第一篇：轉化策略 小故事

轉化故事

1.愛迪生是個大發(fā)明家，電燈，是他奉獻給人類的發(fā)明之一。他一輩子有過上千種發(fā)明，高峰期幾乎三天二日就有一次發(fā)明。

有一次，他想要測定燈泡的體積。他將這個問題交給了數(shù)學系畢業(yè)的助手去解決。助手是數(shù)學系畢業(yè)的，他分別測量燈泡的球徑，圓柱的半徑和高度，然后計算球的體積和圓柱的體積。這類計算要用到很復雜的數(shù)學知識，但結果也是近似的。

過了幾天，愛迪生催問助手。助手說，計算太煩瑣，他還沒有計算好呢。愛迪生大吃了一驚，問：“這么簡單的問題怎么還出不來？”助手說：“這個燈泡不是一個規(guī)則的形狀，所以量起來很麻煩?！?/p>

愛迪生一言不發(fā)，拿起一個空燈泡，往水里一浸，咕嘟咕嘟地灌滿了水，然后將燈泡的外壁擦干，將水往量杯里一倒，指著量筒上的刻度說：這不就是答案嗎？

只見助手目瞪口呆，好半天才喃喃的說：“是的，先生，的確很簡單?！睆倪@個例子可看出，解決問題的辦法總是有許多個，一個行不通，就用另一個試試。直接的行不通，可以繞一個彎，引進中介，運用間接的辦法，可以將難的問題轉換成比較方便的問題。

2.拉古國王叫一個工匠做了一頂純金的皇--冠。國王將阿基米德找來，要他在不損壞皇--冠的條件下，想法測定出皇--冠是否摻了假。

這可是個難題。阿基米德回家冥思苦想了幾天，吃不下飯，睡不好覺。一天，他在洗澡的時候發(fā)現(xiàn)，當他的身體在浴盆里沉下去的時候，就有一部分水從浴盆邊溢出來;而且，他覺得入水愈深，體重就愈輕?！刚业搅?找到了!稱量皇--冠的辦法找到了!」他跳出浴盆，欣喜地喊起來。

阿基米德立刻進宮，在國王面前將與皇--冠一樣重的一塊金子、一塊銀子和皇--冠，分別放在水盆里，只見金塊排出的水量比銀塊排出的水量少，而皇--冠拼出的水量比金塊排出的水量多。阿基米德、自信地對國王說:「皇--冠裏摻了銀子!」

國王沒弄明白，要阿基米德解釋一下。阿基米德、說:「一公斤的木頭和一公斤的鐵比較，木頭的體積大。如果分別把它們放入水中，體積大的木頭排出的水量比體積小的鐵拼出的水量多。我把這個道理用在金子、銀子和皇--冠上。因為金子的密度大，銀子的密度小，因此，同樣重量的金子和銀子，必然是銀子體積大於金子的體積，放入水中，金塊排出的水量就比銀塊少。剛才的實驗，皇--冠排出的水量比金子多，說明皇--冠的密度比金塊密度小，從而證明皇--冠不是用純金制造的?！?/p>

國王信服了。事實證明那個工匠私吞了黃金。

3.約公元前600年，泰勒斯從遙遠的希臘來到了埃及。在此之前，他已經到過很多東方國家，學習了各國的數(shù)學和天文知識。到埃及后，他學會了土地丈量的方法和規(guī)則。他學到的這些知識能夠幫助他解決這個千古難題嗎？ 泰勒斯已經觀察金字塔很久了：底部是正方形，四個側面都是相同的等腰三角形（有兩條邊相等的三角形）。要測量出底部正方形的邊長并不困難，但僅僅知道這一點還無法解決問題。他苦苦思索著。

當他看到金字塔在陽光下的影子時，他突然想到辦法了。這一天，陽光的角度很合適，他把他底下的所有東西都拖出一條長長的影子。泰勒斯仔細地觀察著影子的變化，找出金字塔地面正方形的一邊的中點（這個點到邊的兩邊的距離相等），并作了標記。然后他筆直地站立在沙地上，并請人不斷測量他的影子的長度。當影子的長度和他的身高相等時，他立即跑過去的測量金字塔影子的頂點到做標記的中點的距離。他稍做計算，就得出了這座金字塔的高度。當他算出金字塔高度時，圍觀的人十分驚訝，紛紛問他是怎樣算出金字塔的高度的。泰勒斯一邊在沙地上畫圖示意，一邊解釋說：“當我筆直地站立在沙地上時，我和我的影構成了一個直角三角形。當我的影子和我的身高相等時，就構成了一個等腰直角三角形。二這時金字塔的高（金字塔頂點到底面正方形中心的連線）和金字塔影子的頂點到底面正方形中心的連線也構成了一個等腰直角三角形。因為這個巨大的等腰直角三角形的兩個腰也相等?！彼ｎD了一下，又說：“剛才金字塔的影子的頂點與我做標記的中心的連線，恰好與這個中點所在的邊垂直，這時就很容易計算出金字塔影子的頂點與底面正方形中心的距離了。它等于底面正方形邊長的一半加上我剛才測量的距離，算出來的數(shù)值也就是金字塔的高度了?！?/p>

4.在距離現(xiàn)在一千七百多年前，中國是處于魏、蜀、吳三強鼎立的三國時代。

有一天，吳國的孫權送給魏國領袖曹操一只大象，長久居住在中原的曹操從來沒有看過這種龐然大物，好奇地想知道這個

大怪物的體重到底有多重？于是，他對著臣子們說：「誰有辦法把這只大象稱一稱？」在場的人七嘴八舌地討論著：有人回家搬出特制的秤，但大象實在太大了，一站上去，就把秤踩扁了；有人提議把大象一塊一塊地切下分開秤，再算算看加起來有多重，可是在場的人覺得太殘忍了，而且曹操喜歡大象可愛模樣，不希望為了秤重失去它。就在大家束手無策正想要放棄的時候，曹操七歲的兒子─曹沖，突然開口說：「我知道怎么秤了！」他請大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個記號。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沈到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請大家把在船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了！小朋友，曹沖是不是很聰明？在一千七百多年前的時代，曹沖的方法的確很聰明，可是，現(xiàn)代的工具非常發(fā)達，我們發(fā)明出許多的工具來稱重的東西，不須要再大費周章地一筐筐地搬石頭。

5.1736年，歐拉在彼得堡擔任教授時，他解決了一個有趣的“七橋問題”。

當時與普魯士首府哥尼斯堡有一條普雷格爾河，這條河有兩個支流，還有一個河心島，共有七座橋把兩岸和島連起來。

有一天，人們教學的時候，有人提出一個問題：“如果每座橋走一次且只走一次，又回到原來地點，應該怎么走？”當時沒有一個人能找到答案。

這個問題傳到住在彼得堡的歐拉耳中，當然，他不會去哥尼斯堡教學，而是把問題畫成一張圖：小島、河岸畫成點，橋畫成連結點的線，他考慮：如果能從一個點開始用筆沿線畫（就像人過橋一樣）筆不準離開紙（人連續(xù)走路），同一條線不準畫兩遍（每個橋只經過一次），所有線都畫完，最后能否回到原來的出發(fā)點？這就是“一筆畫”問題。

用歐拉的發(fā)現(xiàn)去分析七橋問題，這張圖上的A、B、C、D全是奇頂點，因此，不能一筆畫，所以，游人一次走遍七橋是不可能的。

6.星期六的早晨，一位工程師打算在精下心來設計一份重要的圖紙，他的妻子出去買東西了。但他的兒子小明卻吵著鬧著讓工程師帶他到游樂園去玩。

工程師在煩惱中從書架上拿出一本舊雜志，翻到一幅色彩鮮艷的大圖畫——一幅世界地圖。

他三下五除二把這幅地圖給撕了，撕成了十幾塊，對小明說：“如果你能把這幅地圖給拼起來我就帶你去游樂場?！?/p>

他心想：一個11歲的孩子沒個半天時間是無法完成這個任務的，這樣我就可以安安心心的設計圖紙了??

但是不到十分鐘后，工程師就聽到敲門聲，打開書房門，他的兒子小明把那幅拼好的地圖遞給了他。他十分震驚，就是自己也不可能在這么短的時間完成這個任務。小明是怎么做到的呢？

如果是你，你能這么快的拼好世界地圖嗎？

小明看到爸爸非常驚訝，很自豪的把圖翻了過來，將圖的背面展示給他爸爸看。工程師看了背面恍然大悟，直夸小明聰明，決定遵守自己的諾言，帶小明去游樂園玩。

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第二篇：解決問題的策略小故事田忌賽馬

田 忌 賽 馬

齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時候，要上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，比賽還沒有結束，就垂頭喪氣地離開賽馬場，這時，田忌抬頭一看，人群中有個人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。” 孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來挖苦我！” 孫臏說：“我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他?！?田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換一匹馬來？”孫臏搖搖頭說：“連一匹馬也不需要更換?！碧锛珊翢o信心地說：“那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就按照我的安排辦事吧?！饼R威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏諷地說：“怎么，莫非你還不服氣？” 田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”說著“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊威王輕蔑地說：“那就開始吧！”一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局輸了。齊威王站起來說：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策。”孫臏不去理他。接著進行第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點心慌意亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。

比賽的結果是三局兩勝，當然是田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調換一下比賽的出場順序，就得到轉敗為勝的結果。

第三篇：后進生轉化故事

后進生轉化故事

——如何治好“打人”病

“報告，劉老師，周霖又打蔡成了！”下午剛下第一節(jié)課，班長急匆匆地跑進辦公室向我匯報。隨后，我班另一個男生陪著哭泣著的蔡成也走進了辦公室。我拿紙為蔡成擦去眼淚。詢問他被周霖打哭的原因。其他同學搶先就說了：“老師，周霖是故意打人，我們根本就沒惹他。周霖說他看不慣蔡成，還說看見一次就會打一次，上星期還把蔡成的頭打了一個包?！辈坛墒俏澹?）的一個很老實的學生，我相信他也沒這個膽量去惹五（2）的周霖。我先讓其余的同學離開辦公室，再向蔡成詢問詳細情況。

蔡成說：“剛下課，周霖走進五（1）班教室，要向我借筆，我在寫作業(yè)，就沒有把筆借給他，他就無緣無故踢我一腳?！边@一腳踢在蔡成的臉上，蔡成邊說邊撫摸著自己的臉。我看了看蔡成的臉，臉上還好沒有留下特別的傷痕?！艾F(xiàn)在還有很痛嗎？”“沒有剛才那樣痛了?！辈坛蛇€把上星期周霖把他的頭上打了一個包的情況告訴了我。我說：“你上星期為什么不告訴我？”“周霖說，如果我告訴老師，他更會打我?！蔽乙庾R到了問題的嚴重性。我先讓蔡成回到教室休息一會兒。然后去找來五（2）班的小霸王周霖。

周霖來到了辦公室，我問他：“老師為什么叫你來辦公室？”周霖無所謂地說：“我打了蔡成?！睆乃恼Z氣中聽得出來他似乎沒錯，甚至還有理了?！澳銥槭裁匆虿坛?？”“誰叫他不把筆借給我?！薄澳闩苓M五（1）班要借筆，人家不把筆借給你，能成為你打人的理由嗎？”“我是去問黃詩恬的作業(yè)，他卻不把筆借給我?！闭媸秦M有此理，我忍不住發(fā)火了，“不管是什么理由，打人總是不對的。自己做了什么事必須承擔該負的責任。告訴老師，你能為你的行為負責嗎？你能負什么責任？你把他打傷了，你準備好了足夠的醫(yī)藥費嗎？你知道你這樣做的后果嗎？你這樣做就是為了想出一筆冤枉錢——醫(yī)藥費，另外再讓老師生氣，讓同學討厭你，讓你的父母傷心嗎？你的爸爸媽媽看到自己家里有一個這樣不爭氣的兒子會有多傷心，你知道嗎？”在我的一連串的質問下，平時把誰都不放在眼里的周霖竟然掉下了眼淚，這讓我感到有點意外。

我停了片刻，然后用比較緩和的語氣繼續(xù)問他：“你覺得這樣做好嗎？”“不好?！薄澳阌X得你做得對嗎？”“不對?！边@時，五（2）班的班主任來到辦公室，把周霖叫了過去。我走進教室去同學當中調查了解情況。同學們都說，蔡成在掃板梯時，周霖在板梯間也打了他。另外還有同學說：“他還弄壞了我們班三張課桌。”我檢查了一下，的確有三張課桌上出現(xiàn)了一個洞，是周霖用掃把棍子捅破的?！澳銈?yōu)槭裁床患皶r地告訴老師？”“他會打人。誰告訴了老師，他就會打誰?！蔽姨匾鈦淼讲坛缮磉叄坛烧f現(xiàn)在沒有痛了。

我回到辦公室，把周霖叫了過來。把了解到的情況都在他面前說了一遍。周霖承認了這些事都是他做的。很顯然，周霖什么道理都懂，可就是管不住自己的兩只手，只要遇到不順心的事，總是用武力解決。他經常欺負同年級同學，其余同學都怕他?！爸芰兀阍俸煤孟胂?，今天的事情到底是誰錯了？”“我錯了?！薄澳愀嬖V老師，你哪兒錯了?！薄拔也粦撨M五（1）班教室，不應該打人?！薄敖裉斓氖虑樵鯓幼霾粫羞@樣的結局？你應該怎樣做？”“道歉?！薄澳闶钦嫘南胂虿坛傻狼竼?？還是等會兒見到蔡成又看不順眼打他呢？”“不會了?！薄澳愀冶ＷC你向他道歉后，不再打他嗎？”“可以。”“辦公室的老師都聽到了，你今后不再故意打人。蔡成不能打了，那其余同學能不能打？”“不能。”“好。老師相信你是一個說話算話的同學。如果你真的有誠意，現(xiàn)在就到五（1）班把蔡成叫過來，當著老師的面向他道歉?！边@時周霖走出了辦公室，隨即又和蔡成一起走進了辦公室，并當面道歉。

今天的事情暫時了結，我還是有點擔心，周霖說的話自己能做到嗎？后來的幾天，我每天都詢問蔡成，結果讓我的心稍微安穩(wěn)了一些。但我不敢保證周霖這么快就會徹底變好，反復出現(xiàn)打人的情況是一定會出現(xiàn)的，要使他最終能和同學搞好團結，這需要我們老師和家長的共同努力。我們期待著周霖同學有更好的表現(xiàn)。

在學校里，有很多孩子都有這樣那樣的不良習慣，我們要幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，不能心急。首先要讓學生不排斥我們，接受我們，才是讓我們的教育教學工作順利開展的前提。最后，家長的配合與監(jiān)督會更有利于孩子良好習慣的培養(yǎng)。我們相信，好的行為習慣應該能夠逐漸培養(yǎng)起來。

第四篇：班主任教育故事轉化

作業(yè)題目:1.班主任工作案例（600——1500字）

題目要求:

1.案例中所寫事件必須是參加培訓后發(fā)生的含有問題情境的真實事件，（案例中要有面臨的困惑或挑戰(zhàn)）反應班主任工作的特點； 2.所寫事件教育主題明確，可以是正面的成功的案例，也可以是未能解決問題的、結果不理想或不成功的、生成新問題的案例。3.事件的敘述要真實客觀、具體生動、關注細節(jié)。當事人關鍵的內心活動、行為表現(xiàn)、做法、事件處理的經過（如：當時發(fā)生了什么事情？我做了什么？說了什么？什么表情？為什么這樣做？我想到了什么？我為什么這么做和這么想，而不那么做和那么想？后來又怎么想的？你認為當時孩子是怎么想的？??學生當時說了些什么？什么反應？??后來怎樣，你的反思等等）等描述要細致。文字要樸實簡潔。

標題:班主任教育故事——轉化案例

編號：2963168 作者：黃自武 所屬班級：福建省福州市閩清縣1班 創(chuàng)建時間：2009-11-01 12:00:00

班里有個特殊的學生小林，聰明好動，在課堂上無法保持安靜，上課總是漫不經心，手腳不停地活動，毫無紀律性可言，不認真聽講，眼神游離不定，課堂上不積極發(fā)言，當老師提問時，回答問題語不成句，隨便插話倒少不了他，好做小動作，書寫也不好，而做功課時，又十分拖拉，一會兒切橡皮，一會兒在課本里畫畫，更不能按時完成作業(yè)，學習成績落后。且還有許多不良的行為習慣，課間活動更是令人擔心，不時會有學生來告狀，欺負了這個，打了那個，把口水吐在手里搓，往同學身上抹，無緣無故把同學的文具倒在地上，或是悄悄地溜到校園的哪個角落里去玩別人都不敢玩的東西。班上男女同學都不愿跟他交往。在家里，由于他父母忙于做生意，無暇顧及，平時都是爺爺和奶奶照顧，兩個老人家哪里能管得了他啊，家里就是他的游樂場，整天上竄下跳。曾當老師的爺爺無奈地說：“六十幾個學生的班級，我能管得好好的，卻管不了自己的一個孫子，慚愧啊?！笨磥磉@是一個不折不扣的刺頭。隨著孩子漸漸地長大，漸漸地暴露出好動惹事，本來對他充滿希望的家長臉上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷卻了。

問題原因分析：

我先是和他聊天，和他交流溝通，可是發(fā)現(xiàn)他對所有的事情不承認，交談中使用最多語言是“沒有啊”，仿佛我對他的批評都在冤枉他。他犯的錯沒有當場抓住，拒不認賬，可以說是極盡狡辯之能事。我走訪他的家庭，家庭條件很好，他的父母對孩子還是非常非常的關心，因為他們已經深深的感覺到孩子的很多不良習慣，所以也非常的頭痛。他們無奈地對我說：“老師，現(xiàn)在我們都不求這孩子學得有多好，能改正這許多缺點，像正常的孩子一樣成長，我們就很感激了?！钡牵瑑扇擞挚偸敲τ谧约旱墓ぷ?，孩子絕大多數(shù)時間跟爺爺、奶奶在一起。說實話，剛開始我怎么也不敢相信，看上去孩子又不笨！爺爺退休前還是個老師，父母都是聰明本份的生意人，為什么他們會有這樣的孩子？

1．隔代教育的原因。祖輩在年輕的時候，因為生活條件低下的緣故，沒能夠很好地照顧自已的子女，現(xiàn)在生活好了，他們很容易產生一種補償心理，把對子女的愛以及對孫輩的愛全

部集中到孫子的身上，那是含嘴里怕化了，抓手里怕掉了，疼愛有加，過分關注，以至于事事代勞，處處遷就，導致寶寶出現(xiàn)任性、依賴性強和生活自理能力及自控能力低下等問題。他爺爺奶奶的教育就屬于此類。

2．父母教育原則沒有確立，在孩子一次次的犯錯時，沒有及時教育孩子明確行為規(guī)則，告訴他違反規(guī)則就要受到適當?shù)膽驼]。明明是小林行為不對，可他們卻在小林的一次次撒潑、哭鬧中丟失教育的原則，一再退讓、遷就，年復一年，小林的不良性格就形成現(xiàn)在這樣子。

3．由于父母長期不在一起生活，他的心中嚴重匱乏愛，這樣的孩子，心底里他極度需要你的關愛、鼓勵與信任，他需要你鍥而不舍的去靠近，他希望你不要放棄他。他的搗亂行為只是希望引起別人的關注。這一點在心理醫(yī)生那得到證實。

4．不良教育違背兒童特殊生身心健康發(fā)展。比如，教師對兒童特殊生要求過嚴，使兒童特殊生身心負擔過重，往往欲速則不達。從小到大由于小林行為特殊，不免受到有責任心的教師的批評，有時甚至是體罰形式的教育，致使他心理不健康，養(yǎng)成自卑、膽怯、畏縮、逃避等不良性格，或造成說謊、反抗、等異常行為。越是這樣，越受到老師的批評，越批評他就越逆反，造成惡性循環(huán)。其實在某種程度上我也是這樣老師中的一員。通過這次班主任培訓，我認識到應該好好地反思一下自己的教育方法了。再用原來的教育方法，不僅不會有成效，而且要適得其反了。

措施與效果：

在這樣的情況下，我和他們的父母幾次交流，他們和爺爺奶奶協(xié)商，制定了一系列的方案：

1、首先帶小林去做一個心理咨詢，醫(yī)生給他制定了一個糾正的方案。我們三方共同配

合。

2、生意上的事做了些調整，盡量夫妻雙方配合，一個打理生意，另一個在家里多陪在孩子的身邊，尤其是做作業(yè)的時候更要在一旁督促，克服他學習寫作業(yè)走神的習慣。他的爸爸現(xiàn)在每天晚上都會幫孩子補習功課。

3、課堂要求一定要專心聽講，首先從坐姿開始，每天我都注意他端坐的時間，要求逐漸延長，以訓練他的自控能力，放學回家給家長講解題思路，思考方法，平時我有意識地多給他一些鼓勵，多提問，對他有進步的地方及時表揚，樹立他的信心，感受學習的樂趣。

4、找了一個非常負責任的班干部做他的同桌，每天督促其在作業(yè)本上記下抄寫作業(yè)，經過同桌簽字后方可離開學校?；丶液笳埣议L督促他認真完成作業(yè)，養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。

5、發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時給與表揚，如書寫有進步了，上課紀律好了。因此我們就以這個為切入點，調動他的學習積極性，他愿意做的事情盡量讓他做。不經意間，我發(fā)現(xiàn)他有了一個可喜的轉變，有一次我在班上說，哪位同學愿意幫幫老師打掃下辦公室的衛(wèi)生？一向對旁物漠不關心的他竟然高高地舉著手，興奮地望著我，從他的目光中我看得出他真的樂意做這件事。我的心理一陣感動，兩個月來的努力終于開始有了回報。于是我趁熱打鐵——

6、要求家長平時多鼓勵孩子做力所能及的事，培養(yǎng)他的動手能力和責任心。

7、經常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學校的表現(xiàn)。進一步鞏固成果。

家校雙方通力合作，現(xiàn)在小林的作業(yè)慢慢好起來了，同學告狀也逐漸少了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，肯定已經有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，兩個月來，在家校的共同努力下，小林學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。

當然，對于一個行為問題學生，要糾正他的不良習慣，不是一朝一夕就能辦到的。既然已經有了一個良好的開端，再經過我們不懈的努力，我們堅信，為孩子們撐起的一定是一片藍天。

第五篇：學困生的轉化故事

學困生轉化故事

時艷俠

一、基本情況

吳東興：男。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業(yè)經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。這樣的學習態(tài)度，他的學習成績可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態(tài)度不夠端正。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎不夠扎實，基礎知識的不鞏固，并且缺乏學習的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學習。

（二）家庭因素

家長不夠關心。平時，對孩子的學習不聞不問，正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了不愛學習的壞習慣，缺乏良好的學習環(huán)境。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點滴的情感，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛雨露同學為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過打電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關心。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

通過本學期的教育和幫助，他的進步是明顯的，首先是遲到、逃課的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應的作業(yè)。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大。

學困生轉化故事

李海紅

學生情況分析

趙金鑫，剛開始擔任這個班的課時，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個比較特殊的學生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學爭執(zhí)不休。因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一次小測驗中只考了30分。轉化過程中的措施

對他的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉化的方法和措施，并在日常教學工作中積極進行實施。

一、教學中，在面向全體學生的同時，對趙金鑫同學多關注、多提問，及時掌握趙金鑫聽課的情況，我和他說好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉。也能把當堂學的知識理解和掌握。

二、對課堂上布置的作業(yè)，及時給予指導、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。

三、課余時間，及時關心宋剛同學，單獨給他開“小灶”，了解他對當天講的知識的掌握情況，若有問題，再進行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。

四、建立同學“手拉手助學活動”。為趙金鑫同學找了一位學習成績好的同學——李偉同學幫助他，平時趙金鑫同學有不明白的問題，可以直接詢問李偉同學，并安排李偉同學課下或早晨晨讀、課外活動時間，檢查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學活動”為學困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內和諧學習氣氛的形成。

五、為增加家長的監(jiān)督力度，與趙金鑫同學的家長取得了聯(lián)系，及時掌握他在家的學習情況，并與家長探討轉化孩子學習的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時間關心孩子的學習、掌握孩子學習的動態(tài)，及時與老師交流溝通。

轉化效果

一學期來，經過老師、家長、同學的共同幫助，他上課敢于主動回答問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學了，課上我安排他擔任收作業(yè)的“小組長”，學習的主動性更強了，他知道，小組長的作業(yè)首先要帶頭保質保量并按時完成，從此以后，他的作業(yè)，書寫的比以前工整了許多，與同學的關系也融洽了，雖然成績不高,但他已逐步走出了學困生的隊列。

學困生轉化故事

吳佳星

學困生基本情況：

姓名：吳明潔

性別：女

學困的成因：該生為轉學生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學習用具經常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經常不做功課。轉化過程及所采取的措施：

1、與家長經常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情況。

2、課堂上及時關注其學習狀態(tài)，多給予發(fā)言的機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。

5、優(yōu)先讓她參加運動會項目，培養(yǎng)其自信。轉化效果：

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經過一段時間的轉化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習居然能對一半了，第五單元測驗還得了68分，也能自己主動做練習了，在復習階段還能給同學答疑解惑了。

轉化中出現(xiàn)的反復及對策：“后進生”有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復中前進，在前進中反復，這也是“后進生”的轉化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復地教育，就是要求我們對于“后進生”的進步不能自我陶醉，對于他們的舊病復發(fā)不能灰心喪氣。當遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進的內在動力。

學困生轉化故事

谷明月

一、基本情況

李佳富：男，二（1）班學生。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學回家，扔下書包，就去玩耍，只有父母在，他才會做點作業(yè)，父母不在，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，他的學習成績可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

態(tài)度不夠端正。他比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。

基礎不夠扎實。很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差?；A知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學習。

（二）家庭因素

家長不夠關心。父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉化。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

四、轉化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)后進生的轉化。