第一篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

黃沙中小 黃江珍

一、說教材

1、教學內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

3、教學目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

4、教學重難點

生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、說學情

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學法

根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

五、說教學準備

我準備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及背景音樂。

六、說教學安排

本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞，整體感知，理清脈絡；第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

七、說教學過程

（一）、設置情境，導入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊、優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學生可能會提出以下句子，如 ：

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。”我接著問：“想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？”引導學生抓住“流暢”一詞，又接著提問：“安靜為什么能走得如此流暢呢？”讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 哪個詞最能體現(xiàn)這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？ “安靜······抓住了?！?/p>

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久······張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

〔這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務?！?/p>

（三）、總結收獲，升華情感。

讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?引導學生齊讀這句話。

〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（在感情升華的基礎上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學在欣賞后進行評價，激發(fā)學生對課文的喜愛和對生命的熱愛。）

（五）、說板書

17、觸摸春天

流連

穿梭

熱愛生活 伸向

攏住

熱愛生命 放飛

張望

第二篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

崗上小學王玉梅

一、教學內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

三、教學目標

１、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。２、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、結合上下文體會語句的含義。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

四、教學重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學重點。

【說學情】

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學法】

根據(jù)以上教學方法，學生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

【說教學過程】

一、設置情境，導入課文

我用趣味體驗來讓學生感受盲人的不便，從而引出課題《觸摸春天》。這樣能調(diào)動學生的積極性，并能讓學生切身感受到有健全的身體是多么的幸運。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生先自讀，重點解決文中不認識的字，然后指名學生到講臺上朗讀，并可以找兩個同學伴讀，這樣不但能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，還有助于學生在讀的過程中相互照應，達到語速一致，同時也培養(yǎng)了學生相互合作的能力。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書中勾畫。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，再適時引導。

學生可能會提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

學生在感悟這個奇跡的同時也體會到了安靜是個熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個詞語來讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

我引導學生抓住張望一詞，來感悟安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往，對生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

以“安靜，我想對你說”為題，來抒發(fā)自己的感悟，安靜作為一個盲童，卻創(chuàng)造了那么多的奇跡，她在用心感受著這個世界，感受著生命，而對于我們正常來說更應該積極的面對生活，熱愛生活，珍愛生命。

板書

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

第三篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、教學內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

三、教學目標

１、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。

２、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、結合上下文體會語句的含義。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

四、教學重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如

何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學重點。

【說學情】

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學法】

根據(jù)以上教學方法，學生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

一、直接解題

“觸摸”是一個用心，用手接觸后輕輕移動的動作，一上課，我就引導學生小心翼翼的觸摸課題，先用心寫課題，接著輕輕讀課題。然后動腦思考課題，立體的接觸課題，這樣簡約的開場，我想引起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生先默讀，重點解決對課文提出的問題，初步觸摸春天，當學生對課文有了一定的認識之后，我又讓學生再讀課文，然后出示詞語，檢查讀書情況，這樣不但能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，還有助于學生在讀的過程中注意字音。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：你覺得在這個故事中，最不可思議的是

什么？然后引導學生圍繞“不可思議”這一話題，選擇第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇跡”等“小”處，讓學生用自己的生活經(jīng)驗去體驗作品的深處，感受小女孩的靈性。根據(jù)學生的匯報，出示句子，再提出這樣的問題“你覺得神奇的靈性是指什么呢？先不回答我，自己默讀2,3自然段，勾一勾，找出相應的句子加以體會。我認為我這樣設計既有明確的學習目標，學習情趣的調(diào)動，又有了學習方法的指導，“神奇的靈性”是抽象的，這樣化抽象為形象。

學生可能會提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

學生在感悟這個奇跡的同時也體會到了安靜是個熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個詞語來讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

我引導學生抓住張望一詞，來感悟安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往，對生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

出示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”反復誦讀，讓學生體會安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能創(chuàng)造這樣的繽紛世界？這樣設計是想讓學生與文本之間，與小女孩之間架起一座心靈的橋梁，接著出示補充資料，出示課文插圖，《千手觀音》劇照，海倫凱勒照片，教師旁白，這樣設計是把我語文學習和生活聯(lián)系起來把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。從而明白每個人都有自己存在的價值，突破難點。

板書

１７、觸摸春天

安靜──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天

熱愛生活

熱愛生命

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界（板書設計是為了突出教學的重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮。）

當然，在本課的教學中還存在許多的不足，如：問題的銜接不夠緊湊，引導學生體會安靜熱愛生活，熱愛生這部分還不到位等，希望各位老師們能給予

我寶貴的一間和建議，謝謝！

第四篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、說教材

【教學內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

【教學目標】

1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

【教學重難點】

如何深入體會一些關鍵語句的含義，體會作者揭示的深刻道理。

二、說學情

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學法

學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體會文章的道理。

五、說教學準備：多媒體課件

第五篇：《觸摸春天》說課稿[定稿]

《觸摸春天》說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下第五單元第十七課《觸摸春天》。

一、說教材

1、教材分析

這篇文章是本單元以生命為主題的第一篇課文，這篇課文是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。教材選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

2、教學目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課的九個生字，能正確讀寫“盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆”等詞語。

（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，體會其表達效果，增加語言積累。在交流中不斷完善、升華自己的認識。

（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。

3、教學重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、說教法、學法

1、說教法

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題的教學方法，利用多媒體課件使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、說學法

根據(jù)以上教學方法，學生采用誦讀感悟法、討論法、賞析法方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備用兩課時來完成這篇文章的學習。本節(jié)課為第一課時，本節(jié)課的教學過程我將按五步來進行。

第一課時

1、激發(fā)興趣，導入課文

上課開始，我先播放一段《春天在哪里》這首歌曲，播放大家熟悉的歌曲是為了引起學生的興趣，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。然后提出問題說：“歌詞中說‘春天在小朋友的眼睛里’。那么大家眼中的春天是什么樣的呢？”通過這個問題從而引入課文說：“大家眼中的春天都是美麗的，五彩繽紛的，可是有一個小女孩卻永遠看不見了,她只能——觸摸?！?/p>

2、初讀課文，整體感知

讓學生自由閱讀課文，出示自讀要求：

讀課文時遇到的不認識的字詞，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。

讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。把最感動的語句找出來，體會受感動的句子，感受安靜是個怎樣的孩子。

讓學生整體感知課文，是為了使學生對安靜這個人物有一個初步的整體印象。

3、認識生字

了解了文章內(nèi)容后，我便利用投影儀在屏幕上出示本課的生字新詞，先讓大家自由地讀一讀，不會字詞讓學生自己查找課文里的拼音。然后指名讀，讀錯糾正，最后齊讀。這樣做是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，并加深學生對生字的印象，記住、記牢。

4、指導寫字

在本課的生字里，“弧”和“瞬”比較難寫，為了讓學生牢牢記住它們的寫法，我先讓學生伸出手指和我一起寫，然后再讓大家自己練習寫，做個別指導。

5、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，讓學生掌握課文中的新字生詞，了解文章內(nèi)容，對安靜這個人物有了初步的認識。

第二課時

1、導入主題 讀書感悟

首先我說：“上節(jié)課我們認識了新朋友安靜，知道了她的故事，今天這節(jié)課我們深入品味這篇文章，走進她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好?！睆亩鴮胄抡n。然后提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。眾所周知，批注是高年級學生所要掌握的一種閱讀方法。它體現(xiàn)了“不動筆墨不讀書”的新理念，更好地培養(yǎng)了學生認真讀書、認真思考的好習慣。根據(jù)學生的發(fā)言，再用課件出示語句，幫助理解。

學生可能會提出以下句子，如 ：

句子一安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

句子二安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

句子三安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

句子四許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2、探究問題

我先找同學讀句子一，并提出問題：“流暢、磕磕絆絆”是什么意思？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？根據(jù)學生的回答，抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛生活。接著指導朗讀，讓學生讀出她的熱愛生命之感。

再找同學讀句子二，提出問題：如果去掉“慢慢地”、“極其準確地”再讀句子。比較兩個句子有何不同。從而讓學生理解作者用詞的準確和安靜創(chuàng)造的奇跡。

請同學讀句子三，并回答：“竟然”什么意思？從這個詞語上你體會到什么？你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？是為了讓學生了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

找同學讀句子四，提出問題：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望??？再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。讓學生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

3、小節(jié)感悟

我對文章進行總結，最后出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。引導學生齊讀這句話。讓學生明白文章表達的中心。

4、拓展延伸

我用課件示出海倫．凱勒圖片及資料，以及《千手觀音》劇照。贊揚了他們身殘志不殘的精神，總結了自己的感悟和道理。最后再一次出示：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界”這句話總結全文。本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。

四、說板書設計觸摸春天

伸向春天

安靜合攏蝴蝶 熱愛生命

（盲童）張開生活

張望

板書的設計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。