第一篇：如何讓學生樂于合作課題研究計劃

如何讓學生樂于合作

一、實驗的可行性分析

1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數(shù)學應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。

2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、合作、探究的學習方法的研究”的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。

3、開展本課題的研究?？梢允箤W生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。

二、實驗的方向與目標、內(nèi)容

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。

2、研究目標：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。

（2）引導(dǎo)學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。（3）教師要成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。

3、研究內(nèi)容

①小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④自主合作探究模式與CAI技術(shù)相結(jié)合運用的策略研究；⑤實施本模式教 師應(yīng)具備的教學素養(yǎng)研究。

三、實驗實施的措施

1、認真學習《課程標準》，確立“轉(zhuǎn)變學習方式”的教學理念

傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單

一、被動、陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉(zhuǎn)變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是促進學生學習方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應(yīng)深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進“自主、合作、探究”學習方式的形成

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構(gòu)建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。

（3）開放思維，留足探究的空間

心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

四、實施步驟

⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

⑵建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。

⑶進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。

⑷定期學習，學習基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。

五、實驗安排

（1）學期初，圍繞專題擬定實驗計劃。

（2）學習《數(shù)學課程標準》及相關(guān)的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以新的思想指導(dǎo)教學實踐。

（3）積極參加集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。

（4）應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗來。（5）開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。

第二篇：初中語文教學學生小組合作學習課題研究計劃

初中語文教學學生小組合作學習課題研究計劃

游作明

一、課題的研究背景：

現(xiàn)階段我們在中學語文課堂教學中廣泛地進行“分組合作學習”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。

二、課題研究的意義

分析目前在教學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點?？茖W的合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、目前誤區(qū)原因分析。

過于強調(diào)合作的形式。合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展。沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務(wù)，而直接讓學生去合作，無所事事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。忽略了學生在合作學習中的主體地位。在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。

2、研究策略。

對小組合作學習除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。增強合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。訓(xùn)練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

四、課題研究方法：

該課題圍繞小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。

3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

五、課題的分析階段研究計劃：

第一階段：準備階段

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案。

第二階段：初步實施階段

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

第三階段：正式實施階段。

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺帳。

第四階段：總結(jié)鑒定階段

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料臺帳。

第三篇：如何讓學生主動參與體育活動課題研究計劃

如何讓學生主動參與體育活動

陳亞輝

在全面推進素質(zhì)教育的今天，學校體育教學的改革也不斷深入，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學生為主體的多種類型的教學模式使體育課充滿活力。但目前的學校體育課仍未真正擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，“再現(xiàn)式”教學方法使學生忙于被動應(yīng)付，失去主體意識是影響學生發(fā)展的主要原因。傳統(tǒng)的講授式教學是教師怎么做學生就跟著怎么練，學生始終處于接受教育的被動地位，沒有學習的主動性，失去了學習的愉悅感，體會不到精神的滿足感，也影響了他們積極、主動的學習態(tài)度和創(chuàng)新探索精神的發(fā)展。因此，當前亟須加強對學生主動發(fā)展的教學策略的研究和實踐，以求在學生主動發(fā)展上尋取有效途徑和方法。

一、學生主動性學習的教學策略 1.情意激勵策略

在體育教學中，情意因素的動力作用對于學生學習體育的興趣、習慣的形成，能力的發(fā)展有著極其重要的意義。激發(fā)學生的情意因素旨在調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，是學生主動性學習教學策略的首要措施，其采用的主要方法為：

(1)宣傳引導(dǎo)。要使學生明確學習體育的重要意義，良好的身體素質(zhì)學習、工作的必要基礎(chǔ)，健康的體魄是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。(2)建立民主平等、互相尊重的良好的師生關(guān)系。教師對待要平等每一個學生，更要關(guān)心、幫助學習能力較差的學生，營造關(guān)心理解、和諧共進的良好的教學集體氛圍，讓學生在此集體中感受到互相尊重、共享快樂的氣氛，從而真正滿足學生主體的最大需要，激發(fā)起主動學習的強烈愿望。

(3)積極采用以肯定和獎勵為主的評價方法。運用肯定和獎勵手段具有促進的力量，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，以有效地支持學生積極向上，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，增強克服困難的勇氣，增添對學習的興趣，而“友善的交談”乃是最有效的激因。讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預(yù)期的滿足。

(4)運用適度的競爭方法。適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，增強自信性，提高頑強的拼搏精神。在體育教學中根據(jù)實際情況運用競賽教學法，在個人和小組之間進行不同形式的各種比賽，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、互相幫助和敢于競爭等良好品質(zhì)的環(huán)境；采取自我競賽的方法，則是通過不斷努力實現(xiàn)超越自我，使學生在看到自己在不斷進步中，主動學習的意識和信心得到強化。2.學會自鍛的策略

培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉的習慣和能力，是學校體育的重要責任。要學生養(yǎng)成自我鍛煉的良好習慣，全面提高身體素質(zhì)，促進學生主動發(fā)展，其根本問題在于必須指導(dǎo)學生學會自鍛，掌握自鍛的策略。指導(dǎo)學生學會自鍛的主要方法為：(1)注重學法指導(dǎo)

整個體育教學過程是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中教師需要重視對教法的研究，但更應(yīng)該注重對學生學法的指導(dǎo)，傳授學法，使學生能“自為研索、自擇解決”。(2)注重學生自鍛

在體育教學改革過程中必須樹立一個以學生發(fā)展為本的理念，不應(yīng)該再是“教師講，學生聽；教師示范，學生跟著做?！钡墓噍斈Ｊ剑鴳?yīng)當注重學生自鍛，多創(chuàng)設(shè)有助于學生自鍛的環(huán)境，逐步養(yǎng)成自鍛習慣，并在自主學習中達到知識技能的掌握。(3)鼓勵自由學習

自由學習即為不受舊的體育教學框架的束縛，在開放的環(huán)境中，自主地選擇學習目標，選擇學習內(nèi)容，鼓勵自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，淡化規(guī)范、統(tǒng)一，鼓勵多向思維、標新立異，大膽提問、質(zhì)疑，教師也應(yīng)寬容學生在學習、探索中的錯誤與荒誕，教師與學生應(yīng)成為學習探索的共同體。(4)學會自我評價

學生要學會自鍛，必須學會自我評價，學會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控；通過對體育鍛煉過程、方法和效果的分析，學會自鍛策略；并運用自鍛策略主動地規(guī)劃自己學習體育的任務(wù)和目標，確定發(fā)展和努力的方向、途徑，選擇自鍛方法和措施，培養(yǎng)并發(fā)展學生的元認知。3.活動性策略

活動性策略是激發(fā)學生積極參與體育實踐活動，促進學生主動發(fā)展的重要策略。根據(jù)體育學科的特點，在教學活動中充分利用體育教學以活動為主的特征，創(chuàng)設(shè)學生積極主動學習、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外發(fā)展環(huán)境，讓學生在充分的活動中積極參與，主動思考，主動探索，達成認知、情感、行為目標統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學生主動學習的教學策略。本策略的核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學生主動參與的學習環(huán)境，讓學生在活動過程中實現(xiàn)教學目標?；顒有圆呗噪m是常見而又普遍采用的策略，但在人們重新發(fā)現(xiàn)它的科學機理和應(yīng)用價值后，其策略又體現(xiàn)出它的新穎性。采用本策略的具體方法為：

(1)組織多種形式的課堂教學討論、交流、論辯、游戲、競賽等活動方式完成教學目標；學生之間在相互交往的學習過程中通過闡述、辯護觀點時，理解也得以發(fā)生與形成，并促進其用新的方法來整理總結(jié)和精加工新信息。

(2)組織學生通過模仿、嘗試、自鍛、互幫互練等方法使學生加深對體育動作技術(shù)的理解和體驗，逐使正確掌握和應(yīng)用，以完成學習任務(wù)。(3)鼓勵學生參加多種項目的體育活動和訓(xùn)練，并正確指導(dǎo)學生掌握有關(guān)體育項目（如球類、田徑、游泳等）基本技術(shù)，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，逐使個性特長得到發(fā)展。4.探究創(chuàng)新策略

培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力，要注重質(zhì)疑能力和批判思維能力的培養(yǎng)。質(zhì)疑是一種在認知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動，而批判思維則是在思維活動中對認知對象的肯定或否定的思維方式。學生在體育學習中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在認知過程中敢于和善于評判，甚至提出不同的批判性的意見，這對于促進學生學習的主體性生動活潑地發(fā)展，具有極為重要的意義。教師解放思想，積極引導(dǎo)，鼓勵學生大膽提問質(zhì)疑，要保護他們的積極性，只有這樣，才能使學生的探究創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

在體育教學過程中培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力，可以從以下方面進行：(1)指導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑

以學生的問題作為教學的出發(fā)點來組織教學過程，學生在學習體育知識、動作技術(shù)中產(chǎn)生的問題常常能顯示出教學的重點和難點，從一定意義上講，教學的過程就是解決問題的過程。教師要把著力點放在創(chuàng)設(shè)問題情境上，并有目的地組織學生進行探究活動，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更要讓學生自己解決問題，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。(2)引導(dǎo)學生分析評議

學生在進行體育學習、鍛煉過程中要引導(dǎo)、鼓勵他們從體育教學內(nèi)容的正確性、推理的邏輯性、結(jié)論的合理性、語言表達的嚴密性等方面對教材以及教師的講解與示范進行分析和評議。教師應(yīng)通過多種形式的訓(xùn)練發(fā)展學生的評議能力，促進學生“主動發(fā)展”水平的不斷提高。

(3)倡導(dǎo)學生探索學法

研究性學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新教育觀念在體育教學領(lǐng)域的體現(xiàn)，這是一種新的學習方法。它對促進學生對學習內(nèi)容的興趣和需要，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而形成一種探究未知世界的積極態(tài)度具有重要的作用。研究性學習是學生主動參與學習獲得知識的過程，它有助于掌握認知和實踐的各種能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學習效率。研究性學習能使學生經(jīng)常接觸研究性質(zhì)的作業(yè)、現(xiàn)設(shè)計專題性和研究性課題，讓學生在處理信息、研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展認知、培養(yǎng)和提高研究能力。例如，要求學生進行自編操設(shè)計，可讓學生先通過各種途徑收集現(xiàn)成的資料，從中進行分析找到規(guī)律再設(shè)計自編各種體操。在這過程中能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，增強主體意識，陶冶社會責任感和使命感，學會收集與處理信息，學習體驗科學研究，學會人際交往、合作精神，提高思維與表達能力。(4)誘導(dǎo)學生發(fā)表意見

在體育教學活動中，教師應(yīng)積極鼓勵啟發(fā)學生對所學的體育知識技術(shù)提出不同的認識和意見，更要重視學生的獨創(chuàng)性見解。教師要求學生在學習體育動作時不要只是被動地模仿掌握技術(shù)，而應(yīng)積極地開動自己的思維機器，主動參與到對體育動作技術(shù)形成構(gòu)建中去，并設(shè)法改造、重組，努力賦予符合動作規(guī)律的獨特見解。要讓學生在主動學習掌握過程中對體育動作進行認可。這是培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神的必要的也是重要的方法。

二、學生主動性學習的教學注意點 1.創(chuàng)設(shè)民主教學環(huán)境

民主的課堂氣氛能形成一種良好的心理環(huán)境，激發(fā)學生的思維，便學生積極自覺開動腦筋、真正參與教學。教師要消除“自我中心”意識，充分發(fā)揚教學民主，信任學生、尊重學生，大膽地放手讓學生去嘗試、去實踐、去探索。2.開發(fā)和調(diào)動學生的主體性 最好的開發(fā)和調(diào)動就是讓學生理解和參與，轉(zhuǎn)變“被教”、“被管”、“被考”的被動角色，樹立“課堂主人”的意識，與教師協(xié)同形成合力。在課堂教學中，首先是通過學生自己身心參與，進入“角色”發(fā)揮學生個人的智慧和能力，主動地掌握知識技術(shù)和學習鍛煉方法。其次，讓學生有自己分配時間的主動權(quán)，能夠科學合理地、有效地進行自我鍛煉和與他人討論交流、互相啟發(fā)、補充，以使知識技術(shù)得到掌握鞏固。還有，放手讓學生自我檢查與評價，讓學生在體育學習過程中進行自我檢測與評價，能進一步調(diào)整自己的學習，使學習更富有成效。

素質(zhì)教育是弘揚學生主體性的教育，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立起新的教學理念，積極構(gòu)建與素質(zhì)教育相吻合的體育教學策略和模式，為體育教學實施素質(zhì)教育真正落到實處作出應(yīng)有的努力。

第四篇：自主合作探究學習課題研究計劃

學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間開展自主、合作、探究學習課題研究計劃

一.課題研究分析

開展本課題的研究，主要是讓學生通過自主合作學習來提高探究能力，充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學習、交流、啟迪和幫助，讓學生可以在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。

二.課題研究方向、目標和內(nèi)容 1.研究方向

本課題探討教師如何引導(dǎo)學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；提高教師教育科研能力，促進教師的精神成長。

2、研究目標：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。

（2）引導(dǎo)學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。（3）教師要成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。3.研究內(nèi)容

①小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究 三.實施計劃：

1、圍繞課題的基本模式進行備課，要認真鉆研教材，明確教學目標，正確把握教學重點和難點。教學過程的設(shè)計要注重方法，能激起學生學習的欲望，一節(jié)沒有“生氣”的課，學生是掌握不了知識的，因為這樣的課吸引不了他們的注意力。課堂中教師要積極引導(dǎo)學生主動探究，對于重點知識放手讓學生去討論，歸納，培養(yǎng)學生的探究能力。

2、把班級學生每4——6人分成一組，選好小組長，充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學習、交流、啟迪和幫助。合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言

3、營造和諧的學習氛圍

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、選擇合作的時機

合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。

第五篇：小組合作學習課題個人研究計劃

《農(nóng)村初中生自主合作學習方式的實踐研究》課題研究

個人研究計劃

福洪中學陳 莎

自從學校申請了《農(nóng)村初中生自主合作學習方式的實踐研究》課題，我作為課題的主要執(zhí)筆人在身心上有著一定的壓力。一方面是本人在課題研究上的經(jīng)驗不足，缺乏理論指導(dǎo)，另一方面還要和課題組成員開展各項活動。為使課題能在規(guī)定的時間內(nèi)順利結(jié)題，現(xiàn)制訂如下個人研究計劃：

一、在思想上高度重視

要實實在在做好一項課題研究并不是一件容易的事情，它不僅需要課題負責人的精心準備及帶著示范作用，還需要課題組所有成員全身心地投入到其中來，扎扎實實地開展課題研究活動。如何準備？如何研究？這些對我來說都是挑戰(zhàn)。因此，我在思想上會高度重視，事事時時處處地嚴格要求自己，爭取做最好的自己。我要認真反復(fù)學習課題方案，弄清課題研究的目的、方法、研究的過程，時刻關(guān)注課題的進展情況。按要求完成個自的任務(wù)分工，以確保課題能按總計劃完成各項活動。

二、加強理論學習

沒有正確的思想理論作為指導(dǎo)，行動就會陷入盲目和被動。缺乏正確的認識基礎(chǔ)，前途就會迷茫，方向就會迷失。我想掌握正確的理論知識是課題研究成功的重要保證。因此，我要圍繞“學生自主合作學習”選取必要的理論書籍，反復(fù)閱讀，寫心得體會。并將學到的知

識運用到課題研究中。

三、積極參與課題研究活動

我將積極主動地參與每項活動，如認真聽取會議，大膽發(fā)表自己的見解，詳細作好會議記錄。認真觀摩研討課，汲取精華，取長補短。作為課題主研人員，我要為每項活動的開展做好相關(guān)服務(wù)準備工作，如裝訂會議記錄、聽課記錄等。

四、具體要求

1、轉(zhuǎn)變觀念，認真系統(tǒng)地學習中學語文課程標準及有關(guān)理論。認真地學習一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學過程，進行踏實細致地調(diào)查分析。

要帶著課題研究的思想認真上好每一節(jié)常態(tài)課。

3、研讀相關(guān)“學生自主合作學習”的理論知識書籍，加強學習，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，科學合理地指導(dǎo)學生自主合作學習。

4、積極參與課題研究活動。