第一篇：大班幼兒個(gè)案記錄（推薦）

大班幼兒個(gè)案記錄

一個(gè)不喜歡睡覺的孩子

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的好奇！鄭添心中午基本都睡不著，但是她會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到她睡了20分鐘左右。

二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：鄭添心從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因她不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以飯也吃的不好人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：

記錄

（一）開學(xué)前幾天午睡的時(shí)候鄭添心根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了她，她的表情看起來很難受！于是我陪著她，悄悄的和她說話，她慢慢的安靜下來，我告訴她如果動的話會影響其他小朋友她朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

一、幼兒情況

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先和她說說話，陪她的策略。

記錄

（二）鄭添心能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓她睡著，于是我守著她，拍著她的背，幾分鐘以后??睡著了！

分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]對她進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著她睡，時(shí)間也不會太長，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。

記錄

（三）起床的時(shí)候我開始和她談話，談話了解到她自己不喜歡睡覺，她告訴我她在家確實(shí)也睡得比較晚，我問她既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。她的回答另我很意外，她說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對她也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢⒉皇钦娴牟幌胨?，其?shí)她也很無奈。

措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。

林艷慧2011、1、10

第二篇：大班幼兒個(gè)案跟蹤記錄

幼兒個(gè)案跟蹤記錄

——大2班 吳健康

情況分析：

健康是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：健康在一歲時(shí)，被開水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會，逐步增強(qiáng)健康的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使健康成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待健康的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。

2、通過運(yùn)用各種方法，有意識地樹立健康在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個(gè)案追蹤記錄 第一階段：(3月17日)

健康是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點(diǎn)心時(shí)健康又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效…… 4月3日

健康非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時(shí)，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時(shí)，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為健康表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動時(shí)，健康站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲?！彼犃宋业脑挘门d奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日

健康的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

第三篇：大班幼兒個(gè)案觀察記錄

大班幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒基本情況：

楊茂林是我班的調(diào)皮大王之一，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了，那肯定與他有關(guān)。他幾乎沒有安靜的時(shí)候。早上一來到幼兒園就和其他同伴追逐、打鬧；戶外游戲的時(shí)候，他更像是一匹脫了韁的野馬，老師時(shí)刻要搜尋他的身影，控制在視線范圍之內(nèi)。他還是個(gè)大嗓門，是個(gè)吵架高手。每天都能聽見他和別人吵架，那架勢可真是沒人敢與他抗衡。但是他很誠實(shí)，不說謊話。做錯(cuò)了事情，老師一問他就承認(rèn)了。他還喜歡幫老師做事情，像個(gè)小大人一樣。

觀察與記錄：

吃午飯時(shí)，還有一些小朋友在喝湯，我就聽見了楊茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“鮑、鮑、鮑老?老師，我手上抹、抹、抹了油，楊茂林他、他不給我、我洗手的肥皂?！睏蠲忠膊桓事浜螅R上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的?！蹦锹曇舸蟮孟穸拐隋佉粯?，震得我耳朵都轟轟響。

理性分析：

幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了?！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼樱覇柕溃骸澳悄銊偛庞袥]有這樣告訴濤濤呢？”“沒有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

第四篇：幼兒個(gè)案跟蹤記錄

幼兒個(gè)案

姓

名

梁駿樂

年

齡

四歲半

性

別

男

家庭成員

爸爸、媽媽

評估方法

觀察記錄法

觀察目的幫助幼兒改掉亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，建立良好的安全意識和常規(guī)意識。

觀察者

羅翊丹

觀察主題

喜歡扔?xùn)|西的樂樂

觀察時(shí)間

四周解決方案

鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)移注意力、家園溝通

【觀察與記錄】

日

期

時(shí)間段

觀察情況

情況分析

采取措施

2019

9.4

9：15—10:15

（區(qū)域活動）

今天，小朋友們正進(jìn)行著區(qū)域活動，突然有個(gè)小朋友從教室外面跑進(jìn)來說：“老師，梁駿樂把玩具扔下去了?！?/p>

梁駿樂是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的新生，對周圍的環(huán)境充滿了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戲的時(shí)候他自己一個(gè)人覺得不好玩。

1.重新跟樂樂講了一遍班級活動的流程以及介紹教室周圍的環(huán)境，著重強(qiáng)調(diào)了在走廊活動的注意事項(xiàng)，尤其不能扔?xùn)|西下樓。

2.向全班重新介紹了樂樂，加深幼兒對樂樂的了解；集體活動的時(shí)候注意引導(dǎo)他與其他幼兒的交往。

3.班主任通過微信向家長反映樂樂的情況，引起家長的注意。

2019.9.9

12:10-12:20

（午檢時(shí)間）

午飯后散完步回來，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)換拖鞋準(zhǔn)備上床了，我正幫孩子午檢的時(shí)候，有孩子又跑來跟我說樂樂把拖鞋扔下去了。我趕緊走出去，樂樂看到我迅速就舉起手上的另一只鞋子拋了出去，完了還很高興地說：“老師，你看，我可以把鞋子拋這么高?！蔽野阉缴磉?，問他：“上次老師已經(jīng)告訴你一樓下面有弟弟妹妹，扔?xùn)|西下去會怎樣？”“弟弟妹妹會受傷，會流血”。“那要怎么了？”“要去看醫(yī)生，要打針。”我繼續(xù)問到：“那你為什么還要扔下去呢？”“因?yàn)槲揖褪窍肴訓(xùn)|西咯?！?/p>

1.通過與樂樂的問答，發(fā)現(xiàn)他對老師的教育僅僅是停留在感知階段。理解認(rèn)知水平相較于其他同齡幼兒稍有落后。

2.通過與家長溝通交流了解到樂樂轉(zhuǎn)學(xué)前所在的幼兒園只是一個(gè)早教機(jī)構(gòu)，人數(shù)少，氛圍放松，老師較少對幼兒的常規(guī)意識進(jìn)行培養(yǎng)。家長覺得樂樂有這種行為發(fā)生是因?yàn)閷Νh(huán)境的不適應(yīng)。

1.密切關(guān)注他的行為，盡量讓他留在老師的視線范圍。對他的常規(guī)嚴(yán)格進(jìn)行要求。

2.在班上專門進(jìn)行了一次《高空拋物的危害》的安全教育活動，通過播放視頻和照片，讓樂樂更加直觀深入地知道該行為的危害，加強(qiáng)安全意識。

3.放學(xué)前找樂樂談話，針對當(dāng)天表現(xiàn)好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，指出繼續(xù)需要改正的地方，強(qiáng)調(diào)“不能扔?xùn)|西”的要求。

4.家長在家配合教育，2019

9.16

11:15—11:30

（戶外活動結(jié)束后）

戶外活動回來，其他小朋友都放好水壺進(jìn)教室換衣服了，而樂樂還站在欄桿上遲遲不進(jìn)來。突然，趁老師轉(zhuǎn)身的時(shí)候他就把手上的水壺給扔了下樓。他看到老師發(fā)現(xiàn)后，沒有像之前那樣還表現(xiàn)得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好。我把他叫到身邊問他怎么又扔?xùn)|西了。他吞吞吐吐地說：“我不記得了。我下次不扔了?！?/p>

樂樂事后的行為表現(xiàn)（從之前的興奮到現(xiàn)在的害怕以及主動認(rèn)錯(cuò)）可以看到樂樂的意識是有了轉(zhuǎn)變的，知道自己的行為是錯(cuò)誤的。對他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅(jiān)持和強(qiáng)化。

1.針對他喜歡扔?xùn)|西的興趣，在戶外活動的時(shí)候讓他進(jìn)行扔沙包的活動。

2.轉(zhuǎn)移他的注意力，給他分配一些力所能及的工作，比如：午飯后當(dāng)值日生、幫忙其他小朋友脫衣服、幫忙擺鞋子，盡量讓他有事可做。

3.批評與鼓勵(lì)相結(jié)合。對其犯錯(cuò)行為及時(shí)指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語言肯定，還增加了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，每天獎(jiǎng)勵(lì)不同的折紙。

4.再次與家長進(jìn)行面談，希望家長引起足夠的重視。

第五篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒個(gè)案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發(fā)脾氣。個(gè)案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手，你坐在里圈的線上，這時(shí)候老師先請外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動

老師播放集中活動的音樂，請小朋友搬椅子坐下來，當(dāng)其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時(shí)間，大部分小朋友們都在認(rèn)真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要！我不要！然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規(guī)則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后，從家長那得知，原來林萱小朋友是家里的獨(dú)生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發(fā)脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發(fā)紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點(diǎn)。

教育對策：

一、家園共育，努力達(dá)成教育觀念一致。

和家長溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn)，希望家長引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時(shí)和老師溝通孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)家長們也要以榜樣示范、強(qiáng)化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與人相處時(shí)要和氣、講道理、有禮貌。

二、實(shí)行短時(shí)間冷處理。

當(dāng)孩子任性發(fā)脾氣時(shí)，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。例如：當(dāng)她發(fā)脾氣滿地打滾時(shí)，老師不要去制止她，而是讓她繼續(xù)哭，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哭并沒有用時(shí)，她自然就不哭了，這時(shí)候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動進(jìn)行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個(gè)人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，應(yīng)多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗　边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時(shí)家長也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動、自覺地控制情緒?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí)，就在心里說：“不能打人?！薄安荒芩|西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時(shí)候，我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時(shí)間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時(shí)，塞給他一個(gè)枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認(rèn)識加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。