第一篇：讓網(wǎng)絡(luò)成為家校溝通的有效途徑

讓網(wǎng)絡(luò)成為家校溝通的有效途徑

在信息時(shí)代的今天,快捷便利的網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越貼近我們的工作和生活。如何讓網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新班級(jí)管理？怎樣利用網(wǎng)絡(luò)使家校教育形成合力？網(wǎng)絡(luò)能否成為孩子健康成長(zhǎng)的有效途徑？在教學(xué)實(shí)踐中我通過(guò)發(fā)揮“校訊通“作用，建立班級(jí)QQ群，創(chuàng)建班級(jí)博客等方法創(chuàng)新班務(wù)管理，切實(shí)加強(qiáng)了家校溝通，形成教育合力。

一、利用“校訊通”，架起家校溝通的橋梁。

“校訊通”是一種快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它可以有效解決老師和家長(zhǎng)之間溝通。老師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、成績(jī)?cè)u(píng)語(yǔ)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和通知等發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)每天都能及時(shí)了解到孩子在學(xué)校的情況。記得我們班孩子一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等都不規(guī)范，有些孩子連家庭作業(yè)都記錄不全，后來(lái)我通過(guò)校訊通給家長(zhǎng)發(fā)短信，不僅告之每天的家庭作業(yè)，還把學(xué)校的規(guī)章制度，行為習(xí)慣要求告訴家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)也通過(guò)“校訊通”把孩子的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好告訴我。只用了兩個(gè)星期，在家長(zhǎng)們的幫助下我迅速地了解了孩子的基本情況，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，很快適應(yīng)小學(xué)生活。校訊通的作用對(duì)于大班額的管理有很大的幫助。我校各班近80名學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)校訪或者老師去家訪，覆蓋面都不夠大，而家長(zhǎng)會(huì)一學(xué)期也只舉行一次，導(dǎo)致家長(zhǎng)真正與老師的交流時(shí)間很有限。可是我們又不能忽視任何一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，所以我每個(gè)周都要針對(duì)孩子的在校表現(xiàn)，通過(guò)留言功能同時(shí)與單個(gè)或多個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，不僅表?yè)P(yáng)特別突出的孩子，也會(huì)針對(duì)表現(xiàn)不好的方面提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)?！靶Ｓ嵧ā奔芷鹆藢W(xué)校和家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、建立家長(zhǎng)交流群，互相學(xué)習(xí)教子經(jīng)驗(yàn)。

班級(jí)QQ群作為一種信息技術(shù)工具，一種網(wǎng)絡(luò)化的傳播工具，成為我們教育教學(xué)和班級(jí)管理的有效輔助和支持。利用班級(jí)QQ群，老師的工作可以得到家長(zhǎng)的有力協(xié)助，利用班級(jí)QQ群，家長(zhǎng)和老師之間，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的交流將更頻繁。為此，我創(chuàng)建了一個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)交流群，至今為止班上已經(jīng)有40位家長(zhǎng)都加入到這個(gè)群。大家在群里交流的內(nèi)容很豐富，有討論孩子學(xué)習(xí)的，有交流孩子興趣愛(ài)好的，有的家長(zhǎng)提出自己的一些困惑，大家各抒己見(jiàn)，幫其分析解答，還有的家長(zhǎng)把自己讀過(guò)的教育孩子的文章上傳到群共享里，實(shí)現(xiàn)資源共享，有很多熱心的家長(zhǎng)還很關(guān)心孩子的身心健康。一個(gè)月前，我班劉純熙的媽媽?zhuān)ㄑ劭漆t(yī)生）在群里得知很多家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子的視力問(wèn)題，便提出利用周末義務(wù)給全班的學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查，在檢查時(shí)還針對(duì)孩子們的保護(hù)視力問(wèn)題提出專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，不僅如此，她還把關(guān)于孩子的視力發(fā)展的相關(guān)資料上傳到群共享里。劉純熙媽媽的這一做法引起了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，在她的影響下其他的家長(zhǎng)們也紛紛表示要為我們的班級(jí)發(fā)展，為全班孩子的成長(zhǎng)盡心盡力。記得今年的六一兒童節(jié)，這是孩子們?cè)谛W(xué)過(guò)的第一個(gè)兒童節(jié)，大家很期待著這一節(jié)日的到來(lái)。但是一年級(jí)的孩子組織能力畢竟有限，家長(zhǎng)們就慶?！傲弧被顒?dòng)在群里進(jìn)行了激烈的討論，有的家長(zhǎng)自愿負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)節(jié)目并進(jìn)行編排，有的要負(fù)責(zé)培養(yǎng)主持人，有的要來(lái)幫忙照相攝像，制作光盤(pán)，還有很多家長(zhǎng)到校布置舞臺(tái)??大家出謀劃策，齊心協(xié)力，舉辦了一場(chǎng)豐富多彩的“六一”聯(lián)歡活動(dòng)，讓孩子們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。班級(jí)QQ群的建立促進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，給家長(zhǎng)之間的交流提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆右渤蔀榱伺笥?，從而互相學(xué)習(xí)；QQ群的建立也能讓工作繁忙的家長(zhǎng)通過(guò)QQ群了解孩子們學(xué)習(xí)的環(huán)境，班級(jí)中的一些變化。

三、創(chuàng)建班級(jí)博客，創(chuàng)新班級(jí)管理

班級(jí)博客是一種記錄和交流的工具, 由于不受時(shí)間、空間的限制, 它特別能溝通師生的心靈, 就像一座橋梁, 能把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。班級(jí)博客為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供了廣闊互動(dòng)交流平臺(tái)。為此，我為我們班創(chuàng)建了名為“讓夢(mèng)想起航”的班級(jí)博客。班級(jí)博客不僅拓寬了我和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通的途徑，也使我們班更有凝聚力。

首先，班級(jí)博客對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)起了一定的激勵(lì)作用。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！卑嗉?jí)博客能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，并起了正面引導(dǎo)的作用，實(shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。我在班級(jí)博客上設(shè)置了“班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生風(fēng)采，安全教育，精美作文，優(yōu)秀日記，學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)專(zhuān)欄”等不同的欄目。不僅定時(shí)地發(fā)出學(xué)生的精美作文和優(yōu)秀日記，繪畫(huà)作品等，還展示每個(gè)月評(píng)選出來(lái)的“班級(jí)小明星”“進(jìn)步之星”，每學(xué)期的“三好學(xué)生”和“十星少年”等學(xué)生名單，這些東西放上博客，實(shí)際上起到了一種肯定學(xué)生的方式，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)了學(xué)生。

其次，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō), 建設(shè)班級(jí)博客有助于他們及時(shí)了解孩子在學(xué)校的狀況以及班級(jí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展, 從而加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通, 促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。我們的博客里“班級(jí)活動(dòng)”內(nèi)容很豐富了，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，綜合實(shí)踐活動(dòng)的照片，六一兒童節(jié)的視頻和照片，還有少先隊(duì)活動(dòng)和每周班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容的主題和照片，每次月考的成績(jī)，我的每周工作小結(jié)。家長(zhǎng)不光了解了孩子在校在的學(xué)習(xí)狀況，還可以通過(guò)“家長(zhǎng)專(zhuān)欄”表達(dá)家長(zhǎng)之聲、交流家教經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見(jiàn)或建議。班級(jí)博客使我和家長(zhǎng)的交流越來(lái)越多，越來(lái)越深入。自從有了班級(jí)博客，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，共同進(jìn)步。我們的班級(jí)博客真正起了交流與互動(dòng)的作用。所以說(shuō)，博客是一種網(wǎng)絡(luò)時(shí)代很有前途的家校合作方式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō),教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。學(xué)校的教育能取得家長(zhǎng)的配合是很重要的,如果沒(méi)有有效的家校聯(lián)系,教育將難以持續(xù),班主任的工作也會(huì)事倍功半。在實(shí)際工作中，我通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)與家長(zhǎng)建立了良好關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)成為我的班務(wù)管理的一種重要方式，也是我們家校溝通的紐帶。

第二篇：微信,家校溝通的有效途徑

微信——家校溝通的有效途徑

劉集鎮(zhèn)郭橋小學(xué) 李文建

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和3G智能手機(jī)的普及，三億多人成為微信用戶(hù)。微信因?yàn)榫哂锌焖侔l(fā)送文字和照片、支持多人語(yǔ)音對(duì)講的快捷、便利優(yōu)勢(shì)，越發(fā)受到大家的喜愛(ài)和青睞。教師應(yīng)該充分利用這一快速便捷的載體，使之成為家校溝通的有效途徑，開(kāi)啟家校共育的“網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代”。

一、利用微信及時(shí)展現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息。這學(xué)期，我新接手了現(xiàn)在的班級(jí)。將家長(zhǎng)的電話號(hào)碼輸進(jìn)自己的手機(jī)電話簿。在添加微信好友的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有二十個(gè)家長(zhǎng)都在使用微信，于是加他們?yōu)楹糜选?/p>

我在“家長(zhǎng)”朋友圈中寫(xiě)道：“你我攜手，讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)！”正式開(kāi)學(xué)后，我就開(kāi)始開(kāi)展課外閱讀。除了給學(xué)生提出要求外，我在微信中群發(fā)信息，向家長(zhǎng)做了四年級(jí)上學(xué)期的閱讀書(shū)目推薦，并建議家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行半小時(shí)的課外閱讀，做好督促和親子共讀工作。孩子的課外閱讀有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。我把閱讀的開(kāi)展情況進(jìn)行發(fā)布，使家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作有更多了解。

因?yàn)榧议L(zhǎng)的口碑宣傳，其他家長(zhǎng)也陸續(xù)加入微信。更多信息我通過(guò)微信呈獻(xiàn)給家長(zhǎng)?！跋轮芤话嗉?jí)舉行班干部競(jìng)選，每個(gè)學(xué)生都要參加。這是鍛煉學(xué)生能力的最佳機(jī)會(huì)，要給孩子助力??！”“學(xué)校今天進(jìn)行了體檢，學(xué)生健康狀況良好。個(gè)別學(xué)生近視，請(qǐng)?zhí)嵝押⒆幼⒁庥醚坌l(wèi)生。”“這個(gè)星期六逢集，請(qǐng)帶孩子趕集體驗(yàn)，為孩子下周寫(xiě)作文積累素材?！薄氨局芏_(kāi)始開(kāi)始冬季長(zhǎng)跑，請(qǐng)為孩子準(zhǔn)備可腳的鞋子，穿合適厚度的衣服?！薄斑@周感冒的學(xué)生人數(shù)開(kāi)始增加，家長(zhǎng)幫孩子做好感冒的預(yù)防和治療工作?！薄靶抡n學(xué)習(xí)結(jié)束，明天起各科進(jìn)入復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)注意檢查家庭作業(yè)?！薄拔野嘣趯W(xué)校唱國(guó)歌比賽中取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)?！??

學(xué)生的在校表現(xiàn)是家長(zhǎng)最想了解的。學(xué)生在校的表現(xiàn)，教師用手機(jī)抓拍下來(lái)，傳到微信“我的相冊(cè)”中，發(fā)送到朋友圈。家長(zhǎng)登錄微信，就可以看到。綜合實(shí)踐課上，學(xué)生第一次縫沙包，興趣盎然，有的學(xué)生連穿針都不會(huì)，但依然樂(lè)此不疲。我覺(jué)得很有意思，就抓拍。班級(jí)全景、個(gè)人特寫(xiě)；穿針的、縫制的、裝袋的、撩邊的；專(zhuān)心致志的、急得抓耳撓腮的、做好一臉興奮的??盡收入手機(jī)相機(jī)中。下課就利用辦公室的無(wú)線網(wǎng)悉數(shù)上傳到相冊(cè)。這樣，朋友圈中的家長(zhǎng)都可以看到這些照片。這樣的照片是家長(zhǎng)最最喜歡的，他們能夠一睹孩子在學(xué)校、在課堂的

鮮活靈動(dòng)的表現(xiàn)，被很多家長(zhǎng)贊、收藏、留言。微信不僅解決了家長(zhǎng)“視察”需求的矛盾，更增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的透明度，使班級(jí)管理形成了和諧、融洽的家校氛圍。

二、使用微信實(shí)現(xiàn)家校有效互動(dòng)。微信呈現(xiàn)的是極速輕快的樓層式對(duì)話，這種交互方式讓家長(zhǎng)和老師手機(jī)上的交流變得很酷。

我班的周俊瑤能說(shuō)會(huì)道、妙語(yǔ)連珠，酷愛(ài)閱讀，尤其喜歡和別人進(jìn)行閱讀分享。我就利用微信中的群聊窗口，拋出話題請(qǐng)教周俊瑤的爸爸是如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力的？此話題一出，引得家長(zhǎng)們紛紛根據(jù)自己孩子的情況參與討論，各抒己見(jiàn)。這種彼此互通教育孩子心得的溝通形式，連通的是家長(zhǎng)和老師的心，提升了教師對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的天職感悟。

剛剛過(guò)去的圣誕節(jié)，學(xué)生們自發(fā)布置教室，很有圣誕節(jié)的氛圍。下午，班級(jí)慶祝完畢后就該放學(xué)了，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“哇！放學(xué)回家我就把襪子放枕頭下，圣誕老人要給我送禮物呢！”我覺(jué)得有意思，就問(wèn)：“你們相信有圣誕老人嗎？”學(xué)生竟然異口同聲：“相信！”“你期待今晚圣誕老人的禮物嗎？”學(xué)生全部表示期待。“閉上眼睛。收過(guò)圣誕老人禮物的舉手？”沒(méi)想到只有十幾人。“希望今天收到圣誕禮物的舉手？”“嘩！”小手如林。我知道，這些滿(mǎn)懷期待的孩子明早會(huì)有不少希望落空的。怎么辦？放學(xué)后，我首先在朋友圈發(fā)了圣誕祝福。并把和學(xué)生交流的內(nèi)容也放了進(jìn)去，并號(hào)召家長(zhǎng)做孩子的圣誕老人。家長(zhǎng)看后回復(fù)：“以前覺(jué)得圣誕節(jié)是洋節(jié)，過(guò)啥呀！沒(méi)想到孩子這么在乎！”“我們趁孩子還相信圣誕老人的時(shí)候，讓圣誕禮物出現(xiàn)在孩子的枕下！”“我一直在扮演圣誕老人的角色，從沒(méi)有間斷。禮物在精心的時(shí)刻送出才會(huì)讓孩子珍惜，才會(huì)有意義，才能夠表達(dá)真情！我要一直將這個(gè)角色扮演下去，哪怕孩子有一天知道她的圣誕老人就是我。我也會(huì)和她心照不宣，圣誕禮物一直送下去！”

第二天，孩子們來(lái)到教室興奮得談?wù)撝依镞^(guò)圣誕情景，個(gè)個(gè)興高采烈，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福和滿(mǎn)足！我讓學(xué)生即情寫(xiě)作。交上來(lái)的習(xí)作，每一篇都充滿(mǎn)真情實(shí)感。我選擇那些有趣、精彩、歡度方式充滿(mǎn)匠心的作文片斷拍照，再次發(fā)到微信上，讓家長(zhǎng)閱讀那些學(xué)生心中有但是卻沒(méi)有言說(shuō)的話語(yǔ)和感情。通過(guò)家長(zhǎng)留言，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中幸福著孩子的幸福，快樂(lè)著孩子的快樂(lè)！

前一段時(shí)間，感冒流行，學(xué)生大多數(shù)生病。對(duì)生病缺課的孩子，我通過(guò)微信及時(shí)表達(dá)老師的問(wèn)候：對(duì)過(guò)生日的孩子，我通過(guò)微信及時(shí)送上一個(gè)電子蛋糕，說(shuō)上祝福的話；對(duì)有問(wèn)題的和有特別表現(xiàn)的學(xué)生我就和家長(zhǎng)在聊天欄或是語(yǔ)音對(duì)講留言，或是文字聊。時(shí)間關(guān)系，又想高效，于是學(xué)會(huì)了按“+”號(hào)鍵，點(diǎn)擊“語(yǔ)音輸入”講完后語(yǔ)言就變成文字發(fā)送給對(duì)方，非常方便。家長(zhǎng)已登錄就能發(fā)現(xiàn)閱讀，留言必要時(shí)候我再進(jìn)行回復(fù)。這樣，家校溝通在互動(dòng)交流中走向深入。

今年，我對(duì)學(xué)生的各方面情況很快了若指掌，班級(jí)管理得心應(yīng)手，如琴師按動(dòng)琴鍵般自然流暢。因?yàn)槲⑿抛屛液图议L(zhǎng)及時(shí)的溝通，良好的互動(dòng)，得到的是家長(zhǎng)的更多支持和肯定，也為我班的家校聯(lián)系開(kāi)辟了嶄新局面。

三、運(yùn)用微信為家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)。”足見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育之重要。

我班學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)、受教育程度、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度、教育的方式方法良莠不齊。家長(zhǎng)們雖然年輕，但一年讀不了一本書(shū)的大有人在；有的家長(zhǎng)教育還沒(méi)有耐心，是不讓人茍同的“狼爸狼媽”；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給老師一切OK??怎么辦？提領(lǐng)而頓，百毛皆順。“家長(zhǎng)提升走在前，家庭教育就不難?！蔽艺业搅宋牡淖罴呀鉀Q方案。決定通過(guò)微信來(lái)影響家長(zhǎng)、提升家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感悟到一些教育孩子的理念、方法和技巧。

于是，我在精心上網(wǎng)選擇了一些親子、風(fēng)景等優(yōu)美的畫(huà)面，保存起來(lái)。每天上傳一張到圖片到“我的相冊(cè)”，在“這一刻的想法” 中為圖片配上一篇文章，這些文章大多為上網(wǎng)“淘”到的“寶”。每天一次，主題為“教育產(chǎn)生奇跡”。

開(kāi)篇為《孩子，我們一生的投資》，意在使家長(zhǎng)意識(shí)到教育孩子是自己的責(zé)任，是一輩子的事情，是最具價(jià)值的投資；《男孩要窮養(yǎng)，女孩要富養(yǎng)》給予家長(zhǎng)養(yǎng)男孩、女孩的不同理念，《哈佛的訓(xùn)言》、《參加孩子英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院畢業(yè)典禮感言》等讓家長(zhǎng)感受到教育孩子要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，著重于孩子人格的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)我們當(dāng)心存敬畏之意；家長(zhǎng)和孩子一起讀有趣、上口的《寶寶要學(xué)會(huì)的保命歌謠》，學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)；《精雕細(xì)琢寫(xiě)鳳頭》、《我們不是木頭人》、《30分鐘高效閱讀》等為家長(zhǎng)點(diǎn)撥指導(dǎo)孩子閱讀、寫(xiě)日記的方法技巧；

《李開(kāi)復(fù)給家長(zhǎng)的一封信》以成功家長(zhǎng)的身份為家長(zhǎng)情真意切地分享了自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。

每周一分享《每周一書(shū)》，為家長(zhǎng)推崇、介紹一本書(shū)，鼓勵(lì)大家在信息化時(shí)代，不僅要閱讀微信、微博等碎片信息，更要去讀成本的書(shū)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)“每天讀書(shū)一刻鐘，孩子就會(huì)大不同”。《好媽媽勝過(guò)好老師》、《人性的弱點(diǎn)》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《文化苦旅》等書(shū)都在我的推薦之列?！耙粋€(gè)能讀書(shū)又崇尚讀書(shū)并踐行讀書(shū)的家庭是幸福的、充滿(mǎn)正能量的家庭?！毕仁莻€(gè)別家長(zhǎng)跟上來(lái)，接著又有一部分家長(zhǎng)走在了閱讀之路上?！吧斫讨赜谘越獭薄Ｎ野啻蠖鄶?shù)學(xué)生開(kāi)始愛(ài)讀書(shū)，一學(xué)期沒(méi)結(jié)束已經(jīng)讀了好多本書(shū)。見(jiàn)此喜人情景，我發(fā)了一篇文章《每個(gè)孩子，都應(yīng)該有一個(gè)書(shū)柜》，奢華上檔次也好，簡(jiǎn)陋整潔也好，我班部分學(xué)生擁有了自己的書(shū)柜，讀書(shū)的氛圍越發(fā)濃起來(lái)。很多家長(zhǎng)將實(shí)用、觸動(dòng)自己的文章收藏，并分享給自己的朋友。

“影響不創(chuàng)造什么，卻在喚醒?！奔议L(zhǎng)們重視家庭教育的意識(shí)正在被喚醒，并將學(xué)到的東西運(yùn)用到教育孩子中去。不知不覺(jué)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們提升了，學(xué)生們也在進(jìn)步中??

微信，讓我和家長(zhǎng)溝通無(wú)限！通過(guò)近一個(gè)學(xué)期行之有效的實(shí)際操作和初步探索，我們欣喜地收獲著微信在家校溝通中的妙用和成效。微信時(shí)代的家校聯(lián)系浪潮已經(jīng)悄悄襲來(lái)，讓我們?cè)谖⑿艜r(shí)代共同分享孩子的喜怒哀樂(lè)，讓家長(zhǎng)在這種溝通交流方式中一起探討經(jīng)驗(yàn)與困惑，讓家校共育更有效、更有價(jià)值、更富有生機(jī)，共創(chuàng)家校共育的美好局面。

第三篇：合理利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家校溝通

合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)家校聯(lián)系

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展廣泛滲透到社會(huì)的各個(gè)層面和領(lǐng)域，把新世紀(jì)的人類(lèi)帶進(jìn)了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”?；ヂ?lián)網(wǎng)正如人們預(yù)期的那樣以驚人的速度深刻地影響著社會(huì)進(jìn)程和人類(lèi)的未來(lái)，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、個(gè)性心理和行為模式。在這樣的背景下，青少年學(xué)生的思想道德教育出現(xiàn)了新特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)和分析這些特點(diǎn)，總結(jié)近年來(lái)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)條件下開(kāi)展德育的最佳切入點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生德育的時(shí)效性和針對(duì)性無(wú)疑是有積極意義的。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年德育中的家庭教育地位

青少年學(xué)生思想道德培養(yǎng)過(guò)程是具有能動(dòng)、系統(tǒng)和相對(duì)獨(dú)立特性的。相對(duì)受教育的主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以把除學(xué)生自身內(nèi)化教育內(nèi)容的環(huán)節(jié)以外對(duì)學(xué)生個(gè)體起作用的所有外部因素都?xì)w為環(huán)境構(gòu)成的因素。在促進(jìn)青少年學(xué)生德育的有效實(shí)施所有因素中環(huán)境因素是起到關(guān)鍵作用的。環(huán)境構(gòu)成因素在結(jié)合個(gè)體心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握實(shí)施的時(shí)間、空間、場(chǎng)合及條件，呈現(xiàn)著環(huán)境構(gòu)成因素與個(gè)體內(nèi)化過(guò)程的調(diào)和、融合、同化或順從的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)德育過(guò)程的有效開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，家庭——人們往往把它僅僅認(rèn)為是人出生的處所，其實(shí)，它的物質(zhì)條件、情感氣氛、所處的階級(jí)背景、處世態(tài)度和家庭的受教育程度等對(duì)青少年學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀及其行為方式具有深刻的影響。家庭是促使青少年社會(huì)化的重要機(jī)構(gòu)，是青少年學(xué)生德性發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境，對(duì)青少年的認(rèn)知、社會(huì)和情感發(fā)展起著非常重要的作用，因此家庭教育也是道德課程的重要拓展渠道，是德育的重要途徑。家庭又是一個(gè)復(fù)雜的、不斷變化、受到社區(qū)和文化很大影響的社會(huì)系統(tǒng)。進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各個(gè)方面產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。它影響著青少年學(xué)生發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，改變了現(xiàn)代家庭的教化環(huán)境，給傳統(tǒng)的家庭的交互作用以及家庭中兒童的發(fā)展帶來(lái)新的問(wèn)題，這些都必然會(huì)影響到家庭教育的方式?？梢哉f(shuō)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)我們的家庭教育提出了更高的要求。而我們的學(xué)校德育，由于國(guó)家政治體制的原因，從啟蒙教育開(kāi)始，就要求每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立雄心大志；樹(shù)立國(guó)家、社會(huì)和集體的利益高于一切的集體主義觀念。進(jìn)行一種目標(biāo)無(wú)層次、內(nèi)容無(wú)差異的道德教育，而忽視了一些基礎(chǔ)道德的教育，特別是在人之初，我們的德育要求太高以至于忽視青少年的心理成熟度。再加上網(wǎng)絡(luò)文化帶給學(xué)校德育新的挑戰(zhàn)，尤其是在對(duì)學(xué)生課外上網(wǎng)時(shí)間與內(nèi)容的有效控制監(jiān)督上，學(xué)校顯示出力不從心。家庭教育則正好可以遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同特質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)條件，從家庭道德與社會(huì)公德建設(shè)抓起，配合學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、基本生活自理能力、良好的網(wǎng)上行為習(xí)慣，把網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響降到最低程度。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年道德心理分析

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，青少年時(shí)期人的生理、認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往和關(guān)系都會(huì)發(fā)生巨大的變化，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生閱歷淺，人格發(fā)展不健全，他們一邊繼續(xù)認(rèn)同權(quán)威者對(duì)一些道德問(wèn)題的價(jià)值觀一邊又有日益提高自主性的要求。然而知、情、意、行仍是構(gòu)成青少年學(xué)生德育的主要因素和形成過(guò)程。青少年學(xué)生常常以知為開(kāi)端，沿著知、情、意、行的內(nèi)在程序進(jìn)行的，最后以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為終端。行是知的目的，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的集中表現(xiàn)，是德育訓(xùn)練與養(yǎng)成的重要途徑。道德情感同道德認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，道德認(rèn)識(shí)提高了，道德情感也會(huì)發(fā)展起來(lái)。反之，道德情感的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的鞏固和深化。建立在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的道德情感是穩(wěn)固的、持久的。道德意志是人在產(chǎn)生道德行為過(guò)程中所表現(xiàn)的意志力，也就是一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)，要排除內(nèi)外障礙，要堅(jiān)持到底的力量。道德教育的目的不僅在于提高青少年學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)青少年學(xué)生的道德情感，更重要的是要使認(rèn)識(shí)和情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)大量異質(zhì)文化信息的強(qiáng)勢(shì)沖擊，必然對(duì)廣大的青少年學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，進(jìn)而可能導(dǎo)致部分青少年學(xué)生道德價(jià)值取向的錯(cuò)位，導(dǎo)致對(duì)中華民族優(yōu)秀倫理道德價(jià)值選擇的迷失。另外隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸平民化、大眾化以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬化，使人與人之間的道德依賴(lài)關(guān)系將在一定程度上被人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)關(guān)系所取代，人與人之間現(xiàn)實(shí)直接的道德交往的機(jī)會(huì)將大為減少。這就極有可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的人際道德關(guān)系疏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)交往中的復(fù)雜性、多向性、全球性已造成了大量的道德心理失范問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)人產(chǎn)生緊張、孤僻的道德心理障礙，產(chǎn)生道德情感冷漠現(xiàn)象。道德認(rèn)識(shí)和道德情感不良，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的道德行為和習(xí)慣必然與社會(huì)道德規(guī)范準(zhǔn)則沖突。青少年學(xué)生又通過(guò)在網(wǎng)上的行去加深和鞏固知、情、意，伴隨著行而體驗(yàn)道德感，通過(guò)行去增強(qiáng)道德意向，行在內(nèi)化過(guò)程中強(qiáng)化、鞏固道德認(rèn)知和道德感。由網(wǎng)上的異常行為發(fā)展到一定的程度就會(huì)導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”或人格失常。按現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人格障礙是一種介于精神疾病與正常人格之間的行為特征。網(wǎng)絡(luò)人格失常的根源大多是由于網(wǎng)癮導(dǎo)致的。青少年學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)所形成的人格障礙有偏執(zhí)型人格、自戀型人格、劇化型人格、邊緣型人格以及多重人格等等。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的家校互動(dòng)模式及其德育的策略

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)模式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年學(xué)生家長(zhǎng)如果不懂基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不了解孩子上網(wǎng)情況，其家庭教育就會(huì)出現(xiàn)真空地帶。這個(gè)時(shí)候?qū)W?？梢宰鳛榧议L(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的免費(fèi)培訓(xùn)單位，先通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生家長(zhǎng)的基本情況（這其中包括家長(zhǎng)的職業(yè)、文化、家庭有沒(méi)有電腦上網(wǎng)、家長(zhǎng)具備多少網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等），然后根據(jù)家長(zhǎng)的情況在其志愿加入的情況下對(duì)全校的家長(zhǎng)進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能的培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教家長(zhǎng)如何全程跟蹤孩子使用電腦的時(shí)間和內(nèi)容等，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)站、班主任個(gè)人主頁(yè)的建設(shè)并開(kāi)設(shè)網(wǎng)上教師留言欄，使家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)校、老師溝通，從而使家長(zhǎng)與教師緊密配合并形成教育合力，推進(jìn)青少年學(xué)生的道德教育。家?；?dòng)的網(wǎng)絡(luò)模式在這一背景下便孕育而生(如下圖)。

1．老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。老師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、每周和期末評(píng)語(yǔ)、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以電子郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)、全面、準(zhǔn)確和輕松地掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)。而家長(zhǎng)則可以通過(guò)留言系統(tǒng)向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議，通過(guò)非視屏網(wǎng)上即時(shí)交談或視屏網(wǎng)上即時(shí)交談咨詢(xún)有關(guān)家庭教育的問(wèn)題，學(xué)習(xí)更加有效的管理孩子的技能，獲得有針對(duì)性地家庭教育幫助。例如針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)比較嚴(yán)重的孩子，可以通過(guò)向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)家長(zhǎng)培訓(xùn)班的老師發(fā)E-mail 獲取如何設(shè)置密碼，限制其使用時(shí)間的技術(shù)及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動(dòng)或被動(dòng)地遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害的技術(shù)。

2．老師、家長(zhǎng)與學(xué)生的交互。老師和家長(zhǎng)可以利用非視屏網(wǎng)上聊天方式與學(xué)生對(duì)話，消除學(xué)生與權(quán)威者之間的心理溝通障礙，了解學(xué)生個(gè)體需求，還可以通過(guò)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)引導(dǎo)青少年正確看待現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的差距，處理好人際關(guān)系，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。學(xué)生則可以通過(guò)即時(shí)交流系統(tǒng)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)在老師個(gè)人主頁(yè)上留言發(fā)表自己對(duì)老師和家長(zhǎng)的看法與意見(jiàn)，增進(jìn)與教師感情交流、與家長(zhǎng)親密溝通。還可以在老師的指導(dǎo)幫助下建立學(xué)習(xí)檔案，制作自己中學(xué)時(shí)代成長(zhǎng)的完整電子日記，相互比較、交流，獲得成就感。這一家?；?dòng)模式充分利用到網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)為學(xué)校提供了多樣化的信息發(fā)布渠道，構(gòu)建了教師、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的信息平臺(tái)，建立了教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教育的網(wǎng)絡(luò)，以一種現(xiàn)代化的全新方式完善了家校之間的交流，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的信息化程度。并且相對(duì)于原來(lái)一年幾次的家長(zhǎng)會(huì)，它提供了更多、更及時(shí)、更準(zhǔn)確、更有針對(duì)性的家、校溝通機(jī)會(huì)，大大減輕了教師與家長(zhǎng)之間的人際負(fù)擔(dān)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，再也用不著盲目地到學(xué)校找老師，也用不著常常打電話向老師了解孩子情況學(xué)校會(huì)針對(duì)孩子情況主動(dòng)及時(shí)地通知家長(zhǎng)，大大減少原來(lái)的通信和交通費(fèi)用，節(jié)約了原來(lái)家校溝通的精力浪費(fèi)。

（二）家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)德育的策略

這樣一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)模式既是學(xué)校教育的一種延伸，又是家庭教育的創(chuàng)新式發(fā)展。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)加強(qiáng)青少年學(xué)生的思想道德教育具有重大的意義。具體來(lái)說(shuō)通過(guò)家校互動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生可以從下面幾個(gè)方面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育策略：

1．正確引導(dǎo)青少年學(xué)生上網(wǎng)。青少年正處在精力充沛，求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡階段，而互聯(lián)網(wǎng)具有信息快、內(nèi)容新、覆蓋面廣等特點(diǎn)，為滿(mǎn)足青少年好奇心理需要提供了實(shí)現(xiàn)形式與條件。學(xué)校和家長(zhǎng)都不能不讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略傳統(tǒng)信息方式難以實(shí)現(xiàn)的境界，家長(zhǎng)就可以利用自身的便利在家中陪同未成年的孩子一起上網(wǎng)并適時(shí)激發(fā)他們掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和應(yīng)用技能的欲望。

2．向青少年學(xué)生提供必要的學(xué)業(yè)幫助，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能。通過(guò)家?；?dòng)，老師和家長(zhǎng)都能較全面的了解學(xué)生各方面的情況，老師或家長(zhǎng)及時(shí)提供必要的學(xué)業(yè)幫助，避免學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)，可以使學(xué)生減少試圖在網(wǎng)絡(luò)中尋找成就感和自尊感的可能性，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)技能避免他在現(xiàn)實(shí)生活中遭受同伴的拒絕，可以使學(xué)生減少試圖在網(wǎng)絡(luò)中尋找認(rèn)同感和歸屬感的可能性。

3．利用網(wǎng)絡(luò)提高青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)。在孩子獲得愉快的上網(wǎng)體驗(yàn)后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)讓孩子認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代社會(huì)生活、工作不可或缺的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)道德已成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)必不可少的人際關(guān)系調(diào)節(jié)器；維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序、制止網(wǎng)絡(luò)不道德行為，是信息時(shí)代人們自身共同利益的需要；在網(wǎng)絡(luò)世界里，他人的利益、公共的利益與自身的利益根本上是一致的。青少年學(xué)生只有基于這樣一種道德認(rèn)識(shí)，才能夠在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中身體力行，追求高尚的網(wǎng)絡(luò)道德境界。

4．把握每一契機(jī)與青少年學(xué)生討論，讓他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得良好的道德情感體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)上的信息龐雜，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有辦法不讓腐朽的文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但家長(zhǎng)可以讓自己孩子針對(duì)這些信息進(jìn)行思考，與其討論，提高其選擇、識(shí)別信息的能力，讓孩子自己更愿意接觸網(wǎng)上體現(xiàn)真、善、美的信息內(nèi)容，在網(wǎng)上尋求好的道德情感體驗(yàn)。

5．對(duì)青少年學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行監(jiān)控。讓孩子接觸電腦網(wǎng)絡(luò)，但又不能放任孩子長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，青少年學(xué)生自制力差，規(guī)定他每天上網(wǎng)時(shí)間不得超過(guò)2 個(gè)小時(shí)，同時(shí)要注意觀察孩子每次下網(wǎng)后的情緒態(tài)度變化，友善的與他交流，分享他上網(wǎng)的體驗(yàn)與心得，想辦法了解他發(fā)生變化的原因，預(yù)防青少年出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”。

6．對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合道德評(píng)價(jià)。德育應(yīng)該重視過(guò)程而不是結(jié)論。必須創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，家?；?dòng)，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者有機(jī)的結(jié)合，教師和家長(zhǎng)的示范作用、優(yōu)秀學(xué)生的樣板作用，實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的激勵(lì)。讓學(xué)生看到自己不斷進(jìn)步的過(guò)程，不斷激勵(lì)自己健康成長(zhǎng)。使他們“激乎情，見(jiàn)乎行”，達(dá)到“見(jiàn)賢則思齊，見(jiàn)不賢則思過(guò)”的境界，做到自如、自控、自律、自強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，“成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人”（馬斯洛）。

四、家校互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)德育應(yīng)注意的問(wèn)題

思想道德教育最終的任務(wù)是要啟迪主體自身的道德內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)主體行為的道德自律。道德自律是一個(gè)自我約束、自我提升的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程主體的認(rèn)識(shí)成熟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都起一定作用。如果企圖僅通過(guò)學(xué)校和家庭兩個(gè)方面的配合就徹底解決青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，另外家校互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)德育模式在矯正一些青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為方面并不是最有效的，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．對(duì)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年學(xué)生教育。網(wǎng)絡(luò)游戲是有其特有的魅惑力的，它本身是禁止不掉的，而“其商業(yè)機(jī)制決定了用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)是一個(gè)天堂式的夢(mèng)想”。對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的青少年學(xué)生要先進(jìn)行無(wú)網(wǎng)環(huán)境下的心理治療，再由學(xué)校和家庭加強(qiáng)對(duì)其預(yù)防性干預(yù)。

2．網(wǎng)上伙伴的影響。由于網(wǎng)絡(luò)具有匿名性，青少年學(xué)生在網(wǎng)上結(jié)交的同伴不再能簡(jiǎn)單地定義為同齡人，而在道德形成過(guò)程中同伴的榜樣作用是很具影響力的。怎樣在網(wǎng)上給青少年學(xué)生定一個(gè)能遵守規(guī)則又能明確描述遵守規(guī)則不做犯規(guī)行為的理由且與青少年現(xiàn)有道德推理水平相匹配的榜樣，不是一所學(xué)校，幾個(gè)家庭能夠辦到的。這需要全社會(huì)的共同努力，網(wǎng)絡(luò)行為者人人從我做起，達(dá)到道德自律。

3．給青少年學(xué)生多進(jìn)行正面教育。青少年時(shí)期學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆性，應(yīng)結(jié)合具體事例、具體問(wèn)題、多通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行道德教育。要避免反面事件帶給他們的負(fù)強(qiáng)化，幫助他們把握自己的真實(shí)道德需要，明確自己的道德權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，切“勿以惡小而為之”,失小節(jié)而壞大德，多從正面去引導(dǎo)，增強(qiáng)正強(qiáng)化。

總之，家校互動(dòng)的德育模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育的一個(gè)創(chuàng)新，它以家庭教育作為青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的切入點(diǎn)，與學(xué)校德育緊密結(jié)合，形成合力，符合新的課程改革中加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)踐性這一目標(biāo)。隨著在實(shí)踐中的不斷應(yīng)用與改進(jìn)，必將成為推進(jìn)當(dāng)代青少年學(xué)生思想道德 水平的強(qiáng)大動(dòng)力。

第四篇：深化家校溝通,讓學(xué)校教育事半功倍

深化家校溝通，讓學(xué)校教育事半功倍

———引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中

師大五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一（6）班 班主任 李健美

關(guān)鍵詞：支持、參與、溝通、管理

內(nèi)容摘要:要做好學(xué)校教育，家長(zhǎng)是不可忽視的力量。家長(zhǎng)有權(quán)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也才能更好地支持班主任的工作，配合學(xué)校做好對(duì)自己孩子的督促和管理。

曾經(jīng)讀過(guò)這樣一則笑話，大意是：一高官、一富豪和一高中教師一同被路中間的牛擋住了去路，高官和富豪恩、威、錢(qián)、官，用盡辦法都沒(méi)能讓牛讓路，而高中教師居然一句“再不讓路就讓你去做高中班主任”就嚇得牛掉頭就跑。玩笑之余卻能引發(fā)人們的思考，確實(shí)，班主任是辛苦的，班主任工作是許多老師望而生畏的。我參加工作八年，而班主任工作卻剛剛才做了一學(xué)期。其實(shí)剛接手班主任工作的時(shí)候我也曾矛盾過(guò)，也曾退縮過(guò)，可是很多曾經(jīng)當(dāng)過(guò)并且還一直當(dāng)著班主任的老師的“一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師不是完整的教師”的觀點(diǎn)也一直深深地影響著我，我希望真正站在班主任這個(gè)平臺(tái)上與我的學(xué)生一同去體驗(yàn)為人師的快樂(lè)。

記得曾在一本書(shū)上看到，老師分為四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。任職以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，也希望自己能成為智慧愛(ài)心型的班主任。我認(rèn)為要做好班級(jí)管理工作首先必須爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持與理解，家長(zhǎng)是學(xué)生教育過(guò)程中不可忽視的力量。因而這一學(xué)期以來(lái)我努力地做好與家長(zhǎng)的溝通工作，盡可能讓家長(zhǎng)參與到對(duì)他孩子的教育管理中來(lái)。中國(guó)有句俗話說(shuō)得好“人多力量大”，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校有我這個(gè)班主任在做工作，回到家又有各自的爸爸媽媽甚至爺爺奶奶外公外婆在監(jiān)督，在習(xí)慣養(yǎng)成上就會(huì)有好轉(zhuǎn)。為了引導(dǎo)

家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理中，我是以下幾個(gè)方面做好工作的：

一、從感恩教育入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)

新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，年級(jí)組長(zhǎng)安排我們每個(gè)新生班的班主任做一個(gè)新生入學(xué)講講座。我選擇了以《感恩的心》為主題的的一個(gè)感恩講座，我以汶川地震中那一條廣為人知的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你還活著，請(qǐng)你一定記得，我愛(ài)你！”作為切入點(diǎn)，去喚醒學(xué)生們對(duì)博大母愛(ài)的眷戀，讓學(xué)生們一起在心靈深處去體驗(yàn)家的溫暖以及爸爸媽媽的對(duì)他們那一份赤誠(chéng)之愛(ài)，以使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)尊重長(zhǎng)輩。兒童教育專(zhuān)家郭建國(guó)教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有感恩之心，孩子永遠(yuǎn)不懂得孝敬父母，理解尊重別人，更不會(huì)主動(dòng)去幫助別人。”要讓孩子學(xué)會(huì)理解和尊重，首先得讓孩子有一顆感恩之心。感恩父母，因?yàn)楦改傅男燎陴B(yǎng)育；感恩老師，因?yàn)槔蠋煹恼佌伣陶d；感恩社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)的寬容與給予。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生們的心靈又受到了一次沖擊和洗禮，使得學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師的心又近了一步，而家長(zhǎng)的參與管理也變得更加容易。

二、以“致家長(zhǎng)的信”作為與家長(zhǎng)溝通的工具，讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解孩子在校的情況

我在期中考試之前從未與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)溝通過(guò)，而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的在校情況都比較了解，也有很多家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常打電話與我商量如何做好孩子的教育，這主要得益于我說(shuō)做的“致家長(zhǎng)的信”。我們班學(xué)生人數(shù)是特色年級(jí)最多的，在管理難度上也較大。開(kāi)學(xué)之初，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)特色班的管理制度不重視，因而我們班遲到的人數(shù)也較多。我把所有遲到的人名和次數(shù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，用加粗加黑的字體寫(xiě)在第一封“致家長(zhǎng)的信”中，同時(shí)大力表?yè)P(yáng)了我們班的全勤生，特別是家住世紀(jì)城離校有20多公里從未遲到過(guò)且每天能在7:30之前到教室的王睿楊同學(xué)。在這封信發(fā)出并收回回執(zhí)之后，我們班的遲到現(xiàn)象減少了，而且大多數(shù)同學(xué)能在大約7:20就到教

室。之后我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和交作業(yè)情況，因?yàn)榘嗌洗蠖鄶?shù)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，長(zhǎng)期以來(lái)各方面的習(xí)慣養(yǎng)成不好，不交作業(yè)已成家常便飯。在多次的嚴(yán)厲教育后我將從開(kāi)學(xué)之初就讓各科代表和學(xué)習(xí)委員詳細(xì)統(tǒng)計(jì)下來(lái)的欠交作業(yè)名單和次數(shù)打在第二封“致家長(zhǎng)的信”上，讓家長(zhǎng)更全面的了解孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)我在信上大力表?yè)P(yáng)的我們班各科作業(yè)都做得非常認(rèn)真，成績(jī)也非常優(yōu)秀的王蓉同學(xué)，并號(hào)召所有家長(zhǎng)向王蓉同學(xué)的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度-----王蓉同學(xué)每天的每科作業(yè)都通過(guò)父母的認(rèn)真檢查并簽字。這樣的做法使得家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并與我一起溝通教育管理辦法。我班曾經(jīng)兩次被學(xué)校通過(guò)處分的問(wèn)題學(xué)生楊鐘杰有一天把要交的歷史聯(lián)系冊(cè)忘在家里，為了不缺交作業(yè)，他向同學(xué)借來(lái)練習(xí)冊(cè)利用課間休息時(shí)間把練習(xí)冊(cè)上要做的所有內(nèi)容全部抄在練習(xí)本上，交給老師，并向老師說(shuō)明了情況。管理總會(huì)出成效，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是家庭教育與學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。

三、以身作則，言傳身教，以使家長(zhǎng)更加信服班主任并能積極參與到班級(jí)管理中。

教師對(duì)學(xué)生的教育，既需言傳，又要身教，而且身教重于言傳。因?yàn)榘嘀魅胃鷮W(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響最深。他的影響不限于課堂上的教學(xué)活動(dòng)。班主任身教的作用，表現(xiàn)在嚴(yán)于律己，給學(xué)生做出榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

學(xué)校規(guī)定7:40上早讀課，為了讓學(xué)生有更充足的早讀時(shí)間同時(shí)盡量杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生我要求我們班學(xué)生7:30開(kāi)始早讀，而為了使這一規(guī)定能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我則在每天7點(diǎn)十多分就進(jìn)校門(mén)，自己身體力行，學(xué)生也會(huì)以我為榜樣。這樣做的目的是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而也能得到家長(zhǎng)的肯定和支持。我們班有家住得較遠(yuǎn)的同學(xué)為了避免遲到，早上通常得6點(diǎn)之前就起床，而冬天天冷又黑，家長(zhǎng)大多不放心孩子早早出門(mén)，但為了配合做好班級(jí)管理工作，很多家長(zhǎng)會(huì)親自送孩

子到校才放心的離開(kāi)。因而我想我們班遲到現(xiàn)象少是與老師堅(jiān)持不遲到和學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持是分不開(kāi)的。

四、家校聯(lián)系本的使用讓問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)得到班主任和家長(zhǎng)的關(guān)注和解決

家校聯(lián)系本是家庭與學(xué)校共同監(jiān)督管理學(xué)生的一個(gè)具體表現(xiàn)。我校特色班學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果家長(zhǎng)與老師疏于管理或監(jiān)督不力會(huì)給很多學(xué)生特別是問(wèn)題學(xué)生找到鉆空子的借口。我班徐超杰同學(xué)打小父母就離異，家中只有七十多歲的奶奶在管他。而徐超杰同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)還經(jīng)常撒謊騙家長(zhǎng)騙老師。是一個(gè)問(wèn)題較多的學(xué)生。學(xué)校每天下午4:55放學(xué)就讓學(xué)生各自回家，他卻經(jīng)常騙奶奶老師留下有事，要到晚上八九點(diǎn)甚至十點(diǎn)才回家，相反的他又稱(chēng)家中有事而不做作業(yè)甚至不上學(xué)。到家長(zhǎng)與老師一溝通才發(fā)現(xiàn)該生謊話連篇。為了更有力的監(jiān)督好此類(lèi)問(wèn)題生，我為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了家校聯(lián)系本，把每天在學(xué)校及在家的所有正常不正常的表現(xiàn)都寫(xiě)在本子上由家長(zhǎng)和老師簽字確認(rèn)，這一做法就避免了此類(lèi)問(wèn)題生鉆空子，便于學(xué)校與家長(zhǎng)的共同管理。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。我們要用愛(ài)心贏得學(xué)生的信任，用公平樹(shù)立起自己的威信，用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的奮進(jìn)，以使我們的班級(jí)工作做得有聲有色，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己心靈的港灣，找到家的溫暖。

深化家校溝通，讓學(xué)校教育事半功倍

——引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中

師大五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李健美 2011年9月

第五篇：讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)(家長(zhǎng)會(huì)案例)

讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)——二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)案例

有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越形式化，棄之不舍，食而無(wú)味。其中重要的原因是這些家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有隨著教育的發(fā)展變化而變化，還停留在“批斗會(huì)”的層次上，沒(méi)有成為溝通家庭教育和學(xué)校教育的橋梁，老師、家長(zhǎng)心靈交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)則是無(wú)奈，是硬著頭皮去應(yīng)付的差事，特別是一些較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)到會(huì)后，會(huì)場(chǎng)可能成了他們敘舊嬉笑的場(chǎng)所。要開(kāi)好一年一度的家長(zhǎng)會(huì)，作為教師要緊跟教學(xué)形勢(shì)制定好家長(zhǎng)會(huì)主題，同時(shí)讓家長(zhǎng)也明確家長(zhǎng)會(huì)的目標(biāo)，而且讓目標(biāo)貫穿整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)中以平等、尊重為前提，還要針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)、孩子們的困惑提出科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)不再把學(xué)習(xí)成績(jī)作為家長(zhǎng)會(huì)的惟一內(nèi)容，而是關(guān)心教育孩子的方法，為孩子成長(zhǎng)打造良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們能夠從交流中受益，從而提高家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量。而我認(rèn)為無(wú)論家長(zhǎng)會(huì)的花式怎樣變，其目的始終都是要發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔?，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)。

【家長(zhǎng)會(huì)目標(biāo)】

發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)校”的作用，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)。

【家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備】

1、圍繞目標(biāo)準(zhǔn)備講話稿。

2、挑選一位有代表性的學(xué)生、兩位素質(zhì)較好的家長(zhǎng)，動(dòng)員他們?cè)跁?huì)上發(fā)言。

3、在當(dāng)晚開(kāi)會(huì)之前，在黑板上設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的歡迎牌。上面畫(huà)著一個(gè)可以母親的手拖著一個(gè)手拿獎(jiǎng)狀的小女孩，她們的腳下是一條崎嶇而又開(kāi)滿(mǎn)鮮花的道路，畫(huà)的上面寫(xiě)著“歡迎您---孩子的第一任老師”和“攜手共創(chuàng)孩子美好的將來(lái)”

1這兩句話。（目的是提醒家長(zhǎng)要子女成材，除了承擔(dān)撫養(yǎng)的責(zé)任外還要和老師一起共同教育子女。讓家長(zhǎng)的思想從踏入教室那一刻起就被導(dǎo)入了正軌。）

【家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程】

【片斷一】

教師講話：

1、介紹本班學(xué)生的大概狀況，著重介紹各類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)。

2、針對(duì)家教的一些誤區(qū)提出了一些建議，讓家長(zhǎng)學(xué)校起到實(shí)質(zhì)性的作用。

【反思一】

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)確實(shí)存在一些弊端，一是家長(zhǎng)從家長(zhǎng)會(huì)上獲得的信息有限，只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)；二是多數(shù)家長(zhǎng)有挫折感，覺(jué)得自己的孩子不行，很失落，同時(shí)覺(jué)得自己沒(méi)把孩子教育好很失敗?；厝ズ缶蜁?huì)惡性循環(huán)，只盯著孩子學(xué)習(xí)，忽視了孩子的全面發(fā)展。我希望家長(zhǎng)將孩子的成績(jī)進(jìn)行縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，就是將孩子現(xiàn)在同過(guò)去不同進(jìn)期所取得的成績(jī)相比較。另一方面，要能“不唯分?jǐn)?shù)是問(wèn)”，分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)參照，教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。所以老師要家長(zhǎng)明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理，盡量發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)找到孩子的閃光點(diǎn)，從而感到自豪。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、生存能力才是最重要的。

【片斷二】

請(qǐng)了班中兩個(gè)有代表性的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹：

1、請(qǐng)一位優(yōu)秀家長(zhǎng)作如何輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)而取得優(yōu)異成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)介紹。

（他的教育方法創(chuàng)新可行，使不少家長(zhǎng)邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭表示認(rèn)同。）

2、請(qǐng)一位智力一般的學(xué)生家長(zhǎng)講話：她講出了不望子成龍，但也不能成蟲(chóng)的平

實(shí)愿望，及在家如何培養(yǎng)一個(gè)普通孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他的不斷進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。

（這個(gè)家長(zhǎng)的發(fā)言道出大部分家長(zhǎng)的心聲，所以她發(fā)言后的掌聲是最熱烈的。）

【反思二】

越來(lái)越多的有識(shí)之士開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的尷尬，并著力進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)的改革和創(chuàng)新。一些學(xué)校提出將尊重、平等、互動(dòng)觀念融入家長(zhǎng)會(huì)，推出了交流式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，家長(zhǎng)與老師在相互理解和尊重中進(jìn)行良性溝通。

【片斷三】

一位因家長(zhǎng)重視而更明白學(xué)習(xí)重要性，所以勤奮學(xué)習(xí)取得好成績(jī)的學(xué)生發(fā)言：他道出了自己感謝爸爸對(duì)自己重視的心聲。

【反思三】

孩子感情真摯的發(fā)言，家長(zhǎng)們都很有感觸。由孩子年親自道出心聲比老師說(shuō)教式更有力，更能讓家長(zhǎng)明白到家庭和學(xué)校教育應(yīng)該是同步的。讓家長(zhǎng)知道孩子進(jìn)步與否與家長(zhǎng)的重視有著不可推卸的責(zé)任，應(yīng)在孩子的學(xué)習(xí)上盡上責(zé)任。

【片斷四】

信息反饋:

1、家長(zhǎng)即場(chǎng)向老師提出有關(guān)教學(xué)方面的建議。

2、派發(fā)原稿紙讓家長(zhǎng)書(shū)面提出建議或?qū)懸粚?xiě)會(huì)后的心得。

【反思四】

本案例的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容有針對(duì)性和代表性，給了家長(zhǎng)正確的指引，讓家庭教育引起了家長(zhǎng)的重視，起到了立竿見(jiàn)影的作用。在家長(zhǎng)會(huì)后，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣進(jìn)一步形成，特別是欠交作業(yè)的問(wèn)題得到了改善，從來(lái)未按時(shí)交過(guò)一次作業(yè)、連家長(zhǎng)已抱放棄態(tài)度的某同學(xué)也能基本能完成作業(yè)了。從會(huì)后學(xué)生的表現(xiàn)及家長(zhǎng)交回來(lái)的心得來(lái)看，這次家長(zhǎng)會(huì)能達(dá)到預(yù)期的目的，是一次成功的家長(zhǎng)會(huì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的工作。這需要老師的教育，家長(zhǎng)的配合，自己的努力，社會(huì)的關(guān)心和影響。在這幾個(gè)方面當(dāng)中，前三者較為重要，而前兩者又更為重要。因?yàn)?，學(xué)生的可塑性很大，作為學(xué)生的老師和家長(zhǎng)就有不可推卸的責(zé)任，因?yàn)槲覀兪撬麄兊闹苯咏逃吆陀绊懻?，所以我想，發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔?，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家校良好的溝通平臺(tái)，才是使孩子成為祖國(guó)的有用人才前提。