第一篇：課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革

階段性總結(jié)報(bào)告

——平城南街小學(xué)

趙福龍 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。自2014年11月以來(lái)，我校開(kāi)展“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化“四步八環(huán)”教學(xué)模式課堂教學(xué)改革活動(dòng)。從方案的制訂、前期準(zhǔn)備到模式的確立，再到課堂教學(xué)實(shí)施。已經(jīng)進(jìn)行了以下幾個(gè)階段的工作：組織骨干教師到陵川先行校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，教研室對(duì)我校教師培訓(xùn)指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)執(zhí)教示范課示范引領(lǐng)，教師人人實(shí)踐建模，學(xué)校督導(dǎo)組深入課堂督導(dǎo)年級(jí)推薦課和隨機(jī)抽查課。綜合這幾個(gè)階段的課堂教學(xué)改革情況，取得了一定成績(jī)，但也出現(xiàn)了一些困惑和問(wèn)題。

一、取得的成績(jī)

1、各班班主任克服困難，組織學(xué)生，進(jìn)行了分組。有的統(tǒng)一調(diào)整了座次，有的把小組座位的形式也作了重新安排。

2、教師上課能利用小組，實(shí)施小組合作教學(xué)。許多班級(jí)把各小組寫(xiě)到黑板一角，為各位教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)使用。

3、課堂學(xué)習(xí)氣氛較前有所改變，小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，回答問(wèn)題積極踴躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高。小組競(jìng)爭(zhēng)回答問(wèn)題的次數(shù)有的近30次，如翟平平、牛麗芬老師。

4、從課堂檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生當(dāng)堂掌握情況較改革前有提高。只有很少的題目學(xué)生猶豫或者出錯(cuò)。

5、有的班級(jí)在分組上下大功夫，按照學(xué)習(xí)成績(jī)、自愿選擇、男女比例、住宿通校等多個(gè)方面的因素分組，達(dá)到最大程度的均衡，為小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)和諧創(chuàng)造條件；并能適時(shí)組織活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。因此，分組以后，整個(gè)班級(jí)也有了公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。很多老師為小組合作學(xué)習(xí)做了很多準(zhǔn)備工作，如做暖身活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)和歌詞，營(yíng)造一種氛圍；小組成員分別給同組的同學(xué)列出至少3條優(yōu)點(diǎn)；介紹人生經(jīng)歷，分享情感體驗(yàn)，如自我信息介紹，包括畢業(yè)學(xué)校、家庭成員、父母職業(yè)、性格、希望在小組內(nèi)別人叫我什么等，回憶自己最快樂(lè)和幸福的事等。但許多老師這一方面的工作準(zhǔn)備不充分。

綜合以上幾方面，小組合作學(xué)習(xí)初顯成效。

二、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

1、無(wú)論班級(jí)還是教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的情況很不均衡，對(duì)小組合作的準(zhǔn)備工作和保障措施做得不夠。另外，教師運(yùn)用小組的情況也不均衡，有的用得得心應(yīng)手，教師與學(xué)生配合默契，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展，教學(xué)效果大大提高；有的用小組，但合作學(xué)習(xí)僅限于形式，沒(méi)起到學(xué)習(xí)上的真正交流、互助的效果；有的沒(méi)采用小組合作學(xué)習(xí)形式。

2、對(duì)“合作學(xué)習(xí)”理解不到位

什么是小組合作學(xué)習(xí)？從聽(tīng)課情況看，有些老師對(duì)這一概念還沒(méi)理解透。出現(xiàn)這樣幾種情況：

（1）、有形式，無(wú)內(nèi)容。

有的課堂，學(xué)生一組一組坐到一起，形式是有了，但學(xué)習(xí)過(guò)程中卻沒(méi)有討論交流，也沒(méi)有互幫互學(xué)，這當(dāng)然不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)并不排斥自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，就必須給一定思考的時(shí)間，或者先獨(dú)立思考，再合作交流。一堂課往往以一種學(xué)習(xí)方法為主，兼用其它，絕不會(huì)一種方法貫穿始終。我們的本次改革就是以小組合作學(xué)習(xí)為主。在我聽(tīng)的近20教學(xué)節(jié)課中，沒(méi)用合作學(xué)習(xí)方式的課有四節(jié)。（2）、有合作，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)。

小組能按照學(xué)案問(wèn)題展開(kāi)討論，有合作學(xué)習(xí)的氣氛，但回答問(wèn)題還是老師點(diǎn)名，這種方式也無(wú)可非議，但如果一節(jié)課中多數(shù)問(wèn)題是老師點(diǎn)名回答，就不利于小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，課堂的激勵(lì)氣氛不夠，導(dǎo)致積極性減弱，課堂效果也大打折扣。相反，如果是小組競(jìng)爭(zhēng)回答，根據(jù)正誤情況計(jì)算得分，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)小組的積極性，課堂氣氛會(huì)一浪高過(guò)一浪，課堂效果也會(huì)提高。

（3）、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太少

從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，有的課合作學(xué)習(xí)只用了2分鐘，并且也不像是精心安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，這說(shuō)明教師本人對(duì)合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有很好的理解。合作學(xué)習(xí)時(shí)間有三節(jié)課不到5分鐘，20節(jié)課平均8分鐘。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，指依據(jù)學(xué)生的能力、性別等將學(xué)生分配到一個(gè)小組中，通過(guò)同學(xué)間和師生間彼此的互動(dòng)、互助、討論交流、溝通等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)目的。這種形勢(shì)既能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的互相交流的機(jī)會(huì)，有效的合作討論確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

“學(xué)習(xí)金字塔”理論也驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性，“學(xué)習(xí)金字塔”實(shí)驗(yàn)證明，向他人講述24小時(shí)內(nèi)知識(shí)保持率在90%，小組討論可保持50%，比起其他學(xué)習(xí)方式效率要高得多。小組合作學(xué)習(xí)中，向組員講述、互相討論是主要的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是較高的。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，主要目的有二：實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變——由注重知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變——學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的要有助于提高效率。

3、小組評(píng)價(jià)工作不細(xì)

小組評(píng)價(jià)的形式及利用價(jià)值值得研究。

大多數(shù)課堂上僅有小組回答問(wèn)題（自愿或點(diǎn)名），沒(méi)有成績(jī)的量化評(píng)價(jià)，十二位老師中只有兩位在黑板上及時(shí)標(biāo)示小組得分，給出直觀的評(píng)價(jià)；有六位老師在課堂結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組和個(gè)人。調(diào)查學(xué)生得知，學(xué)科教師很少能做階段性評(píng)價(jià)，班級(jí)也沒(méi)有綜合各科的階段性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不足或評(píng)價(jià)缺失，都會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)大打折扣。

小組評(píng)價(jià)誰(shuí)來(lái)評(píng)、怎樣評(píng)、評(píng)價(jià)結(jié)果如何用都是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中也要根據(jù)需要調(diào)整和完善。

舉例說(shuō)明：

評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，同時(shí)注意學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與合作技巧評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。要及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。

（1）、課堂中的評(píng)價(jià)

老師或?qū)W生給出分?jǐn)?shù)或評(píng)價(jià)，當(dāng)堂展示、累計(jì)，給出一個(gè)總的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)完成情況、掌握情況、對(duì)知識(shí)、方法的思考與創(chuàng)新。

(2)、學(xué)案、作業(yè)的評(píng)價(jià)

完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)情況，小組內(nèi)的合作后的修改情況。(3)、定時(shí)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)

用答題紙，老師評(píng)分，劃出等級(jí)，學(xué)生不見(jiàn)分?jǐn)?shù)，在談話的時(shí)候可以給學(xué)生看，用于找差距。

(4)、小組的整體評(píng)價(jià)

短期以抽查形式檢查以點(diǎn)帶面，督促全面學(xué)習(xí)。老師全部評(píng)閱或用平均值，給出檔次，不排名次。長(zhǎng)期以積累各次評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的改變與進(jìn)步。

班級(jí)有沒(méi)有作階段性總結(jié)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣用？是否對(duì)學(xué)生起了激勵(lì)作用？這可能是又一個(gè)班級(jí)間、老師間工作做得不均衡的問(wèn)題。

4、學(xué)案設(shè)計(jì)滯后

從聽(tīng)課情況來(lái)看，有些老師對(duì)小組利用不好，是因?yàn)閷W(xué)案設(shè)計(jì)不適合小組合作學(xué)習(xí)，如沒(méi)有不同梯度的問(wèn)題組的設(shè)置，沒(méi)有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)等設(shè)計(jì)，因此缺少小組合作的條件，小組間難以展開(kāi)交流討論。由此會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：集體備課在學(xué)案設(shè)計(jì)上下了多大功夫？是否人人參與作了二次備課？主備人有沒(méi)有根據(jù)大家的意見(jiàn)作了修改？建議年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)再對(duì)集體備課進(jìn)行指導(dǎo)，作進(jìn)一步要求，學(xué)案設(shè)計(jì)做到適合小組合作學(xué)習(xí)。

5、老師講得多，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

有的課老師講的時(shí)間太多，侵占了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。十二位老師中，有五位老師講課時(shí)間超過(guò)20分鐘，最多的近半小時(shí)。

那么老師什么時(shí)候講？一節(jié)課老師講多少時(shí)間為宜？課型、學(xué)情等因素不同，也不可能有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法的課堂上，一般來(lái)講，老師的講授最好不要超過(guò)課堂時(shí)間的三分之一。從效果好的課堂來(lái)看，學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，有疑惑或意見(jiàn)有分歧，需要老師指點(diǎn)迷津，此時(shí)老師可精講。這就是孔子教育我們的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

2015年7月

第二篇：課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

一、課改具有深遠(yuǎn)的意義

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。在這種知識(shí)觀的指導(dǎo)下，學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)書(shū)本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。這種行為最大的弊端是：教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實(shí)的生活世界毫不匹配，教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。

無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。目前每所學(xué)校都在研究課改，其目標(biāo)都是一致的，都想要建設(shè)高效課堂，都想要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課改之所以有意義是因?yàn)?，通過(guò)課改可以實(shí)現(xiàn)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣；可以通過(guò)注重學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)，敢于表現(xiàn)自我，自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力；可以優(yōu)化課堂教學(xué)，分組研學(xué)、板演展講，多媒體技術(shù)等等，提高學(xué)生的分析解答的能力。

二、回顧我校課改的歷程

自建校三年來(lái)，為徹底解決我?！敖^大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿學(xué)、不能學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂”等各班長(zhǎng)期普遍存在的根本問(wèn)題，為全面改變長(zhǎng)期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師竭力主講，學(xué)生消極參與”的高耗低效式的教學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，更好促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學(xué)習(xí)、考察，嘗試了很多種做法，如學(xué)洋思、學(xué)東廬，實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒(méi)有走出困境。自從到天卉中學(xué)兩次學(xué)習(xí)考察后，我們終于豁然開(kāi)朗，他們課改的精神和改革獲得的巨大成功深深地影響著我們參加學(xué)習(xí)的每個(gè)人。在天卉我們親眼目睹了一種全新的課堂結(jié)構(gòu)，開(kāi)放式的課堂，科學(xué)的小組建設(shè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃郁的課

堂氣氛，學(xué)生的獨(dú)學(xué)能力，研學(xué)能力和展講水平，以及教師精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問(wèn)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)的能力令我們震驚。另外天卉人那種謙遜質(zhì)樸、耐心指導(dǎo)、和熱情待客的品質(zhì)讓我們感動(dòng)，所有這些足以讓我們下定決心投身課改。

取經(jīng)歸來(lái)，五月十一日我校七年級(jí)“自主高效，精展訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革正式啟動(dòng)。

三、課改實(shí)施的主要策略和方法

（一）成立年級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，年級(jí)督查小組，健全了年級(jí)教學(xué)組和學(xué)科教研組。

（二）把“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”的工作放在年級(jí)工作的重中之重來(lái)抓，努力在全年級(jí)上下穩(wěn)步有序地推行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體改革。為此，我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”，如：各班級(jí)撤除了講桌，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的座位形式，增加了教室內(nèi)后板的寬度，增設(shè)了多媒體移動(dòng)柜，教學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)學(xué)、合作、聚焦、展講、評(píng)點(diǎn)等方法。在實(shí)施課改過(guò)程中，要求貫徹“探索、研究、反思、總結(jié)、提高”十字方針。

（三）及時(shí)分層進(jìn)行培訓(xùn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體學(xué)生觀看天卉課堂實(shí)錄，舉行課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行小組建設(shè)培訓(xùn)，課代表和大小組長(zhǎng)培訓(xùn)等等。

（四）加強(qiáng)集備的落實(shí)，進(jìn)一步推行講學(xué)稿。

第一、要求集備落實(shí)六句話：“主備各備同時(shí)備，下發(fā)草案到各位，分散集中結(jié)合改，定稿印發(fā)共分享，組長(zhǎng)認(rèn)真抓集備，明確分工真落實(shí)”。

第二、在集備的的內(nèi)容上要求抓住課堂模式的各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)分析研究，落實(shí)以10個(gè)方面。

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 2.目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì) 3.時(shí)間的預(yù)設(shè) 4.學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)題目的精選

5.問(wèn)題的預(yù)設(shè)探究 6.重點(diǎn)點(diǎn)撥所在 7.質(zhì)疑追問(wèn)所在 8.評(píng)價(jià)預(yù)設(shè) 9.小組任務(wù)分工，問(wèn)題展示預(yù)設(shè) 10.測(cè)試或鞏固哪些內(nèi)容。

最終要求講學(xué)稿達(dá)到精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

四、確定了我?！白灾鞲咝?，精展訓(xùn)練”課堂教學(xué)具體模式

兩種課型：預(yù)習(xí)展示課和鞏固訓(xùn)練課—課上實(shí)施“五步教學(xué)法”，操作基本流程七個(gè)環(huán)節(jié)28個(gè)字，即：課前準(zhǔn)備—明確目標(biāo)—自主獨(dú)學(xué)—小組研學(xué)—展示交流—點(diǎn)撥深化—鞏固提升。

五、根據(jù)天卉的經(jīng)驗(yàn)我們進(jìn)行了小組建設(shè)，并配套制定了小組評(píng)價(jià)管理細(xì)則

每班分六個(gè)大組，每個(gè)大組又分AB兩個(gè)小組，設(shè)一個(gè)課代表，六個(gè)大組長(zhǎng)和十二個(gè)小組長(zhǎng)。課上有效地進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，比以前積極了。

六、扎實(shí)有效地進(jìn)行了課堂教學(xué)常規(guī)管理的督查和落實(shí)

學(xué)校督查組、年級(jí)督查組把教學(xué)常規(guī)管理的配套落實(shí)作為保證課改高效運(yùn)行、大面積提高的奠基性工程來(lái)抓。嚴(yán)把“五道關(guān)口”，落實(shí)“五字”要求：一是嚴(yán)把課堂管理關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字，尤其同一班級(jí)的各學(xué)科教師要口徑一致、步調(diào)一致，努力強(qiáng)化課堂中學(xué)生自學(xué)及合作的習(xí)慣、方法、形式、要求、紀(jì)律等；二是嚴(yán)把課堂流程關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更好突出以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；三是嚴(yán)把學(xué)案達(dá)標(biāo)關(guān)，突出一個(gè)“嚴(yán)”字，保證“課課清”。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時(shí)關(guān)注薄弱成員，力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴(yán)把評(píng)價(jià)關(guān)，突出一個(gè)“新”字。應(yīng)采取多元發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等。

七、聚焦課改進(jìn)展 享受成功快樂(lè)

通過(guò)一個(gè)月全面實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，七年級(jí)教師經(jīng)過(guò)了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”五大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識(shí)、行動(dòng)上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面?，F(xiàn)簡(jiǎn)要列舉一二：

首先，大家十分重視集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作。不少學(xué)科組能充分利用備課組統(tǒng)一備課的集體智慧，由過(guò)去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學(xué)案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正地凸現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念，充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)堂”；其次，各學(xué)科在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中擁有了明確的抓手?！拔宀浇虒W(xué)法” “七環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)” 為各科的課堂教學(xué)的順利開(kāi)展指出了明晰的目標(biāo)，集中體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為主線、以能力為主旨”的原則；再次，不少課堂中出現(xiàn)了前所未有的根本性的變化。課堂上讓學(xué)生擁有了充分的“自學(xué)展示、表達(dá)張揚(yáng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等有所增強(qiáng)，許多學(xué)生上這種課興趣很高，因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作、探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生的膽量、表達(dá)、應(yīng)對(duì)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力，從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，縱觀學(xué)生整體上由起初的新奇階段逐漸轉(zhuǎn)入了適應(yīng)階段、由起初的低谷階段逐漸轉(zhuǎn)入主動(dòng)配合階段。根據(jù)各班實(shí)驗(yàn)情況及月考的反饋情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、中等生和差生學(xué)習(xí)成績(jī)等方面較以前總體上有了明顯的提升。當(dāng)然，改革面臨的陣痛和代價(jià)是難免的，沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的投資也是沒(méi)有效益的！相信：只要我們樹(shù)立科學(xué)的改革觀和發(fā)展觀，只要我們?nèi)w教師擁有堅(jiān)定的信念，并且真誠(chéng)的投入，就一定會(huì)不斷進(jìn)步，就一定會(huì)迎來(lái)我們黃中的美好明天！

八、透視課改存在的困惑

問(wèn)題

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)中還存在著不徹底性和不少的偏差。

“自主高效，精展訓(xùn)練” 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”，然而，據(jù)大家在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中反饋的問(wèn)題來(lái)看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出，如：座位、講臺(tái)的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學(xué)生“自學(xué)”及“合作” 更好地服務(wù)，而且有時(shí)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響；有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法，可是有時(shí)因?yàn)槔砟钗锤?、?shí)質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會(huì)出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織較亂、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等。當(dāng)然，客觀地說(shuō)，這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等也密不可分！

問(wèn)題2 要亟待更新和強(qiáng)化各學(xué)科集體備課的意識(shí)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要出效益，應(yīng)重在抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實(shí)踐中普遍達(dá)成的共識(shí)。然而，我們?cè)趥湔n中不僅要關(guān)注到知識(shí)內(nèi)容的傳授，更重要的是要關(guān)注到學(xué)法的研究和設(shè)計(jì)、關(guān)注到新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的掌握與駕馭。尤其是平時(shí)的集體備課，其研討的重心要下移到某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)小題目上，要深化集體備課的內(nèi)涵，譬如：要在集中理解課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)精心整合有關(guān)資料，認(rèn)真針對(duì)學(xué)生實(shí)際，努力設(shè)計(jì)和編寫(xiě)相關(guān)學(xué)案。與此同時(shí)，每位教師要對(duì)突出的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)集體進(jìn)行構(gòu)建，并提出相應(yīng)的教學(xué)思路，從而利用集體智慧，形成較為完善的學(xué)案稿。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和展示的內(nèi)容等能落實(shí)到紙面之上，以便更好地進(jìn)行課堂監(jiān)控等。但要想達(dá)到這一目標(biāo)十分困難，特別是語(yǔ)、數(shù)、外一周有六節(jié)課要研究，任務(wù)實(shí)在艱巨，暫無(wú)解決策略。

問(wèn)題3 要大力落實(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制。

課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠(yuǎn)沒(méi)有出路！這些道理無(wú)庸質(zhì)疑！在課改的一個(gè)月實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校加強(qiáng)了課改的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了督導(dǎo)檢查的力度，但是，由于剛啟動(dòng)學(xué)校缺乏課改實(shí)施的獎(jiǎng)懲措施，加之課改使教師工作負(fù)荷增大，部分教師有惰性，奉獻(xiàn)精神差等多種原因，致使不少推進(jìn)工作缺乏了 “動(dòng)力”減慢了速度。不少老師建議學(xué)校建立課改激勵(lì)機(jī)制、增強(qiáng)課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進(jìn)課改有保障，努力做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤懲懶，以更好鼓勵(lì)大家勇于現(xiàn)身課改、主動(dòng)思考課改，大力促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。

第三篇：課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

郝勇

開(kāi)學(xué)已經(jīng)三周了，我們大部分教師都積極參與到改革中去，對(duì)于課堂教學(xué)我們也做了一定的嘗試與探索，但也有個(gè)別教師認(rèn)為這次改革也會(huì)像以前改革一樣，風(fēng)云席卷而來(lái)，煙消霧散而去，所以不愿改、不想改、做做樣子、疲以應(yīng)付，工作無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我想大家不要這樣認(rèn)為，我們應(yīng)該看到，這次改革上級(jí)之重視、動(dòng)員之深入、投入之巨大、規(guī)劃之詳盡、信心之堅(jiān)定、關(guān)注之廣泛都前所未有，雖然在改革初期有這樣或那樣的問(wèn)題，但這不會(huì)影響改革的決心和進(jìn)程，教育局本周工作安排，就是在市直三處初中召開(kāi)課堂改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)科組長(zhǎng)全部參加，所以我們不應(yīng)該有麻痹懈怠思想，要以只爭(zhēng)朝夕的緊迫感和責(zé)無(wú)旁貸的使命感積極投入本次課堂改革的大潮中，積極學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，勤于探索，共同反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)催化，課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。下面我就開(kāi)學(xué)以來(lái)的改革情況做一下梳理，并就以后的工作講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、我們的變化

首先，老師們的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。一開(kāi)始，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，老師們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，都愿意改、都想改好，積極嘗試，敢于實(shí)踐。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了方陣式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十多分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。各年級(jí)對(duì)小組建設(shè)也進(jìn)行了一定的研究，小組學(xué)習(xí)越開(kāi)越發(fā)揮作用，可以說(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第五，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)越來(lái)越合理。老師們能根據(jù)學(xué)案編制的要求及流程精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注重目標(biāo)的認(rèn)定、導(dǎo)學(xué)綱的設(shè)計(jì)、習(xí)題的精選，這也得到鎮(zhèn)督查組的肯定。

第六，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)

展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，當(dāng)然，我們要把改革的效果最終落實(shí)到學(xué)生的成績(jī)上。改革的目的是提高質(zhì)量，提升能力，絕不是擺架子、走過(guò)場(chǎng)。

二、我們的問(wèn)題

1、在教學(xué)中，部分課堂只是學(xué)學(xué)樣子，把老師講變成學(xué)生講，并未實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生參與課堂，小組的交流流于形式。

2、老師們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)水平有待提高，有些導(dǎo)學(xué)案任務(wù)不明確，問(wèn)題不合理、缺乏指向性、思維含量較低，不能實(shí)現(xiàn)小梯度、密臺(tái)階，知識(shí)零散、不能形成體系，習(xí)題設(shè)計(jì)太隨意，缺乏層次性，整體性。

3、小組合作競(jìng)爭(zhēng)有待規(guī)范。雖然在開(kāi)學(xué)伊始學(xué)校以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)和規(guī)范的培養(yǎng)，但紙上得來(lái)終覺(jué)淺，在具體的實(shí)踐中也出現(xiàn)了討論無(wú)目的，無(wú)規(guī)則，甚至組長(zhǎng)一言堂的現(xiàn)象；學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣還有待培養(yǎng)，爭(zhēng)搶插話的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這樣在課堂上雖然看似活躍，其實(shí)很多情況下浪費(fèi)了時(shí)間；有的小組展示缺乏應(yīng)有的合作，基本上是其中一人在唱獨(dú)角戲。這就要求我們繼續(xù)對(duì)學(xué)生的上課規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，最終使課堂形成學(xué)生自覺(jué)遵守的自主習(xí)慣性機(jī)制。

4、小組長(zhǎng)的選擇需更謹(jǐn)慎。教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：需要組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析問(wèn)題和討論問(wèn)題，在指導(dǎo)和巡視課堂的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，有的小組長(zhǎng)可能習(xí)慣于個(gè)人學(xué)習(xí)，或者某一學(xué)科較弱，不能勝任領(lǐng)導(dǎo)小組同學(xué)完成該學(xué)科任務(wù)的能力。這時(shí)，任課教師就不得不另外指派有能力的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選擇上，應(yīng)該把握的最主要標(biāo)準(zhǔn)不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有自學(xué)能力，組織同學(xué)發(fā)言的能力，有一定的分析問(wèn)題的能力，與人合作的能力以及學(xué)科特長(zhǎng)，否則小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。

5、由于課堂生成性問(wèn)題的處理，導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法完成。伴隨著學(xué)生的討論交流和展示，許多即時(shí)生成性的問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)，還要讓學(xué)生互助解決，在補(bǔ)充甚至辯論之后，時(shí)間已經(jīng)超出了預(yù)設(shè)計(jì)劃，使遺留下的問(wèn)題只能在下節(jié)課解決，有時(shí)難免打亂教學(xué)計(jì)劃，老師們倍感焦急和壓力，甚至出現(xiàn)了不知下節(jié)課該怎么上的局面。

6、教師的精講度如何把握？通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流合作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也許能在指定的時(shí)間內(nèi)掌握，但對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)卻無(wú)法保證，這就需要教師既要強(qiáng)調(diào)和梳理重點(diǎn)和考點(diǎn)，又要釋疑解惑，在不自覺(jué)中講的時(shí)間會(huì)超時(shí)。怎樣處理自學(xué)與精講的關(guān)系？講什么？講多少？怎樣講？都是我們需要研究的課題。

7、課堂評(píng)價(jià)有待完善。毋庸諱言，一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組有效合作競(jìng)爭(zhēng)的首要保障，評(píng)價(jià)的公平公正與否將直接影響學(xué)生的積極性。自主學(xué)習(xí)的完成情況、問(wèn)題提出的價(jià)值性、展示交流的精彩度、組際之間的補(bǔ)充幫扶效果以及對(duì)抗的勝負(fù)、對(duì)同一問(wèn)題不同層次學(xué)生的掌握實(shí)效、每一小組課堂獲得的機(jī)會(huì)多少、最終的達(dá)標(biāo)度、課堂規(guī)范的遵守情況等等都需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，如果這些都用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)扼殺部分學(xué)生的積極性，失去評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。如何建立課堂小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成一套學(xué)生一致認(rèn)同的立于不同層次發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂的自主運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)保障這也是我們需要攻堅(jiān)的難題。

8、預(yù)習(xí)與作業(yè)怎樣調(diào)諧？

三、下一步的努力方向

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育局下發(fā)的學(xué)習(xí)資料匯編，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓各學(xué)科教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見(jiàn)，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討，做最好的設(shè)計(jì)，做最強(qiáng)的導(dǎo)演。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，如何對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，如何通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，群策群力，構(gòu)建適合我校的小組建設(shè)方案。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。下一步要充分發(fā)揮教研組的作用，認(rèn)真做好集體備課，分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研。

7、進(jìn)一步加大行政推動(dòng)力度。教導(dǎo)處、年級(jí)組把教學(xué)常規(guī)管理的配套落實(shí)作為保證課改高效運(yùn)行、大面積提高的奠基性工程來(lái)抓。嚴(yán)把“五道關(guān)口”，落實(shí)“五字”要求：一是嚴(yán)把課堂管理關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字，尤其同一班級(jí)的各學(xué)科教師要口徑一致、步調(diào)一致，努力強(qiáng)化課堂中學(xué)生自學(xué)及合作的習(xí)慣、方法、形式、要求、紀(jì)律等；二是嚴(yán)把課堂流程關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更好突出以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；三是嚴(yán)把學(xué)案達(dá)標(biāo)關(guān)，突出一個(gè)“嚴(yán)”字，保證“課課清”。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時(shí)關(guān)注薄弱成員，力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴(yán)把評(píng)價(jià)關(guān)，突出一個(gè)“新”字。采取多元發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等。

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

xx中心校xx中學(xué)課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

xx中學(xué)在太原市“343”新課堂教學(xué)要求和小店區(qū)“133”區(qū)域課改精神的指導(dǎo)下，帶著新的教育教學(xué)的理念，帶著滿腔的熱忱，我們學(xué)校也踏上了課改的征程。實(shí)驗(yàn)從2012年3月啟動(dòng)以來(lái)，已實(shí)施推進(jìn)近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也發(fā)現(xiàn)了一定問(wèn)題，下面將一年來(lái)工作做一整理回顧，形成階段性總結(jié)。

一、課題背景

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，已經(jīng)成為所有教育人的共識(shí)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等各種模式應(yīng)運(yùn)而生，雖有不同，但實(shí)質(zhì)相同，即改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)主體地位，建立新型的課堂教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)探索、自主合作、實(shí)現(xiàn)成功的樂(lè)園，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，這也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主要目的?；诖?，我校以構(gòu)建太原市“343”新課堂教學(xué)模式為背景，以小店區(qū)“133”區(qū)域課改精神為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，逐步形成了我?！?24”課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、研究目標(biāo)

1、真正讓“教育即解放、教師即開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)”的理念成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

2、最終形成開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。

3、最終形成平等、尊重、合作的課堂師生關(guān)系。

4、讓所有學(xué)生的思維力、表達(dá)力、生成力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠基。

三、采取措施

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：xx校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)并指導(dǎo)督促課改工作，負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)改革的方向和方式的指導(dǎo)。

成員：xx副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)改革的過(guò)程的調(diào)控，負(fù)責(zé)材料的整理和總結(jié)。

Xx主任：負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科課堂教學(xué)改革過(guò)程的調(diào)控和組織具體活動(dòng)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)

依托區(qū)教育局培訓(xùn)安排，制定學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師和學(xué)生的培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。

3、加強(qiáng)研究

繼續(xù)推行“學(xué)習(xí)借鑒名師活動(dòng)”，結(jié)合教研活動(dòng)，搞好集體備課，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入一線，了解課改進(jìn)程，了解模式落實(shí)情況，掌握第一手資料，指導(dǎo)課改工作。

5、加強(qiáng)實(shí)踐

通過(guò)各種形式的教學(xué)實(shí)踐，推選課改新秀和精品課，在全校進(jìn)行示范，推動(dòng)課改順利進(jìn)行。

6、總結(jié)表彰：每一階段結(jié)束，都要進(jìn)行總結(jié)表彰，以激發(fā)廣大教師的課改積極性。

四、推進(jìn)情況

首先，作為課改的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭召開(kāi)了幾次關(guān)于課改的專題研討會(huì)，在班子會(huì)上，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，首先統(tǒng)一了思想，堅(jiān)定了課改不動(dòng)搖的決心；在教研組長(zhǎng)會(huì)上，要求作為教學(xué)骨干的教研組長(zhǎng)一定要走在課改的前頭；在全體教師會(huì)上，則要求全體教師學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)，努力探索課改的方法和思路。

其次，為了讓老師們對(duì)課改有理性的認(rèn)識(shí)，每批外出培訓(xùn)的教師在回校后，都在全校做了匯報(bào)和二級(jí)培訓(xùn)，把學(xué)到的思想、方法和自己今后的工作打算和全體教師進(jìn)行了交流，所有參會(huì)的教師經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。這些匯報(bào)交流慢慢打消了部分教師不愿意課改的顧慮，課改思想得到了統(tǒng)一。

第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，緊鑼密鼓地制定了《xx中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，在這個(gè)方案中，我們決定把我校的課改分為三個(gè)階段來(lái)實(shí)施，（一）組織準(zhǔn)備階段(2012年3月--2012年4月),（二）實(shí)施階段（2012年5月--2013年1月）,（三）完善階段：（2013年2月--2014年12月）,并決定把七、八年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。

第四、落實(shí)課改方案是最難的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)異于重新開(kāi)頭，為了幫助老師們逐步地進(jìn)入課改的行列，改變陳舊的教學(xué)模式，我們先從最基礎(chǔ)做起，就是要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師每節(jié)課必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；必須進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；必須有當(dāng)堂測(cè)評(píng)，這三部曲成了我們課改之初的規(guī)定動(dòng)作。另外，我們同時(shí)提倡實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師使用導(dǎo)學(xué)案；提倡小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五、領(lǐng)導(dǎo)帶頭做示范課，引領(lǐng)教師走課改之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是從一線走出來(lái)的，到現(xiàn)在為止都還工作在教學(xué)第一線。教導(dǎo)主任為了給全體教師展示昌樂(lè)二中課堂學(xué)習(xí)模式，讓大家對(duì)課改的模式有一個(gè)比較直觀的感受，精心備課，給全校老師上了一堂公開(kāi)課，盡管有不少瑕疵，但卻進(jìn)一步激發(fā)了大家進(jìn)行課改的熱情。

第六、經(jīng)過(guò)多半年的課改實(shí)踐，我們的課改模式初步確定為“124課堂教學(xué)模式”，即一個(gè)中心、二個(gè)目標(biāo)、四個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)中心就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，全力打造有效課堂；二個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、提升能力；四個(gè)環(huán)節(jié)就是出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測(cè)評(píng)反饋。

五、取得成果

（一）教師的轉(zhuǎn)變

1、主導(dǎo)作用逐步取代了主體作用。教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。

2、師生關(guān)系逐漸向和諧、平等、情感的方向轉(zhuǎn)變。

3、進(jìn)一步注重教學(xué)研究，特別是年輕教師導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用比較普遍。

（二）學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2、在老師的積極評(píng)價(jià)下，學(xué)生愿意進(jìn)行展示。

3、學(xué)生和老師之間的交流甚至是激烈的爭(zhēng)論在課堂中不時(shí)出現(xiàn)。

（三）初步形成課堂教學(xué)模式

1、模式名稱：“124“課堂教學(xué)模式

2、課改理念:學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、兩個(gè)抓手：小組建設(shè)、《導(dǎo)學(xué)案》編制

4、教學(xué)原則：搞好落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、學(xué)科模式：在學(xué)校模式的框架范圍內(nèi)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)合理地增加教學(xué)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：

作文指導(dǎo)課明確目標(biāo)—指導(dǎo)技法—研討題目—限時(shí)訓(xùn)練

作文講評(píng)課回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)—展示范文，取其所長(zhǎng)—出示病例，研討修改—相互交流，獨(dú)立修改

現(xiàn)代文教學(xué)情景導(dǎo)入，出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)，整體感知—合作探究，分析品味—當(dāng)堂測(cè)評(píng)，反饋評(píng)價(jià)—課后積累，拓展延伸

文言文教學(xué)出示目標(biāo)，了解背景、作者—朗讀課文，讀通讀順—自主學(xué)習(xí)，翻譯課文，積累詞匯—合作探究?jī)?nèi)容寫(xiě)法—當(dāng)堂測(cè)評(píng)，及時(shí)糾正

復(fù)習(xí)課出示目標(biāo)，明確方向—自主復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)—合作學(xué)習(xí)，互幫互查—有效訓(xùn)練，反饋矯正

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

目標(biāo)展示—1分鐘；自主學(xué)習(xí)—6分鐘；合作探究—10分鐘；鞏固提升—20分鐘；當(dāng)堂檢測(cè)—8分鐘

英語(yǔ)課堂教學(xué)模式—235模式

“2”-兩個(gè)中心：小組學(xué)習(xí)有效課堂

“3”-三種課型：聽(tīng)說(shuō)課 讀寫(xiě)課 語(yǔ)法課

“5”-五個(gè)環(huán)節(jié)：展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)答疑解惑 拓展提升 反饋測(cè)評(píng)

六、存在問(wèn)題

1、教師的角色定位還處于搖擺期，教師的觀念還沒(méi)有完全扭轉(zhuǎn)。

2、《導(dǎo)學(xué)案》的編寫(xiě)和運(yùn)用還沒(méi)有成為一種自覺(jué)工作。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。

4、課改的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有建立。

七、解決策略

1、搞好師資培訓(xùn)工作

（1）繼續(xù)加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍管理，打造一支能適應(yīng)課堂教學(xué)改革的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（2）結(jié)合區(qū)外出培訓(xùn)，搞好二級(jí)培訓(xùn)和輻射。

（3）走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái).請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)；走出去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。

2、繼續(xù)完善《導(dǎo)學(xué)案》的編撰機(jī)制

“導(dǎo)學(xué)案”編制已初見(jiàn)成效。下一步將繼續(xù)完善“導(dǎo)學(xué)案”的編撰機(jī)制，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”初編過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今年編制過(guò)程中在形式上繼續(xù)完善，在內(nèi)容上更加注重實(shí)效，真正提升“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)教與學(xué)的指導(dǎo)作用。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，使得小組的活動(dòng)，在時(shí)間上由課內(nèi)向課外延伸，在內(nèi)容上由學(xué)習(xí)向其他方面延伸

4、加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度

針對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)科和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)有關(guān)會(huì)議，制定改進(jìn)措施。

第五篇：初中課堂教學(xué)改革階段總結(jié)（范文模版）

初中課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

本學(xué)期我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十二五教育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)市教育局工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。先把學(xué)校的一些做法總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)的管理：

（一）健全機(jī)制、完善制度，形成管理網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校教學(xué)管理健全管理形成校長(zhǎng)室---教導(dǎo)處-----教研組三級(jí)管理流程。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)教學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)、督查，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織落實(shí)，教研組協(xié)助教導(dǎo)處開(kāi)展相應(yīng)常規(guī)檢查與教研活動(dòng)組織開(kāi)展。為了教學(xué)管理有序進(jìn)行，學(xué)校制定了《xx初中常規(guī)管理制度》、《xx初中教學(xué)常規(guī)扣分制度》、《校委會(huì)成員蹲科掛班責(zé)任制》《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等一系列制度。這些管理制度與要求為教學(xué)有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),學(xué)校將教學(xué)常規(guī)制度與結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定的教學(xué)常規(guī)實(shí)施方案打印做到老師人手一份，并在全體教師會(huì)上學(xué)習(xí)，讓教師明白執(zhí)行常規(guī)，是在執(zhí)行法，有了法的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們知道常規(guī)怎么做，學(xué)校怎么量化檢查評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，檢查評(píng)價(jià)老師常規(guī)落實(shí)情況。

學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)共包括:教學(xué)計(jì)劃、備課、學(xué)生正規(guī)作業(yè)、家庭作業(yè)、作業(yè)批改、單元達(dá)標(biāo)、聽(tīng)課記錄、教研材料（每周一篇教學(xué)反思、每周一頁(yè)鋼筆字、每周畫(huà)一棵知識(shí)樹(shù)、每周解決一個(gè)課堂問(wèn)題、每周一次煮研論教材活動(dòng)、每學(xué)期一個(gè)問(wèn)題行動(dòng)研究、每周一次教研活動(dòng)、每人一本問(wèn)題行動(dòng)研究記錄）、政治理論、教育理論學(xué)習(xí)筆記，教師教學(xué)常規(guī)共計(jì)十五項(xiàng)檢查內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)常規(guī)管理制度，狠抓了教學(xué)常規(guī)落實(shí)與檢查，以確保教師的常規(guī)工作做到平時(shí)、做得扎實(shí)。對(duì)教學(xué)常規(guī)工作實(shí)行周查、月查制度。落實(shí)每周教研組查、每月教導(dǎo)處抽查，每學(xué)期校長(zhǎng)室組織校委會(huì)成員全面查的辦法，將教師的月常規(guī)進(jìn)行量化與績(jī)效工資相掛鉤，對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)考核。教導(dǎo)處對(duì)教師們的常規(guī)工作檢查要求：做“實(shí)”教學(xué)常規(guī)管理。實(shí)就是要做實(shí)實(shí)在在的工作。要求教師不?；茏右稽c(diǎn)一滴去落實(shí)教學(xué)常規(guī)，教學(xué)管理者要強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，抓嚴(yán)、抓精，努力讓教學(xué)常規(guī)管理收到“實(shí)效”。做“細(xì)”教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)主要由“教”的常規(guī)、“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成，學(xué)校在這三個(gè)方面下了工夫，建立健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系，細(xì)化教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)和教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案。盡量想得細(xì)、做得細(xì)、落實(shí)得細(xì)，使“教”、“學(xué)”、“管”體系，保證教與學(xué)的良好實(shí)施，確保了教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程的良性循環(huán)。必須指出的是：細(xì)，不等于繁瑣，教學(xué)常規(guī)的“細(xì)”是精要易行且方便實(shí)際操作。做“久”教學(xué)常規(guī)管理。抓教學(xué)常規(guī)，必須堅(jiān)持一個(gè)“久”。學(xué)校多年如一日，耐心抓教學(xué)常規(guī)管理。做“新”教學(xué)常規(guī)管理。不斷優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，推陳出新，使教學(xué)常規(guī)符合新型細(xì)細(xì)的課改要求。備課上學(xué)校設(shè)計(jì)了活頁(yè)備課，備課共有十項(xiàng)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、師生互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)兩條路，一條是教師的教路，一條是學(xué)生的學(xué)路。必須體現(xiàn)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。作業(yè)在注重學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上，要求嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循“精、活、實(shí)”既要注重雙基訓(xùn)練又要注重能力培養(yǎng)、嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。作業(yè)必須當(dāng)日或次日批改，有時(shí)間的教師可進(jìn)行面批。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做錯(cuò)的題，要求學(xué)生有紅筆改正。單元達(dá)標(biāo)必須跟上課程進(jìn)度每周進(jìn)行一次周測(cè)，兩次課測(cè)，每學(xué)完一章進(jìn)行單元檢測(cè)。聽(tīng)課記錄規(guī)定教師每周至少聽(tīng)兩節(jié)課，各種評(píng)價(jià)記錄齊全。沒(méi)聽(tīng)一節(jié)課至少給講課教師提出一條建議。政治、教育理論每學(xué)期至少撰寫(xiě)5000教育

理論、政治理論學(xué)習(xí)筆記。

（三）開(kāi)展了教師教學(xué)常規(guī)大比武活動(dòng)，共評(píng)選出：常規(guī)優(yōu)秀教師xx名，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師xx人，語(yǔ)數(shù)外每年級(jí)每課兩名，歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物每年級(jí)每科一名，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，為課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)改革

（一）學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組和問(wèn)題研究小組，且運(yùn)轉(zhuǎn)正常。每周堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，即周一的教研組長(zhǎng)會(huì)，周五的考組領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)會(huì)，周六的問(wèn)題研究會(huì)（教研活動(dòng)），理論輔導(dǎo)課。指導(dǎo)小組會(huì)，由教導(dǎo)處組織，具體安排本周的聽(tīng)課情況；領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)由校長(zhǎng)組織，聽(tīng)取一周的工作情況，傳達(dá)上級(jí)精神，指導(dǎo)今后的工作；問(wèn)題研究小組會(huì)由教研組長(zhǎng)組織，評(píng)價(jià)聽(tīng)課與集體備課情況，討論解決一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；理論輔導(dǎo)課由校長(zhǎng)組織，利用全體教師會(huì)進(jìn)行輔導(dǎo)。每周安排一名教研組長(zhǎng)在全體教師會(huì)上進(jìn)行“研、煮、論”發(fā)言，豐富教師的課該理論，提高教師的課改水平。

（二）學(xué)校提出了“以目標(biāo)教學(xué)為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主體”的新的課堂教學(xué)模式，以學(xué)科教研組為單位分別制定了課堂教學(xué)改革計(jì)劃、課堂教學(xué)改革發(fā)方案、課堂教學(xué)改革推進(jìn)措施形成了各學(xué)科的課堂教學(xué)模式、學(xué)校的主題模式為311課堂教學(xué)模式，各學(xué)科的教學(xué)模式分別有：數(shù)學(xué)課：311課堂教學(xué)模式、概念教學(xué)模式；英語(yǔ)課：聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、語(yǔ)法課、復(fù)習(xí)課；地理課、311課堂教學(xué)模式；生物課：311課堂教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)模式；物理課：小組合作課堂教學(xué)模式；化學(xué)課：311課堂教學(xué)模式、語(yǔ)文科：概念教學(xué)模式、政治課：311課堂教學(xué)模式；歷史課：311課堂教學(xué)模式、小組合作課堂教學(xué)模式。

（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學(xué)校出臺(tái)了“教師賽課規(guī)定”，統(tǒng)一安排了賽課表，做到定時(shí)間、定科目、定聽(tīng)課人員，定時(shí)間，即每天上午、下午的第二節(jié)為賽課時(shí)間；定科目，如每周一下午第二節(jié)為英語(yǔ)科賽課，那么全校的這節(jié)課都是英語(yǔ)賽課；定聽(tīng)課人員，即本節(jié)課全校不安排英語(yǔ)教師上課，只有參賽教師調(diào)課參賽，這樣就避免了聽(tīng)課時(shí)其他教師調(diào)課的麻煩，其他學(xué)科同樣。在聽(tīng)課期間同時(shí)考查師生互動(dòng)，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等要素，并對(duì)課堂提問(wèn)提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環(huán)節(jié)，處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性，針對(duì)性，還有提高授課藝術(shù)的目的性。為確保賽課的順利進(jìn)行，學(xué)校以“課改動(dòng)態(tài)通報(bào)”的方式，每周通報(bào)課改情況，提出問(wèn)題，指明方向。

（四）開(kāi)展好課大討論活動(dòng)，使教師逐步形成好課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為了課堂教學(xué)研究深入開(kāi)展，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開(kāi)展了“好課大討論”活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們采取“聽(tīng)優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課”等不同方式，幫助教師感受好課內(nèi)涵，形成好課標(biāo)準(zhǔn)，以提高教師自身的教學(xué)水平。通過(guò)各種活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓教師在心中逐步形成自己的好課標(biāo)準(zhǔn)。

高效課堂標(biāo)準(zhǔn)：

1、高效課堂教學(xué)原則：

學(xué)生主體—及時(shí)引導(dǎo)—訓(xùn)練主線

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生）

（2）教師定位：組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者。（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（師生交流、生生交流：避免一問(wèn)一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：

（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。這是保證課堂高效的必須條件；

（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；

（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

3、高效課堂要符合三個(gè)“量”：

（1）信息量；

（2）思維量；

（3）訓(xùn)練量。

4、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：

（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；

（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；

（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。

教師的教師“三講三不講”

三講：講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講

三、加強(qiáng)教育教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

加強(qiáng)問(wèn)題行動(dòng)研究，建立教師問(wèn)題意識(shí)

學(xué)校以教研組為單位建立問(wèn)題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究的問(wèn)題，本學(xué)期學(xué)校從教研室每科下發(fā)的12個(gè)問(wèn)題及教學(xué)視導(dǎo)留下的問(wèn)題中確定了20個(gè)研究問(wèn)題讓教師實(shí)施研究，教師人人建立問(wèn)題研究記錄本，積累問(wèn)題研究過(guò)程中的原始材料。

（二）學(xué)校申報(bào)了三個(gè)科研課題：一是xxxx；二是xxxx；三是xxxxx。這三個(gè)課題正同步推進(jìn)，并駕齊驅(qū)；特別是第一個(gè)課題，目前我校已有兩篇論文在《xx》和《xxx報(bào)》上發(fā)表。另外“xxxx”研究，“xxx”的研究，還在進(jìn)行中期鑒定。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師科研能力。

首先加強(qiáng)教師教育理論的學(xué)習(xí)，利用寒暑假、及周六時(shí)間組織教師《345課堂教學(xué)模式》、《自主合作高效課堂教學(xué)模式》、《給教師的100條建議》、《多元智能理論》提高教師的理論水平。

其次在教研學(xué)習(xí)方面，我們注重了“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ薄獱?zhēng)取一切機(jī)會(huì)讓老師們出去學(xué)習(xí)，聽(tīng)完課回校后，利用教研活動(dòng)機(jī)會(huì)，再請(qǐng)這些聽(tīng)課教師將外出聽(tīng)課的信息進(jìn)行傳達(dá)匯報(bào)，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學(xué)落伍?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”——通過(guò)教研聯(lián)合體聯(lián)系城區(qū)學(xué)校為我們上公開(kāi)課。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽

主要做法是：

（一）規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字，本學(xué)期期中考試結(jié)束后展評(píng)了優(yōu)秀學(xué)生試卷，學(xué)生每周上交兩張活頁(yè)紙。

（二）學(xué)生人人設(shè)立六本，即課堂聽(tīng)課記錄本、糾錯(cuò)本、疑難問(wèn)題集錦本、日記本、材料集錦本。閱覽記錄本。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)共分三部分自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，采取每周兩周評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比制度，學(xué)期分兩次評(píng)選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、學(xué)優(yōu)學(xué)生、進(jìn)步之星、思想想進(jìn)個(gè)人、才藝小明星、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組等。優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）出臺(tái)學(xué)生上課規(guī)定規(guī)范學(xué)生上課的言行。落實(shí)雙休日規(guī)范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

五、存在的問(wèn)題及解決的措施

1、聽(tīng)課時(shí)盡量多的使用課改，不聽(tīng)課時(shí)少用或不用，講得多，學(xué)的少。解決辦法：加強(qiáng)督查，做到每天通報(bào)。

2、優(yōu)生霸占課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時(shí)，只給優(yōu)生提供一次機(jī)會(huì)，讓中等生和學(xué)困生參與進(jìn)來(lái)。

3、科研的實(shí)施過(guò)程就是資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。因此，我們對(duì)于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時(shí)、有用。研究中積累起來(lái)的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進(jìn)行分類(lèi)登記造冊(cè)管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評(píng)選中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

六、取得的成績(jī)

xx初中被市教育局評(píng)為課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位。XX年學(xué)校被評(píng)為xx市創(chuàng)新50強(qiáng)學(xué)校，xx、xx、xx、xx四位教師被評(píng)為xx市課堂教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。我校共有xx市級(jí)教學(xué)能手x名，xx市骨干教師及教學(xué)能手xx名，xx市教學(xué)新秀、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人xx名，311教學(xué)模式在全校實(shí)施?！秞xxxx》獲xx市教育創(chuàng)新燎原一等獎(jiǎng)。

課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們將堅(jiān)持不懈的走課改興校、科研強(qiáng)校之路，力爭(zhēng)使我校的教育教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

xx初中

XX.6