第一篇：愛(ài)學(xué)習(xí) 會(huì)學(xué)習(xí) 能學(xué)習(xí)

愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)：家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的有效方法

作者：鄭委

出版社：北京大學(xué)出版.鄭委：著名教育專(zhuān)家，中國(guó)家長(zhǎng)教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者和實(shí)踐者，CPEP家長(zhǎng)教育研究所副所長(zhǎng)，中國(guó)家長(zhǎng)教育工程全國(guó)運(yùn)營(yíng)中心主任。鄭委先生堅(jiān)持“有效果比有道理更重要”的家庭教育操作理念，大力倡導(dǎo)“用工學(xué)原理解決社會(huì)學(xué)問(wèn)題”的新方法，率先.學(xué)習(xí)不主動(dòng)、上課注意力不集?、寫(xiě)作業(yè)磨蹭、貪玩、粗心……這些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，你的孩子有嗎？家長(zhǎng)是怎么應(yīng)對(duì)的呢？義正詞嚴(yán)地提要求、苦口婆心地講道理、聲色俱厲地批評(píng)、給孩子報(bào)輔導(dǎo)班、買(mǎi)高科技學(xué)習(xí)產(chǎn)品……卻都很難奏效。有些家長(zhǎng)失望了，索性放棄努力聽(tīng)之任之，更多家長(zhǎng)讓這些方法輪番上陣，跟孩子展開(kāi)了漫長(zhǎng)的“拉鋸戰(zhàn)”…… 作者結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴家長(zhǎng)，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題都不難解決，關(guān)鍵是在充分了解自己孩子的基礎(chǔ)上，多動(dòng)腦子找原因想辦法，最終探索出適合自己孩子的教育方法，對(duì)癥下藥。家長(zhǎng)天天向上，孩子自然會(huì)好好學(xué)習(xí)。.第一部分 幫助孩子學(xué)習(xí)好是有規(guī)律的

這是一本專(zhuān)門(mén)針對(duì)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的讀物，作為世界上為孩子付出最多、最肯為孩子犧牲的中國(guó)家長(zhǎng)，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己能成為一個(gè)好家長(zhǎng)，在中國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中國(guó)家長(zhǎng)最重視的是孩子的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、精力、金錢(qián)是最多的，但往往在孩子學(xué)習(xí)上又是收

序 先學(xué)會(huì)“走”才可能“跑”

學(xué)習(xí)重要嗎？

學(xué)習(xí)重要嗎？學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)重要嗎？

相信絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：當(dāng)然重要，非常重要！

那么，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)重要，重要嗎？

家長(zhǎng)們的答案應(yīng)該還是“重要”。

其實(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)重要，這一點(diǎn)并不重要?？纯次覀冎?chē)?，但凡家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)重要的，特別關(guān)注學(xué)習(xí)的，孩子往往學(xué)習(xí)不太好；相反，有些家長(zhǎng)不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)卻很好。為什么呢？

一言以蔽之，學(xué)習(xí)是孩子的事，不是家長(zhǎng)的事。

也許有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：我逼著孩子好好學(xué)習(xí)，逼著他考一個(gè)好學(xué)校，因?yàn)樯狭撕脤W(xué)校了才能找到好工作，有了好工作，將來(lái)生活品質(zhì)才會(huì)高，學(xué)習(xí)難道不重要嗎？

可是，這跟家長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)對(duì)于孩子再怎么重要，都跟家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)太重視孩子學(xué)習(xí)，反而會(huì)事與愿違。

仔細(xì)想想，一般情況下，只要家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)的，往往是孩子學(xué)習(xí)有問(wèn)題的；而家長(zhǎng)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，往往是孩子學(xué)習(xí)還不錯(cuò)。先學(xué)會(huì)走才可能跑，我們還在學(xué)走路的時(shí)候，先學(xué)著走還是先學(xué)著跑？不學(xué)會(huì)走路能跑起來(lái)嗎？我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子從來(lái)都沒(méi)有學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，也就是說(shuō)在“學(xué)習(xí)”這個(gè)層面上，很多孩子都沒(méi)有走起來(lái)，我們的家長(zhǎng)、我們的老師、我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就希望孩子可以快步跑了，我認(rèn)為不現(xiàn)實(shí)。你的孩子如果有學(xué)習(xí)問(wèn)題的話，請(qǐng)先讓他走，再讓他跑。關(guān)于“孩子問(wèn)題”和“問(wèn)題孩子”（1）

關(guān)于“孩子問(wèn)題”和“問(wèn)題孩子”（2）

相信絕大部分的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，以上這些問(wèn)題，絕大部分我的孩子都有，是的，做了這么而多年家庭教育工作，我見(jiàn)到了形形色色的家長(zhǎng)，無(wú)論家長(zhǎng)們職位不同、財(cái)富不同、學(xué)歷不同…但在描述孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)卻出奇的一致，無(wú)外乎就是以上十幾個(gè)問(wèn)題。我一直在思考，也就是這十幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題都不難解決，怎么會(huì)經(jīng)年累月的困擾著一撥又一撥的家長(zhǎng)和老師們呢？ 請(qǐng)家長(zhǎng)首先記住以下這幾點(diǎn)：

其一，這些學(xué)習(xí)問(wèn)題都是孩子的“行為表現(xiàn)”，每一個(gè)問(wèn)題造成的原因不同，不知道問(wèn)題背后核心的原因，就很難解決問(wèn)題，家長(zhǎng)缺少分析這些“行為表現(xiàn)”背后“本質(zhì)”的能力。其二，這些問(wèn)題都好解決，但如果解決不好，問(wèn)題“行為”也會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，一旦“問(wèn)題”養(yǎng)成習(xí)慣，解決起來(lái)就非常不?易了，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)可能會(huì)越來(lái)越有問(wèn)題，甚至出現(xiàn)“學(xué)習(xí)障礙”因此，解決這些問(wèn)題一定要趁早，不能拖。其三，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，解決以上每個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，盡管看似問(wèn)題都一樣，但背后的原因卻多種多樣，孩子是個(gè)性的、家庭是個(gè)性的、家長(zhǎng)是個(gè)性、孩子的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是是個(gè)性的，這么多個(gè)性疊加在一起，就很難在解決孩子問(wèn)題的時(shí)候有標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭是一個(gè)“問(wèn)題”，但它只是孩子表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)行為，這個(gè)行為的背后可能是孩子不會(huì)寫(xiě)作業(yè)造成的，可能是孩子對(duì)作業(yè)的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，可能是孩子不喜歡老師?成的，可能是孩子和家長(zhǎng)消極對(duì)抗造成的，可能是孩子上課沒(méi)有聽(tīng)懂造成的，可能是孩子沒(méi)有時(shí)間觀念造成的…我多年的研究，作業(yè)寫(xiě)不好的原因就多達(dá)14個(gè)之多，不同的原因會(huì)有不同的解決方法，相同的原因因孩子個(gè)性不同還要使用不同的方法，相同的原因，相同個(gè)性的孩子，每個(gè)家長(zhǎng)解決問(wèn)題造成的結(jié)果還各不相同。因此，家長(zhǎng)們不要相信能學(xué)到解決問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)方法”，家長(zhǎng)要做的是學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒方法，根據(jù)孩子特點(diǎn)形成一套自己的教子心得。

不要著急，慢慢往下看…

關(guān)于“孩子問(wèn)題”和“問(wèn)題孩子”（3）

關(guān)于“孩子問(wèn)題”和“問(wèn)題孩子”（4）

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（1）

掌握教育孩子的唯一方法

家長(zhǎng)想要科學(xué)有效輔導(dǎo)孩子，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，前提條件是必須要掌握教育孩子的唯一方法，在我的每一本書(shū)和每一堂課中，我都會(huì)重復(fù)的把“教育孩子的唯一方法”講出來(lái)，因?yàn)檫@是中國(guó)家長(zhǎng)“最欠缺”也是“最難做到的”。如果家長(zhǎng)你在我的其它圖書(shū)中看到過(guò)相同的內(nèi)容，也請(qǐng)你在這里再閱讀一遍，問(wèn)問(wèn)自己“我掌握了教育孩子的唯一方法了嗎？”。

舉個(gè)例子，上文中提到很多家長(zhǎng)為孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭而著急和焦慮，一般家長(zhǎng)都會(huì)使用“表?yè)P(yáng)”、“批評(píng)”、“講道理”、“要求”四種傳統(tǒng)但沒(méi)有效果的方法，遇到這樣的問(wèn)題的時(shí)候，我們要先分析孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的原因是什么？有一類(lèi)孩子寫(xiě)作磨蹭的主要原因是“沒(méi)有時(shí)間觀念、沒(méi)有自我控制力、做其他事情也拖拖拉拉”，針對(duì)這樣的原因，作為家長(zhǎng)首先要靜下心來(lái)，大量家長(zhǎng)在遇到孩子問(wèn)題的時(shí)候，靜不下心來(lái)——急躁、過(guò)早干涉、情緒化、破壞性批評(píng)、喋喋不休的嘮叨，要知道，就是“煩躁的心情”才導(dǎo)致“孩子教育的失敗”。

遇到孩子問(wèn)題就想下面兩句話，可能你的心情就能平靜下來(lái)：

其一，孩子也是人：“孩子也是人，是人就一定出問(wèn)題，出問(wèn)題很正常，不出問(wèn)題的孩子那才是有問(wèn)題的孩子，失敗是成功之母，孩子是在不斷出問(wèn)題不斷解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)和成功的，我的孩子出問(wèn)題了，說(shuō)明他又有進(jìn)步空間了！”。

其二，孩子是孩子：“孩子畢竟是孩子，生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不足，遇到問(wèn)題的時(shí)候靠自己想出好的辦法去解決并不是很現(xiàn)實(shí)，作為家長(zhǎng)，我要想辦法引導(dǎo)我的孩子找到解決問(wèn)題的方法，幫助我的孩子解決問(wèn)題，這是我的責(zé)任！”。

因此，當(dāng)你找到孩子出問(wèn)題的原因后，你要做的事情就是想辦法幫助孩子，針對(duì)上述寫(xiě)作業(yè)磨蹭的問(wèn)題，我一般告訴家長(zhǎng)方法：

1、去找老師，和老師商量，“我的孩子在家里寫(xiě)作業(yè)磨蹭的不得了，我想了個(gè)辦法，老師你能不能幫助我，試試這個(gè)方法”。絕大部分的老師都希望能夠配合家長(zhǎng)；

2、想出辦法：“你和我的孩子說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)你在家里寫(xiě)作業(yè)很磨蹭啊，我不相信，以你的能力和實(shí)力一定能獨(dú)立并快速的寫(xiě)完作業(yè)啊。這樣吧，你回家告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在你的作業(yè)本上簽字，簽字的內(nèi)容是：

一、是否獨(dú)立完成，二、用了多長(zhǎng)時(shí)間”；

3、積極配合老師，回到家后和孩子說(shuō)“老師說(shuō)你能自己獨(dú)立并快速的完成作業(yè)，我不應(yīng)該說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)磨蹭，老師希望我能在你的作業(yè)本上每天簽字，看你是否獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)你寫(xiě)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間”；

4、客觀統(tǒng)計(jì)，如果孩子爺爺奶奶陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)了，就簽字“不是獨(dú)立完成，在爺爺奶奶陪伴下完成”，如果孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中看電視、玩耍，不要多說(shuō)，只要記錄作業(yè)開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間就可以，然后在作業(yè)本上簽字“寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，看電視、玩耍了，6點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，10點(diǎn)鐘結(jié)束，共持續(xù)了4個(gè)小時(shí)”；

5、老師再配合，單獨(dú)找到孩子：“我們班絕大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成作業(yè)，平均時(shí)間是1個(gè)小時(shí)，你怎么會(huì)是4個(gè)小時(shí)呢，你要努力了。”利用孩子怕老師的心理，很快就能解決寫(xiě)作業(yè)磨蹭的問(wèn)題；

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（2）

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（3）

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（4）

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（5）

大家思考思考，一個(gè)孩子如果不愛(ài)學(xué)習(xí)，他能學(xué)習(xí)好嗎？在小學(xué)一二年級(jí)，很多孩子并不愛(ài)學(xué)習(xí)，由于知識(shí)簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)對(duì)孩子擁有絕對(duì)權(quán)力，在家長(zhǎng)的“?逼利誘”、“軟硬兼施下”，孩子不得不學(xué)習(xí)努力，成績(jī)還不錯(cuò)。其實(shí)，這是假象，一二年級(jí)孩子的成績(jī)都不是真正的成績(jī)，縱觀小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的孩子們，一個(gè)孩子如果不愛(ài)學(xué)習(xí)的話，他能學(xué)習(xí)好嗎？一定不能！一個(gè)孩子如果不會(huì)學(xué)習(xí)的話，他能學(xué)習(xí)好嗎？一定不能！一個(gè)孩子如果不能學(xué)習(xí)的話，他能學(xué)習(xí)好嗎？一定不能！（例如智商非常低的孩子）

家長(zhǎng)們請(qǐng)思考：一個(gè)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)，直接會(huì)導(dǎo)致孩子越來(lái)越不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差；一個(gè)孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)，直接會(huì)導(dǎo)致孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)?，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差；一個(gè)孩子不能學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，時(shí)間一長(zhǎng)，因?yàn)椴荒軐W(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，越來(lái)越不會(huì)學(xué)習(xí)。

如果反過(guò)來(lái)思考：，一個(gè)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)；孩子學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，他就會(huì)不斷鉆研學(xué)習(xí)方法，使得自己越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)；孩子非常會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力又很強(qiáng)，他就會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信，從而越來(lái)越愛(ài)學(xué)。越愛(ài)學(xué)越會(huì)學(xué)就越能學(xué)，越愛(ài)學(xué)越能學(xué)就越會(huì)學(xué)、越會(huì)學(xué)越能學(xué)就越能愛(ài)學(xué)。

如果拿我們成人工作舉例子的話：我們非常愛(ài)工作，也具備工作能力，但我們不工作，工作能出成績(jī)嗎？在企業(yè)里，很多人非常喜歡工作，也具備工作能力，但缺少工作方法，工作成績(jī)就不盡如人意；我們非常愛(ài)工作，我們也會(huì)工作，但我們不具備基本的工作能力，我們能有工作成績(jī)嗎？在企業(yè)里，愛(ài)工作，會(huì)工作，但身體條件很差，不能堅(jiān)持工作，工作成績(jī)就不盡如人意；我們非常會(huì)工作，具備很強(qiáng)的工作能力，但我就不想工作，工作能出成績(jī)嗎？在企業(yè)里，很多人都具備工作能力，也非常會(huì)工作，但“渾身是鐵不打釘”，“做一天和尚撞一天鐘”這樣的人根本就不能創(chuàng)造工作成績(jī)。

在舉個(gè)例子，一個(gè)人愛(ài)踢足球，會(huì)踢足球，但就?跑不動(dòng)，能把球踢好嗎？一個(gè)人會(huì)踢足球，也有踢球的能力，但不愛(ài)踢球，能把球踢好嗎？一個(gè)人愛(ài)踢足球，又有踢球能力，就是不會(huì)踢，上場(chǎng)以后死命奔跑，不得要領(lǐng)，能把球踢好嗎？

一個(gè)孩子只有愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)三方面均衡發(fā)展，才可能在學(xué)習(xí)上成為優(yōu)秀的孩子。也就是說(shuō)決定孩子學(xué)習(xí)好不好的因素取決于孩子是否愛(ài)學(xué)習(xí)，是否會(huì)學(xué)習(xí)，是否能學(xué)習(xí)。三個(gè)方面互相促進(jìn)，相互影響，缺一不可！缺少其中任何一項(xiàng)，都會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。

因此，家長(zhǎng)朋友們，幫助孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高，要有全局觀念，要找到規(guī)律。如果你的孩子學(xué)習(xí)有?題，請(qǐng)?jiān)趷?ài)不愛(ài)、會(huì)不會(huì)和能不能這三個(gè)方面做文章，上文中提到的家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)的五種對(duì)策，更多的是在“學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備上

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（6）

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（7）

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（8）

想想30年前，在我們的教育體制下，不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)的“逆教育”的孩子非常少，大部分的孩子都“順教育”，一部分孩子“缺教育”，就像上圖“正?角”，30年后的今天，在我們的教育體制下，不愛(ài)學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)的“逆教育”的孩子越來(lái)越多可謂比比皆是，而又愛(ài)學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)的“順教育”孩子越來(lái)越少，可謂鳳毛麟角，成為了“倒三角”。

與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展想伴隨的是社會(huì)越來(lái)越急功近利，社會(huì)的急功近利直接影響到學(xué)校和家庭，最終導(dǎo)致了我們目前教育的失敗。這能怪我們的孩子嗎？

“逆教育的孩子”生活在“痛苦之中”，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)，每天還被迫學(xué)習(xí)，學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有好的辦法引導(dǎo)他們，一味的要求和責(zé)怪他們，無(wú)形中給孩子了更多壓力，形成惡性循環(huán)。

“缺教育?孩子”生活在“麻木狀態(tài)”，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，家長(zhǎng)如果不盯著孩子學(xué)習(xí)，他們就不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至連老師留的作業(yè)都不能完成，這些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是被動(dòng)，但是他們也不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)令他們感覺(jué)到枯燥乏味。不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，每天努力學(xué)習(xí)，但是成績(jī)就是提高不了，時(shí)間一長(zhǎng)，就自認(rèn)為“我就這樣了”，學(xué)習(xí)會(huì)令他們感到無(wú)能為力。

“順教育的孩子”生活在“快樂(lè)狀態(tài)”，他們又愛(ài)學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，充分享受著學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和自信，這是孩子學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

家長(zhǎng)朋友?，你的孩子是哪一種類(lèi)型呢？我相信買(mǎi)這本書(shū)的家長(zhǎng)們，孩子大部分屬于“缺教育”和“逆教育”這兩種類(lèi)型，畢竟這是中國(guó)孩子中的大多數(shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)仔細(xì)往下閱讀，因?yàn)樵诂F(xiàn)有社會(huì)條件下，幫助孩子走出學(xué)習(xí)困境，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸的落在了家長(zhǎng)身上了。不要抱怨社會(huì)、不要抱怨教育體制、不要抱怨學(xué)校也不要抱怨老師，因?yàn)楸г箾](méi)有用，從家長(zhǎng)自身做起幫助孩子，這是正道。順教育的孩子需要“教”，缺教育的孩子需要“盯”，逆教育的孩子需要“管”，不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的孩子輔導(dǎo)的方法不同，請(qǐng)往下看：

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（9）

記住輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的三個(gè)觀點(diǎn)

從本書(shū)的第二個(gè)部分開(kāi)始，我會(huì)深入淺出的為大家講解，怎么讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和能學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的同時(shí)?請(qǐng)您始終要牢記以下三句話，記住“家長(zhǎng)科學(xué)有效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)策略”的三個(gè)基本觀點(diǎn)：

1、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要從根本出發(fā)

輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要從根本出發(fā)，根本之一，要時(shí)刻牢記影響孩子學(xué)習(xí)的三個(gè)因素，愛(ài)不愛(ài)、會(huì)不會(huì)和能不能。下面的章節(jié)會(huì)詳細(xì)的闡述這三個(gè)方面，在學(xué)習(xí)后面的章節(jié)內(nèi)容后，家長(zhǎng)需要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，分析孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的根本原因是什么？只有知道了原因，才能找到辦法幫助孩子。根本之二，要時(shí)刻牢記教育孩子的唯一方法是“智慧=找原因+想辦法”，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是檢驗(yàn)家長(zhǎng)“教育智慧”的過(guò)程；

2、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有特效藥

記住，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有特效藥。我一直強(qiáng)調(diào)社會(huì)的急功近利，目前，就連學(xué)習(xí)也可以“急功近利”了，看看有多少“兩個(gè)月保證成績(jī)進(jìn)入前十名”、“40天讓孩子成績(jī)提高！”、“7天背會(huì)3000個(gè)單詞”、“一周學(xué)會(huì)寫(xiě)作文”、“5天口才速成”…

我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)人“教育行業(yè)資深人士”，她就是搞“7天背會(huì)3000個(gè)英語(yǔ)單詞”培訓(xùn)項(xiàng)目的，我問(wèn)她：“報(bào)你們的培訓(xùn)班，真的7天就能背3000個(gè)單詞嗎？”，她說(shuō)：“當(dāng)然不能”，我詫異的問(wèn)她“收人家那么多錢(qián)，7天之后沒(méi)有掌握，你們?cè)趺唇淮?，她狡黠的笑笑“你看看我們的廣告，寫(xiě)得是7天背3000個(gè)單詞的方法，我們教的是方法，孩子到時(shí)候沒(méi)有背出3000個(gè)單詞是孩子自己事情，和我們有什么關(guān)系?！蔽业男脑诘窝?。

現(xiàn)在還有很多類(lèi)似這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目：

教鋼琴的不教音樂(lè)，教的最多的是技巧，為了考級(jí)。學(xué)鋼琴的孩子如此之多，有音樂(lè)素養(yǎng)的孩子如此之少，沒(méi)有音樂(lè)素養(yǎng)的孩子，即使鋼琴“最高級(jí)”又有什么意義呢?我夫人就是一個(gè)典型的例子，從小到大練習(xí)彈鋼琴，鋼琴?gòu)椀煤懿诲e(cuò)，我娶她的時(shí)候想：“我下班累了回到家，泡杯茶，蜷坐在沙發(fā)上，聽(tīng)著夫人演奏鋼琴，那是多么美好的生活”。但我發(fā)現(xiàn)這只是我的一個(gè)幻想,結(jié)婚以后，夫人從來(lái)不彈鋼琴，她說(shuō)：“我本來(lái)就不想彈鋼琴，從小到大都是媽媽逼我彈的，我現(xiàn)在會(huì)彈鋼琴，但我就是不喜歡鋼琴”…

教作文的不教思想、不教閱讀，教得是寫(xiě)作技巧，為了考試。小學(xué)生作文培訓(xùn)班比比皆是，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的孩子們寫(xiě)出來(lái)的作文“極其優(yōu)秀”，但卻“遠(yuǎn)離生活”、“無(wú)病呻吟”、“胡編亂造”，在這樣的作文培訓(xùn)下，很多孩子到了中學(xué)再也寫(xiě)不出來(lái)真正優(yōu)秀的作文了，因?yàn)橹袑W(xué)要寫(xiě)出好的作文，一定要有思想、有內(nèi)涵。家長(zhǎng)們放眼望去，中學(xué)生的作文培訓(xùn)班是不是少得可憐？需要深思了；

教?心算的不教數(shù)學(xué)，教得是技巧，幼兒園5歲的孩子就像“神通一般”，但家長(zhǎng)們你是否知道，沒(méi)有數(shù)學(xué)基本概念就學(xué)珠心算，就好像蓋好了一座沒(méi)有地基的摩天大樓，外表很美，但隨時(shí)都有倒塌的可能，我已經(jīng)接觸了幾十例因?yàn)闆](méi)有基本算數(shù)基礎(chǔ)過(guò)早學(xué)習(xí)珠心算導(dǎo)致四五年級(jí)之后，怎么都學(xué)不好數(shù)學(xué)的孩子的案例了。

……

我常常開(kāi)玩笑的和家長(zhǎng)們說(shuō)：“我知道有兩種方法在幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)上有特效，不知道你們敢不敢試試，第一是考試現(xiàn)場(chǎng)作弊，第二是考前找老師要到考試題目，除此之外，別無(wú)他法”。家長(zhǎng)朋友們，教育孩子沒(méi)有特效藥，我們只能根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的幫助孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力。教育是潤(rùn)物無(wú)聲的，教育是潛移默化的，一切“急功近利”的“拔苗注重”，不但幫不了孩子，反而可能會(huì)傷害孩子，貽害孩子一生。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？（10）

3、不同類(lèi)型的孩子不同的方法

一把鑰匙開(kāi)一把鎖，家長(zhǎng)們不要渴望有什么“放之四海皆準(zhǔn)”的教育方法，別人的方法可以拿來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒，切?能隨意在自己孩子身上做實(shí)驗(yàn)。孩子是個(gè)性的，家長(zhǎng)是個(gè)性的、問(wèn)題是個(gè)性的、方法也是個(gè)性的。只有充分了解你自己和你的孩子，根據(jù)家長(zhǎng)的類(lèi)型和特點(diǎn)，根據(jù)孩子的類(lèi)型和特點(diǎn)，有的放矢的尋找適合自己和孩子的教育方法，才能真正達(dá)到幫助孩子的目的。

第二部分 引導(dǎo)孩子“愛(ài)學(xué)習(xí)”

中國(guó)幾千年來(lái)的教育，都在傳達(dá)著一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，“學(xué)習(xí)一定要吃苦，想要成績(jī)好，一定要吃苦”，我們從小到大在接受各種教育的過(guò)程中，都在不斷的被強(qiáng)化學(xué)習(xí)是“苦的”基本理念： “書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”曾經(jīng)是教室里懸掛最多的經(jīng)典標(biāo)語(yǔ)之一； “梅花香自

學(xué)習(xí)要吃苦嗎？（1）

學(xué)習(xí)要吃苦嗎？（2）

幾千年來(lái)，我們對(duì)“學(xué)習(xí)要吃苦”這樣的立論深信不已，好像從來(lái)都沒(méi)有人產(chǎn)生過(guò)懷疑，就連我這個(gè)從小到大學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異的“好學(xué)生”都深信不疑。自從我從事了這個(gè)行業(yè)后，我就一直在思考，“為什么這么多的孩子不好好學(xué)習(xí)，不刻苦學(xué)習(xí)？”，是因?yàn)樯顥l件好了，他們失去了吃苦的動(dòng)力？是因?yàn)榧议L(zhǎng)包辦多了，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義？…

有一天，我對(duì)照我的學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的過(guò)程，突然覺(jué)悟了！原來(lái)學(xué)習(xí)根本不需要吃苦！認(rèn)為學(xué)習(xí)要吃苦的孩子一定不會(huì)成為學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子！請(qǐng)大家聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)：

“學(xué)習(xí)吃苦”這件事情說(shuō)起來(lái)很有意思，就拿我上學(xué)來(lái)舉例子：我沒(méi)有參加高考，是被保送上大學(xué)的，從小到大，成績(jī)非常優(yōu)異，省重點(diǎn)中學(xué)的年級(jí)前兩名，我是老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們眼中“學(xué)習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異”的代表。我從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，就每天早上四點(diǎn)起床學(xué)習(xí)（但我晚上從不學(xué)習(xí)，家庭中所有的學(xué)習(xí)時(shí)間就是早上兩個(gè)小時(shí)，這是我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為這兩個(gè)小時(shí)是我學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候，和很多同學(xué)比起來(lái)，我學(xué)習(xí)時(shí)間是偏短的），老師最喜歡拿我來(lái)激烈其他同學(xué)：“大家看看鄭委，每天早上四點(diǎn)鐘就起來(lái)學(xué)習(xí)了，這種刻苦學(xué)習(xí)的精神值得我們大家學(xué)習(xí)??！”，爸爸媽媽平時(shí)也很自豪的說(shuō)：“我家孩子不用管，都是自己學(xué)習(xí)，每天早上四點(diǎn)就起床了”，尤其是我的同學(xué)們，只要他們?cè)谕嫖以趯W(xué)習(xí)的時(shí)候說(shuō)：“看看鄭委，又刻苦學(xué)習(xí)了，所以人家學(xué)習(xí)好，我們吃不了那樣的苦，所以我們學(xué)習(xí)就不如他”。

大家都覺(jué)得“我在吃苦”，但我從小到大根本沒(méi)有體會(huì)到“學(xué)習(xí)是苦的！”，說(shuō)我學(xué)習(xí)“苦”的是老師、是家長(zhǎng)、是學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)。我一直都在享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這個(gè)快樂(lè)來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可以得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的羨慕、這種感覺(jué)是非?？鞓?lè)和享受的，我希望能夠享受這樣的快樂(lè)，因此我一直努力學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，我真的學(xué)到了很多知識(shí)，我把這些知識(shí)用在了生活中，我發(fā)表文章喜歡上了寫(xiě)作、我喜歡地理，喜歡自己動(dòng)手做地圖、更重要我喜歡“收藏”——“郵票”、“火花”和“糧票”是我的最?lèi)?ài)，我還有一群“喜歡學(xué)習(xí)的朋友”，在他們中間我是“智多星”，這一切都讓我享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)這幾年的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，都不覺(jué)得學(xué)習(xí)苦！他們享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)！因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，所以他們學(xué)習(xí)才是真正優(yōu)秀的！”

家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)問(wèn)：“你喜歡吃苦嗎？”我相信沒(méi)有人喜歡“吃苦”，你不喜歡吃苦，為什么讓孩子“吃學(xué)習(xí)的苦呢？”你的錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致了孩子不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“不刻苦”！

學(xué)習(xí)要吃苦嗎？（3）

學(xué)習(xí)要吃苦嗎？（4）

什么是“學(xué)習(xí)”？（1）

什么是“學(xué)習(xí)”？（2）

“學(xué)”而不“習(xí)”不愛(ài)學(xué)習(xí)

請(qǐng)牢記：現(xiàn)在孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因是“只學(xué)不習(xí)”！

孩子們每天在學(xué)校學(xué)知識(shí)，根本沒(méi)有用武之地?也不知道學(xué)這么多知識(shí)到底要干什么，他哪能有學(xué)習(xí)的興趣呢？

姜昆有個(gè)相聲，大致意思是，老師教應(yīng)用題，說(shuō)一個(gè)進(jìn)水管多長(zhǎng)時(shí)間能把水池灌滿，一個(gè)出水管，多長(zhǎng)時(shí)間能把水池放干，問(wèn)兩個(gè)水管同時(shí)開(kāi)，多長(zhǎng)時(shí)間水池能滿？這是我們上學(xué)時(shí)常常遇到的一個(gè)類(lèi)型的應(yīng)用題，“姜昆”同志不想著解題，只想著“國(guó)家這么缺水，這樣做不是浪費(fèi)水嗎！”他總這么想，哪還有心思學(xué)習(xí)呢？如果“姜昆”的爸爸帶他到污水處理場(chǎng)參觀參觀，讓“姜昆”知道這樣做是非常有意義的，那我想“姜昆”一定會(huì)好好學(xué)?！敖ァ钡陌职衷凇傲?xí)”上做文章，“姜昆”就會(huì)在?學(xué)”上做文章；

我上小學(xué)時(shí)，剛開(kāi)始遇到火車(chē)的“相遇”和“追擊”問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，就有過(guò)這樣的經(jīng)歷，我總是在想，“相遇”了不就“相撞”了嗎？“追擊”了不就“追尾”了嗎？這是孩子們的思維，我問(wèn)我的父親，我的父親是鐵路職工，他帶我去火車(chē)站看，帶我去找管調(diào)度的叔叔給我講，我才知道，這樣做是為了“不相撞”！如果計(jì)算不好的話，火車(chē)就會(huì)相撞，造成重大交通事故。我下定決心要好好學(xué)習(xí)這個(gè)類(lèi)型的知識(shí)，因?yàn)槲遗隆盎疖?chē)因?yàn)槲叶嘧病?。爸爸在“?xí)”上做文章，我就在“學(xué)”上做文章！

生活中，全家人去餐館吃飯，吃晚飯賬的時(shí)候，最好能讓服務(wù)員拿來(lái)“單子”做做“口算”，家長(zhǎng)你先看，仔細(xì)算算，算出來(lái)是108元，你就和孩子說(shuō)，“孩子，老爸怎么算不清楚，好像是98”，孩子仔細(xì)一算“爸爸，108，你好笨??！”，你在旁邊假裝再仔細(xì)算算：“真的是98，你數(shù)學(xué)這么好啊，爸爸都不如你！”，孩子知道，原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)可以算賬，而且還比爸爸強(qiáng)，他覺(jué)得被認(rèn)同，學(xué)以致用，相信孩子到學(xué)校之后會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。家長(zhǎng)在“習(xí)”上做文章，孩子就在“學(xué)”上做文章！

看看我們周邊的孩子們：喜歡天文的孩子物理好、喜歡閱讀的孩子作文好，喜歡旅游的孩子地理好，喜?逛廟的孩子歷史好，喜歡做點(diǎn)小買(mǎi)賣(mài)的孩子數(shù)學(xué)好，這就說(shuō)明“習(xí)”的重要。孩子畢竟是孩子，他學(xué)知識(shí)的實(shí)踐環(huán)境，需要我們家長(zhǎng)來(lái)營(yíng)造。因此，從今天開(kāi)始，“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞從家長(zhǎng)嘴上消失吧，取而代之的應(yīng)該是“習(xí)學(xué)”。家長(zhǎng)在“習(xí)”上做文章，孩子在“學(xué)”做文章，“習(xí)”是快樂(lè)的，“學(xué)”只有在“習(xí)”的基礎(chǔ)上才是快樂(lè)的，負(fù)責(zé)“學(xué)”可能是一件極其痛苦的事情。

什么是“學(xué)習(xí)”？（3）

家長(zhǎng)關(guān)注“習(xí)”，孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)（1）

家長(zhǎng)關(guān)注“習(xí)”，孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)（2）

家長(zhǎng)關(guān)注“習(xí)”，孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)（3）

長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：引導(dǎo)并幫助孩子“廣泛接觸事物，開(kāi)闊眼界，讓孩子多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞”。

中國(guó)還有一句老話“讀萬(wàn)卷?，不如行萬(wàn)里路”，我認(rèn)為這句話與“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”并不沖突，他告訴我們，讀萬(wàn)卷書(shū)固然重要，但行萬(wàn)里路更為重要。這兩方面就像我們上文提到的“學(xué)”和“習(xí)”的關(guān)系。讀書(shū)是“學(xué)”，行路是“習(xí)”。只有“習(xí)學(xué)”才能“學(xué)習(xí)”。陶行知先生是我敬佩的教育家，他最初的筆名為“陶知行”，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“知行”不如“行知”，“生活中學(xué)”、“玩中學(xué)”才是最有效的學(xué)習(xí)手段，因此他改名為“陶行知”，我在看陶行知文集的時(shí)候，曾經(jīng)也有過(guò)給自己起個(gè)筆名叫“鄭習(xí)學(xué)”的想法，因?yàn)椤傲?xí)學(xué)”和“行知”有異曲同工之妙。

?行萬(wàn)里路就是“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。

在我上學(xué)期間，一位老師趁著暑假要去上海學(xué)習(xí)，他很喜歡我，希望帶我一起去。我的父親特別支持我，給了我1500元錢(qián)，想想那個(gè)年代，1500元錢(qián)是一筆不小的開(kāi)支，我永遠(yuǎn)都感謝我父親這一次對(duì)我的支持，因?yàn)檫@一次上海之行讓我“長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)”并且影響了我的一生。我是山西太原人，太原市也是省會(huì)城市，到了上海之后，我才發(fā)現(xiàn)自己是井底之蛙，我在日記中寫(xiě)道：“上海這么大，這么現(xiàn)代、這么摩登，上海的摩天大樓比太原市的普通樓房都多，這里的人友善、素質(zhì)很高，如果我能夠到上海生活工作就好了”，現(xiàn)在我知道?這個(gè)就是個(gè)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”而來(lái)。后來(lái)，我的父親因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系被長(zhǎng)期派往北京工作，趁此機(jī)會(huì)我多次去北京，感受北京，我發(fā)現(xiàn)北京更吸引我，我就暗下決心發(fā)奮學(xué)習(xí)，希望自己能生活在北京，看看現(xiàn)在的自己，不就在北京生活、工作、娶妻、生子、買(mǎi)房、取得了自己比較滿意的成績(jī)嗎？

再比如，孩子放了暑假，不要去報(bào)那么多所謂的培訓(xùn)班，把孩子放在貧困農(nóng)村呆半個(gè)月到一個(gè)月，安排他和農(nóng)村的孩子生活在一起，我相信這樣的“見(jiàn)識(shí)”會(huì)影響孩子一生。因?yàn)槌抢锏暮⒆涌赡軓膩?lái)沒(méi)有“見(jiàn)識(shí)”過(guò)其他生活，這樣的“見(jiàn)識(shí)?可能會(huì)讓孩子知道不是所有的孩子都生活在富足當(dāng)中，生活的富足來(lái)自于父母的辛勤勞動(dòng)，自己應(yīng)該更加珍惜生活，做好自己本分的事情，同時(shí)，孩子可能會(huì)更有愛(ài)心，懂得關(guān)心和照顧他人，這才是真正的教育。

齊大輝老師曾經(jīng)給我講過(guò)一個(gè)故事，他的一位朋友，孩子5歲，有一天晚上看電視的時(shí)候，電視上正在演非洲難民的生活，孩子父親覺(jué)得這是教育孩子的最好時(shí)機(jī)，把孩子叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“你看看非洲的孩子都吃不上飯，這么可憐，你現(xiàn)在生活條件這么好，還不聽(tīng)話，還不好好學(xué)習(xí)”。孩子真是目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視半天不說(shuō)話，孩子的父親覺(jué)得這次的教育取得了成效，讓這個(gè)父親沒(méi)有想到的是，孩子最后回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“爸爸，他們?yōu)槭裁床坏奖淅锬贸缘哪?？”。是啊，我們的孩子從小到大就知道“冰箱里有吃的”，他從?lái)沒(méi)有體驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)過(guò)其他生活，怎么可能去理解呢？

多帶孩子長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不知道什么樣的事物就會(huì)引起孩子的興趣，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

家長(zhǎng)關(guān)注“習(xí)”，孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)（4）

交高人

交高人：引導(dǎo)并幫助孩子“廣泛接觸人際，深入社會(huì)，讓孩子多交高人，樹(shù)立榜樣”

中國(guó)的這句老話讓現(xiàn)代人改編?了順口溜：“讀萬(wàn)卷書(shū)不行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路”，我認(rèn)為改編得很好。這個(gè)順口溜道出了“人際關(guān)系和榜樣”對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

家長(zhǎng)必須要引導(dǎo)孩子——“交高人”，讓孩子廣泛的接觸社會(huì)，和更多人打交道，逐步建立自己的社會(huì)關(guān)系，不斷找到自己欣賞的人作為自己的朋友，多接觸比自己強(qiáng)的人作為自己的榜樣。

“交高人”的好處有四：其一，在孩子不斷尋找高人的道路上，讓孩子永遠(yuǎn)學(xué)會(huì)“看別人”的優(yōu)點(diǎn)，孩子一定會(huì)成為一個(gè)心理健康、陽(yáng)光上進(jìn)的人；其二，一旦一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)人，個(gè)人將是這個(gè)孩子的榜樣?孩子從內(nèi)心就會(huì)去模仿和學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子進(jìn)步，正所謂近朱者赤，近墨者黑；其三，高人一定是在某一方面擁有特長(zhǎng)的人，經(jīng)過(guò)他們指點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)他們擅長(zhǎng)領(lǐng)域的知識(shí)和技能可以事半功倍。最后，孩子一旦喜歡上一個(gè)人，這個(gè)人的話他“言聽(tīng)計(jì)從”，家長(zhǎng)幫助孩子找到信任的人，也是幫助自己找到了教育孩子的助手，共同引導(dǎo)孩子建立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。

何謂“高人”，子曰：“三人行必有我?guī)熝伞薄Ｉ钪刑幪幨歉呷恕?/p>

舉個(gè)例子：我的外甥女，從小到大，最喜歡我這個(gè)舅舅，我非常用?在她身上，她非常信任我。到如今，她上大學(xué)了，有自己疑慮的事情會(huì)第一時(shí)間找我來(lái)咨詢(xún)。我記得，從她懂事起，我就給她買(mǎi)課外書(shū)，和她一起讀，讀完我們討論故事情節(jié)。在她上小學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)很少有人知道《哈利波特》，我給她購(gòu)買(mǎi)了《哈利波特》作為她的課外讀物，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)講，看純文字版的《哈利波特》并不是一件容易的事情，尤其是外國(guó)人的名字又長(zhǎng)又不好記，我讀起來(lái)都很費(fèi)勁。我的外甥女她想都不想就全部讀了下來(lái)，用她的話說(shuō)“因?yàn)槭蔷司送扑]的，一定是好書(shū)”，從那時(shí)起，《哈利波特》一出新版，她就吵著要我給她買(mǎi)?孩子因此養(yǎng)成了良好的閱讀?慣。另外，我一直喜歡電腦，在大學(xué)期間喜歡電腦編程，因?yàn)槲业倪@個(gè)愛(ài)好，我的外甥女從小就喜歡電腦，我正確引導(dǎo)她使用電腦，并和她做朋友——交談和探討，現(xiàn)在她電腦的水平在同齡人當(dāng)中是佼佼者。一定程度上，我就是外甥女的“高人”。

給你一招：引導(dǎo)孩子找到“崇拜的人”，幫助孩子樹(shù)立內(nèi)心中的“高人”:

家長(zhǎng)要從小根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)，幫助孩子找到“崇拜的人”，其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心深處都有這樣的人，首先，把這個(gè)人的經(jīng)典話語(yǔ)作為孩子的“座右銘”，時(shí)刻放在書(shū)桌上，提醒孩子；第二，隨時(shí)閱讀這個(gè)人的人物傳記，用這個(gè)人的人生經(jīng)歷不斷的激勵(lì)孩子；第三，和孩子不斷的探討這個(gè)人的故事，并共同查找這個(gè)人的生平和資料，讓孩子成為“研究”這個(gè)人的專(zhuān)家；第四，不斷讓孩子扮演這個(gè)人的角色，讓孩子問(wèn)自己：“如果***遇到這件事情的時(shí)候怎么處理”；最后，引導(dǎo)孩子常常進(jìn)入這個(gè)人的狀態(tài)“我應(yīng)該向****一樣…”

家長(zhǎng)關(guān)注“習(xí)”，孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)（5）

家長(zhǎng)關(guān)注“習(xí)”，孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)（6）

廈門(mén)有個(gè)家長(zhǎng)，是廈門(mén)首期家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班的學(xué)員，為保護(hù)孩子隱私，我們就把她稱(chēng)為小海媽媽吧。不久前我再次去廈門(mén)講學(xué)的時(shí)候?小海媽媽告訴我她家的改變：她的兒子小海13歲，學(xué)習(xí)成績(jī)一般、干什么都覺(jué)得沒(méi)意思（現(xiàn)在很多孩子沒(méi)有理想、沒(méi)有目標(biāo)、做什么事情都沒(méi)有興趣，這可能是中國(guó)獨(dú)生子女的通病，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要重視這種情況，盡早調(diào)整，否則后患無(wú)窮），而且孩子有些網(wǎng)癮，有事沒(méi)事就在家里上網(wǎng)玩游戲，小海媽媽?xiě)n心重重。自從和我們學(xué)習(xí)后，小海媽媽把所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，家庭發(fā)生了巨大的改變：

09年的暑假，小海媽媽沒(méi)有給孩子報(bào)很多培訓(xùn)班，而是帶孩子從廈門(mén)出發(fā)去了北京、西藏、廣東“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。按照我們的要求，出門(mén)旅游的準(zhǔn)備都是孩子為主設(shè)計(jì)和計(jì)劃?出門(mén)前，小海爸爸按照我們的要求和孩子說(shuō)：“兒子，和媽媽出去長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，你是男人，一定要把我老婆照顧好！”孩子在旅游行程中，真的就像個(gè)男人一樣照顧母親，尤其是行李，都是他幫媽媽拿。

(我們很多男人出差的時(shí)候都會(huì)和老婆說(shuō)：“把我兒子給我照顧好!”,如果你換一種說(shuō)法，和兒子說(shuō)：“兒子，爸爸出差了，你是家里唯一的男人了，要把媽媽照顧好”，很多孩子等爸爸走后，承擔(dān)更多家務(wù)，更加關(guān)心母親，這就是孩子責(zé)任心的建立。)

在這次的整個(gè)行程中，孩子喜歡上了旅游團(tuán)中的一個(gè)攝影師，他們從探討攝影知識(shí)到探討攝影器材，?至后來(lái)開(kāi)始探討學(xué)習(xí)和生活、孩子和這個(gè)攝影師成為了好朋友，最終旅游結(jié)束后孩子對(duì)這個(gè)攝影師戀戀不舍。

回到廈門(mén)后，孩子不再上網(wǎng)玩游戲，開(kāi)始奔波于書(shū)店找各種攝影知識(shí)的書(shū)來(lái)看，最終并求媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)芊窠o我買(mǎi)一臺(tái)單反相機(jī)，我希望和那個(gè)叔叔一樣，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用相機(jī)記錄生活”。小海媽媽笑道：“不上網(wǎng)玩游戲了？”，小孩說(shuō)“上網(wǎng)玩游戲太沒(méi)有意思了，浪費(fèi)時(shí)間，以前我是沒(méi)有事情做才上網(wǎng)的，我現(xiàn)在知道自己要什么了！”

小?！伴L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、交到了高人，離開(kāi)了游戲，開(kāi)始讀攝影書(shū)研究攝影技術(shù)了”。相信小海很多成為一名“小攝影師”，他的特長(zhǎng)會(huì)引起同學(xué)羨慕，小?！罢业搅伺d趣、樹(shù)立了自信”進(jìn)而產(chǎn)生“對(duì)生活的憧憬和熱愛(ài)”，最終影響“學(xué)習(xí)興趣”。

總結(jié)：讓想孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，就要要讓孩子建立“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“習(xí)學(xué)”等基本學(xué)習(xí)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)做好習(xí)的三件事，讓孩子擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的興趣。

幫助孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的“飛機(jī)模型”

七方面著手幫助孩子全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)

第二篇：愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)

《愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)》讀后感

讀了政委的書(shū)籍體會(huì)主要有幾方面，感覺(jué)到上邊說(shuō)的都對(duì)，應(yīng)用到每位家長(zhǎng)及孩子身上，就不是那么回事，比如書(shū)中提到，讓孩子結(jié)交高人，好吧，我找的算不上是高人，但至少是覺(jué)得目前能聊的來(lái)的人，再給我講到要出去和那位高人出去玩的時(shí)候，用了好多方法說(shuō)服我，并且讓我說(shuō)服他爸，話的內(nèi)容是這樣的，“媽媽?zhuān)憬o我爸說(shuō)，讓我明天出去玩，只有玩好了才能好好學(xué)，回來(lái)一定好好學(xué)習(xí)，讓我爸幫我輔導(dǎo)功課”我聽(tīng)后信心滿滿的給他爸做工作，當(dāng)天，下午五點(diǎn)多打電話問(wèn)什么時(shí)候能回來(lái)，恩，七點(diǎn)多就來(lái)了，好吧，是她自己提出來(lái)并且愿意做的，就肯定能做好以及做到，我相信你，但是到了快8點(diǎn)的時(shí)候，那位她聊的來(lái)的朋友來(lái)電話告訴我說(shuō)，去滑旱冰，已經(jīng)出去了就好好玩吧，玩好了才能學(xué)好，再一次同意了，太高估孩子的自制力了，到十點(diǎn)多回來(lái)，我說(shuō)你玩好了吧，那就去學(xué)習(xí)，沒(méi)過(guò)半小時(shí)呼呼的睡著了，一覺(jué)睡到天亮，那么這時(shí)候是該履行諾言的時(shí)候了吧，好吧，借著收拾衣柜的機(jī)會(huì)，磨蹭到快中午，我想該到我談話的時(shí)候了，就問(wèn)他，你說(shuō)過(guò)給你放假出去玩的時(shí)候你是怎么說(shuō)的，現(xiàn)在是怎么做的，結(jié)果我說(shuō)了很多，真的屁都不妨一個(gè)，斜著眼睛瞪著我，好像很高傲的樣子，真的。惹火我了，當(dāng)時(shí)我就有種被玩弄的感覺(jué)，我火了，我說(shuō)這么

大的姑娘我也不能打你了，也不能指責(zé)你了，是我犯的錯(cuò)，我不該那么相信你，現(xiàn)在自己娘的苦果自己吃好了，我為我的愚昧，呵呵無(wú)恥，及我被人玩弄欺騙的恥辱統(tǒng)統(tǒng)在這時(shí)候爆發(fā)了，刪自己無(wú)數(shù)個(gè)耳光，直到打到自己鼻血橫流，臉部浮腫，就這樣我都洗刷不了女兒對(duì)我玩弄欺騙帶給我的恥辱，我自責(zé)，我懊悔，當(dāng)時(shí)要給你打電話，她死死攔住，我就在想，這一刻他連她媽的臉面都不顧及還會(huì)顧及到自己的臉面嗎，一個(gè)這么要臉面的人，還會(huì)害怕在老師的面前表現(xiàn)不完美嗎，突發(fā)奇想，其事我們家長(zhǎng)在孩子這個(gè)年齡的時(shí)候都擔(dān)心孩子會(huì)在青春期上出問(wèn)題，在處理某些問(wèn)題的時(shí)候都是怕傷害到孩子這個(gè)時(shí)候的反叛期，總是縱容這他們，說(shuō)白了孩子又不傻，他們也是摸透了大人的心理，想著你不能把我怎么樣，因?yàn)槟阋獛臀疫^(guò)度好青春期，什么事情都得順著我來(lái)，孩子抓住了大人的這個(gè)軟肋，會(huì)為所欲為，就比如一句話說(shuō)道理是講給講道理的人講的，對(duì)于不懂什么叫做道理以及寬容和臉面及面子是的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑叫做對(duì)牛彈琴，只會(huì)像我這樣的家長(zhǎng)被孩子一次次的玩弄，每次都是家長(zhǎng)在給了面子的同時(shí)還想要里子，鄭偉在書(shū)中講到壓力及 第一的問(wèn)題，我就在想你也是和別的人一樣按照舊時(shí)的思路及方法才功成名就的，要不是當(dāng)年那樣的努力及好學(xué)生的壓力下也不可能或許和大家人都一樣吧，只有你取得了現(xiàn)在的成績(jī)后才有資本站在那說(shuō)應(yīng)會(huì)該怎么怎么樣，當(dāng)然指出的方法很多

確實(shí)也很值得借鑒，把一些學(xué)習(xí)的概念做一個(gè)轉(zhuǎn)換挺好的，比如，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是快樂(lè)的事情來(lái)做，先習(xí)后學(xué)的理念也很新，聽(tīng)著也很對(duì)，看過(guò)書(shū)的家長(zhǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念來(lái)盡可能和書(shū)中所講的貼合，以及把學(xué)習(xí)不能當(dāng)做苦差事來(lái)做，這些說(shuō)法確實(shí)都對(duì)，理念的事情很多，需要我們好好學(xué)習(xí)，主要看后覺(jué)得這個(gè)學(xué)習(xí)方法特別好，好歸好，但是我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中確實(shí)有難度，還需要老師和家長(zhǎng)的配合，比如學(xué)習(xí)方法，在愛(ài)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)中提到，一欄，建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這欄中提到的十個(gè)名詞，只要把這些在老師和人家長(zhǎng)的配合下抓落實(shí)，我相信我們的孩子及家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面都會(huì)是種解脫，今天在女兒的學(xué)習(xí)方面我在家中就提到了，現(xiàn)身說(shuō)法吧，我哥的孩子三年級(jí)成績(jī)?cè)诎嘀袛?shù)一數(shù)二，是爺爺奶奶帶孩子，父母常年不在身邊，我姐的孩子學(xué)習(xí)在班中中上水平，五年家，在家中沒(méi)有人輔導(dǎo)嗎，孩子自己也知道這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有時(shí)候?qū)Ω改笗?huì)講這樣的話，說(shuō)你們都沒(méi)文化，我也指望不上你們，這樣的情況下我能學(xué)成這個(gè)程度不容易呀，孩子講的對(duì)，父母都不會(huì)孩子反而沒(méi)指望，只有靠自己努力，還有單位里一打掃衛(wèi)生的阿姨，供出去了一個(gè)大學(xué)生，小女兒現(xiàn)在上高二，我問(wèn)，你們給請(qǐng)過(guò)家教或上過(guò)輔導(dǎo)班沒(méi)，回答是沒(méi)有，都是靠自己學(xué)，我就在想，題挺難得不輔導(dǎo)不行，其事在現(xiàn)實(shí)生活中好多的孩子都是這么學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)了，哪有條件請(qǐng)家教及輔導(dǎo)班之類(lèi)的呀，但是孩子的觀念和這些孩

子觀念肯定不同，做衛(wèi)生的阿姨說(shuō)，他的孩子要是思想動(dòng)搖了或者不好好學(xué)了，她會(huì)說(shuō)，那就別上了，到超市打工去吧，孩子會(huì)很快放棄這個(gè)念頭，繼續(xù)學(xué)的，也可能是這個(gè)孩子知道她想要的是什么，家長(zhǎng)的態(tài)度有時(shí)候放就是一種收，再回頭看看我們的孩子，條件不算差，家中也算有個(gè)高學(xué)歷，但真正的成績(jī)真的是拿不出手??！

對(duì)于能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)這本書(shū)我建議是這次暑假寫(xiě)過(guò)讀后感的家長(zhǎng)不用寫(xiě)了，沒(méi)寫(xiě)過(guò)的家長(zhǎng)繼續(xù)寫(xiě)，做到讓每位家長(zhǎng)都學(xué)會(huì)怎樣讓孩子學(xué)習(xí)機(jī)糾正過(guò)去學(xué)習(xí)方面的觀念及誤區(qū)，建議老師讓學(xué)生針對(duì)書(shū)中內(nèi)容看后寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)出來(lái)需要準(zhǔn)備的幾個(gè)本子，比如，記錄寶貝本，告訴學(xué)生錯(cuò)誤是我進(jìn)步的寶貝，看每天誰(shuí)煩犯的錯(cuò)誤多，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)進(jìn)步，寶貝都寫(xiě)在本上，看誰(shuí)的寶貝多，也對(duì)比誰(shuí)改正的錯(cuò)誤多，其二，告訴學(xué)生每天的作業(yè)當(dāng)成是一次考試，書(shū)中提到，家長(zhǎng)光簽字，以后改為是，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，用時(shí)多長(zhǎng)，期間干了些什么，比較上廁所，說(shuō)話，中間離課桌幾次，都做記錄，老師要辛苦一點(diǎn)了，能問(wèn)一下為什么這么做的原因就更好了，時(shí)間一長(zhǎng)孩子都有更想變好的心理，出現(xiàn)的問(wèn)題相信會(huì)越少，書(shū)中提到一個(gè)回憶紙?zhí)貏e幫，所學(xué)一天的重點(diǎn)記錄下來(lái)，寫(xiě)作業(yè)前瀏覽一遍，有不會(huì)的東西直接看這個(gè)回憶紙就可以了，減少翻書(shū)的次數(shù)，寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成考試一樣去做，不會(huì)的只能看回憶紙，這樣長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)該會(huì)有收益

吧，檢查作業(yè)也讓學(xué)生自己去完成再回復(fù)條中讓家長(zhǎng)寫(xiě)上是否自己檢查作業(yè)，不會(huì)的題有多少是否講解就可以了，書(shū)中講到預(yù)習(xí)當(dāng)中的暫存本很有意思，我覺(jué)得這個(gè)方法好，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找問(wèn)題就像留家庭作業(yè)一樣必須找找出多少個(gè)問(wèn)題，這樣他就可以用心預(yù)習(xí)并找出問(wèn)題，第二天帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果是不是能好些呢我挺贊同書(shū)中所講。另外準(zhǔn)備一個(gè)暫存本把平時(shí)在學(xué)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái)要求一周做到記錄多少條問(wèn)題，當(dāng)然越多越好，真多的時(shí)候適當(dāng)鼓勵(lì)，周末這個(gè)暫存本當(dāng)做是家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)檢查暫存本上的問(wèn)題是否都會(huì)及解決了，簽字并加以說(shuō)明，當(dāng)然這些看書(shū)中好像都是要在小學(xué)要養(yǎng)成的習(xí)慣，可是我們的孩子沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，現(xiàn)在來(lái)做也不晚，快成年人了，適時(shí)的注意方法我覺(jué)得應(yīng)該能養(yǎng)成，并且聽(tīng)話的完成

第三篇：愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)

愛(ài)學(xué)習(xí)

會(huì)學(xué)習(xí)

能學(xué)習(xí)

《愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)》

先學(xué)會(huì)“走”才可能“跑”：看看周?chē)?，但凡家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)重要的，特別關(guān)注學(xué)習(xí)的，孩子往往學(xué)習(xí)不太好；相反，有些家長(zhǎng)不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)卻很好。原因：一言以蔽之，學(xué)習(xí)是孩子的事，不是家長(zhǎng)的事。家長(zhǎng)要做的不是每天要求孩子學(xué)習(xí)，而是想各種辦法“讓孩子自己覺(jué)得學(xué)習(xí)重要并愿意為此付出努力”！這是家長(zhǎng)科學(xué)有效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子取得好成績(jī)的核心原則。

第1章幫助孩子學(xué)習(xí)好是有規(guī)律的

一、“孩子問(wèn)題”和“問(wèn)題孩子” ◎孩子問(wèn)題：

小調(diào)查：你的孩子有一下的學(xué)習(xí)問(wèn)題嗎？ A 學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)學(xué)習(xí)（）B 注意力不集中，心思不在學(xué)習(xí)上（）C 學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有上進(jìn)心（）D 怎么說(shuō)都沒(méi)用，還總是頂嘴（）E 寫(xiě)作業(yè)磨蹭（）F 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動(dòng)學(xué)習(xí)（）G 沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就知道貪玩（）H 上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，總是做小動(dòng)作（）I 特別馬虎，總是粗心（）J 不喜歡課外閱讀（）K總是有想贏怕輸?shù)男膽B(tài)（）L學(xué)習(xí)沒(méi)自信，總和不如自己的孩子比（）請(qǐng)你寫(xiě)出你選擇的答案（）你的孩子還有不同于上面的問(wèn)題嗎？

你認(rèn)為這些問(wèn)題好解決嗎？

首先記住以下這幾點(diǎn)：

一，這些學(xué)習(xí)問(wèn)題都是孩子的“行為表現(xiàn)”，每一個(gè)問(wèn)題造成的原因不同，不知道問(wèn)題背后核心的原因，就很難解決問(wèn)題，家長(zhǎng)缺少分析這些“行為表現(xiàn)”背后“本質(zhì)”的能力。

二，這些問(wèn)題都好解決，但如果解決不好，問(wèn)題“行為”也會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，一旦“問(wèn)題”養(yǎng)成習(xí)慣，解決起來(lái)就非常不容易了，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)可能會(huì)越來(lái)越有問(wèn)題，甚至出現(xiàn)“學(xué)習(xí)障礙”因此，解決這些問(wèn)題一定要趁早，不能拖。

三，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，解決以上每個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，盡管看似問(wèn)題都一樣，但背后的原因卻多種多樣，孩子是個(gè)性的、家庭是個(gè)性的、家長(zhǎng)是個(gè)性、孩子的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是是個(gè)性的，這么多個(gè)性疊加在一起，就很難在解決孩子問(wèn)題的時(shí)候有標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭是一個(gè)“問(wèn)題”，但它只是孩子表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)行為，這個(gè)行為的背后可能是孩子不會(huì)寫(xiě)作業(yè)造成的，可能是孩子對(duì)作業(yè)的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，可能是孩子不喜歡老師造成的，可能是孩子和家長(zhǎng)消極對(duì)抗造成的，可能是孩子上課沒(méi)有聽(tīng)懂造成的，可能是孩子沒(méi)有時(shí)間觀念造成的?我多年的研究，作業(yè)寫(xiě)不好的原因就多達(dá)14個(gè)之多，不同的原因會(huì)有不同的解決方法，相同的原因因孩子個(gè)性不同還要使用不同的方法，相同的原因，相同個(gè)性的孩子，每個(gè)家長(zhǎng)解決問(wèn)題造成的結(jié)果還各不相同。

因此，家長(zhǎng)們不要相信能學(xué)到解決問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)方法”，家長(zhǎng)要做的是學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒方法，根據(jù)孩子特點(diǎn)形成一套自己的教子心得?！蚝⒆拥乃姆N學(xué)習(xí)狀態(tài)

小調(diào)查：你的孩子屬于下面哪一種類(lèi)型？

A：“我的孩子很聰明，就是不好好學(xué)習(xí)，只要我盯著，成績(jī)就能提高”（）

B:“我的孩子學(xué)習(xí)很努力，也很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，每天學(xué)到很晚，就是成績(jī)不理想?！保ǎ〤:“我拿我的孩子真是沒(méi)有辦法了，正著說(shuō)不行，反著說(shuō)不行，表?yè)P(yáng)不行，批評(píng)也沒(méi)用，就是不學(xué)習(xí)。。?！?/p>

D:“我的孩子各方面都好，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)都喜歡他，沒(méi)有什么問(wèn)題”（）

二、家長(zhǎng)傳統(tǒng)的方法與對(duì)策

傳統(tǒng)的方法：“總”要求，表?yè)P(yáng)，批評(píng)，“講”道理 ◎家長(zhǎng)的無(wú)奈：四種方法。

為什么這四種方法沒(méi)有用？因?yàn)檫@四種方法都是“動(dòng)嘴的”，動(dòng)嘴的教育方法是最低級(jí)的教育方法?！兜赖陆?jīng)》上講：“處無(wú)為之事，行不言之教?！苯逃⒆痈嗟氖且?jiǎng)幽X子，而 不是動(dòng)嘴巴?！?家長(zhǎng)的苦惱： 五種對(duì)策

第一種對(duì)策：延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間?；ǜ嗟臅r(shí)間補(bǔ)課，取消其他活動(dòng)，關(guān)在家里強(qiáng)化練習(xí)。但事與愿違，且造成親子關(guān)系緊張。

第二種對(duì)策：找老師開(kāi)小灶。“剃頭的挑子一頭熱”，學(xué)生沒(méi)有“熱度”。第三種對(duì)策：多方面請(qǐng)家教。

第四種對(duì)策：報(bào)各種輔導(dǎo)班。有一些輔導(dǎo)班是以知識(shí)傳授為主，而孩子知識(shí)欠缺的原因可能不在獲取知識(shí)本身。

第五種對(duì)策：購(gòu)買(mǎi)高科技產(chǎn)品。學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、多媒體學(xué)習(xí)光盤(pán)、網(wǎng)?？ǖ鹊?。迷信這些產(chǎn)品，會(huì)耽誤了孩子。

三、家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦 ◎教育孩子的唯一方法

遇到孩子問(wèn)題就想下面兩句話，先把心情平靜下來(lái)：

其一，孩子也是人：“人一定出問(wèn)題，出問(wèn)題很正常，不出問(wèn)題的孩子那才是有問(wèn)題的孩子，孩子是在不斷出問(wèn)題不斷解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)和成功的，我的孩子出問(wèn)題了，說(shuō)明他又有進(jìn)步空間了！”。

其二，孩子是孩子：“孩子畢竟是孩子，生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不足，遇到問(wèn)題的時(shí)候靠自己想出好的辦法去解決并不是很現(xiàn)實(shí)，作為家長(zhǎng)，引導(dǎo)找到解決問(wèn)題的方法，幫助我的孩子解決問(wèn)題，這是我的責(zé)任！”

以寫(xiě)作業(yè)磨蹭的問(wèn)題為例，1、去找老師，和老師商量：“我的孩子在家里寫(xiě)作業(yè)磨蹭的不得了，我想了個(gè)辦法，老師你能不能幫助我，試試這個(gè)方法”。絕大部分的老師都能夠配合家長(zhǎng)；

2、說(shuō)出辦法：“你和我的孩子說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)你在家里寫(xiě)作業(yè)很磨蹭啊，我不相信，以你的能力和實(shí)力一定能獨(dú)立并快速的寫(xiě)完作業(yè)啊。這樣吧，你回家告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在你的作業(yè)本上簽字，簽字的內(nèi)容是：

一、是否獨(dú)立完成，二、用了多長(zhǎng)時(shí)間”；

3、積極配合老師，回到家后和孩子說(shuō)：“老師說(shuō)你能自己獨(dú)立并快速的完成作業(yè)，我不應(yīng)該說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)磨蹭，老師希望我能在你的作業(yè)本上每天簽字，看你是否獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)你寫(xiě)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間。”

4、客觀統(tǒng)計(jì)，如果孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中看電視、玩耍，不要多說(shuō)，只要記錄作業(yè)開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間就可以，然后在作業(yè)本上簽字“寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，看電視、玩耍了，6點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，10點(diǎn)鐘結(jié)束，共持續(xù)了4個(gè)小時(shí)”。

5、老師再配合，單獨(dú)找到孩子：“我們班絕大部分同學(xué)都能獨(dú) 立完成作業(yè)，平均時(shí)間是1個(gè)小時(shí)，你怎么會(huì)是4個(gè)小時(shí)呢，你要努力了?！崩煤⒆优吕蠋煹男睦恚芸炀湍芙鉀Q寫(xiě)作業(yè)磨蹭的問(wèn)題。

教育孩子的唯一方法是“智慧”?！?/p>

智慧=找原因+想辦法”。遇到任何家庭問(wèn)題和孩子問(wèn)題需要解決的時(shí)候，請(qǐng)靜下心來(lái)：“找找原因、想想辦法、幫幫孩子”。強(qiáng)化?爸爸媽媽想了辦法幫助他”：讓孩子從內(nèi)心中知道家長(zhǎng)實(shí)在幫助他，同時(shí)孩子內(nèi)心中開(kāi)始對(duì)自己有了要求，這是改掉壞習(xí)慣的前提。

做一個(gè)智慧的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)智慧原則的順口溜：“閉上嘴、動(dòng)動(dòng)腦、找原因、想辦法、邁開(kāi)腿、去行動(dòng)——幫助孩子、關(guān)心愛(ài)人”。閉上嘴是前提：表?yè)P(yáng)、批評(píng)、講道理、要求這四種方法為什么沒(méi)有用？因?yàn)檫@四種方法都是動(dòng)嘴的，動(dòng)嘴的教育方法是最低級(jí)的教育方法。動(dòng)動(dòng)腦是根本：智慧的前提是動(dòng)腦，教育孩子是要?jiǎng)幽X而不是動(dòng)嘴，佛家講“戒、定、慧”，戒，錯(cuò)事不要做；定，心態(tài)安靜；慧，擁有智慧。找原因是溯源：只有知道原因才能想出方法，找不到原因就很難想到辦法。想辦法是實(shí)踐：辦法總比問(wèn)題多。辦法也不唯一，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，只要不傷害孩子，家長(zhǎng)可以實(shí)踐多種辦法，直到真正找到解決問(wèn)題的辦法。邁開(kāi)腿是承上啟下：只有找到原因，想到辦法，再付諸行動(dòng)；去行動(dòng)是目的：目的是什么？幫助孩子，關(guān)心愛(ài)人。需要指出的是，不論采取什么樣的方法，家長(zhǎng)一定都要有耐心，改正任何一個(gè)壞習(xí)慣都需要一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要不斷的告誡自己：“在智慧的基礎(chǔ)上，我要有耐心，要經(jīng)歷一段時(shí)間才能解決這個(gè)問(wèn)題”?！?真正了解孩子學(xué)習(xí)不好的原因

影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素只有三個(gè)方面，它們分別是：愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)和能不能學(xué)習(xí)。

愛(ài)不愛(ài)是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。

會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)是行為、方法和習(xí)慣的問(wèn)題。

能不能學(xué)習(xí)是孩子智力因素、非智力因素和知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。

一個(gè)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)；孩子學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，他就會(huì)不斷鉆研學(xué)習(xí)方法，使得自己越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)；孩子非常會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力又很強(qiáng)，他就會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信，從而越來(lái)越愛(ài)學(xué)。越愛(ài)學(xué)越會(huì)學(xué)就越能學(xué)，越愛(ài)學(xué)越能學(xué)就越會(huì)學(xué)、越會(huì)學(xué)越能學(xué)就越能愛(ài)學(xué)。一個(gè)孩子只有愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)三方面均衡發(fā)展，才可能在學(xué)習(xí)上成為優(yōu)秀的孩子。也就是說(shuō)決定孩子學(xué)習(xí)好不好的因素取決于孩子是否愛(ài)學(xué)習(xí)，是否會(huì)學(xué)習(xí)，是否能學(xué)習(xí)。三個(gè)方面互相促進(jìn)，相互影響，缺一不可！缺少其中任何一項(xiàng)，都會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。幫助孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高，要有全局觀念，要找到規(guī)律。如果你的孩子學(xué)習(xí)有問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)趷?ài)不愛(ài)、會(huì)不會(huì)和能不能這三個(gè)方面做文章?！?分析確定孩子的學(xué)習(xí)類(lèi)型

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)能力都差不多。假設(shè)孩子的能力差不多，從愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)分析孩子，把孩子分成了四種類(lèi)型。

請(qǐng)看：

第一個(gè)孩子有學(xué)習(xí)能力，孩子又愛(ài)學(xué)習(xí)，又會(huì)學(xué)習(xí)。這樣的孩子一定是成績(jī)好的孩子，我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“順教育的孩子”，他們順應(yīng)教育體制，在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，老師喜歡、家長(zhǎng)自豪，同學(xué)羨慕，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我的孩子各方面都好，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，都喜歡他(她)，沒(méi)什么問(wèn)題?！?/p>

第二個(gè)孩子有學(xué)習(xí)能力，也愛(ài)學(xué)習(xí)，但是并不會(huì)學(xué)習(xí)。我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“缺教育的孩子”，他們?nèi)鄙佟霸趺磿?huì)學(xué)習(xí)”的教育，也就是缺少正確“學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法”的教育，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我的孩子學(xué)習(xí)很努力，也很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，每天學(xué)到很晚，就是成績(jī)不理想?！?/p>

第三個(gè)孩子有學(xué)習(xí)能力，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)。我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“逆教育的孩子”，他們叛逆教育體制，在現(xiàn)有教育體制下，老師很反感、家長(zhǎng)很頭疼、同學(xué)們不喜歡。這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我拿我的孩子真是沒(méi)辦法了，正著說(shuō)不行，反著說(shuō)不行，表?yè)P(yáng)不行，批評(píng)也沒(méi)用，就是不好好學(xué)習(xí)?”

第四個(gè)孩子有學(xué)習(xí)能力，會(huì)學(xué)習(xí)，但不愛(ài)學(xué)習(xí)。我們把這類(lèi)孩子稱(chēng)為“缺教育的孩子”他們?nèi)鄙佟霸趺磹?ài)學(xué)習(xí)”的教育，也就是缺少正確引導(dǎo)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度”的教育，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)描述自己的孩子：“我的孩子很聰明，就是不好好學(xué)習(xí)，只要我盯著他(她)，他(她)成績(jī)就能提高”。只要一盯著，就能成績(jī)提高，說(shuō)明孩子有些學(xué)習(xí)方法，但是就是不喜歡學(xué)習(xí)啊。

想想30年前，在我們的教育體制下，不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)的“逆教育”的孩子非常少，大部分的孩子都“順教育”，30年后的今天，在我們的教育體制下，不愛(ài)學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)的“逆教育”的孩子越來(lái)越多可謂比比皆是，而又愛(ài)學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)的“順教育”孩子越來(lái)越少，可謂鳳毛麟角，成為了“倒三角”。

“逆教育的孩子”生活在“痛苦之中”，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)不會(huì)學(xué)習(xí)，每天還被迫學(xué)習(xí)，學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有好的辦法引導(dǎo)他們，一味的要求和責(zé)怪他們，無(wú)形中給孩子了更多壓力，形成惡性循環(huán)。

“缺教育的孩子”生活在“麻木狀態(tài)”，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，家長(zhǎng)如果不盯著孩子學(xué)習(xí)，他 們就不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至連老師留的作業(yè)都不能完成，這些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是被動(dòng)，但是他們也不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)令他們感覺(jué)到枯燥乏味。

不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，每天努力學(xué)習(xí)，但是成績(jī)就是提高不了，時(shí)間一長(zhǎng)，就自認(rèn)為“我就這樣了”，學(xué)習(xí)會(huì)令他們感到無(wú)能為力。

“順教育的孩子”生活在“快樂(lè)狀態(tài)”，他們又愛(ài)學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，充分享受著學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和自信，這是孩子學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

孩子大部分屬于“缺教育”和“逆教育”這兩種類(lèi)型。順教育的孩子需要“教”，缺教育的孩子需要“盯”，逆教育的孩子需要“管”?！?輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的三個(gè)觀點(diǎn)

觀點(diǎn)一：輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要從根本出發(fā)，根本之一，要時(shí)刻牢記影響孩子學(xué)習(xí)的三個(gè)因素：愛(ài)不愛(ài)、會(huì)不會(huì)和能不能。家長(zhǎng)需要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，分析孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的根本原因是什么？只有知道了原因，才能找到辦法幫助孩子。根本之二，要時(shí)刻牢記教育孩子的唯一方法是“智慧=找原因+想辦法”，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是檢驗(yàn)家長(zhǎng)“教育智慧”的過(guò)程。

觀點(diǎn)二：輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有特效藥，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有特效藥。目前，就連學(xué)習(xí)也可以“急功近利”了，看看有多少“兩個(gè)月保證成績(jī)進(jìn)入前十名”、“40天讓孩子成績(jī)提高！”、“7天背會(huì)3000個(gè)單詞”、“一周學(xué)會(huì)寫(xiě)作文”、“5天口才速成”?教育孩子沒(méi)有特效藥，我們只能根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的幫助孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力。教育是潤(rùn)物無(wú)聲的，教育是潛移默化的，一切“急功近利”的“拔苗助長(zhǎng)”，不但幫不了孩子，反而可能會(huì)傷害孩子，貽害孩子一生。

觀點(diǎn)三：不同類(lèi)型的孩子不同的方法一把鑰匙開(kāi)一把鎖，家長(zhǎng)們不要渴望有什么“放之四海皆準(zhǔn)”的教育方法，別人的方法可以拿來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒，切不能隨意在自己孩子身上做實(shí)驗(yàn)。孩子是個(gè)性的，家長(zhǎng)是個(gè)性的、問(wèn)題是個(gè)性的、方法也是個(gè)性的。只有充分了解你自己和你的孩子，根據(jù)家長(zhǎng)的類(lèi)型和特點(diǎn)，根據(jù)孩子的類(lèi)型和特點(diǎn)，有的放矢的尋找適合自己和孩子的教育方法，才能真正達(dá)到幫助孩子的目的。

第2章引導(dǎo)孩子“愛(ài)學(xué)習(xí)”

想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，就要給孩子建立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“習(xí)學(xué)”等基本學(xué)習(xí)認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)做好“習(xí)”三件事，讓孩子擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的興趣。

一、學(xué)習(xí)要吃苦嗎 ◎錯(cuò)誤觀念：學(xué)習(xí)要吃苦！

大家都覺(jué)得“我在吃苦”，但我從小到大根本沒(méi)有體會(huì)到“學(xué)習(xí)是苦的！”，說(shuō)我學(xué)習(xí)“苦”的是老師、是家長(zhǎng)、是學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)。我一直都在享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這個(gè)快樂(lè)來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可以得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的羨慕。這種感覺(jué)是非常快樂(lè)和享受的，我希望能夠享受這樣的快樂(lè)，因此我一直努力學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，我真的學(xué)到了很多知識(shí)，我把這些知識(shí)用在了生活中。我發(fā)表文章、喜歡上了寫(xiě)作，我喜歡地理，喜歡自己動(dòng)手做地圖、更重要我喜歡“收藏”——“郵票”、“火花”和“糧票”是我的最?lèi)?ài)，我還有一群“喜歡學(xué)習(xí)的朋友”，在他們中間我是“智多星”，這一切都讓我享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

◎正確認(rèn)知：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！

人生活在“認(rèn)為”中，我們的“認(rèn)為”指導(dǎo)并影響著我們的“行為”：認(rèn)為應(yīng)該孝敬父母的人就會(huì)有孝敬父母的行為，認(rèn)為不應(yīng)該孝敬父母的人就不會(huì)有孝敬父母的行為，認(rèn)為對(duì)方是自己喜歡類(lèi)型的異性，我們就會(huì)有向其展開(kāi)追求的行為，如果我們認(rèn)為對(duì)方根本不是自己喜歡的類(lèi)型，我們就不會(huì)有追求其的行為??

每個(gè)人的“認(rèn)為”都有“正確與錯(cuò)誤”之分，正確的認(rèn)為被稱(chēng)作為“認(rèn)知”。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過(guò)頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，再進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過(guò)程就是信息加工的過(guò)程。正確的認(rèn)知會(huì)支配人正確的行為，正確的行為會(huì)導(dǎo)致正確的結(jié)果。對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，“認(rèn)為”很多是“錯(cuò)誤的”，這就是“自以為是”?！白砸詾槭恰钡腻e(cuò)誤認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，錯(cuò)誤的行為會(huì)導(dǎo)致失敗的結(jié)果。

大家想想，“認(rèn)為”，一個(gè)“人”字旁加一個(gè)“為”是什么字？——“偽”！我們很多思想上的“偽”會(huì)導(dǎo)致我們行為中的“偽”。人是“追求快樂(lè)，逃避痛苦”的動(dòng)物，“痛苦”的事情都去逃避，快樂(lè)的事情都去“追求”。學(xué)習(xí)亦如此，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦的”就是錯(cuò)誤認(rèn)為，是“偽”的，這樣的人一定不愛(ài)學(xué)習(xí)，從而逃避學(xué)習(xí)。認(rèn)為“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”是正確的認(rèn)為，是“正確學(xué)習(xí)的認(rèn)知”，這樣的人一定會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)朋友們，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的首要原因是“建立了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)為”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦的”。要知道，孩子的錯(cuò)誤認(rèn)為的罪魁禍?zhǔn)资恰凹议L(zhǎng)”！中國(guó)的家長(zhǎng)在孩子兩三歲就開(kāi)始灌輸 “學(xué)習(xí)是苦的”的認(rèn)為，孩子們還沒(méi)有感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)的時(shí)候，就已經(jīng)被迫接受了“學(xué)習(xí)是苦的”錯(cuò)誤觀念。這樣的孩子怎么可能會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)呢。試想，一個(gè)一年級(jí)的孩子，你給他講“頭懸梁錐刺股”的時(shí)候，真的能激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情嗎？不會(huì)的。孩子們會(huì)想“學(xué)習(xí)還有把頭發(fā)拴在梁上，還要用錐子扎大腿，這么苦啊，我可受不了這樣的苦，算了吧，我一定不會(huì)是學(xué)習(xí)好的孩子！”難道我們古人都錯(cuò)了嗎？5000年來(lái)流傳下來(lái)的話都錯(cuò)了嗎？沒(méi)有！因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)，喜歡“書(shū)山”和“學(xué)?！?，人才會(huì)“苦”做舟，坐在這樣的舟上其實(shí)根本不苦！因?yàn)橛星逦哪繕?biāo)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孫敬和蘇秦才會(huì)頭懸梁、錐刺股，最終取得成就，相信他們頭懸梁錐刺骨的時(shí)候一定感受不到苦；因?yàn)橄肟既∨e人秀才甚者狀元出人頭地，古人才會(huì)寒窗苦讀，相信苦讀的時(shí)候不會(huì)感到苦；因?yàn)橄氤蔀槿松先?，才?huì)吃的苦中苦；因?yàn)椤懊坊ā毕胍跋恪?，才?huì)經(jīng)受“寒”的“苦”。從內(nèi)心中自愿吃的“苦”，那不是“苦”，以苦為樂(lè)那是真正的“快樂(lè)”！別人強(qiáng)加自己不愿吃的“苦”，那才是真正的“苦”！

二、什么是“學(xué)習(xí)”？

◎從“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說(shuō)起什么是學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，孔子在幾千年前就給出了標(biāo)準(zhǔn)答案。他說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，這句話道出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這句話的核心是在“習(xí)”上，“習(xí)”不是溫習(xí)和預(yù)習(xí)的意思，“溫故而知新，可以為師矣”，“溫”才是溫習(xí)和復(fù)習(xí)的意思。這里的“習(xí)”是“實(shí)踐”——“學(xué)了知識(shí)之后去實(shí)踐，那是一件非?？鞓?lè)的事情”。學(xué)的知識(shí)實(shí)踐有效這才是快樂(lè)的事情。成功實(shí)踐又增強(qiáng)了你的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣”，你又努力去“學(xué)”！“學(xué)”了“習(xí)”，“習(xí)”了“學(xué)”，“學(xué)”了再“習(xí)”，“習(xí)”了再“學(xué)”，這樣就形成了非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)白了，其實(shí)就是“學(xué)以致用”才是一件“不亦樂(lè)乎”快樂(lè)的事情。

“學(xué)”本身不是一件快樂(lè)的事情，“習(xí)”才是一件快樂(lè)的事情?！颉皩W(xué)”而不“習(xí)”等于不愛(ài)學(xué)習(xí)

請(qǐng)牢記：現(xiàn)在孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因是“只學(xué)不習(xí)”！孩子們每天在學(xué)校學(xué)知識(shí)，根本沒(méi)有用武之地，也不知道學(xué)這么多知識(shí)到底要干什么，他哪能有學(xué)習(xí)的興趣呢？我上小學(xué)時(shí)，剛開(kāi)始遇到火車(chē)的“相遇”和“追擊”問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，就有過(guò)這樣的經(jīng)歷，我總是在想，“相遇”了不就“相撞”了嗎？“追擊”了不就“追尾”了嗎？這是孩子們的思維。我問(wèn)我的父親，我的父親是鐵路職工，他帶我去火車(chē)站看，帶我去找管調(diào)度的叔叔給我講，我才知道，這樣做是為了“不相撞”！如果計(jì)算不好的話，火車(chē)就會(huì)相撞，造成重大交通事故。我下定決心要好好學(xué)習(xí)這個(gè)類(lèi)型的知識(shí)，因?yàn)槲遗隆盎疖?chē)因?yàn)槲叶嘧病薄０职衷凇傲?xí)”上做文章，我就在“學(xué)”上做文章！

生活中，全家人去餐館吃飯，吃晚飯結(jié)賬的時(shí)候，最好能讓服務(wù)員拿來(lái)“單子”做做 “口算”。家長(zhǎng)你先看，仔細(xì)算算，算出來(lái)是108元，你就和孩子說(shuō)：“孩子，老爸怎么算不清楚，好像是98?！焙⒆幼屑?xì)一算：“爸爸，108，你好笨??！”，你在旁邊假裝再仔細(xì)算算：“真的是108，你數(shù)學(xué)這么好啊，爸爸都不如你！”，孩子知道，原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)可以算賬，而且還比爸爸強(qiáng)，他覺(jué)得被認(rèn)同，學(xué)以致用，相信孩子到學(xué)校之后會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。家長(zhǎng)在“習(xí)”上做文章，孩子就在“學(xué)”上做文章！孩子畢竟是孩子，他學(xué)知識(shí)的實(shí)踐環(huán)境，需要我們家長(zhǎng)來(lái)營(yíng)造。家長(zhǎng)在“習(xí)”上做文章，孩子在“學(xué)”做文章，“習(xí)”是快樂(lè)的，“學(xué)”只有在“習(xí)”的基礎(chǔ)上才是快樂(lè)的，只負(fù)責(zé)“學(xué)”可能是一件極其痛苦的事情。

影響孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)的因素有三：是否建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知、是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、是否具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(學(xué)習(xí)目標(biāo))。

學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不能靠“講道理”來(lái)傳授給孩子，生活是最好的老師，家長(zhǎng)只要在“習(xí)”上做足功夫，孩子自然就會(huì)好好學(xué)習(xí)。

“習(xí)”的快樂(lè)可以讓人更愛(ài)去“學(xué)”，孩子們的“習(xí)”來(lái)源與兩個(gè)方面：其一，考試是一種“習(xí)”：孩子每天在上學(xué)，每天在學(xué)校獲取各種各樣的知識(shí)，他們所學(xué)知識(shí)最直接的實(shí)踐是“考試”。參加考試，考了第一名，同學(xué)羨慕、老師表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，那種內(nèi)心的喜悅太美妙了。為了保持住這樣的快樂(lè)和喜悅，為了不斷體會(huì)這樣的快樂(lè)和喜悅，就要更加努力去“學(xué)”。他學(xué)了就能用，用了就高興，高興了就回來(lái)學(xué)，來(lái)來(lái)回回時(shí)間長(zhǎng)了，他享受這種感覺(jué)的時(shí)候他就不愿意下來(lái)了，他怕老師不喜歡，同學(xué)看不起他，這就是為什么學(xué)習(xí)好的孩子越學(xué)越好的原因。但畢竟第一名只有一個(gè)，前五名只有五個(gè)，通過(guò)考試能夠體會(huì)到被人羨慕感覺(jué)的孩子畢竟是少數(shù)，但這并不代表考試就不能給人帶來(lái)快樂(lè)和滿足。如果你的孩子并不是前五名的孩子，他想體會(huì)到考試的快樂(lè)，請(qǐng)家長(zhǎng)記?。骸白约汉妥约罕?、這次和上次比、今天和昨天比”。我們關(guān)注孩子的進(jìn)步，沒(méi)有進(jìn)步也要給孩子找出進(jìn)步，孩子發(fā)現(xiàn)他每次都有進(jìn)步，這也是考試“習(xí)”的快樂(lè)。千萬(wàn)不要拿自己孩子和別人的孩子比。

其二，“玩”才是真正的“習(xí)”孩子的“習(xí)”，除了考試以外，還有一個(gè)非常核心的方面是“玩”。很多家長(zhǎng)不理解，因?yàn)閷?duì)于大部分中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)“談玩色變”。我們成人工作累了后，還需要靠“玩”來(lái)調(diào)節(jié)，何況我們的孩子呢？ “玩”可分為：“娛樂(lè)性玩”、“興趣性玩”和“學(xué)習(xí)性玩”三種類(lèi)型。中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)玩的理解非常片面，常常局限在“娛樂(lè)性玩”上，忽視孩子“興趣性玩”和“學(xué)習(xí)性玩”。其實(shí)也就是忽略了孩子們“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的培養(yǎng)，讓孩子不再愛(ài)學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)會(huì)“玩”才是真正的“習(xí)”！把三種玩合三為一，事半功倍，請(qǐng)家長(zhǎng)做好三件事，讓三種“玩”合三為一，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、家長(zhǎng)關(guān)注“習(xí)”，孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)家長(zhǎng)在“習(xí)”上作文章，孩子就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。引導(dǎo) 并幫助孩子“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、交高人、讀好書(shū)”是家長(zhǎng)最要做的三件事，這三件事情是孩子“學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)”建立的原動(dòng)力。◎讀好書(shū)讀好書(shū)：

引導(dǎo)并幫助孩子“廣泛接觸圖書(shū)，陶冶情操，讓孩子多讀好書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)”引導(dǎo)并幫助孩子“喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到博覽群書(shū)的境界”是我們中國(guó)家長(zhǎng)的首要任務(wù)。

注意：首先，家長(zhǎng)要明確自己培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的目的是什么？大量家長(zhǎng)希望孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣以增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)寫(xiě)作文、學(xué)會(huì)表達(dá)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操?這些目的都無(wú)可厚非，但都不應(yīng)該是是家長(zhǎng)的目的。它們是孩子閱讀的目的！家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀的目的是“讓孩子喜歡上閱讀”，也就是說(shuō)，讓孩子感受到“閱”的“悅”是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀的唯一目的，只有這樣才可能讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。正如猶太人世代傳言：“書(shū)本是甜的”。如何讓孩子能夠從小就體味到讀書(shū)是一樁快樂(lè)的事情，從而終生享受書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣是擺在我們家長(zhǎng)面前永恒的題目。

其次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子選擇圖書(shū)，一定更“讀好書(shū)”。清代曾國(guó)藩說(shuō)過(guò)：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書(shū)則可變化氣質(zhì)?！弊x書(shū)能夠改變一個(gè)人的想法，從而改變一個(gè)人的氣質(zhì)，但是關(guān)鍵在于閱讀什么書(shū)才能達(dá)到這般效果。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也許看多少書(shū)不太重要，看什么樣的書(shū)，才是真正值得考慮的問(wèn)題。我個(gè)人的建議是“多讀科普書(shū)”、“多讀故事書(shū)”、多讀“傳達(dá)正確價(jià)值觀的書(shū)”。

第三，營(yíng)造家庭讀書(shū)環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)，孩子就可能會(huì)愛(ài)上讀書(shū)。家長(zhǎng)一定要在家中營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境，家長(zhǎng)要有專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜，孩子要有專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜，家庭要有共同的閱讀時(shí)間，家庭要有共同的購(gòu)書(shū)時(shí)間，讓孩子們感受到讀書(shū)的氛圍。我曾經(jīng)告訴孩子年齡騙小的家長(zhǎng)：“每天少看電視，多買(mǎi)些書(shū)，到了晚上，手中捧書(shū)做閱讀狀，一段時(shí)間后，你的孩子就有可能喜歡上閱讀了！”

◎長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：引導(dǎo)并幫助孩子“廣泛接觸事物，開(kāi)闊眼界，讓孩子多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞”。

中國(guó)還有一句老話“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”而來(lái)。我的父親因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系被長(zhǎng)期派往北京工作，趁此機(jī)會(huì)我多次去北京，感受北京，我發(fā)現(xiàn)北京更吸引我，我就暗下決心發(fā)奮學(xué)習(xí)，希望自己能生活在北京?？纯船F(xiàn)在的自己，不就在北京生活、工作、娶妻、生子、買(mǎi)房，取得了自己比較滿意的成績(jī)嗎？再如，孩子放了暑假，也可以把孩子放在貧困農(nóng)村呆半個(gè)月到一個(gè)月，安排他和農(nóng)村的孩子生活在一起，我相信這樣的“見(jiàn)識(shí)”會(huì)影響孩子一生。因?yàn)槌抢锏暮⒆涌赡軓膩?lái)沒(méi)有“見(jiàn)識(shí)”過(guò)其他生活，這樣的“見(jiàn) 識(shí)”可能會(huì)讓孩子知道不是所有的孩子都生活在富足當(dāng)中，生活的富足來(lái)自于父母的辛勤勞動(dòng)，自己應(yīng)該更加珍惜生活，做好自己本分的事情，同時(shí)，孩子可能會(huì)更有愛(ài)心，懂得關(guān)心和照顧他人，這才是真正的教育。

◎交高人交高人：引導(dǎo)并幫助孩子“廣泛接觸人際，深入社會(huì)，讓孩子多交高人，樹(shù)立榜樣”家長(zhǎng)必須要引導(dǎo)孩子——“交高人”，讓孩子廣泛的接觸社會(huì)，和更多人打交道，逐步建立自己的社會(huì)關(guān)系，不斷找到自己欣賞的人作為自己的朋友，多接觸比自己強(qiáng)的人作為自己的榜樣。

“交高人”的好處有四：

其一，在孩子不斷尋找高人的道路上，讓孩子永遠(yuǎn)學(xué)會(huì)“看別人”的優(yōu)點(diǎn)，孩子一定會(huì)成為一個(gè)心理健康、陽(yáng)光上進(jìn)的人；其二，一旦一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)人，這個(gè)人將是這個(gè)孩子的榜樣，孩子從內(nèi)心就會(huì)去模仿和學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子進(jìn)步，正所謂近朱者赤，近墨者黑；其三，高人一定是在某一方面擁有特長(zhǎng)的人，經(jīng)過(guò)他們指點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)他們擅長(zhǎng)領(lǐng)域的知識(shí)和技能可以事半功倍。最后，孩子一旦喜歡上一個(gè)人，這個(gè)人的話他“言聽(tīng)計(jì)從”，家長(zhǎng)幫助孩子找到信任的人，也是幫助自己找到了教育孩子的助手，共同引導(dǎo)孩子建立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。

何謂“高人”，子曰：“三人行必有我?guī)熝伞?。生活中處處是高人。其?shí)，哪有家長(zhǎng)不重視孩子學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵你是不是科學(xué)有效的重視孩子學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)重視“習(xí)”孩子重視“學(xué)”，家長(zhǎng)重視“學(xué)”孩子逃避“學(xué)”，這是規(guī)律。家長(zhǎng)重視“習(xí)”就是讓孩子“愛(ài)上學(xué)習(xí)”，愛(ài)上學(xué)習(xí)就是幫助孩子建立正確學(xué)習(xí)認(rèn)知、找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立學(xué)習(xí)興趣、擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一切的來(lái)源都在于家長(zhǎng)的“習(xí)學(xué)”，都在于家長(zhǎng)是否幫助孩子“交高人、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、讀好書(shū)”。幫助孩子“自己去悟”，悟出來(lái)“學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)”，那么孩子一定會(huì)充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力并享受學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)。

用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講“習(xí)”“學(xué)”?！傲?xí)”就是非正式學(xué)習(xí)、“學(xué)”就是正式學(xué)習(xí)，一個(gè)人的成功的因素85%來(lái)源于非正式學(xué)習(xí)，只有15%來(lái)源于正式學(xué)習(xí)。卡耐基有一句經(jīng)典的名言：一個(gè)人的成功85%靠人際關(guān)系，15%靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其中的人際關(guān)系就是指非正式學(xué)習(xí)——“交高人、讀好書(shū)和長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”?？偨Y(jié)：讓想孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，就要要讓孩子建立“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“習(xí)學(xué)”等基本學(xué)習(xí)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)做好習(xí)的三件事，讓孩子擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的興趣。

給你一招：引導(dǎo)孩子找到“崇拜的人”，幫助孩子樹(shù)立內(nèi)心中的“高人”：家長(zhǎng)要從小根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)，幫助孩子找到“崇拜的人”。首先，把這個(gè)人的經(jīng)典話語(yǔ)作為孩子的“座 右銘”，時(shí)刻放在書(shū)桌上，提醒孩子；第二，隨時(shí)閱讀這個(gè)人的人物傳記，用這個(gè)人的人生經(jīng)歷不斷的激勵(lì)孩子；第三，和孩子不斷的探討這個(gè)人的故事，并共同查找這個(gè)人的生平和資料，讓孩子成為“研究”這個(gè)人的專(zhuān)家；第四，不斷讓孩子扮演這個(gè)人的角色，讓孩子問(wèn)自己：“如果×××遇到這件事情的時(shí)候怎么處理”；最后，引導(dǎo)孩子常常進(jìn)入這個(gè)人的狀態(tài)“我應(yīng)該像×××一樣??”

這個(gè)人可以是毛澤東、周恩來(lái)，可以使愛(ài)因斯坦、牛頓，可以是張海迪，約翰庫(kù)提斯，可以是羅斯福、林肯，也可以是居里夫人、詹天佑??

第3章輔導(dǎo)孩子“會(huì)學(xué)習(xí)”

“會(huì)不會(huì)”學(xué)習(xí)是決定孩子學(xué)習(xí)好不好的三個(gè)關(guān)鍵條件之一。會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。家長(zhǎng)想要幫助孩子學(xué)習(xí)好，會(huì)學(xué)習(xí)是基本點(diǎn)，也是著手點(diǎn)

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

◎“會(huì)不會(huì)”就是懂不懂“怎么做”對(duì)“怎么吃飯？”這個(gè)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)都回答“用嘴吃，吃飽就可以了”，卻忽略了人是社會(huì)化的動(dòng)物，我們的一切行為都應(yīng)該遵循一定的社會(huì)規(guī)則，否則和動(dòng)物沒(méi)什么區(qū)別。吃飯不是吃飽就行的。孩子在吃飯的時(shí)候，不等長(zhǎng)輩就自己開(kāi)始吃；專(zhuān)挑自己喜歡的一直吃，根本不考慮別人??這些都是不會(huì)吃飯的表現(xiàn)。孩子在社會(huì)化的過(guò)程中，每一個(gè)行為都需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是需要大人在最開(kāi)始時(shí)告訴他怎么做，在此基礎(chǔ)上不斷重復(fù)正確的行為，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

◎“認(rèn)真”是會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)從“認(rèn)真”談起什么是“認(rèn)真”？通常的回答：專(zhuān)心、用心、專(zhuān)注、一心一意、一絲不茍、不馬虎??——用更多抽象的詞去解釋本來(lái)就抽象的詞，孩子理解不了，似懂非懂。認(rèn)真原則認(rèn)真就是“目標(biāo)明確、程序完整、結(jié)果達(dá)標(biāo)”。把任何一件事情認(rèn)真做好，都需要有明確的目標(biāo)和達(dá)標(biāo)的結(jié)果，其中更為重要的就是程序的完整，只有程序完整，才能在正確目標(biāo)的指引下，達(dá)到滿意的結(jié)果。如，認(rèn)真洗手：目標(biāo)明確——洗手，結(jié)果達(dá)標(biāo)——把手洗干凈，程序完整——只有按照正確的洗手程序去做，結(jié)果才會(huì)達(dá)標(biāo)。手洗得干凈與否是洗手這個(gè)行為的程序是否完整和每個(gè)程序是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)決定的，如果家長(zhǎng)只是要求目標(biāo)和結(jié)果，而不告訴孩子程序也就是怎么去做，那孩子永遠(yuǎn)都不能認(rèn)真，不會(huì)掌握做事情的技能。家長(zhǎng)請(qǐng)反省絕大部分老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有教給孩子基本的學(xué)習(xí)行為，孩子學(xué)習(xí)都靠自己“悟”，能悟出來(lái)的孩子成了前五名，沒(méi)有悟出來(lái)的孩子呢？有的因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)而不愛(ài)學(xué)習(xí)，有的養(yǎng)成不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣還在努力學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)趺炊忌喜蝗?。普遍現(xiàn)象：差學(xué)生不怎么記筆記，好學(xué)生有一套記筆記的方法，在短時(shí)間里只記下最重要的內(nèi)容。越認(rèn)真越中等，越中等越認(rèn)真，他們上課大部分的時(shí)間都用在了記筆記上，聽(tīng)課效率極低，課后復(fù)習(xí)看筆記時(shí)，筆記做得整整齊齊，卻看不出哪些是重點(diǎn)！授之以漁還是授之以魚(yú)？——想讓孩子學(xué)習(xí)好，就要教孩子學(xué)習(xí)上的“漁”。

◎會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)詳解會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)是行為的問(wèn)題。

我們做任何一件事，好的結(jié)果都是由正確的行為造成的，壞的結(jié)果都是由錯(cuò)誤行為造成的，即行為決定做事情的結(jié)果。好的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，壞的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生差的學(xué)習(xí)成績(jī)。做一件事情，要有好的結(jié)果或養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，一定要有正確的環(huán)節(jié)、秩序、方法和行為。

方法=環(huán)節(jié)+秩序+時(shí)間（或用量）環(huán)節(jié)是最基本的單位?；镜沫h(huán)節(jié)和秩序是方法的基礎(chǔ)。

要教育好孩子，做好兩件事：第一，不要做錯(cuò)事；第二，正確教給孩子最基本的流程和方法。

明確學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：想讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確——學(xué)習(xí)，結(jié)果達(dá)標(biāo)——成績(jī)不錯(cuò)，程序完整是重點(diǎn)。

程序完整的重點(diǎn)是家長(zhǎng)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、閱讀、改錯(cuò)、記憶、討論（提問(wèn)）、檢查、定計(jì)劃、玩。其中“玩”就是“習(xí)”。家長(zhǎng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)前加上“怎么”，認(rèn)真地搞明白答案，然后引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)，這就是家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要做的重點(diǎn)。

二、建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知只有建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，才可能有正確的學(xué)習(xí)行為。其技巧是先理解認(rèn)知，再學(xué)習(xí)方法。最為基本的10個(gè)認(rèn)知和基本方法：◎1：錯(cuò)誤——“錯(cuò)誤是讓我們進(jìn)步的寶貝”

絕大部分人認(rèn)為“錯(cuò)誤不好”，一遇到錯(cuò)誤就盯著錯(cuò)誤不放：“我怎么又錯(cuò)了！”“我是不是很笨??！”“太倒霉了，又錯(cuò)了！”??因?yàn)檫@種不喜歡錯(cuò)誤的態(tài)度，造成很多人犯錯(cuò)后，根本不去想“我怎么去改”。很多家長(zhǎng)對(duì)“錯(cuò)誤”也建立了錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致孩子建立錯(cuò)誤認(rèn)知：孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)如臨大敵，批評(píng)、講道理??長(zhǎng)期這樣，給孩子造成“錯(cuò)誤很可怕”的印象，孩子逐漸也害怕犯錯(cuò)誤，一旦犯錯(cuò)，孩子也和家長(zhǎng)一樣，不去想是什么原因造成的，怎么才能改正，而是出現(xiàn)逃避的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

關(guān)于“錯(cuò)誤”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：錯(cuò)誤不好！關(guān)于“錯(cuò)誤”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：錯(cuò)誤是讓我們進(jìn)步的寶貝！家長(zhǎng)應(yīng)該怎么幫助孩子？第一，看到孩子出錯(cuò)了，應(yīng)該想“太好了，孩子又 犯錯(cuò)了，我要好好幫助孩子分析原因，怎么解決”。家長(zhǎng)有這樣的心態(tài)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤就會(huì)包容、理解，孩子就不再害怕錯(cuò)誤。第二，引導(dǎo)孩子“犯錯(cuò)后要高興”。例如孩子考卷上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，告訴孩子要高興，為什么？因?yàn)槌鲥e(cuò)說(shuō)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，這是好事情，分析出錯(cuò)的原因，重新掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不是又進(jìn)步了嗎？第三，牢記“錯(cuò)誤是讓我們進(jìn)步的寶貝”，但只有改正的錯(cuò)誤才是真正的寶貝！有些孩子出了錯(cuò)后對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你不是說(shuō)錯(cuò)誤是寶貝嗎？”而根本不去改正。這是孩子建立的錯(cuò)誤認(rèn)知。因?yàn)椤板e(cuò)誤是寶貝”指的是遇到錯(cuò)誤主動(dòng)去改正，改正過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤才是真正的寶貝。第四，給孩子一個(gè)“寶貝本”。剛開(kāi)始的時(shí)候，最好是全家人每天花幾分鐘的時(shí)間，分析每個(gè)家庭成員今天有沒(méi)有“寶貝”，有了就寫(xiě)在“寶貝本”上，大家共同幫助這個(gè)家庭成員找到解決方法。只有是全家人的行為，孩子才會(huì)很快接受。很多家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)方法很好，直接就用在學(xué)習(xí)上，而很多孩子并不喜歡學(xué)習(xí)，這樣就很難建立正確的認(rèn)知和良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)切莫急于求成，在最初的階段，“寶貝本”只記錄生活中的“寶貝”，不要記錄學(xué)習(xí)中的“寶貝”，孩子容易接受。當(dāng)家長(zhǎng)確認(rèn)了孩子改變了觀念，認(rèn)為“錯(cuò)誤是讓我們進(jìn)步的寶貝，只有改了的錯(cuò)誤才是這樣的寶貝”后，再引導(dǎo)孩子將“寶貝本”用在學(xué)習(xí)上。只有不怕犯錯(cuò)誤的孩子才會(huì)主動(dòng)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成主動(dòng)改正錯(cuò)誤習(xí)慣的孩子就越來(lái)越少犯錯(cuò)誤。

◎ 2：作業(yè)——一天中的一次考試作業(yè)是學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。能獨(dú)立、認(rèn)真、保質(zhì)保量完成作業(yè)的孩子學(xué)習(xí)都不會(huì)太差。

什么是作業(yè)？很多家長(zhǎng)和孩子的答案是“老師留的就是作業(yè)”。這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的認(rèn)知！孩子們這樣認(rèn)為，行為上寫(xiě)作業(yè)就應(yīng)付差事，沒(méi)有責(zé)任心，寫(xiě)完了事正確的答案：作業(yè)是一天課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，是查疑補(bǔ)漏，是檢查所學(xué)的知識(shí)是否完全掌握的方法。換句話說(shuō)，作業(yè)就是一天的一次考試?？荚囋趺纯?，作業(yè)就怎么寫(xiě)。如果能養(yǎng)成這樣寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)一定會(huì)好。當(dāng)然，孩子寫(xiě)作業(yè)不好的原因很多：不喜歡學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境不佳??有的家庭，孩子在寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)在打麻將、看電視，孩子能寫(xiě)好作業(yè)才是怪事呢?！昂图议L(zhǎng)消極對(duì)抗”也是很多孩子寫(xiě)不好作業(yè)的根本原因，孩子很快完成作業(yè)后，家長(zhǎng)還布置其他作業(yè)，造成孩子故意慢慢寫(xiě)，邊寫(xiě)邊玩，最后養(yǎng)成了不良習(xí)慣。關(guān)于“作業(yè)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：老師留的就是作業(yè)！關(guān)于“作業(yè)”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：作業(yè)是一天中的一次考試！考試怎么考，作業(yè)就怎么寫(xiě)！引導(dǎo)和幫助孩子按照考試的流程寫(xiě)作業(yè)：第一步，準(zhǔn)備。準(zhǔn)備分兩部分，首先是生理準(zhǔn)備，考試讓上廁所嗎？不讓。作業(yè)是一天的一次考試，寫(xiě)作業(yè)中間也不能上廁所。在孩子寫(xiě)作業(yè)前要求他去廁所，如果孩子說(shuō)：“媽媽我沒(méi)有尿?！币嬖V他“沒(méi)尿也要去一趟?！?讓他知道這個(gè)環(huán)節(jié)是必須要做的，21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)堅(jiān)持做，孩子寫(xiě)作業(yè)之前就會(huì)想起上廁所。其次是物理準(zhǔn)備，考試是不允許在中途出教室的，所以讓孩子自己提前把該用的學(xué)習(xí)用具都一一準(zhǔn)備好。很多孩子把上廁所和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具作為磨蹭作業(yè)的借口，因此要在第一時(shí)間讓孩子“死了這條心”。

第一步養(yǎng)成習(xí)慣，孩子就會(huì)開(kāi)始重視學(xué)習(xí)。

第二步，靜心。很多孩子可能在外邊瘋玩剛剛回來(lái)，也可能剛剛看完電視心不靜，寫(xiě)不好作業(yè)。告訴孩子，寫(xiě)作業(yè)前要靜心。簡(jiǎn)單的方法是深呼吸幾次，不要覺(jué)得這個(gè)行為微不足道，當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，一深呼吸就提醒自己“靜下心來(lái)，要寫(xiě)作業(yè)了”。還有一種方法是讓孩子閉上眼睛三分鐘，什么都不要想，或者想想太陽(yáng)照在身上暖洋洋的感覺(jué)，為了不讓自己胡思亂想，靜下心來(lái)。讓孩子學(xué)會(huì)靜心，孩子才能全心投入去寫(xiě)作業(yè)。如果孩子養(yǎng)成了靜心的習(xí)慣，做任何事都會(huì)這樣，上課前他會(huì)閉上眼睛靜一會(huì)兒，就能全神貫注聽(tīng)課了。

第三步，回憶。拿出一張紙，我們把這張紙稱(chēng)作“回憶紙”，讓孩子回憶一天講了哪些知識(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別講了幾個(gè)重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫(xiě)在這張紙上。這個(gè)步驟相當(dāng)于考試前的復(fù)習(xí)，只有復(fù)習(xí)了才能取得好成績(jī)，把重點(diǎn)寫(xiě)在回憶紙上，相當(dāng)于對(duì)一天學(xué)習(xí)的一次知識(shí)梳理。更重要的是，在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，孩子不斷看這張回憶紙，不知不覺(jué)當(dāng)中就重復(fù)記憶了知識(shí)重點(diǎn)。一定要重視這個(gè)步驟，很多孩子到初中以后，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是亂翻書(shū)，翻什么呢？翻重點(diǎn)和公式呢！有了這一步，孩子就能在潛移默化當(dāng)中把重點(diǎn)都記在了腦子里。

第四步，預(yù)計(jì)時(shí)間?？荚囀怯袝r(shí)間限制的。讓孩子預(yù)計(jì)一下自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，做到心里有數(shù)，就會(huì)有緊迫感。很多家長(zhǎng)總說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)慢，關(guān)鍵是沒(méi)有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

第五步，記錄開(kāi)始時(shí)間。讓孩子自己記錄開(kāi)始時(shí)間，或由家長(zhǎng)幫助記錄。

第六步，正式寫(xiě)作業(yè)。正式寫(xiě)有三不原則：不翻書(shū)、不打擾、不間斷。不翻書(shū)，考試不允許翻書(shū)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)也盡量不翻書(shū)。如果題目寫(xiě)在書(shū)上就把書(shū)翻到那頁(yè)。這里說(shuō)的“翻”是不能讓他翻來(lái)翻去找重點(diǎn)，因?yàn)橹攸c(diǎn)已經(jīng)寫(xiě)在了回憶紙上，如果堅(jiān)持讓孩子這么做，孩子就會(huì)重視回憶環(huán)節(jié)，會(huì)盡量把重點(diǎn)寫(xiě)在回憶紙上，習(xí)慣養(yǎng)成了，中學(xué)以后收效明顯。不打擾，不間斷，他預(yù)計(jì)寫(xiě)完一個(gè)科目的作業(yè)要40分鐘，在這期間不要讓孩子間斷，即使孩子有不會(huì)的，也不要去幫助他，考試時(shí)你不能隨叫隨到的。孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有辦法了只有逼著自己思考，千萬(wàn)不要成為孩子的“拐棍”。孩子實(shí)在想不出來(lái)，就先空著，等寫(xiě)完作業(yè)后統(tǒng)一解決。

第七步，記錄結(jié)束時(shí)間。第八步，統(tǒng)計(jì)實(shí)際作業(yè)時(shí)間。這有三個(gè)好處：①孩子建立了時(shí)間觀念，了解自己的真實(shí)情況，預(yù)計(jì)作業(yè)時(shí)間會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確；②因?yàn)橛辛藢?shí)際時(shí)間，就大致有了孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)；③做到孩子和家長(zhǎng)心中有數(shù)，以這個(gè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高寫(xiě) 作業(yè)的速度。

第九步，檢查作業(yè)。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要幫助孩子檢查作業(yè)，我們要幫孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，而不要替他檢查作業(yè)。

第十步，預(yù)習(xí)明天的課程。寫(xiě)作業(yè)的流程都是按照科目來(lái)做的，每一個(gè)科目都按照這樣的一套流程來(lái)做。寫(xiě)作業(yè)最好能文理交叉搭配來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)自己不喜歡的科目，把自己喜歡的拿手的作業(yè)放在后面寫(xiě)。方法是死的，人是活的，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，適當(dāng)改變以上步驟，可以達(dá)到事半功倍的效果。

小技巧一：作業(yè)是孩子自己的事情，千萬(wàn)不要讓孩子認(rèn)為作業(yè)是寫(xiě)給家長(zhǎng)和老師的。如果老師要求家長(zhǎng)簽字，只要家長(zhǎng)在作業(yè)上簽上是否獨(dú)立完成、用了多長(zhǎng)時(shí)間就可以了。小技巧二：每個(gè)孩子都希望自己進(jìn)步，只是由于家長(zhǎng)教育方法錯(cuò)誤才阻礙了孩子進(jìn)步。孩子預(yù)計(jì)了40分鐘寫(xiě)完作業(yè)，實(shí)際上38分鐘就寫(xiě)完了。遇到這樣的情況，“無(wú)知”的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你預(yù)計(jì)40分鐘，38分鐘就寫(xiě)完了，明天35分鐘行不行？”這樣，孩子就會(huì)在心里產(chǎn)生“憑什么”的想法。應(yīng)該反著說(shuō)：“寶貝，你預(yù)計(jì)40分鐘寫(xiě)完作業(yè)，沒(méi)想到38分鐘就寫(xiě)完了，媽媽太高興了，明天只要40分鐘就行了?！焙⒆勇?tīng)到這樣的話就會(huì)說(shuō)：“不，明天35分鐘就能完成?！?/p>

第3章輔導(dǎo)孩子“會(huì)學(xué)習(xí)”（2）

◎3：預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是預(yù)習(xí)關(guān)于“預(yù)習(xí)”的錯(cuò)誤認(rèn)知：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)！預(yù)習(xí)沒(méi)有用！預(yù)習(xí)就是學(xué)會(huì)！

關(guān)于“預(yù)習(xí)”的正確認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是預(yù)習(xí)！糾正孩子對(duì)預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知的方法和技巧：

第一，告訴孩子，預(yù)習(xí)不是學(xué)會(huì)，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就說(shuō)明預(yù)習(xí)有效了。這樣，孩子就不再討厭預(yù)習(xí)了，覺(jué)得這樣做非常簡(jiǎn)單。

第二，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子——“暫存本”——暫時(shí)存問(wèn)題的本子，預(yù)習(xí)時(shí)，把提出的問(wèn)題寫(xiě)在“暫存本”上。

第三，根據(jù)科目、孩子年齡和孩子的學(xué)習(xí)程度幫助孩子制訂找問(wèn)題的數(shù)目。

第四，跟蹤和分析孩子找問(wèn)題的質(zhì)量。找問(wèn)題質(zhì)量越高，預(yù)習(xí)效果越好。千萬(wàn)不要把找問(wèn)題流于形式。

第五，認(rèn)真預(yù)習(xí)：目標(biāo)很明確——不用學(xué)會(huì)，只找問(wèn)題；程序完整——用“暫存本”；結(jié) 果達(dá)標(biāo)——按照標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)保量寫(xiě)在暫存本上。第六，預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持。只有堅(jiān)持就能養(yǎng)成習(xí)慣，其實(shí)就是養(yǎng)成了自學(xué)的能力和習(xí)慣。

◎4：學(xué)習(xí)流程——暫存問(wèn)題是關(guān)鍵學(xué)習(xí)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。解決問(wèn)題與否，與知識(shí)儲(chǔ)備、情緒態(tài)度、客觀環(huán)境等都有密切關(guān)系。遇到問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，可以不立即解決，對(duì)待問(wèn)題最可怕的態(tài)度是沒(méi)有解決就把問(wèn)題放下了，不再去解決或忘了解決?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題就立即解決”對(duì)大部分人是不現(xiàn)實(shí)的，“不放過(guò)問(wèn)題”才是絕大部分人優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，也只有不放過(guò)問(wèn)題的人才能逐步具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并立即解決的能力。關(guān)于“學(xué)習(xí)流程”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要立即解決！關(guān)于“學(xué)習(xí)流程”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、暫存問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。暫存問(wèn)題是關(guān)鍵！

如何培養(yǎng)孩子基本的學(xué)習(xí)流程？

第一，明確告訴孩子，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果實(shí)在解決不了，可以先放手，但一定要把問(wèn)題記錄下來(lái)，只有記錄下來(lái)，才有解決的可能。第二，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成把問(wèn)題記在“暫存本”上的習(xí)慣，暫存本不要分科，最好64開(kāi)，便于攜帶。

第三，暫存本上的問(wèn)題應(yīng)在3—7天內(nèi)解決，解決方法有自己鉆研、借助電腦、請(qǐng)教別人等。第四，暫存本上不解決問(wèn)題，解決問(wèn)題用其他本子。暫存本只用來(lái)記錄問(wèn)題，問(wèn)題解決了就把問(wèn)題劃去。

第五，平時(shí)多看暫存本，是最好的學(xué)習(xí)方法之一，因?yàn)槟巧厦娑际瞧綍r(shí)的“攔路虎”。第六，最好先在孩子生活中使用暫存本，讓孩子養(yǎng)成把生活中突發(fā)奇想先寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣，再通過(guò)借外力、借外景、借外腦的方法去解決這些問(wèn)題。

借外力即找同學(xué)、朋友、網(wǎng)絡(luò)幫忙，借外景即做實(shí)驗(yàn)、去實(shí)踐，借外腦即找老師或?qū)＜?。在孩子建立這樣的認(rèn)知以后，再逐步讓孩子將這一方法用在學(xué)習(xí)上。

◎5：好學(xué)生——無(wú)疑之處能生疑真正學(xué)習(xí)好的孩子，都是“無(wú)疑之處能生疑”的孩子。就是沒(méi)有問(wèn)題還能找到問(wèn)題去解決問(wèn)題的，即探究式學(xué)習(xí)。只有這樣才能成為學(xué)習(xí)頂尖的學(xué)生。有的孩子雖然聰明，但往往不求甚解，總覺(jué)得自己不錯(cuò)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考、踏實(shí)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)，結(jié)果聰明反被聰明誤。

關(guān)于“好學(xué)生”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：聰明的孩子一定是好學(xué)生！成績(jī)好的就是好學(xué)生！關(guān)于“好學(xué)生”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：無(wú)疑之處能生疑的學(xué)生才是好學(xué)生。引導(dǎo)孩子建立好學(xué)生的認(rèn)知：第一，交高人、讀好書(shū)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是孩子“無(wú)疑之處能生疑”的基礎(chǔ)。第二，不斷引導(dǎo)孩子“生疑”，其實(shí)就是主動(dòng)思考，和孩子一起玩游戲“同一件事，看誰(shuí)找出的問(wèn)題最多?！钡谌?，讓孩子堅(jiān)持使用暫存本，不要遺漏問(wèn)題。第四，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的途徑和方法?！?：上課——圍繞問(wèn)題去上課

一個(gè)孩子注意力高度集中的時(shí)間是8分鐘左右，一個(gè)成人注意力高度集中的時(shí)間也就是15分鐘左右，讓一個(gè)孩子在教室里40—45分鐘時(shí)間全神貫注是不可能的?！皣@問(wèn)題去上課”才能讓孩子認(rèn)真地聽(tīng)課。關(guān)于“上課”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：上課就是認(rèn)真聽(tīng)，老師講什么我就記什么！

關(guān)于“上課”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：圍繞問(wèn)題去上課幫助好引導(dǎo)孩子上課認(rèn)知聽(tīng)講的方法： 第一，學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。找到每一個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子喜歡上老師，才能認(rèn)真聽(tīng)這個(gè)老師講課。不能讓孩子討厭老師，討厭老師是對(duì)自己最不負(fù)責(zé)任的一種行為。

第二，“德行”就是“不傷害，不妨礙”，讓孩子知道上課注意力不集中、影響別人是缺德行為。

第三，做好課前預(yù)習(xí)是認(rèn)真聽(tīng)講的有效保證。帶著問(wèn)題去上課，孩子總在注意著老師是否講了自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，注意力就集中了。

第四，如果孩子很聰明，都懂了，還讓孩子全神貫注去聽(tīng)，也不現(xiàn)實(shí)。鼓勵(lì)孩子聽(tīng)懂的時(shí)候，能再找一些問(wèn)題記錄到暫存本上，下課想辦法解決，或去問(wèn)老師。讓聰明的孩子認(rèn)真聽(tīng)講，“尋疑”是最好的事情上初中以后，學(xué)習(xí)頂尖的學(xué)生在課堂上可能做得最多的事情是階段預(yù)習(xí)、考試復(fù)習(xí)，深入思考等，這是建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，如果孩子學(xué)習(xí)很差，上課聽(tīng)不懂，注意力不集中，要理解孩子：哪里聽(tīng)不懂就記下來(lái)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完成了知識(shí)學(xué)習(xí)的50%，課后拿著問(wèn)題，或家長(zhǎng)幫忙，或找人幫忙，把另外的50%補(bǔ)起來(lái)，就100%的完成了。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一定能追得上！

第六，中等生聽(tīng)課認(rèn)真，但要告誡孩子不要總是死記，聽(tīng)課要跟著老師的思路主動(dòng)思考，有問(wèn)題一定要記在暫存本上，然后接著聽(tīng)課。

◎7：考試——把考試當(dāng)作業(yè)考試成績(jī)不理想，有兩個(gè)方面的原因：一是沒(méi)考好，二是考不好?？疾缓谜f(shuō)明平時(shí)知識(shí)沒(méi)有掌握，需要在知識(shí)儲(chǔ)備上加強(qiáng)輔導(dǎo)，但更多地孩子是因?yàn)橹R(shí)掌握了，沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，出現(xiàn)這種情況的原因是沒(méi)有靜下心。

關(guān)于“考試”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：又要考試了！我害怕考試！考試很可怕！關(guān)于“考試”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：考試不過(guò)是一段時(shí)間的一次作業(yè)而已。引導(dǎo)孩子以正常的心態(tài)面對(duì)考試：

第一，不要過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，告訴孩子錯(cuò)誤是寶貝，考試完后，要關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的東西，分析哪里錯(cuò)了，什么原因，應(yīng)該怎么改正，下次再出同類(lèi)的題，會(huì)不會(huì)再次犯錯(cuò)誤。

第二，平時(shí)把作業(yè)當(dāng)考試，就會(huì)把考試當(dāng)作業(yè)。第三，不要考前亂承諾（“釣魚(yú)”），靠后亂批評(píng)。第四，千萬(wàn)不要引導(dǎo)孩子關(guān)注“考試技巧”。讓孩子在平時(shí)下足功夫，這是學(xué)習(xí)的真諦。考試技巧要學(xué)習(xí)，中考和高考實(shí)用兩次就可以了，其他考試都是為了檢驗(yàn)平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)?nèi)绾危灰记梢擦T。◎8：復(fù)習(xí)——“先封頂，后裝修”考試考什么？核心是考知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要先搭結(jié)構(gòu)，知識(shí)間的關(guān)系有了，知識(shí)這棟樓搭起來(lái)了，然后再說(shuō)“裝修”，否則考試考知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)就傻眼了。關(guān)于“復(fù)習(xí)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：復(fù)習(xí)就是重新學(xué)習(xí)一遍！復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)！關(guān)于“復(fù)習(xí)”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：“先封頂，后裝修。”引導(dǎo)孩子建立“先封頂，后裝修?！钡恼J(rèn)知：第一，把責(zé)任還給孩子，讓孩子自己思考，家長(zhǎng)在生活中不能包辦太多。第二，生活中多和孩子討論做事情的思路，而不是細(xì)節(jié)。第三，讓孩子有意識(shí)地參加思維訓(xùn)練課程。

◎9：粗心——粗心是錯(cuò)誤，是不求甚解的表現(xiàn)孩子通過(guò)預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，我們希望孩子能夠100%掌握，而很多孩子掌握了60%就認(rèn)為自己會(huì)了，這就是不求甚解。家長(zhǎng)和老師問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)得頭頭是道，考試時(shí)成績(jī)卻不理想，當(dāng)你拿著卷子問(wèn)他時(shí)他恍然大悟，給人的感覺(jué)是“孩子會(huì)做，但粗心了”，家長(zhǎng)就不再追究了，其實(shí)背后真實(shí)的原因是孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全掌握。

關(guān)于“粗心”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：粗心是小事！關(guān)于“粗心”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：粗心是錯(cuò)誤，是不求甚解的表現(xiàn)！孩子粗心，怎么辦？ 第一，在教育孩子的過(guò)程中，不要用“粗心”一詞，因?yàn)榇蟛糠趾⒆硬皇钦娴拇中模绻尯⒆诱J(rèn)為不求甚解就是粗心，就建立了錯(cuò)誤的認(rèn)知。

第二，“錯(cuò)誤是寶貝”是對(duì)付粗心的前提，錯(cuò)了改正就行了，不要為錯(cuò)誤找借口。粗心絕不是缺點(diǎn)，而是錯(cuò)誤。

第三，對(duì)付粗心的最好辦法是建立“寶貝本”（錯(cuò)題本），不放過(guò)每一道錯(cuò)題，遇到每一道錯(cuò)題都應(yīng)去分析是概念不清，還是記憶問(wèn)題；是理解錯(cuò)誤，還是不會(huì)做。找到原因，把錯(cuò)誤改掉，不讓同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

第四，10%的孩子是真的粗心。真的粗心是不小心犯的錯(cuò)誤，改掉粗心沒(méi)有太好的辦法，只有讓孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。生活上粗心才孩子，學(xué)習(xí)上一定會(huì)粗心。

◎10：檢查——“大便之后不擦屁股，難受嗎？”養(yǎng)成檢查的習(xí)慣是讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的必要手段。孩子都知道檢查重要，但總是檢查不出來(lái)錯(cuò)誤，是因?yàn)闈撘庾R(shí)里就認(rèn)為檢查是多余的。檢查是責(zé)任心的體現(xiàn)，沒(méi)有檢查習(xí)慣的孩子一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為不負(fù)責(zé)任。關(guān)于“檢查”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)認(rèn)知：檢查是小事。檢查是多此一舉。關(guān)于“檢查”的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知：“大便之后不擦屁股，難受嗎？”家長(zhǎng)改怎么做？ 第一，告訴孩子檢查就是“大便之后擦屁股”。問(wèn)孩子：“大便之后不擦屁股”是什么感覺(jué)？難受嗎？這是心理學(xué)上的“厭惡療法”孩子會(huì)記憶深刻，從而建立關(guān)于檢查的正確認(rèn)知。

第二，生活上嚴(yán)格要求，自己的事情自己做，錯(cuò)了要敢于承擔(dān)責(zé)任，以鍛煉孩子的責(zé)任心。生活中沒(méi)有責(zé)任心，學(xué)習(xí)上就不會(huì)仔細(xì)檢查。

第三，生活中養(yǎng)成檢查的習(xí)慣：出門(mén)前檢查是否忘了帶鑰匙或?qū)W習(xí)用具，晚上睡覺(jué)前檢查明天要穿的衣服是否準(zhǔn)備好??生活中時(shí)時(shí)檢查的孩子在學(xué)習(xí)上會(huì)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

第四，千萬(wàn)不要包辦檢查，“反正有人檢查，寫(xiě)完就可以了”。包辦檢查，其實(shí)就是剝奪孩子負(fù)責(zé)任的權(quán)利。

第五，在檢查作業(yè)上培養(yǎng)孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。使用ABC原則：事前有約定：“昨天的作業(yè)錯(cuò)一道題，今天的電視少看10分鐘；錯(cuò)兩道題，少看20分鐘；錯(cuò)三道題，那就不要看了?！笔轮杏刑嵝眩骸白鳂I(yè)是自己的事情，檢查是自己的事情，你做錯(cuò)事要自己負(fù)責(zé)?！笔潞笥锌偨Y(jié)。按照規(guī)定堅(jiān)決執(zhí)行。

第六，檢查也是學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)習(xí)的最高境界是“要么不會(huì)做，要么不會(huì)做錯(cuò)?！焙诵氖丘B(yǎng)成檢查的習(xí)慣。如果沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，很可能“每道題都會(huì)做，每道題都做不全對(duì)?！?/p>

第四章培養(yǎng)孩子“能學(xué)習(xí)”

能不能學(xué)習(xí)是決定孩子學(xué)習(xí)好不好的三個(gè)關(guān)鍵條件之一，也就是學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提是“孩子自己要做，而不是家長(zhǎng)要做?！薄冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“能力”的解釋為“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”。解釋強(qiáng)調(diào)了“主觀條件”，即一個(gè)人的能力應(yīng)該是自發(fā)行為，外界強(qiáng)迫使人產(chǎn)生的能力（往往在幼兒園、小學(xué)階段存在老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫）不應(yīng)算真正的能力，那是“偽能力”。

孩子的學(xué)習(xí)能力是有三個(gè)大項(xiàng)和十五個(gè)小項(xiàng)構(gòu)成的。只有這些能力均衡發(fā)展，才能說(shuō)明孩子真正具備學(xué)習(xí)能力。

“個(gè)性品質(zhì)”、“知識(shí)儲(chǔ)備”和“智力水平”構(gòu)成了孩子的能力，其中個(gè)性品質(zhì)是指孩子的自尊心、責(zé)任心、自信心、上進(jìn)心、自控力和意志力等六個(gè)方面；

知識(shí)儲(chǔ)備是指孩子的自然知識(shí)、文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等三個(gè)方面；智力水平是指孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等六個(gè)方面。

.一、智力水平是基礎(chǔ) ◎什么是智力水平記住下面的比喻，它們的總和就是智力：觀察力是智力的門(mén)戶(hù)，沒(méi)有它，就不能獲得和感知知識(shí)和信息；注意力是智力的天窗，沒(méi)有它，就不能集中精力理解知識(shí)和信息；記憶力是智力的倉(cāng)庫(kù)，沒(méi)有它，就不能存儲(chǔ)和提取知識(shí)和信息；想象力是智力的翅膀，沒(méi)有它，就不能延展和創(chuàng)新知識(shí)和信息；創(chuàng)造力是智力的風(fēng)暴，沒(méi)有它，就不能體會(huì)知識(shí)和信息帶給我們的便利；思維力是智力的心臟，沒(méi)有它，就不能具備把握事物本質(zhì)和客觀規(guī)律的能力。

智力在十一二歲以前是快速發(fā)展的，其后發(fā)展緩慢，到20歲前后達(dá)到頂峰，隨后保持一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的水平狀態(tài)直至30歲，之后開(kāi)始出現(xiàn)衰退跡象。孩子在上小學(xué)前后，即7歲左右，智力發(fā)展已經(jīng)完成了70%，因此智力水平的培養(yǎng)應(yīng)該趁早，這是早期教育重要性的因素之一。

◎?qū)χ橇λ綉?yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，第一，智力中某一項(xiàng)能力強(qiáng)不代表整體智力水平高在我國(guó)早教和幼教專(zhuān)業(yè)，目前非常流行拿智力因素中的某一項(xiàng)尤其記憶力超群來(lái)說(shuō)明孩子智力水平高，這是片面的，不科學(xué)的。只有孩子的注意力、觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、思維力和想象力綜合水平高，才能說(shuō)明孩子的智力水平高。

第二，智力水平的核心不是知識(shí)儲(chǔ)備的多少，而是思維能力的培養(yǎng)。一個(gè)人讀了很多書(shū)，但不會(huì)用，只是一個(gè)“書(shū)櫥”而已，根本不會(huì)創(chuàng)造社會(huì)和精神財(cái)富。智力水平的核心是思維能力水平，即“會(huì)不會(huì)想問(wèn)題”，是否“主動(dòng)動(dòng)腦子”。

思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)有二：一是判斷力，一是實(shí)際動(dòng)手能力。前者是思維飛結(jié)果，后者是思維能力的外在表現(xiàn)。第三，智力不是孩子成功的唯一決定因素當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)熱衷于給孩子測(cè)智商，其實(shí)大部分孩子的智商都介于100—120之間，并沒(méi)有顯著的差別。智商不是孩子成功的唯一因素，甚至也不是核心因素。第四，智商高不一定是天才，不一定成才如果孩子屬于智商高的群體，既要注重智力因素培養(yǎng)，也要注重非智力因素培養(yǎng)。智商高不一定成才，智商不高也不一定不成才。第五，智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展才是孩子成才和成功的基礎(chǔ)

二、個(gè)性品質(zhì)決定成功與否個(gè)性品質(zhì)是孩子學(xué)習(xí)能力的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，包括自尊心、責(zé)任心、自信心、自控力、意志力和上進(jìn)心六個(gè)方面。自尊心是個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)條件，是一個(gè)人的脊梁，是維護(hù)自己人格尊嚴(yán)不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。具有自尊心的人，能夠積極履行個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)盡的義務(wù)，為人處世光明磊落，對(duì)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心；在學(xué)習(xí)方面，能夠發(fā)揚(yáng)自覺(jué)、勤奮、刻苦的精神。責(zé)任心是個(gè)性品質(zhì)的核心內(nèi)容，是指對(duì)事情敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。敢于負(fù)責(zé)是指沒(méi)有做好分內(nèi)的事而應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，主動(dòng)負(fù)責(zé)是做 好自己分內(nèi)的事情。自信心是指不斷超越自己、產(chǎn)生一種來(lái)源于內(nèi)心深處的最強(qiáng)大力量的過(guò)程。這種強(qiáng)大的力量一旦產(chǎn)生，人就會(huì)有一種毫無(wú)畏懼的感覺(jué)。自控力，即自我控制，是對(duì)一個(gè)人自身的沖動(dòng)、感情欲望施加的控制。自控力是一個(gè)人成熟度的體現(xiàn)。沒(méi)有自控力，就沒(méi)有好習(xí)慣。最有力量的是那些能掌控自己的人。意志力是指一個(gè)人自覺(jué)的確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。當(dāng)人們善于運(yùn)用這一有益力量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生決心。而人有決心就說(shuō)明意志力在起作用上進(jìn)心是人們要求進(jìn)步、不甘落后的心理意愿，是勇于開(kāi)拓、不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是堅(jiān)持真理、追求作為的思想信念，是引領(lǐng)人們不斷謀求發(fā)展的精神導(dǎo)向和動(dòng)力源泉?！蛑能浱菍?shí)驗(yàn)1960年，英國(guó)著名心理學(xué)家瓦爾特·米歇爾（WalterMische）進(jìn)行了這一實(shí)驗(yàn)。

在斯坦福大學(xué)附屬幼兒園里選擇了一群4歲的孩子，這些孩子多數(shù)為斯坦福大學(xué)教職員工及研究生的子女。讓這些孩子走進(jìn)一個(gè)大廳，在每一位孩子面前放著一塊軟糖。測(cè)試的老師對(duì)孩子們說(shuō)：“老師出去一會(huì)兒，如果你能堅(jiān)持到老師回來(lái)還沒(méi)有把自己面前的軟糖吃掉，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。如果你沒(méi)等到老師回來(lái)就把軟糖吃掉了，你就不能再得到另一塊糖了?！痹谑畮追昼姷牡却校行┖⒆尤狈刂颇芰?，經(jīng)不住糖的甜蜜誘惑，把糖吃掉了。而有些孩子領(lǐng)會(huì)了老師的要求，盡量使自己堅(jiān)持下來(lái)，以得到兩塊糖。他們用各自的方式使自己堅(jiān)持下來(lái)。有的把頭放在手臂上，閉上眼睛，不去看那誘人的軟糖；有的自言自語(yǔ)、唱歌、玩弄自己的手腳；有的努力讓自己睡著。最后，這些有控制自己能力的小孩如愿以?xún)?，得到了兩塊軟糖。

研究者對(duì)接受這次實(shí)驗(yàn)的孩子進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查。中學(xué)畢業(yè)時(shí)的評(píng)估結(jié)果是，四歲時(shí)能夠耐心等待的人在校表現(xiàn)優(yōu)異，入學(xué)考試成績(jī)普遍較好。而那些控制不住自己，提前吃掉軟糖的人，則表現(xiàn)相對(duì)較差。而進(jìn)入社會(huì)后，那些只得到一塊軟糖的孩子普遍不如得到兩塊軟糖的孩子取得的成就大。軟糖實(shí)驗(yàn)告訴我們，關(guān)注孩子智力因素的同時(shí)更要關(guān)注孩子的非智力因素。非智力因素的關(guān)鍵是孩子個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。智力只要正常，個(gè)性決定孩子最終的成敗。軟糖實(shí)驗(yàn)還告訴我們，在生活中，要學(xué)會(huì)“延遲滿足”孩子，其實(shí)這就是對(duì)意志力和自控能力的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持和等待，讓孩子“經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹”。延遲滿足孩子，讓孩子的心理承受能力得到鍛煉，上進(jìn)心和積極性得到強(qiáng)化，而且在需求滿足之后，也會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的滿足。

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，孩子就形成了一種思維定勢(shì)“就要在第一時(shí)間得到”，養(yǎng)成任性、放縱的性格，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、偏執(zhí)、狂躁等心理疾病。

◎小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好不是真的好 我常常告誡家長(zhǎng)，小學(xué)尤其是小學(xué)低年齡段不要盯著孩子的成績(jī)看。因?yàn)椤靶W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，不一定中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好”，尤其是“小學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子到中學(xué)一般學(xué)習(xí)都不能尖，在中學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子在小學(xué)一般學(xué)習(xí)都不是頂尖的孩子?！焙芏嗉议L(zhǎng)不能理解這句話，覺(jué)得這句話有點(diǎn)危言聳聽(tīng)還很絕對(duì)，但這卻是事實(shí)。

小學(xué)的考試內(nèi)容90%是基礎(chǔ)知識(shí)，而考試的知識(shí)更多的在書(shū)本上，因此在小學(xué)想要成績(jī)好，只要“認(rèn)真”、“努力”就可以了，也就是說(shuō)，一般情況下，小學(xué)的考試更多靠的是“智力水平”中注意力、觀察力和記憶力這些因素，對(duì)孩子的“知識(shí)儲(chǔ)備”和“個(gè)性品質(zhì)”要求并不高。因此在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)特別頂尖的孩子，有一部分是“死學(xué)”的孩子。但到了中學(xué)以后，只靠“認(rèn)真”、“努力”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)就想得到高分根本不可能，中學(xué)想要學(xué)習(xí)好，一定需要孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，尤其對(duì)“個(gè)性品質(zhì)”、“知識(shí)儲(chǔ)備”要求更高。只有學(xué)習(xí)能力“三大十五小”項(xiàng)都比較優(yōu)秀的孩子在中學(xué)學(xué)習(xí)才能頂尖。小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)完全不同，導(dǎo)致小學(xué)成績(jī)頂尖的孩子很多到中學(xué)學(xué)習(xí)不能頂尖，因?yàn)楹芏嘈W(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子在小學(xué)靠的是“死學(xué)”才“頂尖”的，而中學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子他學(xué)習(xí)能力一定是“三大十五小”項(xiàng)絕大部分都非常優(yōu)秀，這樣的孩子在小學(xué)一定不是死學(xué)的孩子，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但不一定是頂尖的孩子。

家長(zhǎng)朋友們，你們想想到了中學(xué)以后，想要學(xué)習(xí)好，要不要有自信心、自控力、責(zé)任心、自尊心、意志力和上進(jìn)心這些個(gè)性品質(zhì)呢？不是要不要的問(wèn)題，是一定要的問(wèn)題。因此，你的孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)很好，你要分析他是不是死學(xué)才學(xué)習(xí)好的，如果是，請(qǐng)你著重培養(yǎng)他的個(gè)性品質(zhì)，如果你的孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)并不頂尖，你也不要有過(guò)高的成績(jī)要求，主要看看他的個(gè)性品質(zhì)是不是優(yōu)秀，如果個(gè)性品質(zhì)非常優(yōu)秀的話，他到中學(xué)一定是個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子。

家長(zhǎng)自己摸摸底：◎個(gè)性品質(zhì)是關(guān)鍵綜上所述，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，智力水平是家長(zhǎng)最為關(guān)注的，家長(zhǎng)尤其在進(jìn)入小學(xué)前的幾年，加大對(duì)智力水平的培養(yǎng)，因?yàn)?-8歲以后智力水平的高速增長(zhǎng)就不再出現(xiàn)，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，智力水平相差并不是很大，只要孩子智力正常，就不會(huì)影響孩子最終走上社會(huì)的成才和成功。

而知識(shí)儲(chǔ)備隨著孩子的年齡越大相差越大，但知識(shí)儲(chǔ)備什么時(shí)候都不晚，只要孩子有正常的智力水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我相信知識(shí)儲(chǔ)備的差別也不會(huì)很大。

對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)講，我認(rèn)為“個(gè)性品質(zhì)”可能是相差最大的地方，究其原因，其一，中國(guó)的家長(zhǎng)重智力因素輕非智力因素是普遍現(xiàn)象，這種本末倒置的家庭教育方法廣泛存在在中國(guó)家庭教育之中；其二，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物質(zhì)需求極大豐富，家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)條件的物質(zhì)滿足造成孩子們“非智力因素”水平較低；其三，中國(guó)獨(dú)生子女制度，使得六個(gè)大人關(guān)注一個(gè)孩子，造成大量孩子生活習(xí)慣不好，溺愛(ài)寵愛(ài)大行其道，要知道生活品質(zhì)決定孩子的個(gè)性品質(zhì)，沒(méi)有好的生活習(xí)慣就不會(huì)有好的個(gè)性品質(zhì)；其四，中國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)校對(duì)孩子的非智力因素關(guān)注和引導(dǎo)不夠；目前中國(guó)孩子的非智力因素尤其是個(gè)性品質(zhì)的教育是教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)有環(huán)境下，只有

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)當(dāng)起孩子“個(gè)性品質(zhì)”教育的責(zé)任，才是孩子真正具備學(xué)習(xí)能力的唯一途徑。

第四章培養(yǎng)孩子“能學(xué)習(xí)”

（二）自尊心是一切人性品質(zhì)的基礎(chǔ)，可以把自尊心比作一個(gè)人的脊梁，一個(gè)人沒(méi)有脊梁就不能直立行走，只能爬，一定程度上與動(dòng)物沒(méi)有根本區(qū)別。

如何培養(yǎng)孩子的自尊心：

第一，尊重孩子，與孩子平等相處把孩子當(dāng)成獨(dú)立的人來(lái)看待，這是平等和尊重的基礎(chǔ)。孩子是因你而來(lái)的，但不是為你而來(lái)的，不是你的私有財(cái)產(chǎn)，他有自己的社會(huì)使命，他是屬于全社會(huì)的。

第二，千萬(wàn)不要拿自己的孩子和其他孩子比這是讓孩子失去自尊的“最好”的方法，這是對(duì)孩子的極大不尊重！會(huì)讓孩子痛苦、自卑、委屈、窩火，最終傷害了孩子的自尊，孩子可能破罐子破摔。

第三，千萬(wàn)不要當(dāng)著其他人的面說(shuō)孩子不好這是讓孩子失去自尊的“殺手锏”，讓孩子當(dāng)眾出丑，讓孩子無(wú)地自容，結(jié)果讓孩子自慚形穢，恐懼社會(huì)。

第四，培養(yǎng)孩子自尊心的基本條件是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。敢于負(fù)責(zé)任的人才能體會(huì)到自己存在的價(jià)值，接受并接納自己，只有尊重自己的人，才會(huì)有自尊心。責(zé)任心要想在社會(huì)上立足，獲得別人的尊重，取得事業(yè)上的成功，必備的最基本的素質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。

如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心：

第一，不包辦。自己的事情自己做，這是責(zé)任心的基礎(chǔ)。“好好學(xué)習(xí)去吧，別的事情爸媽來(lái)做！”一句話害了孩子一生。

第二，要寬容。中國(guó)的家長(zhǎng)最怕孩子犯錯(cuò)誤，看到孩子犯錯(cuò)誤就會(huì)在第一時(shí)間批評(píng)孩子，這是孩子不敢負(fù)責(zé)任的根本原因之一，只要一犯錯(cuò)誤就推卸責(zé)任。只有生活在寬容和包容環(huán)境中的孩子，才敢于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)首先要寬容，其次想辦法幫助孩子改正錯(cuò)誤。自信心即“相信自己一定行！”如何培養(yǎng)孩子的自信：第一，自信的前提是自尊心和責(zé)任心要想擁有自信，首先要有自尊心和責(zé)任心。第二，不要總說(shuō)孩子不行。你總說(shuō)他不行，那他一定不行！第三，不要拿自己的孩子和其他孩子比。這樣比，會(huì)讓孩子失去自尊和自信。第四，學(xué)會(huì)“三比”：自己和自己比，今天和昨天比，這次和上次比。只要堅(jiān)持這樣做，最終有一天孩子從心底要和別人比，孩子擁有了自信心和自尊心。

自控力養(yǎng)成好習(xí)慣的前提是擁有自控力。如何培養(yǎng)自控力：第一，不傷害，不妨礙不傷害、不妨礙自己、集體和社會(huì)。用這六個(gè)字約束自己的行為，由此產(chǎn)生自控能力。第二，學(xué)會(huì)控制情緒尤為重要沖動(dòng)是魔鬼。自控力的核心是控制自己的情緒。情緒沒(méi)有好壞之分，有情緒不可怕，關(guān)鍵是要找到疏導(dǎo)和發(fā)泄情緒的有效途徑和方法。學(xué)會(huì)包容，可以自控。第三，自控力與意志力密不可分。擁有意志力是用右邊自控力的必要條件。意志力孟子：“天將降大任于斯人也，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，需要火熱的感情，堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢頑強(qiáng)的精神。

如何培養(yǎng)意志力：第一，意志力的培養(yǎng)要強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和興趣。只有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和興趣，才會(huì)在主觀上想堅(jiān)持做這件事。第二，意志力不止是“堅(jiān)持的能力”，而且要具備“獨(dú)立轉(zhuǎn)換的能力。”“堅(jiān)持的能力”即“持久力”；“獨(dú)立轉(zhuǎn)換的能力”即能夠不拖泥帶水的在兩件事上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，就是戰(zhàn)勝自己的能力。第三，培養(yǎng)意志力最直接的方法是堅(jiān)持參加體育鍛煉。體育鍛煉包含兩部分：一是堅(jiān)持鍛煉養(yǎng)成習(xí)慣；二是培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神。第四，小事鍛煉大毅力。從生活中的每件小事養(yǎng)成良好的習(xí)慣做起，這是基本素質(zhì)，也是擁有意志力的有效手段。第五，培養(yǎng)孩子“言必行，行必果”的品格。這是擁有意志力的有效途徑。“說(shuō)話算數(shù)”是孩子對(duì)自己說(shuō)話負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是責(zé)任心的體現(xiàn)，責(zé)任心是意志力的前提。第六，學(xué)會(huì)吃苦，鍛煉抗挫折能力。適當(dāng)、適時(shí)讓孩子吃些苦，將孩子放在逆境當(dāng)中，是鍛煉孩子意志品質(zhì)的有效方法。如，遠(yuǎn)足、爬山、去農(nóng)村體驗(yàn)生活等。

上進(jìn)心是要求進(jìn)步、不甘落后的表現(xiàn)，第一，永遠(yuǎn)告訴孩子“你能行！”“爸爸媽媽相信你行，實(shí)在不行再來(lái)找我們?！焙⒆佑龅嚼щy時(shí)，幫助孩子找原因，想辦法，長(zhǎng)期這樣做，孩子就學(xué)會(huì)了思考、擁有了自信，且不斷上進(jìn)。第二，“少表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多評(píng)價(jià)?！钡谌尯⒆有闹杏肋h(yuǎn)有目標(biāo)。擁有目標(biāo)是擁有上進(jìn)心的關(guān)鍵。幫助孩子樹(shù)立目標(biāo)，輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。第四，從易到難，產(chǎn)生上進(jìn)心。讓孩子越做越想做。第五，上進(jìn)心的基礎(chǔ)是自信心。

三、生活品質(zhì)決定學(xué)習(xí)品質(zhì) ◎生活品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力在“習(xí)”字上培養(yǎng)孩子的個(gè)性品質(zhì)是捷徑，“習(xí)”的快樂(lè)來(lái)源于生活，因此生活是培養(yǎng)孩子個(gè)性品質(zhì)的原動(dòng)力。即生活品質(zhì)決定孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

◎再次強(qiáng)調(diào)“習(xí)”的三件事交高人——交高人是幫助孩子獲得個(gè)性品質(zhì)的重要途徑和方法，孩子可以從高人身上模仿和學(xué)習(xí)好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)可以從高人那里獲得更多知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)智力水平。長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)——多接觸社會(huì)，多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是智力發(fā)展最為重要的途徑和方法。在長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程中可以更多地儲(chǔ)備自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，還可以磨練個(gè)人的意志品質(zhì)，提高個(gè)人素養(yǎng)。讀好書(shū)——讀好書(shū)是知識(shí)儲(chǔ)備最為有效地途徑和方法，好書(shū)的作者一定是某一領(lǐng)域的高人，書(shū)中的內(nèi)容就是作者的見(jiàn)識(shí)，讀好書(shū)就是交高人、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲取個(gè)性品質(zhì)、智力水平和知識(shí)儲(chǔ)備的靜態(tài)形式。

第5章讓孩子的學(xué)習(xí)“飛”起來(lái)

一、幫助孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的“飛機(jī)模型”用一架“飛機(jī)”，幫助家長(zhǎng)整理思路，最終希望家長(zhǎng)能時(shí)時(shí)牢記這個(gè)飛機(jī)模型，以便于幫助孩子全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。機(jī)身代表你的孩子，想讓孩子學(xué)習(xí)好，請(qǐng)家長(zhǎng)做好三件事——讓孩子能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。愛(ài)學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、目標(biāo)”等問(wèn)題。

關(guān)鍵記住三點(diǎn)，其一，學(xué)習(xí)不需要吃苦，是一件快樂(lè)的事情；其二，學(xué)習(xí)就是“習(xí)學(xué)”，家長(zhǎng)在習(xí)上做文章，孩子在學(xué)上做文章；家長(zhǎng)在學(xué)上做文章，孩子就會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)；其三，做好長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、交高人、讀好書(shū)三件事，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

能學(xué)習(xí)是“個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平”三方面構(gòu)成的，記住“三大十五小”，其中最為關(guān)鍵的是個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)認(rèn)知、行為、方法、習(xí)慣”的問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)時(shí)牢記“什么是認(rèn)真？”你有沒(méi)有交給過(guò)孩子“認(rèn)真”，“先學(xué)會(huì)走，才可能跑”，讓孩子走起來(lái)有十個(gè)認(rèn)知改變。孩子是孩子，他一定會(huì)遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)需要我們大人幫忙，飛機(jī)的翅膀代表“幫忙的大人”，一個(gè)是家長(zhǎng)，一個(gè)是老師?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)和老師在“幫倒忙”，致使一些孩子“單翅飛行”或者連“翅膀”都沒(méi)有，這其中“家長(zhǎng)是關(guān)鍵”，家長(zhǎng)教子水平提高，可以彌補(bǔ)老師的不足。飛機(jī)有兩個(gè)引擎，一個(gè)是“學(xué)習(xí)行為”，一個(gè)是“生活習(xí)慣”。家長(zhǎng)如果不知道從什么地方下手，那就從這兩個(gè)方面下手，因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為讓孩子學(xué)會(huì)“走”，而生活品質(zhì)決定孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)，生活規(guī)范的孩子才可能學(xué)習(xí)出眾。

在飛機(jī)的前方有個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)指引著飛機(jī)的航向，沒(méi)有目標(biāo)，再好的飛機(jī)也沒(méi)有用 武之地，這就像孩子，如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，再好的孩子也會(huì)一事無(wú)成。二、七方面著手幫助孩子全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，第一個(gè)方面，愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的，我們改變不了社會(huì)，改變不了教育體制，也改變不了老師，家長(zhǎng)只能努力提高自己的素質(zhì)。你自己素質(zhì)提高，幫助孩子，讓自己擁有智慧，這是幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)；第二個(gè)方面，如果你對(duì)教育孩子感到無(wú)助，可以考慮給孩子找個(gè)他信任的人。想辦法讓孩子交到高人，找到高人，和高人配合，共同幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第三個(gè)方面，幫助孩子宣泄負(fù)面情緒和壓力。孩子也是人，他也有壓力和負(fù)面情緒，我們要多關(guān)注孩子，理解他，幫助他，他的能力才會(huì)慢慢地提高。第四個(gè)方面和第五個(gè)方面，你想孩子全面提高，要從教孩子的生活習(xí)慣入手，學(xué)習(xí)行為入手，我把這兩個(gè)點(diǎn)叫做兩個(gè)基本點(diǎn)，家長(zhǎng)們記住，抓這兩個(gè)點(diǎn)，兩手都要硬。

第六個(gè)方面和第七個(gè)方面，學(xué)會(huì)和老師及孩子溝通。大家會(huì)跟老師溝通嗎？請(qǐng)家長(zhǎng)別送禮，首先，你送的不如別的家長(zhǎng)送的多；其次，送禮就是對(duì)老師的褻瀆；最后，給老師送禮助長(zhǎng)了社會(huì)的不良風(fēng)氣。當(dāng)然，平時(shí)感謝的小禮物沒(méi)問(wèn)題，有目的性的禮物還是少送吧。和老師溝通的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)心老師?，F(xiàn)有教育體制下最苦的是學(xué)生，第二苦的是老師。老師很不容易，教師的職業(yè)特點(diǎn)造成他們壓力大、情緒大、對(duì)別人孩子有耐心，對(duì)自己孩子沒(méi)耐心，往往老師的孩子教育不好，老師的夫妻關(guān)系不好處理，平時(shí)沒(méi)有事的時(shí)候，多體諒老師多關(guān)心老師，這是家長(zhǎng)最應(yīng)該做的。跟老師溝通不要總說(shuō)你孩子的事，一看老師累了，主動(dòng)說(shuō)：“老師累吧，今天誰(shuí)又惹你不高興了？做老師真不容易，走走走，我?guī)愠詡€(gè)飯聊聊天去?！崩蠋熞彩侨耍隳荜P(guān)心到位，他就對(duì)你好，也會(huì)對(duì)你孩子好。當(dāng)然，想讓老師對(duì)你孩子好，最根本的方法是讓自己的孩子“優(yōu)秀”。和孩子溝通也同樣重要。孩子不聽(tīng)話是應(yīng)為家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)話，孩子不和家長(zhǎng)說(shuō)話，是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)聽(tīng)孩子說(shuō)話。你跟孩子溝通的時(shí)候，如果孩子不聽(tīng)你的，或者跟你頂嘴，你給他講道理，他有更多的道理等著你，而且你發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)的道理比你說(shuō)的還有道理時(shí)，只能說(shuō)明兩件事，一個(gè)是家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)話，孩子早煩你了。第二個(gè)是家長(zhǎng)沒(méi)有威信了，你說(shuō)得對(duì)孩子也不聽(tīng)。

教育沒(méi)有特效藥，不要著急，慢慢來(lái)，千萬(wàn)不要霸王硬上弓，否則家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越?jīng)]威信的。記住“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”。

第四篇：讀《愛(ài)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí)》有感1

讀《愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)》后感

《愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)》是由中國(guó)家庭教育工程全國(guó)運(yùn)營(yíng)中心主任鄭委老師著作的，該書(shū)重點(diǎn)講了家長(zhǎng)輔助孩子提升學(xué)習(xí)的有效策略和方法，他的主旨是：家長(zhǎng)要想提高孩子的學(xué)習(xí)，必須從三方面下手：即怎么引導(dǎo)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，怎樣輔導(dǎo)孩子會(huì)學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)孩子能學(xué)習(xí)。唯有從這三方面下手，才能找到有效培養(yǎng)孩子的方法來(lái)，其中培養(yǎng)孩子能學(xué)習(xí)是核心。

在我們當(dāng)代，很多家長(zhǎng)都比以往更重視孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，但大都是自然型的家長(zhǎng)，缺乏培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)家教智慧，使得家教成果南轅北轍，得不償失，正所謂“教育錯(cuò)了的孩子，比沒(méi)有受教育的孩子離智慧更遠(yuǎn)。”其實(shí)，每個(gè)孩子都是一塊上等的好玉，只可惜雕琢此玉的多是不懂家教方法的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是表?yè)P(yáng)、批評(píng)、要求、講道理。一開(kāi)始當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，我們通常耐下性子，鼓勵(lì)著，取得一點(diǎn)進(jìn)步，就空洞地表?yè)P(yáng)道：“你看，你不是會(huì)了嗎，多棒啊，再想一想，你會(huì)更棒的?！比绻⒆佑袝r(shí)耍性子，不聽(tīng)使喚了，我們便會(huì)說(shuō)：“快點(diǎn)想，一定要做出來(lái)。”這樣的要求也不管用時(shí)，就厲聲呵斥：“還沒(méi)有做出來(lái)啊，你怎么這么慢?！比绻娴倪€沒(méi)做出來(lái)，便開(kāi)始要挾了：“再?zèng)]有做出來(lái)，看我怎么收拾你?！弊詈蟮褥o心的時(shí)候，又開(kāi)始蹲下來(lái)講道理：“知道媽媽為什么批評(píng)你嗎？這是因?yàn)??這都是為了你好啊，下次一定要認(rèn)真些哦?！边@樣的說(shuō)教方法，每天都在不同的城市，不同的家庭輪番登場(chǎng)，孩子看我們一下子晴轉(zhuǎn)陰，又一子陰轉(zhuǎn)晴，被我們搞得糊涂了，最后只學(xué)會(huì)了看臉色，被我們的權(quán)威暫時(shí)鎮(zhèn)住了，可當(dāng)孩子長(zhǎng)大之后，一般是三年級(jí)以后，有些孩子就初見(jiàn)端倪了，他一下子仿佛大了許多，對(duì)家長(zhǎng)的“四種方式”輪番轟炸，已經(jīng)麻木了，我們家長(zhǎng)一下子沒(méi)有折子了，只好說(shuō)：“真是長(zhǎng)大了，不聽(tīng)話了?！?/p>

然而學(xué)習(xí)是不能松懈的，于是就想到了對(duì)策，一般都有以下幾種對(duì)策，一是延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，做完學(xué)習(xí)布置的作業(yè)，就做各種輔導(dǎo)題，也不管孩子樂(lè)不樂(lè)意接受，就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)：“這都是為你好?！遍L(zhǎng)此以往，孩子都成了逆來(lái)順受型，看來(lái)中國(guó)人之所以大都是逆來(lái)順受、敢怒不敢言，估計(jì)跟以往的教育模式有不可分割的聯(lián)系；第二種策略就是為孩子找老師開(kāi)小灶，將孩子寄托或半寄托在老師身邊；第三種對(duì)策就是為孩子專(zhuān)門(mén)請(qǐng)家教；第四種對(duì)策是比較普通的，就是

報(bào)名種輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；第五種對(duì)策是買(mǎi)高科技的產(chǎn)品，比如點(diǎn)讀機(jī)，剛買(mǎi)來(lái)還新鮮，可沒(méi)幾天，又不用了。大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便用完了上述5種對(duì)策，也從根本上改變不了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，于是便聽(tīng)之任之，交給老天爺，等待其自然覺(jué)悟、等待以后有奇跡。

其實(shí)家長(zhǎng)們也別太悲觀，我們?cè)撟龅倪€未做，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)好是有規(guī)律的，鄭委老師根據(jù)自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題和問(wèn)題孩子，大致有以下四種類(lèi)型。

第一種孩子是順教育型：這類(lèi)孩子是老師，同學(xué)喜歡的對(duì)象，羨慕的對(duì)象，也是家長(zhǎng)放心的對(duì)象；

第二種孩子是正缺教育型：這類(lèi)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但要家長(zhǎng)盯稍，不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)；

第三種孩子也是負(fù)缺教育型，但與上個(gè)情況不一樣的是，這類(lèi)孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)很主動(dòng)，也較努力，但成績(jī)卻上不去；

第四種孩子是逆教育型：你反說(shuō)也不行，正說(shuō)也不行，一副死豬不怕開(kāi)水燙的模樣，滴油不進(jìn)的，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

以上四種類(lèi)型的學(xué)生，是全國(guó)學(xué)生問(wèn)題的分類(lèi)，第一種孩子的問(wèn)題，重在“教”，第二和第三種孩子重在“盯”，第四種孩子重在“管”，然后接下來(lái)，便要運(yùn)用我們的智慧，找找原因，想想辦法，思考如何才能讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又怎么讓孩子有學(xué)習(xí)能力，分別從這三個(gè)因素來(lái)思考出發(fā)，就一定能摸出一條亮道來(lái)。

我們又如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？我們有著傳統(tǒng)的觀念，我們一致認(rèn)為：學(xué)習(xí)要吃苦，學(xué)習(xí)是苦的。我們天天在無(wú)形之中，給了孩子有關(guān)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其實(shí)真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，內(nèi)心深處甘愿吃的苦，那不是“苦”，苦中作樂(lè)才是真正的快樂(lè)。孩子說(shuō)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎；學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”也就是將學(xué)到的東西，付之實(shí)踐生活中去，是一件快樂(lè)的事情。因此，如果我們家長(zhǎng)在“習(xí)”上做文章，那么孩子一定會(huì)在“學(xué)”上加油，努力的。現(xiàn)在孩子之所以不懂學(xué)習(xí)的用處，主要是因?yàn)闆](méi)有讓他們?nèi)ァ傲?xí)”，去實(shí)踐，因此

也就感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值、作用。

家長(zhǎng)有三種方式，可以讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，這三種方式是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的原動(dòng)力，它們分別是：讀好書(shū)，交高人，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讀好書(shū)，可與孩子共同選書(shū)，共同在晚飯之后閱讀；長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可帶孩子走向社會(huì)，體驗(yàn)生活；交高人，可以幫助孩子樹(shù)立心中的高人，第一步是將高人的話作為自己的座右銘；第二步是閱讀“高人”的傳記；第三步是研究高人，讓孩子成為研究此人的“專(zhuān)家”；第四步是扮演此角色，如果XX遇到問(wèn)題，將會(huì)怎么解決；第五步進(jìn)入此高人的狀態(tài)：“我應(yīng)該像XX一樣??”

相信通過(guò)上方的思想能夠啟迪你的思想，讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)?？墒?，光讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)還不是最終結(jié)果，我們都想讓孩子的成績(jī)提高，接下來(lái)，我將鄭委老師輔導(dǎo)孩子會(huì)學(xué)習(xí)的精華部分，分享給各位。

我們總是對(duì)著自己的孩子說(shuō)：“你要認(rèn)真”，而實(shí)際上我們大多數(shù)的家長(zhǎng)，都不知道怎樣才算認(rèn)真呢？你要認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真把手洗干凈、認(rèn)真??太多了要求，但很多時(shí)候，我們都太籠統(tǒng)，孩子都不明白，有時(shí)候，明明是一筆一畫(huà)完成作業(yè)，但最后還是有可能得不到“認(rèn)真”的評(píng)價(jià)，孩子有時(shí)候，上課明明沒(méi)有開(kāi)小差，也沒(méi)有做小動(dòng)作，但卻還是得不到“認(rèn)真”的評(píng)價(jià)，而我們都說(shuō)：“你不認(rèn)真，你沒(méi)有認(rèn)真，你一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出?！钡屑?xì)想想，我們教給孩子方法了嗎？有跟他講如何才算是認(rèn)真嗎？鄭委老師說(shuō)：“所謂‘認(rèn)真’就是該教會(huì)孩子做事的基本環(huán)節(jié)和秩序”。這包含三個(gè)方面，即一是行為，二是定量，三是定性?！靶袨椤本褪歉鱾€(gè)環(huán)節(jié)做什么的問(wèn)題；“定量”就是每個(gè)環(huán)節(jié)怎么做，并且盡可能量化，說(shuō)明細(xì)節(jié)部分；“定性”就是每個(gè)環(huán)節(jié)為什么這么做，目的和意義何在。如果我們無(wú)論什么事，都教會(huì)了孩子“認(rèn)真”，都有環(huán)節(jié)和秩序，并且做到了“行為、定量、定性”三方面的話，孩子們一定會(huì)自己“跑”起來(lái)的。

當(dāng)然了，要輔導(dǎo)孩子有效學(xué)習(xí)，除了教會(huì)孩子“認(rèn)真”之外，還應(yīng)當(dāng)給孩子建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。可以從以下九個(gè)方法加以執(zhí)行：

（一）要讓孩子知道，“錯(cuò)誤”其實(shí)是進(jìn)步的寶貝，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)“寶貝”本，幫助孩子改正錯(cuò)誤。剛開(kāi)始的時(shí)候，不要直接運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以先在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，待觀察發(fā)現(xiàn)孩子接受并改變了觀念之后，再運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）要告訴孩子：作業(yè)是一天的一次考試。因此，在做作業(yè)之前，有3個(gè)步驟必須要做，即一是準(zhǔn)備，包括生理和物理上的準(zhǔn)備，生理上的準(zhǔn)備指的是上廁所，以免中途離開(kāi)座位，物理上的準(zhǔn)備指學(xué)習(xí)用具方面，以免中途再耽擱時(shí)間；二是靜心，深呼吸數(shù)次；三是準(zhǔn)備“回憶紙”，將重點(diǎn)回憶寫(xiě)下來(lái)，以免翻書(shū)找重點(diǎn)。

（三）跟孩子講“預(yù)習(xí)”就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)“暫存本”，將問(wèn)題暫時(shí)存在本子上，待解決之后，用熒光筆劃去。教會(huì)孩子解決問(wèn)題的三種途徑，即一是借外力，請(qǐng)教同學(xué)、朋友、上網(wǎng)查詢(xún)等；二是借外景，去外面實(shí)踐、做實(shí)驗(yàn)等；三是借外腦，請(qǐng)教教師、專(zhuān)家等。

（四）跟孩子說(shuō)明“真正的好學(xué)習(xí)，不是聰明的學(xué)生，也不是考試成績(jī)好的學(xué)生，真正的好學(xué)生是那些無(wú)疑之處能生疑，并解疑的人，因此將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在本子上，做到“無(wú)疑之處能生疑”的境界。

（五）提醒孩子，要圍繞預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)去上課；

（六）對(duì)孩子說(shuō)明“其實(shí)考試只是一段時(shí)間的一次作業(yè)而已”。我們不要考前亂承諾，考后亂批評(píng)。亂承諾，使孩子意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任是為自己負(fù)責(zé)；而考后亂批評(píng)，容易使喚孩子在下次考試時(shí)，難以靜心，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。

（七）對(duì)于“復(fù)習(xí)”，不是反復(fù)學(xué)習(xí)，而是梳理結(jié)構(gòu)，因此要“先封頂后裝修”，做成“知識(shí)樹(shù)”的形式。

（八）“粗心”其實(shí)可能是不求甚解的表現(xiàn)，孩子有錯(cuò)時(shí)，自己不能老說(shuō)“粗心”，其實(shí)粗心可能是孩子不求甚解造成的，如果經(jīng)常說(shuō)孩子粗心，可能會(huì)給他自己的過(guò)錯(cuò)找無(wú)數(shù)個(gè)“因?yàn)榇中摹钡慕杩凇?/p>

（九）關(guān)于“檢查”，我們要對(duì)孩子說(shuō)，如果大號(hào)之后不擦屁股，請(qǐng)問(wèn)你舒服嗎？相信通過(guò)“厭惡療法”，孩子會(huì)養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子有效學(xué)習(xí)的方法，還有最后一種就是“培養(yǎng)孩子能學(xué)習(xí)”，其實(shí)，這是最核心的一項(xiàng)，著名的軟糖實(shí)驗(yàn)，表明了一個(gè)人的智力跟未來(lái)成功并不太有關(guān)聯(lián)，影響一個(gè)人未來(lái)生活品質(zhì)的是“個(gè)性品質(zhì)”，也就是說(shuō)：要想讓孩子成績(jī)好，除了會(huì)學(xué)習(xí)之外，孩子的學(xué)習(xí)能力也是需要我們培養(yǎng)的。

孩子的學(xué)習(xí)能力又有哪些呢？它包含了3個(gè)大項(xiàng)15個(gè)小項(xiàng)。3個(gè)大項(xiàng)又分別含若干小項(xiàng)，它們分別是：個(gè)性品質(zhì)（自尊心、自信心、意志力、上進(jìn)心、責(zé)任心、自控力）；知識(shí)儲(chǔ)備（社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)、自然知識(shí)）；智力水平（注意力、想象力、觀察力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力）。這三大項(xiàng)中，其中培養(yǎng)孩子的“個(gè)性品質(zhì)”是重中之重，有自控力的人可以很好的獨(dú)立學(xué)習(xí)；有自信的人，可以挑戰(zhàn)各種學(xué)習(xí)上的難題；有上進(jìn)心的人，可以讓自己更加優(yōu)秀?？傊幸庾R(shí)的培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有很大的幫助，因而我們要保護(hù)孩子的“自尊心”，別老拿他與別人比，只要讓他與自己比，與今天和昨天的自己比，與這次和上次比；同時(shí)也要呵護(hù)孩子的“責(zé)任心”，別什么都替他包辦，沒(méi)有自尊心和責(zé)任心的孩子，光有“自信心”，其實(shí)會(huì)更加令人頭疼；對(duì)于培養(yǎng)孩子的意志力，除了保持力訓(xùn)練外，另外有意識(shí)地訓(xùn)練他獨(dú)立轉(zhuǎn)換的能力也很重要；培養(yǎng)孩子的“上進(jìn)心”，需要我們少批評(píng)、多評(píng)價(jià)；少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的原則。

綜上所述，如果我們做家長(zhǎng)的能夠從中得到啟示，去運(yùn)用到孩子身上，并且有效果比有道理更重要。如果做到了，那真的是家長(zhǎng)只要好好學(xué)習(xí)，孩子就能天天向上。

望簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)各位有所益，足矣。

2013/01/26

第五篇：國(guó)旗下講話：愛(ài)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)

愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)

尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！今天我國(guó)旗下講話的題目是：《愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)》。

中國(guó)人有一句話：活到老，學(xué)到老。美國(guó)未來(lái)學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每一個(gè)人都要面對(duì)的，它是打開(kāi)終身學(xué)習(xí)之門(mén)的鑰匙。那么，我們?cè)鯓硬拍堋皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢? 最好的學(xué)習(xí)就是自主的學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)。古往今來(lái)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己的艱苦努力才能取得好的成績(jī)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，意思是說(shuō)，給人家魚(yú)吃，還不如教會(huì)人家捕魚(yú)的方法。一條魚(yú)能解決一時(shí)之需要，卻不能解除長(zhǎng)久的困難，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)捕魚(yú)的方法。這就告誡我們：掌握方法比知識(shí)本身要重要。

同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，可以將課堂分設(shè)為五個(gè)步驟：

一是自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問(wèn)題；二是學(xué)會(huì)緊扣課本、圍繞目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問(wèn)題；三是小組合作，基本解決問(wèn)題；四是展示點(diǎn)撥，全面解決問(wèn)題；五是鞏固提升，達(dá)成目標(biāo)。

這種學(xué)習(xí)模式，核心就是要培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。積極地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，積極思考和討論，積極作業(yè)和實(shí)踐。在“培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力”的育人目標(biāo)的導(dǎo)向下，你一定能夠?qū)W有所成。

所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在某種意義上就是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法很多，如：巧妙安排時(shí)間，科學(xué)運(yùn)用大腦，循序漸進(jìn)，科學(xué)記憶，理論聯(lián)系實(shí)際等等。這里向同學(xué)們簡(jiǎn)要推薦與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的“學(xué)習(xí)金字塔”。

同學(xué)們，只有樹(shù)立了美好的的奮斗目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鍥而不舍，奮勇向前，我們?nèi)〉煤贸煽?jī)，博得好人生，讓我們一起學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)吧！謝謝大家！