第一篇：出國留學(xué)方式的利弊

出國留學(xué)方式的利弊

1.直接出國讀中學(xué)

出去讀中學(xué)有一個好處，就是你拿的是國外中學(xué)畢業(yè)證書。實事求是地說，這個畢業(yè)證書的含金量是要比我們國內(nèi)的含金量高的。另外，最關(guān)鍵的是，我覺得是出去直接讀中學(xué)會比較適應(yīng)國外教學(xué)模式。

弊病就是首先要考慮到孩子的自我管理能力如何，另外，我覺得國外是比較自由的，我們的孩子從一個極端被管的環(huán)境到了一個完全不管的環(huán)境，如果中間沒有過渡，有多少人能適應(yīng)這種生活的轉(zhuǎn)變?

2.高中畢業(yè)直接讀大學(xué)

如果不是直接到外面去讀高中的話，確實節(jié)省費用。但是，我們高中上課的模式，特別是到了高二，已經(jīng)把高三的內(nèi)容全部上完，剩下一年全部是為了高考考試，全部是在應(yīng)試。你會看到在這種環(huán)境模式下，到了國外的大學(xué)他聽不懂課，也不敢發(fā)言，很多國外大學(xué)需要的東西他不具備。國外大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出，淘汰率很高，因此很多孩子不適應(yīng)。

3.出國留學(xué)讀預(yù)科

出國留學(xué)讀預(yù)科是因為不能直接進(jìn)入國外的好大學(xué)，但在預(yù)科讀完以后，在語言、學(xué)業(yè)上達(dá)標(biāo)，就可以直升大學(xué)。這種方式的好處是，孩子在語言、教育模式上都有一個準(zhǔn)備，對將來的大學(xué)生涯是一個過渡。但是，不是每個大學(xué)都有預(yù)科讀的。如果去選讀預(yù)科，要選擇一個比較了解的，師資、教學(xué)成果、各種能力的比例，要了解清楚。這樣的話做的決定更理性一些。

第二篇：出國留學(xué)利弊

高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊/弊大于利 關(guān)鍵字：范文

高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊/弊大于利(2000年：“黃山杯”全國大專辯論會)

主席：張澤群

正方：中國政法大學(xué) 高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊 反方：武漢大學(xué) 高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利

張澤群：一百多年來，中國人的留學(xué)史可謂極其波瀾，其中也涌現(xiàn)了大量的經(jīng)邦濟(jì)世和博學(xué)的杰出人才。至今留學(xué)熱潮依然是方興未艾，可是留學(xué)又出現(xiàn)了新的特點，比如說現(xiàn)在留學(xué)就有低齡化，那么今天我們就要關(guān)注這個我們都很關(guān)心的問題。根據(jù)賽前雙方抽簽的決定，正方中國政法大學(xué)他們所述的立場是《高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊》，反方武漢大學(xué)他們所述的立場是 《高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利》。好了，根據(jù)規(guī)則規(guī)定，首先我們有請正方一辯張紅同學(xué)做陳述一段，時間是2'30“，有請。

中國政法大學(xué)一辯：謝謝主席，大家好！1980年非洲 共和國在靜寂了17年之后，重又允許高中畢業(yè)生出國留學(xué)，1995年歐盟訂立《蘇格拉底計劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得，2000年由國家教委舉辦近百所海外高校在北京舉行中國國際高等教育巡回展，高等教育國際化在今天蔚然成風(fēng)。依托這一背景我們與對方辯友探討兩個基本問題，第一，面對高等教育國際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中國應(yīng)持開放還是封閉的態(tài)度；第二，高中畢業(yè)生能否適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)第一個問題我方認(rèn)為，高中畢業(yè)生出國留學(xué)有利于個人成才，有利于國家高等教育事業(yè)的發(fā)展，有利于社會進(jìn)步，所以應(yīng)當(dāng)開放。就個人來講，你不占高考的獨木橋，就搭留學(xué)的越洋船，多一條機(jī)會選擇接受高等教育當(dāng)然是利大于弊的。其次就國家高等教育事業(yè)而言，今天中國的高校事業(yè)面臨三個根本問題：招生能力有限、競爭機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一，而高中畢業(yè)生出國留學(xué)利用國外的高校資源緩解國內(nèi)的高考壓力，依托各國各有特色的教育模式培養(yǎng)中國多元化的教育模式，他們與國際市場競爭、提高教育水平有利于根本問題的解決，當(dāng)然利大于弊。再次就國家而言，高中畢業(yè)生出國留學(xué)必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅實的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實依托了一代代留學(xué)生的共同努力。當(dāng)然我們還要看到高中畢業(yè)生也能夠適應(yīng)海外的留學(xué)生活，他們在國內(nèi)接受了十二年的國民教育，有中華文化史山，總體年齡在18周歲以上并有獨立參與社會生活的基本能力和意識，其實他們在國外面對的是一種相對簡單、平和、純凈的大學(xué)校園生活，所以我們說出國留學(xué)的挑戰(zhàn)對高中畢業(yè)生來說是適度的，當(dāng)然高中畢業(yè)生出國留學(xué)存在著弊端，但我方認(rèn)為弊是表面的，利是根本的、長遠(yuǎn)的、積極的，所以我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊。謝謝。

張澤群：下面我們請反方一辯楊者同學(xué)陳述觀點，時間也是2'30”，有請。

武漢大學(xué)一辯：謝謝，各位好！對方辯友剛才的觀點歸納起來有兩點，第一是高中畢業(yè)生出國留學(xué)可以暫時躲避國內(nèi)高考的壓力，但即便如你所說國內(nèi)高考是獨木橋，你又怎么能確信到了國外就不用再擠獨木橋了呢？第二，出國留學(xué)好，因此高中畢業(yè)生出國留學(xué)也好，我方也認(rèn)為出國留學(xué)是符合教育國際化這一時代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國留學(xué)都是利大于弊的，要看高中畢業(yè)生出國留學(xué)是利大還是弊大，還要分析出國留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長為國家民族的有用之才。我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利。理由如下：首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時期的鐘擺時期，他們就象雜技場上的空中飛人，已經(jīng)伸開了抓住童年的那雙手，就要伸長手臂去握住世界，在此關(guān)鍵時期，他們需要的是一個相對聯(lián)系和穩(wěn)定的社會文化環(huán)境，來解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨立的自我意識，而出國留學(xué)帶來的環(huán)境突變，則會造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人。其次中國大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價廉物美的中國大學(xué)教育，而去追求價格昂貴的外國大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避國內(nèi)高考壓力而出國留學(xué)的高中畢業(yè)生，既然對用母語參加國內(nèi)競爭都缺乏信心，又怎么能確信用外語參加國外競爭就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會在出國后被動適應(yīng)異國文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對于國家的強大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國言語可以暫時躲避國內(nèi)高考壓力，但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實際卻是關(guān)系到個人成人、成才，和國家民族發(fā)展的根本之弊、長遠(yuǎn)之弊和全局之弊。因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利。謝謝。

張澤群：感謝楊者同學(xué)，下面我們要進(jìn)入的是攻辯階段，我們首先要有請正方的二辯來選擇反方的辯友進(jìn)行攻辯。有請。

中國政法大學(xué)二辯：選擇對方二辯。請問對方辯友，對待現(xiàn)在高等教育國際化的潮流，我們應(yīng)該持開放的態(tài)度呢，還是閉守的態(tài)度？

武漢大學(xué)二辯：開放的態(tài)度。

中國政法大學(xué)二辯：為什么呢？

武漢大學(xué)二辯：因為我們這個國家要發(fā)展必然要走對外開放的道路。

中國政法大學(xué)二辯：對方辯友回答得很好，那么高中畢業(yè)生出國留學(xué)去接受國外的高等教育，去利用國外的高等教育資源是不是國際化的應(yīng)有之意呢？

武漢大學(xué)二辯：我們要兼收并治，要吸收國外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點，也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼。

中國政法大學(xué)二辯：對方辯友何以對高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢？請問對方辯友高中畢業(yè)生接受過多少年的國民教育呢？

武漢大學(xué)二辯：12年的國民教育?？墒俏乙仓澜逃孔罱岢?，要把我們的高中的課程50%都改為文言文，說明什么，說明以前學(xué)得不夠啊。

中國政法大學(xué)二辯：對方辯友，現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現(xiàn)在是條條大路通羅馬，請問對方辯友何弊之有??？

武漢大學(xué)二辯：條條大路通羅馬當(dāng)然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說好還是不好呢？

中國政法大學(xué)二辯：武漢大學(xué)的前校長周豐升、范秀花都是17、8歲出國留學(xué)，請問他們摔下去沒有呢？

武漢大學(xué)二辯：對方辯友，解放前的情況和當(dāng)今情況完全不同。既然時代不同了，當(dāng)然就會有不同的結(jié)果了。這就叫時移則事異，事異則備變。

中國政法大學(xué)二辯：那是不是像九斤老太所說的現(xiàn)代人與古代相比，是一代不如一代了呢？（時間到）

張澤群：下面我們請反方二辯來選擇正方辯友進(jìn)行攻辯，請問選擇哪位？

武漢大學(xué)二辯：我也想請教對方二辯。請問一般來說一個人出國留學(xué)是不是要面臨著地區(qū)的社會變化？

中國政法大學(xué)二辯：是的。

武漢大學(xué)二辯：那么再請問發(fā)展心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)年輕人要到20歲以后才能克服自我成熟的危機(jī)，而高中畢業(yè)生的年齡一般不許超過20歲，是或與不是？

中國政法大學(xué)二辯：當(dāng)然是不超過20歲，可是對方辯友無非就是告訴我說，高中畢業(yè)生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個人才的成長恰恰需要環(huán)境的磨煉。

武漢大學(xué)二辯：發(fā)展心理學(xué)同樣表明，大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī)，需要一個聯(lián)系穩(wěn)定的社會文化環(huán)境，是或與不是呢？

中國政法大學(xué)二辯：不一定，我們只能說文化變化同樣可以是一個人點燃心靈的火花，有一句話說得很好，實本無果，我們說文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花，對方辯友又怎么知道它不是點燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢？

武漢大學(xué)二辯：我方的科學(xué)依據(jù)來自發(fā)展心理學(xué)權(quán)威，對方辯友既然說不一定，請問您的科學(xué)依據(jù)在哪里？

中國政法大學(xué)二辯：我的科學(xué)依據(jù)來自我國基建心理學(xué)研究，他表明17、8歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟，因為他是完全行為能力人，他是成年人，而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段。

武漢大學(xué)二辯：請問法律上的完全責(zé)任年齡和心理上的成熟是不是一個概念？

中國政法大學(xué)二辯：法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來的，對方辯友難道連這點還不知道嗎？（時間到）

張澤群：好了，請正方的三辯來選擇反方辯友。

中國政法大學(xué)三辯：有請對方三辯。在歐盟高中畢業(yè)生出國留學(xué)是非常普遍的事情，請問這是利大還是弊大？

武漢大學(xué)三辯：對于歐盟來說，他們應(yīng)該一分為二地來看。他們的高中畢業(yè)生心理年齡可能也沒有成熟，所以我們不說是利大還是弊大，但是對方辯友能不能用歐盟來推導(dǎo)我們國家的情況呢？顯然是不能的，我們國家有不同特殊的國情啊。

中國政法大學(xué)三辯：如果這是弊大利于的話我想請問為什么歐盟堅持了四十年的弊大于利的國情呢？

武漢大學(xué)三辯：可是我們同樣知道呀，歐盟同樣在提高留學(xué)生的水準(zhǔn)。

中國政法大學(xué)三辯：請問對方辯友知不知道《蘇格拉底計劃》？

武漢大學(xué)三辯：我當(dāng)然知道《蘇格拉底計劃》了。

中國政法大學(xué)三辯：對方請問《蘇格拉底計劃》要什么樣的人才能出國留學(xué)呢？

武漢大學(xué)三辯：包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。

中國政法大學(xué)三辯：對方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國留學(xué)是政府鼓勵的，《蘇格拉底計劃》是利大于弊，也就是歐盟國家選擇了利大于弊的行為呢？

武漢大學(xué)三辯：政府鼓勵的事情就一定利大于弊嗎？我看不一定吧，其實呢我還要提醒對方辯友今天我們在這里討論高中畢業(yè)生出國留學(xué)利弊的問題，當(dāng)然要有一個基點了，我們主要討論今天的高中畢業(yè)生出國留學(xué)是利大還是弊大，難道我們今天如果討論國有企業(yè)改革的問題，對方辯友還要告訴我我們要討論外國的國有企業(yè)是如何改革的嗎？

中國政法大學(xué)三辯：難道中國高中畢業(yè)生出國留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討，你是在本國內(nèi)出國留學(xué)的嗎？對方辯友？

武漢大學(xué)三辯：對方辯友，世界上有197個國家，出國留學(xué)的可能性有1900個，有19700多個，對方辯友，當(dāng)然要具體問題具體分析了。

中國政法大學(xué)三辯：那對方請你與我具體問題具體分析。

武漢大學(xué)三辯：我們已經(jīng)具體問題，已經(jīng)具體分析了，當(dāng)今??（時間到）

張澤群：請反方三辯繼續(xù)選擇。

武漢大學(xué)三辯：請教對方二辯。第一個問題，高中畢業(yè)生出國留學(xué)是不是為了接受好的教育呢？

中國政法大學(xué)二辯：高中畢業(yè)生出國留學(xué)要接受好的東西、新鮮的東西，我們說國外教育一定不一定比國內(nèi)好，但是它有沒有好的地方呢，要問我們的黃全愈教授，他為什么寫一本素質(zhì)在美國來啟發(fā)我們今天的中國大眾呢？

武漢大學(xué)三辯：那么一些發(fā)達(dá)國家，比如說法國、德國，他們眾多大學(xué)根本就不招收中國的高中畢業(yè)生，請教對方辯友，這個矛盾如何解釋呢？

中國政法大學(xué)二辯：他不招收我們的高中畢業(yè)生，我們的高中畢業(yè)生到別的國家去不就好了嗎？

武漢大學(xué)三辯：那么再請教對方辯友了，我們的高中畢業(yè)生到別的國家去需不需要競爭呢？

中國政法大學(xué)二辯：當(dāng)然需要競爭了，沒有競爭出去干什么，那還不如在家里呢。

武漢大學(xué)三辯：那么對方辯友對他們在國內(nèi)競爭沒有信心，那么為什么肯定他們在國外競爭就會脫穎而出呢？這個矛盾對方二辯又如何解釋呢？

中國政法大學(xué)二辯：一個人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國內(nèi)沒有競爭的能力你就能保證他在國外沒有競爭的能力嗎？他在國內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國以后不能適應(yīng)美國的素質(zhì)教育呢？

武漢大學(xué)三辯：再請教對方辯友，在國內(nèi)還沒有接受高等教育您就說他不適合，那么他到國外還沒接受高等教育您就說他適合，您適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

中國政法大學(xué)二辯：適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是看教育市場了。當(dāng)然是看教育市場，看供求關(guān)系，當(dāng)然是看個人的努力選擇了。

武漢大學(xué)三辯：那么再請教對方辯友，美國的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎？難道??（時間到）

張澤群：好，下面有請正方一辯用1'30“的時間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

中國政法大學(xué)一辯：首先，我們先來看一下對方辯友的邏輯，我們問了解放前，問了歐盟，對方辯友告訴我們的是外國的高中畢業(yè)生可以出國，中國以前的高中畢業(yè)生也可以出國，但唯獨今天的高中畢業(yè)生不可以出國，為什么呢？時代不一樣了。我們說時代是不一樣了，如果說今天的時代跟以前有什么不同，那就是今天有高等教育國際化的背景。今天有國際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統(tǒng)一世界的勇氣。第二，對方辯友告訴我們國內(nèi)競爭尚且沒有信心，又跑到國外去操著半生不熟的英語，可是對方辯友你別忘了，愛因斯坦小的時候板凳做不好怎么樣，挨打挨罵，可是后來怎么樣，成為一代的科學(xué)家呀，你怎么知道適應(yīng)不了國內(nèi)的路就走不了國外的越洋路呢？第三，對方辯友告訴我們說，心理學(xué)家告訴我們，20歲人才成熟，我就不明白了，法定婚齡女性是20歲，難道只有結(jié)婚才能讓女性成熟起來嗎？根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》，18歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)變的階段，我們真正能離開依賴的那一天，就是我們真正相對成熟的那一天，當(dāng)然，對方辯友告訴我們說，高中畢業(yè)出去可能沒有文化本根，但是12年的國民教育教育我們了什么呢？難道對方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎？再請問對方辯友，外國的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來華，為什么中國的高中畢業(yè)生不能出去呢？謝謝。

張澤群：下面有請反方一辯楊者同學(xué)也用1'30”的時間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

武漢大學(xué)一辯：謝謝。對方辯友您可以對發(fā)展心理學(xué)的問題顧左右而言他，但科學(xué)還是科學(xué)，發(fā)展心理學(xué)的權(quán)威艾里克森的觀點之一就是，高中畢業(yè)生年齡階段的青年需要一個相對聯(lián)系和穩(wěn)定的社會化環(huán)境，那么既然你也承認(rèn)了高中畢業(yè)生出國留學(xué)必須面臨的是一個突變的、跳躍的環(huán)境，兩種環(huán)境之間的矛盾豈不是昭然若揭。跟著對方辯友又承認(rèn)了高中畢業(yè)出國留學(xué)的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國的招生狀態(tài)指出了其實高中畢業(yè)生出國留學(xué)往往根本難以接受到良好的教育，愿望和現(xiàn)實之間的矛盾我想那是不言自喻。在攻辯的最后我們再次討論了那些為了躲避國內(nèi)高考壓力而出國留學(xué)的高中畢業(yè)生，一方面他們對用本國的言語和思維方式進(jìn)行競爭沒有信心，另一方面又對用異國的言語、思維方式進(jìn)行競爭很有信心，這樣的有信心和沒信心之間的矛盾顯而易見。以上三個對方辯友難以自圓其說的矛盾之說，第一個說明了高中畢業(yè)生的心理問題難以解決因此難以成人，后兩個說明他們主觀上的盲目性和客觀見識的復(fù)雜性又使其難以成才。又難成人又難成才，高中畢業(yè)生出國留學(xué)難道還是利大于弊的嗎？至于對方辯友提到的歐盟問題，那有著特殊性，歐盟現(xiàn)在正在一體化，而我們國家出國留學(xué)最多的一個是美國，一個是日本，中國到底是要和哪個國家一體化呢？謝謝。

張澤群：下面我們要開始的是自由辯論，在這個環(huán)節(jié)雙方各有累計時是4分鐘，我們首先有請正方發(fā)問。

中國政法大學(xué)：有85%的高中畢業(yè)生擠在中國大學(xué)門外，那么請問對方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國留學(xué)，為什么是弊大于利的呢？

武漢大學(xué)：對方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三他要學(xué)習(xí)很好在中國不能讀大學(xué)，第四他要去接受美國的教育，附加了這么多的條件當(dāng)然是利大于弊了。不附加這么多條件的話，是不是就弊大于利了呢？請教對方辯友，一個突變的社會化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機(jī)呢？

中國政法大學(xué)：如果說突變的話，那我們說過去龍洪時代突變更大，過去鄧小平出國時代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？請不要回避我方問的讓85%的擠不上獨木橋的人出國去走越洋船是利大、弊大呢？

武漢大學(xué)：我方一辯已經(jīng)回答過了，對方辯友剛剛舉了那么多例子哪個是高中畢業(yè)生呢？對方辯友的問題虛虛實實，指南打北，指東打西，著實讓人摸不著頭腦。

中國政法大學(xué)：對方辯友，他們的確不是高中畢業(yè)生，因為那時候還沒有高中。那我就想請問，那時候沒有高中都能適應(yīng)，現(xiàn)在有了高中反倒不能適應(yīng)，是不是越教越笨呢？

武漢大學(xué)：鄧小平時代有沒有高中？您幫我回答一下好不好。

中國政法大學(xué)：對方辯友總是用九斤老太的眼光來看待我們的高中畢業(yè)生，是不是說他們現(xiàn)在就一代不如一代了呢？我們高中畢業(yè)生難道就像對方辯友說得那樣天生膽小嗎？我們的國外環(huán)境難道就像對方辯友說得那樣肆無忌憚，難道我們一去就必然與狼共舞嗎？

武漢大學(xué)：對方辯友所以請您回答我方一辯的問題，又是回避這個問題。其實我們今天談的，主要談利弊誰更為主。要不然為什么武松上景陽崗就能打老虎，我上景陽崗就只能喂老虎呢？所以請您回答我方一辯的問題。

中國政法大學(xué)：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對方辯友就避而不答？

武漢大學(xué)：青少年有什么問題嘛，哈爾濱日報的報道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學(xué)，結(jié)果成為了犧牲品，對方辯友于心何忍??！

中國政法大學(xué)：那就不是個人主義無奈的悲劇嗎？今天報上這么多的國內(nèi)的兇殺、國內(nèi)的刺殺案件是不是也要我們證明？那國內(nèi)現(xiàn)在是不是也是弊大于利？請問民國初期的少兒出國可以學(xué)有所成，為什么今天接受了12年教育的青年出國留學(xué)卻一事不成？什么都干不成？

武漢大學(xué)：對方辯友喜歡談民國我們就來談民國，請教你1933年民國教育部兩次修改高中畢業(yè)生出國留學(xué)綱領(lǐng)，這些原因在哪里呢？

中國政法大學(xué)：對方辯友何必談民國呢，我們來談一談我們的新中國吧，1992年中國提出了鼓勵出國，回國治國的方針，對方辯友對此作何解釋啊？

武漢大學(xué)：對方辯友，剛才是您談民國我們才談民國的，1933年教育部修改章程是專門將出國留學(xué)生的年限，從高中畢業(yè)生改為大專生，原因何在您能不能正面回答一下呢？

中國政法大學(xué)：對方辯友這無非是說明了國民黨對他們那時候的高中生沒有信心，難道在新中國我們對我們接受了12年教育的高中生還是沒有信心嗎？對方談來談去一個核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)，那么我就想問一句，不成熟在國外，難道在國內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？

武漢大學(xué)：對方辯友，國民黨的確做過一些不好的事情，但絕不是每件事做得都不對。1934年，國民黨的舉動得到了大多數(shù)教育人士的支持，為什么呢？它改變了過去低齡的留學(xué)，結(jié)果根本質(zhì)量得不到保證的狀況。難道當(dāng)時的教育人士也是反動的嗎？

中國政法大學(xué)：剛才你告訴我是彼一時此一時也，隨著我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的開展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國民黨時期呢？

武漢大學(xué)：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請教一下，據(jù)美國國際教育學(xué)會統(tǒng)計，高中畢業(yè)生出國留學(xué)能夠獲得獎學(xué)金的機(jī)會只有3%。昂貴的出國費用對于我們中國高中畢業(yè)生和他們的家庭來說如何承擔(dān)呢？你就要拿出具體的解決方案哦！

中國政法大學(xué)：可是我們不能光看他們花了多少，我們還要看他收進(jìn)了多少，請問對方辯友，今天出國接受高等教育的機(jī)會值多少萬元呢？

武漢大學(xué)：我們是不能光看花了多少，可是這花了多少也得花得出去，花不花得了呢？請問對方辯友有一個具體的方案來解決高中畢業(yè)生出國留學(xué)資金流失的問題，好不好呢？

中國政法大學(xué)：對方辯友，今天我們還有公派出國呢，只要認(rèn)為花的錢就叫資金流失，那請問我們的公派出國國家教委是不是改成國有資產(chǎn)流失部呢？再請問對方辯友，今天超過百萬的人在中國已經(jīng)有千萬了，請問他們的子女選擇出國留學(xué)利大還是弊大呢？

武漢大學(xué)：對方辯友要談公派我們來看一看，1979年我們國家采取公派高中畢業(yè)生出國留學(xué)，后果如何，對方辯友您真不知道嗎？

中國政法大學(xué)：對方辯友無非是告訴我們那些人中很多沒有回來過，不可否認(rèn)在現(xiàn)在不完善的情況有一個人才流失的情況存在，但我們更該看到的是一個階段性的問題，香港臺灣發(fā)展過程中也有人才流失的現(xiàn)象，現(xiàn)在怎么樣請你告訴我？

武漢大學(xué)：對方辯友就是告訴我高中畢業(yè)生出國留學(xué)利于國家，利于個人，利于民族，請教你我們國家的政府為什么就是不愿意充分做一件利于國家，利于個人，利于民族的事呢？請您正面回答。

中國政法大學(xué)：因為我們的國家教育資金不足嘛。剛才對方辯友不是告訴我了嗎？

武漢大學(xué)：教育資金不足，還任資金留向國外，對方辯友不是“此地空留留學(xué)夢，唯見資金向西流”嗎？

中國政法大學(xué)：我們不去強占競爭優(yōu)勢，而一味抱怨資金在競爭中外流了，請問對方辯友這理智嗎？難道中國教育產(chǎn)業(yè)也只能靠地方保護(hù)主義嗎？

武漢大學(xué)：對方辯友，現(xiàn)在的問題不是說資金流出去了，人才流回來了，我們看到什么呢，1979年我們公派出了第一批也是唯一一批高中畢業(yè)生出國留學(xué)，而結(jié)果是到今天，已經(jīng)20多年了，回國率還基本上等于零，請對方辯友具體解釋一下，這么多人一去不復(fù)返到底如何有利于我們的教育事業(yè)了呢？

中國政法大學(xué)：對方辯友，可是你又知不知道改革開放以來每年回國率以多少數(shù)目遞增嗎？13%，對方辯友怎么又知道高中畢業(yè)生出國留學(xué)必然導(dǎo)致人才流失呢？請問對方辯友，原來高等教育是自古華山一條路，今天是條條大路通羅馬，光往一條路走，利大、弊大呢？

武漢大學(xué)：真的是多了一條路嗎？對方辯友，今年我國高考的錄取率已經(jīng)達(dá)到50%以上，而去美國的簽訂成功率高中畢業(yè)生還不足5%，你不從兩個里面取個，而從20個里面取一個，到底哪個是獨木橋，哪個是陽關(guān)道??？

中國政法大學(xué)：對方辯友我們多了一條路，因為這條路不好走，可你又不讓我走，那我想請問，你不讓我出國，我現(xiàn)在沒有高考錄取通知書，我想還能不能接受高等教育的課程呢？

武漢大學(xué)：對方辯友，這不是多了一條路，是你已經(jīng)占著走過一條獨木橋，還要再給你再走過一條獨木橋，請問對方辯友對于出國留學(xué)生大量的盲目現(xiàn)象如何解釋？

中國政法大學(xué)：盲目現(xiàn)象也是算出國的錯嗎？告訴對方辯友，那不是出國留學(xué)的錯，那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。

武漢大學(xué)：對方辯友，浙江電視臺曾經(jīng)做過一個調(diào)查，70%的家長要把這些的孩子送出去，原因是什么呢？是一種盲目的攀比心理，如果70%的家長心理狀態(tài)都是這樣的，對方辯友還能告訴我利大于弊嗎？

中國政法大學(xué)：我們看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我們看到的不是因為時髦，而是因為確確實實大勢所趨。

武漢大學(xué)：對方辯友不是沒有看到盲目心理，而是看到也不愿意承認(rèn)，我想舉個實例，我們國家上海文匯報曾經(jīng)發(fā)表過這樣一個報道，一個高中畢業(yè)生出國留學(xué)，因為支付不起承重的費用，父母累倒在自家的炕臺上。

中國政法大學(xué)：對方剛剛說經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，又說浙江有很多家長要把孩子送出國，這又說明什么呢。這么這么復(fù)雜還要送出國，說明什么呢？（時間到）

張澤群：感謝雙方辯友，下面是觀眾提問時間。

觀眾一：我是來自西安交通大學(xué)的，我想請問一下反方的同學(xué)，如果不用法律上18歲成年人的規(guī)定的話，那么如何判定一個人的心理年齡是否成熟？

武漢大學(xué)：首先法律上的完全責(zé)任行為能力人絕對不代表心理上的成熟，比如說泰國就規(guī)定，7歲的人就有完全民事責(zé)任；再比說以前蘇聯(lián)的《刑法》就有個規(guī)定12歲的人就具有完全的刑事責(zé)任，而且在美國一些州也規(guī)定14歲的人就可以被判處死刑，而且在美國的兩個州同樣規(guī)定，一個刑事責(zé)任年齡達(dá)到18歲，一個刑事責(zé)任年齡只有10歲，按照對方的觀點，10歲的人、7歲的人、12歲的人是不是心理年齡都已經(jīng)成熟了呢？可見我們今天既然探討心理問題，請要根據(jù)它的科學(xué)依據(jù)，絕對不能按照他的完全刑事責(zé)任年齡或民事責(zé)任年齡來判斷他的心理年齡究竟成熟多少，我想以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定的話，恐怕會脫離實際。謝謝。

觀眾二：我是來自北京戴夢龍有限公司的王林，我想請問一下正方同學(xué)，您剛才似乎一直在論證對于那些登不上高考的獨木橋，而且又能付起巨額資金來說，高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊，那么您這個小前提又怎么能推出對于所有的高中畢業(yè)生來說，出國留學(xué)都是利大于弊呢？謝謝。

中國政法大學(xué)：剛才這個觀眾提出的問題無非是一個能不能和利不利的問題，我們說能不能和利不利的問題不是一回事，比如說：索馬里現(xiàn)在埃塞俄比亞的許多居民他們連飯都吃不上，是他們沒有錢來吃飯，但是能說吃飯對他們不利嗎？還有比如說梅地亞賓館有一套128元錢的標(biāo)準(zhǔn)套餐，我現(xiàn)在就買不起，可是我卻不能說那套標(biāo)準(zhǔn)套餐對我來說是弊大于利的呀。對方說的那個學(xué)術(shù)的判斷不能稱之為一個成熟的判斷，我們承認(rèn)在形式邏輯當(dāng)中確實是那樣，但今天面臨的辯題不是一個空洞的形式邏輯辯論的辯題，我們要做一個事實的判斷，在當(dāng)今中國真正能出國、愿出國，想出國，真正出了國的有多少呢？只是一部分人。我們探討的辯題當(dāng)然是針對這一部分人而言，對于那部分人，他本身就不想出國的人，看到出國有什么意義呢？

觀眾三：我是來自中國青年政治學(xué)院的學(xué)生，我想請問武漢大學(xué)的同學(xué)，高中畢業(yè)生出國留學(xué)可以避免我們的學(xué)生動手能力差，根本問題是什么呢？

武漢大學(xué)：我們的學(xué)生的確動手能力比較差，但是這個問題我們要分兩方面來看，我得告訴您，中國的基礎(chǔ)和本科教育實際是世界一流的，這不是我說的，這是哈佛大學(xué)校長說的，同時毛博士也說過這樣的話。同時美國大學(xué)的基礎(chǔ)和本科教育，實際上在很大程度上是我們高中的課程，也許在那里你可以培養(yǎng)到自己的動手能力，所以我建議我們的學(xué)生首先在國內(nèi)接受本國的世界一流的本科的基礎(chǔ)教育，然后再出國，往高精尖的方向來發(fā)展，這不是兩全其美嗎？

觀眾四：我來自天津輕工業(yè)學(xué)院，我請教正方同學(xué)一個問題，那么據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，凡是國外的院校到中國招生前去留學(xué)的在校的一般來說在國外都是不知名的中小院校，并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益，第二才是教導(dǎo)學(xué)生，對于這樣一種現(xiàn)象，正方同學(xué)作何解釋呢？謝謝。

中國政法大學(xué)：我沒有想到在今天的辯題中我們好象稍微占了一點點等級的觀念，認(rèn)為不上一流大學(xué)就不是在上大學(xué)，但我們說了不管是在國內(nèi)還是在國外有很多科學(xué)家，有很多成功人士，他就是從二、三流大學(xué)當(dāng)中爬滾過來的，難道咱們就說上了二三流大學(xué)就不是上大學(xué)嗎？國外的很多優(yōu)秀院校不在中國招生，這是為什么呢？這是因為中國出國留學(xué)的行為還沒有真正的發(fā)展完善，如果真正地發(fā)展完善，相信會吸引到更多的國外高校到中國來招生。我們要看到我們現(xiàn)在很多的高中畢業(yè)生，他都有接受高等教育的意愿，他們都想要共享一下國際的高等教育資源，今年的高考作文題就是答案是豐富多采的，如果讓我們上大學(xué)的答案也變得豐富起來，多幾條路又有什么不好呢？我倒想請教這位觀眾，如果我們今天參加高考之后不上北大，不上清華，那么我們還讀不讀書呢？

張澤群：感謝觀眾朋友參與，下面我們要進(jìn)入辯論會最后一個環(huán)節(jié)，就是總結(jié)分次，下面我們有請反方的四辯周全義同學(xué)用3'的時間來總結(jié)反方的觀點。有請。

武漢大學(xué)四辯：我們先來分析一下對方同學(xué)的基本邏輯，無非是說出國留學(xué)利大于弊，高中畢業(yè)生出國留學(xué)是出國留學(xué)，所以高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊。但聽起來好象是一個很嚴(yán)密的三段論，那好我們根據(jù)這個方法再來對比一下，自由戀愛利大于弊，初中生自由戀愛也是自由戀愛，所以初中生自由戀愛利大于弊。這樣的結(jié)論大家又以為如何呢？可見對方辯友今天最根本問題就在于用一個抽象的形式邏輯來具體分析的辯證態(tài)度，第一是解開了推理和掩蓋高中畢業(yè)生生理和心理的各種狀態(tài)，這樣只重邏輯不重現(xiàn)實的輕蔑治學(xué)方法恐怕也是弊大于利的吧？第二我們來看看對方辯友用的是什么樣的論證方式，無非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩蓋根本的、長遠(yuǎn)的、全局的弊，我方重復(fù)論證高中畢業(yè)生年齡較小，出國留學(xué)更容易適應(yīng)那面的環(huán)境，更容易躲避國內(nèi)的高考壓力，同時也確實也出了一些特定的人才，但是不要忘了，從整體上來說高中畢業(yè)生處于一種心理自我熟悉性還沒有解決的特定狀態(tài)，一方面他建立的文化本根還沒有形成，一方面又到國外去接受語言的、學(xué)習(xí)的、思維方式的多面壓力和異域文化的全面沖擊，其結(jié)果往往只可能被動融化而不是主動吸收，是不分好歹的套來的，而不是以我為主的拿來的。這樣一種文化本根的流失也許當(dāng)事者自己還渾然不覺，甚至是樂此不疲，但是對國家和民族來說，到底是利大還是弊大呢？第三請問對方辯友在回避的方式，突變是個好環(huán)境如何有利于高中畢業(yè)生自我成熟危機(jī)的解決，對方辯友無法回答，自我成熟的危機(jī)沒有解決，如何有利于高中畢業(yè)規(guī)范行為順利成長，對方辯友也無法回答。巨額的資金投入和表面的成才之路如何有利于個人和家庭，民族教育的流失和民族文化本根的迷失如何有利于國家，有利于民族，對方辯友也無法回答。對方辯友始終無法給我們一個具體的答案，那就是1979年我們國家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現(xiàn)在為止20多年的時間其回國率還是基本等于零呢？我們不是說所有的留學(xué)生都必須要回來才叫好，但是這么多的人像斷了線的風(fēng)箏一樣一去不復(fù)返，這到底是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？我國從此不再公派高中畢業(yè)生出國留學(xué)，又是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？希望對方四辯待會兒給我們一個明確的答復(fù)。我方始終認(rèn)為，首先應(yīng)該在神州大地生根成材，我們才能振興中華于人類文明之間，振興祖國于世界文明之間。希望就在我輩。謝謝大家！

張澤群：謝謝。下面有請正方四辯陶離風(fēng)同學(xué)也是用3分鐘時間總結(jié)正方觀點，下面有請。

中國政法大學(xué)四辯：今天為了反對高中畢業(yè)生出國留學(xué)，對方辯友提出了四個論證，我方以為不然，一一提出，共同商榷。對方一辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)因為適應(yīng)不了，所以弊大于利。誠然異國他鄉(xiāng)，挑戰(zhàn)是有的，但挑戰(zhàn)是可以克服的。這種挑戰(zhàn)，12歲的詹天佑適應(yīng)得了，16歲的鄧小平適應(yīng)得了，那么我們今天18、9歲的高中畢業(yè)生，在比以前好得多的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中怎么反而適應(yīng)不了了呢？對方同學(xué)說是因為心理適應(yīng)不了，那么請問，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應(yīng)得了的那一天嗎？對方二辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)會被異國文化同化，所以弊大于利。但是不要忘記，他們出國前接受了整整12年的國民教育。如果對方辯友認(rèn)為，歐風(fēng)美雨可以沖掉中國文化的本色，沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。請問，對中國高等教育如此剛愎自用的你們對中國12年的國民教育怎么如此的不自信呢？對方三辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)導(dǎo)致人才流失，所以弊大于利。首先，未必不回來吧。17歲的留美的周豐升、18歲留日的范秀花不都回來了嘛，而且成為今天一流大學(xué)武漢大學(xué)的奠基人。其實，以回不回來作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn)，實在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎？對方四辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學(xué)費用昂貴，導(dǎo)致教育資本外流，所以弊大于利。誠然，榮洪出國留學(xué)是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來的文化思想理念，請問又值多少銀子呢？今天一個家庭買洋煙，買洋酒，大家覺得無可厚非。那我不買煙，不買酒，我買教育，明明是投以木桃，報以瓊瑤，請問為什么是弊大于利的呢？今天對方一、二、三、四辯友面臨共同的錯誤就在于你們不能面對現(xiàn)實，而一味的把自己的例論建立在暇想的基礎(chǔ)上。今天一個高中畢業(yè)生我跳不過高考的龍門，我繞著龍門去西洋，一樣可以成龍。今天不應(yīng)以吸足事理的方式勉強另一種教育方式，那么我是否選擇另一種教育來適合我，更容易成才。今天我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊，原因很簡單，第一對高中畢業(yè)生而言，增加了接受和選擇受高等教育的機(jī)會，有利于個人成才；第二對對于中國高等教育事業(yè)來說，既緩解了量化的壓力，又提出了質(zhì)上的競爭，有利于高教事業(yè)的發(fā)展；第三對于中國社會而言，樹立了更新思想、科技、文化的交流和匯合，有利于社會進(jìn)步。我們承認(rèn)，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來的開放的中國，我們認(rèn)為不能因為種種暫時的困難和表面的弊端，而阻撓高中畢業(yè)生出國留學(xué)的長遠(yuǎn)利益和最大價值。謝謝。

第三篇：高中生出國留學(xué)利弊

對方辯友剛才的觀點歸納起來有兩點，第一是高中畢業(yè)生出國留學(xué)可以暫時躲避國內(nèi)高考的壓力，但即便如你所說國內(nèi)高考是獨木橋，你又怎么能確信到了國外就不用再擠獨木橋了呢？第二，出國留學(xué)好，因此高中畢業(yè)生出國留學(xué)也好，我方也認(rèn)為出國留學(xué)是符合教育國際化這一時代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國留學(xué)都是利大于弊的，要看高中畢業(yè)生出國留學(xué)是利大還是弊大，還要分析出國留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長為國家民族的有用之才。

我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利。理由如下：首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時期的鐘擺時期，他們就象雜技場上的空中飛人，已經(jīng)伸開了抓住童年的那雙手，就要伸長手臂去握住世界，在此關(guān)鍵時期，他們需要的是一個相對聯(lián)系和穩(wěn)定的社會文化環(huán)境，來解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨立的自我意識，而出國留學(xué)帶來的環(huán)境突變，則會造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人。

其次中國大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價廉物美的中國大學(xué)教育，而去追求價格昂貴的外國大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避國內(nèi)高考壓力而出國留學(xué)的高中畢業(yè)生，既然對用母語參加國內(nèi)競爭都缺乏信心，又怎么能確信用外語參加國外競爭就一定有利于自己的成才呢？

第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會在出國后被動適應(yīng)異國文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對于國家的強大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國言語可以暫時躲避國內(nèi)高考壓力，但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實際卻是關(guān)系到個人成人、成才，和國家民族發(fā)展的根本之弊、長遠(yuǎn)之弊和全局之弊。因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利。

正：高中畢業(yè)生出國留學(xué)去接受國外的高等教育，去利用國外的高等教育資源是不是國際化的應(yīng)有之意呢？

反：我們要兼收并治，要吸收國外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點，也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼。

正：對方辯友，現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現(xiàn)在是條條大路通羅馬，請問對方辯友何弊之有?。?/p>

反：條條大路通羅馬當(dāng)然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說好還是不好呢？

父母之心，望子成龍。隨之而來，對子女的各種要求成為了愛的借口，強加于孩子。幼兒鋼琴班、幼兒芭蕾班、幼兒美術(shù)班層出不窮。我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書包要安輪子、眼鏡店的廣告對象是初中生、國慶假期不是高中生的假期。好不容易高中畢業(yè)了，還要送你出國歷練，似乎海龜才是人才，但誰又能保證海龜不變海帶呢？中國的孩子，苦啊。

對方辯友寄種種期望給“高中畢業(yè)生”，空談如果成才的好處，其實是以偏概全。如果只看到中六合彩的人的歡笑，我們還以為這是一條致富之道呢。

下面，我方將全面的從個人、家庭、國家三方面進(jìn)行論證。

第一、從個人條件考慮。

“高中畢業(yè)生”不像“大學(xué)畢業(yè)生”那樣具有良好的心理素質(zhì)和自理能力。我方并不反對個別心理素質(zhì)好、自理能力強的“高中畢業(yè)生”“出國留學(xué)”，但是多數(shù)的“高中畢業(yè)生”并不具備出國留學(xué)所需的心理素質(zhì)和自理能力。在這種情況下急于求成的送出國，無異于拔苗助長，“弊大于利”。

第二、從家庭條件考慮。

據(jù)2007年國家統(tǒng)計局公布：中國人均年收入為13730元。英、美、加等國的留學(xué)費用約為每年25萬RMB，低的，如小語種國家法、日、韓約為10萬，這些還不包括保證金等費用。“高中畢業(yè)生出國留學(xué)”勢必讓普通家庭大量超支，借債度日。投資是否值得？讓剛學(xué)會游泳的人穿上價值幾千美金的鯊魚皮，就算真的有幫助，也絕對沒有必要?！案咧挟厴I(yè)生出國留學(xué)”不符合中國國情，“弊大于利”。

第三、從國家發(fā)展考慮。

就算“高中畢業(yè)生出國留學(xué)”能夠成才，就算普通家庭能輕松支付高額費用。美國等西方國家是出名的人才磁鐵，而根據(jù)聯(lián)合國教科文組織數(shù)據(jù)，中國是全球人才流失最多的國家。以清華大學(xué)為例，清華大學(xué)有50%畢業(yè)生出國深造，只有1%的回國率。留都留不住，對方辯友還想往外送，而且還想高中畢業(yè)就往外送。無異于將21世紀(jì)最貴的東西--人才拱手相讓，當(dāng)然“弊大于利”。

解釋：

1、“高中畢業(yè)生”是一個集體名詞，并不具體指某些高中畢業(yè)生，而是指“高中畢業(yè)生”群體。

2、“出國留學(xué)”一般指去西方發(fā)達(dá)國家留學(xué)，去其它國家留學(xué)只占少部分，不具有代表性。

3、我方列舉“出國留學(xué)”的種種敝處旨在說明“高中畢業(yè)生”出國留學(xué)弊大于利，至于“大學(xué)畢業(yè)生”出國留

學(xué)是否弊大于利不在今天討論范圍，我方也從未論證過。

4、美國民主黨候選人奧巴馬在高中就有抽大麻、吸食古柯堿和酗酒吸煙的經(jīng)歷。

5、出國留學(xué)有利于文化和知識的交流，但是讓高中畢業(yè)生擔(dān)任這一任務(wù)沒有必要。

6、今天的中國，科技已經(jīng)有長足的進(jìn)步，但缺少的是核心技術(shù)，“高中畢業(yè)生”“出國留學(xué)”并不能象洋務(wù)運動時或者剛剛改革開放時那樣為中國的科技發(fā)展做出什么突出貢獻(xiàn)。

1.高中生英語水平不夠,在國外無法交流

2.高中生適應(yīng)能力不強,在國外會耽誤人才

3.高中生抗拒誘惑能力不夠,會走彎路

4.高中生自理條件不行,在國外會吃虧

5.高中生閱歷不豐富,在國外容易受騙

6.不能自立,不能自己打工,要靠父母寄錢養(yǎng)活

許多成年人出國留學(xué)是為了學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的管理經(jīng)驗、科學(xué)技術(shù)，但是中學(xué)生又是為了什么去留學(xué)呢。我們從小學(xué)到高中讀了十二年的書學(xué)的都是一些基礎(chǔ)課程，都是為我們以后上大學(xué)、研究生，以及以后在工作崗位上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識做準(zhǔn)備，當(dāng)你學(xué)了十二的的基礎(chǔ)課程，一點專業(yè)課程都沒有，在國內(nèi)的專業(yè)課程中足以夠你學(xué)上四年了，你何需去外國呢？只有當(dāng)你感覺國內(nèi)的知識感不上潮流了，你才需要去國外補充一些新的知識，也才需要留學(xué)，恐怕這應(yīng)該是大學(xué)以后的事情了吧。像我國著名的科學(xué)家“三錢”錢學(xué)森、錢三強、錢偉長，他們分別以優(yōu)異的成績考取了上海交通大學(xué)、清華大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，他們才分別去美國和法國留學(xué)。這也證明了高中畢業(yè)生出國留學(xué)弊大于利。而三位諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧、李政道、丁肇中也不是高中畢業(yè)后去留學(xué)，而是楊振寧和李政道在求學(xué)期間，正值抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他們先后就讀于內(nèi)遷于云南昆明的清華大學(xué)和貴州遵義的浙江大學(xué)，后來才到美國的。而丁肇中則是出生在美國。

滿江紅（辛卯生日二首）

穎脫難藏沖斗劍，誓清行擊中流楫。

奉和浙西大夫李德裕述夢四十韻大夫本題言…次本韻 辨穎口超脫，詞鋒豈足櫜。

第四篇：高中畢業(yè)出國留學(xué)利弊

人才流失——｛駁：伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、鼓勵回國政策的不斷完善，在外留學(xué)人員擇業(yè)心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，回國熱情持續(xù)升溫，越來越多的留學(xué)人員選擇學(xué)成回國工作或創(chuàng)業(yè)。改革開放以來，先后有65.61萬人在國外完成學(xué)業(yè)，其中回國人數(shù)達(dá)38.91萬人，有59.3％的留學(xué)人員學(xué)成后選擇回國發(fā)展。｝

｛受黨教育多年大家覺悟都頗高，試問在愛國主義熏陶下，假設(shè)對方辯友出國留學(xué)你忍心丟棄生你養(yǎng)你的祖國嗎？｝

｛對方辯友，可是你又知不知道改革開放以來每年回國率以多少數(shù)目遞增嗎？13%，對方辯友怎么又知道高中畢業(yè)生出國留學(xué)必然導(dǎo)致人才流失呢？請問對方辯友，原來高等教育是自古華山一條路，今天是條條大路通羅馬，多一條路走，利大、弊大呢？ ｝

｛以回不回來作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn)，實在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎？｝ 自我成熟的危機(jī)，解決自我熟悉時期的鐘擺時期，在此關(guān)鍵時期，他們需要的是一個相對聯(lián)系和穩(wěn)定的社會文化環(huán)境，——｛駁：首先暫且不考慮你數(shù)據(jù)的可靠性，退一萬步說，什么叫穩(wěn)定的環(huán)境。到哪里才能有真正穩(wěn)定的環(huán)境，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，年齡總是催我們成長，我們不能永遠(yuǎn)活在家長，學(xué)校的庇佑下。｝

今年我國高考的錄取率已經(jīng)達(dá)到50%以上，而去美國的簽訂成功率高中畢業(yè)生還不足5%，你不從兩個里面取個，而從20個里面取一個，到底哪個是獨木橋，哪個是陽關(guān)道啊?！g：首先暫且不考慮你數(shù)據(jù)的可靠性，退一萬步說，5%的錄取率，也就證明了有很高的挑選率，如果什么啊貓啊狗都能出國留學(xué)，那留學(xué)的檔次豈不是降低了？正因為有這些人才能出國深造，才能更好的推動我國的建設(shè)，難道你不覺得利大于弊嗎？｝

｛對方辯友我們多了一條路，對方否認(rèn)，因為這條路不好走，你又不讓我走，那我想請問，你不讓我出國，我現(xiàn)在沒有高考錄取通知書這張舊船票，我還能不能登上高等教育的客船呢？ ｝ 崇洋媚外：——｛駁：請對方辯友謹(jǐn)慎用詞。崇洋媚外” 指喪失民族自尊心，一味奉承巴結(jié)外國人。我想一個出國留學(xué)不用扣上這么大的罪名吧。我方認(rèn)為出國留學(xué)是吸取國外優(yōu)秀文化，不能說是崇洋媚外吧？吸取好的文化能全面的讓自己發(fā)展難道利不大于弊嗎？｝ 文化的交流不一定要用留學(xué)的方式來實現(xiàn)——｛駁： 留學(xué)這種方式既可以豐富知識又可以促進(jìn)文化交流。何樂而不為，再者各國之間派留學(xué)生是一種更為直接的文化傳播方式。放著直接的方式不用，還想耗多少人力物力？？｝ 國內(nèi)也有好大學(xué)，國內(nèi)也注重素質(zhì)教育，為什么要舍近求遠(yuǎn)？——｛駁:國內(nèi)學(xué)校再好，世界大學(xué)排行榜前十也不見一個中國大學(xué)，中國注重素質(zhì)教育也是借鑒國外，我們?yōu)槭裁床坏絿馊ソ邮芗冋乃刭|(zhì)教育呢？｝ 藍(lán)可兒事件國外人生安全得不到保障——｛駁：復(fù)旦還有投毒案，可見不管是在國內(nèi)還是國外都不安全，那么這和出國留學(xué)利弊有什么關(guān)系呢？退一萬步說。又不是所有的留學(xué)生都死在國外。｝ 家庭負(fù)擔(dān)——｛駁：對方辯友說高中生出國留學(xué)費用太高，無法支付。請對方辯友明確一點，我們在這里談?wù)摰氖恰案咧挟厴I(yè)生出國留學(xué)”，前提就是已經(jīng)具備能力出國留學(xué)了，只是在討論它的有利影響或不利影響。退一萬步說，你不可以打工掙錢嗎？這樣既減輕了負(fù)擔(dān)也培養(yǎng)了能力。不正說明了高中畢業(yè)出國留學(xué)的好處嗎？｝ 留學(xué)垃圾，出國混日子，學(xué)不到真正的東西，學(xué)渣！——｛駁：這難道不是自身的問題嗎？是金子總會發(fā)光，是垃圾到哪里都臭，您這不是睡不著覺怪床歪嗎？｝

｛試問國內(nèi)十幾年的教育都沒有把他培養(yǎng)成才，你憑什么把這個黑鍋扣在出國留學(xué)上呢？｝ 民族歧視——｛駁：試問到哪里沒有民族歧視？你在街上看見一個新疆人，你會下意識的認(rèn)為他是小偷，這不是民族歧視嗎？試問你自己在本國都對其他民族有歧視就不要怪其他國家歧視我們，以我觀物萬物皆著我之色彩，為什么我們自己就要帶著有色眼鏡呢？｝

｛為什么會有歧視，那是因為舊時代經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，留學(xué)生素質(zhì)不是太高，正因為如此我們更應(yīng)該走出國門，彰顯新一代國人的素質(zhì)與風(fēng)采｝

心智不成熟——｛駁：不成熟，就要去闖蕩讓自己在歷練中成熟，不鍛煉怎能成熟？安逸快活的環(huán)境下如何成熟？出國留學(xué)鍛煉能力不真是為成熟奠基嗎？｝

｛不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個人才的成長恰恰需要環(huán)境的磨煉。｝ 賭博，風(fēng)險性（浪費時間，精力，金錢，學(xué)無所成）——｛駁：在國外好好努力怎么學(xué)不到東西。好好學(xué)習(xí)怎么會學(xué)無所成，又怎能說用青春來賭博呢？這不正是在利用青春嗎？不搏一搏怎么會知道自己會輸呢？｝

｛我們什么時候不在賭博？你選文理科難道不是在賭博嗎？不是在用你的青春再賭嗎？為什么要強加在出國留學(xué)上？難道不認(rèn)為出國留學(xué)學(xué)到了更多東西，更能讓你贏得這場賭嗎？｝ 學(xué)好了也不一定有機(jī)遇，海待的問題?！g：為什么會有海待還是個身素質(zhì)問題吧，外國沒有好的機(jī)遇中國的就業(yè)形式豈不是更嚴(yán)峻嗎？｝ 高校在網(wǎng)絡(luò)上可以學(xué)習(xí)——｛駁：就算可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但是也有局限性，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流，零距離的聽課學(xué)期豈不是更好嗎？｝ 大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī)，需要一個聯(lián)系穩(wěn)定的社會文化環(huán)境，——｛駁：我們只能說文化變化同樣可以是一個人點燃心靈的火花，有一句話說得很好，實本無果，我們說文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花，對方辯友又怎么知道它不是點燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢？ ｝

高中生缺乏對文化的識別能力，沒有文化根本——駁：｛對方辯友何以對高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢？12年的國內(nèi)教育足以培養(yǎng)我們基本的價值觀。如果你還是沒有識別文化的能力，那時自己的學(xué)無所成。也是個例，怎么能說所有高中畢業(yè)生呢？又怎能說是弊處呢？｝

｛難道對方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎？｝ 時代不同。不能一概而論。那個時代和現(xiàn)在不同——駁：｛那是不是像九斤老太所說的現(xiàn)代人與古代相比，是一代不如一代了呢？｝

培養(yǎng)獨立建立在獨立的自我和人格上的，作為高中生的我們?nèi)烁襁€未完全成型,——駁：｛什么叫獨立的人格？法律規(guī)定18歲是成年人，依法享有選舉權(quán)等一系列的政治權(quán)利。如果18歲的人沒有完全的人格，那么國家怎么會把這些權(quán)利交給一個人格不完全的人呢？對方辯友憑什么說高中畢業(yè)生人格還未完全成型呢？｝ 法國、德國，他們眾多大學(xué)根本就不招收中國的高中畢業(yè)生——駁：｛他不招收我們的高中畢業(yè)生，我們的高中畢業(yè)生到別的國家去不就好了嗎？世界上有那么多優(yōu)秀大學(xué)可供選擇啊，不能在一棵樹上吊死啊。｝ 我們的高中畢業(yè)生到別的國家去需不需要競爭呢？——駁：｛當(dāng)然需要競爭了，沒有競爭出去干什么，到哪里沒有競爭呢？想沒競爭在家里呆著好了。｝

那么對方辯友對他們在國內(nèi)競爭沒有信心，那么為什么肯定他們在國外競爭就會脫穎而出呢？——駁:｛一個人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國內(nèi)沒有競爭的能力你就能保證他在國外沒有競爭的能力嗎？他在國內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國以后不能適應(yīng)美國的素質(zhì)教育呢？｝ 環(huán)境突變——駁:｛如果說突變的話，那我們說過去容閎時代突變更大，過去鄧小平出國時代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？｝

對方談來談去一個核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)——駁：｛不成熟在國外，難道在國內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？ ｝

——駁：｛我的科學(xué)依據(jù)來自我國基建心理學(xué)研究，他表明17、8歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟，因為他是完全行為能力人，他是成年人，而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段。｝

｛法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來的｝ ——駁：｛根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》，18歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)

變的階段，我們真正能離開依賴的那一天，就是我們真正相對成熟的那一天出國留學(xué)能讓我們擺脫依賴，讓我們更早成熟，難道不是利處嗎？｝ 盲目出國攀比之風(fēng)——駁：｛盲目現(xiàn)象也是算出國的錯嗎？告訴對方辯友，那不是出國留學(xué)的錯，那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。｝ 去留學(xué)的院校的一般來說在國外都是不知名的中小院校，并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益，第二才是教育學(xué)生——駁：｛不管是在國內(nèi)還是在國外有很多科學(xué)家，有很多成功人士，他就是從二、三流大學(xué)當(dāng)中爬滾過來的，難道咱們就說上了二三流大學(xué)就不是上大學(xué)嗎？國外的很多優(yōu)秀院校不在中國招生，這是為什么呢？這是因為中國出國留學(xué)的行為還沒有真正的發(fā)展完善，如果真正地發(fā)展完善，相信會吸引到更多的國外高校到中國來招生。｝

成長都不是一蹴而就的，突然地將我們丟到陌生的環(huán)境中鍛煉能力也需要分層次和深淺的。——駁｛你對你的能力就這么沒有信心？出國留學(xué)是件大事，不可能今天想明天就去的，因此在出國留學(xué)之前你肯定是備足了功課的，選擇利于自身發(fā)展的道路了。難道你想讓自己誤入歧途嗎？｝ 父母思念，國內(nèi)朋友關(guān)系淡泊——駁：｛想念是暫時的，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，視頻可以隨時隨地，思念便會減輕，再者出去幾年，回來對父母親情朋友感情會更加珍惜，留學(xué)歸來，自身有了較好的發(fā)展能更好的孝順父母，難道不是利大于弊嗎？｝

我方提問：

① 在歐盟高中畢業(yè)生出國留學(xué)是非常普遍的事情，請問這是利大還是弊大？

② 新華社北京9月29日電 縱觀新中國教育事業(yè)發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，1978年鄧小平同志作出擴(kuò)大派遣留學(xué)生這一重要戰(zhàn)略決策，可以說是一座最為醒目的里程碑。難道能說鄧小平是錯的嗎？

③ 難道中國高中畢業(yè)生出國留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討，你是在本國內(nèi)出國留學(xué)的嗎？

④ 外國的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來華，為什么中國的高中畢業(yè)生不能出去呢？

⑤ 有85%的高中畢業(yè)生擠在中國大學(xué)門外，那么請問對方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國留學(xué)，為什么是弊大于利的呢？ 85%的擠不上獨木橋的人出國去走越洋船是利大、弊大呢？

⑥ 1992年中國提出了鼓勵出國，回國治國的方針，對方辯友對此作何解釋??？

⑦ 高中畢業(yè)生出國留學(xué)可以避免我們的學(xué)生動手能力差的弊端，為何不好？

⑧ 只留在中國不開眼看世界。清朝閉關(guān)鎖國的前車之鑒，封閉守舊必然導(dǎo)致落后回國創(chuàng)業(yè)成功事例。人才回國事例：

① 沈陽軍區(qū)208醫(yī)院留美醫(yī)學(xué)博士侯明曉聽從祖國召喚，回國后創(chuàng)建國內(nèi)首家軍地協(xié)作心臟病中心成就斐然。

② 1995年搜狐創(chuàng)始人張朝陽從美國麻省理工學(xué)院畢業(yè)回到中國，利用風(fēng)險投資創(chuàng)建了愛特信信息技術(shù)有限公司。1998年正式推出搜狐網(wǎng)。張朝陽出國留學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念讓搜狐家喻戶曉，說明外國的理念對于中國的發(fā)展還是有推動作用的。

③ 錢學(xué)森曾任美國麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院教授，在國外學(xué)習(xí)現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)。在國家危難之時毅然決然的要求回國，掙脫百般阻撓，最終還是回國報效祖國。就算是那時時代的產(chǎn)物，那種精神也被我們學(xué)習(xí)12年，難道能因為出去幾年就全部忘光嗎？

世界優(yōu)秀大學(xué)排名：前五十名全是國外優(yōu)秀大學(xué)。北京大學(xué)，才只是第五十名。清華大學(xué)，才第56名。這么大的差距難道我們不要出國留學(xué)嗎？

我們不得不承認(rèn)國內(nèi)的教育是有弊端的。我們不能對本國的教育太過自信。有短處就要承認(rèn)，才能更好的改正。出國留學(xué)，能更好地直接學(xué)習(xí)。

今年2月初教育部對近500家用人單位的調(diào)查統(tǒng)計顯示，今年計劃招聘崗位數(shù)同比下降約15％，一增一減

間，大學(xué)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻，試想如果現(xiàn)在你有一張國外的大學(xué)文憑是不是讓你很快的就找到了工作？難道能說弊大于利嗎？

1995年歐盟訂立《蘇格拉底計劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得。

《蘇格拉底計劃》要什么樣的人才能出國留學(xué)呢？

包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。

對方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國留學(xué)是政府鼓勵的，《蘇格拉底計劃》是利大于弊，也就是歐盟國家選擇了利大于弊的行為呢？

第五篇：淺談出國留學(xué)之利弊

淺談出國留學(xué)之利弊

面對高等教育日益開放化、多元化、國際化，我想結(jié)合這些年教育工作經(jīng)驗，簡單談?wù)勛约簩τ诔鰢魧W(xué)的一些看法。

現(xiàn)今的應(yīng)試制度以及教育資源分配的不平等性是我國國情決定的，必須承認(rèn)中國的高校事業(yè)在今天面臨三個根本問題：招生能力有限、競爭機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一，而教育改革也非一朝一夕可以實現(xiàn)，取消了中學(xué)的晚自習(xí)，卻無法改變我們河南的高考分?jǐn)?shù)線仍是全國之首的事實。另一方面隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及改革開放的不斷深入，教育的開放使出國留學(xué)也越來越普遍，成為一個新的選擇。

面對這樣的人生抉擇，學(xué)生和家長都應(yīng)該擺正心態(tài)，深入了解，選擇真正適合的道路。有三點是值得思考的，首先，高考主要考察的是學(xué)生的識記能力，接受并記憶別人傳授給自己的知識，而國外大學(xué)看重的是學(xué)習(xí)能力，也就是自己去研究，探索，整合知識的能力。授人以魚不如授人以漁，我個人認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)技能比知識本身更可貴；其次，國內(nèi)高校嚴(yán)進(jìn)寬出，直接導(dǎo)致高考壓力大，很多人沒有機(jī)會享受高等教育；同時沒有畢業(yè)壓力和良好的學(xué)術(shù)氛圍，很多大學(xué)畢業(yè)生實際能力與學(xué)識達(dá)不到應(yīng)有水平。最后一點就是大家都認(rèn)同的：留學(xué)國外，對學(xué)生的自理、適應(yīng)、溝通、工作等能力的提升可以說是質(zhì)的飛躍

如今，對于出國留學(xué)的認(rèn)識很多人存在以下兩大誤區(qū)：

一、認(rèn)為出國留學(xué)是學(xué)習(xí)成績不好的孩子的出路。

事實上，對于不擅長國內(nèi)應(yīng)試方式而又肯努力充實自己的孩子，留學(xué)無疑是福音，通過努力甚至能申請到世界名校；而對于本身就擅長學(xué)習(xí)的孩子，到更廣闊的教育領(lǐng)域中，能更容易找到適合自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。往往事半功倍、錦上添花，我認(rèn)識一個孩子在國內(nèi)成績中上等，在國內(nèi)能上個二類本科，但經(jīng)過努力申請考上了東京大學(xué)。

二、認(rèn)為只要留學(xué)，開銷都是一般家庭難以企及的。

再教育國際化的大潮下，留學(xué)國家的選擇也多起來。傳統(tǒng)的英語系國家，比如澳大利亞、加拿大、新西蘭、美國等，費用雖較前些年有所降低，但相對仍較高，保證金普遍在人民幣50萬左右，一年費用也須20~30萬，尤其是美國、英國。前期申辦費用本身就很高，而且英語系國家的留學(xué)生政策普遍存在不平等，醫(yī)療、就業(yè)等相對本地人困難許多，還有很重要的一點就是打工限制嚴(yán)格，因此在外費用基本只能依靠家長供給。所以，去這些國家留學(xué)確實適合家經(jīng)濟(jì)實力強，而孩子又比較喜歡歐美文化的家庭。

現(xiàn)今新興的一些留學(xué)國家，也有獨特的一些優(yōu)勢，比如一些亞洲國家，尤其是日本，同樣是老牌發(fā)達(dá)國家，教育水準(zhǔn)高（國立大學(xué)自不用說，日本的私立大學(xué)在國際上也是被認(rèn)可的），而所需費用相對英美少很多。同時日本針對留學(xué)生有很多優(yōu)惠政策，比如公費醫(yī)療，高獎學(xué)金，最有利的是日本良好的留學(xué)生打工環(huán)境，身邊去日本的孩子，一年后靠業(yè)余打工基本都可以自給自足，有些孩子還有能一定積蓄。而且，我認(rèn)為去日本留學(xué)還有一些獨特優(yōu)勢，比如語言優(yōu)勢，隨著英語的普及，掌握小語種的人才變得更可貴，日本的大學(xué)基本都是

雙語教學(xué)，所以孩子歸國后能掌握日英兩門外語，更多一份優(yōu)勢。隨著中日關(guān)系不斷深入發(fā)展，想必留日歸國人員由于日語熟練、熟悉日本的文化和工作習(xí)慣定會有很大的發(fā)展空間。

當(dāng)然任何事情都有兩面性，如果僅僅為了躲避國內(nèi)高考壓力或者抱著享樂的心態(tài)，盲目選擇留學(xué)，那就無異于揮霍錢財，浪費青春。

教育乃大計，希望家長朋友和同學(xué)們都能夠冷靜分析，深入咨詢，量體裁衣，合理的分配金錢，精力與時間，必能投以木桃，報以瓊瑤。