第一篇：說課稿《觸摸那顆孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)的心》

觸摸那顆孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)的心

華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龍瑤

尊敬的各位專家，各位評(píng)委：

大家好！

我是來自華容縣的龍瑤。今天，我說課的題目是——《觸摸那顆孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)的心》。

第一部分：我對(duì)教材的解讀。

10月19日的下午我執(zhí)教了語(yǔ)文版三年級(jí)上冊(cè)第13課《毛毛蟲的故事》。這是第四單元的第一篇課文，這組課文故事性強(qiáng)，主題鮮明，那就是“自信”。抓住故事的核心，讓學(xué)生們反復(fù)領(lǐng)會(huì)其中的寓意，這一點(diǎn)很重要。

不知道為什么，第一次讀到這篇課文，我就感覺像在讀自己：您看，在破繭成蝶的路上，它也是那樣孤獨(dú)地努力著，努力地堅(jiān)持著。所以，抽到簽的那天下午，我什么也沒干，只是一遍又一遍地讀著課文，直到已經(jīng)能背，背的爛熟于心！于是，“蜷縮”中我讀到了它的自卑與孤獨(dú)；飛翔中我明白了他蛻變的喜悅；我甚至從那一次次嘆息和自我鼓勵(lì)中感受到了他默默地等待。

這是我的理解，孩子們眼中的世界又將是怎樣？于是，我再一次打開了熟悉的課程標(biāo)準(zhǔn)，我想揣摩到三年級(jí)孩子的心。

第二部分：我的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課標(biāo)要求，中年級(jí)的孩子要著重培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力，并在閱讀中感悟、體驗(yàn)作者所表達(dá)的思想感情。【“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄澳荜P(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”】而這兩點(diǎn)是課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段學(xué)生提出的最基本的閱讀要求。

第三部分：我的教學(xué)過程

帶著這樣的信念，我這樣設(shè)計(jì)我的課堂： 第一步：通過了解作者創(chuàng)造閱讀期待

上課前一個(gè)小時(shí)，我到班上與學(xué)生見面，一個(gè)叫楊博文的孩子聽說我的公開課在第二節(jié)課時(shí)特別的沮喪，因?yàn)槟菍⑹撬類鄣拿佬g(shù)課。課前我設(shè)計(jì)的“達(dá)芬奇畫蛋的故事”雖然是一個(gè)巧合，但是我更希望是一種安慰，可以用來拉近我與學(xué)生的距離。

讀到達(dá)芬奇的資料時(shí)我也很感嘆，背那一長(zhǎng)串的什么家什么家也花了我十多分鐘，但我希望學(xué)生能像我一樣，帶著一種敬佩，一種特別的期待走進(jìn)這篇課文，很高興，這個(gè)目的好像達(dá)到了。

第二步：從預(yù)習(xí)的高度走向課文

《禮記·中庸》里說道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處有很多，我最最看重的一點(diǎn)是它能節(jié)約課堂的有效時(shí)間。因?yàn)榉攀?，因?yàn)樾湃?，我發(fā)現(xiàn)：這些孩子獨(dú)立了解了課文講了一件什么事，大部分的學(xué)生也能將生字詞讀準(zhǔn)確。

而檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，目的不僅在于幫助學(xué)生掃除生字障礙，更是希望通過老師的挑戰(zhàn)，樹立起學(xué)生的自信，提前打好思想戰(zhàn)，讓一股自信勁不僅能夠通過課文，更能夠通過我的引導(dǎo)充斥整個(gè)課堂。

第三步：從范讀中悟“孤獨(dú)”

毛毛蟲是孤獨(dú)的，是自卑的。我通過“變成蝴蝶之前的毛毛蟲是一只什么樣的蟲子？”和“你怎么知道他又丑又笨？”這樣的問題進(jìn)行引讀，觸摸毛毛蟲的孤獨(dú)，了解毛毛蟲的傷心，理解毛毛蟲的羨慕之情。同時(shí)，通過兩處想象“你有過和毛毛蟲類似的羨慕經(jīng)歷嗎？”“小昆蟲們發(fā)出了什么樣的議論？”，身臨其境地體會(huì)毛毛蟲的心情，真正走進(jìn)童話。

為了讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，我利用“羨慕”與“大驚小怪”兩處地方進(jìn)行訓(xùn)練。遺憾的是，我失敗了。課后我認(rèn)真想了想，覺得是我訓(xùn)練方式的單一以及引導(dǎo)過于急躁所致。羨慕一詞的意思如果放在學(xué)生談自己的羨慕經(jīng)歷之后會(huì)不會(huì)好點(diǎn)？“大驚小怪”是不是在學(xué)生了解這種語(yǔ)氣朗讀之后再來說說意思會(huì)更恰當(dāng)？或者，在詞語(yǔ)理解方面，我應(yīng)該嘗試另辟蹊經(jīng)，選擇找同義詞或換一個(gè)詞的方式，是不是更能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的字詞訓(xùn)練？更能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)？帶著這樣的遺憾、困惑，甚至是慌張，公開課上，我不得已進(jìn)入了第四步。

第四步：細(xì)讀中感受自信

孩子們感知人物形象，關(guān)鍵是要讓這個(gè)形象站立起來，豐滿起來，只有這樣，他們才能真正獲得思想的啟迪。兒童的天性傾向于享受故事情節(jié)，他們的閱讀大多停留在具體的故事情節(jié)與詞語(yǔ)的表面了解，不能洞察故事中的豐富意蘊(yùn)與深刻內(nèi)涵。因此，我設(shè)計(jì)了毛毛蟲聽到瓢蟲媽媽的話之后，它是怎么想的，怎么做的呢？課本中幾段話表述得很清楚，孩子們找到它并不難，難的是要讓他們知道毛毛蟲在破繭成蝶過程中所經(jīng)歷的難以想象的磨難。我抓住“幾天幾夜”“終于”等看起來易懂卻蘊(yùn)含了言外之意的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生完成對(duì)毛毛蟲角色的體驗(yàn)，獲得“向上”奮進(jìn)的啟迪。

同時(shí)，解讀文本時(shí)，我多次看到課后的第二題。其實(shí)，課后習(xí)題也是教材，只是不知不覺中，“教材”已經(jīng)被我們窄化為“課文”二字了。課文要細(xì)讀，其他教材焉能一掃而過、浮光掠影？于是，我重點(diǎn)抓住了這兩段引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀。

終于，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們消除了下午上課的疲憊，我掃除了前半部分的遺憾，這一部分的細(xì)讀我終于走進(jìn)了課堂，學(xué)生們也真正走進(jìn)了課文。只是，我和孩子們的這個(gè)興奮點(diǎn)似乎來得晚了點(diǎn)。

第五步：拓展升華，吸取力量

帶著這個(gè)興奮點(diǎn)，我進(jìn)入到第五步?！懊x為什么能變成蝴蝶？”生物學(xué)家說：這是自然規(guī)律。而我是一名語(yǔ)文老師，我要站在語(yǔ)文的角度，通過這個(gè)故事，帶領(lǐng)學(xué)生去探索背后的信念與堅(jiān)強(qiáng)。很高興沒有一個(gè)學(xué)生說：自然規(guī)律本來就是這樣。因?yàn)樗麄兒臀乙粯?，讀出了毛毛蟲的堅(jiān)強(qiáng)，讀出了他的自信，更讀懂了那顆雖然孤獨(dú)但異常堅(jiān)強(qiáng)的心。擁有“自信、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上”的心靈，無論何時(shí)何地都是真正的魅力無窮的美麗的人，這不正是我們每一個(gè)人向往的嗎？

第四部分：我的板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單聊聊我的板書一如我簡(jiǎn)單的板書。幾個(gè)關(guān)鍵詞“幾天幾夜”“埋頭苦干”以及一條曲折的線，我就想這樣告訴學(xué)生：毛毛蟲從“笨頭笨腦”到“美麗蝴蝶”的蛻變非常不容易。

在座的各位朋友：孩子的情感就如一池清水，我們老師要做的就是要在這一池清水中產(chǎn)生漣漪。也許這一次我沒能蛻變成那只靈動(dòng)的蝴蝶帶來學(xué)生在語(yǔ)文的天空自由飛翔，但我希望，自己那與毛毛蟲同樣孤獨(dú)的堅(jiān)強(qiáng)能夠激勵(lì)學(xué)生充滿自信地迎接挑戰(zhàn)！即使孤獨(dú)，也要堅(jiān)強(qiáng)！

第二篇：關(guān)注那顆孤獨(dú)的心靈

關(guān)注那顆孤獨(dú)的心靈

摘要

高中生是一個(gè)獨(dú)特的群體，近年來高中生德育教育一直是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)問題。文章從德育教育的角度出發(fā)，對(duì)德育教育的概念進(jìn)行了界定，就怎樣加強(qiáng)高中生的德育教育，關(guān)注高中生的心理健康，提出了一些看法和解決途徑。

關(guān)鍵詞

高中生

德育

教育途徑

由于高中生介于成年人和兒童之間，還未脫離未成年人的青澀，也還沒有成年人的穩(wěn)重。但是高中生已經(jīng)具備了自己獨(dú)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有自己對(duì)事情獨(dú)特的認(rèn)知和解釋，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)校的德育教育沒有跟上高中生的心理發(fā)展，他們就會(huì)很容易受媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)一些偏激的思想的影響，因此但是由于我國(guó)現(xiàn)有教育體制以及應(yīng)試教育制度的影響，學(xué)校教育大多都注重升學(xué)率和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的精神和心理的關(guān)注就顯得無足輕重，在學(xué)校里，很多體育、美術(shù)、音樂等課程均被用來上英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科。學(xué)校無暇關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展，學(xué)生無暇顧及自己的心理健康，很多學(xué)生心理承受能力過差，上了大學(xué)或者踏入社會(huì)后適應(yīng)不了，才屢屢出現(xiàn)學(xué)生跳樓自殺、為情自殺等事件，歸根結(jié)底，是學(xué)校德育教育的失敗。為了關(guān)注高中生的心理健康,加強(qiáng)高中生的德育教育，本文就這一問題提出一些看法和建議。

一、德育的概念界定

德育教育就是教育者按照一定社會(huì)的要求，通過特定的教育活動(dòng)，把特定社會(huì)的思想和道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的過程。簡(jiǎn)而言之，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的活動(dòng)，或者說是教師通過一定的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一個(gè)重要場(chǎng)所，自原始社會(huì)開始，就已經(jīng)有了學(xué)校的萌芽，只不過把教育場(chǎng)所稱作“成均”、“序”。幾千年來，不同時(shí)代不同的人不同的著作為教育做了不同的解釋?！洞髮W(xué)》開篇便是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”東漢經(jīng)學(xué)家，文學(xué)家許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。魯迅說：“教育是要立人。”但是，不管是“至善”還是“立人”教育都離不開一個(gè)核心，那就是善。欲先做事，必先做人，怎樣教導(dǎo)學(xué)生“行善”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思想品德是中國(guó)自古以來教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是無數(shù)老師一直在探尋的問題。

二、加強(qiáng)德育教育的途徑

（一）社會(huì)加強(qiáng)關(guān)注，給予正面引導(dǎo)

高中生除了接受學(xué)校教育之外，另外一個(gè)接受教育的渠道就是社會(huì)教育，社會(huì)途徑是也是高中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，而在社會(huì)教育中，對(duì)高中生影響最大的就是網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊以及電視。社會(huì)上應(yīng)該對(duì)高中生的德育教育及心理健康引起關(guān)注和重視，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息的篩選工作，減少負(fù)面信息對(duì)高中生心理的影響，可以在報(bào)紙上不定時(shí)發(fā)表一些關(guān)于高中生德育教育的文章，多報(bào)道一些先進(jìn)的人物事跡，對(duì)高中生進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)?，F(xiàn)在的高中生更愿意從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)和信息，更加快捷，信息量也更大，但是我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制并不完善，還存在著很多漏洞，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，高中生有時(shí)并不具備篩選這些信息的能力，因此很容易受很多不良信息的影響，加強(qiáng)對(duì)高中生的道德教育也要從網(wǎng)絡(luò)下手，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，增加正面消息的影響，這對(duì)于高中生的道德教育和心理健康也是一個(gè)很好地途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良校園環(huán)境和校園文化

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境和校園文化也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)潛移默化的因素。如果一所學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，那么身處其中的學(xué)生和教師也不會(huì)隨意往校園里扔垃圾，也不會(huì)隨意踐踏草坪等，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。而擁有濃厚的校園文化的學(xué)校，其學(xué)生的文化底蘊(yùn)和內(nèi)想必比也是深厚的，學(xué)生也會(huì)擁有良好的道德品質(zhì)和教育素養(yǎng)。《荀子﹒勸學(xué)》中有這樣一句話：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅與之俱黑。說的也就是這樣一個(gè)道理。校園環(huán)境集中反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)生風(fēng)貌，而校園文化集中反映了一個(gè)學(xué)校的主體文化精神和知識(shí)，而學(xué)校的整體教育氛圍離不開校園文化和校園環(huán)境。學(xué)?？梢岳煤诎鍒?bào)、報(bào)刊亭、雕塑、標(biāo)語(yǔ)、講座等加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

教師是教育三個(gè)必備的因素之一教師，承擔(dān)著塑造學(xué)生，為國(guó)家和社會(huì)承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的艱巨使命學(xué)生。學(xué)校教育能否成功在一定程度上取決于教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，教師的能力同時(shí)也是學(xué)校教育質(zhì)量的一個(gè)集中反映。教師的道德品質(zhì)、處事方法、性格特征、個(gè)人魅力等，都直接或間接地影響高中學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要，學(xué)校培養(yǎng)一支具有工作責(zé)任心強(qiáng)、道德行為高尚、高水平文化素質(zhì)、業(yè)余奉獻(xiàn)、為人師表的教師隊(duì)伍是非常重要的。教師只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地接受新的知識(shí)和活力，積極參加學(xué)校和教育部門組織的各種職后培訓(xùn)，逐漸提高自己的教育教學(xué)水平和鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)必備的心理知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，才能對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起積極的促進(jìn)作用。

（四）不能忽視的家庭教育

家庭是孩子最初成長(zhǎng)和生活的地方，父母也是孩子成長(zhǎng)過程中的第一位老師，父母的一言一行，文化素養(yǎng)和為人處世會(huì)不知不覺的影響孩子，家庭教育對(duì)孩子性格的形成和心理的發(fā)展也有著重要的影響。學(xué)校在進(jìn)行德育教育的同時(shí)還要與家庭教育結(jié)合在一起，充分發(fā)揮家庭教育的作用?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、家訪、電話訪談、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，間接了解學(xué)生的心理發(fā)展，并通過家長(zhǎng)將教育結(jié)果進(jìn)行反饋。德育教育是一個(gè)負(fù)責(zé)而繁瑣的過程，只有將學(xué)校教育和家庭教育配合進(jìn)行各種教育工作，才能在為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、總結(jié)

總而言之，高中生的教育離不開德育教育，教育的目的是為了“樹人”,而德育就是教育學(xué)生怎樣為人。德育教育注重的不是內(nèi)容上的灌輸，更注重的是一種精神上的傳遞和共鳴。學(xué)校德育教育要讓學(xué)生將德育教育的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，將德育知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)體系中去，變?yōu)樽约旱臇|西。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、說教材簡(jiǎn)析

《觸摸春天》是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨(dú)特的方式——觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、說教法學(xué)法

本課采用講故事的方法，讓學(xué)生在聽故事時(shí)在情感上受到熏陶和感染。然后讀課文，讓學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、說教學(xué)過程

（一）品讀課文，深入探究

1、學(xué)生默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字自己查字典解決。

2、出示詞語(yǔ)。

3、再讀課文：自讀、比賽讀。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示詞語(yǔ)。

2、認(rèn)真觀察、分析字形。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“弧”字。

4、聽寫詞語(yǔ)。

六、課堂小結(jié)。

第四篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

說教材：這是一篇精讀課文，選自人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

說目標(biāo);

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

說重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理。

說過程：

一、引入新課：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）

2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

1、學(xué)生自由讀文，思考文中“誰在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點(diǎn)、做了什么）

2、學(xué)生讀文思考。

3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）

三、精讀課文，品讀語(yǔ)言：

過渡語(yǔ)：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?

（讀一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）

1、學(xué)生讀文勾畫句子。

2、讀后交流：

奇跡 1： “安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

1、引導(dǎo)：為什么說這是個(gè)奇跡？哪個(gè)詞語(yǔ)最打動(dòng)你？（因?yàn)榘察o是個(gè)盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。教師引導(dǎo)學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）

理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？

（學(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導(dǎo)來談）

她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）教師總結(jié)并歸納板書：體會(huì)句子和理解文章可以抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系上下文來談。

2、指導(dǎo)朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。）

奇跡2“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

1、引導(dǎo)：從哪兒看出這也是一個(gè)奇跡？（看不見但是還能及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準(zhǔn)確及其正確）

過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）

2、指導(dǎo)朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。

奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)

奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了。”

引導(dǎo)：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個(gè)盲童。作者用哪個(gè)詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）

指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜 住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）

懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。

學(xué)生讀完師總結(jié)：一個(gè)盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點(diǎn)神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子、當(dāng)作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

引導(dǎo)：談?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀祝瑓s舍得放飛，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性 心靈相通）

什么是“張望”？（向四周或遠(yuǎn)處看）

“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對(duì)蝴蝶的喜愛和留念）師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。你就是安靜，回到家里一定會(huì)把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會(huì)說——（要求：用自己的話表達(dá)不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準(zhǔn)備，再講述，可以合作）

師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。

3、體會(huì)人生道理：

⑴、通過抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，走進(jìn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜給我們?cè)鯓拥娜松鷨⒌希?⑵、學(xué)生找句子、交流：

⑶、教師邊總結(jié)邊出示：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：“誰”指的是——

齊說：安靜都有生活的權(quán)利，安靜都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

充滿自信地：我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四、總結(jié)布置作業(yè)：

和安靜比，我們慶幸自己是健康的，這節(jié)課就結(jié)束了，送大家一句話：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實(shí)的，就是用心看這個(gè)世界。（出示句子）

這是美國(guó)著名作家海倫凱勒說的，她也是一位創(chuàng)造了無數(shù)奇跡的人，她是一位盲聾啞人。

推薦大家課后閱讀她的作品——《假如給我三天光明》，寫寫讀后感。

第五篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿1

說教材：

《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

說反思：

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語(yǔ)不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。

《觸摸春天》說課稿2

說教材：

這是一篇精讀課文，選自人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

說目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理。

說過程：

一、引入新課：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）

2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

1、學(xué)生自由讀文，思考文中“誰在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點(diǎn)、做了什么）

2、學(xué)生讀文思考。

3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）

三、精讀課文，品讀語(yǔ)言：

過渡語(yǔ)：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?

（讀一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）

1、學(xué)生讀文勾畫句子。

2、讀后交流：

奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

1、引導(dǎo)：為什么說這是個(gè)奇跡？哪個(gè)詞語(yǔ)最打動(dòng)你？（因?yàn)榘察o是個(gè)盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。教師引導(dǎo)學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？

（學(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導(dǎo)來談）

她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）

教師總結(jié)并歸納板書：體會(huì)句子和理解文章可以抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系上下文來談。

2、指導(dǎo)朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。）

奇跡2“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

1、引導(dǎo)：從哪兒看出這也是一個(gè)奇跡？（看不見但是還能及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準(zhǔn)確及其正確）

過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）

2、指導(dǎo)朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。

奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了?！?/p>

引導(dǎo)：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個(gè)盲童。作者用哪個(gè)詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）

指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）

懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。

學(xué)生讀完師總結(jié)：一個(gè)盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點(diǎn)神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子、當(dāng)作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！币龑?dǎo)：談?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀祝瑓s舍得放飛，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）

什么是“張望”？（向四周或遠(yuǎn)處看）

“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對(duì)蝴蝶的喜愛和留念）

師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。你就是安靜，回到家里一定會(huì)把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會(huì)說——（要求：用自己的話表達(dá)不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準(zhǔn)備，再講述，可以合作）

師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。

3、體會(huì)人生道理：

⑴、通過抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，走進(jìn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜給我們?cè)鯓拥娜松鷨⒌希?/p>

⑵、學(xué)生找句子、交流：

⑶、教師邊總結(jié)邊出示：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：“誰”指的是——

齊說：安靜都有生活的權(quán)利，安靜都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

充滿自信地：我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四、總結(jié)布置作業(yè)。

《觸摸春天》說課稿3

一、緊扣課標(biāo)，說理念

整個(gè)教學(xué)過程，以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為核心理念，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生品析感悟的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、緊扣特點(diǎn)，說教材

（一） 教材分析

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章寫了一名叫安靜的女盲童在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事。表達(dá)了她熱愛生命、珍惜生命的情感。這篇文章內(nèi)容短小、語(yǔ)言通俗，但有關(guān)生命的主題過于沉重，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，理解起來有些困難。選編這一課的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。

（三） 教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課的話題過于沉重，再加上學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女童的小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理。怎樣讓學(xué)生理解這句意味深刻的話，就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①閱讀教學(xué)法②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

四、情境交融，說流程

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

入課伊始，我請(qǐng)兩名學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們緊閉雙眼假裝盲人從講臺(tái)走到自己的座位上。之后，請(qǐng)他們各自說說自己看不見東西走路的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人的世界，感受盲人的生活。從而為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的感受可以預(yù)設(shè)，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕絆絆……緊接著引出這樣的過渡語(yǔ)：“是呀！我們只是閉一會(huì)眼來走路就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無幾，這不得不說他們?cè)趧?chuàng)造著奇跡。我們今天就認(rèn)識(shí)他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩。并隨他一起去觸摸春天。板書課題：觸摸春天。

二初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由閱讀課文，出示自讀要求：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、初讀課文后你有什么感受。

在隨后的交流中，讓學(xué)生充分交談自己初讀后的感受，教師要適時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。

三品析語(yǔ)言，讀中感悟

進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)是“：同學(xué)們，通過初讀課文，我們感受到安靜的行為讓我們不可思議。她也和所有的盲人一樣為我們創(chuàng)造了奇跡。她創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：創(chuàng)造奇跡。“接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫下批注，也可在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺??！北娝苤⑹歉吣昙?jí)學(xué)生所要掌握的一種閱讀方法。它體現(xiàn)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的新理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。隨后交流時(shí)我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生可能提到的語(yǔ)句有：

語(yǔ)句一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

我在聽從學(xué)生的感受后提出問題：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”根據(jù)學(xué)生的回答，一道學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛生活。接著指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出她的熱愛生命之感。

語(yǔ)句二：“她慢慢地伸出雙手在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

我讓學(xué)生去掉“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確地”再讀句子。比較兩個(gè)句子有何不同，從而讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確和安靜創(chuàng)造的奇跡。

語(yǔ)句三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

在學(xué)生談?wù)摳惺艿幕A(chǔ)上，我進(jìn)行引導(dǎo)：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語(yǔ)？并用“竟然”說一句話。這遵循著課標(biāo)理念，注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，通過說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受安靜創(chuàng)造的奇跡。接著我讓學(xué)生回憶剛上課時(shí)兩名同學(xué)閉眼走路的情景。與安靜相比，再次感受安靜創(chuàng)下的奇跡，使學(xué)生對(duì)安靜有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)她的舉動(dòng)產(chǎn)生驚嘆之感。我接下來又進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴。更讓學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛，才會(huì)有抓住蝴蝶的瞬間。進(jìn)而再讓學(xué)生有感情地朗讀可謂水到渠成。

語(yǔ)句四：“這是一個(gè)全新的過程，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”

提問：這是一個(gè)什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)她多姿多彩的世界。

在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，通過學(xué)生的品味，感悟，充分以學(xué)生為主體，老師只是根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。同時(shí)老師要充分考慮到由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，而導(dǎo)致理解的差異。這也突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。從而較好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四總結(jié)收獲，升華情感

播放輕緩音樂，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。接著出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內(nèi)心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng)造了這么多的奇跡。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng)下了奇跡？在學(xué)生交談后，教師相機(jī)展示《千手觀音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒?qǐng)D片及資料。問：“看了這些，你一定有很多話想說。那就把你的所思所感寫下來?！苯處熢谘惨曋校押玫母形蛳蛉嗤扑]。最后出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，并結(jié)合自己的生活感受說說對(duì)這句話的理解。在學(xué)生暢談之后，教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，（板書：熱愛生命）我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話?！?/p>

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”的理念。音樂的烘托是為這一對(duì)話過程渲染了氣氛，使學(xué)生在情感上得到熏陶感染。從而更加明白了每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，殘疾人也不例外。

五積累語(yǔ)言，課外延伸

① 把自己喜歡的語(yǔ)段抄寫下來。

② 小組合作辦一份以“珍愛生命”為主題的板報(bào)。

其實(shí)，這也是作業(yè)的設(shè)計(jì)。第一項(xiàng)作業(yè)是鞏固學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)。第二項(xiàng)辦板報(bào)的作業(yè)則是讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、結(jié)合內(nèi)容，說板書

觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生命

此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。

《觸摸春天》說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》。

2、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

生命這一話題對(duì)于剛剛上四年級(jí)的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

我準(zhǔn)備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。

六、說教學(xué)過程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個(gè)舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個(gè)世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

2、品析語(yǔ)言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。

學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

先讓學(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個(gè)過程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”

提出問題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。

〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕

出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“張望”一詞的用意，體會(huì)海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！埃ò鍟荷┤缓笞寣W(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書：五彩繽紛 多姿多彩）

3、總結(jié)收獲，升華情感。

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。

出示投影：

我們?cè)鴵?dān)心……

現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來有可能成為……

接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中?！?/p>

4、有感情的朗讀自己喜歡的段落

在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會(huì)去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的喜愛和對(duì)生命的熱愛。

七、說板書

17觸摸春天

〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。〕

《觸摸春天》說課稿5

一、說教材

這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成文章的教學(xué)。

第一課時(shí)：

1、初讀課文，了解課文大意

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、摘錄、積累好詞佳句。

第二課時(shí)：

1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

二、說教法、學(xué)法

崔巒老師指出：

我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

三、說教學(xué)程序

這里，我主要就就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。

為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

d.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

2、再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

c.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來?！?/p>

（三）品讀欣賞，體會(huì)感悟

教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、閱讀標(biāo)畫

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實(shí)際去理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）

2、學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己對(duì)句子的理解

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

請(qǐng)各位注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

在理解這一句話的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。

諸如此類地語(yǔ)句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！薄罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”等等。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀

【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。

同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>

（四）總結(jié)拓展，升華情感

在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與各位一起分享。同時(shí)，你對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和各位交流交流。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》說課稿6

一、文本解讀明確目標(biāo)

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理深刻，由此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、靈性、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

能力目標(biāo)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

情感目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì)它的含義，感受盲童對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂作者對(duì)人生的感悟，體會(huì)作者揭示的深刻道理。

二、凝聚主題設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我采用了在體驗(yàn)中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、置疑問難，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。

三、品讀感悟分步實(shí)施

我計(jì)劃用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本。第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。

下面就請(qǐng)老師們跟隨我的講述一起走進(jìn)第二課時(shí)的教學(xué)吧！

（出示）1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天

上節(jié)課我們?cè)诔錆M濃郁花香的春天，認(rèn)識(shí)了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出自己難以理解的詞句。

（出示）2、默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子

孩子們可能會(huì)提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。

我從“神奇的靈性”入手，抓重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生品詞析句，層層深入地體會(huì)，逐一解決疑難。

（出示）3精讀課文，品味語(yǔ)言的精妙，體味心靈的顫動(dòng)

安靜的靈性是怎么來的.呢？學(xué)生會(huì)很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。

（出示）（1）品讀“流連”，用手觸摸春天。

“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。

“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學(xué)生可能會(huì)說：“因?yàn)榘察o可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽到清脆的鳥鳴。”是啊，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！

讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連?！?/p>

為了進(jìn)一步理解靈性的神奇，我讓學(xué)生抓住“驚訝”認(rèn)真品讀。

（出示）：（2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

學(xué)生在朗讀這句話中，體會(huì)安靜當(dāng)時(shí)既興奮又驚訝的心情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住“攏住”、“竟然”、“驚訝”這幾個(gè)詞，反復(fù)朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：讓學(xué)生閉上眼睛，合攏雙手，此時(shí)你就是安靜（配音樂，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！焙谀愕氖种搁g撲騰，你感受到了什么，仿佛聽到蝴蝶在對(duì)你說什么？

我感受到了蝴蝶的顫動(dòng)，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽到了蝴蝶說“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”。

雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動(dòng)，她小心地呵護(hù)著。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對(duì)春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個(gè)春天哪！讓學(xué)生體會(huì)著再讀。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我考慮到營(yíng)造情境，促使學(xué)生用思維去觸摸文本，用心聆聽文字背后的一切聲音。）

（出示）（3）品讀“張望”，用情觸摸生命。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光?！霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。”

學(xué)生自由品讀這句話，鼓勵(lì)孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。她還看到了藍(lán)藍(lán)的天、白白的云……對(duì)呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實(shí)質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來沒有讀懂的一個(gè)詞——飛翔。

（通過“讀-解-悟”我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)致地咀嚼，推敲，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者，與文本的對(duì)話，同時(shí)教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們?cè)谧x中有真切的體會(huì)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。）

（出示）4、總結(jié)升華，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的熱愛。

站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)檫@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：

出示CAI：“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

讓學(xué)生在朗讀這句話后談體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把安靜換成文中的“誰”再讀：“安靜有生活的權(quán)利，可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風(fēng)中，述說著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地?fù)潋v在安靜的手中，它渴望述說飛翔的概念，渴望生命的自由。是啊“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

其實(shí)我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。

盡管他們沒有健全的體魄，但他們熱愛生活，用愛觸摸生命，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，因?yàn)椤罢l都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

（我通過角色換位，回顧全文，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，激情朗讀，把學(xué)生的視野投向更為廣闊的空間。體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一種文化，一種生活，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”，認(rèn)識(shí)自我，成長(zhǎng)自我。）

四、拓展延伸個(gè)性表達(dá)

在新課結(jié)束的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“學(xué)完了本課后，你想說點(diǎn)什么？（對(duì)安靜、作者、自己……）試著寫下來。

五、簡(jiǎn)約板書畫龍點(diǎn)睛

結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書：

流連春天

驚訝觸摸靈性

張望生命

緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。

六、預(yù)設(shè)效果促進(jìn)生成

由于本課話題凝重，深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)可能還不會(huì)很透徹，但是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。

謝謝！

《觸摸春天》說課稿7

《觸摸春天》出自課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版四年級(jí)下冊(cè)的第17課。課文講一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細(xì)膩眼光，捕捉到一個(gè)盲女的小小的動(dòng)作，并被這一小小的動(dòng)作深深地感動(dòng)著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語(yǔ)句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩(shī)意，富含哲理。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語(yǔ)“飛翔的信念”，體會(huì)句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，感受、體會(huì)盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受盲童對(duì)生命的追求，對(duì)學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

根據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一，在情境中感知

我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。

二、在探究中感受

本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

1、自主質(zhì)疑，讀文感受。

教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動(dòng)詞，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個(gè)問題：

（1）安靜為什么要觸摸春天？

（2）安靜是怎么觸摸春天的？

（3）安靜觸摸春天后會(huì)有什么感受？

這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學(xué)生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在一種積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。

2、深入探究，互動(dòng)交流。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語(yǔ)，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。

接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習(xí)這一系列的動(dòng)作描寫，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)揭題時(shí)出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動(dòng)作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動(dòng)詞“觸摸”的意思，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“觸摸”的感性認(rèn)識(shí)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。

（三）在品讀中感悟

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語(yǔ)言文字，更應(yīng)該體會(huì)到隱性存在的情感、思維、精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中感悟。

“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”。什么地方？什么體驗(yàn)？

①學(xué)生說一說自己做觸摸動(dòng)作時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；

②想象安靜抓住了一只蝴蝶時(shí)，她心里可能會(huì)想什么？抓住文中的細(xì)節(jié)描寫：張望，體驗(yàn)安靜豐富的內(nèi)心?！皬埻笔且粋€(gè)多么平常的動(dòng)作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。引導(dǎo)學(xué)生想象練說，進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)。

③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛。）學(xué)生感受：人生的美好，對(duì)生命的珍愛。

④此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念。“同學(xué)們，你們?cè)敢庥米x的方式來表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會(huì)說什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時(shí)學(xué)生的感情已達(dá)到高潮。這一設(shè)計(jì)突出語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（四）在拓展中升華

課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個(gè)哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

①引導(dǎo)學(xué)生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）

②隨機(jī)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生這些人物的事跡，指導(dǎo)朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會(huì)《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。

③暢談感受：讓學(xué)生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時(shí)的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的感受和表達(dá)的世界。

④練習(xí)有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。

這樣對(duì)文本語(yǔ)言、內(nèi)涵作進(jìn)一步的理解、體會(huì)，學(xué)生對(duì)生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對(duì)生命的熱愛和敬畏之情。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性，我設(shè)計(jì)了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。

1、摘錄課文中你認(rèn)為值得銘記的一至二句話，并背一背。

2、你想對(duì)安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。

3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準(zhǔn)備講演。

其中第一項(xiàng)為必做作業(yè)，第二至三項(xiàng)學(xué)生任選一項(xiàng)，完成作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂歷程。課堂上，學(xué)生定會(huì)觸摸自己生命的勃?jiǎng)?，作為教師的我們將?huì)聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！

《觸摸春天》說課稿8

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》一篇精讀課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是 理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五 說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語(yǔ)言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。” 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來理解句意、

通過對(duì)上面句子的 理解讓 學(xué)生深入安靜內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的 意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運(yùn)動(dòng)員圖片，教師隨機(jī)旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學(xué)們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語(yǔ)言，課外延伸。

① 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。 當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

② 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

雖然說課前做了很多的準(zhǔn)備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，時(shí)間把握也有點(diǎn)偏差。請(qǐng)各位老師指出課中的不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

《觸摸春天》說課稿9

老師們：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時(shí)。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?，說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一

個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語(yǔ)言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來理解句意。

通過對(duì)上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語(yǔ)言，課外延伸。

①?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g段落，背誦下來。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

六．說板書設(shè)計(jì)

留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個(gè)張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計(jì)突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

《觸摸春天》說課稿10

楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對(duì)教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多?！队|摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇散文。這是一篇反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟的美文。

文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個(gè)大問題。圍繞重點(diǎn)學(xué)生找詞語(yǔ)分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

另外楊老師也很注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激?！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯(cuò)的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”時(shí)，學(xué)生開始讀時(shí)聲音響亮，但不整齊。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點(diǎn)出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時(shí)楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚(yáng)一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了?？梢?，教師的引領(lǐng)是多么重要。

此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒有體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語(yǔ)更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教?？上в捎跁r(shí)間關(guān)系楊老師沒有注意到這一點(diǎn)。

《觸摸春天》說課稿11

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！我是17號(hào)考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。

下面，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題?！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命的情感。

基于以上對(duì)教材的分析和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。 而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的深刻道理。

接著談一談教法學(xué)法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。 考慮到四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

下面，將著重說說我的教學(xué)過程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源?！?/p>

因此，在導(dǎo)課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)加入導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的?！?由此導(dǎo)入，板書課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。

環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對(duì)學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟

著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們?！?基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過以下幾個(gè)步驟完成。

首先，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會(huì)適合巡視學(xué)生的交流情況。

再次，全班進(jìn)行匯報(bào)交流，共同探究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?這句話時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語(yǔ)體會(huì)作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。 再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話時(shí)，我相機(jī)出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說說自己的體會(huì)，進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開、張望”細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)安靜的動(dòng)作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗(yàn)。 最后我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì)安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。

這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過多種方式的讀，加深體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：言盡意遠(yuǎn)，拓展延伸

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀后感。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。

最后，說板書設(shè)計(jì)。

好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

這樣的板書形象生動(dòng)，通過關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。

總之，在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會(huì)文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法，努力使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師的認(rèn)真聆聽，你們辛苦了！

《觸摸春天》說課稿12

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

2過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)“生命”的感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個(gè)大概的了解，從而更好地理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來闡述如何上好這一課。

1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對(duì)待春天是怎樣的。

2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬?nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

四、說學(xué)法

課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

五、說教學(xué)理念

走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生搜集的資料

七、說教學(xué)過程

我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

八、說板書

觸摸春天

樂觀

堅(jiān)強(qiáng) 奇跡

熱愛 生活

《觸摸春天》說課稿13

各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時(shí)，課件出示：

一：說教材

二：說學(xué)情

三：說目標(biāo)

四：說重點(diǎn)、難點(diǎn)

五：說教學(xué)理念

六、說教學(xué)過程

第一板塊：情景導(dǎo)入，描述春天

師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天）

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的”美麗邂逅“埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。

板塊二：引導(dǎo)體會(huì)，熱愛春天

師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也”看“到了春天，這不得不讓人覺得是個(gè)奇跡。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出這個(gè)奇跡。

（課件出示句子一）

句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

（透視奇跡：

你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？

你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡？理解”悄然、竟然“.）

2、請(qǐng)你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動(dòng)的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？

相機(jī)出示：

句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵

沾著露珠的月季花。

（這也是一個(gè)奇跡，你是從哪里看出來

的？透過這個(gè)”極其準(zhǔn)確“你仿佛看到了什么？）

句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。

這也是一個(gè)奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個(gè)”極其準(zhǔn)確“你仿佛看到了什么？）

句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女（為什么說這是個(gè)奇跡？）

孩神奇的靈性抓住了。

師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的盲童抓住了，這確實(shí)不能不說不是個(gè)奇跡。

3、讀句子，進(jìn)一步強(qiáng)化，感悟奇跡。（課件出示）

師：安靜的舉動(dòng)確實(shí)太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的出現(xiàn)是一個(gè)偶然嗎？不是的，因?yàn)樗纳砩嫌幸环N神奇的靈性，這神奇的靈性來自于什么呢？

（課件出示句子4、5）

句子四：這個(gè)小女孩，整天在花香中 流連。

句子五： 她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕 絆絆。

（引悟：正因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因?yàn)樗龑?duì)生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會(huì)看到前面”奇跡“的發(fā)生。）

師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)她那份對(duì)春天的愛吧！

這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是：1、貫徹”以讀為本“的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對(duì)話。

2、重點(diǎn)圍繞詞語(yǔ)”奇跡“展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

板塊三：探究感悟，觸摸春天

師：這奇跡打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者的心，請(qǐng)你再讀課文，找出文種作者被打動(dòng)的句子。

課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：

為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個(gè)多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）

（引悟：安靜的眼睛雖然失明， 但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉， 她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天， 感受充滿生命力的春天， 感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里， 同樣是一片明媚動(dòng)人的景色

根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面

師：安靜的心里裝著的是整個(gè)的春天，怎么能說不時(shí)多姿多彩的呢？請(qǐng)你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。

出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（從張開著個(gè)詞讓你感受到什么？透過”張望“這個(gè)詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）

（引悟： 她仰頭張望， 可見她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂， 生活的美好。）

句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（”弧線“指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）

（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個(gè)熱愛生命同時(shí)也關(guān)愛其他生命的女孩。）

師：是??！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。

這一板塊的設(shè)計(jì)意圖：抓住”多姿多彩“展開學(xué)，通過對(duì)關(guān)鍵詞句理解想象，讓學(xué)生走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界

板塊四：升華情感，珍惜春天

師：是的”誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"

這就是作者在這個(gè)傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個(gè)盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛生活、熱愛生命??！ 從她的身上我們體會(huì)到： 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利， 都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中， 我們幸運(yùn)得多， 我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活， 珍惜生命。

課外延伸：課件出示

課堂感言

結(jié)束語(yǔ)：

只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡就會(huì)讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。

最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。

《觸摸春天》說課稿14

尊敬的各位評(píng)委、親愛的廣大同仁：

大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)”五個(gè)部分。

一、說教材

《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個(gè)春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

過程與方法：

1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。

2、在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章揭示的深刻道理。

四、說教法學(xué)法

基于文中的主人公是個(gè)盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語(yǔ)句。這對(duì)于四年級(jí)孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個(gè)盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗(yàn)，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時(shí)這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識(shí)” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、“探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，同時(shí)又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗(yàn)，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過配樂朗讀和多媒體動(dòng)畫，把孩子們帶到了特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來深入體會(huì)，比如，在體會(huì)“流連”這個(gè)詞語(yǔ)上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語(yǔ)積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”這類含義深刻的句子時(shí)，我精心設(shè)計(jì)問題來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“安靜，我想對(duì)你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個(gè)人都有生存的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時(shí)，使學(xué)生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生的所思所寫，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。

《觸摸春天》說課稿15

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。

一、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜。

二、說教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。

說教學(xué)目標(biāo)

（1）理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。

（2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說學(xué)生

我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

五、說教學(xué)流程

(一）情景導(dǎo)入，板書課題。

（二）品析語(yǔ)言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說說對(duì)這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話?！?/p>

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

六、說板書。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動(dòng)

熱愛生活

此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。