第一篇：《山行》復(fù)習(xí)案
《山行》復(fù)習(xí)案
編輯 姜兆巖
課型
復(fù)習(xí)
班級
姓名
2015/4/9
一、給下列加點字注音。石徑斜（）（）霜葉（）
塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）
獨(dú)倚（）
二、記誦《山行》這首詩，并回答問題。
1．這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？ 答：
2．詩中首句用“寒”來修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么？為什么？ 答：
3．詩中第三句 “停車坐愛楓林晚”，寫作者被楓葉的美麗所吸引。若改作“停車坐愛楓林美”，好么？（提示：想像一下，“楓林晚”是一幅怎樣的畫面？）答：
三、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）魯山山行 梅堯臣
適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞?！咀⑨尅?/p>
①魯山：在今河南魯山縣。②適：恰好。野情：喜愛山野之情。愜：心意滿足。③隨處改：是說山峰隨觀看的角度而變化。幽徑：小路。④熊升樹：熊爬上樹。⑤何許：何處，哪里。【參考譯文】
魯山層巒疊嶂，千峰競秀，高高低低，蔚為壯觀，恰好投合我愛好大自然景色的情趣。走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺,一個人在山間小路上行走，曲曲彎彎，走著走著，連自己也不知走到哪里去了，竟迷失了方向。山林空蕩，能看到熊爬到光禿禿的樹上；透過稀疏的樹縫，還看到野鹿在山溪旁飲水。幽靜的秋山，看不到房舍，望不見炊煙，自己也懷疑這山里是不是有人家居住，不禁自問一聲“人家在何許(何處)？”正在沉思的時候，忽聽得從山間白云上頭傳來“喔喔”一聲雞叫。噢，原來住家還在那高山頂哩呢?！疚膶W(xué)常識】
梅堯臣（1002~1060）：字圣俞，世稱宛陵先生，宣州宣城（今安徽省宣城市）人。主張詩文革新，對社會生活有廣泛的反映。詩風(fēng)古硬平淡?！鹃喿x訓(xùn)練】
1.第一句意思是什么？
2.“好峰隨處改”一句中的“處”是指______，“改”指_________。3.頸聯(lián)兩句，每句前兩個字與后三個字之間是______關(guān)系，也是對頸聯(lián)中“___”一句的照應(yīng)。4.說說尾聯(lián)的妙處。
5這首詩描寫了什么樣的景象？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（4分）6本詩收束蘊(yùn)藉有味，為詩家青睞，請稍加點評。（4分）
7、“林空鹿飲溪”一句描繪的景物，是作者遠(yuǎn)觀所見還是近觀所見？請說明理由。(4分)
8、這首詩表達(dá)了詩人山行時怎樣的思想感情？請結(jié)合任意一聯(lián)詩句分析。(4分)【參考答案】
1.恰恰投合我愛好天然風(fēng)物的情趣。
2.詩人所到之處 眼中的“好峰”因自己腳步的移動而變化姿態(tài) 3.因果 幽徑獨(dú)行迷
4.詩人在山中一個人獨(dú)自行走，欣賞著種種美景，“峰”“熊”“鹿”“云”都令他著迷，可一路走來就是看不見人家，于是詩人自己問自己:“人家在何許？”恰在這時，“云外一聲雞”回答了詩人的提問：“這里有人家呢！”我們可以想象，詩人望云聞雞之后，必然懷著十分喜悅的心情加快步伐，向那發(fā)出雞鳴的白云深處的村莊走去——詩人“山行”中希望看見“人家”的神態(tài)和心理，生動地呈現(xiàn)在我們面前；而且詩人所向往的“人家”，由于白云繚繞，只聞雞聲，不見其形，更令人遐想不已。所以后人評論此詩的尾聯(lián)“幽而有味”。
5.這首詩描寫了作者早行魯山所見到的千山競秀、山路幽深、野趣盎然的景象。（2分）抒寫了詩人對山野風(fēng)光的喜愛欣賞之情．寫出了作者從容、閑適的心境。（2分）
6.尾聯(lián)以設(shè)問收束。以“一聲雞”表明白云生處有人家；回應(yīng)作者“山行”見聞。含蓄蘊(yùn)藉，令人余味無窮。（4分）
7、是遠(yuǎn)觀所見。（1分）上句“霜落”交代時令已是深秋，霜凍使得樹葉都落光了，山中樹木都光禿禿的，顯得疏朗空曠?！傲挚铡北砻髟娙耸峭高^稀疏的樹枝，看到野鹿在山溪旁飲水。（3分）（回答鹿是很警覺的動物，詩人只可遠(yuǎn)觀，得2分）
8、這首詩表達(dá)了詩人山行時輕松愉快（或閑適自得）的思想感情。（1分）可結(jié)合任意一聯(lián)分析，答案要關(guān)涉“景”與“情”兩個方面。如首聯(lián)：恰恰和我愛好山野風(fēng)光的情趣相合，千萬座山峰時高時低。表明詩人正有寄情山野的閑適之情，而時高時低的山巒剛好合乎詩人的心意。如頷聯(lián)：一路攀登的山峰，山峰隨著觀看的角度而變化，幽深的小路，令獨(dú)自出行的我迷路。“好峰”“幽徑”寫出了詩人游賞時的愉悅心境。如頸聯(lián)，寒霜降落，熊爬上樹，樹林空寂下來，鹿悠閑地在溪邊飲水。寫出了山林的空曠和生機(jī)，表達(dá)了詩人的閑適之情。如尾聯(lián)：云外傳來一聲雞叫，暗示著有人家，仿佛在回答詩人心中的疑問。景與情契，表現(xiàn)了詩人為大自然所陶醉之情。（3分）二：
考題鏈接：
1、頷聯(lián)“好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷”?！案摹保懊浴泵钤谀睦?？
2、這首詩描寫景物主要運(yùn)用了什么樣的手法？ 3．“適與野情愜”是什么意思？體現(xiàn)在詩中哪些地方？請簡要分析。（6分）4．詩歌以“云外一聲雞”收尾，有什么作用？請簡要分析。（5分）答案：
1、“隨處改”這個“改”字下得妙，幽靜的魯山，隨著觀察角度的變化景色也在變化。因為“行”，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一畫面。以“改”字體現(xiàn)“行”，正切合詩題“山行”的意思?！坝膹姜?dú)行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨(dú)行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。這里把一人個游山的體驗逼真地表現(xiàn)出來了。
2、主要運(yùn)用了動中有靜的寫作手法。山林空蕩，熊在爬樹，鹿在飲水，構(gòu)成了一幅很動人的秋日山林熊鹿圖。這畫面是動的，可是詩意卻是靜的，表現(xiàn)了山中人跡罕到、非常幽靜的境界，尤其“云外一聲雞”，非常自然，確實給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。這也是所謂動中有靜的寫法。
3．恰好滿足了我熱愛山野風(fēng)光的情懷。（2分）“適與野情愜”體現(xiàn)在：峰巒起伏變化，山間小路幽靜，使人迷亂；秋霜葉落，熊爬上樹干，山林空曠，野鹿在溪邊飲水，野趣盎然，使人陶醉。（4分）（意思對即可）
4．以動（聲）襯靜，引發(fā)聯(lián)想和想象：一聲雞鳴打破了山野的寂靜，使人想象到山野人家；（3分）含蓄表達(dá)出詩人的喜悅心情，與詩歌首句照應(yīng)，余味無窮。（2分）（意思對即可）三：
1）這首詩，有一個字可以作為貫穿全詩的線索，你認(rèn)為是哪一個字?（2）這首詩的一開始其實已經(jīng)奠定了全詩的感情基調(diào)，這種感情用詩中的一個字來概括，就是 字，詩人在“山行”過程的描寫中，和這種感情互相呼應(yīng)的字是。
（3）從詩中對景物的描寫來看，簡單說說這首詩的立足點和寫景的方法的特點。
（4）這首詩在寫景過程中處處流露出欣喜愉悅的感情，試分析結(jié)尾—聯(lián)“人家在何許?云外一聲雞”的描寫，是如何表現(xiàn)出這種感情的。(不超過25字。)（5）對這首理解和欣賞不正確的一項是（）
A．首聯(lián)總寫“山行”所見所感，先寫所感再寫所見，突出了詩人愛山的情趣。
B．頷聯(lián)用一“改”字寫山的千姿百態(tài)，用一“迷”字寫詩人游興之濃，兩字十分傳神。C．頸聯(lián)采用互文見義的寫法，寫“山行”所見的動景，可見詩人內(nèi)心非常閑適。D．最后寫云外傳來一聲雞嗚，告訴詩人有人家的她友疆很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。詩人內(nèi)心陡生隱隱懊惱之情。答案：
（1）行
（2）愜 迷
（3）移步換景和聞聲想景。
（4）這兩句可看出詩人翹首望云，遙聞雞聲的神情，感受到詩人先是期盼繼而欣喜的心情（既為僻靜幽的山野情趣所陶醉，又不希望渺無人煙以至過分孤寂）。（5）D 賞析：
這首詩寫的是魯山山行所見山野風(fēng)景。
開頭一句即表達(dá)出對山野景物的喜愛，第二句交代喜愛的原因：“千山高復(fù)低”。按常理，應(yīng)該是“千山高復(fù)低”的景象，使得詩人感到正好與自己喜歡山野風(fēng)景的情趣相合，現(xiàn)在倒過來寫，強(qiáng)調(diào)了詩人對山野風(fēng)光的喜愛，也是詩的構(gòu)思所決定的。第二聯(lián)第一句便承“千山”寫“好峰隨處改”?！昂梅濉北闶恰扒健保弧半S處改”，到處都可以看到千山的不同姿態(tài)，便是“高復(fù)低”的具體化。第四句扣題目“山行”，寫?yīng)殏€兒在幽深的小路上行走容易迷路，這也是好峰隨處變化所導(dǎo)致的結(jié)果；當(dāng)然也通過“幽徑”寫出了千山好峰的幽深，開拓了山野的境界。第三聯(lián)兩句通過“熊升樹”、“鹿飲溪”進(jìn)一步寫山野景物，點明了山行的節(jié)令：“霜落”。如果說“千山高復(fù)低”是相對的靜態(tài)景物的話，這兩句則是專寫動態(tài)景物。所以中間兩聯(lián)四句收到了動靜相襯的效果。最后兩句寫人家的所在。人家在哪里？在遙遠(yuǎn)的白云只外，因為聽到了一聲雞鳴。
這首詩語言樸素，描寫自然，其中情因景生，景隨情移，以典型的景物表達(dá)了詩人的“野情”。另外，詩境的揭示與開拓也留給人不盡的余韻。
14、閱讀宋代王質(zhì)的《山行即事》,然后回答問題。(6分)
山行即事
王 質(zhì)
浮云在空碧,來往議陰晴。
荷雨灑衣濕,蘋風(fēng)吹袖清。鵲聲喧日出,鷗性狎波平。
山色不言語,喚醒三日酲。
注:①蘋：一種水草。②酲：Chéng,酒后神志不清有如患病的感覺,詩中指精神不振的樣子。1.詩的首聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?2.頸聯(lián)所描寫的景物有什么特點?全詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？答：①答:擬人手法。②答:有聲有形、有動有靜,具體形象,生動活潑,富有情趣。詩人精神愉快、神清氣爽天凈沙秋思復(fù)習(xí)題(含答案)．下列理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ〢此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋景色圖。B第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。C從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體，寫景詩為了烘托人。d、從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之。2．對本曲賞析有誤的一項是（C）A、此曲語言明白而內(nèi)涵豐富，景物的描寫凝練，但情感盡在景中。B曲子用多種意象連綴，在蕭瑟凄清的秋景中蘊(yùn)含著綿綿鄉(xiāng)愁。C、“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”兩句氣韻流動、情感一致D、本曲描繪了天涯游子秋日黃昏行旅圖，表現(xiàn)悲秋思鄉(xiāng)的情感。3.對這首小令分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）A“枯藤老樹昏鴉”渲染了一種暗淡凄涼的氣氛，暮鴉歸巢，使游子動了思鄉(xiāng)之情。B“小橋流水人家”描寫了詩人記憶中的故鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，而今身在異鄉(xiāng)，越發(fā)感到孤獨(dú)。C“古道西風(fēng)瘦馬”一句描寫了佇立于寒風(fēng)之中詩人孤獨(dú)、寂寥的形象。由馬的“瘦”可以聯(lián)想到詩人的疲憊、困乏。D“斷腸人在天涯”一句直接抒發(fā)了詩人的感受，在前幾句“景”的渲染下，詩人的思鄉(xiāng)之情得到了充分的表現(xiàn)。4.對這首小令分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵–）A、“下橋流水人家”一句，呈現(xiàn)一派清雅、安恬的景象與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。B、“夕陽西下”一句，將前面九個獨(dú)立事物統(tǒng)一到一幅畫面中，有一種凄涼之美。C全篇沒有一句直接抒情，但正所謂“一切景語皆請語”，作品因更感人。D、這首小令僅28個字，生動地表下出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子孤寂愁苦的心情。
第二篇：五年級上冊《山行 》教 案
《 山 行 》 教 案
執(zhí)教者 MR Ltao 【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)、會寫本詩的生字新詞。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、借助插圖和注釋理解詩句的意思。
4、體會古詩所描繪的景象和詩人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說說詩句的意思。
【教學(xué)難點】
抓住重點詞句體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、錄音、古箏樂、圖文資料和小黑板。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
2、板出課題：山行 杜牧（唐）
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者： 杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，師范讀，師生交流讀不準(zhǔn)的地方。（2）指名讀、齊讀，初步了解古詩內(nèi)容。
3、播放古詩錄音，生自由朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，讀到瑯瑯上口為止。
4、指名學(xué)生朗讀，互相評價。
三、學(xué)習(xí)詩文，理解詩意。
1、師出示文中插圖，生結(jié)合掛圖齊讀古詩，有不理解的地方做上標(biāo)記。
2、解題：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？（請同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容一邊總結(jié)出答案。）
3、四人小組合作討論，抓住關(guān)鍵詞“寒”“斜”“坐” “霜” “于”等詞語，利用文中的注釋及查字典、查找資料理解。
4、通過小組討論，主動探究，理解詩句。逐字逐句地理解，你讀懂了什么？還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
5、小組匯報交流。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。
（1）讓每個小組組長發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
（2）不懂的問題全班共同交流討論。
7、教師字詞點撥：
⑴、山行：在山上行走。
⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林。（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
徑：路。
⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，為伸向的意思，這里有曲折不直的意思。（古音讀xiá 今音讀xié 為了押韻，可以讀古音。現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)原則上是以今音為準(zhǔn)，所以還是讀xié）
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹、坐：因為，由于。愛：喜愛，留戀的意思。
⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。（于：比。）
8、理解詩意：
⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵、教師詩句點撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
第二句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
9、課堂小結(jié)：用自己的話說一說總首詩的意思。（指名學(xué)生說說，師小結(jié)）
譯文：一條蜿蜒的石頭小路伸向充滿秋意的山巒，遠(yuǎn)處白云繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。我不由自主地停下車來，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。
四、品味想象，欣賞意境，誦讀成誦。
1、了解了整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀？
2、朗讀。（此時是在充分理解詩意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）讀讀，體會詩人表達(dá)了怎樣的思想感情。
3、指導(dǎo)誦讀（看誰讀得最美、最陶醉、最有滋味）
要讀出節(jié)奏美，看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)；“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)；“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。
4、嘗試背誦。
五、布置作業(yè)。
抄寫、背誦這首古詩，課外閱讀杜牧的其他作品。
【板書設(shè)計】：
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家
山行
近景：楓林（晚），霜葉（紅）
熱愛自然、熱愛祖國壯麗河山
第三篇：山行說課稿
山行
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點：
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說教法、學(xué)法：
1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學(xué)習(xí)。
3.味想象，欣賞意境。
四、說教學(xué)過程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色??！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時間）
（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。
（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果： 我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境
1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩（出示圖片，出示詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>
深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？
①時值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？
（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
③此時仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？
⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。
誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？
（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點字的含義 愛：舍不得 坐：因為
⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？
⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、多種方式的朗讀古詩。
（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩 第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
第四篇：山行說課稿
山行
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
（2）過程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點：
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說教法、學(xué)法： 1.話激趣，營造氣氛。
2.握方法，主動學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。
四、說教學(xué)過程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？
（播放課件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色?。≡诠糯?，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。
第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時間）
（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。
（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。
（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：
我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境
1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩
（出示圖片，出示詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保?/p>
深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？
①時值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？
（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
③此時仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？
⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。
誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？
（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
④理解重點字的含義
愛：舍不得
坐：因為
⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？
⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、多種方式的朗讀古詩。
（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。篇二：山行 說課稿
山行（說課稿）
一、說教材：
《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫
面；
2、通過了解詩意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會
作者的思想感情。
情感價值觀目標(biāo)：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。
三、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；
難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更深的理解。
五、說教學(xué)過程
（這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)）
（一）介紹詩人，導(dǎo)入詩文
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對詩人的認(rèn)識，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？
（二）初讀古詩，學(xué)會吟誦
在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標(biāo)： 第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。
（三）再讀想象，體會情感
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意
在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會設(shè)置這樣一個問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景
在引導(dǎo)學(xué)生體會“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會意象美。在理解“生處”時，我會設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個問題，是因為我希望學(xué)生能通過自主對比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學(xué)們理解詩中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。
在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學(xué)們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的喜愛之情。在學(xué)生理解
詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
（四）品讀末句，升華情感。
這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強(qiáng)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨(dú)愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？ 然后，我通過讓學(xué)生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。
在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會補(bǔ)充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉
在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對困難不低頭。
六、說板書
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。山行
——杜牧 唐
眼中景 心中情
寒山、石徑、白云、人家 感覺美
楓林、晚、霜葉、紅 停車、坐愛
霜葉紅于二月花 欽佩、向往 2008110140 唐海妍篇三：山行說課稿
山 行
各位評委老師大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是杜牧的《山行>》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法、教學(xué)流程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思幾個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
說教材：
杜牧的《山行》是北師版七年級語文上冊第二單元的第一課，其主題是秋日擷菊。這是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學(xué)要突出以下三個方面：一是積累，二是朗讀背誦，三是詩歌賞析能力的培養(yǎng)?；谝陨咸攸c，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
說教學(xué)目標(biāo)：
1.借助資料了解作者，及古詩的相關(guān)知識。
2、反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌大意，3、結(jié)合注釋，抓住關(guān)鍵詞句賞析理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀和背誦詩歌，體會詩歌的意境美，體會詩人對秋天的贊美之情。說教學(xué)重難點：
1、理解詩句的意思，感受文字美，體會詩歌的意境美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者所表達(dá)的思想感情。說教學(xué)方法：
朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法 說教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
找學(xué)生背誦已學(xué)過的杜牧的詩作： 1 生1《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。生2《江南春絕句》：千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
師：同學(xué)們，這兩首詩描繪的都是什么季節(jié)的景象？
生：是春季的景象。
師：你是從哪些詩句看出來的？
生：從“清明時節(jié)雨紛紛”，“牧童遙指杏花村”，“千里鶯啼綠映江”。師：是的，詩人的這兩首詩歌，以清新、明快的筆觸，描繪了春天杏花盛開，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，一派春意盎然的景象。
那么，詩人筆下的秋天的景象又是怎樣的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自由朗讀課文，教師展示自學(xué)提綱： 1．查閱資料，簡介作者。
2．初讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，嘗試把握節(jié)奏。3．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。4．小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解詩文大意。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
三、展示匯報：（學(xué)生展示匯報，老師適當(dāng)點撥）1．學(xué)生介紹作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。號樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳頌。有《樊川文集》二十卷傳世。在詩歌創(chuàng)作上與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，世稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2 師：深秋的一天，杜牧騎著馬，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁的揮毫寫下了流傳千古的絕句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？下面我們來讀讀、說說、品品吧。
2、找生朗讀，學(xué)生互相評價，教師及時點撥：
古詩包括古體詩和近體詩，近體詩又包括絕句和律詩。絕句都是四句一首，以五言、七言為主，稱五絕、七絕。剛才同學(xué)背誦的《清明》、《江南春絕句》以及我們今天所要學(xué)習(xí)的《山行》都是是七言絕句。七絕，一般是第一、二、四句末字押韻。《山行》的第一、二、四句末字的“斜、家、花” 應(yīng)押“a”字韻，所以“斜”在這里應(yīng)讀“xiá ”。七言絕句的朗讀節(jié)奏的劃分一般是“二二三”，這樣讀起來整潔響亮，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。
我們按要求再來讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出美感）。
遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。
3、小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解并掌握重點字詞，理解詩文大意。找學(xué)生展示，(師點撥強(qiáng)調(diào))（1）重點字詞：
山行：在山上行走
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展
寒山：深秋時節(jié)的山林
斜：（xiá）傾斜，這里有曲折不知的意思
坐：因為
愛：真愛，留戀的意思
楓林晚：傍晚時候的楓樹林
霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉
紅于：比??更紅，（2）理解詩意：
一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、詩歌的大意我們已有所了解了，現(xiàn)在我們再來用心讀讀好嗎？（要求：要讀準(zhǔn)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，讀出感情，讀出美感。）
讓學(xué)生有感情的朗讀全詩，（朗讀形式可以多樣化：先自由朗讀，再齊讀，再找學(xué)生個別讀）（老師評價點撥）
四、賞讀課文，體會意境美：（學(xué)生小組合作交流，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)）
（一）、你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，說說
如：
1、“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。
2、一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
3、這句中的“ 晚”字用得無比精妙：（1）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（2）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（3）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“紅于”寫出霜后的楓葉是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
（二）、體會詩歌的意境美：假如，此時你也隨杜牧來到了山腳下，你仿佛看到了怎樣的畫面？
4（學(xué)生發(fā)揮想象，小組內(nèi)交流后展示。）
一條彎彎曲曲的石頭鋪成的小路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。漫山遍野的被秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，令人精神勃發(fā)。
（三）、朗讀背誦。
（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀并背誦，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）可多種方式的朗讀古詩。個別讀，小組讀，齊讀
五、合作探究：（學(xué)生小組合作討論、探究，明確，老師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)）
1、你認(rèn)為《山行》中那句是全詩的中心句并且千古傳誦？為什么？
（“霜葉紅于二月花”一句是全詩的中心句，且千古傳頌。因為，本句運(yùn)用對比，情感獨(dú)特，一反歷來悲秋之調(diào)，并且富有哲理，經(jīng)霜色愈濃，磨難之后愈顯旺盛生命力。前三句的描寫都是在為這句做鋪墊和烘托。）
2、品味并背誦范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，簡要說說其情調(diào)與《山行》有什么不同。（生討論后展示，師點撥：這兩首詩的情調(diào)是低沉的悲傷的思鄉(xiāng)之情，而《山行》則是熱烈的贊美秋天山間火烈的美麗之情）。
六、小結(jié)：
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，通過寫山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人的秋景圖。詩的前二句概括描寫山行所見全景，視線由低到高；后二句，用對比的方式寫近處的美好景致。這首詩歌情感獨(dú)特，詩人一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩人豪爽向上的精神。本詩意境開闊，富有哲理，楓葉經(jīng)霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生之壯美。
六、檢測評價：
1、這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？
2、詩中首句用“寒”來修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么？為什么？
3、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）5篇四：《山行》說課稿
《山行》說課稿
各位評委老師好，我是xxx，我今天要說的課是《山行》，《山行》是北師大版七年級上冊語文中的一首詩，作者是唐朝詩人杜牧，這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的秋色圖，通過教授這一首詩，我欲達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。2.識記并理解文中的生字、生詞。3.理解詩的主題和作者的思想感情。4.背誦并默寫這首詩。
在教學(xué)中，我覺得教學(xué)重難點是
教學(xué)重點是理解詩的主題和作者的思想感情。
教學(xué)難點是理解“晚”、“紅于”等重點詞的表達(dá)作用和效果。
我具體的教學(xué)過程是：
一、導(dǎo)入課文
我們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過《山行》這首詩，同學(xué)們，你能不能用自己的話說說這首詩的意思。
二、深入分析古詩《山行》 1．解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2．試讀全詩，理解詞語的意思。
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因為的意思。
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比??還紅。二月花：春天的花。
3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住(轉(zhuǎn)載于:山行說課稿)人的房子。
我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4．探究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
（3）“停車坐愛楓林晚”一句中的“晚”字用得無比精妙，試分析它蘊(yùn)含的深意。
明確：a點明前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景。b因為傍晚才有夕照，紅霞和楓林互相輝映，才格外美麗。c詩人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見喜愛之情。d因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”名句。
（4）“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，比起其它三句，為什么人們偏愛這一句？詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
（5）“白云生處有人家”一句中，你覺得“深處”和“生處”有何不同？ 5．這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ 明確：表達(dá)了作者對大自然美景熱愛之情。6．指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對大自然美景的熱愛之情。
四、背誦這兩首詩。
五、完成課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計
山 行
唐 杜牧
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
我的說課完了，不成熟之處，請各位老師多指教篇五：山行說課稿
《山行》說課稿
馬營中心學(xué)校 馬玉龍
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
（2）過程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
（3）情感與價值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。3.教學(xué)重、難點：
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說教法、學(xué)法：
1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。
四、說教學(xué)過程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色??！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時間）
（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：
我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境
詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩 第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。多種方式的朗讀古詩。
（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
第五篇：山行 說課稿
山行（說課稿）
一、說教材：
《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文S版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫
面；
2、通過了解詩意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會
作者的思想感情。
情感價值觀目標(biāo)：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。
三、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；
難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更深的理解。
五、說教學(xué)過程
（這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)）
（一）介紹詩人，導(dǎo)入詩文
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對詩人的認(rèn)識，我再進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？
（二）初讀古詩，學(xué)會吟誦
在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標(biāo)：
第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。
（三）再讀想象，體會情感
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意
在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會設(shè)置這樣一個問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景
在引導(dǎo)學(xué)生體會“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會意象美。在理解“生處”時，我會設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個問題，是因為我希望學(xué)生能通過自主對比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學(xué)們理解詩中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。
在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學(xué)們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的喜愛之情。在學(xué)生理解
詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
（四）品讀末句，升華情感。
這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強(qiáng)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨(dú)愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？然后，我通過讓學(xué)生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。
在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會補(bǔ)充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉
在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對困難不低頭。
六、說板書
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。
山行
——杜牧 唐
眼中景心中情
寒山、石徑、白云、人家感覺美
楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛
霜葉紅于二月花欽佩、向往
2008110140
唐海妍
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