第一篇：出國(guó)留學(xué)方式的利弊

出國(guó)留學(xué)方式的利弊

1.直接出國(guó)讀中學(xué)

出去讀中學(xué)有一個(gè)好處，就是你拿的是國(guó)外中學(xué)畢業(yè)證書。實(shí)事求是地說，這個(gè)畢業(yè)證書的含金量是要比我們國(guó)內(nèi)的含金量高的。另外，最關(guān)鍵的是，我覺得是出去直接讀中學(xué)會(huì)比較適應(yīng)國(guó)外教學(xué)模式。

弊病就是首先要考慮到孩子的自我管理能力如何，另外，我覺得國(guó)外是比較自由的，我們的孩子從一個(gè)極端被管的環(huán)境到了一個(gè)完全不管的環(huán)境，如果中間沒有過渡，有多少人能適應(yīng)這種生活的轉(zhuǎn)變?

2.高中畢業(yè)直接讀大學(xué)

如果不是直接到外面去讀高中的話，確實(shí)節(jié)省費(fèi)用。但是，我們高中上課的模式，特別是到了高二，已經(jīng)把高三的內(nèi)容全部上完，剩下一年全部是為了高考考試，全部是在應(yīng)試。你會(huì)看到在這種環(huán)境模式下，到了國(guó)外的大學(xué)他聽不懂課，也不敢發(fā)言，很多國(guó)外大學(xué)需要的東西他不具備。國(guó)外大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出，淘汰率很高，因此很多孩子不適應(yīng)。

3.出國(guó)留學(xué)讀預(yù)科

出國(guó)留學(xué)讀預(yù)科是因?yàn)椴荒苤苯舆M(jìn)入國(guó)外的好大學(xué)，但在預(yù)科讀完以后，在語(yǔ)言、學(xué)業(yè)上達(dá)標(biāo)，就可以直升大學(xué)。這種方式的好處是，孩子在語(yǔ)言、教育模式上都有一個(gè)準(zhǔn)備，對(duì)將來的大學(xué)生涯是一個(gè)過渡。但是，不是每個(gè)大學(xué)都有預(yù)科讀的。如果去選讀預(yù)科，要選擇一個(gè)比較了解的，師資、教學(xué)成果、各種能力的比例，要了解清楚。這樣的話做的決定更理性一些。

第二篇：出國(guó)留學(xué)利弊

高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊/弊大于利 關(guān)鍵字：范文

高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊/弊大于利(2000年：“黃山杯”全國(guó)大專辯論會(huì))

主席：張澤群

正方：中國(guó)政法大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊 反方：武漢大學(xué) 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利

張澤群：一百多年來，中國(guó)人的留學(xué)史可謂極其波瀾，其中也涌現(xiàn)了大量的經(jīng)邦濟(jì)世和博學(xué)的杰出人才。至今留學(xué)熱潮依然是方興未艾，可是留學(xué)又出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，比如說現(xiàn)在留學(xué)就有低齡化，那么今天我們就要關(guān)注這個(gè)我們都很關(guān)心的問題。根據(jù)賽前雙方抽簽的決定，正方中國(guó)政法大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊》，反方武漢大學(xué)他們所述的立場(chǎng)是 《高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利》。好了，根據(jù)規(guī)則規(guī)定，首先我們有請(qǐng)正方一辯張紅同學(xué)做陳述一段，時(shí)間是2'30“，有請(qǐng)。

中國(guó)政法大學(xué)一辯：謝謝主席，大家好！1980年非洲 共和國(guó)在靜寂了17年之后，重又允許高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，1995年歐盟訂立《蘇格拉底計(jì)劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得，2000年由國(guó)家教委舉辦近百所海外高校在北京舉行中國(guó)國(guó)際高等教育巡回展，高等教育國(guó)際化在今天蔚然成風(fēng)。依托這一背景我們與對(duì)方辯友探討兩個(gè)基本問題，第一，面對(duì)高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中國(guó)應(yīng)持開放還是封閉的態(tài)度；第二，高中畢業(yè)生能否適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)第一個(gè)問題我方認(rèn)為，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)有利于個(gè)人成才，有利于國(guó)家高等教育事業(yè)的發(fā)展，有利于社會(huì)進(jìn)步，所以應(yīng)當(dāng)開放。就個(gè)人來講，你不占高考的獨(dú)木橋，就搭留學(xué)的越洋船，多一條機(jī)會(huì)選擇接受高等教育當(dāng)然是利大于弊的。其次就國(guó)家高等教育事業(yè)而言，今天中國(guó)的高校事業(yè)面臨三個(gè)根本問題：招生能力有限、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一，而高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利用國(guó)外的高校資源緩解國(guó)內(nèi)的高考?jí)毫?，依托各?guó)各有特色的教育模式培養(yǎng)中國(guó)多元化的教育模式，他們與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提高教育水平有利于根本問題的解決，當(dāng)然利大于弊。再次就國(guó)家而言，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅(jiān)實(shí)的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實(shí)依托了一代代留學(xué)生的共同努力。當(dāng)然我們還要看到高中畢業(yè)生也能夠適應(yīng)海外的留學(xué)生活，他們?cè)趪?guó)內(nèi)接受了十二年的國(guó)民教育，有中華文化史山，總體年齡在18周歲以上并有獨(dú)立參與社會(huì)生活的基本能力和意識(shí)，其實(shí)他們?cè)趪?guó)外面對(duì)的是一種相對(duì)簡(jiǎn)單、平和、純凈的大學(xué)校園生活，所以我們說出國(guó)留學(xué)的挑戰(zhàn)對(duì)高中畢業(yè)生來說是適度的，當(dāng)然高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)存在著弊端，但我方認(rèn)為弊是表面的，利是根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、積極的，所以我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊。謝謝。

張澤群：下面我們請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)陳述觀點(diǎn)，時(shí)間也是2'30”，有請(qǐng)。

武漢大學(xué)一辯：謝謝，各位好！對(duì)方辯友剛才的觀點(diǎn)歸納起來有兩點(diǎn)，第一是高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考的壓力，但即便如你所說國(guó)內(nèi)高考是獨(dú)木橋，你又怎么能確信到了國(guó)外就不用再擠獨(dú)木橋了呢？第二，出國(guó)留學(xué)好，因此高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也好，我方也認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是符合教育國(guó)際化這一時(shí)代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國(guó)留學(xué)都是利大于弊的，要看高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大，還要分析出國(guó)留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長(zhǎng)為國(guó)家民族的有用之才。我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。理由如下：首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期，他們就象雜技場(chǎng)上的空中飛人，已經(jīng)伸開了抓住童年的那雙手，就要伸長(zhǎng)手臂去握住世界，在此關(guān)鍵時(shí)期，他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，來解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨(dú)立的自我意識(shí)，而出國(guó)留學(xué)帶來的環(huán)境突變，則會(huì)造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人。其次中國(guó)大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價(jià)廉物美的中國(guó)大學(xué)教育，而去追求價(jià)格昂貴的外國(guó)大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，既然對(duì)用母語(yǔ)參加國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)都缺乏信心，又怎么能確信用外語(yǔ)參加國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會(huì)在出國(guó)后被動(dòng)適應(yīng)異國(guó)文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國(guó)言語(yǔ)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫?，但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才，和國(guó)家民族發(fā)展的根本之弊、長(zhǎng)遠(yuǎn)之弊和全局之弊。因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。謝謝。

張澤群：感謝楊者同學(xué)，下面我們要進(jìn)入的是攻辯階段，我們首先要有請(qǐng)正方的二辯來選擇反方的辯友進(jìn)行攻辯。有請(qǐng)。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：選擇對(duì)方二辯。請(qǐng)問對(duì)方辯友，對(duì)待現(xiàn)在高等教育國(guó)際化的潮流，我們應(yīng)該持開放的態(tài)度呢，還是閉守的態(tài)度？

武漢大學(xué)二辯：開放的態(tài)度。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：為什么呢？

武漢大學(xué)二辯：因?yàn)槲覀冞@個(gè)國(guó)家要發(fā)展必然要走對(duì)外開放的道路。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友回答得很好，那么高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)去接受國(guó)外的高等教育，去利用國(guó)外的高等教育資源是不是國(guó)際化的應(yīng)有之意呢？

武漢大學(xué)二辯：我們要兼收并治，要吸收國(guó)外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨(dú)立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn)，也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友何以對(duì)高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢？請(qǐng)問對(duì)方辯友高中畢業(yè)生接受過多少年的國(guó)民教育呢？

武漢大學(xué)二辯：12年的國(guó)民教育。可是我也知道教育部最近提出，要把我們的高中的課程50%都改為文言文，說明什么，說明以前學(xué)得不夠啊。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：對(duì)方辯友，現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現(xiàn)在是條條大路通羅馬，請(qǐng)問對(duì)方辯友何弊之有??？

武漢大學(xué)二辯：條條大路通羅馬當(dāng)然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說好還是不好呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：武漢大學(xué)的前校長(zhǎng)周豐升、范秀花都是17、8歲出國(guó)留學(xué)，請(qǐng)問他們摔下去沒有呢？

武漢大學(xué)二辯：對(duì)方辯友，解放前的情況和當(dāng)今情況完全不同。既然時(shí)代不同了，當(dāng)然就會(huì)有不同的結(jié)果了。這就叫時(shí)移則事異，事異則備變。

中國(guó)政法大學(xué)二辯：那是不是像九斤老太所說的現(xiàn)代人與古代相比，是一代不如一代了呢？（時(shí)間到）

張澤群：下面我們請(qǐng)反方二辯來選擇正方辯友進(jìn)行攻辯，請(qǐng)問選擇哪位？

武漢大學(xué)二辯：我也想請(qǐng)教對(duì)方二辯。請(qǐng)問一般來說一個(gè)人出國(guó)留學(xué)是不是要面臨著地區(qū)的社會(huì)變化？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：是的。

武漢大學(xué)二辯：那么再請(qǐng)問發(fā)展心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)年輕人要到20歲以后才能克服自我成熟的危機(jī)，而高中畢業(yè)生的年齡一般不許超過20歲，是或與不是？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：當(dāng)然是不超過20歲，可是對(duì)方辯友無非就是告訴我說，高中畢業(yè)生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個(gè)人才的成長(zhǎng)恰恰需要環(huán)境的磨煉。

武漢大學(xué)二辯：發(fā)展心理學(xué)同樣表明，大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī)，需要一個(gè)聯(lián)系穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，是或與不是呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：不一定，我們只能說文化變化同樣可以是一個(gè)人點(diǎn)燃心靈的火花，有一句話說得很好，實(shí)本無果，我們說文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花，對(duì)方辯友又怎么知道它不是點(diǎn)燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢？

武漢大學(xué)二辯：我方的科學(xué)依據(jù)來自發(fā)展心理學(xué)權(quán)威，對(duì)方辯友既然說不一定，請(qǐng)問您的科學(xué)依據(jù)在哪里？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：我的科學(xué)依據(jù)來自我國(guó)基建心理學(xué)研究，他表明17、8歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟，因?yàn)樗峭耆袨槟芰θ?，他是成年人，而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段。

武漢大學(xué)二辯：請(qǐng)問法律上的完全責(zé)任年齡和心理上的成熟是不是一個(gè)概念？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來的，對(duì)方辯友難道連這點(diǎn)還不知道嗎？（時(shí)間到）

張澤群：好了，請(qǐng)正方的三辯來選擇反方辯友。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：有請(qǐng)對(duì)方三辯。在歐盟高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是非常普遍的事情，請(qǐng)問這是利大還是弊大？

武漢大學(xué)三辯：對(duì)于歐盟來說，他們應(yīng)該一分為二地來看。他們的高中畢業(yè)生心理年齡可能也沒有成熟，所以我們不說是利大還是弊大，但是對(duì)方辯友能不能用歐盟來推導(dǎo)我們國(guó)家的情況呢？顯然是不能的，我們國(guó)家有不同特殊的國(guó)情啊。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：如果這是弊大利于的話我想請(qǐng)問為什么歐盟堅(jiān)持了四十年的弊大于利的國(guó)情呢？

武漢大學(xué)三辯：可是我們同樣知道呀，歐盟同樣在提高留學(xué)生的水準(zhǔn)。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：請(qǐng)問對(duì)方辯友知不知道《蘇格拉底計(jì)劃》？

武漢大學(xué)三辯：我當(dāng)然知道《蘇格拉底計(jì)劃》了。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：對(duì)方請(qǐng)問《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國(guó)留學(xué)呢？

武漢大學(xué)三辯：包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：對(duì)方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是政府鼓勵(lì)的，《蘇格拉底計(jì)劃》是利大于弊，也就是歐盟國(guó)家選擇了利大于弊的行為呢？

武漢大學(xué)三辯：政府鼓勵(lì)的事情就一定利大于弊嗎？我看不一定吧，其實(shí)呢我還要提醒對(duì)方辯友今天我們?cè)谶@里討論高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利弊的問題，當(dāng)然要有一個(gè)基點(diǎn)了，我們主要討論今天的高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大，難道我們今天如果討論國(guó)有企業(yè)改革的問題，對(duì)方辯友還要告訴我我們要討論外國(guó)的國(guó)有企業(yè)是如何改革的嗎？

中國(guó)政法大學(xué)三辯：難道中國(guó)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討，你是在本國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的嗎？對(duì)方辯友？

武漢大學(xué)三辯：對(duì)方辯友，世界上有197個(gè)國(guó)家，出國(guó)留學(xué)的可能性有1900個(gè)，有19700多個(gè)，對(duì)方辯友，當(dāng)然要具體問題具體分析了。

中國(guó)政法大學(xué)三辯：那對(duì)方請(qǐng)你與我具體問題具體分析。

武漢大學(xué)三辯：我們已經(jīng)具體問題，已經(jīng)具體分析了，當(dāng)今??（時(shí)間到）

張澤群：請(qǐng)反方三辯繼續(xù)選擇。

武漢大學(xué)三辯：請(qǐng)教對(duì)方二辯。第一個(gè)問題，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是不是為了接受好的教育呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)要接受好的東西、新鮮的東西，我們說國(guó)外教育一定不一定比國(guó)內(nèi)好，但是它有沒有好的地方呢，要問我們的黃全愈教授，他為什么寫一本素質(zhì)在美國(guó)來啟發(fā)我們今天的中國(guó)大眾呢？

武漢大學(xué)三辯：那么一些發(fā)達(dá)國(guó)家，比如說法國(guó)、德國(guó)，他們眾多大學(xué)根本就不招收中國(guó)的高中畢業(yè)生，請(qǐng)教對(duì)方辯友，這個(gè)矛盾如何解釋呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：他不招收我們的高中畢業(yè)生，我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去不就好了嗎？

武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友了，我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去需不需要競(jìng)爭(zhēng)呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：當(dāng)然需要競(jìng)爭(zhēng)了，沒有競(jìng)爭(zhēng)出去干什么，那還不如在家里呢。

武漢大學(xué)三辯：那么對(duì)方辯友對(duì)他們?cè)趪?guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)沒有信心，那么為什么肯定他們?cè)趪?guó)外競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)脫穎而出呢？這個(gè)矛盾對(duì)方二辯又如何解釋呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：一個(gè)人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國(guó)內(nèi)沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力你就能保證他在國(guó)外沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力嗎？他在國(guó)內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國(guó)以后不能適應(yīng)美國(guó)的素質(zhì)教育呢？

武漢大學(xué)三辯：再請(qǐng)教對(duì)方辯友，在國(guó)內(nèi)還沒有接受高等教育您就說他不適合，那么他到國(guó)外還沒接受高等教育您就說他適合，您適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

中國(guó)政法大學(xué)二辯：適合不適合的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是看教育市場(chǎng)了。當(dāng)然是看教育市場(chǎng)，看供求關(guān)系，當(dāng)然是看個(gè)人的努力選擇了。

武漢大學(xué)三辯：那么再請(qǐng)教對(duì)方辯友，美國(guó)的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎？難道??（時(shí)間到）

張澤群：好，下面有請(qǐng)正方一辯用1'30“的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

中國(guó)政法大學(xué)一辯：首先，我們先來看一下對(duì)方辯友的邏輯，我們問了解放前，問了歐盟，對(duì)方辯友告訴我們的是外國(guó)的高中畢業(yè)生可以出國(guó)，中國(guó)以前的高中畢業(yè)生也可以出國(guó)，但唯獨(dú)今天的高中畢業(yè)生不可以出國(guó)，為什么呢？時(shí)代不一樣了。我們說時(shí)代是不一樣了，如果說今天的時(shí)代跟以前有什么不同，那就是今天有高等教育國(guó)際化的背景。今天有國(guó)際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統(tǒng)一世界的勇氣。第二，對(duì)方辯友告訴我們國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)尚且沒有信心，又跑到國(guó)外去操著半生不熟的英語(yǔ)，可是對(duì)方辯友你別忘了，愛因斯坦小的時(shí)候板凳做不好怎么樣，挨打挨罵，可是后來怎么樣，成為一代的科學(xué)家呀，你怎么知道適應(yīng)不了國(guó)內(nèi)的路就走不了國(guó)外的越洋路呢？第三，對(duì)方辯友告訴我們說，心理學(xué)家告訴我們，20歲人才成熟，我就不明白了，法定婚齡女性是20歲，難道只有結(jié)婚才能讓女性成熟起來嗎？根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》，18歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)變的階段，我們真正能離開依賴的那一天，就是我們真正相對(duì)成熟的那一天，當(dāng)然，對(duì)方辯友告訴我們說，高中畢業(yè)出去可能沒有文化本根，但是12年的國(guó)民教育教育我們了什么呢？難道對(duì)方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎？再請(qǐng)問對(duì)方辯友，外國(guó)的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來華，為什么中國(guó)的高中畢業(yè)生不能出去呢？謝謝。

張澤群：下面有請(qǐng)反方一辯楊者同學(xué)也用1'30”的時(shí)間進(jìn)行攻辯小結(jié)。

武漢大學(xué)一辯：謝謝。對(duì)方辯友您可以對(duì)發(fā)展心理學(xué)的問題顧左右而言他，但科學(xué)還是科學(xué)，發(fā)展心理學(xué)的權(quán)威艾里克森的觀點(diǎn)之一就是，高中畢業(yè)生年齡階段的青年需要一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)化環(huán)境，那么既然你也承認(rèn)了高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必須面臨的是一個(gè)突變的、跳躍的環(huán)境，兩種環(huán)境之間的矛盾豈不是昭然若揭。跟著對(duì)方辯友又承認(rèn)了高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國(guó)的招生狀態(tài)指出了其實(shí)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)往往根本難以接受到良好的教育，愿望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾我想那是不言自喻。在攻辯的最后我們?cè)俅斡懻摿四切榱硕惚車?guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，一方面他們對(duì)用本國(guó)的言語(yǔ)和思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)沒有信心，另一方面又對(duì)用異國(guó)的言語(yǔ)、思維方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)很有信心，這樣的有信心和沒信心之間的矛盾顯而易見。以上三個(gè)對(duì)方辯友難以自圓其說的矛盾之說，第一個(gè)說明了高中畢業(yè)生的心理問題難以解決因此難以成人，后兩個(gè)說明他們主觀上的盲目性和客觀見識(shí)的復(fù)雜性又使其難以成才。又難成人又難成才，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)難道還是利大于弊的嗎？至于對(duì)方辯友提到的歐盟問題，那有著特殊性，歐盟現(xiàn)在正在一體化，而我們國(guó)家出國(guó)留學(xué)最多的一個(gè)是美國(guó)，一個(gè)是日本，中國(guó)到底是要和哪個(gè)國(guó)家一體化呢？謝謝。

張澤群：下面我們要開始的是自由辯論，在這個(gè)環(huán)節(jié)雙方各有累計(jì)時(shí)是4分鐘，我們首先有請(qǐng)正方發(fā)問。

中國(guó)政法大學(xué)：有85%的高中畢業(yè)生擠在中國(guó)大學(xué)門外，那么請(qǐng)問對(duì)方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國(guó)留學(xué)，為什么是弊大于利的呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三他要學(xué)習(xí)很好在中國(guó)不能讀大學(xué)，第四他要去接受美國(guó)的教育，附加了這么多的條件當(dāng)然是利大于弊了。不附加這么多條件的話，是不是就弊大于利了呢？請(qǐng)教對(duì)方辯友，一個(gè)突變的社會(huì)化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機(jī)呢？

中國(guó)政法大學(xué)：如果說突變的話，那我們說過去龍洪時(shí)代突變更大，過去鄧小平出國(guó)時(shí)代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？請(qǐng)不要回避我方問的讓85%的擠不上獨(dú)木橋的人出國(guó)去走越洋船是利大、弊大呢？

武漢大學(xué)：我方一辯已經(jīng)回答過了，對(duì)方辯友剛剛舉了那么多例子哪個(gè)是高中畢業(yè)生呢？對(duì)方辯友的問題虛虛實(shí)實(shí)，指南打北，指東打西，著實(shí)讓人摸不著頭腦。

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，他們的確不是高中畢業(yè)生，因?yàn)槟菚r(shí)候還沒有高中。那我就想請(qǐng)問，那時(shí)候沒有高中都能適應(yīng)，現(xiàn)在有了高中反倒不能適應(yīng)，是不是越教越笨呢？

武漢大學(xué)：鄧小平時(shí)代有沒有高中？您幫我回答一下好不好。

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友總是用九斤老太的眼光來看待我們的高中畢業(yè)生，是不是說他們現(xiàn)在就一代不如一代了呢？我們高中畢業(yè)生難道就像對(duì)方辯友說得那樣天生膽小嗎？我們的國(guó)外環(huán)境難道就像對(duì)方辯友說得那樣肆無忌憚，難道我們一去就必然與狼共舞嗎？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友所以請(qǐng)您回答我方一辯的問題，又是回避這個(gè)問題。其實(shí)我們今天談的，主要談利弊誰(shuí)更為主。要不然為什么武松上景陽(yáng)崗就能打老虎，我上景陽(yáng)崗就只能喂老虎呢？所以請(qǐng)您回答我方一辯的問題。

中國(guó)政法大學(xué)：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對(duì)方辯友就避而不答？

武漢大學(xué)：青少年有什么問題嘛，哈爾濱日?qǐng)?bào)的報(bào)道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學(xué)，結(jié)果成為了犧牲品，對(duì)方辯友于心何忍??！

中國(guó)政法大學(xué)：那就不是個(gè)人主義無奈的悲劇嗎？今天報(bào)上這么多的國(guó)內(nèi)的兇殺、國(guó)內(nèi)的刺殺案件是不是也要我們證明？那國(guó)內(nèi)現(xiàn)在是不是也是弊大于利？請(qǐng)問民國(guó)初期的少兒出國(guó)可以學(xué)有所成，為什么今天接受了12年教育的青年出國(guó)留學(xué)卻一事不成？什么都干不成？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友喜歡談民國(guó)我們就來談民國(guó)，請(qǐng)教你1933年民國(guó)教育部?jī)纱涡薷母咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)綱領(lǐng)，這些原因在哪里呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友何必談民國(guó)呢，我們來談一談我們的新中國(guó)吧，1992年中國(guó)提出了鼓勵(lì)出國(guó)，回國(guó)治國(guó)的方針，對(duì)方辯友對(duì)此作何解釋啊？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，剛才是您談民國(guó)我們才談民國(guó)的，1933年教育部修改章程是專門將出國(guó)留學(xué)生的年限，從高中畢業(yè)生改為大專生，原因何在您能不能正面回答一下呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友這無非是說明了國(guó)民黨對(duì)他們那時(shí)候的高中生沒有信心，難道在新中國(guó)我們對(duì)我們接受了12年教育的高中生還是沒有信心嗎？對(duì)方談來談去一個(gè)核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國(guó)環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)，那么我就想問一句，不成熟在國(guó)外，難道在國(guó)內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個(gè)20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，國(guó)民黨的確做過一些不好的事情，但絕不是每件事做得都不對(duì)。1934年，國(guó)民黨的舉動(dòng)得到了大多數(shù)教育人士的支持，為什么呢？它改變了過去低齡的留學(xué)，結(jié)果根本質(zhì)量得不到保證的狀況。難道當(dāng)時(shí)的教育人士也是反動(dòng)的嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：剛才你告訴我是彼一時(shí)此一時(shí)也，隨著我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的開展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國(guó)民黨時(shí)期呢？

武漢大學(xué)：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請(qǐng)教一下，據(jù)美國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)只有3%。昂貴的出國(guó)費(fèi)用對(duì)于我們中國(guó)高中畢業(yè)生和他們的家庭來說如何承擔(dān)呢？你就要拿出具體的解決方案哦！

中國(guó)政法大學(xué)：可是我們不能光看他們花了多少，我們還要看他收進(jìn)了多少，請(qǐng)問對(duì)方辯友，今天出國(guó)接受高等教育的機(jī)會(huì)值多少萬元呢？

武漢大學(xué)：我們是不能光看花了多少，可是這花了多少也得花得出去，花不花得了呢？請(qǐng)問對(duì)方辯友有一個(gè)具體的方案來解決高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)資金流失的問題，好不好呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，今天我們還有公派出國(guó)呢，只要認(rèn)為花的錢就叫資金流失，那請(qǐng)問我們的公派出國(guó)國(guó)家教委是不是改成國(guó)有資產(chǎn)流失部呢？再請(qǐng)問對(duì)方辯友，今天超過百萬的人在中國(guó)已經(jīng)有千萬了，請(qǐng)問他們的子女選擇出國(guó)留學(xué)利大還是弊大呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友要談公派我們來看一看，1979年我們國(guó)家采取公派高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，后果如何，對(duì)方辯友您真不知道嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友無非是告訴我們那些人中很多沒有回來過，不可否認(rèn)在現(xiàn)在不完善的情況有一個(gè)人才流失的情況存在，但我們更該看到的是一個(gè)階段性的問題，香港臺(tái)灣發(fā)展過程中也有人才流失的現(xiàn)象，現(xiàn)在怎么樣請(qǐng)你告訴我？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友就是告訴我高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利于國(guó)家，利于個(gè)人，利于民族，請(qǐng)教你我們國(guó)家的政府為什么就是不愿意充分做一件利于國(guó)家，利于個(gè)人，利于民族的事呢？請(qǐng)您正面回答。

中國(guó)政法大學(xué)：因?yàn)槲覀兊膰?guó)家教育資金不足嘛。剛才對(duì)方辯友不是告訴我了嗎？

武漢大學(xué)：教育資金不足，還任資金留向國(guó)外，對(duì)方辯友不是“此地空留留學(xué)夢(mèng)，唯見資金向西流”嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：我們不去強(qiáng)占競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而一味抱怨資金在競(jìng)爭(zhēng)中外流了，請(qǐng)問對(duì)方辯友這理智嗎？難道中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)也只能靠地方保護(hù)主義嗎？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，現(xiàn)在的問題不是說資金流出去了，人才流回來了，我們看到什么呢，1979年我們公派出了第一批也是唯一一批高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，而結(jié)果是到今天，已經(jīng)20多年了，回國(guó)率還基本上等于零，請(qǐng)對(duì)方辯友具體解釋一下，這么多人一去不復(fù)返到底如何有利于我們的教育事業(yè)了呢？

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友，可是你又知不知道改革開放以來每年回國(guó)率以多少數(shù)目遞增嗎？13%，對(duì)方辯友怎么又知道高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必然導(dǎo)致人才流失呢？請(qǐng)問對(duì)方辯友，原來高等教育是自古華山一條路，今天是條條大路通羅馬，光往一條路走，利大、弊大呢？

武漢大學(xué)：真的是多了一條路嗎？對(duì)方辯友，今年我國(guó)高考的錄取率已經(jīng)達(dá)到50%以上，而去美國(guó)的簽訂成功率高中畢業(yè)生還不足5%，你不從兩個(gè)里面取個(gè)，而從20個(gè)里面取一個(gè)，到底哪個(gè)是獨(dú)木橋，哪個(gè)是陽(yáng)關(guān)道?。?/p>

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方辯友我們多了一條路，因?yàn)檫@條路不好走，可你又不讓我走，那我想請(qǐng)問，你不讓我出國(guó)，我現(xiàn)在沒有高考錄取通知書，我想還能不能接受高等教育的課程呢？

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，這不是多了一條路，是你已經(jīng)占著走過一條獨(dú)木橋，還要再給你再走過一條獨(dú)木橋，請(qǐng)問對(duì)方辯友對(duì)于出國(guó)留學(xué)生大量的盲目現(xiàn)象如何解釋？

中國(guó)政法大學(xué)：盲目現(xiàn)象也是算出國(guó)的錯(cuò)嗎？告訴對(duì)方辯友，那不是出國(guó)留學(xué)的錯(cuò)，那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友，浙江電視臺(tái)曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，70%的家長(zhǎng)要把這些的孩子送出去，原因是什么呢？是一種盲目的攀比心理，如果70%的家長(zhǎng)心理狀態(tài)都是這樣的，對(duì)方辯友還能告訴我利大于弊嗎？

中國(guó)政法大學(xué)：我們看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我們看到的不是因?yàn)闀r(shí)髦，而是因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)大勢(shì)所趨。

武漢大學(xué)：對(duì)方辯友不是沒有看到盲目心理，而是看到也不愿意承認(rèn)，我想舉個(gè)實(shí)例，我們國(guó)家上海文匯報(bào)曾經(jīng)發(fā)表過這樣一個(gè)報(bào)道，一個(gè)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，因?yàn)橹Ц恫黄鸪兄氐馁M(fèi)用，父母累倒在自家的炕臺(tái)上。

中國(guó)政法大學(xué)：對(duì)方剛剛說經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，又說浙江有很多家長(zhǎng)要把孩子送出國(guó)，這又說明什么呢。這么這么復(fù)雜還要送出國(guó)，說明什么呢？（時(shí)間到）

張澤群：感謝雙方辯友，下面是觀眾提問時(shí)間。

觀眾一：我是來自西安交通大學(xué)的，我想請(qǐng)問一下反方的同學(xué)，如果不用法律上18歲成年人的規(guī)定的話，那么如何判定一個(gè)人的心理年齡是否成熟？

武漢大學(xué)：首先法律上的完全責(zé)任行為能力人絕對(duì)不代表心理上的成熟，比如說泰國(guó)就規(guī)定，7歲的人就有完全民事責(zé)任；再比說以前蘇聯(lián)的《刑法》就有個(gè)規(guī)定12歲的人就具有完全的刑事責(zé)任，而且在美國(guó)一些州也規(guī)定14歲的人就可以被判處死刑，而且在美國(guó)的兩個(gè)州同樣規(guī)定，一個(gè)刑事責(zé)任年齡達(dá)到18歲，一個(gè)刑事責(zé)任年齡只有10歲，按照對(duì)方的觀點(diǎn)，10歲的人、7歲的人、12歲的人是不是心理年齡都已經(jīng)成熟了呢？可見我們今天既然探討心理問題，請(qǐng)要根據(jù)它的科學(xué)依據(jù)，絕對(duì)不能按照他的完全刑事責(zé)任年齡或民事責(zé)任年齡來判斷他的心理年齡究竟成熟多少，我想以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定的話，恐怕會(huì)脫離實(shí)際。謝謝。

觀眾二：我是來自北京戴夢(mèng)龍有限公司的王林，我想請(qǐng)問一下正方同學(xué)，您剛才似乎一直在論證對(duì)于那些登不上高考的獨(dú)木橋，而且又能付起巨額資金來說，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊，那么您這個(gè)小前提又怎么能推出對(duì)于所有的高中畢業(yè)生來說，出國(guó)留學(xué)都是利大于弊呢？謝謝。

中國(guó)政法大學(xué)：剛才這個(gè)觀眾提出的問題無非是一個(gè)能不能和利不利的問題，我們說能不能和利不利的問題不是一回事，比如說：索馬里現(xiàn)在埃塞俄比亞的許多居民他們連飯都吃不上，是他們沒有錢來吃飯，但是能說吃飯對(duì)他們不利嗎？還有比如說梅地亞賓館有一套128元錢的標(biāo)準(zhǔn)套餐，我現(xiàn)在就買不起，可是我卻不能說那套標(biāo)準(zhǔn)套餐對(duì)我來說是弊大于利的呀。對(duì)方說的那個(gè)學(xué)術(shù)的判斷不能稱之為一個(gè)成熟的判斷，我們承認(rèn)在形式邏輯當(dāng)中確實(shí)是那樣，但今天面臨的辯題不是一個(gè)空洞的形式邏輯辯論的辯題，我們要做一個(gè)事實(shí)的判斷，在當(dāng)今中國(guó)真正能出國(guó)、愿出國(guó)，想出國(guó)，真正出了國(guó)的有多少呢？只是一部分人。我們探討的辯題當(dāng)然是針對(duì)這一部分人而言，對(duì)于那部分人，他本身就不想出國(guó)的人，看到出國(guó)有什么意義呢？

觀眾三：我是來自中國(guó)青年政治學(xué)院的學(xué)生，我想請(qǐng)問武漢大學(xué)的同學(xué)，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以避免我們的學(xué)生動(dòng)手能力差，根本問題是什么呢？

武漢大學(xué)：我們的學(xué)生的確動(dòng)手能力比較差，但是這個(gè)問題我們要分兩方面來看，我得告訴您，中國(guó)的基礎(chǔ)和本科教育實(shí)際是世界一流的，這不是我說的，這是哈佛大學(xué)校長(zhǎng)說的，同時(shí)毛博士也說過這樣的話。同時(shí)美國(guó)大學(xué)的基礎(chǔ)和本科教育，實(shí)際上在很大程度上是我們高中的課程，也許在那里你可以培養(yǎng)到自己的動(dòng)手能力，所以我建議我們的學(xué)生首先在國(guó)內(nèi)接受本國(guó)的世界一流的本科的基礎(chǔ)教育，然后再出國(guó)，往高精尖的方向來發(fā)展，這不是兩全其美嗎？

觀眾四：我來自天津輕工業(yè)學(xué)院，我請(qǐng)教正方同學(xué)一個(gè)問題，那么據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，凡是國(guó)外的院校到中國(guó)招生前去留學(xué)的在校的一般來說在國(guó)外都是不知名的中小院校，并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益，第二才是教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于這樣一種現(xiàn)象，正方同學(xué)作何解釋呢？謝謝。

中國(guó)政法大學(xué)：我沒有想到在今天的辯題中我們好象稍微占了一點(diǎn)點(diǎn)等級(jí)的觀念，認(rèn)為不上一流大學(xué)就不是在上大學(xué)，但我們說了不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外有很多科學(xué)家，有很多成功人士，他就是從二、三流大學(xué)當(dāng)中爬滾過來的，難道咱們就說上了二三流大學(xué)就不是上大學(xué)嗎？國(guó)外的很多優(yōu)秀院校不在中國(guó)招生，這是為什么呢？這是因?yàn)橹袊?guó)出國(guó)留學(xué)的行為還沒有真正的發(fā)展完善，如果真正地發(fā)展完善，相信會(huì)吸引到更多的國(guó)外高校到中國(guó)來招生。我們要看到我們現(xiàn)在很多的高中畢業(yè)生，他都有接受高等教育的意愿，他們都想要共享一下國(guó)際的高等教育資源，今年的高考作文題就是答案是豐富多采的，如果讓我們上大學(xué)的答案也變得豐富起來，多幾條路又有什么不好呢？我倒想請(qǐng)教這位觀眾，如果我們今天參加高考之后不上北大，不上清華，那么我們還讀不讀書呢？

張澤群：感謝觀眾朋友參與，下面我們要進(jìn)入辯論會(huì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是總結(jié)分次，下面我們有請(qǐng)反方的四辯周全義同學(xué)用3'的時(shí)間來總結(jié)反方的觀點(diǎn)。有請(qǐng)。

武漢大學(xué)四辯：我們先來分析一下對(duì)方同學(xué)的基本邏輯，無非是說出國(guó)留學(xué)利大于弊，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是出國(guó)留學(xué)，所以高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊。但聽起來好象是一個(gè)很嚴(yán)密的三段論，那好我們根據(jù)這個(gè)方法再來對(duì)比一下，自由戀愛利大于弊，初中生自由戀愛也是自由戀愛，所以初中生自由戀愛利大于弊。這樣的結(jié)論大家又以為如何呢？可見對(duì)方辯友今天最根本問題就在于用一個(gè)抽象的形式邏輯來具體分析的辯證態(tài)度，第一是解開了推理和掩蓋高中畢業(yè)生生理和心理的各種狀態(tài)，這樣只重邏輯不重現(xiàn)實(shí)的輕蔑治學(xué)方法恐怕也是弊大于利的吧？第二我們來看看對(duì)方辯友用的是什么樣的論證方式，無非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩蓋根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的弊，我方重復(fù)論證高中畢業(yè)生年齡較小，出國(guó)留學(xué)更容易適應(yīng)那面的環(huán)境，更容易躲避國(guó)內(nèi)的高考?jí)毫?，同時(shí)也確實(shí)也出了一些特定的人才，但是不要忘了，從整體上來說高中畢業(yè)生處于一種心理自我熟悉性還沒有解決的特定狀態(tài)，一方面他建立的文化本根還沒有形成，一方面又到國(guó)外去接受語(yǔ)言的、學(xué)習(xí)的、思維方式的多面壓力和異域文化的全面沖擊，其結(jié)果往往只可能被動(dòng)融化而不是主動(dòng)吸收，是不分好歹的套來的，而不是以我為主的拿來的。這樣一種文化本根的流失也許當(dāng)事者自己還渾然不覺，甚至是樂此不疲，但是對(duì)國(guó)家和民族來說，到底是利大還是弊大呢？第三請(qǐng)問對(duì)方辯友在回避的方式，突變是個(gè)好環(huán)境如何有利于高中畢業(yè)生自我成熟危機(jī)的解決，對(duì)方辯友無法回答，自我成熟的危機(jī)沒有解決，如何有利于高中畢業(yè)規(guī)范行為順利成長(zhǎng)，對(duì)方辯友也無法回答。巨額的資金投入和表面的成才之路如何有利于個(gè)人和家庭，民族教育的流失和民族文化本根的迷失如何有利于國(guó)家，有利于民族，對(duì)方辯友也無法回答。對(duì)方辯友始終無法給我們一個(gè)具體的答案，那就是1979年我們國(guó)家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現(xiàn)在為止20多年的時(shí)間其回國(guó)率還是基本等于零呢？我們不是說所有的留學(xué)生都必須要回來才叫好，但是這么多的人像斷了線的風(fēng)箏一樣一去不復(fù)返，這到底是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？我國(guó)從此不再公派高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，又是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？希望對(duì)方四辯待會(huì)兒給我們一個(gè)明確的答復(fù)。我方始終認(rèn)為，首先應(yīng)該在神州大地生根成材，我們才能振興中華于人類文明之間，振興祖國(guó)于世界文明之間。希望就在我輩。謝謝大家！

張澤群：謝謝。下面有請(qǐng)正方四辯陶離風(fēng)同學(xué)也是用3分鐘時(shí)間總結(jié)正方觀點(diǎn)，下面有請(qǐng)。

中國(guó)政法大學(xué)四辯：今天為了反對(duì)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)，對(duì)方辯友提出了四個(gè)論證，我方以為不然，一一提出，共同商榷。對(duì)方一辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)因?yàn)檫m應(yīng)不了，所以弊大于利。誠(chéng)然異國(guó)他鄉(xiāng)，挑戰(zhàn)是有的，但挑戰(zhàn)是可以克服的。這種挑戰(zhàn)，12歲的詹天佑適應(yīng)得了，16歲的鄧小平適應(yīng)得了，那么我們今天18、9歲的高中畢業(yè)生，在比以前好得多的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中怎么反而適應(yīng)不了了呢？對(duì)方同學(xué)說是因?yàn)樾睦磉m應(yīng)不了，那么請(qǐng)問，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應(yīng)得了的那一天嗎？對(duì)方二辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)會(huì)被異國(guó)文化同化，所以弊大于利。但是不要忘記，他們出國(guó)前接受了整整12年的國(guó)民教育。如果對(duì)方辯友認(rèn)為，歐風(fēng)美雨可以沖掉中國(guó)文化的本色，沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。請(qǐng)問，對(duì)中國(guó)高等教育如此剛愎自用的你們對(duì)中國(guó)12年的國(guó)民教育怎么如此的不自信呢？對(duì)方三辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)導(dǎo)致人才流失，所以弊大于利。首先，未必不回來吧。17歲的留美的周豐升、18歲留日的范秀花不都回來了嘛，而且成為今天一流大學(xué)武漢大學(xué)的奠基人。其實(shí)，以回不回來作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎？對(duì)方四辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)費(fèi)用昂貴，導(dǎo)致教育資本外流，所以弊大于利。誠(chéng)然，榮洪出國(guó)留學(xué)是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來的文化思想理念，請(qǐng)問又值多少銀子呢？今天一個(gè)家庭買洋煙，買洋酒，大家覺得無可厚非。那我不買煙，不買酒，我買教育，明明是投以木桃，報(bào)以瓊瑤，請(qǐng)問為什么是弊大于利的呢？今天對(duì)方一、二、三、四辯友面臨共同的錯(cuò)誤就在于你們不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而一味的把自己的例論建立在暇想的基礎(chǔ)上。今天一個(gè)高中畢業(yè)生我跳不過高考的龍門，我繞著龍門去西洋，一樣可以成龍。今天不應(yīng)以吸足事理的方式勉強(qiáng)另一種教育方式，那么我是否選擇另一種教育來適合我，更容易成才。今天我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)利大于弊，原因很簡(jiǎn)單，第一對(duì)高中畢業(yè)生而言，增加了接受和選擇受高等教育的機(jī)會(huì)，有利于個(gè)人成才；第二對(duì)對(duì)于中國(guó)高等教育事業(yè)來說，既緩解了量化的壓力，又提出了質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng)，有利于高教事業(yè)的發(fā)展；第三對(duì)于中國(guó)社會(huì)而言，樹立了更新思想、科技、文化的交流和匯合，有利于社會(huì)進(jìn)步。我們承認(rèn)，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來的開放的中國(guó)，我們認(rèn)為不能因?yàn)榉N種暫時(shí)的困難和表面的弊端，而阻撓高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和最大價(jià)值。謝謝。

第三篇：高中生出國(guó)留學(xué)利弊

對(duì)方辯友剛才的觀點(diǎn)歸納起來有兩點(diǎn)，第一是高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考的壓力，但即便如你所說國(guó)內(nèi)高考是獨(dú)木橋，你又怎么能確信到了國(guó)外就不用再擠獨(dú)木橋了呢？第二，出國(guó)留學(xué)好，因此高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也好，我方也認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是符合教育國(guó)際化這一時(shí)代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人出國(guó)留學(xué)都是利大于弊的，要看高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大，還要分析出國(guó)留學(xué)是否有利于高中畢業(yè)生的成人、成才和成長(zhǎng)為國(guó)家民族的有用之才。

我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。理由如下：首先發(fā)展心理學(xué)研究表明高中畢業(yè)生年齡階段的青年在心理上正是解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期，他們就象雜技場(chǎng)上的空中飛人，已經(jīng)伸開了抓住童年的那雙手，就要伸長(zhǎng)手臂去握住世界，在此關(guān)鍵時(shí)期，他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，來解決自我熟悉的危機(jī)和形成獨(dú)立的自我意識(shí)，而出國(guó)留學(xué)帶來的環(huán)境突變，則會(huì)造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人。

其次中國(guó)大學(xué)本科教育今非昔比，在世界上處于領(lǐng)先地位，如果放棄價(jià)廉物美的中國(guó)大學(xué)教育，而去追求價(jià)格昂貴的外國(guó)大學(xué)教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠(yuǎn)嗎？至于那些為了躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫Χ鰢?guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生，既然對(duì)用母語(yǔ)參加國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)都缺乏信心，又怎么能確信用外語(yǔ)參加國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)就一定有利于自己的成才呢？

第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業(yè)生尚未建立以我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會(huì)在出國(guó)后被動(dòng)適應(yīng)異國(guó)文化過程中迷失自己文化本身，這樣的人即使學(xué)有所成，對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)大和民族的振興又有何裨益呢？當(dāng)然，高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)也有一些利，例如借以學(xué)習(xí)外國(guó)言語(yǔ)可以暫時(shí)躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫?，但這些利不過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人、成才，和國(guó)家民族發(fā)展的根本之弊、長(zhǎng)遠(yuǎn)之弊和全局之弊。因此我方認(rèn)為高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。

正：高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)去接受國(guó)外的高等教育，去利用國(guó)外的高等教育資源是不是國(guó)際化的應(yīng)有之意呢？

反：我們要兼收并治，要吸收國(guó)外的文化，首先要有自己的文化本根，要有獨(dú)立的自我，而高中畢業(yè)生缺乏的正是這兩點(diǎn)，也許在大學(xué)生看來是萬紫千紅總是春，可是在高中畢業(yè)生看來就是亂花漸欲迷人眼。

正：對(duì)方辯友，現(xiàn)在我們高中畢業(yè)生在高考之外有了別的一條路，以前是自古華山一條路，現(xiàn)在是條條大路通羅馬，請(qǐng)問對(duì)方辯友何弊之有??？

反：條條大路通羅馬當(dāng)然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到半路摔下去了，您說好還是不好呢？

父母之心，望子成龍。隨之而來，對(duì)子女的各種要求成為了愛的借口，強(qiáng)加于孩子。幼兒鋼琴班、幼兒芭蕾班、幼兒美術(shù)班層出不窮。我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書包要安輪子、眼鏡店的廣告對(duì)象是初中生、國(guó)慶假期不是高中生的假期。好不容易高中畢業(yè)了，還要送你出國(guó)歷練，似乎海龜才是人才，但誰(shuí)又能保證海龜不變海帶呢？中國(guó)的孩子，苦啊。

對(duì)方辯友寄種種期望給“高中畢業(yè)生”，空談如果成才的好處，其實(shí)是以偏概全。如果只看到中六合彩的人的歡笑，我們還以為這是一條致富之道呢。

下面，我方將全面的從個(gè)人、家庭、國(guó)家三方面進(jìn)行論證。

第一、從個(gè)人條件考慮。

“高中畢業(yè)生”不像“大學(xué)畢業(yè)生”那樣具有良好的心理素質(zhì)和自理能力。我方并不反對(duì)個(gè)別心理素質(zhì)好、自理能力強(qiáng)的“高中畢業(yè)生”“出國(guó)留學(xué)”，但是多數(shù)的“高中畢業(yè)生”并不具備出國(guó)留學(xué)所需的心理素質(zhì)和自理能力。在這種情況下急于求成的送出國(guó)，無異于拔苗助長(zhǎng)，“弊大于利”。

第二、從家庭條件考慮。

據(jù)2007年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布：中國(guó)人均年收入為13730元。英、美、加等國(guó)的留學(xué)費(fèi)用約為每年25萬RMB，低的，如小語(yǔ)種國(guó)家法、日、韓約為10萬，這些還不包括保證金等費(fèi)用?！案咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)”勢(shì)必讓普通家庭大量超支，借債度日。投資是否值得？讓剛學(xué)會(huì)游泳的人穿上價(jià)值幾千美金的鯊魚皮，就算真的有幫助，也絕對(duì)沒有必要?！案咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)”不符合中國(guó)國(guó)情，“弊大于利”。

第三、從國(guó)家發(fā)展考慮。

就算“高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)”能夠成才，就算普通家庭能輕松支付高額費(fèi)用。美國(guó)等西方國(guó)家是出名的人才磁鐵，而根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織數(shù)據(jù)，中國(guó)是全球人才流失最多的國(guó)家。以清華大學(xué)為例，清華大學(xué)有50%畢業(yè)生出國(guó)深造，只有1%的回國(guó)率。留都留不住，對(duì)方辯友還想往外送，而且還想高中畢業(yè)就往外送。無異于將21世紀(jì)最貴的東西--人才拱手相讓，當(dāng)然“弊大于利”。

解釋：

1、“高中畢業(yè)生”是一個(gè)集體名詞，并不具體指某些高中畢業(yè)生，而是指“高中畢業(yè)生”群體。

2、“出國(guó)留學(xué)”一般指去西方發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)，去其它國(guó)家留學(xué)只占少部分，不具有代表性。

3、我方列舉“出國(guó)留學(xué)”的種種敝處旨在說明“高中畢業(yè)生”出國(guó)留學(xué)弊大于利，至于“大學(xué)畢業(yè)生”出國(guó)留

學(xué)是否弊大于利不在今天討論范圍，我方也從未論證過。

4、美國(guó)民主黨候選人奧巴馬在高中就有抽大麻、吸食古柯堿和酗酒吸煙的經(jīng)歷。

5、出國(guó)留學(xué)有利于文化和知識(shí)的交流，但是讓高中畢業(yè)生擔(dān)任這一任務(wù)沒有必要。

6、今天的中國(guó)，科技已經(jīng)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但缺少的是核心技術(shù)，“高中畢業(yè)生”“出國(guó)留學(xué)”并不能象洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)或者剛剛改革開放時(shí)那樣為中國(guó)的科技發(fā)展做出什么突出貢獻(xiàn)。

1.高中生英語(yǔ)水平不夠,在國(guó)外無法交流

2.高中生適應(yīng)能力不強(qiáng),在國(guó)外會(huì)耽誤人才

3.高中生抗拒誘惑能力不夠,會(huì)走彎路

4.高中生自理?xiàng)l件不行,在國(guó)外會(huì)吃虧

5.高中生閱歷不豐富,在國(guó)外容易受騙

6.不能自立,不能自己打工,要靠父母寄錢養(yǎng)活

許多成年人出國(guó)留學(xué)是為了學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，但是中學(xué)生又是為了什么去留學(xué)呢。我們從小學(xué)到高中讀了十二年的書學(xué)的都是一些基礎(chǔ)課程，都是為我們以后上大學(xué)、研究生，以及以后在工作崗位上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備，當(dāng)你學(xué)了十二的的基礎(chǔ)課程，一點(diǎn)專業(yè)課程都沒有，在國(guó)內(nèi)的專業(yè)課程中足以夠你學(xué)上四年了，你何需去外國(guó)呢？只有當(dāng)你感覺國(guó)內(nèi)的知識(shí)感不上潮流了，你才需要去國(guó)外補(bǔ)充一些新的知識(shí)，也才需要留學(xué)，恐怕這應(yīng)該是大學(xué)以后的事情了吧。像我國(guó)著名的科學(xué)家“三錢”錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)，他們分別以優(yōu)異的成績(jī)考取了上海交通大學(xué)、清華大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，他們才分別去美國(guó)和法國(guó)留學(xué)。這也證明了高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)弊大于利。而三位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道、丁肇中也不是高中畢業(yè)后去留學(xué)，而是楊振寧和李政道在求學(xué)期間，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他們先后就讀于內(nèi)遷于云南昆明的清華大學(xué)和貴州遵義的浙江大學(xué)，后來才到美國(guó)的。而丁肇中則是出生在美國(guó)。

滿江紅（辛卯生日二首）

穎脫難藏沖斗劍，誓清行擊中流楫。

奉和浙西大夫李德裕述夢(mèng)四十韻大夫本題言…次本韻 辨穎口超脫，詞鋒豈足櫜。

第四篇：高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)利弊

人才流失——｛駁：伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、鼓勵(lì)回國(guó)政策的不斷完善，在外留學(xué)人員擇業(yè)心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，回國(guó)熱情持續(xù)升溫，越來越多的留學(xué)人員選擇學(xué)成回國(guó)工作或創(chuàng)業(yè)。改革開放以來，先后有65.61萬人在國(guó)外完成學(xué)業(yè)，其中回國(guó)人數(shù)達(dá)38.91萬人，有59.3％的留學(xué)人員學(xué)成后選擇回國(guó)發(fā)展。｝

｛受黨教育多年大家覺悟都頗高，試問在愛國(guó)主義熏陶下，假設(shè)對(duì)方辯友出國(guó)留學(xué)你忍心丟棄生你養(yǎng)你的祖國(guó)嗎？｝

｛對(duì)方辯友，可是你又知不知道改革開放以來每年回國(guó)率以多少數(shù)目遞增嗎？13%，對(duì)方辯友怎么又知道高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)必然導(dǎo)致人才流失呢？請(qǐng)問對(duì)方辯友，原來高等教育是自古華山一條路，今天是條條大路通羅馬，多一條路走，利大、弊大呢？ ｝

｛以回不回來作為人才是否流失的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎？｝ 自我成熟的危機(jī)，解決自我熟悉時(shí)期的鐘擺時(shí)期，在此關(guān)鍵時(shí)期，他們需要的是一個(gè)相對(duì)聯(lián)系和穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，——｛駁：首先暫且不考慮你數(shù)據(jù)的可靠性，退一萬步說，什么叫穩(wěn)定的環(huán)境。到哪里才能有真正穩(wěn)定的環(huán)境，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，年齡總是催我們成長(zhǎng)，我們不能永遠(yuǎn)活在家長(zhǎng)，學(xué)校的庇佑下。｝

今年我國(guó)高考的錄取率已經(jīng)達(dá)到50%以上，而去美國(guó)的簽訂成功率高中畢業(yè)生還不足5%，你不從兩個(gè)里面取個(gè)，而從20個(gè)里面取一個(gè)，到底哪個(gè)是獨(dú)木橋，哪個(gè)是陽(yáng)關(guān)道啊?！g：首先暫且不考慮你數(shù)據(jù)的可靠性，退一萬步說，5%的錄取率，也就證明了有很高的挑選率，如果什么啊貓啊狗都能出國(guó)留學(xué)，那留學(xué)的檔次豈不是降低了？正因?yàn)橛羞@些人才能出國(guó)深造，才能更好的推動(dòng)我國(guó)的建設(shè)，難道你不覺得利大于弊嗎？｝

｛對(duì)方辯友我們多了一條路，對(duì)方否認(rèn)，因?yàn)檫@條路不好走，你又不讓我走，那我想請(qǐng)問，你不讓我出國(guó)，我現(xiàn)在沒有高考錄取通知書這張舊船票，我還能不能登上高等教育的客船呢？ ｝ 崇洋媚外：——｛駁：請(qǐng)對(duì)方辯友謹(jǐn)慎用詞。崇洋媚外” 指喪失民族自尊心，一味奉承巴結(jié)外國(guó)人。我想一個(gè)出國(guó)留學(xué)不用扣上這么大的罪名吧。我方認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是吸取國(guó)外優(yōu)秀文化，不能說是崇洋媚外吧？吸取好的文化能全面的讓自己發(fā)展難道利不大于弊嗎？｝ 文化的交流不一定要用留學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)——｛駁： 留學(xué)這種方式既可以豐富知識(shí)又可以促進(jìn)文化交流。何樂而不為，再者各國(guó)之間派留學(xué)生是一種更為直接的文化傳播方式。放著直接的方式不用，還想耗多少人力物力？？｝ 國(guó)內(nèi)也有好大學(xué)，國(guó)內(nèi)也注重素質(zhì)教育，為什么要舍近求遠(yuǎn)？——｛駁:國(guó)內(nèi)學(xué)校再好，世界大學(xué)排行榜前十也不見一個(gè)中國(guó)大學(xué)，中國(guó)注重素質(zhì)教育也是借鑒國(guó)外，我們?yōu)槭裁床坏絿?guó)外去接受純正的素質(zhì)教育呢？｝ 藍(lán)可兒事件國(guó)外人生安全得不到保障——｛駁：復(fù)旦還有投毒案，可見不管是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都不安全，那么這和出國(guó)留學(xué)利弊有什么關(guān)系呢？退一萬步說。又不是所有的留學(xué)生都死在國(guó)外。｝ 家庭負(fù)擔(dān)——｛駁：對(duì)方辯友說高中生出國(guó)留學(xué)費(fèi)用太高，無法支付。請(qǐng)對(duì)方辯友明確一點(diǎn)，我們?cè)谶@里談?wù)摰氖恰案咧挟厴I(yè)生出國(guó)留學(xué)”，前提就是已經(jīng)具備能力出國(guó)留學(xué)了，只是在討論它的有利影響或不利影響。退一萬步說，你不可以打工掙錢嗎？這樣既減輕了負(fù)擔(dān)也培養(yǎng)了能力。不正說明了高中畢業(yè)出國(guó)留學(xué)的好處嗎？｝ 留學(xué)垃圾，出國(guó)混日子，學(xué)不到真正的東西，學(xué)渣！——｛駁：這難道不是自身的問題嗎？是金子總會(huì)發(fā)光，是垃圾到哪里都臭，您這不是睡不著覺怪床歪嗎？｝

｛試問國(guó)內(nèi)十幾年的教育都沒有把他培養(yǎng)成才，你憑什么把這個(gè)黑鍋扣在出國(guó)留學(xué)上呢？｝ 民族歧視——｛駁：試問到哪里沒有民族歧視？你在街上看見一個(gè)新疆人，你會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為他是小偷，這不是民族歧視嗎？試問你自己在本國(guó)都對(duì)其他民族有歧視就不要怪其他國(guó)家歧視我們，以我觀物萬物皆著我之色彩，為什么我們自己就要帶著有色眼鏡呢？｝

｛為什么會(huì)有歧視，那是因?yàn)榕f時(shí)代經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，留學(xué)生素質(zhì)不是太高，正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該走出國(guó)門，彰顯新一代國(guó)人的素質(zhì)與風(fēng)采｝

心智不成熟——｛駁：不成熟，就要去闖蕩讓自己在歷練中成熟，不鍛煉怎能成熟？安逸快活的環(huán)境下如何成熟？出國(guó)留學(xué)鍛煉能力不真是為成熟奠基嗎？｝

｛不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個(gè)人才的成長(zhǎng)恰恰需要環(huán)境的磨煉。｝ 賭博，風(fēng)險(xiǎn)性（浪費(fèi)時(shí)間，精力，金錢，學(xué)無所成）——｛駁：在國(guó)外好好努力怎么學(xué)不到東西。好好學(xué)習(xí)怎么會(huì)學(xué)無所成，又怎能說用青春來賭博呢？這不正是在利用青春?jiǎn)?？不搏一搏怎么?huì)知道自己會(huì)輸呢？｝

｛我們什么時(shí)候不在賭博？你選文理科難道不是在賭博嗎？不是在用你的青春再賭嗎？為什么要強(qiáng)加在出國(guó)留學(xué)上？難道不認(rèn)為出國(guó)留學(xué)學(xué)到了更多東西，更能讓你贏得這場(chǎng)賭嗎？｝ 學(xué)好了也不一定有機(jī)遇，海待的問題。——｛駁：為什么會(huì)有海待還是個(gè)身素質(zhì)問題吧，外國(guó)沒有好的機(jī)遇中國(guó)的就業(yè)形式豈不是更嚴(yán)峻嗎？｝ 高校在網(wǎng)絡(luò)上可以學(xué)習(xí)——｛駁：就算可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但是也有局限性，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流，零距離的聽課學(xué)期豈不是更好嗎？｝ 大多數(shù)的青年人要克服自我成熟的危機(jī)，需要一個(gè)聯(lián)系穩(wěn)定的社會(huì)文化環(huán)境，——｛駁：我們只能說文化變化同樣可以是一個(gè)人點(diǎn)燃心靈的火花，有一句話說得很好，實(shí)本無果，我們說文化現(xiàn)象產(chǎn)生的火花，對(duì)方辯友又怎么知道它不是點(diǎn)燃高中畢業(yè)生心靈的明燈呢、火種呢？ ｝

高中生缺乏對(duì)文化的識(shí)別能力，沒有文化根本——駁：｛對(duì)方辯友何以對(duì)高中畢業(yè)生的文化自理能力有那么差的自信心呢？12年的國(guó)內(nèi)教育足以培養(yǎng)我們基本的價(jià)值觀。如果你還是沒有識(shí)別文化的能力，那時(shí)自己的學(xué)無所成。也是個(gè)例，怎么能說所有高中畢業(yè)生呢？又怎能說是弊處呢？｝

｛難道對(duì)方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎？｝ 時(shí)代不同。不能一概而論。那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在不同——駁：｛那是不是像九斤老太所說的現(xiàn)代人與古代相比，是一代不如一代了呢？｝

培養(yǎng)獨(dú)立建立在獨(dú)立的自我和人格上的，作為高中生的我們?nèi)烁襁€未完全成型,——駁：｛什么叫獨(dú)立的人格？法律規(guī)定18歲是成年人，依法享有選舉權(quán)等一系列的政治權(quán)利。如果18歲的人沒有完全的人格，那么國(guó)家怎么會(huì)把這些權(quán)利交給一個(gè)人格不完全的人呢？對(duì)方辯友憑什么說高中畢業(yè)生人格還未完全成型呢？｝ 法國(guó)、德國(guó)，他們眾多大學(xué)根本就不招收中國(guó)的高中畢業(yè)生——駁：｛他不招收我們的高中畢業(yè)生，我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去不就好了嗎？世界上有那么多優(yōu)秀大學(xué)可供選擇啊，不能在一棵樹上吊死啊。｝ 我們的高中畢業(yè)生到別的國(guó)家去需不需要競(jìng)爭(zhēng)呢？——駁：｛當(dāng)然需要競(jìng)爭(zhēng)了，沒有競(jìng)爭(zhēng)出去干什么，到哪里沒有競(jìng)爭(zhēng)呢？想沒競(jìng)爭(zhēng)在家里呆著好了。｝

那么對(duì)方辯友對(duì)他們?cè)趪?guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)沒有信心，那么為什么肯定他們?cè)趪?guó)外競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)脫穎而出呢？——駁:｛一個(gè)人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國(guó)內(nèi)沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力你就能保證他在國(guó)外沒有競(jìng)爭(zhēng)的能力嗎？他在國(guó)內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國(guó)以后不能適應(yīng)美國(guó)的素質(zhì)教育呢？｝ 環(huán)境突變——駁:｛如果說突變的話，那我們說過去容閎時(shí)代突變更大，過去鄧小平出國(guó)時(shí)代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？｝

對(duì)方談來談去一個(gè)核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國(guó)環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)——駁：｛不成熟在國(guó)外，難道在國(guó)內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個(gè)20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？ ｝

——駁：｛我的科學(xué)依據(jù)來自我國(guó)基建心理學(xué)研究，他表明17、8歲的人他的心理已經(jīng)漸漸成熟，因?yàn)樗峭耆袨槟芰θ?，他是成年人，而高中畢業(yè)生恰恰就屬于這一年齡階段。｝

｛法律上的完全行為責(zé)任年齡恰恰是從心理學(xué)的責(zé)任年齡抽象出來的｝ ——駁：｛根據(jù)著名教授顧明遠(yuǎn)先生所編的《教育心理學(xué)》，18歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)

變的階段，我們真正能離開依賴的那一天，就是我們真正相對(duì)成熟的那一天出國(guó)留學(xué)能讓我們擺脫依賴，讓我們更早成熟，難道不是利處嗎？｝ 盲目出國(guó)攀比之風(fēng)——駁：｛盲目現(xiàn)象也是算出國(guó)的錯(cuò)嗎？告訴對(duì)方辯友，那不是出國(guó)留學(xué)的錯(cuò)，那是盲從心理、盲目心理、盲目攀比惹的禍。｝ 去留學(xué)的院校的一般來說在國(guó)外都是不知名的中小院校，并且他們的第一目的是經(jīng)濟(jì)利益，第二才是教育學(xué)生——駁：｛不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外有很多科學(xué)家，有很多成功人士，他就是從二、三流大學(xué)當(dāng)中爬滾過來的，難道咱們就說上了二三流大學(xué)就不是上大學(xué)嗎？國(guó)外的很多優(yōu)秀院校不在中國(guó)招生，這是為什么呢？這是因?yàn)橹袊?guó)出國(guó)留學(xué)的行為還沒有真正的發(fā)展完善，如果真正地發(fā)展完善，相信會(huì)吸引到更多的國(guó)外高校到中國(guó)來招生。｝

成長(zhǎng)都不是一蹴而就的，突然地將我們丟到陌生的環(huán)境中鍛煉能力也需要分層次和深淺的。——駁｛你對(duì)你的能力就這么沒有信心？出國(guó)留學(xué)是件大事，不可能今天想明天就去的，因此在出國(guó)留學(xué)之前你肯定是備足了功課的，選擇利于自身發(fā)展的道路了。難道你想讓自己誤入歧途嗎？｝ 父母思念，國(guó)內(nèi)朋友關(guān)系淡泊——駁：｛想念是暫時(shí)的，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，視頻可以隨時(shí)隨地，思念便會(huì)減輕，再者出去幾年，回來對(duì)父母親情朋友感情會(huì)更加珍惜，留學(xué)歸來，自身有了較好的發(fā)展能更好的孝順父母，難道不是利大于弊嗎？｝

我方提問：

① 在歐盟高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是非常普遍的事情，請(qǐng)問這是利大還是弊大？

② 新華社北京9月29日電 縱觀新中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，1978年鄧小平同志作出擴(kuò)大派遣留學(xué)生這一重要戰(zhàn)略決策，可以說是一座最為醒目的里程碑。難道能說鄧小平是錯(cuò)的嗎？

③ 難道中國(guó)高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)不站在世界的環(huán)境下探討，你是在本國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的嗎？

④ 外國(guó)的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來華，為什么中國(guó)的高中畢業(yè)生不能出去呢？

⑤ 有85%的高中畢業(yè)生擠在中國(guó)大學(xué)門外，那么請(qǐng)問對(duì)方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國(guó)留學(xué)，為什么是弊大于利的呢？ 85%的擠不上獨(dú)木橋的人出國(guó)去走越洋船是利大、弊大呢？

⑥ 1992年中國(guó)提出了鼓勵(lì)出國(guó)，回國(guó)治國(guó)的方針，對(duì)方辯友對(duì)此作何解釋啊？

⑦ 高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)可以避免我們的學(xué)生動(dòng)手能力差的弊端，為何不好？

⑧ 只留在中國(guó)不開眼看世界。清朝閉關(guān)鎖國(guó)的前車之鑒，封閉守舊必然導(dǎo)致落后回國(guó)創(chuàng)業(yè)成功事例。人才回國(guó)事例：

① 沈陽(yáng)軍區(qū)208醫(yī)院留美醫(yī)學(xué)博士侯明曉聽從祖國(guó)召喚，回國(guó)后創(chuàng)建國(guó)內(nèi)首家軍地協(xié)作心臟病中心成就斐然。

② 1995年搜狐創(chuàng)始人張朝陽(yáng)從美國(guó)麻省理工學(xué)院畢業(yè)回到中國(guó)，利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)建了愛特信信息技術(shù)有限公司。1998年正式推出搜狐網(wǎng)。張朝陽(yáng)出國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念讓搜狐家喻戶曉，說明外國(guó)的理念對(duì)于中國(guó)的發(fā)展還是有推動(dòng)作用的。

③ 錢學(xué)森曾任美國(guó)麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院教授，在國(guó)外學(xué)習(xí)現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)。在國(guó)家危難之時(shí)毅然決然的要求回國(guó)，掙脫百般阻撓，最終還是回國(guó)報(bào)效祖國(guó)。就算是那時(shí)時(shí)代的產(chǎn)物，那種精神也被我們學(xué)習(xí)12年，難道能因?yàn)槌鋈啄昃腿客鈫幔?/p>

世界優(yōu)秀大學(xué)排名：前五十名全是國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)。北京大學(xué)，才只是第五十名。清華大學(xué)，才第56名。這么大的差距難道我們不要出國(guó)留學(xué)嗎？

我們不得不承認(rèn)國(guó)內(nèi)的教育是有弊端的。我們不能對(duì)本國(guó)的教育太過自信。有短處就要承認(rèn)，才能更好的改正。出國(guó)留學(xué)，能更好地直接學(xué)習(xí)。

今年2月初教育部對(duì)近500家用人單位的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比下降約15％，一增一減

間，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻，試想如果現(xiàn)在你有一張國(guó)外的大學(xué)文憑是不是讓你很快的就找到了工作？難道能說弊大于利嗎？

1995年歐盟訂立《蘇格拉底計(jì)劃》規(guī)定大齡在校生必須有一定的學(xué)分在海外取得。

《蘇格拉底計(jì)劃》要什么樣的人才能出國(guó)留學(xué)呢？

包括高中畢業(yè)生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。

對(duì)方辯友歐盟要高中畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)是政府鼓勵(lì)的，《蘇格拉底計(jì)劃》是利大于弊，也就是歐盟國(guó)家選擇了利大于弊的行為呢？

第五篇：淺談出國(guó)留學(xué)之利弊

淺談出國(guó)留學(xué)之利弊

面對(duì)高等教育日益開放化、多元化、國(guó)際化，我想結(jié)合這些年教育工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)于出國(guó)留學(xué)的一些看法。

現(xiàn)今的應(yīng)試制度以及教育資源分配的不平等性是我國(guó)國(guó)情決定的，必須承認(rèn)中國(guó)的高校事業(yè)在今天面臨三個(gè)根本問題：招生能力有限、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏、培養(yǎng)模式單一，而教育改革也非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，取消了中學(xué)的晚自習(xí)，卻無法改變我們河南的高考分?jǐn)?shù)線仍是全國(guó)之首的事實(shí)。另一方面隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及改革開放的不斷深入，教育的開放使出國(guó)留學(xué)也越來越普遍，成為一個(gè)新的選擇。

面對(duì)這樣的人生抉擇，學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該擺正心態(tài)，深入了解，選擇真正適合的道路。有三點(diǎn)是值得思考的，首先，高考主要考察的是學(xué)生的識(shí)記能力，接受并記憶別人傳授給自己的知識(shí)，而國(guó)外大學(xué)看重的是學(xué)習(xí)能力，也就是自己去研究，探索，整合知識(shí)的能力。授人以魚不如授人以漁，我個(gè)人認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)技能比知識(shí)本身更可貴；其次，國(guó)內(nèi)高校嚴(yán)進(jìn)寬出，直接導(dǎo)致高考?jí)毫Υ螅芏嗳藳]有機(jī)會(huì)享受高等教育；同時(shí)沒有畢業(yè)壓力和良好的學(xué)術(shù)氛圍，很多大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際能力與學(xué)識(shí)達(dá)不到應(yīng)有水平。最后一點(diǎn)就是大家都認(rèn)同的：留學(xué)國(guó)外，對(duì)學(xué)生的自理、適應(yīng)、溝通、工作等能力的提升可以說是質(zhì)的飛躍

如今，對(duì)于出國(guó)留學(xué)的認(rèn)識(shí)很多人存在以下兩大誤區(qū)：

一、認(rèn)為出國(guó)留學(xué)是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子的出路。

事實(shí)上，對(duì)于不擅長(zhǎng)國(guó)內(nèi)應(yīng)試方式而又肯努力充實(shí)自己的孩子，留學(xué)無疑是福音，通過努力甚至能申請(qǐng)到世界名校；而對(duì)于本身就擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子，到更廣闊的教育領(lǐng)域中，能更容易找到適合自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。往往事半功倍、錦上添花，我認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子在國(guó)內(nèi)成績(jī)中上等，在國(guó)內(nèi)能上個(gè)二類本科，但經(jīng)過努力申請(qǐng)考上了東京大學(xué)。

二、認(rèn)為只要留學(xué)，開銷都是一般家庭難以企及的。

再教育國(guó)際化的大潮下，留學(xué)國(guó)家的選擇也多起來。傳統(tǒng)的英語(yǔ)系國(guó)家，比如澳大利亞、加拿大、新西蘭、美國(guó)等，費(fèi)用雖較前些年有所降低，但相對(duì)仍較高，保證金普遍在人民幣50萬左右，一年費(fèi)用也須20~30萬，尤其是美國(guó)、英國(guó)。前期申辦費(fèi)用本身就很高，而且英語(yǔ)系國(guó)家的留學(xué)生政策普遍存在不平等，醫(yī)療、就業(yè)等相對(duì)本地人困難許多，還有很重要的一點(diǎn)就是打工限制嚴(yán)格，因此在外費(fèi)用基本只能依靠家長(zhǎng)供給。所以，去這些國(guó)家留學(xué)確實(shí)適合家經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，而孩子又比較喜歡歐美文化的家庭。

現(xiàn)今新興的一些留學(xué)國(guó)家，也有獨(dú)特的一些優(yōu)勢(shì)，比如一些亞洲國(guó)家，尤其是日本，同樣是老牌發(fā)達(dá)國(guó)家，教育水準(zhǔn)高（國(guó)立大學(xué)自不用說，日本的私立大學(xué)在國(guó)際上也是被認(rèn)可的），而所需費(fèi)用相對(duì)英美少很多。同時(shí)日本針對(duì)留學(xué)生有很多優(yōu)惠政策，比如公費(fèi)醫(yī)療，高獎(jiǎng)學(xué)金，最有利的是日本良好的留學(xué)生打工環(huán)境，身邊去日本的孩子，一年后靠業(yè)余打工基本都可以自給自足，有些孩子還有能一定積蓄。而且，我認(rèn)為去日本留學(xué)還有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，隨著英語(yǔ)的普及，掌握小語(yǔ)種的人才變得更可貴，日本的大學(xué)基本都是

雙語(yǔ)教學(xué)，所以孩子歸國(guó)后能掌握日英兩門外語(yǔ)，更多一份優(yōu)勢(shì)。隨著中日關(guān)系不斷深入發(fā)展，想必留日歸國(guó)人員由于日語(yǔ)熟練、熟悉日本的文化和工作習(xí)慣定會(huì)有很大的發(fā)展空間。

當(dāng)然任何事情都有兩面性，如果僅僅為了躲避國(guó)內(nèi)高考?jí)毫蛘弑е順返男膽B(tài)，盲目選擇留學(xué)，那就無異于揮霍錢財(cái)，浪費(fèi)青春。

教育乃大計(jì)，希望家長(zhǎng)朋友和同學(xué)們都能夠冷靜分析，深入咨詢，量體裁衣，合理的分配金錢，精力與時(shí)間，必能投以木桃，報(bào)以瓊瑤。