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      4、課題研究計(jì)劃0

      時(shí)間:2019-05-15 09:45:43下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:4、課題研究計(jì)劃0

      《如何提高小學(xué)生識(shí)記英語單詞能力》課題研究計(jì)劃

      一、課題的提出

      我們?cè)诮逃虒W(xué)研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差,記憶以機(jī)械記憶為主,所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘,詞匯拼寫不清,詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別:一是,死記硬背型:就是死讀字母,死背單詞。但此種“會(huì)背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背,根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律,也不會(huì)根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識(shí)記單詞。二是,完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞背會(huì)就可以了而對(duì)于別的單詞毫不顧及,置若罔聞。根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙類型的簡(jiǎn)略分析,為了能幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單而行之有效的方法,快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞,為了在英語教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí),英語組決定在任教班級(jí)的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞,為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課題的理論意義和實(shí)踐意義:

      本課題的成功研究,可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的能力以及單詞的拼讀和拼寫讀寫能力,有利于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,幫助學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育思想的逐步確立,建構(gòu)怎樣的教學(xué)模式,使素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落實(shí)到課堂中去,這是面臨的一個(gè)重要問題。因此,我們?cè)阪脑纯h教研室的指導(dǎo)下,進(jìn)行了《如何提高小學(xué)生識(shí)記英語單詞能力》課題的研究活動(dòng)。

      二、課題界定

      《如何提高小學(xué)生識(shí)記英語單詞能力》是指在小學(xué)英語教學(xué)中,以課堂為載體,進(jìn)行“提高小學(xué)生識(shí)記英語單詞能力”的研究,探索改革和優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的新途徑和新方法。以“構(gòu)建學(xué)生自主性創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”為主題,更新教育觀念,改革課堂教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與形式,改進(jìn)課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教與學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性、合作性,使學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分發(fā)展。

      三、理論依據(jù)

      1、建構(gòu)主義理論

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng),這種建構(gòu)有利于知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng),能“舉一反三”,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也有重要的影響作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。

      2、主體教育理論

      教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)教學(xué)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,一切教育教學(xué)都必須以人為中心,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。

      3、創(chuàng)造性教學(xué)理論

      創(chuàng)造性教學(xué)是本世紀(jì)形成的一種新型的教學(xué)體系,它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。創(chuàng)造性教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué),它重視學(xué)生的思維過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識(shí),注意幫助學(xué)生擴(kuò)大思維范圍,提高思維能力和思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的能力,優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。創(chuàng)造性教學(xué)是一種主體性教學(xué),它主張教學(xué)中必須重視學(xué)生的人格,重視學(xué)生的興趣愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,課堂上給學(xué)生充分活動(dòng)和思考的時(shí)間。創(chuàng)造性教學(xué)是一種問題解決式教學(xué)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索,提出高質(zhì)量的問題,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。創(chuàng)造性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)。它引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究形成結(jié)論、了解規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理,其教學(xué)程序往往是“由生動(dòng)的直觀到抽象的思維,再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐”,由個(gè)別到一般,由部分到整體,由繼承到創(chuàng)新,同中求異,異中求新,新中求優(yōu),是一個(gè)不斷前進(jìn)和不斷深入的動(dòng)態(tài)過程。

      4、探究學(xué)習(xí)理論

      最早提出在學(xué)??茖W(xué)教育中要用探究方法的杜威,認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種最基本的方式,人類正是在對(duì)求知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展的。

      5、潛力學(xué)理論

      在人的體內(nèi)蘊(yùn)藏豐富的自然,社會(huì)的精神稟賦和潛能,即“沉睡著的潛力”,這種潛力是強(qiáng)大的、無窮的,如果能喚醒它,則能讓人奮發(fā)向上,提高智能,達(dá)爾文的“進(jìn)化論”也足以為證。四、研究目標(biāo)

      研究目標(biāo)是在理論上,構(gòu)建以創(chuàng)新理論為指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外向動(dòng)機(jī),向內(nèi)向動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化;構(gòu)建適合英語學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式構(gòu)建的運(yùn)作機(jī)制,以及模式的推廣機(jī)制。在實(shí)踐上,轉(zhuǎn)變教師觀念,樹立創(chuàng)新的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究的重點(diǎn):如何構(gòu)建自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式;難點(diǎn):如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變學(xué)生在課堂中的角色和地位。

      具體目標(biāo):

      1、認(rèn)知目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的自我監(jiān)護(hù)和調(diào)節(jié)能力。包括明確目標(biāo)、質(zhì)疑問難、主動(dòng)探求、合作討論、反饋檢查、反思總結(jié)若干環(huán)節(jié),以其最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。

      2、情感目標(biāo):通過認(rèn)知過程中師生、生生交流,營(yíng)建和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒、強(qiáng)烈的求知欲,最大限度的發(fā)揮個(gè)性潛能。

      3、發(fā)展目標(biāo):通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論,不斷釋放潛能。在學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)方法,立足不斷超越自己、超越老師、甚至超越教材,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、富寓創(chuàng)新的精神,這是自主發(fā)展的歸宿和終極目標(biāo)。五、研究?jī)?nèi)容。

      根據(jù)教材的特點(diǎn),采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)以生為本的自主學(xué)習(xí)。主要研究要點(diǎn)如下:

      (1)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究。

      (2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究。

      (3)組織學(xué)習(xí)活動(dòng),在動(dòng)手操作、合作交流、討論中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究。

      (4)運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究。

      (5)教給學(xué)習(xí)方法,在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究。

      六、研究方法

      1、調(diào)查研究法。主要對(duì)相關(guān)理論的調(diào)查研究,對(duì)相關(guān)資料的搜索、分析。

      2、行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,把解決實(shí)際問題放在第一位,(當(dāng)然這并不影響教學(xué)理論的形成)是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過程,每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)。它具有四個(gè)特點(diǎn):其一,以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù);其二,要求行動(dòng)者參與研究,研究者參與實(shí)踐,并在研究和工作中相互協(xié)作。即教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中相互協(xié)作;其三,在真實(shí)的、特定的工作(教學(xué))環(huán)境中進(jìn)行研究;其四,研究具有動(dòng)態(tài)性,即行動(dòng)研究過程中,可以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。

      3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。指依據(jù)一定的價(jià)值取向,對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行反思性研究,按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。

      4、比較研究法。主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的調(diào)查對(duì)比。

      七、具體步驟

      第一階段:2013年2月(研究準(zhǔn)備階段)

      制定“如何提高小學(xué)生識(shí)記英語單詞能力”課題研究方案,成立課題組,制定與論證課題方案,采用文獻(xiàn)法組織課題組人員參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,通過調(diào)查、測(cè)試、座談等形式了解他們喜愛的學(xué)習(xí)方式,有的放矢地制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

      第二階段:2013年3月——2013年11月(研究實(shí)施階段)

      以實(shí)驗(yàn)班為基地,課題組所有教師積極參與,邊研究邊完善實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,并提供充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的技巧。在研究中,注意收集整理研究的原始材料,進(jìn)行歸類分析,撰寫研究論文,進(jìn)行優(yōu)秀論文和課件的評(píng)比。

      第三階段:2013年12月――2014年1月(研究總結(jié)階段)

      對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié),形成了“如何提高小學(xué)生識(shí)記英語單詞能力”研究的基本框架和形式,以教學(xué)實(shí)例、課題報(bào)告、教師在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)、學(xué)生在研究過程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為成果匯報(bào)形式,并推廣應(yīng)用。

      第二篇:課題研究計(jì)劃0

      課題研究計(jì)劃

      初中歷史情境教學(xué)的研究

      一、研究此課題的實(shí)際意義:

      時(shí)代在變革,課改在進(jìn)行。無論是什么教學(xué)模式都必須為學(xué)生服務(wù),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。教師要走下講臺(tái)和學(xué)生共同探討問題共同提高,小組合作,有效教學(xué),高質(zhì)課堂是新形勢(shì)下我們探討的課改模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在三晉大地初放光芒之際,我們的課改更具生機(jī),更賦活力。初中歷史課改更應(yīng)適應(yīng)初中生胃口,他們的閱讀能力,理解能力,表達(dá)能力,分析論證能力均大大提高。我們教師要解放自我,把課堂還給學(xué)生,變被動(dòng)為主動(dòng),變講堂為學(xué)堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正體現(xiàn)學(xué)生主人翁精神。歷史課更賦有故事性,情趣性,人文性,教師在實(shí)際教學(xué)中要總結(jié)歷史規(guī)律。用圖文結(jié)合,一分為二,辯證唯物歷史觀的理念來指導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)的開心,玩的愉悅。在實(shí)際的教學(xué)中,存在“教死書,死教書,讀死書,死讀書”的現(xiàn)象,歷史課就是讀讀背背記記,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的費(fèi)勁。如何讓學(xué)生學(xué)的開心,賞心悅目,既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,融會(huì)貫通,學(xué)以致用呢?當(dāng)然希望學(xué)生贏在起點(diǎn),走向終點(diǎn)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,無論是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,故事導(dǎo)入,還是其他導(dǎo)入,都在一定的情境之中,整個(gè)課堂的教學(xué)都在情境之中。為了提高課堂效率,有效高質(zhì)提升質(zhì)量,寓教于樂,讓教學(xué)情境化,調(diào)動(dòng)師生的主人翁精神,全身心的投入的教學(xué)工作之中,從而開展本次課題研究。

      二、實(shí)施方案:

      1、研究目標(biāo)

      (1)通過教育教學(xué)理論的研究,著實(shí)抓好情境教學(xué),引導(dǎo)如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生整節(jié)課保持旺盛精力,贏在起點(diǎn),走向終點(diǎn)。站在理論的高度審視教育科研動(dòng)態(tài),讓新的理論新的思想在教育教學(xué)工作中開花結(jié)果,賦有新意。

      (2)情境教學(xué)不僅僅是導(dǎo)入環(huán)節(jié),而應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。體現(xiàn)課堂的有效性,著實(shí)提高課堂效率,讓教師的導(dǎo)入呈現(xiàn)精彩,講解情境交融,課堂神采飛揚(yáng)。體現(xiàn)情境教學(xué)的人文性,課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

      (3)抓好情景教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié),課前習(xí)慣的培養(yǎng),課堂情境的創(chuàng)設(shè),課后情境的延伸。做到氣氛托人,課堂感人,情境育人,通過情景教學(xué)的研究著實(shí)提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,合作共贏的學(xué)習(xí)能力,樹立班級(jí)品牌效應(yīng),整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

      (4)在情境教學(xué)中,著力體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位,體現(xiàn)三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓教師的講解,學(xué)生的練習(xí),情感的寄托均體現(xiàn)在一定的情境之中,學(xué)生學(xué)得其所,樂在其中。教師提升技能,不亦樂乎?

      2、研究?jī)?nèi)容

      (1)成立情景教學(xué)籌劃組。好的團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)好的業(yè)績(jī),集體的智慧是無窮的,教師相互切磋提高教學(xué)技能,抓好小組長(zhǎng)的選拔給自己當(dāng)教學(xué)助手,提高課堂教學(xué)效率。

      (2)制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn),結(jié)合自己的教育問題,制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確,措施詳細(xì),操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后,應(yīng)作出單元小結(jié),整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況,并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

      (3)教師負(fù)責(zé)情境文化的創(chuàng)設(shè),學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方法、情境教學(xué)各種資料的收集整理。小組成員分工明確,完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (4)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師學(xué)生智慧的結(jié)晶,加強(qiáng)課題研究的過程管理,認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記,不斷總結(jié)得失,進(jìn)行反思,及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

      (5)參加課題研究的人員,每月需認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思,定期做好總結(jié)。與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作,定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,為后續(xù)研究提供第一手資料。形成持之以恒的發(fā)展模式,提高師生整體素養(yǎng)。

      (6)課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次公開展示課,課后組織教研,評(píng)價(jià)得失,整理成冊(cè)。

      3、實(shí)施步驟

      (1)全面啟動(dòng)階段:2011年11月至12月

      確立課題初中歷史情境教學(xué)的研究,制定方案,布置落實(shí)課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究,分析課堂教學(xué)效率底下的原因,開展情境教學(xué),著實(shí)提高課堂教學(xué)效益,全面啟動(dòng)課題研究。

      (2)研究實(shí)施階段:2011年12月至2012年6月

      著實(shí)開展情境教學(xué)的研究,在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)課改成果,寫出心得,發(fā)表博文,相互交流,初步形成階段性成果。學(xué)期末進(jìn)行課題研究階段性成果評(píng)選活動(dòng),展開研討,不斷提升教育教學(xué)科研水平,在實(shí)踐中不斷完善研究成果。

      (3)總結(jié)提高階段:2012年6月━━2012年12月

      對(duì)課題實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié),寫出有價(jià)值的課題研究報(bào)告,整理、提升課題研究成果,廣泛進(jìn)行課題的深化推廣研究。評(píng)選課題實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果,整理出版優(yōu)秀課題研究成果,組織課題鑒定工作。工作著是美麗的,只要我們播種希望,我們將收獲成功,課題研究將綻放異彩。

      三、預(yù)期成果:通過課題研究,能真正著實(shí)提升我們的教育科研教改能力,提升教師綜合素養(yǎng),提升學(xué)生整體素質(zhì),大面積提升教學(xué)質(zhì)量。讓情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終,從課前的氛圍創(chuàng)設(shè),到課堂的情境教學(xué),到課后的拓展延伸。讓學(xué)生課前盼望,課堂激昂,課后向往。始終沉浸在濃厚的情境教學(xué)之中,從而體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的真諦。

      第三篇:小課題研究計(jì)劃4

      《小學(xué)英語情趣教學(xué)研究》課題工作計(jì)劃

      本課題來自網(wǎng)絡(luò)資源《遠(yuǎn)程培訓(xùn)——課程學(xué)習(xí)》(本課題原始編號(hào):792897,作者:鞠林芳,創(chuàng)建時(shí)間:2009-09-14 12:00:00),經(jīng)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)此課題比較適合我校實(shí)際,適合我們借鑒學(xué)習(xí)。為此,我們打算以此為實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研究,并在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)、改進(jìn)、完善、提高,積極推廣實(shí)驗(yàn)成果,提高我們的教育教學(xué)水平。

      一、問題的提出

      教育告訴我們:小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng),有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式,然后學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語言環(huán)境去學(xué)習(xí)單詞、短語和句子,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存,從而直接影響學(xué)習(xí)效果。而開展小學(xué)英語“情趣教學(xué)”,可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,始終處于興奮、活躍的狀態(tài),不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),吸引學(xué)生注意力,這樣,對(duì)教學(xué)的效果是事半功倍的。那么,“如何實(shí)施英語情趣教學(xué),提高英語課堂教學(xué)效率”就成為這本課題研究探討的核心問題。

      二、課題研究具體目標(biāo)

      1.深入研究“保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持久性”的相關(guān)理論。

      2.探索并建立英語情趣教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

      3.研究英語教學(xué)如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性。

      4.通過英語情趣教學(xué)研究,促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提高。

      5.以推廣實(shí)施本課題實(shí)驗(yàn)成果,促進(jìn)、提高課堂教學(xué)效果。

      三、課題研究的方法

      1.比較觀察法:觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果,并加以記錄和分析,并得出結(jié)論。

      2.實(shí)驗(yàn)分析法:選取小課題,有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,記錄過程并分析作出結(jié)論。

      3.個(gè)案分析法:選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象,在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段,觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài),進(jìn)行科學(xué)比對(duì),最終得出結(jié)論。

      4.文獻(xiàn)法:在課題研究中積極查閱相關(guān)資料,了解與本課題有關(guān)的理論,掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài),并積極吸取同行的研究成果,不斷充實(shí)自己的研究。

      四、課題實(shí)驗(yàn)研究過程及設(shè)想

      第一階段:課題研究準(zhǔn)備階段

      為了深入開展此項(xiàng)課題的研究,我們英語組全體教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,結(jié)合我校實(shí)際情況,共同商議課題的研究?jī)?nèi)容、制定研究計(jì)劃、搜集有關(guān)情趣教育的理論和同行已取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。我們將在每周的集體備課時(shí)間里,留出一部分時(shí)間交流自己一周來課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)的反思和心得。期望通過教師之間這種濃厚的合作意識(shí)和交流氛圍,快速提升自身課題研究能力,從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)。

      第二階段:課題研究的實(shí)施階段

      這一部分是我們實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn),在這里我談一談我們?cè)囼?yàn)的計(jì)劃和和設(shè)想:

      (一)深入研究“保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持久性”的相關(guān)理論。

      我們把《教育心理學(xué)》理論和《人本主義學(xué)習(xí)》理論作為我們課題實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我校課堂教學(xué)模式課題《分層要求,小組合作研討》研究成果,以及小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,以小學(xué)英語情趣教學(xué)為研究對(duì)象,嘗試與運(yùn)用多種教學(xué)方法,研究分析情趣教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的作用;對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng);以及相關(guān)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐規(guī)律。

      (二)探索并建立英語情趣教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

      課堂教學(xué)是實(shí)施課題的主渠道。我們從學(xué)校的“每師一課”教研活動(dòng)入手,以校本教研活動(dòng)作為課題研究交流的主要形式,深入剖析課堂教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié),總結(jié)并提升課堂教學(xué)的優(yōu)化方案。我們把挖掘教材與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)內(nèi)容作為課題實(shí)施的切入點(diǎn)。

      課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命。課堂教學(xué)不僅僅是為了知識(shí)而教學(xué),更是為了人的發(fā)展而教學(xué)。在情境化的課堂中,學(xué)生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官,更重要的是,學(xué)生有了自己思維與活動(dòng)的時(shí)間與空間。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,同時(shí)也是在體驗(yàn)和感悟,情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀的多重獲取。

      這里我舉兩個(gè)我的教學(xué)實(shí)例:

      教學(xué)案例

      (一)教《shopping》這一話題時(shí),首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,讓學(xué)生簡(jiǎn)單布置幾個(gè)商店,如文具店、服裝店、水果店等,讓學(xué)生根據(jù)自己的所好、所需,用所學(xué)的句型“Can I help you? ”、“How much is it?”進(jìn)行有目的、有意向的有關(guān)購(gòu)物操練。這樣他們?cè)诓倬毣顒?dòng)中更愿意表達(dá)自己的愿望,展現(xiàn)自己的生活,他們更容易進(jìn)入角色,成為情景操練的主角,教學(xué)的主體。這樣處理教材,教學(xué)也富有了生命力,喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生親切感,并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

      教學(xué)案例

      (二)教《What’s your job?》職業(yè)這一話題時(shí),我們可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,先請(qǐng)學(xué)生說

      一說自己家人、親朋好友的職業(yè),然后,根據(jù)他們提供的這些實(shí)際情況進(jìn)行大量的操練,形成必要的技能。教師也可以和學(xué)生就生活中熟悉或崇拜的人物的職業(yè)進(jìn)行交流,如可以這樣引出話題:Do you know ?? Who is he/she? What is his/her job? Do you like the job?(No? Then what would you want to be?)等等,潛移默化中操練了語言,并對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀給出一定的指引,使學(xué)生的口語語感在充滿生活氣息的情景操練中逐步形成,并在實(shí)際運(yùn)用中得以逐步優(yōu)化。

      教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)的生命不在于傳授知識(shí)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。只要我們能潛心研究教材,多思考,多探索,多實(shí)踐,無論教什么內(nèi)容,都可以找到與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的結(jié)合點(diǎn),并由此切入,與學(xué)生在談?wù)?、說說中不知不覺地進(jìn)入教學(xué)主題,為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活氣息的教學(xué)做好鋪墊。

      (三)研究英語教學(xué)如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性。

      杜威說:“教育即生活。”陶行知說:“生活即教育?!苯逃荒苊撾x生活,教育應(yīng)“回歸生活”。“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍”,英語課堂呼喚生活的回歸,因此,生活化的英語教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)改革的必然走向。我認(rèn)為:英語教學(xué)生活化,即是將學(xué)生的生活與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活英語走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入英語課堂,使英語教材變的具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)英語的作用與意義,增強(qiáng)英語作用意識(shí),提高興趣,增強(qiáng)語言交際能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)英語,為生活而用英語。生活化的英語,不但讓學(xué)生感到親切、自然,更重要的是能降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生容易接受,保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性,從而提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)語言交際能力。我們的設(shè)想是:充分利用可用資源,拓展生活化教學(xué)空間。

      1.學(xué)校資源

      (1)生活化的校園外部環(huán)境

      語言離不開環(huán)境,離不開實(shí)踐,因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。在校園環(huán)境方面具體可以有以下幾點(diǎn)做法:

      ①教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語化。如:Art Room,Computer Room,Music Room,Teacher’s office等等。

      ②校園標(biāo)語雙語化。如:“Please keep off the grass”,“Keep the reading-room quiet”,“Save water” 等,有的還可配上富有童趣的圖畫。

      ③布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在英語實(shí)驗(yàn)班教室里設(shè)立英語角、布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片,在學(xué)校櫥窗里舉辦英語學(xué)習(xí)園地,在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。

      (2)生活化的校園文化氛圍

      除環(huán)境外,還可以在校內(nèi)積極開展豐富多彩的英語活動(dòng)。如:學(xué)校經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種課外活動(dòng),如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的英語活動(dòng)。此外,還可以組織排練英語文藝節(jié)目以及利用第二課堂開展豐富多彩的英語課外活動(dòng),例如可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,排演英語大合唱,“購(gòu)物”等話題表演活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語,使英語學(xué)習(xí)真正走向生活化,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐(運(yùn)用)意識(shí),并獲得成就感。

      2.社會(huì)資源

      (1)生活化的環(huán)境資源

      指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地收集、摘抄生活中的英語,如經(jīng)常見到:

      ①商品英語:餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk,橘子汁瓶上的juice,商品的說明書上的Made in China?

      ②電腦英語:Windows, My files, E-mail?

      ③公共設(shè)施英語:toilet, garden, bus stop, airport, station?

      把這些生活中的英語搬到課堂上來,學(xué)生學(xué)起來,就會(huì)情緒高漲,思維活躍,效率大大提高,就會(huì)讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。教師還可以一段時(shí)間內(nèi)組織一次小組交流,幫助學(xué)生拓展使用英語的環(huán)境,讓學(xué)生真正走近社會(huì),走向生活。

      (2)生活化的人文資源

      結(jié)合節(jié)日,開展英語主題活動(dòng)。節(jié)日是社會(huì)生活的重要組成部分,既是文化特色的反映,也是人文精神的體現(xiàn)。愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下,指導(dǎo)學(xué)生了解英語國(guó)家文化,幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力,不斷拓展文化視野,發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。孩子們裝扮教室、制作禮物,用英語來慶祝節(jié)日,更好的體現(xiàn)了語言的交流作用,也讓學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)俗文化,使小學(xué)英語教學(xué)更加生活化。社會(huì)的資源是無窮盡的,把英語課堂生活化必定使我們的英語情趣教學(xué)取得事半功倍的效果。

      (四)通過英語情趣教學(xué)研究,促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提高。

      通過課題實(shí)驗(yàn)研究,課題組會(huì)組織實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn)、自學(xué),與專家交流互動(dòng)、參加校內(nèi)外課題研討活動(dòng),積極進(jìn)行研討交流,及時(shí)反思總結(jié),撰寫科研報(bào)告、論文,指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類英語實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到在教育教學(xué)活動(dòng)中鍛煉自己,在教科研課題研究與實(shí)踐中提升自己,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

      第三階段:總結(jié)成果與結(jié)題階段

      整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告迎接驗(yàn)收。

      五、預(yù)期成果

      顯性成果:

      1.研究報(bào)告,結(jié)題報(bào)告;

      2.論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報(bào)表演等。

      隱性成果:

      1、師生綜合素養(yǎng)的提高;

      2、創(chuàng)新情趣教學(xué)模式的成功構(gòu)建;

      3、教師英語教學(xué)能力及教科研水平的明顯提高。

      第四篇:課題研究計(jì)劃

      課題研究計(jì)劃

      一.本課題研究背景 二.研究的意義:

      三、本課題的目的和重難點(diǎn)

      研究目的:培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      研究重點(diǎn):

      1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;教師要確立新的教學(xué)觀,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;

      2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;

      3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

      研究難點(diǎn):① 營(yíng)造氛圍,喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí);② 提供材料,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件;③ 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng);

      四.研究方法與途徑

      我們準(zhǔn)備首先通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問題,共同去研究一些共性問題,提出解決的設(shè)想,由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用①行動(dòng)研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個(gè)案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總,得出相應(yīng)的對(duì)策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題,并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑,并與其他教師溝通,與兄弟學(xué)校交流,提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),找出較好的方案與措施,并形成材料。

      主要途徑:通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

      五、實(shí)施步驟:

      1.準(zhǔn)備階段(2009.6---2009.9)

      建立課題教研組織,完善研究制度,制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。理清研究思路,明確目標(biāo),分工負(fù)責(zé);搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料,做好充分的準(zhǔn)備。

      2.實(shí)施階段(2009.10---2010.4)

      這個(gè)階段所做的工作有:

      (1)、召開課題研究開題會(huì)。

      (2)、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

      (3)、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

      (4)、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

      (5)、定期召開研討會(huì),總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

      3.總結(jié)階段(2010.5)

      匯總材料,分析總結(jié),把感性認(rèn)知提升到理論高度,總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律;合作交流,提煉歸納,按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo),迎接上級(jí)的結(jié)題驗(yàn)收。

      4.預(yù)期研究成果:《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

      六、人員分工

      課題負(fù)責(zé)人:曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量,保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

      主要成員:軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告,整理課題階段性成果,撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告(中期報(bào)告),課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集,安排實(shí)驗(yàn)老師,調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例,及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

      七、主要參考文獻(xiàn)

      《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動(dòng)思維,思考的問題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴教師和家長(zhǎng)。他們好奇心強(qiáng),但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面上。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

      三、選題的背景及研究?jī)r(jià)值

      傳統(tǒng)的課堂教學(xué),大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。整個(gè)教學(xué)過程機(jī)械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣,缺乏師生問、學(xué)生問的互動(dòng)與交流,缺乏讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí),學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì),更談不上對(duì)現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題。即使學(xué)生能提出一些問題,也往往是膚淺的、無探究?jī)r(jià)值的。另一方面,學(xué)生回答錯(cuò)誤或是問得不好,就可能受到批評(píng)和嘲笑。如此不但不能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的提問的興趣越來越小,出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機(jī)會(huì)問的局面。一個(gè)習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學(xué)生,哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問至關(guān)重要,它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,又能帶著問題走出教室,是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

      四、本課題的研究目標(biāo)

      1、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,使他們敢問、會(huì)問、善問,逐步改變學(xué)習(xí)方式,解決學(xué)生上課會(huì)聽講,不會(huì)提問題的現(xiàn)狀。

      2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的影響。

      3、教師要不斷更新教育理念,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色,要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)教學(xué)始于問題,推進(jìn)于問題,發(fā)展于問題;同時(shí)要改變?cè)u(píng)價(jià)方式,充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì),尊重學(xué)生不尋常的言行,避免有傷害性的批評(píng);善于傾聽,善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題,去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

      五、研究?jī)?nèi)容

      本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問的方法和途徑,逐步養(yǎng)成敢問、好問、會(huì)問、善問,并在疑問中自主探索。以問題為主線,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      六、研究重點(diǎn)

      1、問題意識(shí),對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

      2、問題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究。

      3、問題意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

      七、本課題的研究的對(duì)象和方法

      本課題以我校三年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、案例分析法為主,調(diào)查法為輔。通過實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題,然后針對(duì)問題進(jìn)行文獻(xiàn)探討,或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索,擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動(dòng)方案或者是重新審慎行動(dòng)計(jì)劃并做出修訂。

      八、研究步驟及安排

      (一)研究周期:本課題研究時(shí)間預(yù)期為一年半,即2017年10月至2019年6月

      準(zhǔn)備階段:(2017年10月—2017年12月)。實(shí)施階段:(2018年3月—2019年5月)??偨Y(jié)階段:(2019年6月—2019年7月)。

      (二)研究分三個(gè)階段:

      1.第一階段(2017年10月——2017年12月):學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測(cè)了解以下兩個(gè)問題:

      (1)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景(2)影響學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的因素

      2.第二階段(2018年3月——2019年5月):課題研究的實(shí)施階段,根據(jù)第一階段的診測(cè)情況,采用“情境、問題、合作、探索”教學(xué)模式,以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段,在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題有效研究。

      首先研究:教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景,即:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上,給孩子以充分的支持、鼓勵(lì)、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛,設(shè)計(jì)一個(gè)有助于孩子提出問題的教學(xué)程序。其次,從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識(shí)的形成,在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí)和習(xí)慣,從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候,能不斷的產(chǎn)生問題,在問題的不斷繁衍中,解決中,使自己的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí),形成自我能動(dòng)性的人格。按計(jì)劃進(jìn)行研究,隨時(shí)調(diào)整研究方向,避免偏差,定期開展教研課,組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn),定期開展理論學(xué)習(xí);及時(shí)做好課后反思并再次進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn),真正體現(xiàn)、落實(shí)教與學(xué)的有效性,及時(shí)做好研究材料及其論文的撰寫。

      3.第三階段:(2019年6月——2019年7月)反思總結(jié)階段。

      完善個(gè)人課題研究,整理、分析研究資料和數(shù)據(jù),總結(jié)反思研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個(gè)人的課題研究成果。

      九、課題研究成果

      1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流材料;

      2、課題講座材料;

      3、研究課、交流課;

      4、優(yōu)秀案例及反思;

      5、研究感悟下形成的論文;

      6、本階段計(jì)劃與總結(jié)。

      7、教學(xué)所用課件。

      十、課題研究管理及研究成員組成

      課題負(fù)責(zé)人:黃曉英;課題主要成員:張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題申報(bào),工作分工、撰寫方案,開題論證,整理裝訂資料等;張紹文負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)監(jiān)控,資金投入和使用;張霞負(fù)責(zé)整個(gè)過程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo),并撰寫結(jié)題報(bào)告及整個(gè)過程監(jiān)測(cè)與指導(dǎo);王建花負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究,開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計(jì)劃和總結(jié);馮露黎負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究課、交流課、會(huì)議記錄,并收集優(yōu)秀案例與反思;楊尋負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究,開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究感悟下形成的論文。

      第五篇:課題研究計(jì)劃

      提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計(jì)劃

      雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁亮

      一、指導(dǎo)思想:

      閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力具有十分重要的意義,學(xué)生閱讀的能力間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主閱讀方式,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動(dòng),在行動(dòng)中研究,提高研究的實(shí)效性,要為提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力多實(shí)踐,深思考。

      二、具體安排:

      1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng)。

      研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,明確課題研究方向,深入了解課題研究方法,結(jié)合實(shí)際,扎實(shí)有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提升理論素養(yǎng)。

      2.制訂研究方案,扎實(shí)研究工作

      緊扣研究的規(guī)劃思路,制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃,明晰研究思路與方向,密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作,扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

      3.確定研究重點(diǎn),提高研究實(shí)效

      本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤罢n堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”,小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素:閱讀興趣,閱讀方法,閱讀實(shí)踐。我的研究就在這三方面下功夫。

      (1)要求班級(jí)學(xué)生課前注重預(yù)習(xí),廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法,通過搜集資料,增加知識(shí)儲(chǔ)備,為課堂教學(xué)作好鋪墊。

      (2)課堂反復(fù)閱讀,掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用;結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

      (3)課后適當(dāng)延伸,鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心,展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀;以歷史的長(zhǎng)河為范本,多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某一篇課文為基點(diǎn),向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸;以節(jié)選課文為基點(diǎn),向整個(gè)作品延伸;以某一作家的作品為基點(diǎn),向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展;以各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)為契機(jī)和陣地,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料,多查閱一些有用的書籍,多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作,以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)閱歷,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破,進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

      4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)資源共享

      研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上,要勤于思考、善于動(dòng)筆,不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn),注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。以讓本課題起到一定的輻射作用。

      三、時(shí)間安排:

      (一)課題研究的準(zhǔn)備階段:

      1.制訂研究方案,填寫課題申報(bào)書。

      2.課題組理論學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié))。

      3.開展學(xué)生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

      4.制定課題研究計(jì)劃。

      (二)課題研究的實(shí)施階段:

      第一步

      1.研究者運(yùn)用調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究法,總結(jié)歸納出適合本學(xué)段的閱讀興趣培養(yǎng)方法,學(xué)生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑,閱讀訓(xùn)練的基本途徑及方法。

      2.研究者提煉研究成果,形成下一步研究的課堂實(shí)施方案。

      第二步

      1.研究者利用假期學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、新課程理論、中國(guó)古代閱讀教學(xué)理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

      2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

      3.搜集學(xué)生的有關(guān)資料。

      4.用所學(xué)理論再次分析修訂上一步形成的課堂實(shí)施方案

      5.在課堂教學(xué)中實(shí)踐上述方案,在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思、修正、補(bǔ)充、完善方案。

      6.研究者總結(jié)一學(xué)期實(shí)踐成果,請(qǐng)專家指導(dǎo),修改完善課堂實(shí)施方案,整理成書面材料。

      第三步

      在第二步研究成果基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

      第四步

      在第三步研究成果基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

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