第一篇：如何讓作文有亮點(diǎn)

如何讓中考作文有亮點(diǎn)

中考作文中要有亮點(diǎn)，才能吸引閱卷老師的眼球。下面這些精彩的片段，就是滿分作文中的一串串耀眼的明珠，請(qǐng)用心品味吧！相信它就能使自己的作文閃

曜亮點(diǎn)。

（一）工筆細(xì)描，美景畢現(xiàn)

一、直接描寫(xiě)型

1、清晨，輕輕推開(kāi)窗戶，一縷縷陽(yáng)光金燦燦地灑遍小屋，歡快而又明朗；窗外，繁花似錦，綠草如茵，萬(wàn)物在和煦的陽(yáng)光下滋長(zhǎng)。這，是自然的陽(yáng)光?！段覀兊纳畛錆M陽(yáng)光》

2、夕陽(yáng)西下，天邊那抹濃濃的紅色彌漫開(kāi)來(lái)，連路旁的積雪也被映得朦朧、美麗……巷口那株銀杏不知何時(shí)已經(jīng)滿樹(shù)金華，片片搖曳的黃葉宣告著秋天的來(lái)臨。

《偶然的發(fā)現(xiàn)》）

二、情景交融型

1.清晨的陽(yáng)光射入樹(shù)林，調(diào)皮的露珠在地上綻開(kāi)一朵小花，我張開(kāi)雙臂，呼吸著自由的空氣，自由真好!有時(shí)，我真的想任性一次?！队袝r(shí)，我也想任性一次》

2.風(fēng)很冷，繞過(guò)起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經(jīng)，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個(gè)院子充斥成白晝，半禿的樹(shù)在瑟瑟秋風(fēng)中顫抖，幾片枯黃的樹(shù)葉頑強(qiáng)地守著崗位，又終于堅(jiān)持不住，一頭栽下來(lái)，飄然落在冰冷的水泥板上?！段乙廊伙w翔》

三、巧用修辭型

1.等我再定下神來(lái)，已站立在一田油菜花前。呵！一大片一大片的花兒，金燦燦的鋪滿了眼簾。它們，似一群哨兵，挺直了翠綠腰桿，堅(jiān)守著崗位。一朵 朵、一簇簇的花兒，綻開(kāi)了笑臉，迎向春風(fēng)，搖晃著燦爛的臉蛋。“我在開(kāi)花”，她們?cè)谛?，“我在開(kāi)花”，她們?nèi)氯?。《我的季?jié)我做主》

2．過(guò)了一段時(shí)日，它們竟同時(shí)盛開(kāi)了。蛻去了當(dāng)初嬰兒的模樣，仿佛兩個(gè)朗朗大方的姑娘，挺胸抬頭，隨這拂來(lái)的輕風(fēng)搖曳，舞動(dòng)著自己曼妙的身姿。那層次分明的粉紅色是它們的衣衫?；ò赀吘壧幍牡鄣街虚g的粉紅，一直延續(xù)到底端的桃紅色，像一道布滿玄奧的謎語(yǔ)，層層揭曉的模樣，使我更加沉醉于其中。《像花朵那樣綻放》

（二）妙用修辭，文采斐然

文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是思想的花朵。對(duì)中考滿分作文語(yǔ)言的要求，各地評(píng)卷說(shuō)明中都有明確規(guī)定：語(yǔ)言生動(dòng)，有文采?？紙?chǎng)作文在追求立意新穎的同時(shí)，如果能借助各種修辭手法來(lái)裝點(diǎn)，就一定會(huì)使文章語(yǔ)言生動(dòng)，文采斐然。下面這些精彩片段，就是2008年中考滿分作文中的一大亮點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀吧！

一、巧用比喻，生動(dòng)形象

比喻用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。運(yùn)用精彩的比喻，就如同在文中鑲嵌了零瓊碎玉一般，讓文章閃爍出華麗的色彩。正如秦牧所說(shuō)：“美妙的譬喻簡(jiǎn)直像一朵朵色彩斑斕的花，照耀著文學(xué)。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產(chǎn)生奇特的變化。它也像一種什么化學(xué)藥劑，把它投進(jìn)濁水里，頃刻之間，一切雜質(zhì)都沉淀了，水也澄清了。”在作文中，善用比喻能讓你的作文生動(dòng)形象，滿文生輝。請(qǐng)看這些精彩片段：

1．山，猶如圣哲，沉穩(wěn)敦厚；水，猶如豆蔻女子，靈動(dòng)，聰慧。山水造就了世間生命的美麗。《我依然愛(ài)您》

2．我將蜂蜜沖成蜜水，姥姥一杯我一杯。香甜的蜂蜜水甜了舌頭，滑進(jìn)喉嚨，像是仙露瓊漿，飲了它大有飄飄欲仙之感了?！赌且豢蹋覀兊膼?ài)開(kāi)花》

二、善用擬人，添彩增輝

擬人句具有思想的跳躍性，既可以增強(qiáng)語(yǔ)言的絢麗色彩，鮮明地表達(dá)作者的喜怒愛(ài)憎情感，也可以激發(fā)讀者的想像，對(duì)描寫(xiě)的事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，感受著作者的強(qiáng)烈情感。請(qǐng)看這些精彩片段：

1．水對(duì)魚(yú)說(shuō)：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)在我心中。”魚(yú)對(duì)水說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感受著你的愛(ài)，因?yàn)槲以谀愕膽驯е?！?《那一刻，我們相擁在一起）

2．每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)坐在荷塘邊，看著荷葉與花的依偎，那孤獨(dú)便如蒸干的水沒(méi)有了蹤跡。那荷花在雨中的呢喃早已定格成我眼中絕版的溫柔，但是雨懷疑著荷花的婉約，伸出尾巴拍打它。荷葉總是成為擎高天空的神物，用身體阻擋雨的進(jìn)攻。有人曾說(shuō)：“荷葉是荷花的母親。”是的，不錯(cuò)的。否則，怎么會(huì)有葉的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷，細(xì)細(xì)呵護(hù)？

湖像一面鏡子，反射無(wú)數(shù)的陽(yáng)光。而雨一來(lái)，它卻不停抖蕩身體，像是緊張，又像是興奮。在雨點(diǎn)的刺痛下，湖卻發(fā)出了一聲又一聲歡快的叫喊，不停地顫動(dòng)著我的心扉。

不一會(huì)兒，雨點(diǎn)變成了雨錘，沉重地打擊著湖的心靈。我問(wèn)湖：“痛嗎？”“不痛，像撫摸。”哦，我明白了，雨是水的精魂，是世上最純潔最干凈的河流。這一切，盡在雨中氤氳成“煙籠寒水月籠沙”的境界?！断掠晏欤婧谩?/p>

三、妙用排比，氣勢(shì)如虹

排比形式多種多樣，它將有魅力的句子集中，節(jié)奏分明，便于敘事，長(zhǎng)于抒情，無(wú)疑會(huì)使你的作文大為增色，是創(chuàng)造文章語(yǔ)言亮點(diǎn)的一種重要手段。請(qǐng)看這些精彩片段：

1．晨曦要感謝陽(yáng)光給人們帶來(lái)黎明，花兒要感謝小草無(wú)私襯托更加鮮艷奪目，小鳥(niǎo)要感謝樹(shù)枝讓它有高歌的舞臺(tái)，我要感謝媽媽讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)?！队袝r(shí)，我也想流淚》

2．因?yàn)槟阍谖倚睦?，我讀懂了無(wú)奈、團(tuán)結(jié)、勇敢、義氣！零落般的花就隨它去吧，葬！給它一個(gè)完整的家；天下就隨它分吧，戰(zhàn)！給它一個(gè)美好的涅槃；妖怪就隨他來(lái)吧，拼！給它一個(gè)痛苦的詮釋?zhuān)话簿碗S他招吧，死！給它一個(gè)充實(shí)的輝煌。《你在我心里》

3．春的腳步是又輕又柔的，你聽(tīng)！“沙沙沙”，春踏過(guò)了樹(shù)葉；夏的腳步是又急又快的，你聽(tīng)，“嘩嘩嘩”，夏撫摸了流水；秋的腳步是又重又實(shí)的，你聽(tīng)“咚咚咚”，秋摘下了果實(shí)；冬的腳步呢？冬的腳步像是水波擴(kuò)散，無(wú)聲無(wú)息。而媽媽的腳步，似春，似夏，似秋，又似冬。《愛(ài)的腳步》

（三）哲理思辨，耐人尋味

哲理給人以啟迪，使人深刻。許多名篇佳作，常以至理名言，撞擊著人們心扉，點(diǎn)燃人們思維的火花，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的共鳴，給人留下深刻的印象?？梢哉f(shuō)，凡優(yōu)秀作品，往往離不開(kāi)哲理名句的支撐，考場(chǎng)作文中的哲理句，就是閃光點(diǎn)、動(dòng)人處，常常使閱卷老師咀嚼品味，稱贊不已，甚至摘錄下來(lái)。如果能在作文中適時(shí)而恰當(dāng)?shù)厍擅罹帉?xiě)一些哲理句，那么文章就會(huì)鮮艷脫俗，芬芳耀眼。相信下面這些精妙的哲理句會(huì)給你一種全新的感受。

一、詩(shī)意盎然哲理句

1．抬頭，不知何時(shí)，天上多了幾雙眨動(dòng)的眼睛，黑暗過(guò)后必是黎明，陰霾散盡，依然是彩虹，狂沙淘盡方得金，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，迎難而上吧！別因一時(shí)的荒蕪而永別了心靈的田野。帶著微笑出發(fā)，即使翅膀斷了，心也要飛翔?！段乙廊伙w翔》

2．風(fēng)箏總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的線頭留在了地上；炊煙總會(huì)飛遠(yuǎn)，但它的源頭留在了屋里；我們總會(huì)飛遠(yuǎn)，但腳印留在了母校的劇場(chǎng)……《那一刻，我們畢業(yè)了》

二、意蘊(yùn)深厚哲理句

1．?huà)寢屨f(shuō)的對(duì)，人的一生那么長(zhǎng)，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賦予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會(huì)學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，明白了只要希望還在，便可重來(lái)。我的季節(jié)縱使是寒冬，我也會(huì)讓它美麗！《那一年，應(yīng)該是上蒼賜予我的冬季》

2．曇花是生命短暫的代表，她的輝煌只是匆匆一瞬，但是她卻在關(guān)鍵的時(shí)候開(kāi)花。她告訴我生命的輝煌，雖然只是一瞬，但是卻很真實(shí)。畢竟所有的生命最終都將化做塵埃隨風(fēng)而去，短暫的真實(shí)如同流星匆匆而過(guò)，卻又在旅途中刻下一道道輕輕的痕跡，隨即掩埋在時(shí)間的洪流中。每一個(gè)生命，都渴盼哪怕只是瞬間的注目。于是我知道了，生命不在乎有多長(zhǎng)，而在乎有意義，碌碌無(wú)為的百年，還不如輝煌的一瞬，因?yàn)檫@瞬間的快樂(lè)，可以影響一個(gè)人整整的一生。

花開(kāi)有情，花落亦有情，傾聽(tīng)花開(kāi)花落的聲音，正如傾聽(tīng)生命的永恒。人生是美麗的花朵，蕩漾視線上的美麗亦是傾聽(tīng)的美麗，綻放美麗有時(shí)無(wú)須太多言語(yǔ)的修飾。花開(kāi)，無(wú)語(yǔ)；花落，無(wú)語(yǔ)。那份炫目的美麗，從未有誰(shuí)忽略過(guò)，那份悲壯的快樂(lè)，從未被人遺忘過(guò)?！段以趦A聽(tīng)中得到快樂(lè)》

三、珠聯(lián)璧合哲理句

1．人生能走多遠(yuǎn)？不是要問(wèn)雙腳，而是要問(wèn)意志；人能攀多高，不是要問(wèn)雙手，而是要問(wèn)志向。永不逗留的意志和志向可以讓我們不老的心看盡世上不絕的風(fēng)景。

2、這件事情已經(jīng)過(guò)去幾年，但是想起來(lái)我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會(huì)更精彩！《寬容》

（四）融入詩(shī)詞，彰顯積淀

詩(shī)歌，尤其是古典詩(shī)詞，是語(yǔ)言的精華，詞采的寶庫(kù)，它對(duì)于文章創(chuàng)作有著非凡而絕妙的效用?！把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，好的文章離不開(kāi)好的文采。要有好的文采，在文中引用古典詩(shī)詞是一種便捷的手段。善寫(xiě)文章的人，常在自己的文章中或直接或間接地引用古典詩(shī)詞來(lái)表情達(dá)意，使文章詞采華美從而達(dá)到四兩 5 撥千斤的效果。同時(shí)，融入詩(shī)詞底蘊(yùn)，還可以彰顯豐厚的文化積淀，給人以厚重的詩(shī)香氛圍。下面這些精美語(yǔ)段就是從中挑出的“寶貝”，請(qǐng)認(rèn)真欣賞吧！

一、由詩(shī)詞引出敘事

1．或許，那此濃墨重彩都離我們太遠(yuǎn)；或許，屬于我們的只是一份寧?kù)o與恬淡：那就給生命涂上淡彩吧。你認(rèn)為“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，那就像五柳先生一樣“種豆南山下”，同樣能有“悠然見(jiàn)南山”的愜意。給生命涂上淡彩，一樣可以演繹別有風(fēng)味的美好生活?！段已壑械纳省?/p>

2．我讀出了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的亡國(guó)之痛，讀出了“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的積極向上。我體驗(yàn)到了朱自清筆下梅雨潭邊的陶醉，我欣賞到了老舍眼中濟(jì)南冬天的可人。不論是古道西風(fēng)瘦馬，還是杏花春雨江南，都已成為我目力所及的風(fēng)景?！段遗c她》

3．快樂(lè)是李白高潔傲岸的個(gè)性。應(yīng)詔入朝之時(shí)，他一路狂歌“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”；賜金放還之后，他憤然吶喊“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”；面對(duì)噢那個(gè)榮華富貴的誘惑，他不失耿介之志“乍向草中耿介死，不求黃金籠下生”。李白猶如一顆橫空而過(guò)的流星，閃爍著個(gè)性的美麗?！侗称鹂鞓?lè)的行囊》

4．淚光中你的身影若隱若現(xiàn)，你伴著清冷的寒風(fēng)走來(lái)，震撼我的心?！拔锸侨朔鞘率滦?，欲語(yǔ)淚先流”的濃濃哀愁，人比黃花瘦的無(wú)奈里，自己已不能歸家，已經(jīng)有國(guó)難回。清照，你該怎么辦？我的心隨你的聲聲嘆息而起伏?！赌且豢蹋覀儨贤ㄓ谀阒小?/p>

二、借詩(shī)詞抒發(fā)情感

1．朦朧中我感悟到風(fēng)雨之后的陽(yáng)光?！叭松孕哦倌?，會(huì)當(dāng)擊水三千年”！讓灑脫與風(fēng)雨同行吧。只要青春還在，我就不會(huì)悲哀，只要陽(yáng)光還在，我就不會(huì)孤獨(dú)，不會(huì)停歇，縱使陷身茫茫沙漠，希望的綠洲還在，我心依然飛翔。想到這里，我不禁笑了。《我依然飛翔》

2.你在被雨打濕的門(mén)檐下坐著，凜凜秋風(fēng)飛過(guò)你的愁眉，吹亂了你雙鬢的發(fā)髻，吹亂了你的思緒。“何當(dāng)共剪西窗，卻話巴山夜雨時(shí)”，漆黑的夜掩蓋不住你不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中……

你望望周?chē)麟x失所、家破人亡的百姓，情不自禁地留下了辛酸的淚水，哀傷地誦嘆著：“……安得廣廈千萬(wàn)家，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”國(guó)恨悠悠，悠悠國(guó)恨?！段乙廊欢?/p>

3．成長(zhǎng)回眸中，我們學(xué)會(huì)“愈挫愈強(qiáng)”的不屈；成長(zhǎng)回眸中，我們學(xué)會(huì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”的感恩之心；成長(zhǎng)回眸中，我們學(xué)會(huì)從彷徨無(wú)知到看清社會(huì)，作到“舉世皆濁我獨(dú)清”的清醒！《成長(zhǎng)回眸》

4．汨羅江畔，望江水滔滔,是你發(fā)出了“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的千古一詞。屈原，你獨(dú)踏橋頭，內(nèi)心苦悶之情壓抑于心。為 何那昏 君不可聽(tīng)我屈原一詞，卻聽(tīng)那奸臣千萬(wàn)語(yǔ)？?jī)?nèi)心愁苦化成一股力量，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，你苦苦所尋的真理在哪里？

“尋尋覓覓，冷冷清清，悲悲慘慘戚戚……’深秀閨中，你執(zhí)孤燈盞酒，發(fā)出一聲聲愁思。憶當(dāng)年，夫君一句“負(fù)篋遠(yuǎn)游”將你遺落在閨中深處，苦等多年，卻只等到了夫君已亡的悲慘消息，愁字籠罩在你易安的眉頭。

噢，易安，難忘你那“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的天真爛漫；難忘你那“’才下眉頭，卻上心頭”的情真意切；難忘那溪亭日暮之時(shí)“驚起一灘歐鷺”的悠閑愜意；難忘你……

第二篇：有亮點(diǎn)的自我介紹

有亮點(diǎn)的自我介紹

有亮點(diǎn)的自我介紹1

記得初中高中第一次開(kāi)學(xué)時(shí)，老師老是喜歡讓我們寫(xiě)自我介紹作文，當(dāng)時(shí)真是寫(xiě)的小編絞盡腦汁啊，所以考慮到大家的“難處”.

我叫_x，是_省_市_縣_x學(xué)x年級(jí)x班的學(xué)生，我有著一副平常的外表和一顆善良真誠(chéng)的心靈。我個(gè)頭雖然還不太高，但卻有著一股執(zhí)著向上的追求;我雖然年紀(jì)還不太大，但卻有著一腔勇于負(fù)責(zé)的精神。在老師和父母的教育下，在自己的努力下，我像一個(gè)充滿生命力的小苗兒，在陽(yáng)光雨露的哺育下茁壯地成長(zhǎng)，鮮艷的紅領(lǐng)巾伴隨著我一起學(xué)習(xí)、生活。我在學(xué)校里除了完成老師布置的任務(wù)，還會(huì)主動(dòng)幫助其他的同學(xué)，在家里除了自己的事情自己辦，還是爸爸媽媽的小幫手，幫爸爸媽媽掃地、拖地、洗碗、擦桌子……在大家眼里我是個(gè)聽(tīng)話、自立的孩子。

我性格開(kāi)朗、熱情活潑、多才多藝，是一個(gè)熱愛(ài)集體、關(guān)心他人、學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅、品質(zhì)優(yōu)秀的好學(xué)生。自20_入學(xué)以來(lái)，我在各方面嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守《_x守則》、《_x日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，以不凡的表現(xiàn)引起了老師和同學(xué)的注意，很快被推選為班干部，我工作努力，大膽管理，作為班中一員，主動(dòng)為為同學(xué)服務(wù)，老師交給的任務(wù)也都能樂(lè)意的接受，班里的各項(xiàng)工作我都有始有終地完成，把班級(jí)體的'榮譽(yù)看得高于一切，在班主任和任課老師的指導(dǎo)幫助下我得到了鍛煉和成長(zhǎng)。由于出色的表現(xiàn)和真誠(chéng)的付出，我贏得了大家的信任和信賴，成了老師的小助手，同學(xué)們的好朋友。20_年10月在進(jìn)入學(xué)校讀書(shū)的幾個(gè)月后，我第一批加入了少先隊(duì)。我學(xué)習(xí)肯努力，每門(mén)功課成績(jī)都在班級(jí)的前列，并在第一學(xué)期獲得了所有課程全優(yōu)的好成績(jī)，還獲得了全班的第一名。

有亮點(diǎn)的自我介紹2

本人xx年出生，蘇州本土人氏，高中時(shí)期曾熱衷于文學(xué)不能自拔而在高二文理分科時(shí)毅然選擇文科，卻在分班后發(fā)覺(jué)男女比例為1：10而暗惱不已；在高考完畢后決定重投男性集體，毅然選擇了理科，但同時(shí)放不下文科所以選擇了機(jī)制x物流這個(gè)專(zhuān)業(yè)。然經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，又恍然發(fā)覺(jué)本人確實(shí)與理科無(wú)緣。但此時(shí)年歲已長(zhǎng)，無(wú)奈乎讀完四年。畢業(yè)時(shí)，發(fā)誓打死不做與機(jī)械有關(guān)工作，故選擇了從事物流行業(yè)。

本人愛(ài)好籃球、文學(xué)。友人常說(shuō)：“你是文學(xué)界里籃球打得最好的，籃球界里文章寫(xiě)得最好的”，并常在打籃球時(shí)因體重問(wèn)題我防不住對(duì)方中鋒時(shí)勸告我因放棄籃球而去從事文學(xué)…但我以為此二愛(ài)好并不沖突，男人就應(yīng)該文武全才。在此歡迎各位同事與我切磋球技，友誼第一。

下面再談一下本人的人生理想。其實(shí)理想這東西已經(jīng)是孩提時(shí)代的產(chǎn)物了，現(xiàn)在的社會(huì)，快節(jié)奏的生活已經(jīng)讓人無(wú)暇顧及理想，就象小時(shí)候我總自豪地說(shuō)我長(zhǎng)大要當(dāng)個(gè)科學(xué)家，可直到現(xiàn)在我依舊不知科學(xué)家具體是干什么，理想總是與實(shí)際相脫節(jié)的.。我現(xiàn)在的實(shí)際理想，就是是自己的下一階段目標(biāo)：攢錢(qián)，提高自己，成家，生女兒。

大概情況就這么多，望大家多多關(guān)照。

第三篇：如何讓作文有文采

作文語(yǔ)言

如果說(shuō)好的題材是作文的搏動(dòng)的心臟的話，那么，優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐了。如果我們能依托語(yǔ)言的載體，向閱卷老師展示寫(xiě)作才華，語(yǔ)言是否有亮點(diǎn)，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。有文采的作文理所當(dāng)然受到閱卷老師的青睞，很多閱卷老師說(shuō)：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮’，最好不過(guò)；如果沒(méi)有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒(méi)有‘群星璀璨’，出現(xiàn)‘?dāng)?shù)顆星星’也就不錯(cuò)；千千萬(wàn)萬(wàn)不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’?！笨忌綍r(shí)習(xí)作中有意識(shí)的追求，考試中熟練的“包裝”一些語(yǔ)句，弄出幾顆明亮的“星星”，會(huì)使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績(jī)。

例文對(duì)比

例1：

(1)李白所走的路更讓我佩服。這樣說(shuō)雖有失公平，但我仍然覺(jué)得，李白人生路上的磨難雖然是坎坷的，但他堅(jiān)信他的理想一定能實(shí)現(xiàn)，正如他所說(shuō)的“天生我材必有用”。

(2)李白灑脫，不寄托于高堂的莊嚴(yán)，不艷羨那官場(chǎng)的利祿，站在大唐的江山上，站在詩(shī)人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，他吟出了好大的斗志；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊(cè)上又多了幾分厚重、靈動(dòng)的神氣!難道能說(shuō)無(wú)仕途作為的李白沒(méi)有體現(xiàn)自己的價(jià)值嗎?不能。

例2：

(1)司馬遷剛直與堅(jiān)韌。面對(duì)殘酷的刑罰，面對(duì)眾人的嘲笑，他沒(méi)有屈服，憑著自己的奇崛神筆，以剛毅之心正直之氣寫(xiě)完了被魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》，為中國(guó)人民，世界人民流下了一筆珍貴的文化遺產(chǎn)。

(2)當(dāng)你一個(gè)人孤獨(dú)地坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個(gè)小小史官，沒(méi)有多少家產(chǎn)，面對(duì)這樣的牢獄之災(zāi)，你只能做出屈辱的選擇??有誰(shuí)知道那一刻你的內(nèi)心所滾動(dòng)的痛苦和無(wú)奈，有誰(shuí)能體會(huì)到你內(nèi)心所翻騰的屈辱和淚水？假如時(shí)光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你一句話：在億萬(wàn)中國(guó)人的心中，你，司馬遷，就是一個(gè)大大的英雄！你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的魂魄——屈辱非但沒(méi)有消滅一個(gè)人的人格，反而成就了他的非凡的偉大！

例

3、(1)晉代田園詩(shī)人陶淵明也曾熱衷于官場(chǎng)，想在仕途上一展自己的抱負(fù)。但當(dāng)他做了彭澤縣令，了解到官場(chǎng)的黑暗以后，便毅然辭官歸隱，他還是喜歡“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活，從此躬耕農(nóng)田，不問(wèn)世事。他找到了自己的位置，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。

(2)一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過(guò)家院門(mén)口。早上，霧色漸漸散去。透過(guò)微薄的陽(yáng)光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去?！吧綒馊障?，飛鳥(niǎo)相與還??”他吟唱詩(shī)句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子??他便是陶淵明。遠(yuǎn)離塵世，隱歸田園，看花開(kāi)花落。陶淵明生活很清逸，很自由，像藍(lán)天中的白云，像大海中的魚(yú)鱗，因?yàn)橛芯?，那顆渴望自由的心被官場(chǎng)的牢籠束縛太久了，難道沒(méi)有什么寄托？選菊吧！清新淡雅，與世無(wú)爭(zhēng)，不正像他不羈的性格嗎？是陶詩(shī)將心寄托于菊，尋回了一方心靈的凈土，也是陶詩(shī)讓菊帶上了品質(zhì)高潔，與世無(wú)爭(zhēng)的高姿態(tài)帽子流傳至今。

怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)

探一探——怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)？

用具有形象化特征的語(yǔ)言。形象化語(yǔ)言能使語(yǔ)言表達(dá)有一種立體感，顯得具體感人。學(xué)生在作文中如果能把事物的形狀、人物的外貌及內(nèi)心活動(dòng)、事件的情景繪聲繪色地呈現(xiàn)出來(lái)，充分表現(xiàn)自己與眾不同的駕馭語(yǔ)言的能力，在適當(dāng)?shù)牡胤讲捎眯蜗蟮淖?、詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句，就一定能增強(qiáng)作文的感人色彩。方法一：善用修飾（附加成分）

有的同學(xué)的作文，語(yǔ)言只有赤身裸體的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現(xiàn)力，如果恰當(dāng)?shù)匾浴岸?、狀、補(bǔ)”加以修飾，語(yǔ)句就會(huì)頓放異彩。如：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學(xué)跑來(lái)說(shuō)：“咱倆擠擠。添上附加成分，變?yōu)椤澳鞘且粋€(gè)風(fēng)雨交加的傍晚，我一個(gè)人打著傘走在放學(xué)回家的路上，突然從身后跑來(lái)一位同學(xué)，一下子抱住我的肩膀說(shuō)：“咱倆擠擠”。這樣，通過(guò)修飾，夜色茫茫，雨霧蒙蒙的景象和借傘者懇切詼諧的情態(tài)便躍然紙上，讀來(lái)別有一番情趣。方法二：巧用詞語(yǔ)

如：

1、掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

2、“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。”（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》）令人如見(jiàn)其行，如聞其聲，如臨其境，回味無(wú)窮，而且瑯瑯上口，如飛珠濺玉，字字生輝。

3、“爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠(yuǎn)去?！蔽闹械臓敔斎缫蛔鸬袼?，蒼老、有情的形象躍然紙上。選用恰當(dāng)富有“表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，是為文章增色的一個(gè)好方法。唐代詩(shī)人皮日休說(shuō)：“百鍛為字，千鍛為句”，詞語(yǔ)用得好，可達(dá)到字字珠璣、珠圍翠繞的效果。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞、形容詞是最富表現(xiàn)力的。

結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，巧妙的借用某些具有特殊含義的詞語(yǔ)，或故意大詞小用、小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用，可使語(yǔ)句富有情趣；此外，當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，科技信息瞬息萬(wàn)變，新事物新名詞不斷涌現(xiàn)，我們?cè)谖闹幸部蓪⑵淝擅畹丶右赃\(yùn)用，這樣亦能幽默風(fēng)趣。如《我和媽媽》中有一段：“媽媽是傳統(tǒng)的古典派，我算是現(xiàn)代派，諾，那墻上的新板橋的字是她的“寶貝”，平底鞋不離腳，肥肥的褲子成了她的特點(diǎn)，媽媽愛(ài)聽(tīng)美聲，我卻只是覺(jué)得搖滾夠味兒；媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛(ài)跳迪斯科，媽媽一看我跳迪斯科就說(shuō)我是‘張牙舞爪’，我也笑她土得有營(yíng)養(yǎng)，像土豆，不過(guò)我們彼此默認(rèn)了對(duì)方?！闭Z(yǔ)言清新活潑，趣味橫生。再如，“張叔叔不禁臉漲得通紅，手將鼠標(biāo)狠狠拍在電腦桌上，‘該死的病毒！’他咬牙切齒地罵著，恨不得將眼前的‘奔騰III’一口吞下。”“演講比賽后，他的知名度大大提高，人氣指數(shù)也直線上升。重要的一點(diǎn)：這人的文采不錯(cuò)，有點(diǎn)韓寒風(fēng)格，這點(diǎn)是我最欣賞的。”“整個(gè)假期，王強(qiáng)CALL我N次，我則躲了N＋1次，“本．拉登”的日子真不好過(guò)，哎，誰(shuí)讓我欠了他的‘債’呢？”“我打開(kāi)課桌，剛把手伸進(jìn)去，卻見(jiàn)一個(gè)毛乎乎的東西，嚇得我大叫起來(lái)，同桌斜眼瞥了一下：不就是一條蟲(chóng)嗎，我還以為又發(fā)現(xiàn)了炭疽病毒呢?！毙略~語(yǔ)的運(yùn)用，增強(qiáng)了作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，收到了意想不到的效果。

方法

三、疊字反復(fù)

疊字與反復(fù)如同一首曲子中旋律變化的音符，巧妙運(yùn)用，可以給人以回環(huán)纏綿的感覺(jué)，令人回味。同學(xué)們不妨回憶一下朱自清的《春》。一位同學(xué)在《夏夜》中寫(xiě)道：“在炎炎的夏夜，月亮悄悄爬上樹(shù)梢，在小小的院落里，幾張白桌，一把竹椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著銀發(fā)滿頭的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕地?fù)u?！弊x后，在不知不覺(jué)中會(huì)感到一種輕柔舒緩的韻律美，清新自然，如臨其境。再如：“記憶中的冬竹和山楂，孤零零的秋千，以及那座有頂?shù)男∥荩路鹗且桓L(zhǎng)長(zhǎng)的絨線，一頭系著我的心，一頭牽著綿綿的鄉(xiāng)情與童趣。”讀來(lái)啟人神思，情動(dòng)人心。

方法

四、靈活運(yùn)用句式

靈活運(yùn)用句式可以避免一篇文章一個(gè)腔調(diào)，枯燥乏味。善于選擇句式，變換句式，可以有效地添加文采，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。不同的句式具有不同的味道，不同的作用，不同的效果。在考試作文中如能靈活地運(yùn)用各種句式，那么怎能不讓你的文章拖曳多姿，熠熠生輝呢？

在考試作文中，靈活運(yùn)用句式的方法很多，這里暫介紹三種。

(一)將陳述句改為反問(wèn)句

例如原句：人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到失敗者。其實(shí)，稱贊他們，是因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)忍不拔的意志，他們頑強(qiáng)進(jìn)取的精神令人感動(dòng)。一個(gè)失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，他就值得歌頌，他就是英雄。

改句：人們常常稱贊成功者是英雄，很少想到失敗者。其實(shí)，稱贊他們，不正是因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)忍 不拔的意志嗎 不正是他們頑強(qiáng)進(jìn)取的精神令人感動(dòng)嗎 一個(gè)失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，難道他不值得歌頌嗎 難道他不是英雄嗎

(二)使用反面假設(shè)句

例如：在這類(lèi)問(wèn)題上出差錯(cuò)，諸葛亮并非第一次。赤壁大戰(zhàn)后，他明知關(guān)羽與曹操有知遇之恩，曹操若經(jīng)華容道，關(guān)羽必然放他過(guò)去，但他在關(guān)羽一番慷慨陳辭，立下軍令狀之后，就“留這人情”讓他移兵攔守。結(jié)果，關(guān)羽果然讓曹操逃之夭夭。假如當(dāng)初諸葛亮不留人情，而是派其他可靠的將領(lǐng)去攔守華容道，那么，曹操可能會(huì)被擒拿；又假如從那次吸取教訓(xùn)，這一次秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯，下保證，不合適就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。而事實(shí)恰恰相反，諸葛亮并未從第一次失策中吸取教訓(xùn)，而是在重蹈覆轍后，才“深恨自己之不明”，流涕斬了馬謖?？墒牵@只能是明乎法而已，對(duì)興復(fù)漢室，還于舊都的大業(yè)的實(shí)現(xiàn)，都無(wú)可奈何了?？梢?jiàn)，與其執(zhí)法如山在后，還不如任人惟賢在前。

(三)使用整句論述

例如：那些驚天地，泣鬼神，叱咤風(fēng)云的千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄，是“中國(guó)的脊梁”。公而忘私，勤勤懇懇，苦干實(shí)干的人也同樣應(yīng)該列入這千千萬(wàn)萬(wàn)之內(nèi)。無(wú)論是十年辛苦終于培育成高產(chǎn)雜交水稻的袁隆平，還是頑強(qiáng)拼搏，在世界體壇上為國(guó)爭(zhēng)光的田徑運(yùn)動(dòng)員王軍霞；無(wú)論是英勇無(wú)畏，堅(jiān)決同不良之風(fēng)作斗爭(zhēng)的飯店職員陳愛(ài)武，還是兢兢業(yè)業(yè)，把愛(ài)獻(xiàn)給每一位旅客的汽車(chē)售票員李素麗，他們雖然沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但美好的心靈和高尚的行為令人起敬，欣然景慕。他們不也堪稱“中國(guó)的脊梁”嗎

？

方法

四、巧用修辭

如：

1、幸福是禾苗，晃動(dòng)稚嫩的身軀向天際發(fā)出無(wú)聲的訴說(shuō)；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙”的樂(lè)曲；幸福是雛燕，展翅穿過(guò)鵝黃的柳梢剪出一片春色。

2、幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打開(kāi)窗戶時(shí)迎面吹來(lái)的那股清風(fēng)。是你獨(dú)坐一隅聆聽(tīng)歌曲時(shí)的那種心靈的靜謐，是你從母親手中接過(guò)飯碗時(shí)心存的那份感激。幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在你身邊。

3、和善，猶如一股春風(fēng)，一場(chǎng)春雨，吹拂滋潤(rùn)著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個(gè)心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂(lè)，也帶給人們幸福。

4、友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

5、瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗的風(fēng)景。瀟灑的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是一種豪邁的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾，追逐時(shí)髦不是瀟灑；信口開(kāi)河、油腔滑調(diào)不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑。

修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇，增強(qiáng)作文語(yǔ)言的表現(xiàn)性、形象性。以上語(yǔ)段中的“幸?！?、“和善”、“友情”、“瀟灑”都是抽象名詞，如果單純闡釋概念，很難讓讀者產(chǎn)生共鳴，而作者信手采擷生活中具體事件來(lái)加以詮釋?zhuān)爿p而易舉地喚起了讀者的感性體驗(yàn)，并能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。運(yùn)用此法來(lái)寫(xiě)時(shí)間、理想、信念、自尊、自強(qiáng)??不是都可以寫(xiě)得生動(dòng)傳神，形象感人 化虛為實(shí)的目的是將抽象、含蓄的概念性詞語(yǔ)寫(xiě)得具體、形象，可知、可感。

１、聯(lián)想生發(fā)法。即由所寫(xiě)之物生發(fā)開(kāi)去，想到與之在外部特征或內(nèi)在神韻上相似或相反的事物，使形象更生動(dòng)，語(yǔ)言更清新。

最常見(jiàn)的是比喻，它利用豐富的聯(lián)想，選用人們或看得見(jiàn)的，或經(jīng)歷過(guò)的，或感受到的，或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，獲得喻體形象所具有的自然美感。如，“嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩”；“我像被雷擊般頹倒在靈前，悔恨像一條條毒蛇，慢慢地爬滿了我的全身”；“大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的漢，東倒西歪地?fù)u晃著”；“‘好像是選Ｂ’，聲音小得可憐，似乎卡在喉嚨里”??這些具有濃郁生活氣息的比喻無(wú)不貼切生動(dòng)、新穎別致，令人嘆服。善用聯(lián)想，賦予事物以生命，讓其傳達(dá)人的情感和體驗(yàn)是擬人的獨(dú)到之處。如，“原來(lái)十分可愛(ài)的電腦，竟變得那樣無(wú)情無(wú)義，任憑我如何鼓搗，就是一聲不吭，只有一付黑黑的臉孔對(duì)著我”；“那些漢字在我 不熟悉的指揮下磨磨蹭蹭走上屏幕”。擬人化的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不懂電腦操作的心煩意亂之情躍然紙上，給人留下極深刻的印象。

抓住瞬間的感受，發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，還會(huì)冒出鮮活、夸張的語(yǔ)言。如，“媽媽一直希望我魚(yú)（學(xué)習(xí)）和熊掌（象棋）都要”，當(dāng)“我”顧此失彼，頂撞媽媽時(shí)，“這句話猶如導(dǎo)火索，一下引暴了定時(shí)炸彈”，“我知道，這節(jié)骨眼上，我再多說(shuō)一句，炸彈馬上就會(huì)變成噴發(fā)的火山，定會(huì)燒得我焦頭爛額”，“家里沒(méi)了火熱勁，只有火藥味”?！拔摇睂?duì)“媽媽”發(fā)怒的神情恰如其分的夸張和鮮活形象的語(yǔ)言，都源于令人佩服的想象力，讀起來(lái)讓人耳目一新。

二、句式組裝法。即行文中將各種修辭手法巧妙地進(jìn)行穿插連接，新奇組裝，使語(yǔ)言表達(dá)更靈活多變，多彩多姿，增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和表現(xiàn)力。常用的修辭組裝句式有：

擬人比喻式：“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音低低地、輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上?！毕扔脭M人的手法寫(xiě)海的聲音，然后用兩個(gè)比喻句來(lái)描繪聲音低、輕的特點(diǎn)，讓人多角度地獲得審美愉悅。

比喻排比式：“耳朵里有不可捉摸的聲響，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！薄坝黧w”畫(huà)面的不斷翻動(dòng)，像電影畫(huà)面的自然流動(dòng)一樣，形成一種一氣呵成、飛流直下的動(dòng)態(tài)美。對(duì)偶排比式：“有過(guò)節(jié)目晚會(huì)上的瀟灑，有過(guò)慷慨助人的激動(dòng)，有過(guò)兩天逃學(xué)的狼狽，有過(guò)考試作弊的緊張，有過(guò)對(duì)異性情感萌發(fā)的忐忑，有過(guò)失落的惆悵，也有過(guò)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上接受掌聲和鮮花的喜悅??”濃縮和集中了極富表現(xiàn)力的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，形式整齊，句式優(yōu)美，節(jié)奏和諧，文采斐然。排比反復(fù)式：“書(shū)，一疊疊堆起來(lái)；書(shū)包，一天天重起來(lái)；眼鏡，一圈圈厚起來(lái)。沉重，沉得，沉重?！遍_(kāi)頭先聲奪人，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，“減負(fù)”的主題鮮明突出，樸實(shí)生動(dòng)。排比反問(wèn)式：“試問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造新生活的理想，會(huì)有一次又一次的改革嗎？沒(méi)有創(chuàng)造新奇跡的理想，會(huì)有一項(xiàng)又一項(xiàng)的最高記錄被打破嗎？沒(méi)有為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的理想，會(huì)有一件又一件的高科技產(chǎn)品問(wèn)世嗎？”這組排比反問(wèn)句氣勢(shì)逼人，語(yǔ)勢(shì)磅礴，表明“成功離不開(kāi)理想”。

方法

五、巧妙引用。

意境深遠(yuǎn)、傳誦千古的古典詩(shī)句當(dāng)是首選。如，1、走進(jìn)人生，便走進(jìn)了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。“慈母手中線，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”是溢滿鄉(xiāng)情的牽掛；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

2、“１”是一個(gè)擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無(wú)畏；有了“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。

3、我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖然“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過(guò)江東”的項(xiàng)羽；我喜歡有超世之才又臨驚泰然的蘇軾，雖渴望“雄姿英發(fā)”的偉業(yè)，但更滲透了“淡妝濃抹”的自然和諧；我喜歡嫉惡如仇而又心懷柔腸的魯迅，雖“橫眉冷對(duì)千夫指”，但也有“俯首甘為孺子?！钡纳钋?。

4、選擇博愛(ài)，就是選擇對(duì)情感的珍視。人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是親情的關(guān)愛(ài)；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。每一個(gè)生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動(dòng)與回味。

5、“學(xué)習(xí)嘛，誰(shuí)都會(huì)有‘山重水復(fù)疑無(wú)路’的時(shí)候，及時(shí)尋找必要的幫助，才會(huì)盡早領(lǐng)略‘柳暗花明又一村’的豁然開(kāi)朗?！?/p>

6、“正因?yàn)椤當(dāng)U招’，讓‘舊對(duì)王謝堂前燕’而今‘飛入尋常百姓家’，所以，我要為‘?dāng)U招’政策叫好?！?/p>

7、“現(xiàn)代文明正無(wú)情地沖擊著古***俗的防線，‘青山遮不住，畢竟東流去’呵！”讓你的文筆飄逸，還有比這更聰明的捷徑嗎？

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了眾多名言佳句。恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞歌賦、名言警句，能豐富文章的語(yǔ)言，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，文章不可能字字珠璣，而如果能引用一些閃著智慧光彩、蘊(yùn)涵著豐富思想內(nèi)涵的詩(shī)詞歌賦、名言警句則往往會(huì)使文章大大增色。文章中恰當(dāng)引用和改用古詩(shī)文，就好比借用他人現(xiàn)成的麗裳來(lái)打扮自己，不費(fèi)太多的精力但只要選擇得當(dāng)，照樣使自己光彩照人。當(dāng)然，理解原詩(shī)文的含義是引用和改用的前提。

如：

1、昨天考，今天考，明天還要考，然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰：考試之中自得其樂(lè)也。

2、打開(kāi)月餅盒一看，??有一種“七星伴月”的月餅盒，孤零零一只月餅，四周是七瓶迷你洋酒，真是“廠家之意不在餅，而在酒也”，用心可謂良苦。（化用歐陽(yáng)修的名句“醉翁之意不在酒”，對(duì)廠家的良苦用心進(jìn)行了暴光，諷喻之中顯幽默，易于為人接受）別忘了，流行歌曲更是一筆可觀的財(cái)富。如，“‘不是我不明白，這世界變化快’，穿行街巷，融入人流，今天的你我卻很難‘重復(fù)昨天的故事’。”“巴爾干戰(zhàn)火剛?cè)紵龝r(shí)，俄羅斯表現(xiàn)出 ‘路見(jiàn)不平一聲吼’ 的姿態(tài)，但遺憾的是并沒(méi)有‘該出手時(shí)就出手’?！币镁硎孀匀?，語(yǔ)言面貌頓新，可收到意想不到的效果。引用文言語(yǔ)句也能讓文句生動(dòng)新奇，妙筆生花。如“比賽那天，盡管我們的啦啦隊(duì)在場(chǎng)外 ‘叫囂乎東西’，我們的球員在場(chǎng)內(nèi)‘隳突乎南北’，但這場(chǎng)球踢得太邪門(mén)兒了?！毙攀帜閬?lái)，詼諧

俏皮，生動(dòng)有趣。將古詩(shī)文篇章的某些字、詞稍加改動(dòng)，更是新穎獨(dú)到、妙趣橫生。如，“晚自習(xí)時(shí)幾個(gè)同學(xué)在咯咯地嗑瓜子，教室里‘余音繞梁’，有人戲稱：聽(tīng)取瓜聲一片?！鼻擅畹囊桓?，幽默詼諧，情趣盎然。

方法

六、巧用幽默

如：

1、我們其實(shí)挺美，但或許因?yàn)槲覀z皮膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地方。還有就是，她屬于“細(xì)竹竿”型，看上去小巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安全感。

2、新班頭個(gè)子尚爭(zhēng)氣，沒(méi)給“人類(lèi)靈魂的工程師”們丟臉，身材也符合中國(guó)國(guó)情——尚處在“社會(huì)主義初級(jí)階段”。只是有點(diǎn)少年老成，大概是腦袋太聰明的緣故，頂上草木稀疏，更顯其老氣橫秋。幸虧新班頭的發(fā)型是“農(nóng)村包圍城市”結(jié)構(gòu)，在風(fēng)和日麗的日子里，倒也不給人以蕭瑟之感。生活中，幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語(yǔ)言則代表著一種智慧。

總之，語(yǔ)言是文章的華美外衣，是吸引讀者目光的亮點(diǎn)，經(jīng)典的語(yǔ)句更是文章中的寶石，只要我們掌握了一定的錘煉語(yǔ)言的方法，再加強(qiáng)平時(shí)的積累和練習(xí)，就一定能寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美，文采飛揚(yáng)的美文華章。悟一悟——誦讀欣賞生動(dòng)語(yǔ)言作品。

以上幾種方法恰當(dāng)運(yùn)用定能讓你的文筆飛起來(lái)，給你的作文添色彩，當(dāng)然，無(wú)論運(yùn)用哪一種方法，我們都要注意表意清楚，不生造語(yǔ)句，全文連貫緊湊，這樣我們的作文才能得到高分。最后，我們?cè)賮?lái)整體欣賞幾篇文章，看看你能不能說(shuō)出其語(yǔ)言的妙處來(lái)?！緟⒖祭?】

赤 兔 之 死

建安二十六年，公元221年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂(lè)之后，人言其精通馬語(yǔ)。

馬忠引伯喜回府，至槽間，但見(jiàn)赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’，吾深知君念關(guān)將軍之恩，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門(mén)樓殞命，亦未見(jiàn)君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負(fù)君千里之志哉？”

赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞，‘鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’今幸遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚(yáng)跋扈，殺少帝，臥龍床，實(shí)為漢賊，吾深恨之?！?伯喜點(diǎn)頭，曰：“后聞李儒獻(xiàn)計(jì)，將君贈(zèng)予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔?！雭?lái)當(dāng)不負(fù)君之志也。” 赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無(wú)信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使?！藷o(wú)信不立’，與此等無(wú)誠(chéng)信之人齊名，實(shí)為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無(wú)人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈(zèng)予關(guān)將軍；吾曾于虎牢關(guān)前見(jiàn)其武勇，白門(mén)樓上見(jiàn)其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見(jiàn)吾亦大喜，拜謝曹操。操問(wèn)何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長(zhǎng)下落，可一日而得見(jiàn)矣?！淙苏\(chéng)信如此。常言道：‘鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高?！岣也灰运老鄨?bào)乎？” 伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠(chéng)信之士，今日所聞，果真如此?！?/p>

赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間？”言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪？”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長(zhǎng)誠(chéng)信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見(jiàn)天下蒼生？” 后孫權(quán)傳旨，將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬。

簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇萬(wàn)中選一的考場(chǎng)佳作。文章令人驚奇稱絕，以赤兔馬之死蘊(yùn)含誠(chéng)信之志，以董卓、呂布與關(guān)羽作比，表明“真英雄必講誠(chéng)信”的主題，立意新穎獨(dú)到。語(yǔ)言上體現(xiàn)文言色彩，有書(shū)卷氣，散整結(jié)合，很是老到?！緟⒖祭?】

人 生 需 要 掌 聲 人生需要掌聲。

許多人時(shí)?？畤@：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌者？

當(dāng)年，俞伯牙輕奏《高山流水》時(shí)，鐘子期為之高聲喝彩，于是鐘子期便成了俞老先生的知音。高山流水不斷，流傳著一曲千載稱頌的金蘭之交的贊歌。然而，水已去，人也亡，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。

人生，就像開(kāi)放在郊外的野花，萬(wàn)紫千紅，芳香四溢。人生的掌聲猶如陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)著每一葉花瓣。恩賜是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，而掌聲比恩賜更為重要，精神的鼓勵(lì)激動(dòng)著每一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的行人。

人生，就像顛簸在海上的小船，乘風(fēng)破浪，勇往直前。人生的掌聲猶如遠(yuǎn)方的燈塔，引你掛云帆，濟(jì)滄海。恩賜是一縷海上輕柔的微風(fēng)，使躁動(dòng)不安的人感到人世的溫情，而掌聲比愛(ài)心更為重要，心靈的通道連接著每一個(gè)沉思憂郁的哲人。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)街頭賣(mài)藝者，其琴聲悠揚(yáng)，令人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周?chē)娜思娂娤蝈X(qián)罐丟錢(qián)，轉(zhuǎn)眼工夫，錢(qián)已裝滿了罐子，但賣(mài)藝人臉上并沒(méi)有一些欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為之鼓掌，賣(mài)藝人眼里溢出了感激的淚水?？梢?jiàn)，賣(mài)藝者是哲人，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生需要掌聲，掌聲比恩賜、比金錢(qián)更為重要。

當(dāng)你失落喪氣時(shí)，你希望有人給你勇氣；當(dāng)你猶豫彷徨時(shí)，你希望有人給你理解；當(dāng)你精神窮困時(shí)，你希望給你以熱烈的掌聲。是的，我們?cè)诓粩嗟氐却?，祈求著?ài)心的降臨，但我們更在時(shí)時(shí)刻刻尋找著知音，尋找著精神世界的同路人。只有這樣，我們才不至于絕望，也會(huì)像那位賣(mài)藝人一樣流出感激的淚水不。

沒(méi)有掌聲的演出是可怕的，有誰(shuí)受得了死一般的寂靜，沒(méi)有掌聲的人生是可悲的，有誰(shuí)愿意在壓抑中生存。人生缺少掌聲，只會(huì)剩下英雄垂淚、七子悲歌的結(jié)局。正如當(dāng)年的屈原，世人皆濁惟他獨(dú)清，世人皆醉惟他獨(dú)醒，有心報(bào)國(guó)卻無(wú)力回天。沒(méi)有掌聲沒(méi)有理解，只有漁夫的嘆息，終于使他熄滅希望之火、生命之燈。

人生的掌聲永不能停息，它永遠(yuǎn)激勵(lì)著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛(ài)心、比金錢(qián)更為重要。讓掌聲響起來(lái)，人生需要掌聲。（呼應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整）〖簡(jiǎn)評(píng)〗：作者關(guān)注人生，思考人生，得出：“人生的掌聲永不能停息，它永遠(yuǎn)激勵(lì)著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛(ài)心、比金錢(qián)更為重要”這一認(rèn)識(shí)，見(jiàn)解深刻，富有哲理。作者對(duì)詩(shī)文名句的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w要，顯示出較為深厚的文化底蘊(yùn)。排比和比喻等修辭手法的靈活運(yùn)用，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)意，形成了 文采燁然、音韻和諧的效果。

【參考例文3】 我 喜 歡 寫(xiě) 作

書(shū)看多了，有時(shí)也愛(ài)弄弄筆桿子。時(shí)間長(zhǎng)了，不知不覺(jué)中我漸漸喜歡上了寫(xiě)作。

也許，生活中的我是一個(gè)配角，一個(gè)旁聽(tīng)者，喜好別人纏纏綿綿的故事，在故事中感嘆花開(kāi)花落，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非。故事聽(tīng)多了、看多了，也便有了傾訴的欲望。當(dāng)這種欲望像夏天的河水一樣鼓漲時(shí)，關(guān)于自己的亦或別人的故事，便幻化成潺潺小溪，在方格織就的天地里一瀉汪洋。透過(guò)那涓涓溪流，你將看到一個(gè)小女孩對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、生活的追求、友愛(ài)的理解、科學(xué)的崇拜與好奇。在這片自由的空間里，我會(huì)毫無(wú)顧忌地放飛自己的情感，傾訴自己的委屈，寫(xiě)下所有想說(shuō)的話。

我喜歡寫(xiě)作，因?yàn)樗切牡脑V說(shuō)。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，鋪開(kāi)稿子，任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉。我把喜怒哀樂(lè)告訴大家，孤獨(dú)與寂寞從此與我無(wú)緣。寫(xiě)作的過(guò)程，是那樣的細(xì)膩，那樣的輕柔與甜蜜。

我喜歡寫(xiě)作，因?yàn)樗乔榈母形?。有時(shí)對(duì)人生、理想的求索無(wú)以言表，有時(shí)感天動(dòng)地的人間至愛(ài)或許讓人難以理解，有時(shí)蕩氣回腸的情感糾葛也許無(wú)法闡釋?zhuān)灰闷鸸P，思想就會(huì)泉水般流淌，就會(huì)莫名其妙地大徹大悟。

我喜歡寫(xiě)作，因?yàn)樗敲赖纳A。春夏秋冬四季輪回，萬(wàn)事萬(wàn)物變幻無(wú)常，但只要將審美的眼光聚焦筆端，我的胸懷就會(huì)像大海一樣寬廣，眼前永遠(yuǎn)是一派春色。

我喜歡寫(xiě)作，因?yàn)樗侵堑慕Y(jié)晶。古今中外、天文地理，盡收筆底?；蛩阉骺菽c，或靈感頓發(fā)，或千錘百煉，或一氣呵成，只要緊握手中的筆，智慧之門(mén)就定會(huì)時(shí)時(shí)向我開(kāi)啟。

我喜歡寫(xiě)作，因?yàn)樗钦媲械南＜健崦磳⒓某龅母寮?，默默地為自己祝福。一篇篇稿子飛出去，換來(lái)的卻是癡情的等待。終于有一天，一封厚厚的信，讓我收獲了一份企盼已久的驚喜，撫摸著編輯部“來(lái)稿采用”的復(fù)信，眼前又一次浮現(xiàn)燈下如癡如醉寫(xiě)作的情景。

從此，投稿成了我的“生活必修課”，等待似乎不再那么痛苦，相反它讓我感到充實(shí)，感到幸福，因?yàn)檫@種等待有一種淡淡的欣喜。

相信若干年后，我仍是那個(gè)喜歡寫(xiě)作的女孩，只是不再是等待一篇小小的稿子，而是一部又一部自己的書(shū)。我相信，這是一個(gè)并不遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

簡(jiǎn)評(píng)：本文的語(yǔ)言也很老到、耐品，如第二段中恰切地運(yùn)用了“纏纏綿綿”、“花開(kāi)花落”、“斗轉(zhuǎn)星移”、“人是物非”等四字格詞語(yǔ)，耐人尋味；文中還運(yùn)用了不少精妙的比喻，如“幻化成潺潺小溪”、“在方格織就的天地里一瀉汪洋”、“任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉”，等等，它們平添了語(yǔ)言的魅力，如同夏日的清風(fēng)沁人心脾。顯然，作者以自己的文筆取勝。參考例文4 作對(duì)聯(lián)的樂(lè)趣

爸爸媽媽總愛(ài)在一起品對(duì)聯(lián)，作對(duì)聯(lián)。耳濡目染，我對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺(jué)得作對(duì)聯(lián)其樂(lè)無(wú)窮。

去年臘月二十八，吃了團(tuán)年飯，我們一家三口開(kāi)始討論今年春聯(lián)該怎么寫(xiě)最妙。爸爸是作家，有意考我讓我來(lái)作。畢竟我喝的“墨水”少，害怕作不好。

爸爸鼓勵(lì)我說(shuō)：“兒子，別害怕，試試總行的。只要你根據(jù)我的提示去思考，一定能作出不凡的對(duì)聯(lián)來(lái)?！蔽倚廊粦?yīng)允了，因?yàn)槲乙矏?ài)作對(duì)聯(lián)，趁此機(jī)會(huì)看看我的實(shí)力。

“春聯(lián)要能體現(xiàn)時(shí)代精神和人們的美好愿望，辭舊迎新是春聯(lián)的主題。今年屬什么？明年屬什么？”

“今年是蛇年，明年是馬年，龍對(duì)馬是工對(duì)。”我皺著眉頭念道：“蛇對(duì)馬有點(diǎn)不妥?！?/p>

“你見(jiàn)到的神話中蛇或龍是什么顏色？”

“金黃色，淡黃色?！?/p>

“你見(jiàn)到的馬是什么顏色呢？”媽媽在一旁忙著提示我?！靶↓堮R是白色的，馬有黑色的、灰色的、棕色的?！?/p>

“這些顏色與春節(jié)喜氣洋洋的氣氛相吻合嗎？熱鬧喜慶的時(shí)候，人們總愛(ài)用什么顏色來(lái)渲染？”

“當(dāng)然是紅色?！蔽也患偎妓鞯卣f(shuō)道。我心里琢磨著：紅馬少見(jiàn)。對(duì)了，今年江蘇省考生用文言形式寫(xiě)的《赤兔之死》獲得滿分。赤者乃紅色也，可用赤兔馬。我高興得跳了起來(lái)，急忙拿紙筆寫(xiě)下了這副對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：喜金蛇龍騰盛世

下聯(lián)：迎赤兔馬到成功

橫批：與時(shí)俱進(jìn)

爸爸拿過(guò)稿紙一看，豎起大拇指，“啊，妙！果然大有長(zhǎng)進(jìn)?！卑职诌€讓我解釋一下，說(shuō)出自己的構(gòu)思情況。

我得意地說(shuō)道：“上聯(lián)用了‘龍騰盛世’這個(gè)成語(yǔ)表明對(duì)今年祖國(guó)取得的可喜成就加以總結(jié)；下聯(lián)用‘馬到成功’表達(dá)對(duì)來(lái)年的美好希冀。上下聯(lián)做到了詞性相同，平仄相對(duì)，音韻基本和諧，算是工對(duì)吧。”

此聯(lián)還獲得了市里舉辦的春聯(lián)評(píng)比二等獎(jiǎng)。我驚喜若狂，盡情享受作對(duì)聯(lián)帶來(lái)的快樂(lè)。

今年5月表哥結(jié)婚，要求我作一副婚聯(lián)，我又在爸爸的提示下完成了，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代婚戀觀的肯定和提倡。

上聯(lián)：一見(jiàn)鐘情何需赤繩系足

下聯(lián)：兩廂情愿焉用紅葉題詩(shī)

橫批：真愛(ài)永恒

爸爸開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“對(duì)聯(lián)與修辭學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、民俗學(xué)等都有密切的關(guān)系?！边@語(yǔ)我還弄不懂，但我覺(jué)得品對(duì)聯(lián)作對(duì)聯(lián)能給我審美的愉悅，可以培養(yǎng)我的想象力和創(chuàng)新能力，這種樂(lè)趣是難以言表的。同學(xué)們不妨試著寫(xiě)之，一定能品嘗到樂(lè)趣。

簡(jiǎn)評(píng)：小作者在文章中大展自己在對(duì)聯(lián)上的才華，這便是以自己的才情取勝。參考例文5 我不能再“忍”了

望著繼父那布滿皺紋的臉，我不能再“忍”了；望著他那辛苦勞作的身影，我不能再“忍”了；望著他那絲絲的白發(fā)和憔悴的面龐，我不能再“忍”了。我撲到他的懷里，真誠(chéng)地叫了聲：“爸爸！”

作為一名命途坎坷的女孩，重新享受一份家的溫暖，重新?lián)碛幸环莞笎?ài)，重新綻放燦爛的笑容是那樣的艱難。

當(dāng)我隨媽媽一起踏入家門(mén)——一個(gè)新的、重新組合的家，我怯生生地望著眼前陌生的男人，媽媽說(shuō)：“孩子，這就是你以后的爸爸，快叫爸爸。”我噘著嘴，怎么也開(kāi)不了口，他和藹地說(shuō)：“叫叔叔就行了，別再讓孩子為難了。”

從此，我在這個(gè)叔叔家里生活。

他是一名司機(jī)，為人厚道，熱心腸，左鄰右舍不管大事小事都找他幫忙，他也總是樂(lè)呵呵地為他們服務(wù)。我一天天地長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。轉(zhuǎn)眼間就要高中畢業(yè)了，高考是在那酷暑難耐的夏天?？荚嚹翘煸绯?，天氣出奇地悶熱。吃過(guò)早飯，我推著自行車(chē)說(shuō)了聲：“媽?zhuān)?，我走了！”“萍，今天不是高考嗎？天氣這么熱，別騎車(chē)去了，我開(kāi)車(chē)送你，等你考完后，我接你。怎么樣式？”“媽吧！”我爽快地回答道。臨近考試結(jié)束時(shí)，風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，我鎮(zhèn)靜地答完考卷，透過(guò)窗子，欣賞雨景，心里嘀咕著：“下這么大的雨，叔肯定不會(huì)來(lái)接我了，等雨停了，我可以一路走回家，反正路又不太遠(yuǎn)?！?考試結(jié)束了，我輕松地走出考場(chǎng)，站在屋檐下等雨停，我透過(guò)那密密的雨簾，模糊地看到校門(mén)口有一輛車(chē)，車(chē)旁站著一位顯得很蒼老的人，我的心一顫——是他？有車(chē)怎么不坐在車(chē)?yán)?？站在外面不怕淋濕嗎？這么大的雨，傘是無(wú)用的。這時(shí)，他顯然看到了我，快步地向我走來(lái)。當(dāng)我回過(guò)神，他早已來(lái)到我的眼前。我說(shuō)：“叔，你怎么不坐在車(chē)?yán)铮俊薄拔遗履憧床灰?jiàn)我，也怕你等得著急，所以站在車(chē)外，你好找‘目標(biāo)’嘛！”他幽默地說(shuō)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)他比當(dāng)年蒼老多了，憔悴多了。我哽咽了，像有一種力量在推動(dòng)我，我不顧周?chē)囊磺?，撲入他的懷中，叫了一聲：“爸??”他撫摸著我的頭，我幸福地抽泣著。我知道，我不能再“忍”了，從此以后，我情不自禁地開(kāi)始叫他爸爸，真誠(chéng)地、驕傲地。簡(jiǎn)評(píng)：本文最大的優(yōu)點(diǎn)是情真意切，生動(dòng)感人，以情取勝

第四篇：讓錯(cuò)誤成為教學(xué)亮點(diǎn)

讓“錯(cuò)誤”成為生物課堂教學(xué)的亮點(diǎn) 問(wèn)題的提出

在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、思維方式等多方面的原因而產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，教師原本在腦海中早已準(zhǔn)備好的一份標(biāo)準(zhǔn)答案，卻突然“半路殺出個(gè)程咬金”，面對(duì)這樣突如其來(lái)的插曲，教師會(huì)如何處理呢? 案例1：曾經(jīng)一節(jié)“減數(shù)分裂”的公開(kāi)課，課堂上教師提問(wèn)：如何區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂的圖像?學(xué)生非常配合，紛紛在座位上說(shuō)了起來(lái)，但大多數(shù)人說(shuō)的答案是“有絲分裂中無(wú)同源染色體，減數(shù)分裂中有同源染色體”，面對(duì)這樣一個(gè)帶有普遍性的錯(cuò)誤答案，授課教師直接公布了自己的正確答案。

種現(xiàn)象在日常教學(xué)中也比較常見(jiàn)，很多教師認(rèn)為與其花時(shí)間糾正一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不如直接告知學(xué)生正確答案，這樣就能節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。殊不知，對(duì)于教師直接給出的答案，學(xué)生往往是一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘，一用就錯(cuò)，教學(xué)效果很不理想，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力大大退化，學(xué)習(xí)的積極性大大下降。

案例2：在一節(jié)“光合作用原理和應(yīng)用”的公開(kāi)課中，授課教師借班上課，也許是為了拉近和學(xué)生的距離，這位教師每一次提問(wèn)后，不管學(xué)生回答得正確與否，他都會(huì)說(shuō)“很好”、“很有道理”、“不錯(cuò)”之類(lèi)的話。

這種情況可能在一些公開(kāi)課上會(huì)出現(xiàn)得比較多，教師言不由衷的鼓勵(lì)充斥了整個(gè)課堂，名義上是運(yùn)用賞識(shí)教育，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可實(shí)際上這種對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺乏具體指導(dǎo)的隨意性表?yè)P(yáng)，學(xué)生都不以為然，根本就起不到任何激勵(lì)作用。

案例3：一節(jié)“呼吸作用”的常規(guī)課，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上有氧呼吸的圖解，自己總結(jié)出有氧呼吸三個(gè)階段的變化，結(jié)果連喊兩個(gè)學(xué)生都回答錯(cuò)了。于是這位教師非常氣憤，批評(píng)學(xué)生看圖不仔細(xì)、上課不認(rèn)真，再喊到第三個(gè)學(xué)生時(shí)，雖然這位學(xué)生總算回答對(duì)了，但聽(tīng)得出她的聲音在微微顫抖。

有些教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤似乎難以容忍，動(dòng)輒呵斥學(xué)生。甚至侮辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生非常害怕在教師面前出錯(cuò)。其實(shí)，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，迫切想得到的是寬容、理解和幫助，正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而逐漸完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自己的能力，教師粗暴的批評(píng)只會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

可見(jiàn)，面對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，有些教師視為無(wú)物，有些教師視為猛獸，沒(méi)有變“錯(cuò)”為寶，加以利用。而教師之所以沒(méi)有有效地利用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”，首要原因就是教師沒(méi)有正確看待這些“錯(cuò)誤”，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差。正確看待學(xué)生的“錯(cuò)誤” 2.1“錯(cuò)誤”是一種學(xué)習(xí)常態(tài)

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方。”真實(shí)的課堂不存在完全正確的答案。課堂上，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤僅僅反映了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中某個(gè)階段的水平，并不代表其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。而也恰恰就是在學(xué)生出錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和能力體系呈螺旋式上升。同時(shí)，也正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的“錯(cuò)誤”，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的。

所以，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，是一種學(xué)習(xí)常態(tài)。正因?yàn)槿绱耍鳛榻處熗耆珱](méi)必要談“錯(cuò)”色變，教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度應(yīng)該是寬容而不縱容，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生脆弱的情感，又要幫助他們找到錯(cuò)誤中存在的問(wèn)題，并以求真的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生更正自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”中迅速成長(zhǎng)。

2.2“錯(cuò)誤”是一種教學(xué)資源

在新課程的課程資源觀中，學(xué)生的情感、體驗(yàn)、困惑、錯(cuò)誤等都是重要的課程資源，在教學(xué)中都有其獨(dú)特的價(jià)值。就“錯(cuò)誤”而言，一方面，這些錯(cuò)誤直接反映出了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，教師可以據(jù)此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)做出及時(shí)地調(diào)整，將課堂打造成動(dòng)態(tài)流動(dòng)的課堂；另一方面，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生所犯錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)的重要組成部分。

所以，學(xué)生的錯(cuò)誤不是教師上課的“絆腳石”，而是學(xué)生“創(chuàng)造”出來(lái)的一種生成性教學(xué)資源。正因?yàn)槿绱耍處熞e極地創(chuàng)設(shè)師生民主平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)“錯(cuò)”，樂(lè)于說(shuō)“錯(cuò)”。此外，面對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，教師不僅不能回避，而且要憑借其智慧和經(jīng)驗(yàn)有效地利用好這一教學(xué)資源。那么，如何有效地利用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源呢? 3 有效利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源 3.1以錯(cuò)引入，激發(fā)求知

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)是難免的，特別當(dāng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整時(shí)，出錯(cuò)的可能性就更大了。教師不妨利用這一點(diǎn)，在上課開(kāi)始階段巧設(shè)“誤區(qū)”，讓學(xué)生從“錯(cuò)誤”中啟航，一路探索，在與錯(cuò)誤的不斷碰撞中獲取新知、增長(zhǎng)才干。例如：教師在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始與其開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，不如花兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探討：如果你不幸流落到一個(gè)荒島上，身邊只有一只母雞和一些玉米，你會(huì)“先吃雞，再吃玉米”，還是“先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞”呢?大部分學(xué)生都會(huì)選擇第二種生存策略，這時(shí)候教師不要急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中自己尋找問(wèn)題的答案。這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。等到學(xué)生課堂上掌握了能量流動(dòng)的特點(diǎn)后，自然會(huì)豁然開(kāi)朗，于是學(xué)生興奮地糾正自己的錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

可見(jiàn)，巧妙地利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需求，從而積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。在知識(shí)逐步完善的過(guò)程中，學(xué)生不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，最終自己改正錯(cuò)誤。這種教學(xué)方式比教師直接將知識(shí)硬塞給學(xué)生，更能讓學(xué)生愉快地接受，效果自然也好得多。

3.2將錯(cuò)就錯(cuò)，內(nèi)化知識(shí)

在生物課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生突然冒出一個(gè)錯(cuò)誤答案時(shí)，教師有時(shí)也可以打破常規(guī)，將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤答案巧妙改編題目，使錯(cuò)誤答案變?yōu)檎_答案，從中也會(huì)收到意想不到的效果。例如：為了讓學(xué)生對(duì)“基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程”加深理解，教師給出了一道題讓學(xué)生思考：一條多肽鏈中有500個(gè)氨基酸，則控制其合成的DNA分子中至少有多少個(gè)堿基?一位學(xué)生不假思索地回答：“1500個(gè)”。立即就引來(lái)一片反對(duì)聲，大家你一言我一語(yǔ)地分析題目并說(shuō)出正確，答案，剛才答錯(cuò)的學(xué)生不好意思地低下了頭。這時(shí)，教師說(shuō)：“你能把這道題改編一下，讓你的答案成為正確答案嗎?”聽(tīng)說(shuō)讓他改編題目，學(xué)生一下子就來(lái)勁了，積極地思考起來(lái)，最后還想出了兩種改法：一種是把題目中的“DNA”改成“mRNA”，還有一種是把“DNA”改成“DNA的模板鏈”?；卮鹜戤?，全班同學(xué)投來(lái)贊許的目光。

因此，教師可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些可以利用的“錯(cuò)誤”，將錯(cuò)就錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自行修改題目從而保留“錯(cuò)誤”答案。用這種方式處理學(xué)生的“錯(cuò)誤”，一方面可以保護(hù)出錯(cuò)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，這種獨(dú)特的變式訓(xùn)練可以有效地活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在“錯(cuò)誤”中內(nèi)化知識(shí)。

3.3誘錯(cuò)糾錯(cuò)，攻堅(jiān)克難

教師非但不能懼怕學(xué)生犯錯(cuò)，有時(shí)還要有意識(shí)地“引誘”學(xué)生出錯(cuò)。課前教師不妨圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤提前預(yù)見(jiàn)，并精心設(shè)置問(wèn)題情境，誘使學(xué)生犯錯(cuò)，充分暴露其知識(shí)漏洞和思維偏差。然后教師對(duì)癥下藥，從而提高教學(xué)的有效性。例如：“單倍體體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目”歷來(lái)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中教師故意這樣問(wèn)學(xué)生：“二倍體的體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組，多倍體的體細(xì)胞中有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組，那么單倍體的體細(xì)胞中有多少個(gè)染色體組呢?”不出所料，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只有一個(gè)染色體組，暴露出學(xué)生對(duì)單倍體的來(lái)源理解得不夠透徹。然后，教就引導(dǎo)學(xué)生從單倍體的概念中分析出單倍體的來(lái)源，并組織學(xué)生討論二倍體、四倍體、八倍體的配子形成的單倍體各有多少個(gè)染色體組?通過(guò)這些過(guò)程，最后水到渠成，學(xué)生自己得出結(jié)論：?jiǎn)伪扼w體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目是不確定的。

所以，當(dāng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在一定的距離時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，這時(shí)教師可以抓住學(xué)生認(rèn)知中的易錯(cuò)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘使學(xué)生出錯(cuò)。待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、討論自己改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在出錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程中，積極體驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

3.4以錯(cuò)為媒，激發(fā)探究

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它要求學(xué)生不僅要善于思考，還要勤于動(dòng)手，而學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些“錯(cuò)誤”。這時(shí)候教師要意識(shí)到這是一個(gè)“錯(cuò)誤”，更是一次機(jī)會(huì)，如果能夠?qū)ⅰ板e(cuò)誤”資源化，使之成為探究活動(dòng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。課堂就會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。記得有一次，學(xué)生做“綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”，教材中要求將濾紙條減去兩角，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有一桌粗心的學(xué)生忘了剪角就直接做起了實(shí)驗(yàn)，直到看了鄰桌同學(xué)的操作，方才意識(shí)到自己發(fā)生了錯(cuò)誤，趕緊把濾紙條從層析液中拿了出來(lái)。教師指出：“想知道為什么濾紙條要減去兩角嗎?”“想知道答案就自己探究吧!”學(xué)生的探究熱情一下子被點(diǎn)燃，通過(guò)相互交流討論，教師取6張濾紙條平均分成兩組，一組剪角，一組不剪，其余操作均相同，最后通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的現(xiàn)象差異自己分析出了濾紙條減角的原因。

由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“錯(cuò)誤”時(shí)，教師要善于抓住契機(jī)，以錯(cuò)為媒，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、提升能力。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”非但不是唯恐避之不及的“攔路虎”，反而是一筆亟待開(kāi)發(fā)的寶貴教學(xué)資源。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造『生地利用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生知識(shí)、能力的滋生點(diǎn)，成為生物課堂教學(xué)的亮點(diǎn)!

第五篇：有亮點(diǎn)的新員工培訓(xùn)

有亮點(diǎn)的新員工培訓(xùn)

新員工培訓(xùn)又稱第一職業(yè)培訓(xùn)。第一職業(yè)培訓(xùn)（新員工培訓(xùn)）保證了員工一正式進(jìn)人公司就具有很高的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

金磚集團(tuán)注意加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力。公司同各國(guó)高校建立了密切聯(lián)系，為學(xué)生和老師安排活動(dòng)，并無(wú)償提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和教學(xué)場(chǎng)所，舉辦報(bào)告會(huì)等。

大學(xué)畢業(yè)生首先要接受綜合考核，考核內(nèi)容既包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)精神，公司根據(jù)考核的結(jié)果安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?。還從大學(xué)生中選出30名尖子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，培訓(xùn)時(shí)間為10個(gè)月，分3個(gè)階段進(jìn)行。

第1階段

讓大學(xué)生全面熟悉企業(yè)的情況，學(xué)會(huì)從因特網(wǎng)上獲取信息；

第2階段

讓大學(xué)生進(jìn)入一些商務(wù)領(lǐng)域工作，全面熟悉本企業(yè)的產(chǎn)品，并加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神；

第3階段

將大學(xué)生安排到下屬企業(yè)（包括境外企業(yè)）承擔(dān)具體工作，在實(shí)際工作中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能。

目前，西門(mén)于共有400多名這種“精英”，其中四分之一在接受海外培訓(xùn)或在國(guó)外工作。

大學(xué)精英培訓(xùn)計(jì)劃為金磚集團(tuán)儲(chǔ)備了大量管理人員。

員工在職培訓(xùn)

金磚集團(tuán)人才培訓(xùn)的第三個(gè)部分是員工在職培訓(xùn)。金磚集團(tuán)公司認(rèn)為，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在革新、頗具靈活性和長(zhǎng)期性的商務(wù)活動(dòng)中，知識(shí)和技術(shù)必須不斷更新、換代，才能跟上商業(yè)環(huán)境以及新興技術(shù)的發(fā)展步伐，所以金磚集團(tuán)特別重視員工的在職培訓(xùn)，在公司每年投入的8億人民幣培訓(xùn)費(fèi)中，有60%用于員工在職培訓(xùn)。

金磚集團(tuán)員工的在職培訓(xùn)主要有兩種形式：金磚集團(tuán)管理教程和在職培訓(xùn)員工再培訓(xùn)計(jì)劃，其中管理教程培訓(xùn)尤為獨(dú)特和有效聞名。

金磚集團(tuán)員工管理教程分五個(gè)級(jí)別，各級(jí)培訓(xùn)分別以前一級(jí)別培訓(xùn)為基礎(chǔ)，從第五級(jí)別到第一級(jí)別所獲技能依次提高，其具體培訓(xùn)內(nèi)容大致如下：

第五級(jí)別：管理理論教程

培訓(xùn)對(duì)象：具有管理潛能的員工

培訓(xùn)目的：提高參與者的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力

培訓(xùn)內(nèi)容：金磚集團(tuán)企業(yè)文化、自我管理能力、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、項(xiàng)目管理、了解及滿足客戶需求的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)技能

培訓(xùn)日程：與工作同步的一年培訓(xùn)；分別為為期3天的兩次研討會(huì)和一次開(kāi)課討論會(huì)

第四級(jí)別：基礎(chǔ)管理教程

培訓(xùn)對(duì)象：具有較高潛力的初級(jí)管理人員

培訓(xùn)目的：讓參與者準(zhǔn)備好進(jìn)行初級(jí)管理工作

培訓(xùn)內(nèi)容：綜合項(xiàng)目的完成、質(zhì)量及生產(chǎn)效率管理、財(cái)務(wù)管理、流程管理、組織建設(shè)及團(tuán)隊(duì)行為、有效的交流和網(wǎng)絡(luò)化

培訓(xùn)日程：與工作同步的一年培訓(xùn)、為期5天的研討會(huì)兩次和為期兩天的開(kāi)課討論會(huì)一次

第三級(jí)別：高級(jí)管理教程

培訓(xùn)對(duì)象:負(fù)責(zé)核心流程或多項(xiàng)職能的管理人

培訓(xùn)目的:開(kāi)發(fā)參與者的企業(yè)家潛能

培訓(xùn)內(nèi)容:公司管理方法，業(yè)務(wù)拓展及市場(chǎng)發(fā)展策略、技術(shù)革新管理、金磚集團(tuán)全球機(jī)構(gòu)、多元文化間的交流、改革管理、企業(yè)家行為及責(zé)任感

培訓(xùn)日程:一年半與工作同步的培訓(xùn)；為期5天的研討會(huì)兩次

第二級(jí)別：總體管理教程

培訓(xùn)對(duì)象:必須具備下列條件之一：

（1）管理業(yè)務(wù)或項(xiàng)目并對(duì)其業(yè)績(jī)?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)者；

（2）負(fù)責(zé)全球性、地區(qū)性的服務(wù)者；

（3）至少負(fù)責(zé)兩個(gè)職能部門(mén)者；

（4）在某些產(chǎn)品、服務(wù)方面是全球性、地區(qū)性業(yè)務(wù)的管理人員。

培訓(xùn)目的:塑造領(lǐng)導(dǎo)能力

培訓(xùn)內(nèi)容:企業(yè)價(jià)值，前景與公司業(yè)績(jī)之間的相互關(guān)系，高級(jí)戰(zhàn)略管理技術(shù)、知識(shí)管理、識(shí)別全球趨勢(shì)、調(diào)整公司業(yè)務(wù)、管理全球性合作

培訓(xùn)日程:與工作同步的培訓(xùn)兩年；每次為期6天的研討會(huì)兩次

第一級(jí)別：金磚集團(tuán)執(zhí)行教程

培訓(xùn)對(duì)象：已經(jīng)或者有可能擔(dān)任重要職位的管理人員

培訓(xùn)目的：提高領(lǐng)導(dǎo)能力

培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)管理學(xué)知識(shí)和金磚集團(tuán)公司業(yè)務(wù)的需要而制定，隨著二者的發(fā)展變化，培訓(xùn)內(nèi)容需要不斷更新。

培訓(xùn)日程：根據(jù)需要靈活掌握

通過(guò)參加金磚集團(tuán)管理教程培訓(xùn)，公司中正在從事管理工作的員工或有管理潛能的員工得到了學(xué)習(xí)管理知識(shí)和參加管理實(shí)踐的絕好機(jī)會(huì)。這些教程提高了參與者管理自己和他人的能力，使他們從跨職能部門(mén)交流和跨國(guó)知識(shí)交換中受益，在公司員工間建立了密切的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，增強(qiáng)了企業(yè)和員工的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到了開(kāi)發(fā)員工管理潛能、培養(yǎng)公司管理人才的目的。