第一篇：心理健康教育思想案例

高中學(xué)生思想教育

淺談高二學(xué)生的心理健康教育

高中階段作為人生中單純而又復(fù)雜的轉(zhuǎn)型時期，越來越多的人們開始關(guān)注此階段學(xué)生的心理保健和心理發(fā)展。高一新生，人們關(guān)注其對新環(huán)境的適應(yīng)能力，高三學(xué)生又忙于“考前心理調(diào)適”，而高二學(xué)生十六、七歲的如花歲月，正是打開心窗窺視外面世界的躁動年齡，種種心理困惑困擾著他們，他們的心理困惑既有高中階段學(xué)生存在的共性問題。也突出了該階段學(xué)生特有的心理現(xiàn)象。所以，幫助他們排除那些不良心理障礙，培養(yǎng)他們的優(yōu)良心理素質(zhì)，是教師的一項重要任務(wù)。

下面就談?wù)勅绾渭訌?qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)該階段學(xué)生的優(yōu)良心理素質(zhì)。

一、深入了解成因，積極排除障礙 由于中學(xué)生的人生觀、世界觀尚未形成，再加上他們的心理結(jié)構(gòu)也尚未發(fā)育健全，所以，社會上消極因素的干擾，家庭不良環(huán)境的影響，學(xué)校教育存在的失誤，都可能成為他們產(chǎn)生心理障礙的原因。作為教師，要努力找到病根之所在，然后對癥下藥，方能收到顯著療效。我班曾有一位女生，她說她的好友“背叛”了她，為此她受到極大的傷害，盡管現(xiàn)在這位朋友會主動和她打招呼，她也覺得是那么“虛情假意”。其實這種例子在該年段學(xué)生中普遍存在，因為該年齡段的學(xué)生由于人格上尚不成熟，比較容易出現(xiàn)“友誼至上”的行為，因此，教師、家長要嘗試著走進(jìn)學(xué)生的世界，傾聽他們的心聲，引導(dǎo)他們正確對待同學(xué)間的友誼，提高他們對友誼內(nèi)涵的了解。還有這樣一位學(xué)生，天資聰穎，各門功課都比較出色，但有一段時間，每上完數(shù)學(xué)課，班干便要來匯報，說該同學(xué)上課時情緒異常，有時甚至不做數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過談心，原來這位學(xué)生因上課講閑話，被老師當(dāng)眾嚴(yán)厲批評，這位學(xué)生覺得自尊心受到了侮辱，便對老師產(chǎn)生了不滿，所以上課時總不能克制住內(nèi)心的煩躁、知道他產(chǎn)生情緒障礙的原因之后，我耐心地告訴他，老師之所以批評他，之所以嚴(yán)厲了一些，是覺得他可以做得更好，應(yīng)該起表率作用，而不是對他有什么成見。我還到舉了數(shù)學(xué)老師平日在辦公室里對他的贊揚(yáng)之間，這位學(xué)生覺得很不好意思。這以后，他在數(shù)學(xué)課上又重新變得思維活躍，發(fā)言積極了。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控學(xué)習(xí)壓力

高中階段仍是眾多學(xué)生“鯉魚跳龍門”的醞釀期。高二學(xué)生正是系統(tǒng)掌握高中知識的關(guān)鍵期，并且由于認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們的知覺更具目的性和系統(tǒng)性，更加仔細(xì)和深刻，能發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)、本質(zhì)和因果關(guān)系。家長的殷切期望，老師的諄諄教誨，同學(xué)間的你趕我超，無一不成為沉重的包袱。所以許多學(xué)生或多或少地存在著一些學(xué)習(xí)上的心理障礙和心理問題，如自卑、妒嫉、虛榮、逆反，好高騖遠(yuǎn)，冷漠厭學(xué)等等。對此，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生了解所謂好學(xué)生的概念，好學(xué)生，應(yīng)該是在自己既有的基礎(chǔ)上孜孜不倦，有所努力，有所追求的人。失敗并不可怕，落后也不可怕，重要的是要付出努力，基于這種認(rèn)識，我從不苛求學(xué)生把目標(biāo)定位在第幾名，而是讓學(xué)生每日都自我反?。何医裉毂M力了嗎？我今天弄懂了那幾道物理題了嗎？我今天能背出那幾個重要詞組了嗎？每天有收獲，每天有成長，日子便流逝在快樂和充實之中了。有了這種細(xì)微的累積，到了期末，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己也是挺進(jìn)步的。這樣，學(xué)生就慢慢消除了對學(xué)習(xí)的焦慮感，形成了積極向上的進(jìn)取意識。

三、努力構(gòu)建父母和孩子間的交流

不少家長都有共同體會，孩子上高中了，似乎兩代人之間有了某種隔閡，交談已成為一種“程序”，這個時期是孩子們準(zhǔn)備走向獨立生活的時期。另外，由于這一階段學(xué)生的生理發(fā)育已日臻成熟，加之現(xiàn)代科技手段帶來的“媒體效應(yīng)”無形中促進(jìn)了學(xué)生對愛情理解和向往的進(jìn)程。一位學(xué)業(yè)上較優(yōu)秀的學(xué)生，為最近常常失眠而向我訴說，他最大的困惑就是不斷分析自己是否喜歡她，緣由是同班同學(xué)說他們是一對，其實平時他并沒注意她的存在，只因為同學(xué)起哄，他才真正注意到其貌不揚(yáng)的她，他不相信自己會喜歡她，情感困惑不僅僅存在于學(xué)業(yè)優(yōu)秀者身上，在學(xué)業(yè)相對較差的學(xué)生群體中更是“蔚然成風(fēng)”。作為教師、家長，應(yīng)充分認(rèn)識到高二學(xué)生心理發(fā)育特點以及他們內(nèi)心獨立的特殊要求，在處理這些事時，方式方法上要有所選擇，通常說來，傾心交談或淡化，冷處理要比急躁的指責(zé)和干預(yù)更為有效。

四、開好知心班會，自我疏導(dǎo)調(diào)節(jié) 在某一周的班會課之前，我告訴大家本周的班會課為心理診療課，如果你有什么不良心理傾向或心理問題需要咨詢或傾訴的話，則可以不署名地把問題投放在班級信箱內(nèi)。那么，那么那堂班會課上，學(xué)生們肯定會不無驚訝地發(fā)現(xiàn)：“?。≡瓉硭灿羞@種困惑??！”這種形式，可以削弱學(xué)生那種“唯有我的問題才是天下之最”的自我膨脹感，取而代之的是讓他們捧出一顆真誠的心，伸出一雙友愛的手，去關(guān)心、去感受，幫助別的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生在幫助別人的同時也升華了自己。這種自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，是教師一大堆枯燥的說教所無法取代的。

總之，高二階段是高中階段的敏感期，也是個體人格形成的關(guān)鍵期。讓我們把目光投向高二，關(guān)注高二學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們順利渡過成長的困惑期。

淺談大中部分“差生”形成與對策

一個班級，學(xué)生總是會有“好”，有“差”，對于“好生”，“差生”學(xué)校、老師、家長往往以現(xiàn)在校時的每次考試成績與年段的排名論處。對于大中的學(xué)生在初中階段應(yīng)該每位在其學(xué)?；虬嗉壙梢哉f是“好生”，家長心中的好孩子，甚至家長未來的希望?？墒窃诖笾薪?jīng)過一年、二年、三年由“好孩子”變成壞孩子，我時常針對這些問題與部分學(xué)生討論；是大中的教學(xué)環(huán)境比原初中時期差嗎？是大中教師不如原初中老師嗎？是你的智力比初中時期發(fā)展慢或退步？心中的目標(biāo)不如初中明確？還是看不到希望曙光？等等。針對班級的學(xué)生調(diào)查與反思，作出一些的看法。

一、造成初中時代優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)變差生的原因探討。

（1）思想意識的轉(zhuǎn)變。初中許多老師對學(xué)生反復(fù)激勵，上了大中就已經(jīng)考上大學(xué)，甚至說名牌大學(xué)，理想的大學(xué)。部分學(xué)生上高中，思想上有許多放松甚至某種的等待。高中科目比初中多，思維的深度、廣度比初中強(qiáng)，初中考前一段時間突擊就可以上八九十分，而高中已經(jīng)不靈，造成許多差生心里的困惑，沒有對高中階段作充分的認(rèn)識，沒有對初中時期的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，沒有對初中學(xué)習(xí)方法，思考問題的方式方法的轉(zhuǎn)變，造成跟不上高中學(xué)習(xí)的步伐。

（2）外界誘惑面的增大。許多學(xué)生在農(nóng)村，游戲廳、網(wǎng)吧數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)不如城里，而網(wǎng)吧是造成“差生”的一個重要的原因。當(dāng)時幼稚心里到逐漸形成有自己的行為看法，從初中時代聽話的學(xué)生到自行主張上網(wǎng)違背家長、老師的勸導(dǎo)，某種程度上是一大進(jìn)步。但學(xué)生的識別能力不夠，控制自我行為不強(qiáng)，造成許多學(xué)生起初與別的同學(xué)一起到網(wǎng)吧站著看看別人上網(wǎng)，發(fā)展到網(wǎng)吧的?？?，有的學(xué)生甚至周六上通宵網(wǎng)，傍晚半個鐘頭上網(wǎng)也滿足。迷戀網(wǎng)吧造成許多同學(xué)不安心讀書，業(yè)余時間在討論上網(wǎng)的趣事與心事。（3）競爭加強(qiáng)造成心理失衡。許多初中時代在學(xué)校、班級是“高手”，但來到大中會聚全縣優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、勤奮程度環(huán)境的適應(yīng)能力，不如其他同學(xué)造成成績不如他人。而對自身的期望值，自身的定位又很高，造成抱怨情緒，排斥他人，造成過于內(nèi)向的性格，不與他人合作、交流，甚至對某些教師的反感，懷疑教師的能力，對同學(xué)的懷疑。這種不平衡、不和諧的心態(tài)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

（4）家長的遷就也產(chǎn)生部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多家長認(rèn)為自家的孩子已上大中，已經(jīng)很了不起，孩子說為便于聯(lián)系，需要手機(jī)、小靈通。手機(jī)、小靈通方便了家長與學(xué)生的聯(lián)系，也方便了同學(xué)之間的溝通，擴(kuò)大學(xué)生與社會的接觸面，部分學(xué)生不再是單純的學(xué)生、社會一些不宜學(xué)生的行為也帶給了學(xué)生，甚至一些同學(xué)用手機(jī)作弊。有時成功，心理還高興，這也造就一些同學(xué)不努力讀書心態(tài)。

（5）過難的考試打擊部分學(xué)生的自信

大中的試卷有些難度過高，與初中時代的相差太遠(yuǎn)，許多高

一、高二也太多常套用高考的試題，認(rèn)為與高考銜接，動機(jī)很好。但對適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生是有好處，而對一部分學(xué)生無法承受，多次每科不及格，打擊學(xué)生的自信，造成部分學(xué)生厭學(xué)，懷疑自身的能力。學(xué)生對自身的否定可以肯定對其學(xué)習(xí)的積極性，動機(jī)造成很大影響。

二、如何解決出現(xiàn)的問題，也提出本人粗淺的看法。（1）加強(qiáng)高中階段的意識教育

許多學(xué)生不明白初、高階段有什么區(qū)別，高中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，在班會、年段經(jīng)常性開展大討論。促進(jìn)學(xué)生與教師，同學(xué)之間溝通與交流。高

一、高

二、高三三階段不同學(xué)習(xí)策略時間安排等方向多作引導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)與差生的溝通。深入了解造成差生的根本原因，做到有的放矢，幫助差生發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)差問題所在讓差生找到解決問題的方法。

（3）禁止上營業(yè)性網(wǎng)吧。

時代的發(fā)展，會上網(wǎng)是必要，也是必需的。關(guān)鍵學(xué)生在社會上上網(wǎng)不能控制其時間，上網(wǎng)的內(nèi)容健康不能得以保證。而學(xué)校電腦機(jī)房也能否在周六、周日學(xué)生業(yè)余時間的開放，收取適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)費，既調(diào)動教師的積極性，也減少大中學(xué)生到周圍網(wǎng)吧無序上網(wǎng)。

（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系 利用教師在學(xué)生中威望，幫助家長克服學(xué)生的一些不良習(xí)慣與行為。比如手機(jī)，教師提出收繳，讓學(xué)生不再留戀，效果還是好，防止學(xué)生說謊，部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會說謊不誠實，只有家長與學(xué)校經(jīng)常性聯(lián)系，證實學(xué)生的行為，促進(jìn)其發(fā)展。

（5）控制考試的難度與跨度 根據(jù)不同的階段，出好適合大部分學(xué)生的試卷，某些科目害怕考得成績過高，學(xué)生不去讀，讓成績下降，逼迫學(xué)生多花時間讀某科。這種缺乏整體進(jìn)步的意識也是不可取。

如何有效緩解學(xué)生的考試綜合癥

案例：甲同學(xué)，從小學(xué)到高中都是班上的主要班干，尤其是進(jìn)入高中以前，年年都是“三好學(xué)生”或“優(yōu)秀班干”，學(xué)習(xí)好，工作責(zé)任心強(qiáng)，組織能力較強(qiáng)，成為老師的寵兒。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)上很勤奮努力，很想在年段中取得好成績，但成績一直平平，隨著一次次考試的失落，他很苦惱，而后發(fā)展到害怕考試。一 到要考試時，考前幾天就會感到緊張，似乎超出了正常的焦慮情況，有時晚上還睡不著，甚至半夜里會起來看書。即使在平時，做題會缺少自信，有時要多次對證答案。復(fù)習(xí)過程中對知識反復(fù)識記仍不放心，顯得憂心忡忡。在考試過程中，有時會頭腦發(fā)熱，心慌意亂，平時明顯會做的題也會做不出來，導(dǎo)致成績下降，而后發(fā)展到想逃避考試。因此他本人很苦惱，自尊心和自信心受到了影響；其家長也擔(dān)心這樣發(fā)展下去，會誤了孩子的前途，要求老師想辦法幫助解決這事情，提高孩子的自信心和競爭力。

針對該同學(xué)的情況，通過咨詢和查閱資料，該生似乎得了考試綜合癥，通過和其交談，了解到導(dǎo)致其產(chǎn)生障礙的原因大致有以下幾個方面：

1、本人對自己的期望值偏高，而智力素質(zhì)卻平平

他認(rèn)為在初中以前，學(xué)習(xí)不是很勤奮，但成績不錯，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)上已是很勤奮了，但成績反而更差。其實，高中知識結(jié)構(gòu)和初中有較大的梯度，初中注重書本知識，而高中更為側(cè)重書本知識的應(yīng)用，因此剛進(jìn)高中就會有一部分學(xué)生不適應(yīng)，因此對待學(xué)習(xí)也不是單純靠勤奮就能解決的事，而關(guān)鍵在于對知識的理解和應(yīng)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而非死記硬背。

2、自尊心較強(qiáng)，好勝意識在較長的時間內(nèi)得不到表現(xiàn)

作為班級的主要班干，他認(rèn)為除了有較強(qiáng)的組織管理能力外，成績也應(yīng)該是較好的，這樣在同學(xué)面前更能抬起頭，管理方面也更為有效，同學(xué)也會更為服氣，當(dāng)然這個愿望是好的，但是由于多次考試的結(jié)果與自己的期望值有較大的反差，讓他在心里難以接受，從而讓他覺得很失敗，思想波動大，甚至影響班級管理。

3、家長的期望值較高

望子成龍，望女成鳳是任何家長都是有的心情，他們對孩子的期望很大，也注入了很多的心血，因此希望孩子成績能出類拔萃，以后能考上理想的大學(xué)，了卻自己的心愿。有時往往沒有考慮到現(xiàn)實情況，沒達(dá)到自己要求時就會對孩子較為嚴(yán)厲的批評從而給孩子的心理造成較大的壓力。

4、老師的嚴(yán)格要求，使其過于看重分?jǐn)?shù)

進(jìn)入一中競爭較為強(qiáng)烈，班級內(nèi)部及班級間的競爭都白熱化，因此老師對會對自己所任教班級的學(xué)生嚴(yán)格要求，希望他們能學(xué)得更好，考出更好的成績，為自己為班級爭光，有時也會把成績公布，為了面子問題，很多學(xué)生都過于看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)低了會覺得很“丟苦”，而他本人也有這種強(qiáng)烈的意識。通過以上的原因分析，為了降低該生對考試的恐懼，為此采取了以下一些調(diào)適方法：

1、正確估價自己，降低期望值，從自己的實際出發(fā)，確立自己的成績目標(biāo)。首先要認(rèn)識到班級及年段學(xué)生都來自全縣各中學(xué)的好生，他們都是原學(xué)校學(xué)生中的佼佼者，現(xiàn)在在同一學(xué)校學(xué)習(xí)，由于多方面原因，不可能全體同學(xué)一樣優(yōu)秀、成績?nèi)匀挥星昂笾?，但排在后面的并非是差生，而是在“高個子”中“較矮一些”，和其他學(xué)校學(xué)生相比，仍可能是“高個子”。其次要認(rèn)識到高中的學(xué)習(xí)不象初中突擊一下，成績就能上去，單純是掌握書本知識是考不到高分的，而是在掌握書本知識的同時要大量做題，注重知識的理解和應(yīng)用，而不是死記硬背，同時還要注重方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝辛撕昧?xí)慣，失敗不容易，沒有好習(xí)慣，成功不容易”。給自己的成績適當(dāng)定目標(biāo)后，以后學(xué)習(xí)中以此作為參照，一階段一階段往前移。

2、面對考試的失敗，班主任、老師、家長，均不能責(zé)備，要幫其尋找原因，同時還可鼓動班上同學(xué)去幫助和安慰。其實每個學(xué)生在考試中失敗，心情都會不好，這時如果老師、家長不分緣由去責(zé)備，可能會導(dǎo)致學(xué)生更為煩惱，多次這樣，必然會導(dǎo)致自信心的喪失，因此對于考試失意的同學(xué)，要有更多的關(guān)愛，要多與學(xué)生談心，了解他們生活中，及學(xué)習(xí)中存在的問題，以及他們的思想動態(tài)，并能為他們解決一些現(xiàn)實的問題，樹立信心、不灰心、不氣餒、爭取迎頭趕上。

3、尋找一些能提高考試自信的方法。

如在考前鼓勵他要自信，簡單題先做，以做多少就實事求是地答多少，不貪心，但要細(xì)心。在平時的練習(xí)或測試中，只要取得進(jìn)步，多進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，讓其在班級同學(xué)面前能顯得更為自信。

4、告誡家長，要根據(jù)孩子的實際情況，不要以過高的期望，要求孩子，對于自尊心強(qiáng)，而能力一般的學(xué)生進(jìn)行威逼，不但得不到預(yù)期的效果，只會導(dǎo)致越來越嚴(yán)重的后果。

通過以上的一些方法，在班主任、科任老師、家長的共同努力下，該生的心態(tài)逐漸有所轉(zhuǎn)變對自己的認(rèn)識也更到位，顯得較以前活潑，自信心也較強(qiáng)了，雖然考試還是未能取得很好的成績，但較以前有進(jìn)步，對考試也不再是恐怖，而是把它當(dāng)作挑戰(zhàn)自我的一個場所，這說明這些方法在他身上還是起到了一定的效果。

班主任治班“六大方略”之我見

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織的基本保證。一個優(yōu)秀的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個優(yōu)秀的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。下面就班級的管理談?wù)勎业膸c意見。

1、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍

注重培養(yǎng)學(xué)生干部，使之成為班主任的左膀右臂，減輕班主任的工作量。剛接手這個班的時候，我聽說丘光泉同學(xué)是班長的最佳人選，本想委任他為班長，可他說什么也不干，只愿當(dāng)副班長。我又不能過分強(qiáng)求，否則班主任自己面子上掛不住，只好先暫時作罷。可是我又不愿放過這樣一個人才，就想了一個曲線救國的方法。我在暑假補(bǔ)課的時候有意識地多分派一些班上的事情給他，打開他在班上的知名度。等到新學(xué)期開始時進(jìn)行全班投票民主推選班長，果然不出我所料，他光榮當(dāng)選。由于是民主選舉，如果再推辭的話，有負(fù)眾望，他勉為其難，只好走馬上任。在班干部的任命方面，我班采用班長責(zé)任制。就是班干由班長組閣，班干對班長負(fù)責(zé)，班長對班主任負(fù)責(zé)。名為班長組閣，其實絕大部分的班干都是我經(jīng)過明察暗訪和班長商量共同敲定的。因此在班干部的選擇上，既有適當(dāng)?shù)拿裰?，又有班主任的行政干預(yù)，堵住了一些同學(xué)所謂不民主的悠悠之口。班干選出來之后，明確個人的職責(zé)著重于干部的自立、自理能力的培養(yǎng)，完成從 “拉著走——帶著走——放手走”的訓(xùn)練，班級日常工作逐步由學(xué)生干部主持。在團(tuán)干方面重視對團(tuán)員的思想品質(zhì)教育，健全團(tuán)的組織生活，提高團(tuán)支部的戰(zhàn)斗力。結(jié)果證明，我班的學(xué)生干部都很負(fù)責(zé)，有一定的影響力和號召力，起到了很好的模范帶頭作用。

2.引導(dǎo)正確的班級輿論

馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為，要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當(dāng)這種局面形成時，這個團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精 神和勇往直前的毅力。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

比如開學(xué)初各班要進(jìn)行班級布置，我覺得一個好的班訓(xùn)對于班級的好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成起著舉足輕重，至關(guān)重要的作用。我在這方面很是下了一番功夫。起初班干們擬了幾條我都不是太滿意。經(jīng)過不斷的思考，我確定了“兩年磨一劍，壯志一朝酬”的班訓(xùn)。這個班訓(xùn)不但大氣，不落俗套，又讓學(xué)生們明白在高中剩下的兩年只有通過努力，奮進(jìn)才能實現(xiàn)自己的人生理想。還有就是開學(xué)的時候我就有意識地向?qū)W生們灌輸要上大學(xué)就要以上本

一、本二為自己的目標(biāo)，并不斷為了自己的目標(biāo)努力的思想。

加強(qiáng)思想教育。堅持用一些勵志故事，典型事例以及名言警句激勵學(xué)生。班級前面黑板上的名人名言欄在有的班級形同虛設(shè)，在我班上卻起著積極的作用。每天學(xué)生們都輪流寫上一句既激勵自己又鼓勵別人的話。起到了很好的宣傳效果。

輿論造勢，在思想方面給學(xué)生起著一個良好的行為導(dǎo)向的作用。我的經(jīng)驗就是要學(xué)會借題發(fā)揮，借助一切可能的機(jī)會給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，達(dá)到教育的目的。比如利用運(yùn)動會使我班學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了極大的提升。會前進(jìn)行動員，宣傳鼓動，全員參與。讓學(xué)生們樹立競爭意識。無論是個人的單項比賽，還是集體的趣味競賽，都要做到全力以赴，爭創(chuàng)佳績。即使是宣傳報道寫稿件也要積極參與。結(jié)果我班學(xué)生不負(fù)眾望在運(yùn)動會上總分勇奪第一，還獲得了宣傳報道和精神文明獎。然后，我又利用運(yùn)動會第一的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)識到不能只是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)，而要在運(yùn)動、學(xué)習(xí)上雙豐收。激發(fā)學(xué)生的斗志成功地使他們把運(yùn)動會的高漲的熱情轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)上。

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。比如我班常常利用班會課的機(jī)會對一些不良的行為進(jìn)行批評曝光。結(jié)果這一招還真管用，批評與自我批評使許多學(xué)生告別了不文明行為。3．教學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會學(xué)習(xí)

我班第一次月考的成績不盡如人意，各科成績均居年段末尾。我沒有一味地責(zé)備學(xué)生，只對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，如年段平均分以及班級平均分的對比、進(jìn)步人數(shù)、退步人數(shù)各科及格人數(shù)等。讓學(xué)生了解自己在年段中所處的位置，進(jìn)行自我反思，自我質(zhì)量分析。讓數(shù)據(jù)說話，最有說服力，并且一目了然。具體的做法是要求學(xué)生對自己的成績心中有數(shù)，自己制作成績檔案卡，把歷次大型考試的成績記錄在案，并附上書面分析，對每一階段的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，要作到科科有反思。比如我班的張洋華在第二次月考和半期考都居于年段第五名，打破了實驗班學(xué)生對年段前十名的壟斷，他的反思就非常認(rèn)真。在半期考結(jié)束后他共寫了兩份反思。一份是在知道成績的情況下，就成績本身進(jìn)行反思。一份是在拿到各科試卷的情況下，對所做的題目進(jìn)行反思。這樣的反思就是成功的反思也是不流于形式的反思。還有的學(xué)生在自制的成績檔案卡上畫了自己歷次考試成績的走勢圖，效果十分不錯。另外有否好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，因此平時我還注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。經(jīng)常把一些介紹好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的文章在全班推廣，并利用班會課進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，安排一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹自己的 6 學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動一大批的學(xué)生，形成一種蓬勃向上，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

4．管理班級事務(wù)要講究方法策略

少說勝過多說

有一則故事：戰(zhàn)國時期，墨子的弟子問老師：“說話多好，還是少好？”墨子回答說：“青蛙、蛤蟆、蒼蠅白天黑夜不停地叫，叫得口干舌燥，可是卻沒有人聽。雄雞只在黎明時啼叫，而天下驚醒?！笨梢?，說話多了不一定有好處，重要的是要說的切合時機(jī)。班主任給學(xué)生講話，也一樣，能少說的就少說，可說可不說的就不說。

一天早操，我發(fā)現(xiàn)班里的人數(shù)顯然不夠，特意點了一下名，當(dāng)時沒說什么。下午課外活動時間，我讓全班同學(xué)到操場集合，學(xué)生們很疑惑，都猜測著。我不動聲色地先讓早晨跑步的同學(xué)解散，又讓打掃衛(wèi)生的幾個人解散。這時就剩下了幾個沒有跑步的同學(xué)，他們以為我要狠狠“懲罰”他們。有個學(xué)生迫不及待地問：“老師，你快說跑多少圈吧？”我說：“排好隊，整整齊齊跑一圈?！彼麄儙讉€萬沒有想到會有這樣的“待遇”，高興地跑完了這一圈。第二天早晨全班整整齊齊地出了操，一個都不少。當(dāng)學(xué)生懷著畏懼心理等待懲罰時，得到的卻是老師簡簡單單的一句話。學(xué)生會感到，班主任的話雖少，分量卻很重。

少管勝過多管

少管是指不要雞毛蒜皮的事兒樣樣都管，管得學(xué)生少了朝氣與靈性，管得班里沒了生動活潑，成了死水一潭。少管是指管理中只定出方向、原則。只要學(xué)生不違反原則性的班規(guī)班紀(jì)，多些靈活性又有何妨。孩子們正值青春年少，活潑好動，這是天性使然。寬松的環(huán)境，更利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性和自我意識，這是促進(jìn)學(xué)生自我教育的重要條件。個別老師要求學(xué)生在課堂上保持統(tǒng)一的坐姿，作業(yè)要求統(tǒng)一的格式，自習(xí)課只準(zhǔn)相鄰座位的同學(xué)討論問題等等，這些規(guī)定，都是扼殺學(xué)生個性的“多管”。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該擯棄這種“多管”。

少干勝過多干

俗話說，有多勤快的父母就有多懶惰的孩子。這話雖有偏頗，但也有合理的成份。班級也是這樣，班主任要把班里的日常事務(wù)交給學(xué)生，給他們鍛煉自己的機(jī)會，就像幼兒學(xué)步一樣，總得摔幾跤才能學(xué)會走路?！氨Ｄ肥健钡陌嘀魅魏苄量啵鼣?、包辦的做法卻不利于學(xué)生學(xué)會做事，不利于學(xué)生成長。5．處理師生關(guān)系要有藝術(shù)

師生關(guān)系這對矛盾，一直處于重要位置。我在工作中，有時感悟到：當(dāng)師生矛盾激化時，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到：師生的地位不是對等的，學(xué)生出現(xiàn)錯誤就理論上是必然的，而教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。

班主任工作中經(jīng)常要和學(xué)生交流溝通，在師生溝通和交流的過程中，如果教師不注意方式方法，會有意無意中傷害學(xué)生的自尊和感情，師生關(guān)系必然僵化，教師雖有良好用心，學(xué)生也不會接受，甚至從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生抵觸情緒。同時也難以收到“處理一人，教育一班”的效果，而且由于缺少彈性，常使師生雙方均無退路，造成矛盾升級。

我的體會是：批評學(xué)生，要針對學(xué)生實際，或含蓄或直露，力求切中要點，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡明精到、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠服，思索警惕。尤其值得注意的是：在“好心”的批評中，不要侮辱學(xué)生的人格。具體的做法就是： 避一避 避免在公共場合訓(xùn)斥學(xué)生，特別對偶犯錯誤的學(xué)生，更要注意這一點。

冷一冷 有時故意冷淡學(xué)生，使之感受到老師對他的態(tài)度，這種無聲的懲罰利于學(xué)生反省自己的過失。

繞一繞 借助寓言、故事、童話等，加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，從側(cè)面間接地批評學(xué)生。學(xué)生在老師的暗示下，會自覺接受批評。

緩一緩 教師在氣頭上批評學(xué)生難免會產(chǎn)生誤會，此時要先忍一忍，等心平氣和、調(diào)查清楚后，再選擇適當(dāng)方式批評教育學(xué)生。

選一選 選擇合適的時間、地點、方式批評學(xué)生才能達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生才樂于接受批評。

笑一笑 教師在批評學(xué)生時，有時可用幽默作為批評的手段來消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)清錯誤，改過自新。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”?？傊u是門綜合藝術(shù)，批評的語言千姿百態(tài)：對自尊心強(qiáng)的，批評時要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定其成績；對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任！6．關(guān)注學(xué)生的心理健康

現(xiàn)在的學(xué)生與以往學(xué)生最明顯不同的地方, 那就是個別學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題。近幾年, 中學(xué)生的心理健康問題嚴(yán)重突出, 教育界與社會輿論呼吁要加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康問題的研究,加強(qiáng)心理健康教育.中學(xué)生的心理健康問題, 不僅影響他們的品德形成,人格發(fā)展和社會適應(yīng),而且影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。進(jìn)入高中后，學(xué)生生活有了很大的變化，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日益加重，學(xué)習(xí)中各種矛盾和競爭加劇，學(xué)習(xí)的心理壓力不斷增加，這些問題若沒有得到解決，許多中學(xué)生便會產(chǎn)生程度不同的心理健康問題。并且如今單親家庭是一個很普遍的社會問題，無一個完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷，甚至成為雙差生。作為班主任，我不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要特別關(guān)注那些心理不是特別健康的學(xué)生。

我班有位女生，父母離異，雙方均已再婚，自己跟爺爺奶奶一起生活。由于缺少家庭溫暖，在社會上結(jié)交了多個男朋友以尋求關(guān)愛，經(jīng)常曠課。父親是她的監(jiān)護(hù)人，卻從不管她，聽之任之，根本不配合班主任的工作。后來，我把她叫了出來，以朋友的身份和她聊天，溝通。起初她對我頗有戒心，慢慢才向我袒露了她的內(nèi)心。她竟然跟我說，她想死，但覺得自殺太懦弱，就想哪天被車撞死。我在怒其不爭的情況下，對她充滿著深深的同情。我慢慢開導(dǎo)她，鼓勵她，整整跟她聊了兩個小時。后來，我又通過多種渠道關(guān)心她，如給她減免學(xué)費，常找她溝通，效果非常明顯。現(xiàn)在她基本沒再曠課，并且每次考試都有進(jìn)步。在半期小結(jié)中她滿懷信心地寫道爭取期末進(jìn)入年段前480名。這是一個成功的案例。

因此在轉(zhuǎn)化這些學(xué)生的時候要牢記三句話：以誠心贏得他們的信任，以愛心撫慰他們的心靈，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。在日常教育教學(xué)中,對他們多一點呵護(hù),多一點寬容,多一份熱情,讓他們擁有愉快的心境,成為一個身心健全,積極向上的人。

時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生需要高素質(zhì)的教師，更需要一支敢于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、積極探索班級管理藝術(shù)的高素質(zhì)的班 8 主任隊伍，這是全面實施素質(zhì)教育的迫切需要。我們每一個班主任都要認(rèn)清形勢，及時更新觀念、解放思想，為大力推進(jìn)素質(zhì)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

談年輕班主任如何成長

新的學(xué)年開始了，又有許多年輕教師走上班主任崗位。年輕班主任都有一個美好的愿望：做一個受學(xué)生歡迎、讓家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的班主任。然而一接觸實際，發(fā)現(xiàn)一切并不像原來想象的那樣事遂人愿。久而久之，消極情緒在心中滋生蔓延，嚴(yán)重地影響個人的成長和教育教學(xué)效果。年輕班主任怎樣才能更好更快地成長起來呢？筆者就此談幾點看法。

一、忠誠祖國的教育事業(yè)，熱愛教育工作。年輕班主任應(yīng)樹立甘為人梯的世界觀和人生觀，把教育當(dāng)作一種崇高的事業(yè)對待，做好扎根教育事業(yè)的思想準(zhǔn)備。無論遇到什么困難和挫折，不動搖自己的信念，對工作擁有熱情，對學(xué)生有愛心。“愛心”是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

二、努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)能力。

俗話說得好：打鐵還需自身硬。對有威信的班主任，學(xué)生不僅能自覺地聽其言，信其行，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，而且還能自覺地維護(hù)班級的利益和榮譽(yù)。因此，每一個想當(dāng)好班主任的教師都應(yīng)不斷地通過各種途徑提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，努力樹立在學(xué)生心目當(dāng)中的良好形象。一名班主任若能在體育、文藝、寫作、書法、演講、電腦等方面擁有一技或幾技之長，無形中會增加許多凝聚力和說服力，成為學(xué)生崇拜的對象。同時，作為一名班主任，更要具備誠實、正直、嚴(yán)于律己、言行一致、表里如一的良好道德品質(zhì)。這些良好的道德品質(zhì)是在平時的嚴(yán)格要求當(dāng)中逐步形成的。

三、掌握班級管理的方法和規(guī)律，提高班主任工作的藝術(shù)。班主任工作繁瑣而具體，年輕班主任應(yīng)該多用心，努力掌握行之有效的班級管理方法和規(guī)律。一個班集體的形成，從管理角度說，一般有四個階段：

第一階段：調(diào)查研究，掌握班情。年輕班主任上任伊始，要克服急于求成，銳氣過盛的做法。要以了解情況為主，工作方法盡量人性化、細(xì)膩一些，比如：不用強(qiáng)制手段命令學(xué)生，不隨便指責(zé)班干部工作中的失誤，一般不當(dāng)眾批評個別犯錯誤的學(xué)生。要深入到學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的個性特點，及時掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)。通過周記和班級日記的形式，讓學(xué)生敢于反映自己的心聲，反映班級實情。這樣才能對癥下藥，使班級工作切合實際。

第二階段：班級管理逐步走入正軌。當(dāng)充分掌握了班級實情和學(xué)生的特點之后，班主任在這一階段仍要延續(xù)前一階段的工作特點，以積極的態(tài)度、民主的工作方式，制定適合本班實際的工作計劃和班規(guī)，并積極引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行；要注意指導(dǎo)班干部的工作，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生骨干和積極分子，組建各種班級活動小組；不斷增強(qiáng)師生間的相互了解、相互信任，潛移默化地樹立自己的威信，鞏固自己在學(xué)生心目當(dāng)中的地位，使學(xué)生在不知不覺中接受你的工作方式和教育，自覺自愿地規(guī)范自己的行為，積極主動地創(chuàng)造奮發(fā)向上、文明健康的班集體。

第三階段：創(chuàng)特色班級，建設(shè)團(tuán)結(jié)互助、和諧進(jìn)取的班集體。當(dāng)班級相對穩(wěn)定后，班主任就要結(jié)合本班的實際和特點，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，開展豐富多彩的班級活動，走出新路，形成特色。同時，不失時機(jī)地加大工作力度，積極支持班干部的工作，充分發(fā)揮學(xué)生骨干和積極分子的作用。在班集體建設(shè)過程中，要注意五忌：（1）忌規(guī)而不舉。要注意按規(guī)章制度辦事；（2）忌言而無信。答應(yīng)或許下的諾言要言出必行，盡可能地做到；（3）忌盯而不放。若盯得太緊或跟得太死，學(xué)生沒有自主的空間，不利于學(xué)生身心的健康成長，同時也增加了班主任的工作量；（4）忌嚴(yán)訓(xùn)逆反。過多的批評和處罰會傷害青少年的自尊心，助長逆反心理；（5）忌偏見。處理班務(wù)時，一定要一碗水端平，切忌順眼者得到關(guān)照，違紀(jì)者得到庇護(hù)；切忌貧富學(xué)生不平等對待。

第四階段：把好期末最后一道關(guān)。在學(xué)期期末，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想品質(zhì)的好壞已明顯地表露出來，一些不良傾向與矛盾沖突也容易在這時激化，搞不好前面的努力就會前功盡棄。這時，班主任要及時回顧總結(jié)前一階段的工作，對待關(guān)系到班級整體的原則問題和重大問題，要立場堅定，態(tài)度鮮明，如：支持正確觀點，反對錯誤傾向；大力表揚(yáng)好人好事，評優(yōu)樹模，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)等。對無關(guān)大局的細(xì)節(jié)或局部范圍的小事，要嚴(yán)中有松，如：對于師生、學(xué)生間的矛盾，要大事化小、小事化了，冰釋前嫌。把全班學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在自己的周圍，為下一步工作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、注重人文關(guān)懷，關(guān)注后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，班主任不僅要有耐心而且要有寬容心。班主任要想方設(shè)法接近他們，并與之交朋友，了解他們的性格、興趣、愛好和特長。尊重他們的自尊心，鼓勵、表揚(yáng)、肯定他們的聰明才智；要注意為他們提供展示才能的舞臺，比如讓他們擔(dān)任班干部或負(fù)責(zé)某項工作，這樣可使他們感到班主任欣賞、信任他們，并會使他們體驗一種成功感，意識到自己還可以為集體出力、為集體爭光，進(jìn)而喚起他們的進(jìn)取心。同時，班主任還要特別關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，如：課堂上多提問他們，課后多輔導(dǎo)他們，多主動與他們商量事情，對他們多些微笑等等。即使這類學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)先不向家長通報，為學(xué)生保密，以使其更信任自己。久而久之，潛移默化，后進(jìn)生就被感化了，工作就好做了。而且還會使整個班級出現(xiàn)一種和諧的氛圍，同學(xué)間會相互影響，相互促進(jìn)，整個班級的風(fēng)氣就會蒸蒸日上。

六、虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗。

年輕班主任剛走上工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點工作，這是好事，但由于缺乏經(jīng)驗，往往會遇到許多管理難題，比如與學(xué)生家長的溝通，與任課老師的配合等問題。怎樣更好地處理這些問題？作為一名年輕班主任，應(yīng)以虛心的態(tài)度，積極主動地向有經(jīng)驗的班主任請教，采取適合本班情況的方法和措施。

班主任還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，持續(xù)不斷地完善自己。平時多閱讀有關(guān)班級管理和怎樣做好班主任的書籍，如：魏書生系列叢書，《班主任》雜志等等。而且要時刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷提高工作能力。

在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上，年輕班主任還要注意及時認(rèn)真總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，逐步形成自己的風(fēng)格和特色。

總之，一個年輕的班主任只要擁有“六心”：奉獻(xiàn)愛心、態(tài)度恒心、管理用心、教育耐心、觀察細(xì)心、討教虛心，就一定能夠很快地管理好班級，就一定能夠很快地成為一名受歡迎的優(yōu)秀的班主任。

哭 笑 之 間??

“眼因多流淚而愈益清明” ——奧爾珂德

“雨后的青山，好像淚洗過的良心?！薄?班主任應(yīng)對學(xué)生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛親人、愛自己、愛學(xué)校、愛師長、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！鞍l(fā)乎情，止乎禮”，不空談，不矯情。現(xiàn)在所擔(dān)任的班級情況比較復(fù)雜。對班級的情況進(jìn)行全面的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)兩個比較突出的情況，一是“獨生女兒”多，二是“留守學(xué)生”多。半個學(xué)期來通過對這兩類學(xué)生直接或間接地考察，了解其真實情況、真實表現(xiàn)。這兩類學(xué)生大都缺乏積極、良好的情感，即情感缺失。

一、在淚水里浸泡過的微笑最燦爛，從迷惘中走出來的靈魂最清醒。

王某是我班一個女生（獨生女），高一時就是一個讓班主任無可奈何讓家長徹底放棄（與父親二年未講過話，學(xué)費與零花錢找母親或叔叔給）的學(xué)生，曾經(jīng)與原班主任有過敵對情緒，在課堂上頂撞教師。穿拖鞋、戴首飾、晚自習(xí)聽隨聲聽等不良習(xí)慣屢教不改。捧著“動之以情”的心態(tài)與之多次溝通不見效。犯錯的理由往往是一廂情愿的，如“我不聽隨聲聽我的心靜不下來”。心理學(xué)上說心境是一種使人的一切其他體驗和活動都染上情緒色彩的，比較持久的情緒狀態(tài)。多次溝通之后。我發(fā)現(xiàn)王某有懷疑一切，不信任任何人的心境，她往往以同樣的情緒狀態(tài)看待一切事物，班里只有少數(shù)幾個女生與她有接觸交往。

對于這樣一個學(xué)生，我反復(fù)琢磨，如何盡快解決這些問題？心急吃不得熱豆腐，凡事欲速則不達(dá)。要在一、二周內(nèi)解決這么多的問題，這是很難辦到的?？紤]再三，我沒有采用高壓措施以換取短期的守紀(jì)假象。采用高壓措施不能從根本上解決問題，這好比患了闌尾炎而腹部劇痛的病人，醫(yī)生給他服止痛藥，只能消除表面病疼，實質(zhì)是加重病人的病情一樣。

最后還是采用“多用情、少用氣”的方法開展工作。王某有次一天三次上課聽隨聲聽，我心中的確很惱火。但也在提醒自己冷靜，不能怒氣沖天、橫加訓(xùn)斥。要站在學(xué)生的角度想想，要理解學(xué)生的內(nèi)心、分析事發(fā)的原因。采用先談心。談心不見效，也不急于發(fā)火。當(dāng)觀察一段時間后，再進(jìn)行談心，盡量傾聽他對這種現(xiàn)象的想法與意見。最后告訴她解決的方法，如果自己缺乏控制能力，周一至周五把隨聲聽交給母親保管，周末還給自己。最后一次找她談話，終于看到了王某眼眶里晶瑩的淚花。后來鼓動班干部和女生多關(guān)心幫助她，讓她感受集體的溫暖，同時多次與其父母聯(lián)系，希望其父親摒棄“生女當(dāng)虎女，生女賽過男”的思想，放低期望值，增進(jìn)父女情感，讓她感受家庭的溫暖。如今偶爾能看見王某久違的笑容。

二、幸福不是因為你擁有的多，而是由于你計較的少。

林某是我班自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，固執(zhí)已見，多次與本班學(xué)生發(fā)生打架事件，甚至對本宿舍下鋪的舍員也大打出手。有一次做了將近二小時的工作，仍不肯承認(rèn)自己打人的錯誤，反復(fù)強(qiáng)調(diào)有些爭執(zhí)拳頭是最好的解決方法。

針對林某“偏激、自尊心強(qiáng)、自我中心主義”等特點，我主要采用“多引導(dǎo)、少說教”的工作思路。在引導(dǎo)上要注意貼近實際，貼近學(xué)生本人。從心理學(xué)角度來思考，學(xué)生最關(guān)心的不是父母、老師與集體，而是自己。要告訴學(xué)生，自己的行為與本人的關(guān)系。班主任不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生怎么去做。當(dāng)然有時候要讓學(xué)生自己去悟、去思考。有節(jié)班會課上，我就讓學(xué)生談?wù)勈裁词亲杂?？很多學(xué)生談了自己的觀點，有正確的、也有錯誤的。最后得出了：自由并不是愿意做什么就做什么。自由是做法律和紀(jì)律所許可的一切事情的權(quán)利；如果一個學(xué)生能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因為其他的人也同樣會有這個權(quán)利。紀(jì)律是自由的開始。

我發(fā)現(xiàn)林某“偏激、自尊心強(qiáng)、自我中心主義”的重要原因是自身有一個小小的生理缺陷——輕度“口吃”，與別人論理或吵鬧總吃虧，所以他總是用拳頭來解決問題。有一次我把他帶到備課室，他“丈二和尚摸不著頭腦”。我讓他朗讀事先準(zhǔn)備好的一段文字——“人生有一半掌握在上帝那里，另一半攥在自己的手中。人的一輩子唯一做的就是，不斷地用你手中的這一半更多地贏取上帝掌握的那一半。生活比你想象的要容易得多，只要學(xué)會接受那些不可接受的，放棄那些不愿放棄的，容忍那些不可容忍的。在前進(jìn)的路上，主動搬開別人腳下的絆腳石，有時往往也是為自己鋪路。幸福不是因為你擁有的多，而是由于你計較的少?！弊x完后我溫和地對他說，你的表達(dá)能力有待提高，我讓他伸出舌頭，發(fā)現(xiàn)舌頭較圓，不靈活。我拿出《口語訓(xùn)練》對照插圖一遍遍地教他做口部操。做著做著我發(fā)現(xiàn)他已淚流滿面??

最后我對他說，淚水和汗水的化學(xué)成分相似，但前者只能為你換來同情，后者卻可以為你贏得成功。

三、把悲哀通過淚水排出,讓毒素遠(yuǎn)離身體。淚水是笑容的先遣部隊,淚水之后,才會有最美的笑容。

羅某是一圓滑調(diào)皮、愛說謊話的學(xué)生。開學(xué)第一個月除生活費外騙取家長500多元，主要用于上網(wǎng)、上游戲廳、買小靈通。

針對這個學(xué)生我主要采用“家校聯(lián)系，適度懲罰”的方式做工作，適度懲罰這個詞似乎與愛反差太大。但我想對于比較頑皮的、心理承受能力較強(qiáng)，適度懲罰是必要的。一個重要的原則是不能傷及學(xué)生的精神和肉體。有道是：嚴(yán)是愛、松是害。但“嚴(yán)”不能認(rèn)為是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，缺乏人情。教師不同于法官，對待學(xué)生的過失和錯誤，不能象法官那樣依法辦事、鐵面無私。要講究方式、方法和策略。通過一個違紀(jì)事件，喚醒和挽救了一個學(xué)生，我們也不能單純地認(rèn)為這個事件是件壞事。我常跟學(xué)生講：人無完人，誰無過錯，我不怕你們犯錯誤，關(guān)鍵的是犯了錯誤以后，對待錯誤的態(tài)度，不能重復(fù)出現(xiàn)同樣的問題。

在了解了事情的前因后果后，先把家長請來。然后把羅某叫到辦公室，一起做思想工作。家長暴風(fēng)驟雨式的責(zé)罵，班主任和風(fēng)細(xì)雨式的疏導(dǎo)；一個曉之以理，一個動之以情；一個硬，一個軟??羅某流下了悔恨的淚水。羅某在檢查中寫到：我可以在別人用最惡謔的語言攻擊和忍受從未有過的疼痛下忍住淚水,卻沒有辦法在父親的嚴(yán)辭責(zé)備和老師的苦口婆心中控制淚水的出現(xiàn)。

四、沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。生活最大的悲劇不是失敗，而是一個人已經(jīng)習(xí)慣于失敗。

蘭某由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)失去信心，沉迷于玄幻世界，租看玄幻小說成癮。對于蘭某，我首先與其家長聯(lián)系，斷絕其生活費后的額外經(jīng)濟(jì)來源，其次對沒收來的四本玄幻小說與其一起到租書店當(dāng)面還清，取消其辦理的借書卡。同時努力尋找他優(yōu)秀的地方，經(jīng)常給予鼓勵，使其增強(qiáng)信心，從而縮小“落后”成績的比例，促使他跟上隊伍，朝著積向上、充滿朝氣的方向發(fā)展，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。充分了解他的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力。由基礎(chǔ)定起點，由現(xiàn)實定目標(biāo)，讓他跳一跳就可以摘到果子解渴，有興趣去努力。若目標(biāo)太高，則會使他產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。平進(jìn)注意加強(qiáng)監(jiān)督，因為這類學(xué)生易反復(fù)，缺乏意志毅力，告訴他堅持的道理：人創(chuàng)造奇跡常常是在瞬間，但沒有一個創(chuàng)造奇跡的人是依靠瞬間的。人生的成功不過是在緊要處多一份堅持，人生的失敗往往是在關(guān)鍵時刻少了堅持。第二次月考前進(jìn)了將近50名，我破格（進(jìn)步100名以上）給了他班級進(jìn)步獎。給他適當(dāng)?shù)钠谕?，讓他品嘗成功的滿足與喜悅。

五、有位哲學(xué)家警示世人，鏟除雜草的最佳方法是在那里種上莊稼。我們種下輕松快樂的“莊稼”，還會怕厭倦悲觀的“雜草”？

當(dāng)過老師的教育部周濟(jì)部長曾寄語廣大教師：“當(dāng)老師的，要真正把教書育人作為最幸福的事情?！钡拇_，我們應(yīng)樹立關(guān)愛學(xué)生的情感和信念，對學(xué)生的成長寄予良好期待的態(tài)度和行為。經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時，能夠給予及時的鼓勵，幫助學(xué)生解決實際問題，努力使他們成功???？傊?，一句話：一切為了學(xué)生！與學(xué)生同喜，與學(xué)生同憂。

“生命在自己的哭聲中開始,在別人的淚水中結(jié)束,這中間的過程就是幸福?！薄獊啴?dāng)·斯密

培養(yǎng)思考型班干部

——新課程理念下班干部的培養(yǎng)

俗話說“火車開的快，全靠車頭帶”，一個班級，就是一列火車，車頭的作用非常重要，而這班集體中的車頭就是班干部，只有一批戰(zhàn)斗力強(qiáng)的班干部組成的班級核心，才能帶動全班同學(xué)，取得輝煌的成績。班干部不是天生的，能力不是自然形成的。班干部隊伍選拔之后，往往積極性和主動性很高漲，但缺乏創(chuàng)造性。如何培養(yǎng)其創(chuàng)造性，并讓其創(chuàng)造性地開展工作，是班主任必須面對的課題。在新課程理念下，結(jié)合班級實際，我談?wù)剛€人做法，以拋磚引玉。一、三思而后行 思考是行動的基礎(chǔ)，我要求班干部在做每一件事時，一定要先思考后付諸于行動，這就是所謂的三思而后行。

那三思主要是思考什么呢？對要做的每一件事，思考其行動方案，要如何做才能達(dá)到最佳效果；思考其科學(xué)性；思考其可行性。

在開學(xué)初，年級把級訓(xùn)發(fā)到每一個班，讓班上的學(xué)生自己粘貼。我安排了我班的宣傳委員去貼，具體要求是：花一天時間先思考如何粘貼才能整齊好看，然后去參觀其它已貼好的班級，最后再動手粘貼。結(jié)果我班的級訓(xùn)在宣傳委員等人的努力下，粘貼得整齊漂亮。

在運(yùn)動會召開之前，我讓班長全權(quán)負(fù)責(zé)我班運(yùn)動會的開展情況，讓其設(shè)計整個方案，進(jìn)行分工負(fù)責(zé)。要求其對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行充分的醞釀，并對該方案的可行性及科學(xué)性進(jìn)行充分的論證，再三考慮成熟之后，交班委會討論通過，并布置落實下去。經(jīng)過三天運(yùn)動會檢閱，我班囊括運(yùn)動會的體育道德風(fēng)尚獎、總分第三名、宣傳報道獎等所有獎項。事實證明我班的班干是有戰(zhàn)斗力的，是能創(chuàng)造性地開展工作的。

二、換位思考 學(xué)會換位思考，孩子們才能學(xué)會合作。我要求班干部能置身于普通同學(xué)的位置去考慮問題，這樣才能贏得其他同學(xué)的信任，和同學(xué)們和諧相處。讓其他同學(xué)共同為班級做貢獻(xiàn)。在要求班干部換位思考的同時，也要求其他同學(xué)也換們思考，我把全班每一個同學(xué)分成若干組，每一組由一個班干部負(fù)責(zé)，共同管理該班干部管理的事務(wù)。我讓沒有當(dāng)班干的同學(xué)也參與到班級管理事務(wù)中去，目的就是讓他們通過自己的實踐，體會到班干部的艱辛、責(zé)任，班干部必須自律，而不是“假正經(jīng)”，從而在今后的集體生活中學(xué)會合作。同時，讓班干部也能體會到當(dāng)一名普通學(xué)生的感受。共同構(gòu)建班干部與普通同學(xué)之間的和諧關(guān)系。

三、集思廣益 俗話說，三個臭皮匠頂?shù)靡粋€諸葛亮。班級不是班干部幾個人的，為了讓每一學(xué)生充分體現(xiàn)主人翁意識，參與班級事務(wù)管理。我引導(dǎo)班干部經(jīng)常向其他同學(xué)征集管理班級的良方，甚至把全班每一個同學(xué)分成若干組，每一組由一個班干部負(fù)責(zé)，共同管理該班干部管理的事務(wù)。確保做到人人有事干，事事有人干。根據(jù)新課程理念，德育的主體是學(xué)生，而且是每一位學(xué)生。也只有讓每一位同學(xué)參與班級管理之中，充分調(diào)動其積極性、主動性，班級才有活力，才有生命力。通過集思廣益，班干部進(jìn)一步地提高了管理事務(wù)的能力，同時班級問題也解決了。正如，針對開學(xué)初，學(xué)生遲到現(xiàn)象較多的情況，我問班上的紀(jì)律委員如何辦？他也感到無耐，我引導(dǎo)他向班上所有的同學(xué)征集對策。結(jié)果，很多同學(xué)都提出了很好的建議：如讓遲到的同學(xué)共同參與管理，以提高認(rèn)識；再如，讓同學(xué)們提早到預(yù)備前來學(xué)校，否則就算遲到?，F(xiàn)在，我班的遲到現(xiàn)象基本得到了遏制。

四、反思總結(jié)

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，班干部的班級管理經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我認(rèn)為班干部培養(yǎng)的公式應(yīng)該是這樣的：班干部的成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了班干部成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。我召開班干會很少是布置工作，更多是讓班干部進(jìn)行反思總結(jié)，總結(jié)過去一個階段的得與失，讓其明確那些做法是應(yīng)發(fā)揚(yáng)的，那些做法是應(yīng)加強(qiáng)的，又有那些做法是應(yīng)改進(jìn)的。通過反思總結(jié)，我班的班干部總體的管理能力有大幅度的提高，班級也朝良性有序的方向發(fā)展。

在新課程理念下探索德育工作途徑與方法

在新的課程理念指導(dǎo)下，探索德育工作的途徑與方法是擺在德育工作者面前的一個新課題，需要我們?nèi)ヌ剿髋c創(chuàng)新，我們的做法是：轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個“認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識—再實踐”這么反復(fù)的過程。因此，我們必須把轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念貫穿于德育的全過程。

一、樹立“以人為本，以生為本，以每生的發(fā)展為本”的新的德育價值觀和“沒有教育不好的學(xué)生，只有不懂得如何教育的老師”的新的認(rèn)識觀。

在新的課程理念指導(dǎo)下，我們重新研究德育工作的新思路。新的課程觀念中說“學(xué)生是課堂的主人，是班級的主人，是學(xué)校的主人”。那么我們就應(yīng)該充分發(fā)揮“主人”的作用，讓學(xué)生們管理規(guī)范自身的日常行為，他們在管理中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提高，達(dá)到了自我養(yǎng)成，效果非常明顯。變原來的被動接受為主動參與；變原來的消極抵抗為積極維護(hù)，真是一箭雙雕。

二、樹立“教育是生活，教育是交往，教育是師生的共同體，教育是共創(chuàng)人生的體驗”新的教育觀。

教育是生活。在教育過程中就要尊重學(xué)生個性，健全學(xué)生人格。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，性格上有理智型、意志型、情緒型之分；能力上有高低之分，有一般和特殊之分，這就要求教師在教育的過程中必須尊重每一個學(xué)生的個性，讓學(xué)生們充分展示自己的個性，并加以創(chuàng)造性的引導(dǎo)，使他們的個性發(fā)展有利于自己的前途，有利于社會，有利于祖國。

教育是交往。新課程引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，新課程關(guān)注學(xué)生興趣、個性和已有的經(jīng)驗。這就要求教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，由單純的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的決策者，變學(xué)生由單純的知識繼承者、實踐者為參與 者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。要求老師放下師德尊嚴(yán)的架子，首先成為學(xué)生的朋友，然后才是良師。當(dāng)學(xué)生遇到困難時是慈母，完全和學(xué)生打成一片，建立良好和諧新型的師生關(guān)系。

教育是共創(chuàng)人生的體驗。要牢固樹立起“讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試、參加的各項活動、行為、交往、合作、思考、道德，都有一次成功的體驗。這是個性發(fā)揮的一次展示，是潛能開發(fā)的一次展現(xiàn)”的新的教育評價觀。讓學(xué)生們?nèi)巳硕加谐晒Φ南矏偢泻瓦M(jìn)步的成就感，這就要求教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，要以觀察家的眼力來發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生在行為、思想、道德和心靈上細(xì)微的變化，并及時地給予表揚(yáng)。要求教師在教育學(xué)生和學(xué)生的交往中，要多一些諒解，多一些熱情，多一分微笑，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵，多一些關(guān)愛，多一些辯證，多一些幫助，多一些交流，多一些指導(dǎo)，少一點批評，少一點斥責(zé)，少一點諷刺，少一點埋怨，少一點偏見，少一點冷漠，少一點急躁，少一些歧視，少一點處分，少一點傷害?？傊褪亲寣W(xué)生處處表現(xiàn)出成功時的喜悅和時時追求成功的奮斗與渴望，充分展示自己的才能，張揚(yáng)個性，學(xué)好知識，學(xué)會做人，將來成為祖國的合格建設(shè)者和可靠接班人。

在整個教育教學(xué)活動中，老師要做到，相信每一個學(xué)生，常說“你能行”；尊重每一個學(xué)生，常說“你是我的朋友”；鼓勵每一個學(xué)生，常說“你真棒”；學(xué)習(xí)每個學(xué)生，常說“你是我的老師”。在活動中，除考試以外其它的一切活動讓學(xué)生們成為各種活動的設(shè)計者、參與者和評價者，激發(fā)同學(xué)們積極參與的熱情，培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新能力，給學(xué)生們提供了展示自己才華的舞臺。通過活動拉近師生的關(guān)系，形成了平等的氛圍。

元心理優(yōu)化訓(xùn)練在班級管理中的實踐

［摘要］反思當(dāng)前的班級管理工作，矛盾的焦點集中在管理者（老師）與被管理者（學(xué)生）之間不能達(dá)到心理認(rèn)同：管理者認(rèn)為自己盡心盡責(zé)，處處為學(xué)生的未來著想，為他們設(shè)計好“應(yīng)該怎樣”，而學(xué)生則不以為然，認(rèn)為老師并沒有顧及他們怎樣想，需要什么，甚至用分?jǐn)?shù)作為管理法寶，用權(quán)威來壓制他們的好奇與沖動，這樣的管理勢必導(dǎo)致學(xué)生心理上的反抗，管理的效果可想而知。本文擬簡要分析班級管理的重要性、元心理理論對班級管理的指導(dǎo)意義，提出班級管理中元心理優(yōu)化訓(xùn)練的模式，進(jìn)而探討元心理優(yōu)化訓(xùn)練在班級管理中的實踐。[關(guān)鍵詞]元心理優(yōu)化訓(xùn)練 班級管理 實踐

學(xué)校開展教育教學(xué)工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求進(jìn)的班風(fēng)將激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍之效；混亂、無序、無目標(biāo)、無協(xié)作與上進(jìn)心的班級則會嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。究其實質(zhì)，管理者與被管理者在管理過程中均對自己的認(rèn)知、情意等領(lǐng)域缺乏反思，也就是對自己的常心理不能及時有效的進(jìn)行反省、調(diào)節(jié)、監(jiān)控，乃至優(yōu)化，因此也就無法在管理上實現(xiàn)超越，并走向最佳。

心理學(xué)認(rèn)為：需要產(chǎn)生動機(jī)。人的行為是由需要引起的，需要是行為的源泉。要使管理有效，就必須使管理者、被管理者均處于自覺主動的心理狀態(tài)。調(diào)動師生參與班級管理積極性的過程就是元心理優(yōu)化的過程。元心理優(yōu)化訓(xùn)練是指人對自身常心理現(xiàn)象進(jìn)行自我觀照、自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我激勵、自我優(yōu)化的最高層次的心理活動，是人所特有的人腦的高級機(jī)能。元心理理論認(rèn)為： 班級管理的實質(zhì)就是主體為滿足心理發(fā)展需求而表現(xiàn)的一種行為方式，失去這一方式，人的心理就難以發(fā)展。學(xué)生拒絕接受管理者的要求、管理者消極應(yīng)付的實質(zhì)都是心理發(fā)展得不到滿足而表現(xiàn)的一種行為。造成上述現(xiàn)象最主要的原因有：一為管理的要求與方式使學(xué)生難以接受，進(jìn)而形成認(rèn)知障礙而產(chǎn)生心理上的抗拒；二是管理過程中忽視主體的內(nèi)心需求和個性長處，從而挫傷學(xué)生主體意識與積極性的心理。當(dāng)管理的心理過程不能體現(xiàn)學(xué)生積極主動參與時，學(xué)生被動心理會使他失去尊重的心態(tài)，它壓抑著元心理的發(fā)展。因為年齡心理的特點，決定著青少年的元心理發(fā)展必須以獲得成功、自尊為基本條件。有成功和自尊的良好內(nèi)心體驗，就必然產(chǎn)生追求新的成功和自尊。為了新的心理需求，矯正原來心理上的某些不足，就能成為不由自主的自覺行為。學(xué)生的這種積極性又將極大的感染教師。因此，只有對師生元心理進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，促使他們元心理與常心理的矛盾斗爭，提升心理發(fā)展水平，才能切實提高班級管理的效能。元心理優(yōu)化訓(xùn)練在班級管理中的模式如下：

學(xué)生心理——目標(biāo)認(rèn)同——參與管理——反思、調(diào)整、優(yōu)化——目標(biāo)達(dá)成 愿意接受 學(xué)會做人 角色轉(zhuǎn)換 成就感

充滿信心 努力學(xué)習(xí)批評與自我批評 歸屬感 有成功欲望 積極活動 自我管理 責(zé)任感 團(tuán)結(jié)協(xié)作 出謀劃策 新追求 管理模式

教師心理——提出目標(biāo)——組織實施——反思、調(diào)整、優(yōu)化——目標(biāo)達(dá)成 切合實際 制度措施 尊重學(xué)生 成就感 激發(fā)興趣 設(shè)計活動 整頓班風(fēng) 責(zé)任感 誘導(dǎo)欲望 創(chuàng)設(shè)氛圍 注重反饋 新目標(biāo) 堅定信心 培養(yǎng)班干 調(diào)整目標(biāo) 重非正式群體 改進(jìn)措施 自我批評

元心理六字訓(xùn)練自然地融于班級管理的各個環(huán)節(jié)之中，在促進(jìn)師生元心理品質(zhì)和技能提高的同時，優(yōu)化班級管理，達(dá)到最佳教育效果。在實際工作中，我們嘗試著從以下幾方面來調(diào)動師生參與班級管理的積極性。

一、設(shè)新型的班內(nèi)人際交往環(huán)境

新課程把教學(xué)的實質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班內(nèi)如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來關(guān)愛學(xué)生；也要班主任在同學(xué)中努力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對班內(nèi)非正式群體的引導(dǎo)。

在新的教育理念下，班主任既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學(xué)識、言談舉止都給學(xué)生以潛移默化的影響，教師的人格魅力更是不容忽視。一般來說，中小學(xué)生對班主任老師有著特殊的信任和依戀的情感，他們每一個人都十分關(guān)注班主任對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)為轉(zhuǎn)移。如果班主任能做到與學(xué)生平等相處、尊重學(xué)生，處處給學(xué)生以熱情的關(guān)懷和鼓勵，多站在學(xué)生的角度想一想：如果我是學(xué)生會怎樣？我需要些什么？學(xué)生就會感到班主任平易近人、可親可敬，從而樂意接受班主任對他們 提出的要求，也就容易認(rèn)同班級管理目標(biāo)，走進(jìn)“親其師，信其道”的狀態(tài)。也只有在這樣的環(huán)境與氛圍中，學(xué)生才能因受人尊重而充分體現(xiàn)出主人翁意識，與老師平等交流意見，積極地為班級工作出謀劃策。

同學(xué)之間的關(guān)系同樣需要高度重視。就目前來說，獨生子女占大多數(shù)，容易形成以“自我為中心”的自私心理。因此，班主任要精心設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換、移情、自省、批評等多種方式學(xué)會用辨證的思想來看待和分析問題，學(xué)會關(guān)心、學(xué)會寬容、學(xué)會合作，明確責(zé)任，誠信做人。

班內(nèi)非正式群體同樣不可忽視。首先要認(rèn)識到在班級中自發(fā)形成的小群體是一種正?，F(xiàn)象。它對滿足學(xué)生交往的心理需要、豐富班級課余生活促進(jìn)學(xué)生的個體社會化具有重要意義。其次，要根據(jù)學(xué)生非正式群體的特點分類指導(dǎo)。對那些積極向上、興趣愛好一致而結(jié)合起來的小群體，要給予積極的支持和指導(dǎo)，使其在班級建設(shè)中發(fā)揮作用；對那些玩心重而不熱心集體活動而結(jié)伴的小群體，班主任有責(zé)任教育他們關(guān)心集體、誘導(dǎo)他們參加集體活動；對于那些學(xué)生小群體存在的消極、懶散、違紀(jì)等不良現(xiàn)象，班主任要花大力氣及時進(jìn)行教育，特別要注重做小首領(lǐng)的工作，引導(dǎo)他們向健康方向發(fā)展。第三類小群體在班級中往往會造成一定的消極影響，此時切不可采取簡單粗暴、一味壓制或分化等措施，因為這樣做極易造成小集體與老師的對抗，深化矛盾。

為了促成班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學(xué)會傾聽的技術(shù)。這一點對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語中的，才能掌握管理的主動權(quán)。當(dāng)教師用博大的胸懷來寬容學(xué)生的過錯時，便能使他們內(nèi)心充滿自責(zé)，繼而主動承擔(dān)起義務(wù)和職責(zé)；當(dāng)老師有勇氣承認(rèn)自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學(xué)生反而會被這種偉大的人格力量所折服?？梢姡诠芾碇袑υ睦砥焚|(zhì)進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，是改善班內(nèi)人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達(dá)，理達(dá)便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。

二、構(gòu)建新型的班級管理模式

1、確立先進(jìn)的管理觀念，重視人性管理。班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發(fā)揮班主任的指導(dǎo)功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強(qiáng)調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級管理中的作用。在當(dāng)前形勢下還要進(jìn)行：理想信念教育、誠信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。其次要重過程管理?！笆陿淠?，百年樹人”，教育的一個顯著特點就是滯后性。如果我們過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，就可能助長形式主義，做表面化文章；也容易使學(xué)生采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄稳カ@取某個結(jié)果而造成學(xué)生的片面發(fā)展。如果我們重視過程，尤其重視學(xué)生轉(zhuǎn)識成智能力的培養(yǎng)，就能為我們的學(xué)生注入發(fā)展后勁，使之終身受益。

2、班級管理目標(biāo)要明確、具體、適度。目標(biāo)是集體發(fā)展的前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵作用。中學(xué)生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標(biāo)，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持 久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志行動。這對學(xué)生個人成長和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標(biāo)是指班級在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景三種。這三種目標(biāo)是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標(biāo)的過程中，絕對不能簡化到一標(biāo)到底！必須緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個分階段、分層次地、由近及遠(yuǎn)的去實現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。

向?qū)W生提出目標(biāo)要實事求是，符合班級的實際，不能好高騖遠(yuǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學(xué)生干部意見的基礎(chǔ)上提出，忌想當(dāng)然的個人主張；目標(biāo)要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學(xué)生內(nèi)心的沖動與欲望。實現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進(jìn)，尤其要注意兩點：一是實現(xiàn)目標(biāo)的期限不能過長，以維持學(xué)生對獲取成功的信心；二是一個目標(biāo)實現(xiàn)后，班主任要對學(xué)生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標(biāo)，要讓學(xué)生既體驗到成功的快樂，又激發(fā)新的成就動機(jī)，同時深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時刻充滿斗志。

3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認(rèn)為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時，既要堅持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班實際出發(fā)，不能要求過高；同時充分尊重學(xué)生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時，要根據(jù)每個學(xué)生干部的特點，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，堅持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學(xué)生干部，特別是對待比較得力的學(xué)生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護(hù)，以幫助他們提高在同學(xué)心中的威信。做這項工作很花費時間，但實踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。

班主任在重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)時，也應(yīng)注意調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個同學(xué)都得到擔(dān)任社會角色的機(jī)會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。

此外，班級的管理也離不開各任課教師的支持。由學(xué)生所喜歡的教師幫著做一些摸底、協(xié)調(diào)、溝通的工作，往往能收到意想不到的效果。班主任要充分利用這一潛在因素，支撐班級管理。

4、設(shè)監(jiān)督機(jī)制，引正確輿論

班集體的輿論是指在集體內(nèi)占優(yōu)勢的、為大多數(shù)學(xué)生所贊同的言論和意見，通常以議論、褒貶的方式肯定或否定集體及其成員的言行。在一個班里只有形成了正確的集體輿論，才能分辨是非，支持和提倡正確的言行、批評和制止不正確的言行，才能使集體更加團(tuán)結(jié)、不斷進(jìn)步，并促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長，最終達(dá)成班級管理目標(biāo)。班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌，它是班級絕大多數(shù)學(xué)生言論、行動和精神狀態(tài)的一種共同的傾向和表現(xiàn)。良好的班風(fēng)不僅能促進(jìn)班級體的形成和發(fā)展，對班級的每一個成員都能產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。班主任要向?qū)W生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育，及時地表揚(yáng)好人好事，批評不良的思想行為，經(jīng)常地開展評論，提高學(xué)生明辨是非的能力；也可組織學(xué)生進(jìn)行自我競爭、平等競爭，在班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、超的求進(jìn)風(fēng)氣；還可充分利用墻報、黑板報、專欄等集體輿論來指導(dǎo)班集體輿論，并經(jīng)常的開展批評和自我批評，養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督的習(xí)慣。在班級管理中，一定要引進(jìn)激勵機(jī)制。在多年的班主任工作中，我們對 學(xué)生往往通過以下方式進(jìn)行監(jiān)督：①每日三問，即在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之前，由學(xué)生向自己發(fā)問：我完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎？我實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)了嗎？我還有什么需要在明天加以改進(jìn)？學(xué)生通過經(jīng)常的自我反省，學(xué)會對自己做出客觀的、實事求是的分析和評價，從而自覺、主動、及時的調(diào)整目標(biāo)、修整計劃、改進(jìn)不足、落實行動，在自我調(diào)控的過程中內(nèi)化班級管理的要求。②每周評論，即在每周結(jié)束之前，安排一次“全員會診”大會，以小組為單位，就班內(nèi)現(xiàn)狀、存在問題、解決辦法、落實措施、個人職責(zé)等展開充分討論，由小組長進(jìn)行歸類整理，繼而進(jìn)行班內(nèi)交流，必要時也可組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓他們在說說、議議、評評、辯辯的過程中達(dá)成共識，統(tǒng)一行動。③建立家校聯(lián)系制，實行家校聯(lián)合的外在監(jiān)督，即班主任與家長就學(xué)生每天的總體情況、優(yōu)缺點及班級管理要求互通信息，也讓學(xué)生了解教師、家長對自己的評價和期望。這一做法對于平時不善言語和處于中等水平的學(xué)生尤其見效。當(dāng)然，做好這件事要花費大量的時間和精力，因此首先貴在堅持，萬不可因這樣那樣的原因而半途而廢，再說堅持本身就是一種無言的人格魅力；其次寫在本子上的每一句話都要慎而又慎，要堅持正面引導(dǎo)、鼓勵為主，忌相互告狀?？傊?，要通過各種活動、各種形式、各種措施來進(jìn)行元心理的優(yōu)化訓(xùn)練，進(jìn)而引導(dǎo)班內(nèi)正確輿論，促成良好風(fēng)氣的形成。

管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動大家參與管理的積極性，這就是元心理優(yōu)化的過程。在班級管理中，如果我們能堅持師生元心理的優(yōu)化訓(xùn)練，就能實現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進(jìn)的雙贏！

初為班主任

本學(xué)年我擔(dān)任了高一（4）班的班主任。第一次做班主任，對于我來說做好班主任既是一項挑戰(zhàn)，又是一個很好的鍛煉機(jī)會。下面談?wù)勎业囊稽c體會。

首先，要當(dāng)好這個班主任，了解和研究學(xué)生是搞好班主任工作的前提。班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學(xué)生個體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。具體方法可從以下六個方面入手。

1、要充滿愛心和信任

要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是學(xué)困生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點進(jìn)步，都要及時給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

2、要熟悉每個學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個學(xué)期、一個學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能夠在很短時間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對學(xué)生開展各方面的教育工作。

3、要善于觀察學(xué)生

在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗證。班主任在對學(xué)生進(jìn)行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

4、要與學(xué)生交心

班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、內(nèi)外宿生生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當(dāng)?shù)臍夥?，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進(jìn)幫助和教育。

5、要重視學(xué)生的書面材料

學(xué)生的書面材料是班主任了解和研究學(xué)生有力憑證。學(xué)生日常的作業(yè)與周記最能反映學(xué)生的情況。盡管學(xué)生的個性心理差異較大，但也有共性方面。他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。班主任可根據(jù)掌握的第一手材料，不失時機(jī)地引導(dǎo)、說服和感化他們。研究學(xué)生的書面材料要建立在對學(xué)生尊重、信賴的基礎(chǔ)上。發(fā)現(xiàn)問題要認(rèn)真研究分析其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，找出解決問題的辦法。

６、要爭取班干、家長和社會的配合 要了解和研究學(xué)生，就不可忽視外在因素對學(xué)生的影響。學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響有時甚于學(xué)校教育。學(xué)生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進(jìn)，但由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習(xí)氣。所以，班主任就要向?qū)W生干部、家長、科任老師以及社會做調(diào)查了解，爭取各方面的配合，找到恰當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

其次，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。

尊重學(xué)生，首先要了解學(xué)生。就高中學(xué)生來說，他們大多在15歲 19歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達(dá)到較高水平。尤其是改革開放以來，思想的解放、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競爭意識的增強(qiáng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)生活已不同于初中時期，知識的豐富、視 野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強(qiáng)。這個時期尤其渴望得到別人特別是老師的理解和尊重。

教育活動是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

以上就是我的一點體會，最后，讓我們每個人都銘記陶行知先生這句話，在實踐中去尊重、了解學(xué)生，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。

論以人為本構(gòu)建和諧班級

摘 要：本文闡述了“以人為本”和“和諧”的概念和準(zhǔn)確含義，提出以人為本構(gòu)建和諧班級中要處理好的幾個重要關(guān)系：老師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、老師與家長的關(guān)系。論文對上述幾種關(guān)系進(jìn)行了深入的論述。關(guān)鍵詞： 以人為本；和諧；班級；關(guān)系； 引言

2005年十六屆四中全會提出確實加強(qiáng)建設(shè)以人為本的“和諧社會”以來，和諧學(xué)校、和諧小區(qū)、和諧企業(yè)、和諧社會、和諧亞洲以及和諧世界的觀點時有所見。作為學(xué)校的最小組成單位-班級又該如何來建設(shè)以人為本的和諧集體是一個研究的熱點和難點。

“以人為本”的最早提出可以追溯到數(shù)千年以前，有多種看法，其中之一是《管子》書中有一個篇目《霸言》的文章中出現(xiàn)了“以人為本”四個字?！豆茏?霸言》是這么說的：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危?！?《管子》相傳是春秋時期管仲的著作。另一種說法是易中天先生《品三國》一書第185頁中引述歷史學(xué)家朱維錚先生之說，劉備最早引用‘以人為本’一詞。理由是：建安十三年（公元208年），曹操南下攻打荊州，抵達(dá)襄陽后，得知劉備已向江陵逃竄，又親點五千精銳騎兵，以一日一夜三百里的速度追了過去。曹操速度快，可是劉備卻走得慢。因為劉備帶著老百姓一起撤退，老百姓拖兒帶女影響了行軍速度，一天只能走十幾里?！度龂?先主傳》說，當(dāng)時有人勸劉備不要再管百姓，趕快率軍保江陵，劉備卻不肯，堅持和眾人同行。對此，劉備的解釋是：‘夫濟(jì)大事必以人為本。今人歸吾，吾何忍棄去！’。綜上所述，“以人為本”一詞應(yīng)出自《管子》。

“和諧”一詞最早見于先秦典籍，用作音樂術(shù)語，原意指音韻融洽、聲律協(xié)調(diào)?！蹲髠鳌罚骸鐦分?，無所不諧?！畹綄W(xué)校班級來，和諧班級應(yīng)指建設(shè)關(guān)系融洽、發(fā)展協(xié)調(diào)的班級。融洽是指包括人與自然、人與社會、人與人、老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等關(guān)系的融洽；協(xié)調(diào)是指班級方方面面必須協(xié)調(diào)發(fā)展。

近代思想領(lǐng)域受達(dá)爾文“物競天擇”的進(jìn)化論影響甚大，乃至“弱肉強(qiáng)食”等自然界法則也被引入人類的生存原理中，尤其是現(xiàn)在就業(yè)形勢的殘酷，升學(xué)壓力的巨大，在社會、學(xué)校乃至班級中，“競爭”是主題，“和諧”的聲音是如此的渺小。因此，提倡建設(shè)以人為本的和諧班級更有緊迫性和必要性，只有這樣才能彰顯人類社會決不能與動物世界等同視之。班級應(yīng)該是提倡公平競爭、互相扶持、共同前進(jìn)，強(qiáng)者扶持弱者前進(jìn)，學(xué)習(xí)好者幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生的理想場所。

以人為本構(gòu)建和諧班級要處理好以下幾個關(guān)系：老師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、老師與家長的關(guān)系。下面就此分別論述：

1、構(gòu)建以人為本的和諧班級要處理好老師與學(xué)生的關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系是構(gòu)建以人為本的和諧班級最重要的關(guān)系之一。教育部對中小學(xué)師生關(guān)系專門進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查采取問卷的形式，問卷內(nèi)容涉及師生心理、行為、行動、情感以及課堂教學(xué)和日常生活、休閑等師生關(guān)系的方方面面。為了使問卷調(diào)查科學(xué)有效，在有關(guān)教育專家的指導(dǎo)下，教育部專門制作了學(xué)生卷、教師卷、家長卷三個樣本，根據(jù)我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，將問卷選取發(fā)達(dá)地區(qū)、中等發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，即上海市、湖南省和寧夏回族自治區(qū)三個地區(qū)抽樣調(diào)查，在同一地區(qū)又選取城市、城郊結(jié)合部、農(nóng)村等不同地域的小學(xué)、初中和高中校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷6000份，其中學(xué)生問卷3000份，回收率76.5%；家長問卷1500份，回收率70.9%；教師問卷1500份，回收率77.2% 在回答“您對目前的師生關(guān)系是否滿意？為什么？”、“怎樣的師生關(guān)系你認(rèn)為是比較滿意的？請談?wù)勀愕目捶ā钡葐栴}時，根據(jù)答卷抽樣分析，學(xué)生對目前師生關(guān)系滿意程度是：滿意的占27%，比較滿意，但認(rèn)為不足的占34%，不滿意的占24%，認(rèn)為一般的占2%，拒絕回答的占13%。

滿意的理由是“因為自己學(xué)的輕松開心、效果也不錯”，“因為老師不僅注意在課堂上認(rèn)真教學(xué)，在課外注意同我們進(jìn)行一定的交流，能理解我們的心理，對錯誤能正確引導(dǎo)，我們對老師尊敬，在節(jié)假日經(jīng)常向老師慰問?！辈粷M意的理由是：“老師對我們不了解，不知道我們的想法，而只關(guān)心學(xué)習(xí)成績。”“師生之間沒有交流，互不理解”，“因為老師只是對個別同學(xué)很關(guān)心，對有錢、有權(quán)的學(xué)生家長利用他們?yōu)樽约恨k私事而格外優(yōu)待，當(dāng)個別同學(xué)犯錯誤時，有時會進(jìn)行諷刺挖苦?！?/p>

從此次調(diào)查可以看出：學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：“老師同學(xué)互相幫助、成為朋友、共同進(jìn)步”；“老師應(yīng)該不僅在課堂上在學(xué)習(xí)上關(guān)心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學(xué)一視同仁”；“我們學(xué)生要對老師尊重，有困難能向老師訴說，對老師不要有恐懼感”；“老師能真正理解學(xué)生，師生間做到上課是師生，下課是朋友”；“融洽、無隔膜、坦誠相見”；“在平時是朋友，在課堂是師生，互相尊重，互相理解”；“老師愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師?！?要有理想的師生關(guān)系必須要做到以下幾點：

（1）理想師生關(guān)系首先要做到以寬容之心對待學(xué)生

在管理學(xué)的理念中，寬容就意味著：多一些允許，少一些不準(zhǔn)；多提建議，少做要求；多點肯定，少點批評；多一點欣賞，少一點苛求；多一次商量，少一點獨斷；多一種辦法，少一句指責(zé)；多一絲笑容，少一副冷面；多一份冷靜，少一點沖動；多一點溫和，少一點嚴(yán)厲；多一把尺子，多一個角度，多一種可能，多一次機(jī)會，站高一點，看遠(yuǎn)一點，想深一點??在班級的集體中，允許發(fā)表不同的看法，但不準(zhǔn)放棄教學(xué)；允許生活隨意，但不準(zhǔn)危害學(xué)習(xí)；允許百家爭鳴，允許學(xué)生發(fā)脾氣，允許學(xué)生提出不同的觀點，有了寬容才達(dá)到了和諧?！坝袝r寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

寬容是一種原則，也是一種方法；是一種心態(tài)，也是一份情感；是一種理念，也是一種行為。老師要思考寬容，學(xué)會寬容，用好寬容，讓自己的心靈與寬容相容和諧，使它奔涌在每個人的血液中；讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命與寬容相伴。寬容和諧，和諧寬容。（2）理想師生關(guān)系其次要做到老師要以真誠待學(xué)生

“老師真，同學(xué)真；老師假，同學(xué)假！”這也許是體現(xiàn)師生關(guān)系的最精辟的語言。陶行知說：“教育是心心相印的活動！”我們要把一腔激情灑向每一位學(xué) 生。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基不是以“學(xué)者”或“研究家”的身份去冷峻、客觀、孤立地研究教育，而是充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學(xué)生。他深情的目光首先對準(zhǔn)的是一個個人的心靈而不只是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或手段，他一生所關(guān)注的始終是每一個學(xué)生的個性的發(fā)展。這就使他的教育境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般側(cè)重于研究教育技術(shù)的教育家，而使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙。當(dāng)今，已經(jīng)進(jìn)入信息時代，由于各種媒體的高度發(fā)達(dá)，中學(xué)生的信息來源多渠道、多元化，從某種意義上說，中學(xué)生已經(jīng)是“大人”了，特別是新世紀(jì)的中學(xué)生，他們充滿著青春的朝氣與活力，有自己的想法，需要別人的理解和尊重，很多同學(xué)對“理想老師”的要求中都提到了要和同學(xué)“打成一片”，但有些老師卻只把他們當(dāng)“孩子”看待，以“長者”自居，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子是“越來越不好管了”，越來越“叛逆”，如果不好好管教，那還了得？思想守舊，缺少與同學(xué)有效的溝通，其結(jié)果只能是越管越糟，這是導(dǎo)致師生關(guān)系惡化的最主要原因。這里有多個事例來說明學(xué)生心目中的好老師。

“我們的語文老師雖然年齡不大，可她那高尚的品格和人格魅力始終感召著我們每一個同學(xué)?！毙⊥跏莻€性格內(nèi)向的同學(xué)，一次小王同學(xué)在課堂上見老師提問，看同學(xué)們手臂樹立，自己也不由自主地舉起了手，老師喜出望外，立即給小王一個機(jī)會，可??，課下她得知小王同學(xué)見其他同學(xué)們都舉起了手，自己不舉怕同學(xué)笑話，就違心地舉起了手，于是老師悄悄地和她約定，不懂的時候高舉左手，懂時就高舉右手??班內(nèi)幾個性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績不好的同學(xué)在高舉左手與右手的變換中成績趕了上來，而且也變得活潑開朗了，我們班也變成了全校的文明窗口班級。

2、構(gòu)建以人為本的和諧班級要處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

這里用一個事例來闡述構(gòu)建以人為本的和諧班級同學(xué)之間的關(guān)系是何等重要。有一個高一的學(xué)生叫麗麗，麗麗的母親告訴醫(yī)生說，麗麗在學(xué)校里不合群，下課后也不和同學(xué)們說話，總是一個人坐在自己的座位上。上星期，麗麗還跟班里的一位同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，兩人竟打了起來。最近，麗麗開始越來越討厭上學(xué)了。問她為什么，她就說學(xué)校里的同學(xué)都很“煩”。但是，平時在家，她并沒有什么不正常的地方，挺喜歡和父母親說話的。而且，她對父母很親熱，總愛靠靠我們、摸摸我們，以至于老師說她像個長不大的孩子，在心理成長方面也存在著障礙。

醫(yī)生問麗麗：“麗麗，你為什么不愿跟班上同學(xué)說話呢？”過了許久她才開口說：“因為他們認(rèn)為我是神經(jīng)病?！?經(jīng)過醫(yī)生了解事情是這樣的，原來麗麗現(xiàn)在的班上有位男同學(xué)，他是麗麗家隔壁男孩駿的朋友。他看見駿時常去麗麗家玩，就在班上大肆渲染說麗麗跟駿談戀愛。麗麗很反感他這樣做，可又制止不了他。如此在班上一傳十、十傳百，弄得就像是真的一樣。麗麗面對這樣的情景，她感到無力挽回別人對她的誤解，干脆就采取了誰也不理的消極防御態(tài)度。學(xué)習(xí)成績也直線下滑。

以人為本構(gòu)建和諧班級就能及時發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)之間可以消除誤解，排除心理隔閡，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3、構(gòu)建以人為本的和諧班級要處理好老師與家長之間的關(guān)系 實際工作中確實存在老師動不動就叫家長的情況，有的同學(xué)說的話很值得老師深思：老師對付學(xué)生的“殺手锏”就是叫家長，而老師似乎不知道家長對付自己不“爭氣”的子女時以“請老師”來相要挾。一時間弄得學(xué)生都糊涂起來了，“家長和老師孰強(qiáng)孰弱”。

眾所周知，良好的教師和家長的關(guān)系有助于孩子在家里和學(xué)校中更好地生活、學(xué)習(xí)，能使教師在實踐中得到情感上的支持，然而很多現(xiàn)實情況卻并非如此。美國教育社會學(xué)家威拉德·沃納指出“家長和教師在以下兩方面享有共同點：都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展；但事實上，他們卻生活在不信任和敵意的環(huán)境中。都希望孩子好，但卻是不同的‘好’，所以由此引發(fā)的沖突不可避免?！敝饕w現(xiàn)在幾個方面：（1）教師與家長的教育思想與教育方法不同。由于教師與家長雙方的教育素養(yǎng)水平不同，教育思想與教育方式也不盡一致，因此對學(xué)生出現(xiàn)問題的認(rèn)識不同，理解也不同，使雙方產(chǎn)生心理分歧，產(chǎn)生矛盾。（2）對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的困難所抱態(tài)度不同。教師和家長的矛盾，常常是由于學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)的一些困難所造成的。如有的學(xué)生發(fā)展進(jìn)度總是不盡如人意，也有的學(xué)生存有某些不良的行為習(xí)慣,糾正多次,仍有反復(fù)等等。對此，教師和家長雙方可能會相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好學(xué)生，不考慮具體情況就把責(zé)任推給對方。（3）教師和家長缺少必要的聯(lián)系與心理溝通。（4）教師與家長合作中雙方地位不平衡。表現(xiàn)為以學(xué)校教育為中心，教師指揮，要求家長配合，教師很少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上，或家長缺乏參與學(xué)生教育的意識。

其實，在教育孩子的問題上，家長與教師應(yīng)該同樣是教育者，是為著共同的教育目標(biāo)──教育好孩子而結(jié)成的平等合作者。如今，隨著家長對教育知識的不斷豐富，他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計對孩子教育的意識也越來越強(qiáng)烈。因此，教師開展家長工作應(yīng)是從“為了使學(xué)生獲得全面發(fā)展，教師和家長應(yīng)該做什么和可以做什么”這一角度出發(fā)，與家長相互支持、相互配合、取長補(bǔ)短、共同努力。

構(gòu)建以人為本的和諧班級要求老師與家長之間的關(guān)系是相互配合，共同教育 由于缺乏對班級管理的整體性眼光，家長總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，學(xué)校應(yīng)實行各級管理體制公開化、透明化，并請家長對于班級的整體規(guī)劃提出建議，讓家長站在老師的角度考慮每一個孩子的利益，即通過教師與家長經(jīng)常的聯(lián)系與溝通和不同水平上的分工與合作，實現(xiàn)家庭和班級教育的一體化。其核心內(nèi)容包括：發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，以學(xué)生的健康和諧發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點和歸宿，并使家長感受到這一點；正確認(rèn)識家長的作用，尊重、理解、平等對待家長、服務(wù)于家長；按市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，家長花錢送孩子進(jìn)入學(xué)校，也就有權(quán)力享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，教師在做家長工作時，還應(yīng)具有明確的“服務(wù)觀念、服務(wù)意識”，力圖使我們的工作做得使家長安心、放心、舒心。

“以人為本”的意思有多種，我們今天提倡“以人為本”的含義應(yīng)該是：以人為服務(wù)對象及合作伙伴。這是因為：人是具有獨立人格的高等動物，人與人完全平等。以人為本在這里就是以發(fā)展并完善人的個性為宗旨。因為繁花似錦的世界，就是由個性各異的人們共同創(chuàng)造、共同主宰的。每個人都可以有自己的追求，自己的喜惡，自己的思維，自己的意志。學(xué)生之所以到一個班級來，就是因為班級能夠為學(xué)生提供良好的服務(wù)，能為實現(xiàn)學(xué)生的個人理想提供一個很好的平臺，班級的使命就是為學(xué)生的充分的良性發(fā)揮做好服務(wù)，在服務(wù)中實現(xiàn)班級的作用。當(dāng)然，在班級中學(xué)生個人不是孤立的，要講求老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與家長、學(xué)生和家長之間的合作。

“心路”——走近中等生

一段時期以來，我們教育的關(guān)注點主要集中在兩個方面：一為優(yōu)等生，一為后進(jìn)生。因為優(yōu)秀生能支撐“門面”，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化最能體現(xiàn)德育實績，不管是哪一所學(xué)校，“培優(yōu)輔差”是學(xué)校教育的重點，這是千篇一律的公式。今天，盡管素質(zhì)教育的呼聲震耳欲聾，卻仍然有一個重要的、特殊的群體，至今被廣大的教育工作者遺忘著、漠視著，那就是中等生。

中等生的角色定位。中等生“是一個特殊的群體”。一般說來，家長、老師、學(xué)校、社會都酷愛優(yōu)秀生，因為優(yōu)秀生是我們正面的驕傲，其積極影響眾所周知；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型個案也俯首可拾，其意義重大也成為人們的共識。抓兩頭帶中間，是提高教育實效的重要途徑之一，然而，人的發(fā)展是呈正態(tài)分布的，即兩頭比例較小，大多數(shù)學(xué)生則處在中間狀態(tài)。大處著眼他們是教師進(jìn)行教育決策的立足點、依據(jù)，是班級的主干力量；從個體而言，他們處在隱性狀態(tài)，不如優(yōu)秀生和后進(jìn)生那樣“顯山露水”。談起優(yōu)秀生、后進(jìn)生，多數(shù)教師對他們的表現(xiàn)能如數(shù)家珍，娓娓道來；而說起中等生，不少教師都道不出個子丑寅卯，?！耙话恪币陨w之。

撩開中等生的面紗?！氨壬喜蛔恪?，“比下有余”，中等生心有千千結(jié)。思想上，“不求有功、但求無過”，典型的中庸主義。優(yōu)秀生因?qū)W習(xí)成績好倍受老量青睞，后進(jìn)生因問題多多也極惹老師關(guān)注。惟有中等生，因為表現(xiàn)平平，既博不到老師表揚(yáng)，也換不著老師的批評，既沒人佩服，也沒人歧視，他們總覺得自己在班級中的位置無足輕重，“找不著北”。這種存在決定了他們的意識，幾乎對所有的班集體活動都不冷不熱，行為從眾。反正老師注意不到自己，他們既不做榜樣，一般也不會掉伍。

學(xué)習(xí)上，“不甘現(xiàn)狀，力不從心”，妒忌心強(qiáng)。在現(xiàn)行的教育體制下，中等生深知學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣決定著自己在班級中的地位如何。不少的中等生都在暗暗奮發(fā)努力，以求學(xué)習(xí)成績的“一鳴驚人”，展示自己的能力與價值，讓老師、同學(xué)刮目相看，但多數(shù)人又往往是事與愿違，于是便不斷怨嘆著自己的命運(yùn)。既妒忌優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績出類拔萃，深博老師歡心；也妒忌后進(jìn)生因這樣或那樣的問題，常牽著老師的心。有些中等生因在學(xué)習(xí)不得志，又得不到同學(xué)與老師的理解，失望之余便干脆孤注一擲，既然努力不能“流芳百世”，那就“遺臭萬年”吧，從而走向了危險的境地。

心理上，既自尊又自卑神經(jīng)敏感。中等生非常在意老師對自己的一舉一動，甚至一顰一笑，并常對老師的表揚(yáng)與批評刻骨銘心。有一次班會課，我談到男女同學(xué)交往過密的現(xiàn)象時，目光不經(jīng)意間與某女生相對，一下課，她便對我忿然于色，并在周記中措詞嚴(yán)厲，大有師生陌路之勢。事后給她解釋了，才釋懷。有些中等生，亦會因某一次大面積的表揚(yáng)中沒有自己的名字，產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，或垂頭喪氣，或怨恨老師不公，于是疏遠(yuǎn)班集體，并消極對抗著學(xué)校與班級安排的各項工作。

不少教師因忽略了上述因素，而增添了工作的難度，降低了教育實效。把脈中等生。教育者應(yīng)明智地看到，中等生無論是在思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績或是在其它的各方面，雖是均居中間狀態(tài)，但他們很有塑造的潛能是班級管理的中堅力量。

學(xué)習(xí)成績是學(xué)生的“生命線”。中等生因為學(xué)習(xí)成績的不上不下，決定了他們在同學(xué)中的地位，以及同學(xué)對他們的看法和評價。中等生學(xué)習(xí)成績平平，原因是多方面的，但他們的智商不低，基礎(chǔ)不弱，某些方面亦有過人之處。只是因為習(xí)慣的眼光，使他們被“一丑遮百俊”。教師只要細(xì)心觀察、耐心誘導(dǎo)，有針對 性地以他們感興趣的學(xué)科或?qū)W得較好點的科目為切入點，指導(dǎo)其科學(xué)學(xué)習(xí)方法，是完全可以提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。我班在有幾個中等生，經(jīng)過幫助后，上學(xué)期期末考試與期中成績相比，都在全年級躍進(jìn)了幾十個或近百個名次，有的還排在全年級的前列。

“賞識教育”是對中等生最有效的教育方法。中等生“既自尊又自卑”，既渴望得到老師的表揚(yáng)同時也耿耿于老師的批評。中等生成功的事例相對較少，即算有也常被人們忽略，或看不見，或不予理睬。因此，教育者要善于對他們“豎起你的大拇指”，老師的“賞識”能滿足他們自尊的需要，克服自卑心理，并成為其前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。寒暑假時，在學(xué)生操行評語上，我給二十多個中等生的各自“個性亮點”予以了贊賞。我發(fā)現(xiàn)，他們在下一個學(xué)期的學(xué)習(xí)勁頭，班集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，都與上學(xué)期形成了鮮明的對比。

“零距離”的心靈溝通。面對開放的教育環(huán)境，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，擺正心態(tài)，平實地接近學(xué)生。當(dāng)然，說起來容易，做起來就很難，但只要肯努力，是可以找尋得不少既能保持“師者顏面”，又能縮短師生心靈距離的途徑的，周記是學(xué)生心靈的窗口，絕大多數(shù)學(xué)生能在此中散發(fā)自己的心聲，渴望老師成為他們的朋友。我要求學(xué)生堅持寫周記，但從沒在那里寫過一個“閱”字，而是把它作為師生交流的“心靈驛站”，并盡可能用書信的方式，根據(jù)他們不同需要（如學(xué)習(xí)、生活、人生、理想、文學(xué)等）做深入的書面交談；同時，公布自己的QQ號碼，在QQ世界里與學(xué)生面對面的交流、溝通，有一段時間，因工作較忙沒上網(wǎng)，遭到學(xué)生留言強(qiáng)烈反對。較之優(yōu)秀生和后進(jìn)生，中等生更渴望班主任老師心靈的雨露。只要教師坦誠以對，不矯情做作，是完全可以贏得大面積中等生的信任和支持的。這樣，我們的教育就可以“政通人和”，其實效是顯而易見的。

“教育均衡發(fā)展是教育平等的問題，是人權(quán)的問題”，走近中等生，關(guān)注中等生，把脈中等生，做好中等生的工作，對我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育意義重大、深遠(yuǎn)。

如何做到真正的愛護(hù)學(xué)生

——淺議高三班主任的工作角色

進(jìn)入高三后，學(xué)生身心發(fā)育更加成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的積極性、主動性加強(qiáng)，班級管理工作保持了一種良好的慣性。這種慣性的存在一方面促進(jìn)了班級管理工作順利開展，一方面也會使班主任產(chǎn)生麻痹思想。事實上，高三班級管理工作更加復(fù)雜、繁重，班主任應(yīng)該有一種角色意識，作好充分準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)。

一、班主任應(yīng)成為“心理學(xué)專家”

進(jìn)入高三后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)生的心理問題也越來越突出。這一時期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的影響非常大，如果班主任不能因勢利導(dǎo)，及時排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué)生的成長和進(jìn)步就會受到阻礙。我現(xiàn)在所帶的高三學(xué)生中有一名女生，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，也很自覺，本來高二的時候成績比較穩(wěn)定，能居于年段的400名左右，但高三的總復(fù)習(xí)一開始，就覺得知識爆炸了，頭腦不夠用了，就亂了陣腳，不知從何入手，越慌就越亂，一次月考比一次月考退步，都退到七百多名了。我利用各種時機(jī)一次次的找她談心，總算基本穩(wěn)定了她的學(xué)習(xí)情緒。另外，及時與家長取得聯(lián)系，做好學(xué)生的雙向工作；同時發(fā)動各科任教師及時對她進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)和 鼓勵。現(xiàn)在，她的成績總算慢慢呈現(xiàn)出了曙光。高三學(xué)生的心理狀況，要求高三的班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學(xué)生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律，正確地認(rèn)識生活和自己。

二、班主任應(yīng)該成為“宣傳激勵專家”

高三的班主任要及時洞察學(xué)生的思想情緒，不斷加強(qiáng)勵志和挫折教育。理想和志向?qū)τ谝粋€人的成長至關(guān)重要，在開學(xué)初就讓每位學(xué)生定出了高考目標(biāo)，明確了今后的努力方向，又按學(xué)生的想法以各式各樣的小卡片張貼在墻上，為的是每天一進(jìn)教室看到那面墻，就能找到刻苦學(xué)習(xí)的源泉。

高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會“榜樣激勵”等教育方法，及時地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。同時又召開了主題班會，讓班級前十名講學(xué)習(xí)方法，十一名到二十名談身邊的故事，二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進(jìn)行研討，找解決的方法，實行輪換式進(jìn)行，效果顯著。

每次月考完畢，找出潛力生，發(fā)給每位任課老師，使老師們明確哪些學(xué)生單科薄弱、平時教學(xué)多加關(guān)注。從近幾次考試開始又讓學(xué)生實事求是的算出自己的應(yīng)得分。一方面鼓勵他們很有潛力，另一方面幫他們分析如何把應(yīng)得分變成實得分。

由于對成功的渴望極其迫切，高三學(xué)生對挫折的承受能力非常薄弱。學(xué)習(xí)中遇到的一個小小的問題，考試中的一次意外失誤，都可能使學(xué)生放大挫折和痛苦。我利用班會時間開展挫折教育，講名人的事例，更講補(bǔ)習(xí)生如何戰(zhàn)勝挫折，使學(xué)生認(rèn)識到：挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗教訓(xùn)，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵學(xué)生正確地面對挫折，將挫折變成進(jìn)步的臺階。

三、班主任應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)專家”

我?guī)椭鷮W(xué)生建立了知識網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生陷入習(xí)題的泥潭。還幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。高三復(fù)習(xí)一般分為三個輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及時歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧。第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。第三輪復(fù)習(xí)時準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多對他們進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，供學(xué)習(xí)研究。

四、班主任應(yīng)成為“外交家”

班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學(xué)生的壓力，家長和孩子的關(guān)系容易緊張，我積極地進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。同時，利用電話給家長適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。

所以，關(guān)心和愛護(hù)一個學(xué)生，不僅僅是關(guān)心他的飲食、睡眠、身體健康，更要在心理上和他們多溝通，緩解他們的心理壓力、調(diào)控他們的學(xué)習(xí)情緒，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓他們笑迎高考。

第二篇：心理健康教育案例

小學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心王新茹

小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。小學(xué)階段的孩子是可塑性比較強(qiáng)的，教師的最初教育和啟發(fā)對他的一生有著不可低估的作用。同樣自信心的培養(yǎng)也是顯得尤其重要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會文化會對學(xué)生接受學(xué)校教育和社會主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉(zhuǎn)化。

學(xué)生基本情況：

上個學(xué)期，我的班中有一位令人頭疼的學(xué)生張單，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭：“這個同學(xué)軟硬不吃，拿他沒法子?！边@個貌不驚人的男孩，給了我很深的印象：上課時常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動時“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。

心理問題與根源：

1、自尊自卑，矛盾交織

大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)張單同學(xué)比較內(nèi)向，平時除了上課講講小聲話下課時倒不多言語，但誰觸犯了他脾氣將是很暴躁的。通過詢問其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。

2、逆反心理，容易偏激

由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深，逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在張單的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點惹不起，芝麻綠豆大的小事也會引發(fā)一場軒然大波。教師對他進(jìn)行教育，他會不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。其結(jié)果往往是成績越來越差，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。具有逆反心理的學(xué)生，大多是不能科學(xué)地、實事求是地面對現(xiàn)實，對周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。

3、意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問題。這部分學(xué)生的弱點在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像張單上課注意力不集中，不動腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間便又故態(tài)復(fù)萌了，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

矯治對策：

大量的教育實踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于各人發(fā)展和社會進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

1、掌握技巧，尋找根源

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評價，因而聆聽就顯得非常重要?！俺鲎饽愕亩?，學(xué)生說，教師聽”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過程中，對于張單同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

２、激勵教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”為了去除張單的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，張單今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“張單同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄皬垎瓮瑢W(xué)??”漸漸的，張單開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄??！钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。３.樹立信心，激起動力。

在平時，教師要堅持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。要特別注意正確對待他們，鼓勵他們積極進(jìn)取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹

立起來。在與張單同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在英語課上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了?！边@時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會課上，在英語課上，我會對同學(xué)說：“張單這段時間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“張單回答得真好啊！”平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。４.家校溝通，促進(jìn)自信。

張單自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了張單在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。比如家里有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價中，張單從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個學(xué)期過去了，張單再也不是“問題”學(xué)生了。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個健康和諧的未來社會而努力。

第三篇：心理健康教育案例

心理健康教育案例：

一、案例介紹：

樂樂同學(xué)，男，15歲，成績一般，性格內(nèi)向。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔(dān)心回答不對大家會笑話。從小就膽小，不怎么跟同學(xué)玩，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動。

二、原因分析：

（一）家庭影響：

來自于父母的愛是任何人都代替不了的，好的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨浪漫、舒暢的內(nèi)心世界，在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。但樂樂父母一心忙于賺錢，全部精力都在生意上，小學(xué)與爺爺奶奶居住，但與爺爺奶奶之間的交流很少，放學(xué)后他經(jīng)常一人獨自呆在房間里。父母只給孩子每月的生活費，不太關(guān)心他的生活。

（二）學(xué)校影響：

由于與身邊親人溝通的少，在學(xué)校樂樂也不愿主動與同學(xué)交往，對同學(xué)冷淡，不多理睬，總是獨來獨往的，所以人際關(guān)系不佳；他很少參加集體活動，缺少鍛煉，造成了孤僻且膽怯的性格。

三、教育過程和心理輔導(dǎo)方法：

1、家?；ネㄐ纬山逃狭?。認(rèn)識到造成樂樂這種性格的主要原因在于溝通少，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭氛圍對于一個孩子的重要性，父母不要只顧賺錢，要多與孩子溝通、多關(guān)心孩子的成長。利用課余時間，我一次次地與樂樂的父母聯(lián)系，通過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。父母就算是再忙也肯抽出時間主動陪孩子聊天，聽孩子說一些學(xué)校發(fā)生的事情。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使樂樂的心理發(fā)生了微妙的變化，愿意和同學(xué)一起玩，口吃的毛病也得到了改善。

2、鼓勵多與人交談。做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。

3、引導(dǎo)交友。教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

4、參與課外活動。帶他參與課外活動，并且讓他擔(dān)任一個角色。如由一個普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。

5、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會。上課時教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會，只要他稍微有一點進(jìn)步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。

四、輔導(dǎo)效果： 通過輔導(dǎo)，他的膽怯心理現(xiàn)象逐漸減弱，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動的人群中，積極參加組織活動;在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，口吃現(xiàn)象得到了很大程度的改善，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。

第四篇：心理健康教育案例

心理健康教育案例

————班主任培訓(xùn)心得

郭子森

07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作。在教學(xué)與工作的過程中，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔，是高三9班學(xué)生。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經(jīng)過努力，情況大有好轉(zhuǎn)。

基本情況：初進(jìn)一中時成績較好，后來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開小差、睡覺，作業(yè)不認(rèn)真及時完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會達(dá)到咬牙切齒的地步，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績大幅度下降，一個學(xué)年之后，在文理分科時因較差的成績而被編入了文科班。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想。

個性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。對自我要求不高。

家庭情況：父母均為官場人，有著典型的官場人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對兒子要求較高，但教育相對比較簡單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。

具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。因為他的主要癥結(jié)在于他的“逆反心理”的存在?！澳娣葱睦怼笔侨藢δ愁愂挛锂a(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。幸好他的逆反心理并非針對我，而是針對本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，我再利用課外活動時間或是其他時間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過師生關(guān)系的教師。從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時有時不那么細(xì)致。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點”。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多，雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去看問題。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊，于是成績有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個滿意的成績。

第五篇：心理健康教育案例

心理健康教育案例分析

“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生們有缺點、有錯誤都是在所難免的。五年級有一位叫11的孩子，作業(yè)經(jīng)常不做。為了指出并使他改正這一缺點，我先在腦海中仔細(xì)地搜索了他的有關(guān)情況。怎樣使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點，虛心接受批評，從而發(fā)自內(nèi)心的要改正它，才是有待我們研究的教育藝術(shù)。

通過不斷的探索，不斷的改進(jìn)，總結(jié)出“退三進(jìn)一”的辦法。兇猛的動物在進(jìn)攻前身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好地向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生的一個缺點之前，不妨先表揚(yáng)他的三個優(yōu)點，此謂“退三進(jìn)一”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說過，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點?！泵恳粋€學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為老師應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，也可能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

在做了這么多工作的情況下，拉進(jìn)了我與他的距離，通過表揚(yáng)又使他覺得自己還有那么多優(yōu)點，能為班級爭光。此時再指出：“如果你平常對其它作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容也能像這樣子再用功一些，那就會令老師更加滿意、高興了。只要你盡力了，哪怕你的成績還不如其他成績好的同學(xué)，你也問心無愧了?！边@樣，她就誠懇地表示出自己要努力改掉“懶”病，爭取在各個方面都有進(jìn)步。從那以后，起初他的作業(yè)基本上能夠按時上交，偶爾有時沒有交，經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo)她，教她如何解題，之后讓他補(bǔ)上并上交。到現(xiàn)在再也沒有出現(xiàn)過她不按時上交作業(yè)的情況。相信在以后她會有越來越令人滿意的表現(xiàn)。

2013年10月