第一篇：課題研究計(jì)劃的要求與格式大全

課題研究計(jì)劃的要求與格式

課題研究計(jì)劃是對研究工作所做的整體安排。良好的研究計(jì)劃是確保教育科研順利進(jìn)行并取得成功的重要保證。一般地講，研究計(jì)劃必須滿足以下要求：

1．研究計(jì)劃必須遵循相應(yīng)的科學(xué)方法的要求。也就是說，假如你搞教育實(shí)驗(yàn)就按照教育實(shí)驗(yàn)的要求去計(jì)劃，搞教育調(diào)查就按照教育調(diào)查的規(guī)律去安排。

2．課題研究計(jì)劃要合乎客觀實(shí)際情況，具有可行性。

3．課題研究計(jì)劃的操作性要強(qiáng)。所謂操作性是指不僅有大膽的理論猜想和假設(shè)，而且有驗(yàn)證這些猜想與假設(shè)的辦法和步驟，不僅有抽象的理論觀點(diǎn)，而且有將這些理論觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的操作程序。操作性強(qiáng)的研究計(jì)劃，課題組成員或參加實(shí)驗(yàn)研究的教師一看就可以按照計(jì)劃中的要求去做。

4．課題研究計(jì)劃要具有系統(tǒng)性。這里所說的系統(tǒng)性主要包括兩個(gè)方面的含義：一是指課題計(jì)劃的各項(xiàng)措施與安排前后呼應(yīng)，相互支持，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，以確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是指計(jì)劃內(nèi)容的完整性。研究計(jì)劃從人到儀器設(shè)備、從實(shí)踐安排到對象的確定、從研究步驟到材料的搜集與分析方法的選擇等等，必須都要安排計(jì)劃好。

課題研究計(jì)劃因課題研究的目的和采用的方法不同，其內(nèi)容就有很大的不同，一般來說，課題研究計(jì)劃的基本格式為：

1．課題的名稱。

2．研究單位名稱和研究人員名單。

3.研究背景與目的，包括課題提出的緣由及其意義、國內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀、課題的目的及其任務(wù)。

4．本課題研究的內(nèi)容及具體研究計(jì)劃。包括關(guān)鍵概念的界定、研究對象的選擇與組合、研究方法及其實(shí)施要點(diǎn)、觀測目標(biāo)及指標(biāo)、資料的搜集與處理的方法等。

5．組織工作，包括人員的組成與分工、研究日程或分階段工作計(jì)劃及分階段的成果指標(biāo)、研究所需設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等。

6．主要參考文獻(xiàn)。

7．制訂方案的日期及制訂人簽名。

課題名稱的表述

課題的名稱是對課題研究實(shí)質(zhì)的高度的概括。它就猶如文章的題目，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。常用的寫作方法是：在題目里對研究的領(lǐng)域、方法和內(nèi)容有所說明，或是用簡潔的文字概括其課題研究的核心內(nèi)容及目標(biāo)等(但這樣的題目一般還都要加一個(gè)副標(biāo)題，以進(jìn)一步說明該研究課題的性質(zhì)及主要內(nèi)容),例如《初中生物復(fù)習(xí)課的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究課題方案》。從這個(gè)名稱里我們就可以知道，研究的領(lǐng)域是初中生物，方法是對比實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是自學(xué)輔導(dǎo)法。又如《面向全體，全面發(fā)展，分類指導(dǎo)，分流施教——煙臺市初中素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)方案》，這一課題研究方案的主標(biāo)題反映了該課題研究的目的、宗旨、途徑和方式，副標(biāo)題說明了課題研究的范圍、方法和主要的內(nèi)容。筆者曾翻閱過張家口市“九五”期間教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題的部分研究方案(計(jì)劃)，發(fā)現(xiàn)在確定課題名稱上主要存在以下幾個(gè)問題：一是大而空。即用夸大的字眼命題，比如，某課題的名稱為《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的研究》，而其課題研究的內(nèi)容卻是某學(xué)科一種教學(xué)方法的研究。二是小而繁。有些研究課題的名稱，不像是研究課題的名稱，活像是一段文字?jǐn)⑹?，沒有中心，繁瑣冗長。三是不貼切有些課題的名稱太籠統(tǒng)，不能貼切地反映出課題研究的性質(zhì)。一個(gè)好的課題的名稱，應(yīng)該用簡明扼要的語句來表達(dá)，反映出本項(xiàng)研究的領(lǐng)域(研究的問題)、對象和研究的方法這三個(gè)要素，使別人看后能很快地從課題的名稱中理解課題研究的實(shí)質(zhì)。既要簡明貼切，又要新穎醒目。

課題研究的背景和意義的表述

一項(xiàng)教育科研課題，實(shí)際上是一個(gè)有待解決、驗(yàn)證或回答的教育問題。因此，研究計(jì)劃的開篇就應(yīng)說明本課題研究的學(xué)術(shù)思想、立論依據(jù)、主攻方向以及課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值。通俗地講，就是要說明為什么對這一課題進(jìn)行研究。在研究計(jì)劃中，表述這部分內(nèi)容時(shí)，要做到文字精煉，敘述準(zhǔn)確。重點(diǎn)放在闡明本課題在理論或?qū)嵺`上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。特別是對當(dāng)前或今后一個(gè)階段對你所研究的領(lǐng)域的工作有何影響或推動(dòng)作用。如果在這方面前人已有過研究，則應(yīng)簡要說明前人所作的研究已經(jīng)達(dá)到了什么水平，還有哪些問題沒有解決等。

在課題研究計(jì)劃中，關(guān)于這部分內(nèi)容的表述，沒有固定的格式。可以分而述之，也可以概而論之，也有的以“實(shí)驗(yàn)的起因”、“實(shí)驗(yàn)的緣起和可行性分析”、“實(shí)驗(yàn)的依據(jù)”等來分別闡明本課題研究的背景、目的及意義。在有的研究計(jì)劃中，還有的專門闡明該課題研究的指導(dǎo)思想（多數(shù)的研究計(jì)劃都把這部分內(nèi)容單獨(dú)列出），以更突出研究者對該課題研究的總體思路和構(gòu)想。比如，《山東省煙臺市初中素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)方案》是這樣對該課題研究的指導(dǎo)思想進(jìn)行表述的：“通過改革課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)置，改革考試命題與計(jì)分辦法，改革中考招生制度，落實(shí)分類指導(dǎo)、分流施教，實(shí)現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展?！蓖ㄟ^閱讀這段文字，我們就可以明確掌握該課題是以改革課程結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，進(jìn)而涉及到教學(xué)過程與作業(yè)設(shè)置、考試命題與計(jì)分辦法、以及招生制度等方面的改革，這就是該項(xiàng)課題研究的具體內(nèi)容。同時(shí)，還闡明了面向全體，全面發(fā)展的研究的目的和宗旨，“分類指導(dǎo)，分流施教”的研究方式和途徑，文字不多，言簡意賅，使人一目了然。

課題研究內(nèi)容的表述

這一部分主要闡明課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究范圍較大的課題，還應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容?？傊?，這一部分必須交待清楚該課題研究的是什么，進(jìn)而說明其研究的對象和研究的范圍。在此基礎(chǔ)上，確立本課題的自變量、因變量和無關(guān)變量，制定出科學(xué)、客觀、可行的觀測指標(biāo)。比如，《探索創(chuàng)新教育途徑，促使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展》課題研究方案中（見《張家口教育科研》2000年第1期），把研究的內(nèi)容分為主體研究和延伸研究兩個(gè)部分。其主體研究的具體內(nèi)容：一是“完善以科技創(chuàng)新課為核心的活動(dòng)類課程”；二是“強(qiáng)化以學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)’為核心的學(xué)科課程”，這其實(shí)也就是這個(gè)研究課題的兩個(gè)自變量，其因變量是學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力、動(dòng)手能力、控制變數(shù)能力、提出假設(shè)的能力、科技論文寫作的能力等。延伸研究的具體內(nèi)容則涉及到教師工作創(chuàng)新、學(xué)校管理創(chuàng)新、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的創(chuàng)新及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。顯而易見，這是一個(gè)研究范圍非常廣泛的課題，在課題研究的過程中，各研究內(nèi)容可以看作是子課題。

值得指出的是，在制訂研究計(jì)劃時(shí)，為了使研究內(nèi)容更加明確，往往要對其加以界說，對不常用的容易誤解的術(shù)語進(jìn)行定義，對研究中的變量進(jìn)行假設(shè)和限制。所謂界說，實(shí)際上就是對要研究的問題進(jìn)行定義。而假設(shè)，就是研究者根據(jù)對研究對象的了解從已知推未知，在進(jìn)行研究之前推出的各種可能性的結(jié)論。比如《探索創(chuàng)新教育途徑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展》課題研究計(jì)劃中，除了在“課題的界說”部分對該課題進(jìn)行總的界定之外，還在“研究的內(nèi)容”部分對該課題的各變量進(jìn)行丁界定。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列的假設(shè)：“完善科技類活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要渠道”、“學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力的主要途徑”。

課題研究方法和步驟的表述

所謂研究方法，是指在課題研究過程中，研究者所必須遵循或者使用的程序、手段、技術(shù)、途徑、操作與規(guī)則之總稱。在制定課題研究計(jì)劃時(shí)，研究者應(yīng)該根據(jù)課題研究的具體目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究對象的性質(zhì)來考慮選擇哪些具體的研究方法，以及在研究中如何科學(xué)安排，通過對它們的合理運(yùn)用來達(dá)到研究目的。由于研究的對象往往是豐富多彩、復(fù)雜多變的教育事實(shí)，因此，選擇研究方法不能是、單一的、孤立的、程式化的，而應(yīng)該是多樣化的、綜合的，特別是一些比較復(fù)雜的重大研究課題，常常需要綜合地、交叉地運(yùn)用多種研究方法。在課題研究計(jì)劃中，還要表明課題研究的進(jìn)度、步驟和起止時(shí)間。最好有一個(gè)時(shí)間表。要科學(xué)地安排時(shí)間，各階段在時(shí)間安排上也要留有余地，以免不能按時(shí)完成任務(wù)而影響整個(gè)課題研究的進(jìn)程。

預(yù)期階段性成果、最終成果及成果形式的表述

教育科研成果的主要表現(xiàn)形式有觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、測量報(bào)告、研究報(bào)告、論文、專著及教材等。也可以是計(jì)算機(jī)軟件、應(yīng)用模型等。研究人員通常根據(jù)研究的層次和類型，確定研究成果的表現(xiàn)形式。通常不同研究層次的教育科學(xué)研究，其研究成果有不同的表現(xiàn)形式?；A(chǔ)理論研究和應(yīng)用理論研究兩個(gè)層次的研究成果，通常表現(xiàn)為專著和論文、研究報(bào)告。應(yīng)用研究層次上的研究成果表現(xiàn)形式，除了專著、論文、研究報(bào)告外，還可以表現(xiàn)為調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算機(jī)軟件和具有一定可操作性的方法、規(guī)范及制度、法規(guī)、條例等形式。根據(jù)你所研究的課題的類型和層次，在課題研究計(jì)劃的制定過程中，一定要寫清楚課題研究成果的具體表現(xiàn)形式。

對課題實(shí)施和完成條件的分析論證的表述

對課題實(shí)施和完成條件的分析論證，是課題研究計(jì)劃中的一個(gè)很重要的部分。筆者在翻閱過一些學(xué)校和教師個(gè)人的課題計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容大都被忽視，有的研究計(jì)劃中雖然提及，但只是蜻蜓點(diǎn)水地說上幾句，一帶而過。因此，看完這些研究計(jì)劃之后，總讓人一種不踏實(shí)的感覺，總對這些課題能否完成，或是能否取得成果產(chǎn)生一些疑慮。在這部分內(nèi)容里，要寫清楚該課題研究的必要性和可能性，包括對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，進(jìn)行課題研究的主觀條件和客觀條件。如進(jìn)行科學(xué)研究的場所、資料、手段以及研究人員的組成結(jié)構(gòu)、水平等等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課題組成員的水平、能力及特長，進(jìn)行分工，把每項(xiàng)工作都要落實(shí)到人，以確保研究任務(wù)的如期完成。

第二篇：課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點(diǎn)

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點(diǎn)：

1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

研究難點(diǎn)：① 營造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；③ 創(chuàng)設(shè)機(jī)會，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；

四．研究方法與途徑

我們準(zhǔn)備首先通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用①行動(dòng)研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個(gè)案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2009.10---2010.4）

這個(gè)階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

（4）、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級的結(jié)題驗(yàn)收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻(xiàn)

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動(dòng)思維,思考的問題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴教師和家長。他們好奇心強(qiáng),但對事物的認(rèn)識只停留在表面上。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。整個(gè)教學(xué)過程機(jī)械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學(xué)生問的互動(dòng)與交流，缺乏讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識，學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，更談不上對現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題。即使學(xué)生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價(jià)值的。另一方面，學(xué)生回答錯(cuò)誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機(jī)會問的局面。一個(gè)習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學(xué)生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又能帶著問題走出教室，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課會聽講，不會提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題；同時(shí)要改變評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點(diǎn)

1、問題意識，對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

2、問題意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究。

3、問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進(jìn)行文獻(xiàn)探討，或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動(dòng)方案或者是重新審慎行動(dòng)計(jì)劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時(shí)間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準(zhǔn)備階段：（2017年10月—2017年12月）。實(shí)施階段：（2018年3月—2019年5月）?？偨Y(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個(gè)階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個(gè)問題：

（1）學(xué)生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景（2）影響學(xué)生問題意識養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實(shí)施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵(lì)、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計(jì)一個(gè)有助于孩子提出問題的教學(xué)程序。其次，從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識和習(xí)慣，從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認(rèn)識領(lǐng)域，知識結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，形成自我能動(dòng)性的人格。按計(jì)劃進(jìn)行研究，隨時(shí)調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，定期開展理論學(xué)習(xí)；及時(shí)做好課后反思并再次進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)、落實(shí)教與學(xué)的有效性，及時(shí)做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個(gè)人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個(gè)人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計(jì)劃與總結(jié)。

7、教學(xué)所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負(fù)責(zé)人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題申報(bào)，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負(fù)責(zé)整個(gè)過程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并撰寫結(jié)題報(bào)告及整個(gè)過程監(jiān)測與指導(dǎo)；王建花負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計(jì)劃和總結(jié)；馮露黎負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究感悟下形成的論文。

第三篇：課題研究計(jì)劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計(jì)劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁亮

一、指導(dǎo)思想：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力具有十分重要的意義，學(xué)生閱讀的能力間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力多實(shí)踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤罢n堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

（2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展；以各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時(shí)間安排：

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報(bào)書。

2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開展學(xué)生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計(jì)劃。

（二）課題研究的實(shí)施階段：

第一步

1.研究者運(yùn)用調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究法，總結(jié)歸納出適合本學(xué)段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學(xué)生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓(xùn)練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實(shí)施方案。

第二步

1.研究者利用假期學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、新課程理論、中國古代閱讀教學(xué)理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學(xué)生的有關(guān)資料。

4.用所學(xué)理論再次分析修訂上一步形成的課堂實(shí)施方案

5.在課堂教學(xué)中實(shí)踐上述方案，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思、修正、補(bǔ)充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學(xué)期實(shí)踐成果，請專家指導(dǎo)，修改完善課堂實(shí)施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四篇：課題研究計(jì)劃

（2011---2012年）

陳雯 任教學(xué)科：四年級語文

研究課題：《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》

一、基本情況：

上學(xué)期，本人通過參加進(jìn)修學(xué)校的課題培訓(xùn)、撰寫課題實(shí)施方案、研究心得等多種方式，總結(jié)出了一些關(guān)于課題研究的方法，但是還不夠全面。學(xué)期伊始，在學(xué)?？蒲泄芾淼拇蠓结樦笇?dǎo)下，我將從課題研究的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期本人的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人課題的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用多種形式，如：自主學(xué)習(xí)、開設(shè)研究課、成果展示等。本我將繼續(xù)努力鉆研，認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索研究，從各個(gè)方面增強(qiáng)自己的理論水平，增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，扎扎實(shí)實(shí)作好這一年的研究工作。

二、目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)適合不同教學(xué)內(nèi)容的問題情境，如：生活化的問題情境，故事化的問題情境，游戲化的問題情境，沖突化的問題情境等。

2、課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地實(shí)施不同類型的問題情境。

三、具體措施：

1、端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及《人民教育》、《貴州教育》等各種優(yōu)秀期刊雜志，并撰寫好學(xué)習(xí)筆記、心得體會，使之服務(wù)于實(shí)踐。

2、充分挖掘教材的實(shí)踐活動(dòng)因素，數(shù)學(xué)源于人類的社會實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，探究的方式幫助學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文。

3、創(chuàng)造地運(yùn)用教材，為學(xué)生提供更多的理解現(xiàn)實(shí)生活的工具。

4、搞好課堂教學(xué)，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。

四、具體工作安排： 3月份：

1、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

2、積極參加學(xué)校組織的教師公開課活動(dòng)。

3、積極參加教研組聽課、評課活動(dòng)。4月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》、、的理論知識。

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，注意及時(shí)收集相關(guān)資料，總結(jié)得失。

3、結(jié)合學(xué)區(qū)組織的公開課活動(dòng)，取長補(bǔ)短，豐富自己的課題內(nèi)容。5月份：

1、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，結(jié)合期中考試反思開學(xué)以來的研究工作，及時(shí)

調(diào)

整方法和思路。6月份：

1、繼續(xù)收集和整理教學(xué)案例，并及時(shí)反思總結(jié)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和心得體會。8月：

1、結(jié)合期末考試成績對一學(xué)期以來實(shí)施課題研究的工作進(jìn)行進(jìn)行反思、總結(jié)、整理。

2、完成階段性總結(jié)并上報(bào)進(jìn)修學(xué)校備案。9月份：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善教學(xué)案例。

2、自制試卷，對學(xué)生進(jìn)行測試。10月份：

1、撰寫論文《淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境》。

2、收集、整理能體現(xiàn)學(xué)生能力提高的測試成績并進(jìn)行試卷分析。11月份：

1、收集、整理資料，完成 研究報(bào)告《小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究》。

2、作好結(jié)題論證工作。

2012-2-29

第五篇：課題研究計(jì)劃

《加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與策略》課題研究計(jì)劃

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、思維能力以及運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力?！痹谖锢斫虒W(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，探究感悟相結(jié)合”，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

由于種種原因，目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多的問題，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不能得到充分發(fā)揮，難以落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無從談起。

一、課題提出的背景

（一）來自教師方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

1．在課改的大背景下，教師們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念上都有了顯著的提升，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在很大的差距，一線物理老師為了完成教學(xué)任務(wù)疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間、更沒有足夠的精力花在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，學(xué)校能做的實(shí)驗(yàn)就做做，不能做的實(shí)驗(yàn)就不管；不好做的實(shí)驗(yàn)也就算了。

2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。實(shí)驗(yàn)與講述相比，要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，何況有些實(shí)驗(yàn)可能還不成功，還不如講講來得快，簡潔而明快，故黑板實(shí)驗(yàn)在中學(xué)尚有一席之地?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的這類荒謬想法仍有很大的市場，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價(jià)值，去拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

3．急功近利走捷徑，課件、視頻放不停。多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以視頻替代實(shí)驗(yàn)，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力．熱衷于讓學(xué)生死記硬背，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)使大量的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課件在網(wǎng)上共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變得更加簡單，演示實(shí)驗(yàn)看視頻，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課件上的錄像放映來代替，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到探究體驗(yàn)都是驚鴻一瞥，浮光掠影沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。

（二）來自學(xué)生方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

新課程理念下，物理教材中既有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有不少課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，卻是學(xué)生除了做幾個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，根本無緣再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實(shí)驗(yàn)和搞小發(fā)明了．學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以教材中實(shí)驗(yàn)為主，課外小實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容很少．本來作為現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象比較缺少觀察，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對一些現(xiàn)代科技知識認(rèn)識不足，而我們的課堂及課后不能提供一個(gè)很好的教學(xué)空間，使他們會感到物理很難學(xué)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)的興趣．

當(dāng)然也有來自學(xué)校方面的問題。比如：重視程度不足，資金到位不夠，儀器陳舊、設(shè)備老化、觀念落后等，現(xiàn)有儀器與新教材課本上的實(shí)驗(yàn)不配套；與課標(biāo)的要求有差異，對更新裝備、添臵儀器的積極性不高。還有，思想上認(rèn)識不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對學(xué)生成績提高沒什么幫助，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耽誤時(shí)間，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在實(shí)驗(yàn)員的配臵上、在物理實(shí)驗(yàn)的評價(jià)上都存在著問題。

二、課題研究的目標(biāo) 1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，也確實(shí)出現(xiàn)了很多這類“建議”．這些“建議”對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的低效．通過課題的研究，這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時(shí)，從探究教學(xué)的需要出發(fā)，對教材進(jìn)行深度開發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究教學(xué)．最終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響的方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的高效性．

2．沒有教師的理解，就沒有真正的教改．物理教學(xué)中的“黑板”上實(shí)驗(yàn)、“口頭”上實(shí)驗(yàn)，與教材有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師有關(guān)．憑借課題研究，幫助教師反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，讓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性”、“必須重視實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)”成為廣大教師的“共識”，將言語上的重視轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的落實(shí)．通過課題的研究，幫助教師認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把握提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)．通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展．

3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力．通過課題的研究活動(dòng)，提高提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生“玩”的過程中，不知不覺地構(gòu)建知識體系，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成?shí)驗(yàn)探究意識，感悟到物理的魅力，提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生從形體疲勞的題海中解放出來，將減負(fù)增效落到實(shí)處．

4．讀懂中考優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)題、特別是實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)思路，以優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)試題期望的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，追求課題研究和教學(xué)成果的雙贏．進(jìn)行考試命題時(shí)，不再用不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究題，坑害、誤導(dǎo)廣大老師和學(xué)生．

三、課題研究的內(nèi)容

1．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的調(diào)查．

通過問卷調(diào)查、開座談會、聽課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，了解教師、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度．對成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升形成文本材料．對存在的問題，從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、甚至無效的成因，尋找矯正策略、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．

2．進(jìn)行“弱”教材探究教學(xué)的研究．

對此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學(xué)，適當(dāng)“弱化”教材在探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識，完成知識建構(gòu)，體驗(yàn)探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學(xué)，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強(qiáng)化教材．嘗試弱教材探究教學(xué)的實(shí)施策略．

3．研究命題對實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的影響．

考試的導(dǎo)向功能不可忽略，目前學(xué)校、老師圍繞考試組織教學(xué)可以說是教育的“潛規(guī)則”．期望結(jié)合近幾年各地的中考實(shí)驗(yàn)試題，特別探究試題．總結(jié)對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略，容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法．至少可以用正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，引導(dǎo)物理老師，實(shí)實(shí)在在地開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量．

四、課題研究的方法

課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動(dòng)研究”上，即將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來．將“教學(xué)”與“研究”緊密結(jié)合起來，在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究．要從解決問題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的探究性實(shí)踐．

研究方法：開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要綜合運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐，堅(jiān)持想好了做，做好了想．注意綜合運(yùn)用建構(gòu)型、反思型、對話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想→嘗試→反思→再設(shè)想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實(shí)踐．

要高度關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，注重對案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．

五、課題研究的進(jìn)程

（一）前期準(zhǔn)備階段（2017年9月----2017年10月）

1．宣傳發(fā)動(dòng)．以初四教師為主體，組成課題研究的中心組．對本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與．

2．學(xué)習(xí)提升．讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題．查閱相關(guān)的資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，特別是對調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí)，了解本課題研究的相關(guān)成果和動(dòng)態(tài)．開設(shè)研究課．形成學(xué)習(xí)、研究、討論的氛圍．

（二）嘗試研究階段（2017年10月----2018年4月）

1．設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息．組織課題組的教師尋找機(jī)會，參加各個(gè)層次的聽課、評課活動(dòng)，收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，收集案例，形成分析材料．

2．聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，讓物理教學(xué)界的“大”家、泰斗，對課題的研究進(jìn)行指點(diǎn)，為我們的研究指明的方向．

3．梳理初中物理教材，選擇典型的實(shí)驗(yàn)探究課，設(shè)計(jì)出“弱”教材探究教學(xué)的方案，在實(shí)驗(yàn)教師自我嘗試的基礎(chǔ)，借助于物理教研活動(dòng)，展示研究課、觀摩課．

（三）完善總結(jié)階段（2018年4月——2018年7月）

1．召開總結(jié)會，針對對課題研究中不足進(jìn)行完成，對偏離方向的思路進(jìn)行矯正．

2．整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題．

3．借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．

4．完成結(jié)題報(bào)告．

六、課題預(yù)期的成果

組織課題組的教師尋找機(jī)會，參加各個(gè)層次的聽課、評課活動(dòng)，收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，制訂課題研究計(jì)劃．

收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實(shí)驗(yàn)題．從兩個(gè)層面進(jìn)行分析、評價(jià)，一是從解題層次進(jìn)行討論，形成文章向?qū)W生刊物投稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績的提升．二是從命題的層面進(jìn)行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個(gè)層次交流研討，引導(dǎo)各個(gè)層次的命題老師，用對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)試題豐富、充實(shí)物理試卷，減少對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有負(fù)面影響的實(shí)驗(yàn)試題．

整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果：

1．文集：包括開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學(xué)．

3．課題研究中至少有一項(xiàng)成果獲省、市級以上教學(xué)研究成果獎(jiǎng)，文章在相應(yīng)期刊上公開發(fā)表．