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      出國(guó)留學(xué)方式的利弊

      時(shí)間:2019-05-15 09:50:00下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《出國(guó)留學(xué)方式的利弊》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《出國(guó)留學(xué)方式的利弊》。

      第一篇:出國(guó)留學(xué)方式的利弊

      出國(guó)留學(xué)方式的利弊

      1.直接出國(guó)讀中學(xué)

      出去讀中學(xué)有一個(gè)好處,就是你拿的是國(guó)外中學(xué)畢業(yè)證書。實(shí)事求是地說,這個(gè)畢業(yè)證書的含金量是要比我們國(guó)內(nèi)的含金量高的。另外,最關(guān)鍵的是,我覺得是出去直接讀中學(xué)會(huì)比較適應(yīng)國(guó)外教學(xué)模式。

      弊病就是首先要考慮到孩子的自我管理能力如何,另外,我覺得國(guó)外是比較自由的,我們的孩子從一個(gè)極端被管的環(huán)境到了一個(gè)完全不管的環(huán)境,如果中間沒有過渡,有多少人能適應(yīng)這種生活的轉(zhuǎn)變?

      2.高中畢業(yè)直接讀大學(xué)

      如果不是直接到外面去讀高中的話,確實(shí)節(jié)省費(fèi)用。但是,我們高中上課的模式,特別是到了高二,已經(jīng)把高三的內(nèi)容全部上完,剩下一年全部是為了高考考試,全部是在應(yīng)試。你會(huì)看到在這種環(huán)境模式下,到了國(guó)外的大學(xué)他聽不懂課,也不敢發(fā)言,很多國(guó)外大學(xué)需要的東西他不具備。國(guó)外大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出,淘汰率很高,因此很多孩子不適應(yīng)。

      3.出國(guó)留學(xué)讀預(yù)科

      出國(guó)留學(xué)讀預(yù)科是因?yàn)椴荒苤苯舆M(jìn)入國(guó)外的好大學(xué),但在預(yù)科讀完以后,在語(yǔ)言、學(xué)業(yè)上達(dá)標(biāo),就可以直升大學(xué)。這種方式的好處是,孩子在語(yǔ)言、教育模式上都有一個(gè)準(zhǔn)備,對(duì)將來的大學(xué)生涯是一個(gè)過渡。但是,不是每個(gè)大學(xué)都有預(yù)科讀的。如果去選讀預(yù)科,要選擇一個(gè)比較了解的,師資、教學(xué)成果、各種能力的比例,要了解清楚。這樣的話做的決定更理性一些。

      第二篇:出國(guó)留學(xué)利弊

      高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊/弊大于利 關(guān)鍵字:范文

      高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊/弊大于利(2000年:“黃山杯”全國(guó)大專辯論會(huì))

      主席:張澤群

      正方:中國(guó)政法大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊 反方:武漢大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利

      張澤群:一百多年來,中國(guó)人的留學(xué)史可謂極其波瀾,其中也涌現(xiàn)了大量的經(jīng)邦濟(jì)世和博學(xué)的杰出人才。至今留學(xué)熱潮依然是方興未艾,可是留學(xué)又出現(xiàn)了新的特點(diǎn),比如說現(xiàn)在留學(xué)就有低齡化,那么今天我們就要關(guān)注這個(gè)我們都很關(guān)心的問題。根據(jù)賽前雙方抽簽的決定,正方中國(guó)政法大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊》,反方武漢大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是 《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利》。好了,根據(jù)規(guī)則規(guī)定,首先我們有請(qǐng)正方一辯張紅同學(xué)做陳述一段,時(shí)間是2'30“,有請(qǐng)。

      中國(guó)政法大學(xué)一辯:謝謝主席,大家好!1980年非洲 共和國(guó)在靜寂了17年之后,重又允許高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué),1995年歐盟訂立《蘇格拉底計(jì)劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得,2000年由國(guó)家教委舉辦近百所海外高校在北京舉行中國(guó)國(guó)際高等教育巡回展,高等教育國(guó)際化在今天蔚然成風(fēng)。依托這一背景我們與對(duì)方辯友探討兩個(gè)基本問題,第一,面對(duì)高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn),中國(guó)應(yīng)持開放還是封閉的態(tài)度;第二,高中畢業(yè)生能否適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)第一個(gè)問題我方認(rèn)為,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)有利于個(gè)人成才,有利于國(guó)家高等教育事業(yè)的發(fā)展,有利于社會(huì)進(jìn)步,所以應(yīng)當(dāng)開放。就個(gè)人來講,你不占高考的獨(dú)木橋,就搭留學(xué)的越洋船,多一條機(jī)會(huì)選擇接受高等教育當(dāng)然是利大于弊的。其次就國(guó)家高等教育事業(yè)而言,今天中國(guó)的高校事業(yè)面臨三個(gè)根本問題:招生能力有限、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一,而高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利用國(guó)外的高校資源緩解國(guó)內(nèi)的高考?jí)毫?,依托各?guó)各有特色的教育模式培養(yǎng)中國(guó)多元化的教育模式,他們與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提高教育水平有利于根本問題的解決,當(dāng)然利大于弊。再次就國(guó)家而言,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅(jiān)實(shí)的橋梁,展望歷史近百年的成就也確實(shí)依托了一代代留學(xué)生的共同努力。當(dāng)然我們還要看到高中畢業(yè)生也能夠適應(yīng)海外的留學(xué)生活,他們?cè)趪?guó)內(nèi)接受了十二年的國(guó)民教育,有中華文化史山,總體年齡在18周歲以上并有獨(dú)立參與社會(huì)生活的基本能力和意識(shí),其實(shí)他們?cè)趪?guó)外面對(duì)的是一種相對(duì)簡(jiǎn)單、平和、純凈的大學(xué)校園生活,所以我們說出國(guó)留學(xué)的挑戰(zhàn)對(duì)高中畢業(yè)生來說是適度的,當(dāng)然高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)存在著弊端,但我方認(rèn)為弊是表面的,利是根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、積極的,所以我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊。謝謝。

      張澤群:下面我們請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)陳述觀點(diǎn),時(shí)間也是2'30”,有請(qǐng)。

      武漢大學(xué)一辯:謝謝,各位好!對(duì)方辯友剛才的觀點(diǎn)歸納起來有兩點(diǎn),第一是高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考的壓力,但即便如你所說國(guó)內(nèi)高考是獨(dú)木橋,你又怎么能確信到了國(guó)外就不用再擠獨(dú)木橋了呢?第二,出國(guó)留學(xué)好,因此高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也好,我方也認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是符合教育國(guó)際化這一時(shí)代潮流的,但這并不意味著任何年齡階段的人出國(guó)留學(xué)都是利大于弊的,要看高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大,還要分析出國(guó)留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長(zhǎng)為國(guó)家民族的有用之才。我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。理由如下:首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期,他們就象雜技場(chǎng)上的空中飛人,已經(jīng)伸開了抓住童年的那雙手,就要伸長(zhǎng)手臂去握住世界,在此關(guān)鍵時(shí)期,他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境,來解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨(dú)立的自我意識(shí),而出國(guó)留學(xué)帶來的環(huán)境突變,則會(huì)造成自我迷失與決策混亂,帶來心理失衡和行為失范,不利于成人。其次中國(guó)大學(xué)本科教育今非昔比,在世界上處于領(lǐng)先地位,如果放棄價(jià)廉物美的中國(guó)大學(xué)教育,而去追求價(jià)格昂貴的外國(guó)大學(xué)教育,豈不是盲目崇外,舍近求遠(yuǎn)嗎?至于那些為了躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生,既然對(duì)用母語(yǔ)參加國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)都缺乏信心,又怎么能確信用外語(yǔ)參加國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)就一定有利于自己的成才呢?第三,由于種種客觀原因,今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基,往往會(huì)在出國(guó)后被動(dòng)適應(yīng)異國(guó)文化過程中迷失自己文化本身,這樣的人即使學(xué)有所成,對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢?當(dāng)然,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也有一些利,例如借以學(xué)習(xí)外國(guó)言語(yǔ)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫?,但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利,而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才,和國(guó)家民族發(fā)展的根本之弊、長(zhǎng)遠(yuǎn)之弊和全局之弊。因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。謝謝。

      張澤群:感謝楊者同學(xué),下面我們要進(jìn)入的是攻辯階段,我們首先要有請(qǐng)正方的二辯來選擇反方的辯友進(jìn)行攻辯。有請(qǐng)。

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:選擇對(duì)方二辯。請(qǐng)問對(duì)方辯友,對(duì)待現(xiàn)在高等教育國(guó)際化的潮流,我們應(yīng)該持開放的態(tài)度呢,還是閉守的態(tài)度?

      武漢大學(xué)二辯:開放的態(tài)度。

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:為什么呢?

      武漢大學(xué)二辯:因?yàn)槲覀冞@個(gè)國(guó)家要發(fā)展必然要走對(duì)外開放的道路。

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:對(duì)方辯友回答得很好,那么高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)去接受國(guó)外的高等教育,去利用國(guó)外的高等教育資源是不是國(guó)際化的應(yīng)有之意呢?

      武漢大學(xué)二辯:我們要兼收并治,要吸收國(guó)外的文化,首先要有自己的文化本根,要有獨(dú)立的自我,而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn),也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春,可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼。

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:對(duì)方辯友何以對(duì)高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢?請(qǐng)問對(duì)方辯友高中畢業(yè)生接受過多少年的國(guó)民教育呢?

      武漢大學(xué)二辯:12年的國(guó)民教育。可是我也知道教育部最近提出,要把我們的高中的課程50%都改為文言文,說明什么,說明以前學(xué)得不夠啊。

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:對(duì)方辯友,現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路,以前是自古華山一條路,現(xiàn)在是條條大路通羅馬,請(qǐng)問對(duì)方辯友何弊之有???

      武漢大學(xué)二辯:條條大路通羅馬當(dāng)然是好的,可是要看這條路是不是好走,如果走到半路摔下去了,您說好還是不好呢?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:武漢大學(xué)的前校長(zhǎng)周豐升、范秀花都是17、8歲出國(guó)留學(xué),請(qǐng)問他們摔下去沒有呢?

      武漢大學(xué)二辯:對(duì)方辯友,解放前的情況和當(dāng)今情況完全不同。既然時(shí)代不同了,當(dāng)然就會(huì)有不同的結(jié)果了。這就叫時(shí)移則事異,事異則備變。

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:那是不是像九斤老太所說的現(xiàn)代人與古代相比,是一代不如一代了呢?(時(shí)間到)

      張澤群:下面我們請(qǐng)反方二辯來選擇正方辯友進(jìn)行攻辯,請(qǐng)問選擇哪位?

      武漢大學(xué)二辯:我也想請(qǐng)教對(duì)方二辯。請(qǐng)問一般來說一個(gè)人出國(guó)留學(xué)是不是要面臨著地區(qū)的社會(huì)變化?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:是的。

      武漢大學(xué)二辯:那么再請(qǐng)問發(fā)展心理學(xué)研究表明,絕大多數(shù)年輕人要到20歲以后才能克服自我成熟的危機(jī),而高中畢業(yè)生的年齡一般不許超過20歲,是或與不是?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:當(dāng)然是不超過20歲,可是對(duì)方辯友無非就是告訴我說,高中畢業(yè)生的心理不夠成熟,但是不成熟需不需要去成熟一下呢,要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢,有一句話說得好,寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,這就是告訴我們一個(gè)人才的成長(zhǎng)恰恰需要環(huán)境的磨煉。

      武漢大學(xué)二辯:發(fā)展心理學(xué)同樣表明,大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī),需要一個(gè)聯(lián)系穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境,是或與不是呢?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:不一定,我們只能說文化變化同樣可以是一個(gè)人點(diǎn)燃心靈的火花,有一句話說得很好,實(shí)本無果,我們說文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花,對(duì)方辯友又怎么知道它不是點(diǎn)燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢?

      武漢大學(xué)二辯:我方的科學(xué)依據(jù)來自發(fā)展心理學(xué)權(quán)威,對(duì)方辯友既然說不一定,請(qǐng)問您的科學(xué)依據(jù)在哪里?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:我的科學(xué)依據(jù)來自我國(guó)基建心理學(xué)研究,他表明17、8歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟,因?yàn)樗峭耆袨槟芰θ?,他是成年人,而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段。

      武漢大學(xué)二辯:請(qǐng)問法律上的完全責(zé)任年齡和心理上的成熟是不是一個(gè)概念?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來的,對(duì)方辯友難道連這點(diǎn)還不知道嗎?(時(shí)間到)

      張澤群:好了,請(qǐng)正方的三辯來選擇反方辯友。

      中國(guó)政法大學(xué)三辯:有請(qǐng)對(duì)方三辯。在歐盟高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是非常普遍的事情,請(qǐng)問這是利大還是弊大?

      武漢大學(xué)三辯:對(duì)于歐盟來說,他們應(yīng)該一分為二地來看。他們的高中畢業(yè)生心理年齡可能也沒有成熟,所以我們不說是利大還是弊大,但是對(duì)方辯友能不能用歐盟來推導(dǎo)我們國(guó)家的情況呢?顯然是不能的,我們國(guó)家有不同特殊的國(guó)情啊。

      中國(guó)政法大學(xué)三辯:如果這是弊大利于的話我想請(qǐng)問為什么歐盟堅(jiān)持了四十年的弊大于利的國(guó)情呢?

      武漢大學(xué)三辯:可是我們同樣知道呀,歐盟同樣在提高留學(xué)生的水準(zhǔn)。

      中國(guó)政法大學(xué)三辯:請(qǐng)問對(duì)方辯友知不知道《蘇格拉底計(jì)劃》?

      武漢大學(xué)三辯:我當(dāng)然知道《蘇格拉底計(jì)劃》了。

      中國(guó)政法大學(xué)三辯:對(duì)方請(qǐng)問《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國(guó)留學(xué)呢?

      武漢大學(xué)三辯:包括高中畢業(yè)生,但是主要是什么,主要是本科生、研究生。

      中國(guó)政法大學(xué)三辯:對(duì)方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是政府鼓勵(lì)的,《蘇格拉底計(jì)劃》是利大于弊,也就是歐盟國(guó)家選擇了利大于弊的行為呢?

      武漢大學(xué)三辯:政府鼓勵(lì)的事情就一定利大于弊嗎?我看不一定吧,其實(shí)呢我還要提醒對(duì)方辯友今天我們?cè)谶@里討論高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利弊的問題,當(dāng)然要有一個(gè)基點(diǎn)了,我們主要討論今天的高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大,難道我們今天如果討論國(guó)有企業(yè)改革的問題,對(duì)方辯友還要告訴我我們要討論外國(guó)的國(guó)有企業(yè)是如何改革的嗎?

      中國(guó)政法大學(xué)三辯:難道中國(guó)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討,你是在本國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的嗎?對(duì)方辯友?

      武漢大學(xué)三辯:對(duì)方辯友,世界上有197個(gè)國(guó)家,出國(guó)留學(xué)的可能性有1900個(gè),有19700多個(gè),對(duì)方辯友,當(dāng)然要具體問題具體分析了。

      中國(guó)政法大學(xué)三辯:那對(duì)方請(qǐng)你與我具體問題具體分析。

      武漢大學(xué)三辯:我們已經(jīng)具體問題,已經(jīng)具體分析了,當(dāng)今??(時(shí)間到)

      張澤群:請(qǐng)反方三辯繼續(xù)選擇。

      武漢大學(xué)三辯:請(qǐng)教對(duì)方二辯。第一個(gè)問題,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是不是為了接受好的教育呢?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)要接受好的東西、新鮮的東西,我們說國(guó)外教育一定不一定比國(guó)內(nèi)好,但是它有沒有好的地方呢,要問我們的黃全愈教授,他為什么寫一本素質(zhì)在美國(guó)來啟發(fā)我們今天的中國(guó)大眾呢?

      武漢大學(xué)三辯:那么一些發(fā)達(dá)國(guó)家,比如說法國(guó)、德國(guó),他們眾多大學(xué)根本就不招收中國(guó)的高中畢業(yè)生,請(qǐng)教對(duì)方辯友,這個(gè)矛盾如何解釋呢?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:他不招收我們的高中畢業(yè)生,我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去不就好了嗎?

      武漢大學(xué)三辯:那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友了,我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去需不需要競(jìng)爭(zhēng)呢?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:當(dāng)然需要競(jìng)爭(zhēng)了,沒有競(jìng)爭(zhēng)出去干什么,那還不如在家里呢。

      武漢大學(xué)三辯:那么對(duì)方辯友對(duì)他們?cè)趪?guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)沒有信心,那么為什么肯定他們?cè)趪?guó)外競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)脫穎而出呢?這個(gè)矛盾對(duì)方二辯又如何解釋呢?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:一個(gè)人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn),他在國(guó)內(nèi)沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力你就能保證他在國(guó)外沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力嗎?他在國(guó)內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育,你怎么就知道他出國(guó)以后不能適應(yīng)美國(guó)的素質(zhì)教育呢?

      武漢大學(xué)三辯:再請(qǐng)教對(duì)方辯友,在國(guó)內(nèi)還沒有接受高等教育您就說他不適合,那么他到國(guó)外還沒接受高等教育您就說他適合,您適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢?

      中國(guó)政法大學(xué)二辯:適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是看教育市場(chǎng)了。當(dāng)然是看教育市場(chǎng),看供求關(guān)系,當(dāng)然是看個(gè)人的努力選擇了。

      武漢大學(xué)三辯:那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友,美國(guó)的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎?難道??(時(shí)間到)

      張澤群:好,下面有請(qǐng)正方一辯用1'30“的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

      中國(guó)政法大學(xué)一辯:首先,我們先來看一下對(duì)方辯友的邏輯,我們問了解放前,問了歐盟,對(duì)方辯友告訴我們的是外國(guó)的高中畢業(yè)生可以出國(guó),中國(guó)以前的高中畢業(yè)生也可以出國(guó),但唯獨(dú)今天的高中畢業(yè)生不可以出國(guó),為什么呢?時(shí)代不一樣了。我們說時(shí)代是不一樣了,如果說今天的時(shí)代跟以前有什么不同,那就是今天有高等教育國(guó)際化的背景。今天有國(guó)際高教資源的豐富,今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統(tǒng)一世界的勇氣。第二,對(duì)方辯友告訴我們國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)尚且沒有信心,又跑到國(guó)外去操著半生不熟的英語(yǔ),可是對(duì)方辯友你別忘了,愛因斯坦小的時(shí)候板凳做不好怎么樣,挨打挨罵,可是后來怎么樣,成為一代的科學(xué)家呀,你怎么知道適應(yīng)不了國(guó)內(nèi)的路就走不了國(guó)外的越洋路呢?第三,對(duì)方辯友告訴我們說,心理學(xué)家告訴我們,20歲人才成熟,我就不明白了,法定婚齡女性是20歲,難道只有結(jié)婚才能讓女性成熟起來嗎?根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》,18歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)變的階段,我們真正能離開依賴的那一天,就是我們真正相對(duì)成熟的那一天,當(dāng)然,對(duì)方辯友告訴我們說,高中畢業(yè)出去可能沒有文化本根,但是12年的國(guó)民教育教育我們了什么呢?難道對(duì)方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎?再請(qǐng)問對(duì)方辯友,外國(guó)的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來華,為什么中國(guó)的高中畢業(yè)生不能出去呢?謝謝。

      張澤群:下面有請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)也用1'30”的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

      武漢大學(xué)一辯:謝謝。對(duì)方辯友您可以對(duì)發(fā)展心理學(xué)的問題顧左右而言他,但科學(xué)還是科學(xué),發(fā)展心理學(xué)的權(quán)威艾里克森的觀點(diǎn)之一就是,高中畢業(yè)生年齡階段的青年需要一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)化環(huán)境,那么既然你也承認(rèn)了高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必須面臨的是一個(gè)突變的、跳躍的環(huán)境,兩種環(huán)境之間的矛盾豈不是昭然若揭。跟著對(duì)方辯友又承認(rèn)了高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)的目的是接受良好的教育,但我方的三辯基于各國(guó)的招生狀態(tài)指出了其實(shí)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)往往根本難以接受到良好的教育,愿望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾我想那是不言自喻。在攻辯的最后我們?cè)俅斡懻摿四切榱硕惚車?guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生,一方面他們對(duì)用本國(guó)的言語(yǔ)和思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)沒有信心,另一方面又對(duì)用異國(guó)的言語(yǔ)、思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)很有信心,這樣的有信心和沒信心之間的矛盾顯而易見。以上三個(gè)對(duì)方辯友難以自圓其說的矛盾之說,第一個(gè)說明了高中畢業(yè)生的心理問題難以解決因此難以成人,后兩個(gè)說明他們主觀上的盲目性和客觀見識(shí)的復(fù)雜性又使其難以成才。又難成人又難成才,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)難道還是利大于弊的嗎?至于對(duì)方辯友提到的歐盟問題,那有著特殊性,歐盟現(xiàn)在正在一體化,而我們國(guó)家出國(guó)留學(xué)最多的一個(gè)是美國(guó),一個(gè)是日本,中國(guó)到底是要和哪個(gè)國(guó)家一體化呢?謝謝。

      張澤群:下面我們要開始的是自由辯論,在這個(gè)環(huán)節(jié)雙方各有累計(jì)時(shí)是4分鐘,我們首先有請(qǐng)正方發(fā)問。

      中國(guó)政法大學(xué):有85%的高中畢業(yè)生擠在中國(guó)大學(xué)門外,那么請(qǐng)問對(duì)方辯友,他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國(guó)留學(xué),為什么是弊大于利的呢?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友您附加了很多的前提,首先是要有能力,第二他要有意愿,第三他要學(xué)習(xí)很好在中國(guó)不能讀大學(xué),第四他要去接受美國(guó)的教育,附加了這么多的條件當(dāng)然是利大于弊了。不附加這么多條件的話,是不是就弊大于利了呢?請(qǐng)教對(duì)方辯友,一個(gè)突變的社會(huì)化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機(jī)呢?

      中國(guó)政法大學(xué):如果說突變的話,那我們說過去龍洪時(shí)代突變更大,過去鄧小平出國(guó)時(shí)代突變更大,過去詹天佑突變更大,那我們今天看到他們不是都成才了嗎?怎么就沒成才、沒成人呢?請(qǐng)不要回避我方問的讓85%的擠不上獨(dú)木橋的人出國(guó)去走越洋船是利大、弊大呢?

      武漢大學(xué):我方一辯已經(jīng)回答過了,對(duì)方辯友剛剛舉了那么多例子哪個(gè)是高中畢業(yè)生呢?對(duì)方辯友的問題虛虛實(shí)實(shí),指南打北,指東打西,著實(shí)讓人摸不著頭腦。

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友,他們的確不是高中畢業(yè)生,因?yàn)槟菚r(shí)候還沒有高中。那我就想請(qǐng)問,那時(shí)候沒有高中都能適應(yīng),現(xiàn)在有了高中反倒不能適應(yīng),是不是越教越笨呢?

      武漢大學(xué):鄧小平時(shí)代有沒有高中?您幫我回答一下好不好。

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友總是用九斤老太的眼光來看待我們的高中畢業(yè)生,是不是說他們現(xiàn)在就一代不如一代了呢?我們高中畢業(yè)生難道就像對(duì)方辯友說得那樣天生膽小嗎?我們的國(guó)外環(huán)境難道就像對(duì)方辯友說得那樣肆無忌憚,難道我們一去就必然與狼共舞嗎?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友所以請(qǐng)您回答我方一辯的問題,又是回避這個(gè)問題。其實(shí)我們今天談的,主要談利弊誰(shuí)更為主。要不然為什么武松上景陽(yáng)崗就能打老虎,我上景陽(yáng)崗就只能喂老虎呢?所以請(qǐng)您回答我方一辯的問題。

      中國(guó)政法大學(xué):有什么不同呢?都是少年,都有一樣的心理特征,為什么對(duì)方辯友就避而不答?

      武漢大學(xué):青少年有什么問題嘛,哈爾濱日?qǐng)?bào)的報(bào)道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學(xué),結(jié)果成為了犧牲品,對(duì)方辯友于心何忍??!

      中國(guó)政法大學(xué):那就不是個(gè)人主義無奈的悲劇嗎?今天報(bào)上這么多的國(guó)內(nèi)的兇殺、國(guó)內(nèi)的刺殺案件是不是也要我們證明?那國(guó)內(nèi)現(xiàn)在是不是也是弊大于利?請(qǐng)問民國(guó)初期的少兒出國(guó)可以學(xué)有所成,為什么今天接受了12年教育的青年出國(guó)留學(xué)卻一事不成?什么都干不成?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友喜歡談民國(guó)我們就來談民國(guó),請(qǐng)教你1933年民國(guó)教育部?jī)纱涡薷母咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)綱領(lǐng),這些原因在哪里呢?

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友何必談民國(guó)呢,我們來談一談我們的新中國(guó)吧,1992年中國(guó)提出了鼓勵(lì)出國(guó),回國(guó)治國(guó)的方針,對(duì)方辯友對(duì)此作何解釋啊?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友,剛才是您談民國(guó)我們才談民國(guó)的,1933年教育部修改章程是專門將出國(guó)留學(xué)生的年限,從高中畢業(yè)生改為大專生,原因何在您能不能正面回答一下呢?

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友這無非是說明了國(guó)民黨對(duì)他們那時(shí)候的高中生沒有信心,難道在新中國(guó)我們對(duì)我們接受了12年教育的高中生還是沒有信心嗎?對(duì)方談來談去一個(gè)核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟,他不能適應(yīng)外國(guó)環(huán)境,是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù),那么我就想問一句,不成熟在國(guó)外,難道在國(guó)內(nèi)就能成熟嗎?難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個(gè)20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友,國(guó)民黨的確做過一些不好的事情,但絕不是每件事做得都不對(duì)。1934年,國(guó)民黨的舉動(dòng)得到了大多數(shù)教育人士的支持,為什么呢?它改變了過去低齡的留學(xué),結(jié)果根本質(zhì)量得不到保證的狀況。難道當(dāng)時(shí)的教育人士也是反動(dòng)的嗎?

      中國(guó)政法大學(xué):剛才你告訴我是彼一時(shí)此一時(shí)也,隨著我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的開展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國(guó)民黨時(shí)期呢?

      武漢大學(xué):讓我們看看現(xiàn)在的情況吧,請(qǐng)教一下,據(jù)美國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì),高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)只有3%。昂貴的出國(guó)費(fèi)用對(duì)于我們中國(guó)高中畢業(yè)生和他們的家庭來說如何承擔(dān)呢?你就要拿出具體的解決方案哦!

      中國(guó)政法大學(xué):可是我們不能光看他們花了多少,我們還要看他收進(jìn)了多少,請(qǐng)問對(duì)方辯友,今天出國(guó)接受高等教育的機(jī)會(huì)值多少萬元呢?

      武漢大學(xué):我們是不能光看花了多少,可是這花了多少也得花得出去,花不花得了呢?請(qǐng)問對(duì)方辯友有一個(gè)具體的方案來解決高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)資金流失的問題,好不好呢?

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友,今天我們還有公派出國(guó)呢,只要認(rèn)為花的錢就叫資金流失,那請(qǐng)問我們的公派出國(guó)國(guó)家教委是不是改成國(guó)有資產(chǎn)流失部呢?再請(qǐng)問對(duì)方辯友,今天超過百萬的人在中國(guó)已經(jīng)有千萬了,請(qǐng)問他們的子女選擇出國(guó)留學(xué)利大還是弊大呢?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友要談公派我們來看一看,1979年我們國(guó)家采取公派高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué),后果如何,對(duì)方辯友您真不知道嗎?

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友無非是告訴我們那些人中很多沒有回來過,不可否認(rèn)在現(xiàn)在不完善的情況有一個(gè)人才流失的情況存在,但我們更該看到的是一個(gè)階段性的問題,香港臺(tái)灣發(fā)展過程中也有人才流失的現(xiàn)象,現(xiàn)在怎么樣請(qǐng)你告訴我?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友就是告訴我高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利于國(guó)家,利于個(gè)人,利于民族,請(qǐng)教你我們國(guó)家的政府為什么就是不愿意充分做一件利于國(guó)家,利于個(gè)人,利于民族的事呢?請(qǐng)您正面回答。

      中國(guó)政法大學(xué):因?yàn)槲覀兊膰?guó)家教育資金不足嘛。剛才對(duì)方辯友不是告訴我了嗎?

      武漢大學(xué):教育資金不足,還任資金留向國(guó)外,對(duì)方辯友不是“此地空留留學(xué)夢(mèng),唯見資金向西流”嗎?

      中國(guó)政法大學(xué):我們不去強(qiáng)占競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),而一味抱怨資金在競(jìng)爭(zhēng)中外流了,請(qǐng)問對(duì)方辯友這理智嗎?難道中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)也只能靠地方保護(hù)主義嗎?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友,現(xiàn)在的問題不是說資金流出去了,人才流回來了,我們看到什么呢,1979年我們公派出了第一批也是唯一一批高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué),而結(jié)果是到今天,已經(jīng)20多年了,回國(guó)率還基本上等于零,請(qǐng)對(duì)方辯友具體解釋一下,這么多人一去不復(fù)返到底如何有利于我們的教育事業(yè)了呢?

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友,可是你又知不知道改革開放以來每年回國(guó)率以多少數(shù)目遞增嗎?13%,對(duì)方辯友怎么又知道高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必然導(dǎo)致人才流失呢?請(qǐng)問對(duì)方辯友,原來高等教育是自古華山一條路,今天是條條大路通羅馬,光往一條路走,利大、弊大呢?

      武漢大學(xué):真的是多了一條路嗎?對(duì)方辯友,今年我國(guó)高考的錄取率已經(jīng)達(dá)到50%以上,而去美國(guó)的簽訂成功率高中畢業(yè)生還不足5%,你不從兩個(gè)里面取個(gè),而從20個(gè)里面取一個(gè),到底哪個(gè)是獨(dú)木橋,哪個(gè)是陽(yáng)關(guān)道?。?/p>

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方辯友我們多了一條路,因?yàn)檫@條路不好走,可你又不讓我走,那我想請(qǐng)問,你不讓我出國(guó),我現(xiàn)在沒有高考錄取通知書,我想還能不能接受高等教育的課程呢?

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友,這不是多了一條路,是你已經(jīng)占著走過一條獨(dú)木橋,還要再給你再走過一條獨(dú)木橋,請(qǐng)問對(duì)方辯友對(duì)于出國(guó)留學(xué)生大量的盲目現(xiàn)象如何解釋?

      中國(guó)政法大學(xué):盲目現(xiàn)象也是算出國(guó)的錯(cuò)嗎?告訴對(duì)方辯友,那不是出國(guó)留學(xué)的錯(cuò),那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友,浙江電視臺(tái)曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查,70%的家長(zhǎng)要把這些的孩子送出去,原因是什么呢?是一種盲目的攀比心理,如果70%的家長(zhǎng)心理狀態(tài)都是這樣的,對(duì)方辯友還能告訴我利大于弊嗎?

      中國(guó)政法大學(xué):我們看到的不是盲目心理,而是桃李不言,下自成蹊,我們看到的不是因?yàn)闀r(shí)髦,而是因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)大勢(shì)所趨。

      武漢大學(xué):對(duì)方辯友不是沒有看到盲目心理,而是看到也不愿意承認(rèn),我想舉個(gè)實(shí)例,我們國(guó)家上海文匯報(bào)曾經(jīng)發(fā)表過這樣一個(gè)報(bào)道,一個(gè)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué),因?yàn)橹Ц恫黄鸪兄氐馁M(fèi)用,父母累倒在自家的炕臺(tái)上。

      中國(guó)政法大學(xué):對(duì)方剛剛說經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重,又說浙江有很多家長(zhǎng)要把孩子送出國(guó),這又說明什么呢。這么這么復(fù)雜還要送出國(guó),說明什么呢?(時(shí)間到)

      張澤群:感謝雙方辯友,下面是觀眾提問時(shí)間。

      觀眾一:我是來自西安交通大學(xué)的,我想請(qǐng)問一下反方的同學(xué),如果不用法律上18歲成年人的規(guī)定的話,那么如何判定一個(gè)人的心理年齡是否成熟?

      武漢大學(xué):首先法律上的完全責(zé)任行為能力人絕對(duì)不代表心理上的成熟,比如說泰國(guó)就規(guī)定,7歲的人就有完全民事責(zé)任;再比說以前蘇聯(lián)的《刑法》就有個(gè)規(guī)定12歲的人就具有完全的刑事責(zé)任,而且在美國(guó)一些州也規(guī)定14歲的人就可以被判處死刑,而且在美國(guó)的兩個(gè)州同樣規(guī)定,一個(gè)刑事責(zé)任年齡達(dá)到18歲,一個(gè)刑事責(zé)任年齡只有10歲,按照對(duì)方的觀點(diǎn),10歲的人、7歲的人、12歲的人是不是心理年齡都已經(jīng)成熟了呢?可見我們今天既然探討心理問題,請(qǐng)要根據(jù)它的科學(xué)依據(jù),絕對(duì)不能按照他的完全刑事責(zé)任年齡或民事責(zé)任年齡來判斷他的心理年齡究竟成熟多少,我想以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定的話,恐怕會(huì)脫離實(shí)際。謝謝。

      觀眾二:我是來自北京戴夢(mèng)龍有限公司的王林,我想請(qǐng)問一下正方同學(xué),您剛才似乎一直在論證對(duì)于那些登不上高考的獨(dú)木橋,而且又能付起巨額資金來說,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊,那么您這個(gè)小前提又怎么能推出對(duì)于所有的高中畢業(yè)生來說,出國(guó)留學(xué)都是利大于弊呢?謝謝。

      中國(guó)政法大學(xué):剛才這個(gè)觀眾提出的問題無非是一個(gè)能不能和利不利的問題,我們說能不能和利不利的問題不是一回事,比如說:索馬里現(xiàn)在埃塞俄比亞的許多居民他們連飯都吃不上,是他們沒有錢來吃飯,但是能說吃飯對(duì)他們不利嗎?還有比如說梅地亞賓館有一套128元錢的標(biāo)準(zhǔn)套餐,我現(xiàn)在就買不起,可是我卻不能說那套標(biāo)準(zhǔn)套餐對(duì)我來說是弊大于利的呀。對(duì)方說的那個(gè)學(xué)術(shù)的判斷不能稱之為一個(gè)成熟的判斷,我們承認(rèn)在形式邏輯當(dāng)中確實(shí)是那樣,但今天面臨的辯題不是一個(gè)空洞的形式邏輯辯論的辯題,我們要做一個(gè)事實(shí)的判斷,在當(dāng)今中國(guó)真正能出國(guó)、愿出國(guó),想出國(guó),真正出了國(guó)的有多少呢?只是一部分人。我們探討的辯題當(dāng)然是針對(duì)這一部分人而言,對(duì)于那部分人,他本身就不想出國(guó)的人,看到出國(guó)有什么意義呢?

      觀眾三:我是來自中國(guó)青年政治學(xué)院的學(xué)生,我想請(qǐng)問武漢大學(xué)的同學(xué),高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以避免我們的學(xué)生動(dòng)手能力差,根本問題是什么呢?

      武漢大學(xué):我們的學(xué)生的確動(dòng)手能力比較差,但是這個(gè)問題我們要分兩方面來看,我得告訴您,中國(guó)的基礎(chǔ)和本科教育實(shí)際是世界一流的,這不是我說的,這是哈佛大學(xué)校長(zhǎng)說的,同時(shí)毛博士也說過這樣的話。同時(shí)美國(guó)大學(xué)的基礎(chǔ)和本科教育,實(shí)際上在很大程度上是我們高中的課程,也許在那里你可以培養(yǎng)到自己的動(dòng)手能力,所以我建議我們的學(xué)生首先在國(guó)內(nèi)接受本國(guó)的世界一流的本科的基礎(chǔ)教育,然后再出國(guó),往高精尖的方向來發(fā)展,這不是兩全其美嗎?

      觀眾四:我來自天津輕工業(yè)學(xué)院,我請(qǐng)教正方同學(xué)一個(gè)問題,那么據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),凡是國(guó)外的院校到中國(guó)招生前去留學(xué)的在校的一般來說在國(guó)外都是不知名的中小院校,并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益,第二才是教導(dǎo)學(xué)生,對(duì)于這樣一種現(xiàn)象,正方同學(xué)作何解釋呢?謝謝。

      中國(guó)政法大學(xué):我沒有想到在今天的辯題中我們好象稍微占了一點(diǎn)點(diǎn)等級(jí)的觀念,認(rèn)為不上一流大學(xué)就不是在上大學(xué),但我們說了不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外有很多科學(xué)家,有很多成功人士,他就是從二、三流大學(xué)當(dāng)中爬滾過來的,難道咱們就說上了二三流大學(xué)就不是上大學(xué)嗎?國(guó)外的很多優(yōu)秀院校不在中國(guó)招生,這是為什么呢?這是因?yàn)橹袊?guó)出國(guó)留學(xué)的行為還沒有真正的發(fā)展完善,如果真正地發(fā)展完善,相信會(huì)吸引到更多的國(guó)外高校到中國(guó)來招生。我們要看到我們現(xiàn)在很多的高中畢業(yè)生,他都有接受高等教育的意愿,他們都想要共享一下國(guó)際的高等教育資源,今年的高考作文題就是答案是豐富多采的,如果讓我們上大學(xué)的答案也變得豐富起來,多幾條路又有什么不好呢?我倒想請(qǐng)教這位觀眾,如果我們今天參加高考之后不上北大,不上清華,那么我們還讀不讀書呢?

      張澤群:感謝觀眾朋友參與,下面我們要進(jìn)入辯論會(huì)最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是總結(jié)分次,下面我們有請(qǐng)反方的四辯周全義同學(xué)用3'的時(shí)間來總結(jié)反方的觀點(diǎn)。有請(qǐng)。

      武漢大學(xué)四辯:我們先來分析一下對(duì)方同學(xué)的基本邏輯,無非是說出國(guó)留學(xué)利大于弊,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是出國(guó)留學(xué),所以高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊。但聽起來好象是一個(gè)很嚴(yán)密的三段論,那好我們根據(jù)這個(gè)方法再來對(duì)比一下,自由戀愛利大于弊,初中生自由戀愛也是自由戀愛,所以初中生自由戀愛利大于弊。這樣的結(jié)論大家又以為如何呢?可見對(duì)方辯友今天最根本問題就在于用一個(gè)抽象的形式邏輯來具體分析的辯證態(tài)度,第一是解開了推理和掩蓋高中畢業(yè)生生理和心理的各種狀態(tài),這樣只重邏輯不重現(xiàn)實(shí)的輕蔑治學(xué)方法恐怕也是弊大于利的吧?第二我們來看看對(duì)方辯友用的是什么樣的論證方式,無非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩蓋根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的弊,我方重復(fù)論證高中畢業(yè)生年齡較小,出國(guó)留學(xué)更容易適應(yīng)那面的環(huán)境,更容易躲避國(guó)內(nèi)的高考?jí)毫?,同時(shí)也確實(shí)也出了一些特定的人才,但是不要忘了,從整體上來說高中畢業(yè)生處于一種心理自我熟悉性還沒有解決的特定狀態(tài),一方面他建立的文化本根還沒有形成,一方面又到國(guó)外去接受語(yǔ)言的、學(xué)習(xí)的、思維方式的多面壓力和異域文化的全面沖擊,其結(jié)果往往只可能被動(dòng)融化而不是主動(dòng)吸收,是不分好歹的套來的,而不是以我為主的拿來的。這樣一種文化本根的流失也許當(dāng)事者自己還渾然不覺,甚至是樂此不疲,但是對(duì)國(guó)家和民族來說,到底是利大還是弊大呢?第三請(qǐng)問對(duì)方辯友在回避的方式,突變是個(gè)好環(huán)境如何有利于高中畢業(yè)生自我成熟危機(jī)的解決,對(duì)方辯友無法回答,自我成熟的危機(jī)沒有解決,如何有利于高中畢業(yè)規(guī)范行為順利成長(zhǎng),對(duì)方辯友也無法回答。巨額的資金投入和表面的成才之路如何有利于個(gè)人和家庭,民族教育的流失和民族文化本根的迷失如何有利于國(guó)家,有利于民族,對(duì)方辯友也無法回答。對(duì)方辯友始終無法給我們一個(gè)具體的答案,那就是1979年我們國(guó)家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現(xiàn)在為止20多年的時(shí)間其回國(guó)率還是基本等于零呢?我們不是說所有的留學(xué)生都必須要回來才叫好,但是這么多的人像斷了線的風(fēng)箏一樣一去不復(fù)返,這到底是如何體現(xiàn)利大于弊的呢?我國(guó)從此不再公派高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué),又是如何體現(xiàn)利大于弊的呢?希望對(duì)方四辯待會(huì)兒給我們一個(gè)明確的答復(fù)。我方始終認(rèn)為,首先應(yīng)該在神州大地生根成材,我們才能振興中華于人類文明之間,振興祖國(guó)于世界文明之間。希望就在我輩。謝謝大家!

      張澤群:謝謝。下面有請(qǐng)正方四辯陶離風(fēng)同學(xué)也是用3分鐘時(shí)間總結(jié)正方觀點(diǎn),下面有請(qǐng)。

      中國(guó)政法大學(xué)四辯:今天為了反對(duì)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué),對(duì)方辯友提出了四個(gè)論證,我方以為不然,一一提出,共同商榷。對(duì)方一辯告訴我們,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)因?yàn)檫m應(yīng)不了,所以弊大于利。誠(chéng)然異國(guó)他鄉(xiāng),挑戰(zhàn)是有的,但挑戰(zhàn)是可以克服的。這種挑戰(zhàn),12歲的詹天佑適應(yīng)得了,16歲的鄧小平適應(yīng)得了,那么我們今天18、9歲的高中畢業(yè)生,在比以前好得多的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中怎么反而適應(yīng)不了了呢?對(duì)方同學(xué)說是因?yàn)樾睦磉m應(yīng)不了,那么請(qǐng)問,如果你不讓孩子鍛煉,那么有適應(yīng)得了的那一天嗎?對(duì)方二辯告訴我們,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)會(huì)被異國(guó)文化同化,所以弊大于利。但是不要忘記,他們出國(guó)前接受了整整12年的國(guó)民教育。如果對(duì)方辯友認(rèn)為,歐風(fēng)美雨可以沖掉中國(guó)文化的本色,沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。請(qǐng)問,對(duì)中國(guó)高等教育如此剛愎自用的你們對(duì)中國(guó)12年的國(guó)民教育怎么如此的不自信呢?對(duì)方三辯告訴我們,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)導(dǎo)致人才流失,所以弊大于利。首先,未必不回來吧。17歲的留美的周豐升、18歲留日的范秀花不都回來了嘛,而且成為今天一流大學(xué)武漢大學(xué)的奠基人。其實(shí),以回不回來作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)在是太狹隘,李政道,楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎?對(duì)方四辯告訴我們,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)費(fèi)用昂貴,導(dǎo)致教育資本外流,所以弊大于利。誠(chéng)然,榮洪出國(guó)留學(xué)是花了一千多兩銀子,可他從西方帶來的文化思想理念,請(qǐng)問又值多少銀子呢?今天一個(gè)家庭買洋煙,買洋酒,大家覺得無可厚非。那我不買煙,不買酒,我買教育,明明是投以木桃,報(bào)以瓊瑤,請(qǐng)問為什么是弊大于利的呢?今天對(duì)方一、二、三、四辯友面臨共同的錯(cuò)誤就在于你們不能面對(duì)現(xiàn)實(shí),而一味的把自己的例論建立在暇想的基礎(chǔ)上。今天一個(gè)高中畢業(yè)生我跳不過高考的龍門,我繞著龍門去西洋,一樣可以成龍。今天不應(yīng)以吸足事理的方式勉強(qiáng)另一種教育方式,那么我是否選擇另一種教育來適合我,更容易成才。今天我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊,原因很簡(jiǎn)單,第一對(duì)高中畢業(yè)生而言,增加了接受和選擇受高等教育的機(jī)會(huì),有利于個(gè)人成才;第二對(duì)對(duì)于中國(guó)高等教育事業(yè)來說,既緩解了量化的壓力,又提出了質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng),有利于高教事業(yè)的發(fā)展;第三對(duì)于中國(guó)社會(huì)而言,樹立了更新思想、科技、文化的交流和匯合,有利于社會(huì)進(jìn)步。我們承認(rèn),弊端也是有的,但在今天面向世界、面向未來的開放的中國(guó),我們認(rèn)為不能因?yàn)榉N種暫時(shí)的困難和表面的弊端,而阻撓高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和最大價(jià)值。謝謝。

      第三篇:高中生出國(guó)留學(xué)利弊

      對(duì)方辯友剛才的觀點(diǎn)歸納起來有兩點(diǎn),第一是高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考的壓力,但即便如你所說國(guó)內(nèi)高考是獨(dú)木橋,你又怎么能確信到了國(guó)外就不用再擠獨(dú)木橋了呢?第二,出國(guó)留學(xué)好,因此高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也好,我方也認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是符合教育國(guó)際化這一時(shí)代潮流的,但這并不意味著任何年齡階段的人出國(guó)留學(xué)都是利大于弊的,要看高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大,還要分析出國(guó)留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長(zhǎng)為國(guó)家民族的有用之才。

      我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。理由如下:首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期,他們就象雜技場(chǎng)上的空中飛人,已經(jīng)伸開了抓住童年的那雙手,就要伸長(zhǎng)手臂去握住世界,在此關(guān)鍵時(shí)期,他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境,來解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨(dú)立的自我意識(shí),而出國(guó)留學(xué)帶來的環(huán)境突變,則會(huì)造成自我迷失與決策混亂,帶來心理失衡和行為失范,不利于成人。

      其次中國(guó)大學(xué)本科教育今非昔比,在世界上處于領(lǐng)先地位,如果放棄價(jià)廉物美的中國(guó)大學(xué)教育,而去追求價(jià)格昂貴的外國(guó)大學(xué)教育,豈不是盲目崇外,舍近求遠(yuǎn)嗎?至于那些為了躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生,既然對(duì)用母語(yǔ)參加國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)都缺乏信心,又怎么能確信用外語(yǔ)參加國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)就一定有利于自己的成才呢?

      第三,由于種種客觀原因,今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基,往往會(huì)在出國(guó)后被動(dòng)適應(yīng)異國(guó)文化過程中迷失自己文化本身,這樣的人即使學(xué)有所成,對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢?當(dāng)然,高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也有一些利,例如借以學(xué)習(xí)外國(guó)言語(yǔ)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫?,但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利,而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才,和國(guó)家民族發(fā)展的根本之弊、長(zhǎng)遠(yuǎn)之弊和全局之弊。因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。

      正:高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)去接受國(guó)外的高等教育,去利用國(guó)外的高等教育資源是不是國(guó)際化的應(yīng)有之意呢?

      反:我們要兼收并治,要吸收國(guó)外的文化,首先要有自己的文化本根,要有獨(dú)立的自我,而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn),也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春,可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼。

      正:對(duì)方辯友,現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路,以前是自古華山一條路,現(xiàn)在是條條大路通羅馬,請(qǐng)問對(duì)方辯友何弊之有???

      反:條條大路通羅馬當(dāng)然是好的,可是要看這條路是不是好走,如果走到半路摔下去了,您說好還是不好呢?

      父母之心,望子成龍。隨之而來,對(duì)子女的各種要求成為了愛的借口,強(qiáng)加于孩子。幼兒鋼琴班、幼兒芭蕾班、幼兒美術(shù)班層出不窮。我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書包要安輪子、眼鏡店的廣告對(duì)象是初中生、國(guó)慶假期不是高中生的假期。好不容易高中畢業(yè)了,還要送你出國(guó)歷練,似乎海龜才是人才,但誰(shuí)又能保證海龜不變海帶呢?中國(guó)的孩子,苦啊。

      對(duì)方辯友寄種種期望給“高中畢業(yè)生”,空談如果成才的好處,其實(shí)是以偏概全。如果只看到中六合彩的人的歡笑,我們還以為這是一條致富之道呢。

      下面,我方將全面的從個(gè)人、家庭、國(guó)家三方面進(jìn)行論證。

      第一、從個(gè)人條件考慮。

      “高中畢業(yè)生”不像“大學(xué)畢業(yè)生”那樣具有良好的心理素質(zhì)和自理能力。我方并不反對(duì)個(gè)別心理素質(zhì)好、自理能力強(qiáng)的“高中畢業(yè)生”“出國(guó)留學(xué)”,但是多數(shù)的“高中畢業(yè)生”并不具備出國(guó)留學(xué)所需的心理素質(zhì)和自理能力。在這種情況下急于求成的送出國(guó),無異于拔苗助長(zhǎng),“弊大于利”。

      第二、從家庭條件考慮。

      據(jù)2007年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布:中國(guó)人均年收入為13730元。英、美、加等國(guó)的留學(xué)費(fèi)用約為每年25萬RMB,低的,如小語(yǔ)種國(guó)家法、日、韓約為10萬,這些還不包括保證金等費(fèi)用?!案咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)”勢(shì)必讓普通家庭大量超支,借債度日。投資是否值得?讓剛學(xué)會(huì)游泳的人穿上價(jià)值幾千美金的鯊魚皮,就算真的有幫助,也絕對(duì)沒有必要?!案咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)”不符合中國(guó)國(guó)情,“弊大于利”。

      第三、從國(guó)家發(fā)展考慮。

      就算“高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)”能夠成才,就算普通家庭能輕松支付高額費(fèi)用。美國(guó)等西方國(guó)家是出名的人才磁鐵,而根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織數(shù)據(jù),中國(guó)是全球人才流失最多的國(guó)家。以清華大學(xué)為例,清華大學(xué)有50%畢業(yè)生出國(guó)深造,只有1%的回國(guó)率。留都留不住,對(duì)方辯友還想往外送,而且還想高中畢業(yè)就往外送。無異于將21世紀(jì)最貴的東西--人才拱手相讓,當(dāng)然“弊大于利”。

      解釋:

      1、“高中畢業(yè)生”是一個(gè)集體名詞,并不具體指某些高中畢業(yè)生,而是指“高中畢業(yè)生”群體。

      2、“出國(guó)留學(xué)”一般指去西方發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué),去其它國(guó)家留學(xué)只占少部分,不具有代表性。

      3、我方列舉“出國(guó)留學(xué)”的種種敝處旨在說明“高中畢業(yè)生”出國(guó)留學(xué)弊大于利,至于“大學(xué)畢業(yè)生”出國(guó)留

      學(xué)是否弊大于利不在今天討論范圍,我方也從未論證過。

      4、美國(guó)民主黨候選人奧巴馬在高中就有抽大麻、吸食古柯堿和酗酒吸煙的經(jīng)歷。

      5、出國(guó)留學(xué)有利于文化和知識(shí)的交流,但是讓高中畢業(yè)生擔(dān)任這一任務(wù)沒有必要。

      6、今天的中國(guó),科技已經(jīng)有長(zhǎng)足的進(jìn)步,但缺少的是核心技術(shù),“高中畢業(yè)生”“出國(guó)留學(xué)”并不能象洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)或者剛剛改革開放時(shí)那樣為中國(guó)的科技發(fā)展做出什么突出貢獻(xiàn)。

      1.高中生英語(yǔ)水平不夠,在國(guó)外無法交流

      2.高中生適應(yīng)能力不強(qiáng),在國(guó)外會(huì)耽誤人才

      3.高中生抗拒誘惑能力不夠,會(huì)走彎路

      4.高中生自理?xiàng)l件不行,在國(guó)外會(huì)吃虧

      5.高中生閱歷不豐富,在國(guó)外容易受騙

      6.不能自立,不能自己打工,要靠父母寄錢養(yǎng)活

      許多成年人出國(guó)留學(xué)是為了學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù),但是中學(xué)生又是為了什么去留學(xué)呢。我們從小學(xué)到高中讀了十二年的書學(xué)的都是一些基礎(chǔ)課程,都是為我們以后上大學(xué)、研究生,以及以后在工作崗位上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備,當(dāng)你學(xué)了十二的的基礎(chǔ)課程,一點(diǎn)專業(yè)課程都沒有,在國(guó)內(nèi)的專業(yè)課程中足以夠你學(xué)上四年了,你何需去外國(guó)呢?只有當(dāng)你感覺國(guó)內(nèi)的知識(shí)感不上潮流了,你才需要去國(guó)外補(bǔ)充一些新的知識(shí),也才需要留學(xué),恐怕這應(yīng)該是大學(xué)以后的事情了吧。像我國(guó)著名的科學(xué)家“三錢”錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng),他們分別以優(yōu)異的成績(jī)考取了上海交通大學(xué)、清華大學(xué),大學(xué)畢業(yè)后,他們才分別去美國(guó)和法國(guó)留學(xué)。這也證明了高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。而三位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道、丁肇中也不是高中畢業(yè)后去留學(xué),而是楊振寧和李政道在求學(xué)期間,正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),他們先后就讀于內(nèi)遷于云南昆明的清華大學(xué)和貴州遵義的浙江大學(xué),后來才到美國(guó)的。而丁肇中則是出生在美國(guó)。

      滿江紅(辛卯生日二首)

      穎脫難藏沖斗劍,誓清行擊中流楫。

      奉和浙西大夫李德裕述夢(mèng)四十韻大夫本題言…次本韻 辨穎口超脫,詞鋒豈足櫜。

      第四篇:高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)利弊

      人才流失——{駁:伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、鼓勵(lì)回國(guó)政策的不斷完善,在外留學(xué)人員擇業(yè)心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變,回國(guó)熱情持續(xù)升溫,越來越多的留學(xué)人員選擇學(xué)成回國(guó)工作或創(chuàng)業(yè)。改革開放以來,先后有65.61萬人在國(guó)外完成學(xué)業(yè),其中回國(guó)人數(shù)達(dá)38.91萬人,有59.3%的留學(xué)人員學(xué)成后選擇回國(guó)發(fā)展。}

      {受黨教育多年大家覺悟都頗高,試問在愛國(guó)主義熏陶下,假設(shè)對(duì)方辯友出國(guó)留學(xué)你忍心丟棄生你養(yǎng)你的祖國(guó)嗎?}

      {對(duì)方辯友,可是你又知不知道改革開放以來每年回國(guó)率以多少數(shù)目遞增嗎?13%,對(duì)方辯友怎么又知道高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必然導(dǎo)致人才流失呢?請(qǐng)問對(duì)方辯友,原來高等教育是自古華山一條路,今天是條條大路通羅馬,多一條路走,利大、弊大呢? }

      {以回不回來作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)在是太狹隘,李政道,楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎?} 自我成熟的危機(jī),解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期,在此關(guān)鍵時(shí)期,他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境,——{駁:首先暫且不考慮你數(shù)據(jù)的可靠性,退一萬步說,什么叫穩(wěn)定的環(huán)境。到哪里才能有真正穩(wěn)定的環(huán)境,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,年齡總是催我們成長(zhǎng),我們不能永遠(yuǎn)活在家長(zhǎng),學(xué)校的庇佑下。}

      今年我國(guó)高考的錄取率已經(jīng)達(dá)到50%以上,而去美國(guó)的簽訂成功率高中畢業(yè)生還不足5%,你不從兩個(gè)里面取個(gè),而從20個(gè)里面取一個(gè),到底哪個(gè)是獨(dú)木橋,哪個(gè)是陽(yáng)關(guān)道啊?!g:首先暫且不考慮你數(shù)據(jù)的可靠性,退一萬步說,5%的錄取率,也就證明了有很高的挑選率,如果什么啊貓啊狗都能出國(guó)留學(xué),那留學(xué)的檔次豈不是降低了?正因?yàn)橛羞@些人才能出國(guó)深造,才能更好的推動(dòng)我國(guó)的建設(shè),難道你不覺得利大于弊嗎?}

      {對(duì)方辯友我們多了一條路,對(duì)方否認(rèn),因?yàn)檫@條路不好走,你又不讓我走,那我想請(qǐng)問,你不讓我出國(guó),我現(xiàn)在沒有高考錄取通知書這張舊船票,我還能不能登上高等教育的客船呢? } 崇洋媚外:——{駁:請(qǐng)對(duì)方辯友謹(jǐn)慎用詞。崇洋媚外” 指喪失民族自尊心,一味奉承巴結(jié)外國(guó)人。我想一個(gè)出國(guó)留學(xué)不用扣上這么大的罪名吧。我方認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是吸取國(guó)外優(yōu)秀文化,不能說是崇洋媚外吧?吸取好的文化能全面的讓自己發(fā)展難道利不大于弊嗎?} 文化的交流不一定要用留學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)——{駁: 留學(xué)這種方式既可以豐富知識(shí)又可以促進(jìn)文化交流。何樂而不為,再者各國(guó)之間派留學(xué)生是一種更為直接的文化傳播方式。放著直接的方式不用,還想耗多少人力物力??} 國(guó)內(nèi)也有好大學(xué),國(guó)內(nèi)也注重素質(zhì)教育,為什么要舍近求遠(yuǎn)?——{駁:國(guó)內(nèi)學(xué)校再好,世界大學(xué)排行榜前十也不見一個(gè)中國(guó)大學(xué),中國(guó)注重素質(zhì)教育也是借鑒國(guó)外,我們?yōu)槭裁床坏絿?guó)外去接受純正的素質(zhì)教育呢?} 藍(lán)可兒事件國(guó)外人生安全得不到保障——{駁:復(fù)旦還有投毒案,可見不管是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都不安全,那么這和出國(guó)留學(xué)利弊有什么關(guān)系呢?退一萬步說。又不是所有的留學(xué)生都死在國(guó)外。} 家庭負(fù)擔(dān)——{駁:對(duì)方辯友說高中生出國(guó)留學(xué)費(fèi)用太高,無法支付。請(qǐng)對(duì)方辯友明確一點(diǎn),我們?cè)谶@里談?wù)摰氖恰案咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)”,前提就是已經(jīng)具備能力出國(guó)留學(xué)了,只是在討論它的有利影響或不利影響。退一萬步說,你不可以打工掙錢嗎?這樣既減輕了負(fù)擔(dān)也培養(yǎng)了能力。不正說明了高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)的好處嗎?} 留學(xué)垃圾,出國(guó)混日子,學(xué)不到真正的東西,學(xué)渣!——{駁:這難道不是自身的問題嗎?是金子總會(huì)發(fā)光,是垃圾到哪里都臭,您這不是睡不著覺怪床歪嗎?}

      {試問國(guó)內(nèi)十幾年的教育都沒有把他培養(yǎng)成才,你憑什么把這個(gè)黑鍋扣在出國(guó)留學(xué)上呢?} 民族歧視——{駁:試問到哪里沒有民族歧視?你在街上看見一個(gè)新疆人,你會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為他是小偷,這不是民族歧視嗎?試問你自己在本國(guó)都對(duì)其他民族有歧視就不要怪其他國(guó)家歧視我們,以我觀物萬物皆著我之色彩,為什么我們自己就要帶著有色眼鏡呢?}

      {為什么會(huì)有歧視,那是因?yàn)榕f時(shí)代經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),留學(xué)生素質(zhì)不是太高,正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該走出國(guó)門,彰顯新一代國(guó)人的素質(zhì)與風(fēng)采}

      心智不成熟——{駁:不成熟,就要去闖蕩讓自己在歷練中成熟,不鍛煉怎能成熟?安逸快活的環(huán)境下如何成熟?出國(guó)留學(xué)鍛煉能力不真是為成熟奠基嗎?}

      {不成熟需不需要去成熟一下呢,要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢,有一句話說得好,寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,這就是告訴我們一個(gè)人才的成長(zhǎng)恰恰需要環(huán)境的磨煉。} 賭博,風(fēng)險(xiǎn)性(浪費(fèi)時(shí)間,精力,金錢,學(xué)無所成)——{駁:在國(guó)外好好努力怎么學(xué)不到東西。好好學(xué)習(xí)怎么會(huì)學(xué)無所成,又怎能說用青春來賭博呢?這不正是在利用青春?jiǎn)??不搏一搏怎么?huì)知道自己會(huì)輸呢?}

      {我們什么時(shí)候不在賭博?你選文理科難道不是在賭博嗎?不是在用你的青春再賭嗎?為什么要強(qiáng)加在出國(guó)留學(xué)上?難道不認(rèn)為出國(guó)留學(xué)學(xué)到了更多東西,更能讓你贏得這場(chǎng)賭嗎?} 學(xué)好了也不一定有機(jī)遇,海待的問題。——{駁:為什么會(huì)有海待還是個(gè)身素質(zhì)問題吧,外國(guó)沒有好的機(jī)遇中國(guó)的就業(yè)形式豈不是更嚴(yán)峻嗎?} 高校在網(wǎng)絡(luò)上可以學(xué)習(xí)——{駁:就算可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但是也有局限性,網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流,零距離的聽課學(xué)期豈不是更好嗎?} 大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī),需要一個(gè)聯(lián)系穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境,——{駁:我們只能說文化變化同樣可以是一個(gè)人點(diǎn)燃心靈的火花,有一句話說得很好,實(shí)本無果,我們說文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花,對(duì)方辯友又怎么知道它不是點(diǎn)燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢? }

      高中生缺乏對(duì)文化的識(shí)別能力,沒有文化根本——駁:{對(duì)方辯友何以對(duì)高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢?12年的國(guó)內(nèi)教育足以培養(yǎng)我們基本的價(jià)值觀。如果你還是沒有識(shí)別文化的能力,那時(shí)自己的學(xué)無所成。也是個(gè)例,怎么能說所有高中畢業(yè)生呢?又怎能說是弊處呢?}

      {難道對(duì)方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎?} 時(shí)代不同。不能一概而論。那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在不同——駁:{那是不是像九斤老太所說的現(xiàn)代人與古代相比,是一代不如一代了呢?}

      培養(yǎng)獨(dú)立建立在獨(dú)立的自我和人格上的,作為高中生的我們?nèi)烁襁€未完全成型,——駁:{什么叫獨(dú)立的人格?法律規(guī)定18歲是成年人,依法享有選舉權(quán)等一系列的政治權(quán)利。如果18歲的人沒有完全的人格,那么國(guó)家怎么會(huì)把這些權(quán)利交給一個(gè)人格不完全的人呢?對(duì)方辯友憑什么說高中畢業(yè)生人格還未完全成型呢?} 法國(guó)、德國(guó),他們眾多大學(xué)根本就不招收中國(guó)的高中畢業(yè)生——駁:{他不招收我們的高中畢業(yè)生,我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去不就好了嗎?世界上有那么多優(yōu)秀大學(xué)可供選擇啊,不能在一棵樹上吊死啊。} 我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去需不需要競(jìng)爭(zhēng)呢?——駁:{當(dāng)然需要競(jìng)爭(zhēng)了,沒有競(jìng)爭(zhēng)出去干什么,到哪里沒有競(jìng)爭(zhēng)呢?想沒競(jìng)爭(zhēng)在家里呆著好了。}

      那么對(duì)方辯友對(duì)他們?cè)趪?guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)沒有信心,那么為什么肯定他們?cè)趪?guó)外競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)脫穎而出呢?——駁:{一個(gè)人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn),他在國(guó)內(nèi)沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力你就能保證他在國(guó)外沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力嗎?他在國(guó)內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育,你怎么就知道他出國(guó)以后不能適應(yīng)美國(guó)的素質(zhì)教育呢?} 環(huán)境突變——駁:{如果說突變的話,那我們說過去容閎時(shí)代突變更大,過去鄧小平出國(guó)時(shí)代突變更大,過去詹天佑突變更大,那我們今天看到他們不是都成才了嗎?怎么就沒成才、沒成人呢?}

      對(duì)方談來談去一個(gè)核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟,他不能適應(yīng)外國(guó)環(huán)境,是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)——駁:{不成熟在國(guó)外,難道在國(guó)內(nèi)就能成熟嗎?難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個(gè)20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎? }

      ——駁:{我的科學(xué)依據(jù)來自我國(guó)基建心理學(xué)研究,他表明17、8歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟,因?yàn)樗峭耆袨槟芰θ?,他是成年人,而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段。}

      {法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來的} ——駁:{根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》,18歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)

      變的階段,我們真正能離開依賴的那一天,就是我們真正相對(duì)成熟的那一天出國(guó)留學(xué)能讓我們擺脫依賴,讓我們更早成熟,難道不是利處嗎?} 盲目出國(guó)攀比之風(fēng)——駁:{盲目現(xiàn)象也是算出國(guó)的錯(cuò)嗎?告訴對(duì)方辯友,那不是出國(guó)留學(xué)的錯(cuò),那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。} 去留學(xué)的院校的一般來說在國(guó)外都是不知名的中小院校,并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益,第二才是教育學(xué)生——駁:{不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外有很多科學(xué)家,有很多成功人士,他就是從二、三流大學(xué)當(dāng)中爬滾過來的,難道咱們就說上了二三流大學(xué)就不是上大學(xué)嗎?國(guó)外的很多優(yōu)秀院校不在中國(guó)招生,這是為什么呢?這是因?yàn)橹袊?guó)出國(guó)留學(xué)的行為還沒有真正的發(fā)展完善,如果真正地發(fā)展完善,相信會(huì)吸引到更多的國(guó)外高校到中國(guó)來招生。}

      成長(zhǎng)都不是一蹴而就的,突然地將我們丟到陌生的環(huán)境中鍛煉能力也需要分層次和深淺的。——駁{你對(duì)你的能力就這么沒有信心?出國(guó)留學(xué)是件大事,不可能今天想明天就去的,因此在出國(guó)留學(xué)之前你肯定是備足了功課的,選擇利于自身發(fā)展的道路了。難道你想讓自己誤入歧途嗎?} 父母思念,國(guó)內(nèi)朋友關(guān)系淡泊——駁:{想念是暫時(shí)的,網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),視頻可以隨時(shí)隨地,思念便會(huì)減輕,再者出去幾年,回來對(duì)父母親情朋友感情會(huì)更加珍惜,留學(xué)歸來,自身有了較好的發(fā)展能更好的孝順父母,難道不是利大于弊嗎?}

      我方提問:

      ① 在歐盟高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是非常普遍的事情,請(qǐng)問這是利大還是弊大?

      ② 新華社北京9月29日電 縱觀新中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展歷程,不難發(fā)現(xiàn),1978年鄧小平同志作出擴(kuò)大派遣留學(xué)生這一重要戰(zhàn)略決策,可以說是一座最為醒目的里程碑。難道能說鄧小平是錯(cuò)的嗎?

      ③ 難道中國(guó)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討,你是在本國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的嗎?

      ④ 外國(guó)的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來華,為什么中國(guó)的高中畢業(yè)生不能出去呢?

      ⑤ 有85%的高中畢業(yè)生擠在中國(guó)大學(xué)門外,那么請(qǐng)問對(duì)方辯友,他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國(guó)留學(xué),為什么是弊大于利的呢? 85%的擠不上獨(dú)木橋的人出國(guó)去走越洋船是利大、弊大呢?

      ⑥ 1992年中國(guó)提出了鼓勵(lì)出國(guó),回國(guó)治國(guó)的方針,對(duì)方辯友對(duì)此作何解釋啊?

      ⑦ 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以避免我們的學(xué)生動(dòng)手能力差的弊端,為何不好?

      ⑧ 只留在中國(guó)不開眼看世界。清朝閉關(guān)鎖國(guó)的前車之鑒,封閉守舊必然導(dǎo)致落后回國(guó)創(chuàng)業(yè)成功事例。人才回國(guó)事例:

      ① 沈陽(yáng)軍區(qū)208醫(yī)院留美醫(yī)學(xué)博士侯明曉聽從祖國(guó)召喚,回國(guó)后創(chuàng)建國(guó)內(nèi)首家軍地協(xié)作心臟病中心成就斐然。

      ② 1995年搜狐創(chuàng)始人張朝陽(yáng)從美國(guó)麻省理工學(xué)院畢業(yè)回到中國(guó),利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)建了愛特信信息技術(shù)有限公司。1998年正式推出搜狐網(wǎng)。張朝陽(yáng)出國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念讓搜狐家喻戶曉,說明外國(guó)的理念對(duì)于中國(guó)的發(fā)展還是有推動(dòng)作用的。

      ③ 錢學(xué)森曾任美國(guó)麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院教授,在國(guó)外學(xué)習(xí)現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)。在國(guó)家危難之時(shí)毅然決然的要求回國(guó),掙脫百般阻撓,最終還是回國(guó)報(bào)效祖國(guó)。就算是那時(shí)時(shí)代的產(chǎn)物,那種精神也被我們學(xué)習(xí)12年,難道能因?yàn)槌鋈啄昃腿客鈫幔?/p>

      世界優(yōu)秀大學(xué)排名:前五十名全是國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)。北京大學(xué),才只是第五十名。清華大學(xué),才第56名。這么大的差距難道我們不要出國(guó)留學(xué)嗎?

      我們不得不承認(rèn)國(guó)內(nèi)的教育是有弊端的。我們不能對(duì)本國(guó)的教育太過自信。有短處就要承認(rèn),才能更好的改正。出國(guó)留學(xué),能更好地直接學(xué)習(xí)。

      今年2月初教育部對(duì)近500家用人單位的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比下降約15%,一增一減

      間,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻,試想如果現(xiàn)在你有一張國(guó)外的大學(xué)文憑是不是讓你很快的就找到了工作?難道能說弊大于利嗎?

      1995年歐盟訂立《蘇格拉底計(jì)劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得。

      《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國(guó)留學(xué)呢?

      包括高中畢業(yè)生,但是主要是什么,主要是本科生、研究生。

      對(duì)方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是政府鼓勵(lì)的,《蘇格拉底計(jì)劃》是利大于弊,也就是歐盟國(guó)家選擇了利大于弊的行為呢?

      第五篇:淺談出國(guó)留學(xué)之利弊

      淺談出國(guó)留學(xué)之利弊

      面對(duì)高等教育日益開放化、多元化、國(guó)際化,我想結(jié)合這些年教育工作經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)于出國(guó)留學(xué)的一些看法。

      現(xiàn)今的應(yīng)試制度以及教育資源分配的不平等性是我國(guó)國(guó)情決定的,必須承認(rèn)中國(guó)的高校事業(yè)在今天面臨三個(gè)根本問題:招生能力有限、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一,而教育改革也非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn),取消了中學(xué)的晚自習(xí),卻無法改變我們河南的高考分?jǐn)?shù)線仍是全國(guó)之首的事實(shí)。另一方面隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及改革開放的不斷深入,教育的開放使出國(guó)留學(xué)也越來越普遍,成為一個(gè)新的選擇。

      面對(duì)這樣的人生抉擇,學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該擺正心態(tài),深入了解,選擇真正適合的道路。有三點(diǎn)是值得思考的,首先,高考主要考察的是學(xué)生的識(shí)記能力,接受并記憶別人傳授給自己的知識(shí),而國(guó)外大學(xué)看重的是學(xué)習(xí)能力,也就是自己去研究,探索,整合知識(shí)的能力。授人以魚不如授人以漁,我個(gè)人認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)技能比知識(shí)本身更可貴;其次,國(guó)內(nèi)高校嚴(yán)進(jìn)寬出,直接導(dǎo)致高考?jí)毫Υ螅芏嗳藳]有機(jī)會(huì)享受高等教育;同時(shí)沒有畢業(yè)壓力和良好的學(xué)術(shù)氛圍,很多大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際能力與學(xué)識(shí)達(dá)不到應(yīng)有水平。最后一點(diǎn)就是大家都認(rèn)同的:留學(xué)國(guó)外,對(duì)學(xué)生的自理、適應(yīng)、溝通、工作等能力的提升可以說是質(zhì)的飛躍

      如今,對(duì)于出國(guó)留學(xué)的認(rèn)識(shí)很多人存在以下兩大誤區(qū):

      一、認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子的出路。

      事實(shí)上,對(duì)于不擅長(zhǎng)國(guó)內(nèi)應(yīng)試方式而又肯努力充實(shí)自己的孩子,留學(xué)無疑是福音,通過努力甚至能申請(qǐng)到世界名校;而對(duì)于本身就擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子,到更廣闊的教育領(lǐng)域中,能更容易找到適合自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。往往事半功倍、錦上添花,我認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子在國(guó)內(nèi)成績(jī)中上等,在國(guó)內(nèi)能上個(gè)二類本科,但經(jīng)過努力申請(qǐng)考上了東京大學(xué)。

      二、認(rèn)為只要留學(xué),開銷都是一般家庭難以企及的。

      再教育國(guó)際化的大潮下,留學(xué)國(guó)家的選擇也多起來。傳統(tǒng)的英語(yǔ)系國(guó)家,比如澳大利亞、加拿大、新西蘭、美國(guó)等,費(fèi)用雖較前些年有所降低,但相對(duì)仍較高,保證金普遍在人民幣50萬左右,一年費(fèi)用也須20~30萬,尤其是美國(guó)、英國(guó)。前期申辦費(fèi)用本身就很高,而且英語(yǔ)系國(guó)家的留學(xué)生政策普遍存在不平等,醫(yī)療、就業(yè)等相對(duì)本地人困難許多,還有很重要的一點(diǎn)就是打工限制嚴(yán)格,因此在外費(fèi)用基本只能依靠家長(zhǎng)供給。所以,去這些國(guó)家留學(xué)確實(shí)適合家經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng),而孩子又比較喜歡歐美文化的家庭。

      現(xiàn)今新興的一些留學(xué)國(guó)家,也有獨(dú)特的一些優(yōu)勢(shì),比如一些亞洲國(guó)家,尤其是日本,同樣是老牌發(fā)達(dá)國(guó)家,教育水準(zhǔn)高(國(guó)立大學(xué)自不用說,日本的私立大學(xué)在國(guó)際上也是被認(rèn)可的),而所需費(fèi)用相對(duì)英美少很多。同時(shí)日本針對(duì)留學(xué)生有很多優(yōu)惠政策,比如公費(fèi)醫(yī)療,高獎(jiǎng)學(xué)金,最有利的是日本良好的留學(xué)生打工環(huán)境,身邊去日本的孩子,一年后靠業(yè)余打工基本都可以自給自足,有些孩子還有能一定積蓄。而且,我認(rèn)為去日本留學(xué)還有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì),比如語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),隨著英語(yǔ)的普及,掌握小語(yǔ)種的人才變得更可貴,日本的大學(xué)基本都是

      雙語(yǔ)教學(xué),所以孩子歸國(guó)后能掌握日英兩門外語(yǔ),更多一份優(yōu)勢(shì)。隨著中日關(guān)系不斷深入發(fā)展,想必留日歸國(guó)人員由于日語(yǔ)熟練、熟悉日本的文化和工作習(xí)慣定會(huì)有很大的發(fā)展空間。

      當(dāng)然任何事情都有兩面性,如果僅僅為了躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫蛘弑е順返男膽B(tài),盲目選擇留學(xué),那就無異于揮霍錢財(cái),浪費(fèi)青春。

      教育乃大計(jì),希望家長(zhǎng)朋友和同學(xué)們都能夠冷靜分析,深入咨詢,量體裁衣,合理的分配金錢,精力與時(shí)間,必能投以木桃,報(bào)以瓊瑤。

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