第一篇：五年級(jí)語文第四單元日積月累格言警句

? 不登高山不知天之高也，不臨深溪不知地之厚也。

? 此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。

? 改變別人，不如改變自己。

? 海浪的品格,就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>

? 恨別人，痛苦的是自己。

? 嫉妒別人，仇視異己，就等于把生命交給別人。

? 金錢是一個(gè)好人的仆人，但卻是一個(gè)壞人的主人。

? 覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。

? 絆腳石乃是進(jìn)身之階。

? 不是沒有用，而是沒去用。

? 讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如名師指路。? 觀念決定思路，思路決定出路。

? 合理的要求是訓(xùn)練，不合理的要求是磨練。

? 經(jīng)驗(yàn)是負(fù)債，學(xué)習(xí)是資產(chǎn)。

? 看我的，跟我來，一起干。

? 鳥需巢，蛛需網(wǎng)，人需友誼。

? 人生沒有彩排，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是現(xiàn)場直播。

? 不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。

? 成功的法則極為簡單，但簡單并不代表容易。

? 挫折其實(shí)就是邁向成功所應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)。

? 大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。

? 當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。? 含淚播種的人一定能含笑收獲。

? 環(huán)境不會(huì)改變，解決之道在于改變自己。

? 環(huán)境永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，消極的人受環(huán)境控制，積極的人卻控制環(huán)境。

? 積極者相信只有推動(dòng)自己才能推動(dòng)世界，只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界。

? 靠山山會(huì)倒，靠水水會(huì)流，靠自己永遠(yuǎn)不倒。

? 兩粒種子，一片森林。

? 沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。

? 沒有人富有得可以不要?jiǎng)e人的幫助，也沒有人窮得不能在某方面給他人幫助。

? 每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。

? 人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。

? 忍耐力較諸腦力，尤勝一籌。? 困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。

在我的人生道路上，有一句話一直激勵(lì)著我前進(jìn)，那就是“吃一塹，長一智?！?/p>

那是一次數(shù)學(xué)考試，當(dāng)老師發(fā)下試卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多題目都是比較簡單，而且很多題目我還做過，于是心中暗自高興。答題了，我做得很快，只花了大約半個(gè)小時(shí)左右就已經(jīng)完成整張?jiān)嚲?。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)除了我之外，還沒有一個(gè)同學(xué)能和我相提并論。我偷偷的瞟了一眼坐在我附近的同學(xué)，有的甚至連一面也還沒做好。就連平時(shí)成績很好的任亞涵和劉冠良也還在皺眉緊思。我心中這一股得意勁越來越強(qiáng)烈。我一邊在心里嘲笑那些做的慢的同學(xué)，一邊玩起了小動(dòng)作。檢查，已經(jīng)忘的一干二凈。等到下課鈴聲響了，我第一個(gè)把試卷交了上去。

第二天，老師捧著批改好的試卷走進(jìn)教室?？粗蠋熌樕衔⑿Φ谋砬?，我知道這次大家肯定都考得很不錯(cuò)。發(fā)試卷了，我豎起耳朵等待著老師的表揚(yáng)?！包S穎，100分。”“嚴(yán)國鵬，99.5分?！薄皡鞘缥?，98分”??怎么？還沒有我。一半多的同學(xué)都已領(lǐng)會(huì)了試卷，難道??難道是老師忘了？或許是老師放在最后再來表揚(yáng)我吧？“林明燊，81分?！卑?，81分？不會(huì)吧?？隙ㄊ抢蠋煾腻e(cuò)了，或分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了！不會(huì)啊，老師平時(shí)都沒有出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。我低著頭上臺(tái)拿回了這張我期盼已久的試卷，經(jīng)過初略檢查，我發(fā)現(xiàn)了試卷中的錯(cuò)誤：兩道應(yīng)用題中的數(shù)字抄錯(cuò)，三道計(jì)算題計(jì)算錯(cuò)誤，還有很多填空、判斷、選擇也出現(xiàn)了不應(yīng)該有的錯(cuò)誤。這一個(gè)“81分”猶如一聲響雷擊在我的耳旁，我如夢初醒；又如一根長鞭抽打著我的心靈，教我還敢粗心？這一個(gè)“81分”也是我成績史上最糟的一次。

下午放學(xué)了，我低著頭回到了家，媽媽問我：“孩子，發(fā)生什么事了？怎么愁眉苦臉的？”我說：“昨天的數(shù)學(xué)考試我只考了81分。”媽媽走過來摸著我的頭，安慰我說：“孩子，沒關(guān)系的，俗話說‘吃一塹，長一智’嘛?！蔽衣犃藡寢尩脑?，吸取了這次考試的教訓(xùn)，明白了無論做什么事都應(yīng)該認(rèn)真，再認(rèn)真。

這不是一個(gè)故事，而是一個(gè)深刻的哲理?！俺砸粔q，長一智”這一句名言永遠(yuǎn)記在我心中。

第二篇：人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元日積月累成語意思

日積月累四（16個(gè)成語）

①關(guān)于磨礪意志的：精衛(wèi)填海、愚公移山、含辛茹苦、任勞任怨

②關(guān)于艱苦奮斗的：艱苦卓絕、百折不撓、千里迢迢、肝膽相照

③關(guān)于盡職盡責(zé)的：風(fēng)雨無阻、緊貞不屈、赤膽忠心、全心全意

④關(guān)于不怕困難的：鞠躬盡瘁、扶危濟(jì)困、赴湯蹈火、沖鋒陷陣

精衛(wèi)填海：精衛(wèi)銜來木石，決心填平大海。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。愚公移山：比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭。任勞任怨：任：擔(dān)任，經(jīng)受。不怕吃苦，也不怕埋怨。含辛茹苦：形容忍受辛苦或吃盡辛苦。堅(jiān)苦卓絕：堅(jiān)忍刻苦的精神超過尋常。

百折不撓：比喻意志堅(jiān)強(qiáng)，無論受到多少次挫折，毫不動(dòng)搖、退縮。千里迢迢：形容路途遙遠(yuǎn)。肝膽相照：比喻以真心相見。

風(fēng)雨無阻：不受刮風(fēng)下魚的阻礙。只預(yù)先約好的事情，一定按期進(jìn)行。堅(jiān)貞不屈：意志堅(jiān)定，決不屈服。赤膽忠心：形容十分忠誠。

全心全意：投入全部精力，一點(diǎn)沒有保留。

鞠躬盡瘁：指勤勤懇懇，竭盡心力，為革命，為人民奮斗終生。常常以“死而后以”連用。扶危濟(jì)困：扶助有為難的人，救濟(jì)困苦的人。

赴湯蹈火：沸水敢趟，烈火敢踏。比喻不避艱險(xiǎn)，奮勇向前。沖鋒陷陣：不顧一切，攻入敵人陣地。新容作戰(zhàn)勇猛。

A、直接抒發(fā)感情

再見了，親人，再見了，親愛的土地??我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹Ｄf，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？ B、在故事的敘述中表達(dá)情感：

同志們傷心地痛苦起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！” 五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太被人攙扶著，來這里祭奠，她來祭奠兩個(gè)人，他丈夫和他兒子。C、寄情于物：

在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元日積月累句子意思

五年級(jí)上冊(cè)第四單元日積月累句子意思

世上無難事，只怕有心人。意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

欲要看究竟，處處細(xì)留心。欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的重要性。

虛心萬事能成，自滿十事九空：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會(huì)有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學(xué)習(xí)的重要。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當(dāng)然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持努力下去，事情就一定能做成功。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴(yán)寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗(yàn)。和這句話諺語相似的說法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”。

第四篇：五年級(jí)語文第四單元

第四單元

用目光傾聽 教材分析：

《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對(duì)孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。教學(xué)目標(biāo)：

朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)詩句意思的把握

對(duì)“用目光傾聽”的理解 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、理解課題、認(rèn)識(shí)作者

1、今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》等多部；此外還出版有散文集《等你敲門等。1992年獲國際安徒生獎(jiǎng)提名。

2、你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二、理解詩歌，把握作者的思想感情

1、請(qǐng)你讀讀詩歌，想想詩歌主要講了什么內(nèi)容？指名說一說

2、媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)，把相關(guān)語句畫出來。（學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）

你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？

3、我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理解。（對(duì)最后的詩句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

4、小組討論：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌，體會(huì)詩歌感情

1、請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。（提升學(xué)生對(duì)詩歌的理解）

2、背誦詩歌

指名背誦

男女生比賽背誦

小組背誦

（為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）

四、寫一寫

1、同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。（幫助學(xué)生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

五、文章交流

1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

2、你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？ 作業(yè)設(shè)計(jì);背誦課文，體會(huì)文章的意思

收集有關(guān)母愛的文章，并進(jìn)行感情朗讀。

預(yù)習(xí)《信任》 板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

別人說話，你要望著對(duì)方。

用真誠的心去傾聽 與人交往要真誠

課后反思：

信任

教材分析

本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。教學(xué)重難點(diǎn)

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。

二、讀通課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查生字的掌握情況

3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1．當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）

3．當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ垼覍?duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4．小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．學(xué)習(xí)第8節(jié)，1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

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五、再讀課文，深入理解意思 作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫詞語

朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

信任——彼此愉悅 桃園主人 客人

小狗熱情好客 自采桃子自付錢

等待到來撒腿領(lǐng)路

帶回原地?zé)崆榈绖e

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：指名讀課文，說說你學(xué)習(xí)的收獲

二、深入理解課文內(nèi)容

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

學(xué)生自讀課文，尋求答案。

指名回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì) 教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

四、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？你能想象一下，這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人？

五、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

六、體會(huì)文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

師：采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

七、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？

引導(dǎo)學(xué)生想一想，然后交流一下

寫一寫

八、小結(jié)： 作業(yè)設(shè)計(jì)：

可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過的信任的事情 板書設(shè)計(jì)：

信任 指引旅游者 公路邊的告示 指引互相信任

課后反思：

修鞋姑娘

教材分析：

本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象。

引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？

2、學(xué)生匯報(bào)。

三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、指名朗讀劃出來的句子。

（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。

四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

六、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…… 板書設(shè)計(jì)：

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘： 熱情、周到—誠實(shí)、善良

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

指名有感情地朗讀課文

說說你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì)

復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

4、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

5、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

三、練習(xí)：

1、組詞：

綻（）錐（）拽（）監(jiān)（）介（）

定（）椎（）曳（）尷（）尬（）

2、寫出近義詞

慚愧（）困窘（）

尷尬（）信任（）

三、小練筆。

1、指名讀一讀：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

師生評(píng)價(jià)：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理

2、學(xué)生動(dòng)筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)下一篇課文。

現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴…… 板書設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)：

想象是否合理

人物品質(zhì)保持不變

敘述具體、有條理

語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理 課后反思：

九色鹿

教材簡析

這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋€(gè)落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個(gè)人恩將仇報(bào)，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴(yán)，在森林王國眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、課前談話

1、你們知道九色鹿嗎？這是一只什么樣的動(dòng)物？你知道它的什么事情呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。

2、這是一個(gè)民間故事，故事中誰是主要角色？九色鹿給你留下了什么印象？

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，理解文章的大意

2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象？誰愿意談一談？（談一點(diǎn)就行，畢竟我們只是初讀課文）

3、現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個(gè)商人，細(xì)細(xì)地品讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）自讀品味

（二）交流體會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指讀，感受九色鹿的美

我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2、九色鹿僅僅外表美嗎？學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）交流，九色鹿在什么情況救人的？指名讀第二節(jié)。

（2）體會(huì)“立即”

行動(dòng)迅速（具體談一談）

不顧自己安危

小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。

3、此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了書中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá)，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說的？

（1）指名讀

（2）那個(gè)商人說這些話時(shí)，怎么想的？

（3）這里用了一個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）指名讀

（多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀?。?/p>

（2）愿意做這只九色鹿嗎？愿意的讀一讀。

5、善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說出自己的住處，那個(gè)商人聽后又是怎樣做、怎樣說的？

（1）指名讀

（2）“鄭重”是什么意思？你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。

（3）指名有感情地朗讀

6、過渡：那個(gè)商人是否能恪守信用，遵守他的諾言？

（1）、再默讀5－9節(jié)，看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人。找一找書中的詞來概括。

（2）、出示：

見利忘義

背信棄義

恩將仇報(bào)

他見什么利，忘什么義？從書中哪一句話可以看出？

此時(shí)，他忘記了什么？

7、可國王并不知內(nèi)情，齊讀……

故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒?，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學(xué)們，讓我們一起叫醒九色鹿。

8、面對(duì)刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說？自己想一想，說一說，從中你體會(huì)到什么？

9、國王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢？

10、這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的？這又說明什么呢？

齊讀課文最后幾段

11、學(xué)習(xí)到這兒，你想說些什么呢？

四、總結(jié)

1、格言

九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來表達(dá)此時(shí)的感受：

美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。

2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

五、課外延伸

1、九色鹿是一個(gè)民間故事，這里老師給大家準(zhǔn)備一份禮物——推薦書目。

多讀民間故事可以幫助我們辨別人世間的美與丑、善與惡、使我們成為一個(gè)“美”的人。作業(yè)設(shè)計(jì)：

今天我們學(xué)習(xí)了一則動(dòng)人的民間故事，回去以后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居家的小朋友聽一聽。再收集一個(gè)民間故事，過兩天，我們舉行一個(gè)故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

九色鹿

九色鹿 落水人 見義勇為 見利忘義 舍己救人 恩將仇報(bào) 不圖回報(bào) 骯臟小人

課后反思：

語文天地 教材分析

“語文天地”中圍繞著真誠設(shè)計(jì)了暢所欲言、初顯身手“測測你的真誠度”、金鑰匙以及寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，懂得真誠這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得真誠這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、暢所欲言：

討論：為什么生活中會(huì)出現(xiàn)不真誠的現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生自由討論，暢所欲言

教師適時(shí)加以點(diǎn)撥

二、測測自己的真誠度。

招待客人時(shí) 真誠 敷衍 虛假

承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí) 真誠 敷衍 虛假

贊美別人時(shí) 真誠 敷衍 虛假

感謝別人時(shí) 真誠 敷衍 虛假

勸告別人時(shí) 真誠 敷衍 虛假

2．懷著真誠的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠對(duì)于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠嗎？

（學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容：反駁別人的意見，要特別注意說明理由；還要想到，自己的意見未必正確、全面，所以態(tài)度要平和）

談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。

6．教師總結(jié)發(fā)言。

三、行動(dòng)起來：

1、談話：

同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的一個(gè)方面構(gòu)思。

2、寫作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠地贊美一個(gè)人。要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

a、選擇怎樣的事例去贊美他？

b、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

c、對(duì)話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

d、注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式 以事件為題

以一件特殊的事物為題 含蓄式等等

3、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。

4、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

5、修改作文，謄抄作文。作業(yè)設(shè)計(jì)：

自我評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)《幸福在哪里》 板書設(shè)計(jì)：

招待客人時(shí) 真誠 敷衍 虛假 承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí) 真誠 敷衍 虛假 贊美別人時(shí) 真誠 敷衍 虛假 感謝別人時(shí) 真誠 敷衍 虛假 勸告別人時(shí) 真誠 敷衍 虛假、

第五篇：五年級(jí)語文第四單元

第四單元

教材分析：本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。其中，《用目光傾聽》是一首兒童詩，講了與人交流要真誠的道理；《信任》寫自己和丈夫到一個(gè)無人看守的果園采摘桃子的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了相互信任的美德；《修鞋姑娘》贊揚(yáng)了修鞋姑娘美好的心靈；《九色鹿》鞭撻了忘恩負(fù)義、言而無信的行為。“語文天地中”安排了口語交際，還設(shè)計(jì)了“測測你的真誠度”，真誠得贊美、感激、勸告等活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.掌握本單元的生字、生詞。

2.3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法： 以讀為主，讀中感悟 情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生與人真誠交流的習(xí)慣，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)生通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到做人要真誠，學(xué)會(huì)互相信任，不能忘恩負(fù)義。2.難點(diǎn)：真誠地對(duì)待周圍的人，也感受真誠的溫暖。教法學(xué)法：講授法、導(dǎo)讀法 課時(shí)安排：

《用目光傾聽》 2課時(shí) 《信任》 2課時(shí) 《修鞋姑娘》 2課時(shí) 語文天地四 4課時(shí)

用目光傾聽

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。

2.朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解 3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。過程與方法：以讀為主，讀中感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生與人真誠交流的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題。2.難點(diǎn)：理解“用目光傾聽”的含義。授課類型：新授 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：查找“金波”的有關(guān)資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、理解課題、認(rèn)識(shí)作者

你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二、理解詩歌，把握作者的思想感情 1.請(qǐng)你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？ 2.媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？ 3.板書：聽別人說話，你要望著對(duì)方？

這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。

4.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？ 5.我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理解。6.小組討論：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌，體會(huì)詩歌感情

請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。

四、布臵作業(yè)：背誦詩歌

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流“金波”的作品

1.請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。（交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學(xué)生積累語言）

2.小組間談?wù)劯惺埽ń涣鞲惺茏寣W(xué)生全面的理解詩歌）3.背誦自己喜歡的詩歌

三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章

1.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。

2.小組間有感情地讀自己收集的文章

3.評(píng)選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。

四、寫一寫

1.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。

2.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3.寫一寫

五、文章交流 1.誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 2.你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？

六、作業(yè)

1.把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.2.運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩歌的思想感情。

七、布臵作業(yè)： 1.將這首詩歌背誦下來。

2.自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

聽別人說話，你要望著對(duì)方。

用真誠的心去傾聽

與人交往要真誠。教學(xué)反思：

2、《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購物的告示板?？?，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）

這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？

出示填空練習(xí)：

在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。

三、品讀課文，感受“信任與喜悅”

（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“有趣”之處。（隨機(jī)交流）

貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書）

（1）指名讀留言內(nèi)容。

（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！

再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？

（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書）

我們感受到親手摘桃的愉悅

出示：（第四小節(jié)）

A、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅

B、交流中抓住“立即”、“歡愉”……

C、再次理解“歡愉”?？刺覉@圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。

（通過一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）

D、指導(dǎo)朗讀。

小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）

（1）想象說話：

我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想：__________________________。

這是我們?cè)跉g愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。

（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。

（二）小結(jié)：

1、引出課題

師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的 ____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

板書：

7、信任

桃園主人

客人（畫線）

（齊讀課題）

喜悅

2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）

師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。

四、利用教材，練習(xí)表達(dá)

1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。

小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會(huì)怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌

說。）

五、深化中心，總結(jié)全文

1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。

（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________________________

那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_______________________________

那更是一個(gè)充滿真誠和尊重的地方，_______________________________

2、總結(jié)：

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書：

7、信任

桃園主人

客人

喜悅

幸福

貓狗歡迎

紙條留言

狗引路

自采桃子

側(cè)面描寫

回原地

自覺付款

教學(xué)反思：

3、《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。小帶

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、入新課，激發(fā)興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。

二、讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

d)找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

e)學(xué)生自由發(fā)言。

f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

五、作業(yè)

a)有感情朗讀課文。

b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。板書設(shè)計(jì)

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良

第二課時(shí)

一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

三、小練筆。

1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句 教學(xué)反思：

4、《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“奴仆”----是什么意思？

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？

3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說？發(fā)誓呢？

4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

三、細(xì)讀品味

板塊一：”那個(gè)人”的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）

一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對(duì)國王說的話

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？

賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）

5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

2、出示：九色鹿對(duì)國王說的話大王??！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我 的最好方式．然后他就回去了?？涩F(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類實(shí)在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深!

指名領(lǐng)讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”

過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

1、圈點(diǎn)“陛下、您”

提問：面對(duì)前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

—國王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對(duì)國王這樣說（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——?jiǎng)駠踝鰝€(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）

3、后來，國王做到了嗎？

你怎么知道的？

四、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí)。

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局

教學(xué)反思：

語文天地教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險(xiǎn)搶救一個(gè)落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負(fù)義受到懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助別人不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)了落水者忘恩負(fù)義 的可恥行徑。語文天地中圍繞著真誠設(shè)計(jì)了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會(huì)其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。

2．懂得真誠這一品質(zhì)對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話：

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)真誠的課文，真誠是人類最美好的品質(zhì)。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事。故事雖然淺顯易

懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？

2．指名回答。

三、細(xì)讀課文，明白道理。

1．小組討論，談出自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評(píng)價(jià)他們的行為？

2．小組整理答案。進(jìn)行集體交流。

3．集體交流：

分別對(duì)九色鹿和落水者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從課文中找出相應(yīng)的語句來說明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個(gè)什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測測自己的真誠度。

1．招待客人時(shí)真誠敷衍虛假

承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)真誠敷衍虛假

贊美別人時(shí)真誠敷衍虛假

感謝別人時(shí)真誠敷衍虛假

勸告別人時(shí)真誠敷衍虛假

2．懷著真誠的態(tài)度來填寫。

3．思考：真誠對(duì)于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠嗎？

談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。

6．教師總結(jié)發(fā)言。

第二課時(shí)

一、談話：

同學(xué)們，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請(qǐng)回憶一下，選擇自己想寫的

一個(gè)方面構(gòu)思。

二、寫作指導(dǎo)：

如果選擇的是要真誠地贊美一個(gè)人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點(diǎn)，在敘述事情的時(shí)候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

對(duì)話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

4．注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個(gè)合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點(diǎn)明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

五、修改作文，謄抄作文。

從本文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質(zhì)教育。領(lǐng)悟做人的道理。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去選材，要注意引導(dǎo)學(xué)生將事情寫具體，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．繼續(xù)完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分練習(xí)題。

3．有感情的朗讀課文。教學(xué)反思：