jīng)很晚了，我們也該回家了，我們與圖形寶寶和媽媽說(shuō)再見(jiàn)吧！

五、活動(dòng)反思

第三篇：中班數(shù)學(xué)圖形分類教案

中班數(shù)學(xué)圖形分類教案

1、出示樂(lè)趣卡：3-55各種各樣的形狀

請(qǐng)幼兒認(rèn)知，紅色圓形、黃色三角形、綠色正方形、藍(lán)色長(zhǎng)方形。

1.游戲：形狀連線

出示樂(lè)趣卡：3-47各種各樣的形狀

練習(xí)：我們周圍有各種各樣的形狀，請(qǐng)趕快把名字好形狀連線吧。

禮物—正方形

三角尺—三角形

西瓜—圓形

2.游戲：聽令取圖

對(duì)顏色相同、形狀不同的圖形進(jìn)行分類。

方法：教師發(fā)出指令，幼兒根據(jù)指令從小筐子里拿出圖形。

教師指令：

請(qǐng)小朋友拿出3個(gè)綠色的圖形

請(qǐng)小朋友拿出4個(gè)紅色的圖形

3.游戲：聽指令涂色

樂(lè)趣卡：3-59規(guī)律

老師發(fā)出指令后幼兒涂色。

教師指令：

請(qǐng)小朋友為正方形涂色

請(qǐng)小朋友長(zhǎng)方形涂色

，4.操作活動(dòng)：拼拼擺擺

方法：幼兒用圖形拼擺物體，并互相說(shuō)說(shuō)擺出的物體名稱叫什么，用了哪些圖形？

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)積極參與活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)嘗試興趣的幼兒。

第四篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《圖形分類》

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《圖形分類》

1.活動(dòng)目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)對(duì)圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形的認(rèn)識(shí)；（2）能根據(jù)這些圖形的形狀、顏色兩種不同特征，進(jìn)行分類；（3）愿意并喜歡進(jìn)行分類活動(dòng)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）貓、兔、蝴蝶頭飾各一個(gè)，籃子兩個(gè)；（2）每人一個(gè)分類板；

（4）不同顏色的圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形餅干圖片及標(biāo)記各若干。

3.活動(dòng)過(guò)程 Ⅰ導(dǎo)入

（1）玩《餅干商店》的游戲，引出活動(dòng)。提問(wèn)：“倉(cāng)庫(kù)里有些什么樣子的餅干？”

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察倉(cāng)庫(kù)里的餅干，說(shuō)出有圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形的圖形的餅干。

Ⅱ幼兒第一次操作

（2）游戲《送餅干》，學(xué)習(xí)給圖形分類。

提問(wèn)：“你會(huì)把什么樣的餅干運(yùn)到這個(gè)柜臺(tái)？為什么？”

老師扮演經(jīng)理，幼兒扮演營(yíng)業(yè)員，經(jīng)理引導(dǎo)營(yíng)業(yè)員觀察并說(shuō)出其它柜臺(tái)的標(biāo)記是什么形狀的，再把倉(cāng)庫(kù)里剩下的餅干按標(biāo)記的形狀運(yùn)往柜臺(tái)，看誰(shuí)運(yùn)得又快又對(duì)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒給圖形分類。Ⅲ分享經(jīng)驗(yàn)

（3）操作活動(dòng)《分餅干》，說(shuō)出分類的方法。

提問(wèn)：①“為什么要把這些餅干放在同一個(gè)柜臺(tái)？”②“它們除了形狀一樣，還有什么不一樣？”

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出按餅干的形狀、顏色分類。Ⅳ幼兒再次操作（4）游戲《買餅干》，練習(xí)按形狀、顏色進(jìn)行分類。

玩法：請(qǐng)幾個(gè)幼兒分別戴上小貓、小兔、蝴蝶的頭飾，扮顧客來(lái)買餅干。根據(jù)幼兒的個(gè)體發(fā)展水平，采用不同的方式安排三個(gè)水平層次的營(yíng)業(yè)員幫顧客選購(gòu)餅干。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按形狀、顏色進(jìn)行分類。4.延伸活動(dòng)

在數(shù)學(xué)區(qū)投放不同顏色的圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形，繼續(xù)讓幼兒練習(xí)按圖形、顏色進(jìn)行分類。

第五篇：大班數(shù)學(xué)圖形找家

記得前段時(shí)間曾跟馬老師討論過(guò)關(guān)于交集的問(wèn)題，我們認(rèn)為怎樣讓孩子理解交集中的圖形必須同時(shí)具備兩個(gè)集合的特征是關(guān)鍵，但怎樣來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，一時(shí)也沒(méi)想到好的辦法，也沒(méi)有深入的探討?！秷D形找家》這一活動(dòng)就是一個(gè)關(guān)于交集的話題，拿到內(nèi)容后，怎樣來(lái)突破重點(diǎn)我心里還是沒(méi)底。在準(zhǔn)備孩子們的學(xué)具時(shí)，全老師說(shuō)她要來(lái)聽課，說(shuō)實(shí)話心里沒(méi)底的課我還真害怕同事來(lái)隨堂聽課。晚上回家把教材捧了回去，同時(shí)準(zhǔn)備了上課時(shí)需要演示的教具，對(duì)于難點(diǎn)的解決就看孩子們的課堂表現(xiàn)吧。

整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)識(shí)圖形，并按一維目標(biāo)給圖形分類。

在這里我為活動(dòng)準(zhǔn)備的紅、黃、藍(lán)三種顏色大小不一的三角形、長(zhǎng)方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍(lán)色的小的三角形寶寶”……對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)這一環(huán)節(jié)有些簡(jiǎn)單，但我希望孩子們?cè)谧孕诺膶ふ抑羞M(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這時(shí)我出示了準(zhǔn)備好的兩個(gè)圈，請(qǐng)孩子們按照圈上的標(biāo)記把圖形寶寶送回家。這兩個(gè)標(biāo)記分別是藍(lán)色和圓形。我請(qǐng)了兩個(gè)孩子上來(lái)操作，他們把藍(lán)色的圖形寶寶送進(jìn)了有藍(lán)色標(biāo)記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進(jìn)了另一個(gè)圈。此時(shí)，下面的孩子有意見(jiàn)，上來(lái)把藍(lán)色的圓形挑出來(lái)放進(jìn)了有圓形標(biāo)記的圈?？吹酱藭r(shí)，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點(diǎn)了嗎？于是，我請(qǐng)她講講理由，為什么要這樣放？沒(méi)想到孩子告訴我因?yàn)檫@邊的藍(lán)色圖形寶寶太擠了。

確實(shí)，當(dāng)孩子開始操作時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，準(zhǔn)備教具時(shí)光考慮圖形的特征，而沒(méi)有細(xì)細(xì)思考圖形的數(shù)量，那么多的圖形寶寶擠在一個(gè)小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經(jīng)過(guò)引導(dǎo)孩子們總算理解了那些藍(lán)色的圓形寶寶可以同時(shí)住在兩個(gè)家里。

然而，又有孩子提出這樣有點(diǎn)亂，也正好讓我接上了下面的環(huán)節(jié)。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當(dāng)我把兩個(gè)圈交叉擺放以后，再請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)幫圖形寶寶找家時(shí)，孩子們調(diào)整了兩次，仍沒(méi)有出現(xiàn)正確的情況，此時(shí)的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對(duì)于交集中必須同時(shí)具備藍(lán)色和圓形這兩個(gè)特征的圖形才能住進(jìn)去顯得有些茫然，而我那時(shí)對(duì)那些非藍(lán)色的圓形寶寶說(shuō)“這是我藍(lán)色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍(lán)色的三角形、長(zhǎng)方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。最后，幾個(gè)平日里挺活潑的孩子幫我總結(jié)了：那里（指交集中）一定要藍(lán)色的圓形寶寶才能住，因?yàn)樗撬{(lán)色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動(dòng)）

活動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)二相似，只是圖形、標(biāo)記作了改變。而活動(dòng)中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統(tǒng)攬了組內(nèi)所有圖形的分類，操作結(jié)果基本都正確。

反思：

1、活動(dòng)前的精心預(yù)設(shè)是一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，而抱著走一步看一步的態(tài)度進(jìn)入課堂，難點(diǎn)之處仍是說(shuō)不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過(guò)程有些費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具，必須要簡(jiǎn)單明了，以能幫助孩子掌握要點(diǎn)為好。在這個(gè)活動(dòng)中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)也會(huì)省時(shí)許多。

3、作為操作活動(dòng)是否有必要集體進(jìn)行，或者說(shuō)分組操作時(shí)怎樣兼顧到每個(gè)孩子。每次在操作活動(dòng)之后，我們往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)由于孩子人數(shù)多，老師的指導(dǎo)不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對(duì)較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進(jìn)來(lái)，可能小組的、區(qū)域的活動(dòng)相對(duì)更有效。大班數(shù)學(xué)教研活動(dòng)：圖形找家 執(zhí)教教師：王為

執(zhí)教時(shí)間：2011年12月第十六周 活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 2.能大膽正確的表達(dá)幾何圖形的特征（如顏色，形狀，大?。凑諛?biāo)記分類 3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維敏捷性

活動(dòng)難點(diǎn)、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)能根據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.黑板繪制大二次三次分類排序表各一張 2.三種顏色的三種形狀的大小圖形共18個(gè) 3.認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記，顏色標(biāo)記，圖形標(biāo)記

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)過(guò)程：

一、以故事的形式導(dǎo)入。

今天，圖形王國(guó)的國(guó)王到我們班做客，給我們班小朋友帶來(lái)了一份小禮物，我們看看究竟是什么？

出示這幅圖形，這些小房子是由那些形狀的圖形拼出來(lái)的。

小朋友們你們的眼睛真明亮，發(fā)現(xiàn)圖案里藏著這么多不同顏色的圖形呢！

師：可是呀，圖形寶寶們現(xiàn)在有些累了，想回家，你們能幫助他們找到自己的家么？ 幼：能！

師：我們來(lái)看看，前面呀就是它們的家，先來(lái)看看，這個(gè)表格這一列里面有幾種顏色呢？ 幼：紅色，黃色，藍(lán)色 師：這些都是顏色標(biāo)記，紅色的就是紅色標(biāo)記，那紅色的這一橫排都是哪個(gè)顏色寶寶的家呢？ 幼：紅色

師：藍(lán)色這一排是不是藍(lán)色寶寶可以住的呀？幼：是的！師：黃色的應(yīng)該哪個(gè)寶寶住呢？幼：黃色寶寶。

師：看來(lái)小朋友呀，都是開動(dòng)腦筋的小朋友，都弄懂了顏色標(biāo)記的意思了。我們?cè)賮?lái)看看這里有哪些圖形？

幼：三角形，圓形，長(zhǎng)方形

師：這些圖形啊都是圖形標(biāo)記，他們表示呢這一豎排都是一種形狀的圖形寶寶的家。比如我們來(lái)看看，三角形標(biāo)記，也就是說(shuō)明這一排都是三角形寶寶住的地方，這邊長(zhǎng)方形，這一排都可以讓長(zhǎng)方形寶寶住的，這邊圓形，這一排能讓原型寶寶可以住的。師：這邊小朋友們看看這個(gè)是什么形狀？出示紅色三角形。引導(dǎo)這是個(gè)什么形狀？三角形

這個(gè)圖形是什么顏色的，請(qǐng)小朋友用完整的話說(shuō)。幼：紅色的三角形

先看看紅色寶寶應(yīng)該住哪個(gè)地方呢？再來(lái)看看紅色的三角形，應(yīng)該?。?這里還有其他的圖形沒(méi)有找到家，請(qǐng)一位小朋友幫它找到家。師總結(jié)：先看看顏色標(biāo)記，在來(lái)看看圖形標(biāo)記

最后把它們對(duì)應(yīng)起來(lái)看，我們就可以找到圖形寶寶的家了。二次分類到此結(jié)束

師：圖形王國(guó)的國(guó)外還帶來(lái)了一些圖形寶寶，他們也沒(méi)有找到家要請(qǐng)小朋友幫忙，我們先一起來(lái)看看國(guó)王給他們安排的新家和剛剛的家有什么不一樣。幼：多了大小標(biāo)記。

師：原來(lái)這次圖形寶寶的家不僅顏色標(biāo)記，圖形標(biāo)記，還有大小標(biāo)記呢！來(lái)看看！出示紅色大小三角形各一個(gè) 師：這里有兩個(gè)什么形狀？幼：三角形

師：那他們有什么不一樣呢？這個(gè)是大的紅色三角形，那這個(gè)就是引導(dǎo)說(shuō)出。小朋友們找出了圖形寶寶之間的不一樣了，我們幫助他們找到家嗎？ 師引導(dǎo)：1.紅色的圖形住在哪里呢？2.紅色的三角形住在哪里呢？ 3．這個(gè)是大的還是小的？請(qǐng)你幫助它找到家。

小朋友們，后面的桌子上老師給你們準(zhǔn)備了一些和黑板上同樣表格的小操作紙。請(qǐng)你們幫助小信封里面的圖形寶寶找到自己的家。

注意雙面膠死掉之后不要隨意亂扔。完成作業(yè)之后把它扔進(jìn)垃圾桶。四.評(píng)析

小朋友表現(xiàn)得都非常棒，都把圖形寶寶送回家了，我們一起和圖形寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。

活動(dòng)反思：

在《圖形找家》這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒為圖形寶寶找家，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣與操作的積極性。在找家的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。過(guò)程中，讓幼兒自己去操作，自己去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。在最后的幼兒自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，為每組幼兒準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機(jī)會(huì)，以及學(xué)會(huì)與小組之間的同伴互相合作，討論，交流，最后完成任務(wù)。

整個(gè)活動(dòng)從開始到幼兒操作都進(jìn)行地非常順利，每一步的操作中，幼兒也都能理解。但是最后的時(shí)候，在幼兒分組自主操作的活動(dòng)中，孩子們的操作不大理想。他們的分類方法再次出現(xiàn)了多樣化，最后通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題差不多都是無(wú)法把中間交集部分的那個(gè)圖形梳理出來(lái)，幼兒在操作的時(shí)候，自己能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并進(jìn)行改正，但第二次還是沒(méi)有梳理出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)識(shí)圖形，并按一維目標(biāo)給圖形分類。

在這里我為活動(dòng)準(zhǔn)備的紅、黃、藍(lán)三種顏色大小不一的三角形、長(zhǎng)方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍(lán)色的小的三角形寶寶”??對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)這一環(huán)節(jié)有些簡(jiǎn)單，但我希望孩子們?cè)谧孕诺膶ふ抑羞M(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)我出示了準(zhǔn)備好的兩個(gè)圈，請(qǐng)孩子們按照圈上的標(biāo)記把圖形寶寶送回家。這兩個(gè)標(biāo)記分別是藍(lán)色和圓形。我請(qǐng)了兩個(gè)孩子上來(lái)操作，他們把藍(lán)色的圖形寶寶送進(jìn)了有藍(lán)色標(biāo)記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進(jìn)了另一個(gè)圈。此時(shí)，下面的孩子有意見(jiàn)，上來(lái)把藍(lán)色的圓形挑出來(lái)放進(jìn)了有圓形標(biāo)記的圈?？吹酱藭r(shí)，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點(diǎn)了嗎？于是，我請(qǐng)她講講理由，為什么要這樣放？沒(méi)想到孩子告訴我因?yàn)檫@邊的藍(lán)色圖形寶寶太擠了。

確實(shí)，當(dāng)孩子開始操作時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，準(zhǔn)備教具時(shí)光考慮圖形的特征，而沒(méi)有細(xì)細(xì)思考圖形的數(shù)量，那么多的圖形寶寶擠在一個(gè)小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經(jīng)過(guò)引導(dǎo)孩子們總算理解了那些藍(lán)色的圓形寶寶可以同時(shí)住在兩個(gè)家里。然而，又有孩子提出這樣有點(diǎn)亂，也正好讓我接上了下面的環(huán)節(jié)。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當(dāng)我把兩個(gè)圈交叉擺放以后，再請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)幫圖形寶寶找家時(shí)，孩子們調(diào)整了兩次，仍沒(méi)有出現(xiàn)正確的情況，此時(shí)的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對(duì)于交集中必須同時(shí)具備藍(lán)色和圓形這兩個(gè)特征的圖形才能住進(jìn)去顯得有些茫然，而我那時(shí)對(duì)那些非藍(lán)色的圓形寶寶說(shuō)“這是我藍(lán)色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍(lán)色的三角形、長(zhǎng)方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。

最后，幾個(gè)平日里挺活潑的孩子幫我總結(jié)了：那里（指交集中）一定要藍(lán)色的圓形寶寶才能住，因?yàn)樗撬{(lán)色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動(dòng)）

活動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)二相似，只是圖形、標(biāo)記作了改變。而活動(dòng)中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統(tǒng)攬了組內(nèi)所有圖形的分類，操作結(jié)果基本都正確

1、活動(dòng)前的精心預(yù)設(shè)是一個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，而抱著走一步看一步的態(tài)度進(jìn)入課堂，難點(diǎn)之處仍是說(shuō)不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過(guò)程有些費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具，必須要簡(jiǎn)單明了，以能幫助孩子掌握要點(diǎn)為好。在這個(gè)活動(dòng)中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)也會(huì)省時(shí)許多。

3、作為操作活動(dòng)是否有必要集體進(jìn)行，或者說(shuō)分組操作時(shí)怎樣兼顧到每個(gè)孩子。每次在操作活動(dòng)之后，我們往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)由于孩子人數(shù)多，老師的指導(dǎo)不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對(duì)較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進(jìn)來(lái)，可能小組的、區(qū)域的活動(dòng)相對(duì)更有效。