第一篇：對團結(jié)協(xié)作的一點思考

對團結(jié)協(xié)作的一點思考

曾粗讀過一本書，名為《狼圖騰》。書中說道，狼是一種群居動物，它們狩獵的時候是靠集體的力量，既有明確的分工，又有密切的協(xié)作，齊心協(xié)力戰(zhàn)勝比自己強大的對手。許多動物不怕單獨行動的狼，但是一群有著團隊精神和嚴密組織與配合默契的狼，卻足以讓獅、虎、豹等任何比其更為兇猛的野獸汗顏。狼群的最大特點是它們的合作精神，而要維護好這種精神，需要它們彼此之間的信任和支持，所以從集體角度來說，這就是一種團結(jié)協(xié)作的精神。

起初，我對這種觀念沒有太多深入的認識。但隨著工作環(huán)境的不斷的變化和生活閱歷的積累，我才愈發(fā)明白這種精神的重要與可貴，尤其是在工作中。每個人都不是單獨存在的個體，彼此間是息息相關(guān)，互通有無，共同發(fā)展的群體團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。一個家庭，一個單位，或者具體到一個工程來說，我們都不可能脫離現(xiàn)實的環(huán)境而獨斷獨行。每個人都想在各自的崗位表現(xiàn)的優(yōu)秀，盡最大的努力把自己分管的工作去干好，干得出色，這無可厚非，也更是領(lǐng)導(dǎo)所希望的。然而為什么結(jié)果卻不盡人意呢？原因很多，舉其一是有些人想單打獨斗，凸顯自己，閉門不說，只顧做自己的事情，思想上沒有團體共同發(fā)展的意識。其二呢，另有些人事不關(guān)己，高高掛起。什么事情差不多就行，就低不就高，只要是不在自己分工范圍內(nèi)的，就跟我沒有半毛錢關(guān)系。而在一個團隊中，每個人的力量都好比大海中的一滴水，只有凝聚在一起，才會迸發(fā)無窮的前行動力！也只有彼此團結(jié)協(xié)作、集大家的智慧所在，才能使團隊的力量得以充分發(fā)揮。如果不能有效地把這些力量結(jié)合在一起，形成一股凝聚力的話，那這個團隊就不是一個很好的團隊。俗話說，人心齊，泰山移；人多山倒，力眾海移。這其中態(tài)度是我們做事的前提，而團結(jié)協(xié)作才是關(guān)鍵所在。

狼既然都深諳的淺淺道理，我們又為何不能掩卷深思，認真的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)呢？

第二篇：對班子成員團結(jié)協(xié)作的思考_

對中小學(xué)班子成員團結(jié)協(xié)作的思考

解讀學(xué)校發(fā)展的軌跡可以看出，在學(xué)校管理工作中，如果班子成員團結(jié)如一人，配合像左右手，齊心協(xié)力，步調(diào)一致，則學(xué)校的發(fā)展會收到事半功倍的效果。反之，則會事倍功半，停滯不前，甚至是倒退。歷史上，劉備、孫權(quán)聯(lián)合抗曹，火燒曹操連環(huán)戰(zhàn)船，大敗80萬曹兵；劉備、孫權(quán)聯(lián)合破裂，結(jié)果被各個擊破，國破家亡，則應(yīng)了世間之事：分則“衰”，合則“興”的道理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)，共同發(fā)揮作用，才能形成合力，從而不斷促進學(xué)校發(fā)展壯大。

學(xué)校得不到發(fā)展，班子成員沒有活力，從領(lǐng)導(dǎo)集體來看，班子成員之間問題存在的形式可分為以下幾類：一是貌合神離型。這種班子表面上看一團和氣，我好你好他也好，看似相安無事，但彼此不信任、不坦誠，無共同奮斗目標，當(dāng)然難成氣候；二是我行我素型。班子成員間缺少溝通，缺少交住，觀點不一致，意見難統(tǒng)一，形不成合力，成不了大事；三是校長家長型，校長用家長式的作風(fēng)來管理學(xué)校。校長獨斷專橫，班子成員內(nèi)部抵觸情緒嚴重，凡是都要等校長來決斷，其他成員怕也不敢承擔(dān)責(zé)任，這種學(xué)校無發(fā)展可言；四是唯唯諾諾型，班子成員無主見，遇事推諉，校長怎么說就怎么做，不敢越雷池半步，校長要眉毛、胡子一把抓，學(xué)校難以創(chuàng)新；五是矛盾公開型，班子成員間爭權(quán)奪利，勾心斗角，相互拆臺，矛盾突出，學(xué)校維持艱難，不敢言發(fā)展；六是“官官相護”型。班子成員間構(gòu)筑了一個“小集團”，與 1 群眾劃上了一條深深的鴻溝，常出現(xiàn)“小集團”利益與群眾利益的沖突，是貪污腐敗滋生的溫床。

如何打造充滿活力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，讓學(xué)校得到全面和諧的發(fā)展呢？

一、正確認識領(lǐng)導(dǎo)集體中各成員職責(zé)，擺正其位置關(guān)系。

（一）、領(lǐng)導(dǎo)集體的范圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體是由校長和其他經(jīng)過一定組織程序產(chǎn)生并行使領(lǐng)導(dǎo)職能的成員所構(gòu)成的統(tǒng)一的正式群體。它在學(xué)校工作中處于領(lǐng)導(dǎo)地位。中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)集體一般包括校級領(lǐng)導(dǎo)者，主要指校長、黨支部書記、副校長、工會主席等；中層干部成員，主要包括教導(dǎo)處正副主任、總務(wù)處正副主任、團隊干部等。

（二）、正確詮釋校長負責(zé)制。中共中央、國務(wù)院1993年2月13日印發(fā)的《中國教育的改革和發(fā)展綱要》進一步具體規(guī)定：“中等及中等以下各類學(xué)校實行校長負責(zé)制”。所謂校長負責(zé)制是指學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負責(zé)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，其內(nèi)容是學(xué)校工作由校長全面領(lǐng)導(dǎo)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教代會參與民主管理，其特點是管理領(lǐng)導(dǎo)工作的職、責(zé)、權(quán)一致，決策與指揮相統(tǒng)一。

（三）、明確領(lǐng)導(dǎo)集體成員間的關(guān)系。校長負責(zé)制認為，校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位，決策地位；支部書記對行政工作加以保證與監(jiān)督，對行政工作不干預(yù)；工會主席參與民主管理；副校長協(xié)助校長工作，當(dāng)好校長的參謀和助手，明確校長與副校長之間不是工作協(xié)商關(guān)系，而是上下級關(guān)系。校級領(lǐng)導(dǎo)與中層領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，中層是執(zhí)行層。

二、必須處理好的幾種關(guān)系。

（一）、校長與書記的關(guān)系。校長是學(xué)校行政一把手，書記是黨支部領(lǐng)頭羊，根據(jù)校長負責(zé)制的詮釋，校長在學(xué)校工作中處于中心位置和決策地位。但校長在決策時應(yīng)征求支部的意見，書記在學(xué)校管理事務(wù)如中層干部的任命中要體現(xiàn)“黨管干部”的原則，得到支部的支持和認可。支部起到保證與監(jiān)督的作用，主動為行政保駕護航，而不是與行政爭權(quán)。

（二）、處理好校長與副校長的關(guān)系。校長要正確對待副校長，要把他們當(dāng)成事業(yè)上的合作者、助手，充分聽取他們的意見，而不是一味的只要他們“聽我的”，凡是我說的才算，不給副校長必要的權(quán)利與尊重。副校長也要從職務(wù)上認識到自己與校長的差別，明確與校長之間是上下級的關(guān)系。要克服那種認識上過于狹窄、片面，認為自己是“丫環(huán)拿鑰匙，當(dāng)家不做主”，的錯誤思想。工作上缺乏主動性導(dǎo)致自己分管的工作放不開手，疑慮重重、畏首畏尾。同時還要克服那種認為“上級不聽我的是不信任，下級不聽我的是不尊重”的錯誤思想，校長與副校長之間應(yīng)該既有領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系又有合作關(guān)系，既有分工負責(zé)，又有協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）、處理好校級與中層的關(guān)系。通常上講，校級領(lǐng)導(dǎo)是決策層，中層領(lǐng)導(dǎo)是執(zhí)行層。在正確處理校級與中層的關(guān)系時，絕不能簡單地，片面地這樣認識。中層領(lǐng)導(dǎo)與教職工接觸最密切，矛盾也比較集中，問題也常常在這里被暴露出來，通常是中層領(lǐng)導(dǎo)們最頭痛或最困惑的事情，則是學(xué)校最需要解決的事情，從這層意義上講，中層領(lǐng) 導(dǎo)是最有發(fā)言權(quán)的，中層領(lǐng)導(dǎo)們扮演著上情下達，下情上傳的這一重要角色。校級領(lǐng)導(dǎo)在對待中層上要尊重他們，充分聽取其對問題的看法，允許其提出不同意見。中層領(lǐng)導(dǎo)也要各司其職，干好自己的本職工作，自己職權(quán)范圍內(nèi)的事情盡量做好，做到矛盾不上交，問題盡量解決在基層，為領(lǐng)導(dǎo)分憂解難。

（四）、處理好中層與中層之間的關(guān)系。中層領(lǐng)導(dǎo)之間同在一校難免為自己部門的或個人的利益相互間產(chǎn)生一些矛盾和沖突。這就要求中層領(lǐng)導(dǎo)一是必須明確自己的職責(zé)所在，把自己部門和個人的利益放到學(xué)校大集體的利益中來，要從不同角度來分析和看待問題，成員間要有一種換位思想，理解其他部門的同時爭取他人的理解和支持，還要有一顆寬容的心，多理解其他部門的工作和關(guān)心他人，最后獲得雙贏。

三、發(fā)揮校長的決定性作用，排除學(xué)校發(fā)展中的阻礙因素，打造充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

學(xué)校發(fā)展僅僅只停留在正確處理好幾個關(guān)系上是遠遠不夠的，一個沒有合力，沒有激情的團隊是創(chuàng)造不出奇跡來的，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的愿景，創(chuàng)設(shè)共同的奮斗目標是班子成員充滿活力的關(guān)鍵所在。

（一）、上下協(xié)作，達成共同愿景。在構(gòu)建共同愿景時必須是自下而上，再自上而下，充分發(fā)揚民主，做到上下一致，齊心協(xié)力。讓每一個教職工都能在這個愿景中明確自己發(fā)揮的作用，通過個體目標的實現(xiàn)，完成共同愿景的繪制。真正的愿景不是校長或校級領(lǐng)導(dǎo)幾個拍腦袋想出來的，而是全體教職工智慧的共同體。只有形成了共同愿 景才會在教師中，在領(lǐng)導(dǎo)集體中形成一股合力，大家對此才有共同的理解和認識，才有源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，才能為實現(xiàn)這個共同目標作不懈的努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中的每個成員才會發(fā)自內(nèi)心來干工作，變要我干為我要干，從而形成充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（二）、必須正確認識團隊與“小集團”的關(guān)系。正確的團隊意識。團隊就是一小群有互補技能，為了共同的目標而相互支持的人。對于一個團隊來說，最基本的是要有一個清楚的目標即志同道合。它代表了一系列的激勵、傾向、積極響應(yīng)他人的觀點，對他人提供知識并尊重他人的興趣和成就的價值觀念，團隊的業(yè)績來自每一個成員的個人成果，以形成集體成果，是一種積極，有正確價值取向的集體精神。而“小集團”往往則是為了共同的利益，彼此間達成一種默契，這種所謂的團結(jié)是建立在小集體私利基礎(chǔ)之上的，帶有極不光彩的一面甚至是與人民利益相違背的成份。如公司集體騙稅行為，可以說公司上自總經(jīng)理下自公司員工上下“團結(jié)”，為一個“共同目標——騙稅”而努力，雖說他們相互團結(jié)，有共同愿景，但這不是團隊精神而是違法行為，它的集體利益是建立在以損壞國家和人民利益為代價基礎(chǔ)上的，是人們所不能容忍和接受的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體如果在處理問題時不能做到公私分明，難免陷入“小集團”的誤圈，可能會出現(xiàn)群眾所說的“官官相護”的境況，甚至走上與群眾完全對立的面上來。

（三）、正確處理集體內(nèi)部的矛盾，著眼學(xué)校發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)集體是由人組成的，“人無完人，金無足赤”，對同一問題，不同的人認識也有所不同。站在不同角度看問題，結(jié)論也會不相同，所以班子成員間 出現(xiàn)內(nèi)部矛盾是不足為怪的。出現(xiàn)了矛盾關(guān)鍵看校長如何處理和引導(dǎo)矛盾發(fā)展的方向，這才是值得研究的。從矛盾產(chǎn)生的情況來分析，可以分為職務(wù)型矛盾和非職務(wù)型矛盾。職務(wù)型矛盾，出現(xiàn)這類矛盾主要是由于對同一事物，理解與認識上的偏差、認識上沒有統(tǒng)一，產(chǎn)生意見分歧，班子成員中有不同意見是好事——“流水不腐”。說明大家不迷信權(quán)威，克服了一言堂現(xiàn)象，班子成員有自己對問題的理解，有明確的觀點。處于學(xué)校中心和決策位置的校長，在出現(xiàn)分歧意見時，既要多聽聽對立面的意見，又要科學(xué)分析，不僅著眼于當(dāng)前，還要目光長遠，不僅看到問題的局部還要看到問題的全局。做到?jīng)Q策科學(xué)化、民主化，矛盾就容易解決了。非職務(wù)型矛盾，這是班子成員之間非工作直接關(guān)系的矛盾，而是個人的品德，人格認識上的偏差，雖非工作因素但卻影響到工作，思想覺悟不高的班子成員常都將情緒遷移到日常事務(wù)中，這就成了所謂的“對人不對事”，作為校長，就要求校長在處理和化解此類矛盾時展現(xiàn)其個人魅力，將所有成員都團結(jié)到校長的周圍，加強班子成員的溝通與交流，增進彼此的了解和信任度，校長要為此多創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，如開展面對面交談，帶領(lǐng)班子成員外出參觀學(xué)習(xí)等。從而達到互相信任，團結(jié)協(xié)作之目的。

（四）、不斷學(xué)習(xí)，提高班子成員自身素質(zhì)。微軟總裁比爾蓋茨曾說：“你需要實力堅強的團隊，因為平庸的團隊產(chǎn)生平庸的結(jié)果，不論團隊的管理有多么完善?！甭?lián)想集團前任總裁柳傳志有一個很有趣的“鴕鳥理論”：當(dāng)兩只雞一樣大的時候，大家肯定覺得你比他??；當(dāng)你是只火雞，人家是只小雞時，你覺得自己大得不得了，而人家才 會認為咱倆一樣大；只有你是只鴕鳥時，小雞才會承認你比他大。提出“鴕鳥理論”并有它作為指導(dǎo)，使得聯(lián)想人不斷的努力學(xué)習(xí)，取長補短，使自己得到提升。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中的成員，通過多種方式學(xué)習(xí)，如從合作中學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，自己的不斷反思。建立學(xué)習(xí)障礙機制，如開會，教育與培訓(xùn)，班子議事制度，讀管理書籍，寫讀書筆記和心得等，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，努力提高自身的素質(zhì)，只有在個體素質(zhì)得到了充分的提高，才能產(chǎn)生出集體的高素質(zhì)來，也只有高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)集體，才能打造出高質(zhì)量的教育來。

四、建章立制，明確職責(zé)，充分調(diào)動班子的管理積極性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在職責(zé)明確的前提下，還要建立一套完善的組織管理制度，是促進班子成員各司其職的重要保證，當(dāng)然再完善的管理制度，都離不開實施，這與校長的管理水平和管理意識是密不可分的。在學(xué)校管理工作中如果凡是都要找校長，都由校長來決斷，校長勢必陷入紛繁的學(xué)校事務(wù)中，可能是小事沒管好，大事管不了，同時班子成員又不能盡其職責(zé)，所有制度與職責(zé)形同虛設(shè)，只是校長一人主事，集體作用完全發(fā)揮不了。在學(xué)校眾多的事務(wù)管理工作中，校長要充分授權(quán)，提高班子成員的管理積極性，才能抽出手來抓大事。學(xué)校工作校長做到不該校長管的不要管，不該校長問的最好別問，要充分信任班子成員的管理能力，最忌事必躬親。授權(quán)并非故意不去注意工作，授權(quán)是賦予他人權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。授權(quán)要遵循以下原則：一是信任和支持班子成員；二是避免追求完美；三是給予有效的工作指示；四是承認他人有完成工作的天才和能力；五是跟蹤進度；六是稱 贊班子成員所作的努力；七是避免推翻授權(quán)。校長只有在充分授權(quán)的前提下，調(diào)動每個班子成員的積極性，發(fā)揮班子成員個體的主觀能動性，凝聚領(lǐng)導(dǎo)集體的管理智慧，才能促進學(xué)校的管理水平的不斷提升，從而推動學(xué)校的發(fā)展。

文獻參考：

1、《小學(xué)校長工作手冊》

2、《管理十二誡》

3、《資治通鑒》

第三篇：團結(jié)協(xié)作

團結(jié)協(xié)作

--------主題班會

設(shè)計理念：

1、活動課必須立足于每一個學(xué)生的個體的整體性，立足于學(xué)生的健全發(fā)展。

2、活動課應(yīng)以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與一系列的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

活動目標：使學(xué)生明白團結(jié)力量大，在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)揚團結(jié)合作的精神，才能促進個人的健康成長，增強自身的服務(wù)意識和責(zé)任感；才能更好地維護集體的榮譽，辦好事情。

活動準備：四個空酒瓶、一卷線、一幅圖畫、錄音機、音樂磁帶。

活動過程：

一、引言激趣：

同學(xué)們，今天的班會課老師想換個開法，不能總是讓老師來“唱高調(diào)”，想請同學(xué)們來“唱主角”，怎么樣，大家感興趣嗎？

二、游戲揭題：

1、下面，先請同學(xué)們來玩一個游戲-----《緊急脫險》

⑴講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空酒瓶，這個酒瓶代表著一座即將塌陷的城樓，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險境地的人”?，F(xiàn)在請每小組選派四名代表參加，在老師喊“開始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，只有在老師規(guī)定的時間內(nèi)提出來的人才算安全脫險了，不然，就只得算你壯烈“獻身”了。而且這一過程的時間很短，只有四秒。

⑵推選出小組代表，進行比賽。

⑶請各代表隊談?wù)勼w會。（輸?shù)脑颍晒Φ淖龇ê驮?，你比賽的體會）

2、揭題：

對，從剛才參加游戲的同學(xué)的體會中，讓我們明白：在很多時候，需要大家團結(jié)起來，心中不僅僅在想著自己，也要想著他人，想著大家團結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險”。好，今天的班會主題就是《團結(jié)協(xié)作》。

三、開展活動，體驗情感，回顧生活片斷，升華思想。

師語：通過一個游戲，就引起了我們很多的思考和探索，可能有些同學(xué)感到玩得還不“夠”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多時做事的“秘訣”？

1、開展活動------語言接力賽

⑴ 講解規(guī)則：老師把你們分成四組，每組人數(shù)一樣多。從每組第一個同學(xué)開始，一人說一句，一直接下去，中間不能說錯，如果錯了，就得從頭開始，比一比，看哪一組說得最好，時間花的最少，這一組就成為優(yōu)勝小組了。接力的語言是：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙??

⑵進行比賽，教師計時。

⑶談?wù)劯髯缘捏w會。

2、結(jié)合活動，回顧親身經(jīng)歷的諸如此類的生活片斷，升華思想情感。

師語：在現(xiàn)實生活中，我們有沒有親身經(jīng)歷過大家一起發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神的事例呢？能否跟大家講一講？或者因為沒有注意這一點而造成失敗的事情呢？就現(xiàn)在的認識，再回頭談?wù)劗?dāng)時錯在哪兒？相信大家都有很多話想一吐為快。好，下面仍然以小組為單位，先集體交流，再推選代表發(fā)言。這一輪還會再決勝負的。（可以推選幾名學(xué)生評委，也可以讓老師一人擔(dān)任評委，要做到：發(fā)言流利，聲音響亮，語句通順，講真話，說真事。）

⑴各小組分頭討論、交流。⑵每組推選一至兩名代表發(fā)言。⑶評比總結(jié)。

3、再一展雄姿，決一勝負。（思想升華，行動驗證）

師語：三輪一定輸贏，下面我們再來一次評比，看到底“鹿死誰手”。這可是決定性的一場比賽，請大家一定要充分發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神了，不光要想到自己，還應(yīng)該為后來者多多考慮喲。

⑴師出示圖畫。請同學(xué)們認真看圖，用一個字或一個詞表達出圖畫的意思，當(dāng)然這個字或詞必須別人也看得懂，而且小組里每個人只得寫一筆，看看哪個小組用的時間最少，表達也很清楚，它就是這一輪的優(yōu)勝者了。同時，如果接的中間出現(xiàn)筆順不規(guī)范，是誰就要為大家表演一個節(jié)目，好不好？大家在寫時，其它人不得出聲，否則也算犯規(guī)了，那就整個小組為大家表演一個節(jié)目。⑵活動開始，教師計時。（放音樂）

⑶評定。

⑷請犯規(guī)的個人或小組表演。

四、班會總結(jié)。

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勼w會。

五、活動在歌聲中結(jié)束。

第四篇：團結(jié)協(xié)作

團結(jié)協(xié)作精神的重要性

金伯帆 餐休部 谷宏偉

歌德說：“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。” 我們現(xiàn)在所處的時代，對團結(jié)與協(xié)作精神的渴求比任何一個時代都顯得迫切和重要。

人具有雙重屬性：一是人的自然屬性，二是人的社會屬性。作為具有社會屬性的人，應(yīng)該具有良好的團隊協(xié)作能力。人是群居的,如同魚不能離水，雁不能離群一樣，特別是隨著現(xiàn)代工業(yè)文明的發(fā)展，社會專業(yè)化分工會越來越細。但是個人分工只是形式，不是目的，團結(jié)協(xié)作才是目的，每項工作的完成都離不開團結(jié)協(xié)作，離不開與他人的溝通與交流。

團結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保證。團結(jié)協(xié)作不只是一種解決問題的方法，而是一種道德品質(zhì)。它體現(xiàn)了人們的集體智慧，是現(xiàn)代社會生活中不可缺少的一環(huán)。

我們提倡團隊的團結(jié)協(xié)作精神和互補精神，就是要在目標一致的前提下團結(jié)起來，同心協(xié)力，取長補短，創(chuàng)一流的企業(yè)團隊。每個人心往一處想，勁往一處使，工作中互相支持，生活上互相關(guān)心；要善于團結(jié)那些與自己有不同意見的人，共同把事情辦好，特別是在工作中遇到挫折時，更要相互理解和諒解而不是互相推諉，能夠同舟共濟，共渡難關(guān)，而不是樹倒猢猻散。只有這樣才能超越個體認知以及個體力量的局限性，發(fā)揮集體的通力協(xié)作作用，產(chǎn)生1+1>2的效果。

總而言之，企業(yè)在激烈的市場競爭中要想占領(lǐng)一席之地，必須發(fā)揚團隊精神。作為企業(yè)的一員，讓我們身體力行、義無返顧的踐行團結(jié)協(xié)作，投身到團結(jié)協(xié)作的行動之中去，我們將不惜代價捍衛(wèi)團結(jié)協(xié)作的碩果,更要為團結(jié)協(xié)作精神高唱贊歌！因為團結(jié)協(xié)作精神是企業(yè)團隊生存的動力和靈魂，我們都是一只翅膀的天使，只有互相擁抱才能展翅高翔！

第五篇：團結(jié)協(xié)作團結(jié)協(xié)作

.......團結(jié)協(xié)作 周密計劃 務(wù)實求真

蒙陰一中 孫大德

蒙陰一中復(fù)讀班共有八個班級，語文教學(xué)任務(wù)有張立春,公為堂,楊文軍和我四位教師承擔(dān)，高三語文一輪復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。如何掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)，提高復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都想弄明白的問題。為了克服教和學(xué)的盲目性和跳出題海，又能在有限的時間內(nèi)，切實提高他們的語文能力，在高考中取得良好的成績，我們備課組以2007年的《考試說明》為一輪方向，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下制定了相對科學(xué)的計劃，為了有效訓(xùn)練加強習(xí)題精選進行復(fù)習(xí)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、解讀2007考綱，強化復(fù)習(xí)的方向性

在2008年山東高考〈〈考試說明〉〉還未出臺的情況下，我們?yōu)榱藦?fù)習(xí)確保方向性正確，為了復(fù)習(xí)有切實依據(jù)，我們詳細研究2007年的《考試說明》，認真體會高考對能力要求、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)的要求，抓住它的“題型示例”的示范作用，它可以讓學(xué)生準確把握測試內(nèi)容、能力層次要求及題型?！叭ツ甑脑囶}是今年的最佳模擬題”這句話對于每年的備考復(fù)習(xí)基本上適用。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中我們研究《考試說明》中所列的考項，明確目標，逐項對照，務(wù)求落實；從中摸索出命題趨向，才能胸有成竹地組織教學(xué)與復(fù)習(xí)。

二、制定周密計劃，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容詳盡而有較強的針對性

復(fù)習(xí)教學(xué)要避免打“無準備之仗”，就要加強備考復(fù)習(xí)的計劃性，使復(fù)習(xí)有條不紊環(huán)環(huán)相扣地進行，就得根據(jù)具體復(fù)習(xí)任務(wù)制訂詳盡而可行的計劃。如根據(jù)《考試說明》所要求的知識和能力在抓住文本復(fù)習(xí)中如何落實，如何安排時間，如何抓住復(fù)習(xí)重點，如何進行針對性訓(xùn)練，階段測試如何進行，這些問題必須科學(xué)安排周密計劃，我們備課小組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體指導(dǎo)下，認真計劃精心設(shè)計了復(fù)習(xí)計劃，克服復(fù)習(xí)備考的盲目性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。整個高三語文總復(fù)習(xí)我們安排三個階段。第一階段按照《考試說明》要求，緊緊抓住課本進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實際情況穿插一些補償訓(xùn)練，并進行適當(dāng)?shù)木C合測試。第二階段按照《考試說明》的能力要求進行復(fù)習(xí)，一項一項復(fù)習(xí)，一項一項落實，一項一項訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進行限時限量的訓(xùn)練，尤其加強綜合試題訓(xùn)練，并根據(jù)綜合測試中暴露的問題進行適當(dāng)補償訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是回扣基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生進行自我總結(jié)，進行查漏補缺，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前半個月便把時間主要交給學(xué)生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。

我們針對復(fù)讀生基礎(chǔ)差習(xí)慣差的特點，結(jié)合“天天語文活動”，如加強練字，把學(xué)生進行分類，根據(jù)不同的學(xué)生提出改進措施和達到的目標。如為了加強積累，我們專門建立了積累本和錯題集錦。如為了加強素材積累，我們每周要拿出兩節(jié)課定期進行課外閱讀。平時注意以練評為主，一日一小練，一周一大練。練后必講評，講評要注意針對性，充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，而練習(xí)和評講基本安排語文課堂上。同時，對于語文偏科生，加強課外輔導(dǎo)，每次考試后，我們都對他們進行單獨輔導(dǎo)，指出其試卷中存在的知識和能力問題，提高語文

成績的途徑，以及解題的方法，并激勵他們拼搏的信心。

三、重視訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的有效性

語文總復(fù)習(xí)的過程，其核心是訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)具備的各種能力都是通過訓(xùn)練來養(yǎng)成的。沒有訓(xùn)練就不可能鞏固知識，就不可能形成能力。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)重點抓好知識點的能力訓(xùn)練。在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重抓住文本的示范特點和典型特點對眾多知識點進行梳理歸納。其次，抓住緊扣文本的聯(lián)系進行重點訓(xùn)練，解開疑難，幫助學(xué)生排除知識障礙，明確具體的努力方向。再次，集中力量，強化薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。具體做法是：、抓實知識層面的系統(tǒng)整理，夯實基礎(chǔ)

在具體復(fù)習(xí)過程中，我們以“本”為本，注重延伸拓展。我們的學(xué)生對語文課本上的東西，掌握的比較差。特別是文言文，很多學(xué)生再回頭看的時候，感覺到很陌生，而且高考中的文言文閱讀理解跟課文有著很密切的關(guān)系，因此我們確定了以“本”為本的思想，讓學(xué)生充分的掌握課本，并注重向課外的適度延伸，力求課本與高考的要求的和諧統(tǒng)一。如高考試題第一大題前四題考查學(xué)生的音、形、意和詞語成語的具體運用，第三大題文言文第 11、12 題重點考查考生對文言實詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第 18 題對名句名篇的默寫考查。諸如此類的題目，都基本屬于知識層面，這類知識面廣量多，頭緒繁雜，我們只有在平時依據(jù)文本加強整理和進行反復(fù)記憶，不斷進行測試，才能在考試時形成知識的遷移能力。、強化閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，突破重點

在高考語文試卷中，文章閱讀和寫作占分比例大，閱讀題的分值共 48 分，作文的分值有 60 分，這是區(qū)分學(xué)生語文水平的重要項目，從每年的高考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直是一個普通存在的問題。因此，我們在備考中特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。

在閱讀方面，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。復(fù)習(xí)中我們著重針對學(xué)生進行調(diào)查，抓住文學(xué)閱讀和應(yīng)用文本閱讀的不同，區(qū)分學(xué)生的復(fù)習(xí)重點，大致看來三分之二的學(xué)生選擇文學(xué)文本閱讀，三分之一的學(xué)生選擇應(yīng)用文本閱讀。其實不論哪種文本閱讀除了文體特征不同外，都是要當(dāng)作文學(xué)作品來解讀，因此訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀的能力和具體的解題規(guī)律和技巧就顯得尤其重要，要使學(xué)生準確而迅速地從閱讀文段中獲得信息，比較好地處理信息的能力。這就要靠平時有素的訓(xùn)練，特別注重學(xué)生閱讀思維過程，也即是教給學(xué)生解題的方法和技巧。例如在進行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時，我們指導(dǎo)學(xué)生：首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上把握全文的中心，抓重要句子，快速了解文章基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等等，對文章的大體走向有個基本的認知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計的側(cè)重點，把握材料的核心。命題設(shè)計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的側(cè)重點。

關(guān)于寫作能力的訓(xùn)練，我們主要著眼于學(xué)生思想認識能力和基本技能的提高，不僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評，注重訓(xùn)練到位。

①進行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項訓(xùn)練，在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行綜合訓(xùn)練。特別注意訓(xùn)練審題能力。即使是如近年的開放式作文，審題不當(dāng)也很難寫出內(nèi)容深透的好文章。② 關(guān)注生活，關(guān)注優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，關(guān)心社會，豐富學(xué)生的思想，提高其認識能力。更要注意作文素材的積累，充分利用好市教研室編寫的素材積累。

③重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新，加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

④注重語言表達的簡潔流暢，強化情文并茂的針對性訓(xùn)練。

3，加強錯題整理

學(xué)生大多擔(dān)心作題出錯 或者做試題不夠全面，其實，平時訓(xùn)練“錯”得多，高考就有可能“對”得多，關(guān)鍵是用好錯題?？忌鞔_錯題的真正價值，同時建立新的錯題備忘錄，也可以使用的資料上做出特殊的標記，錯題恰恰是訓(xùn)練的重要收獲。

4、精心安排綜合訓(xùn)練，提高技巧

綜合訓(xùn)練一般指模擬訓(xùn)練。這種訓(xùn)練我們要求做到：

①試卷的長度、結(jié)構(gòu)、分值要切合近幾年的高考試卷

②試題要盡力達到訓(xùn)練基礎(chǔ)和能力的目標。

③命題的內(nèi)容、角度、思路要以《考試說明》為依據(jù)。

④要訓(xùn)練之后要認真反饋矯正。通過訓(xùn)練，使學(xué)生的各種能力在復(fù)習(xí)后期有進一步的提高，更加切近高考的要求。

總之，語文總復(fù)習(xí)只有方法得當(dāng)，安排科學(xué)，才能提高效率，收到事半功倍的效果。認真回顧一下高三語文復(fù)習(xí)的全過程，分析它的得失，進而探討我們語文教學(xué)的得失，這對于改進我們今后的二輪復(fù)習(xí)中的教和學(xué)，一定會有幫助。但由于我們理解高考的水平有限，做法也未必合理，懇請領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝賜教。