第一篇：學(xué)生自主管理”課題研究計(jì)劃

“學(xué)生自主管理”課題研究計(jì)劃

四年二班 蘇艷玲

一、課題的提出

在教師和社會(huì)各界人士的眼中，一提起當(dāng)班主任，就有“累”字涌上心頭 ：沒有自由，沒有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主任像“救火隊(duì)員”一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說幸福的老師方能造就有幸福感的學(xué)生，老師缺乏了幸福感，導(dǎo)致學(xué)生的幸福感也嚴(yán)重缺失：缺乏進(jìn)取心，缺乏創(chuàng)造力，被動(dòng)學(xué)習(xí)，苦不堪言。在如此嚴(yán)峻的形勢之下，我倡導(dǎo)班級(jí)的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團(tuán)隊(duì)，讓所有人都參與到管理中，個(gè)個(gè)都成為班干部，讓學(xué)生分擔(dān)老師平時(shí)忙碌的的煩瑣事務(wù)，讓班主任不再孤單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學(xué)生。因而，我依據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，制定“學(xué)生自主管理”課題研究計(jì)劃

二、學(xué)生基本情況分析

我班有62人，其中男生33人，女生29人，他們活潑可愛，有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)生在自我管理中，通常處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至是“老虎不在家，猴子稱霸王”的狀態(tài),課間時(shí)追逐打鬧，不能進(jìn)行正當(dāng)游戲。小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，心理還未發(fā)育成熟，在班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃等方面還需要我們進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

三、課題研究的目標(biāo)

1.力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。

2.通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來。

3.培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

4、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。

四、實(shí)施措施

（一）設(shè)立崗位，實(shí)行崗位責(zé)任制責(zé)任。依據(jù)班上的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的管理規(guī)程，首先確立現(xiàn)實(shí)的便于管理的崗位；然后再展開競崗，競崗的同學(xué)明確自己的崗位責(zé)任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以兩個(gè)人為一組，輪流管理；有環(huán)境衛(wèi)生督查員，人員以一周為周期進(jìn)行輪換，展開管理競賽，與學(xué)校的系統(tǒng)管理緊緊掛鉤。做到人人都是班干部，人人都有事做，讓所有人參與班級(jí)管理，就能理解 他人的難處，就能自覺替他人著想，思想問題解決了，班級(jí)面貌就會(huì)煥然一 新。(二)發(fā)揮班主任言行的示范性

小學(xué)的班集體的管理方式多種多樣，嚴(yán)格地執(zhí)行各種規(guī)章制度可以約束學(xué)生的行為，但班主任的榜樣示范作用可以在更短的時(shí)間內(nèi)，以更高的效率內(nèi)化學(xué)生行為習(xí)慣。“教不嚴(yán)，師之惰”這句名言至今對教育第一線的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位學(xué)生都能把班級(jí)事務(wù)作為自己責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任，那么班主任必須用自己盡心盡責(zé)的專業(yè)精神和愛班如家的人格魅力征服、感染學(xué)生?？斩吹恼f教和強(qiáng)制的手段在短時(shí)間內(nèi)可以壓制一個(gè)混亂的班級(jí)，但“身教大于言傳”，班主任和任課老師的一舉一動(dòng)直接關(guān)系著學(xué)生對班集體的關(guān)心程度。幾乎所有的班主任都會(huì)為學(xué)生遲到的問題頭疼不已，很多人制定了種種規(guī)章制度和懲罰措施，如罰站、請家長、罰掃地等，企圖杜絕這一現(xiàn)象，但收效甚微。相反，一些班集體并沒有制定嚴(yán)厲的懲罰制度，學(xué)生的遲到現(xiàn)象幾乎沒有，這是為什么呢？仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些班級(jí)的老師基本上都以身作則，即使到校很早也不會(huì)在辦公室逗留，盡量提早進(jìn)班，與學(xué)生一起勞動(dòng)、早讀，給孩子樹立了“早起三光，遲起三慌”的榜樣。因此“絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到?！?一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師必然引導(dǎo)出一批有使命感的學(xué)生，一個(gè)民主博愛的老師必然熏陶出一批主持正義的學(xué)生，因此在每一天的班級(jí)生活中，尤其在小學(xué)班級(jí)體中，班主任要時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，注意自己的一言一行，或許一個(gè)小小的疏忽就會(huì)是你成為學(xué)生心目中的壞榜樣，成為他們壞習(xí)慣的“始作俑者”。

（三）以小組為單位，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力，提高自主管理能力。每周以小組為單位，利用課外時(shí)間，搞一次室內(nèi)或室外活動(dòng)。要求是組內(nèi)所有成員參加，我班分成了六個(gè)組，活動(dòng)由組內(nèi)自由安排，但必須要具有針對性，能解決組內(nèi)問題，如果組內(nèi)的團(tuán)結(jié)性不夠，就開展輕松的體育活動(dòng)：踢毽子比賽，跳繩比賽，板羽球比賽等；活動(dòng)還必須具有先進(jìn)性，必須有益于身心，必須要與學(xué)校的發(fā)展緊緊相連?；顒?dòng)還必須具有競爭性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)期以小組為單位，舉辦手抄報(bào)比賽，詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)找到成就感，發(fā)現(xiàn)自己的長處，更好地認(rèn)識(shí)自己，努力發(fā)展自己。通過這些集體活動(dòng)，來提高班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。每周星期一的第一節(jié)課，是雷打不動(dòng)的班會(huì)時(shí)間。班會(huì)的議題和主持人是小組自己定的，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一周。議題，開班會(huì)的程序，所要解決的問題，一周的工作回顧，都在班會(huì)中得到體現(xiàn)。班會(huì)與班級(jí)榮譽(yù)同呼吸共命運(yùn)。通過班會(huì)讓所有同學(xué)把班級(jí)當(dāng)成自己的家，以主人的姿態(tài)來看待班上的一切，就徹底擯棄了“事不關(guān)己，高高掛起”的不良傾向。

（五）開設(shè)班級(jí)論壇和班級(jí)沙龍。在我的班級(jí)里，學(xué)生的言論是很自由的，我的班級(jí)里開設(shè)有“你說我說大家說”的自由論壇，針對班級(jí)里出現(xiàn)的現(xiàn)象，展開討論；班主任就班上出現(xiàn)的問題提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，老師和學(xué)生之間平等對話，展開心與心的交流。營造自由的氣氛，倡導(dǎo)合作的精神，班級(jí)管理就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

（六）定期開展班干部培訓(xùn)。我利用每周下午的最后一節(jié)課對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，先讓優(yōu)秀的組長談一談自己在管理組員時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，然后讓其他組長說一說：“自己在管理時(shí)還有那些困惑？”最后教師隨機(jī)教給組長一些管理上的方法。這樣來提高班級(jí)干部的管理能力。

五、實(shí)施步驟 第一步：準(zhǔn)備階段2014.9

1、確定班級(jí)奮斗目標(biāo)：做最好的自己，創(chuàng)最佳的集體。

2、確定班紀(jì)班規(guī)：凡是不利于自己健康成長的事不做；凡是有利于增添班級(jí)榮譽(yù)的事爭做。

3、確定成長合作小組的合作宗旨：互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展

第二步：實(shí)施階段 2014.10-2014.12

1、組建班、團(tuán)（隊(duì)）干部隊(duì)伍：班委會(huì)由班長（1人）、副班長（2人）、學(xué)習(xí)委員（1人）、生活委員（1人）、勞動(dòng)委員（1人）紀(jì)律委員（1人）、文藝委員（1人）、體育委員（1人）組成

2、分工培訓(xùn)

對班、團(tuán)干部和小組長分別進(jìn)行培訓(xùn) 第三步：總結(jié)階段2015.1

六、預(yù)期效果

通過建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長、富有個(gè)性的和諧班集體：班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

七、成果形式 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文

第二篇：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃

東高白小學(xué)

逯小玲

近幾年來，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一研究課題，立足于課堂教學(xué)探索實(shí)踐的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都得到了發(fā)展。新的學(xué)期開始了，對于本學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，羅列如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孩子們都說自己是數(shù)學(xué)愛好者，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，課堂上，敢于交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生每堂課自己制定 “課堂學(xué)生口號(hào)”“舉手計(jì)劃”等，對于這些教師一定要給予鼓勵(lì)。

2、注重口語表達(dá)能力的提高。我首先培養(yǎng)好的學(xué)生來說，讓優(yōu)等生帶動(dòng)小組的其他同學(xué)說，這樣在全班范圍內(nèi)展開，整個(gè)過程雖然占用了我很多課堂的時(shí)間，但效果真的不錯(cuò)，因?yàn)榘鄡?nèi)80%以上的學(xué)生語言表達(dá)是比較完整的，在語言表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生整體的思維水平也得到了提高，這是值得欣慰的。我還給予了學(xué)生充分的展示舞臺(tái)，班內(nèi)的許多學(xué)生都喜歡上臺(tái)當(dāng)“小老師”，而且做到講解時(shí)不緊張，這樣在展示中提升了自信，在自信中得到了發(fā)展。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在別人發(fā)言時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。

4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)的對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不浮躁，書寫工整，學(xué)習(xí)成績良好，能夠構(gòu)建比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、突出自己“活潑、輕松”的教學(xué)風(fēng)格特色。每堂課我都在努力著，力求我的課堂變成享受的課堂，使每個(gè)孩子都學(xué)得輕松愉快。

二、新學(xué)期課題研究的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

指導(dǎo)思想：本學(xué)期以聯(lián)區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”為研究課題，以預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)為渠道，以構(gòu)建自主、有效的數(shù)學(xué)課堂為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷研究反思、突破創(chuàng)新，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的不斷提升，向著研究型教師邁進(jìn)。

工作目標(biāo)：

1、探索小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣、繼續(xù)培養(yǎng)一批敢于發(fā)表見解，敢于為其他學(xué)生講解的“小老師”。

3、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

四、主要工作及措施：

1、深入鉆研教材和學(xué)生，全面理解教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力于學(xué)生能力的自主發(fā)展來設(shè)計(jì)每一堂課。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，使之自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和毅力。

3、選取適合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，嘗試學(xué)生自主預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路，教師則在課堂上精講點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效。

4、努力用好課堂評價(jià)這一激勵(lì)手段，繼續(xù)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之繼續(xù)堅(jiān)持不懈的熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5、按照聯(lián)區(qū)教學(xué)工作會(huì)議的要求，加強(qiáng)專業(yè)閱讀。如：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊。

6、堅(jiān)持不斷寫教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)心得與感悟，努力提升自己的教學(xué)水平。爭取撰寫1到2篇高質(zhì)量的案例。

7、出一堂與課題研究有關(guān)的“公開課”，與大家一起研討。

8、及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料。

五、主要工作安排 2月份：

（1）自主學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、熟知所教教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，參加聯(lián)

（2）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

（3）啟動(dòng)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)提綱式”自主預(yù)習(xí)模式。（4）教研組“自主有效”課堂研討活動(dòng)。3月份：

組織一次學(xué)生“自主預(yù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。11月份：

（1）班級(jí)優(yōu)秀“小老師”評選。（2）師徒研討，同上一堂課。4月份：

（1）上一節(jié)突出課題研究特色匯報(bào)課。（2）制定期末綜合復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（3）課題研究總結(jié)。

區(qū)組織的教研組活動(dòng)。2012.2

第三篇：學(xué)生自主實(shí)踐研究管理課題實(shí)施方案

課題研究實(shí)施方案

我校《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，已經(jīng)開題，為保證研究的時(shí)效性，特制定本實(shí)施方案。

一、組織保障

學(xué)校制定課題研究的各項(xiàng)配套管理制度。

成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：孫良鐸

副組長：杜延浩

成員：陳全勤

鄭

強(qiáng)

王加力

鄭

軍

韓

波

李

斌

崔興彬

孟憲文

劉書濤

馬君生

成立課題研究工作小組：

組

長：鄭

軍

副組長：肖學(xué)金

成員：張

力

蔣艷艷

王加力

肖學(xué)金

韓

波

崔興斌

李

斌

二、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。

學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與班級(jí)和學(xué)校的管理，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。

本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。

三、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴(kuò)大，即把政治的民主擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑；其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強(qiáng)”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí)管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。

本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。

四、本課題的研究價(jià)值及創(chuàng)新之處

通過建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長、富有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

通過班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。

五、研究內(nèi)容和目標(biāo)

1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。

2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。

6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動(dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。

在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過程中，我們逐漸對學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺地認(rèn)識(shí)到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。

六、研究過程與方法設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段負(fù)責(zé)人；相對應(yīng)的主要研究方法）

啟動(dòng)階段：2013年9月-2013年12月

組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。

（鄭軍

蔣艷艷）

實(shí)施階段：2014年1月-2014年12月

繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。（鄭軍

肖學(xué)金

韓波

李斌）

總結(jié)、推廣階段：2015年1月-2015年7月

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評選并申請課題鑒定。（鄭

軍

崔興彬）

七、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。

3.全校建立了評價(jià)和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。

4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專款用于教育科研工作，根據(jù)實(shí)際需要訂購專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。

本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》

實(shí)施方案

《學(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學(xué)

2014年4月

第四篇：初中語文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

初中語文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

一、研究背景：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我校語文課題組將在上級(jí)相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開發(fā)語文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語文熏陶。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長組織實(shí)施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。

首先開展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主題地位。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

五、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

六、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)小組）實(shí)驗(yàn)小組： 組長：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

七、活動(dòng)安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動(dòng)資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動(dòng)成果

第五篇：自主學(xué)習(xí)課題研究階段性計(jì)劃

一、工作目標(biāo)

引領(lǐng)教師繼續(xù)開展好縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”，將課題進(jìn)一步細(xì)化為若干子課題，從小處著眼，抓典型，出成效，并輻射帶動(dòng)市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“小班化的教學(xué)研究”的實(shí)驗(yàn)工作。

二、具體工作：

（一）細(xì)化課題 自主學(xué)習(xí)能力方面：

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

2、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

3、自主識(shí)字能力的培養(yǎng)

4、學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

5、小組合作學(xué)習(xí)的策略研究 學(xué)習(xí)品質(zhì)方面：

1、學(xué)生寫字習(xí)慣及能力的研究

2、提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究

3、如何提高英語單詞的記憶效率

4、如何激發(fā)興趣，提高寫作能力

5、學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)

6、以布貼畫為載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

7、以大課間為載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

8、以文藝活動(dòng)載體，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

以上課題供老師選擇，教科室審查后，教師制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按計(jì)劃按部就班地開展實(shí)驗(yàn)工作。

（二）集中學(xué)習(xí)

1、在校長梁樹峰帶領(lǐng)下領(lǐng)導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)新課改的精神，文件。做到自上而下全盤管理，把外地取經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)集合我校實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討，總結(jié)。

2、廣大教師：圍繞我校實(shí)驗(yàn)課題，組織全體教師利用每周三下午集中時(shí)間，學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、有效的學(xué)習(xí)方法”等方面的理論與方法，做好筆記，寫好心得。教導(dǎo)處每兩月檢查一次，以觀其效，并納入教師業(yè)務(wù)考核。

（三）自修反思

1、浸透書香

（1）充實(shí)理論:每位教師本學(xué)期精讀進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的各科教學(xué)建議讀本，并圍繞各自研修主題搜集相關(guān)理論與知識(shí)，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養(yǎng)。每位教師堅(jiān)持每周寫500字摘抄筆記，每月寫一篇讀書心得。學(xué)校每月末進(jìn)行讀書筆記檢查，擇優(yōu)在?？习l(fā)表。

(2)豐富內(nèi)涵：本學(xué)期，全體語文教師要與學(xué)生同背經(jīng)典詩詞、對聯(lián)；共讀一本書，每天利用上課前兩分鐘給學(xué)生朗讀或交流感受。學(xué)校將在書香班級(jí)評比、讀書交流會(huì)的過程中，同時(shí)檢查教師與學(xué)生的閱讀情況，并以此作為“書香教師”的重要評選依據(jù)。

（3）書海泛舟：充分利用我校圖書室的資源，教師要利用課余時(shí)間，到圖書室、教導(dǎo)處借閱各種教學(xué)雜志、教學(xué)專著，并與前面提到的“圍繞各自研修主題搜集相關(guān)理論與知識(shí)”相結(jié)合，寫摘抄筆記（包含在500字之內(nèi)），通過閱讀、摘記，提高教育教學(xué)水平。通過以下兩種方式進(jìn)行檢查：到圖書管理員處查閱借閱記錄；請老師在自學(xué)筆記上標(biāo)記出教學(xué)建議讀本、雜志摘記、專著摘記、讀書心得。

2、教學(xué)反思

（1）反思總結(jié)：通過 “日?。▽懞媒虒W(xué)后記）、周查（撰寫教學(xué)隨筆）、月結(jié)（形成教學(xué)論文）”，培養(yǎng)教師的自主反思習(xí)慣，要求教師重點(diǎn)圍繞研修主題反思自己的教學(xué)工作，找出進(jìn)步與努力方向。學(xué)校將每兩個(gè)月舉行一次教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文的交流，擇優(yōu)入選校刊《杏壇書簡》，并向上一級(jí)教育科研部門推薦。

（2）心得分享：本學(xué)期的“心得分享”活動(dòng)將以“感悟大師”為主題，繼續(xù)精讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，每日一條，在心得交流會(huì)上共享。在制度上稍做改動(dòng)，每周兩人發(fā)言，其中一人為學(xué)校按順序指定，另外一人為自愿報(bào)名（如果報(bào)人數(shù)多，將按報(bào)名順序出場）。此項(xiàng)活動(dòng)將作為評選書香教師的重要條件之一。

（3）UC培訓(xùn)：上學(xué)期，UC網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)尚屬初級(jí)階段，只是停留在聽講、記筆記的層面上。本學(xué)期，我們將在原有基礎(chǔ)上，加大自由討論的力度。我們將提供給教師一些課堂教學(xué)實(shí)錄、教育哲理故事、教育教學(xué)熱門話題，采用在線時(shí)實(shí)對話和在討論版上發(fā)貼兩種形式。發(fā)言次數(shù)多、質(zhì)量高的教師優(yōu)先評選書香教師。

（4）個(gè)人博客：全體任課教師要在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建自己的個(gè)人博客，記錄成長經(jīng)歷，積累文字資料，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。

（四）聽課評課： 領(lǐng)導(dǎo)聽課：

（1）推門課：不提前告知，主管領(lǐng)導(dǎo)每周聽一節(jié)；（2）預(yù)約課：提前告知，主要針對新班主任和新接班的任課教師；(3)賽講課、匯報(bào)課：本學(xué)期將舉行全校教師賽講課和骨干教師課題匯報(bào)課。（4）集體備課展示課；每次聽完課之后都將及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，指導(dǎo)教師改進(jìn)提高，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。

教師之間聽課：

（1）學(xué)習(xí)課（聽骨干教師的課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法）（2）邀請課（任課教師可邀請領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)年教師或同學(xué)科教師聽自己的課，每學(xué)期至少2次，出課教師要在教案中著名邀請課）。無論是領(lǐng)導(dǎo)、還是老師在聽課后都及時(shí)與出課教師進(jìn)行溝通、評課，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。老師們要在聽課記錄中注明：賽講課、學(xué)習(xí)課、邀請課，每學(xué)期聽課總數(shù)： 30節(jié)。

（五）培養(yǎng)骨干：

以課題為依托，確定好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師，抓典型，出經(jīng)驗(yàn)，并以實(shí)驗(yàn)教師作為骨干教師培養(yǎng)對象，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校教師的整體發(fā)展。語文2名，數(shù)學(xué)2名，英語1名，音樂、美術(shù)、體育各1名。

（六）協(xié)同作戰(zhàn)：

加強(qiáng)與政教處的溝通、合作，共同摸索學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的新方法、新途徑。本學(xué)期，在狠抓學(xué)生日常行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，以寫字、讀書習(xí)慣為新的切入點(diǎn)。

1、開學(xué)初組織學(xué)生和家長針對假期“親子共讀”情況召開一次讀書交流會(huì)、家長會(huì)，交流家教經(jīng)驗(yàn)，樹立“我閱讀，我思考，我快樂”的思想，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

2、我們將聯(lián)合共青團(tuán)開展“小小書法家”寫字競賽和“徜徉書海”主題讀書交流活動(dòng)，評選出一批書法、讀書明星，為全體學(xué)生樹立榜樣，從而在我校逐漸形成“愛寫字、寫好字，愛讀書、讀好書”之風(fēng)。

3、教導(dǎo)處的四名成員對早自習(xí)、午自習(xí)、下午自習(xí)不定期進(jìn)行抽查（包括班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、晨讀、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。每周五下午匯總，并在教師大會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、共建走廊文化，營造讀書氛圍。由教導(dǎo)處確定主題、內(nèi)容，政教處具體執(zhí)行。

（七）教研組活動(dòng)

1、集體備課：按照“個(gè)人初備（指定主備教師精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，其他教師也必須潛心研究亮出自己的觀點(diǎn)）——集體研討（組內(nèi)教師各抒己見，解決疑難，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)）——形成個(gè)案（任課教師根據(jù)自身特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)一步完善教學(xué)預(yù)案，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教案）——重點(diǎn)跟蹤（備課組選定1位教師出課，組內(nèi)成員互相聽課）——交流反思（聽課之后組內(nèi)成員互相評課，對亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思，共同提高）”的實(shí)施程序進(jìn)行各教研組的備課。教導(dǎo)處每月參與2次集體備課，針對重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、過程、教法學(xué)法進(jìn)行調(diào)控，并深入學(xué)年組聽所備之課，提高集體備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮集體備課的作用。其流程是：

備課→研討→觀課→議課 ↓ ↓ 深化 ———反思

↓ ↓

內(nèi)化 ———提升 具體備課時(shí)間： 周五下午第一節(jié) 2 教研沙龍

教研組長針對篩選出的大家最迫切需要解決的問題，組織教師進(jìn)行討論，要求參與教師查找相關(guān)文章并結(jié)合自己認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)形成發(fā)言稿，每學(xué)期至少開展一次教研沙龍活動(dòng)，并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師觀摩。教研組要將教研活動(dòng)主題和具體時(shí)間上交教導(dǎo)處，以便統(tǒng)籌安排。3 同課研討

此項(xiàng)活動(dòng)要與全校教師賽講課相結(jié)合，即：賽課前，教研組教師商定出相同的教學(xué)內(nèi)容，然后分別備課、上課，而后教師集體聽課、最后集體評課。同一課，不同教師不同構(gòu)想，不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，共同提高。