第一篇：陸娣《鷸蚌相爭(zhēng)

北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“曝”、“喙”、“鷸”、“蚌”、“箝”“禽”六個(gè)生字，并理解意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感受文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情的朗讀和豐富大膽的想象，體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的情景，懂得當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)會(huì)權(quán)衡得失，懂得謙讓。教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言故事所滲透的道理，并運(yùn)用到生活中。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1、師導(dǎo)入： 兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，群雄并起，政權(quán)更迭，并逐漸形成齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國爭(zhēng)雄的局面。戰(zhàn)國七雄中, 秦國最強(qiáng)。它總想一統(tǒng)天下, 可一舉吞并六國又不太可能, 所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次, 趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 想出兵攻打燕國。燕王聽說了, 就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代（蘇代是歷史上最著名的游說家蘇秦的弟弟）, 去勸阻趙王出兵。蘇代巧舌如簧，他只給趙王講了 一個(gè)故事, 就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們, 你們想不想知道是什么故事有這么大的力量, 居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“鷸”、“蚌”的寫法、記憶字形的方法。

3、認(rèn)識(shí)“鷸蚌” 學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí) 師出示幻燈片

二、介紹《戰(zhàn)國策》

1、學(xué)生匯報(bào)《戰(zhàn)國策》資料

2、師小結(jié)：《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來達(dá)到說理的目的，《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》《亡羊補(bǔ)牢》都出自這部書。

三、復(fù)習(xí)、交流：學(xué)習(xí)文言文寓言的方法

1、學(xué)生自主匯報(bào)

我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？

2、師小結(jié)方法：

（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理

文言文的語言表達(dá)跟現(xiàn)在的白話文差別很大，所以要先讀準(zhǔn)確讀通順，意思也比較深?yuàn)W，所以我們還要結(jié)合課文注釋理清重點(diǎn)詞語和每個(gè)句子的意思，這就是解文意。那么對(duì)于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在，所以最后還要明寓理。

四、學(xué)習(xí)課文(一）讀通順

1、初讀課文：讀準(zhǔn)確 自由讀、指名讀 師生適當(dāng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)

讀重難點(diǎn)生字：曝 箝 喙 舍 禽

2、再讀課文：讀通順 男生讀、女生讀

（二）解文意

1、讀譯文（自由讀）

2、給古文重點(diǎn)詞語加注釋。（學(xué)生匯報(bào)后幻燈出示）

3、古今對(duì)讀（師生對(duì)讀、小組對(duì)讀）

4、復(fù)述故事（指名2位學(xué)生）

5、概括主要內(nèi)容

鷸（啄）蚌（肉），蚌（夾）鷸（嘴），雙方(互不相讓)，結(jié)果（漁翁得利）。

（三）明寓理

1、帶著問題，深入朗讀。

全文圍繞哪個(gè)字展開？它們?yōu)槭裁磼辏吭趺礌?zhēng)？結(jié)果怎樣？

2、同桌互相交流

3、讀想結(jié)合（環(huán)境、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫）師：“蚌方出曝”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 師：“鷸啄其肉”想象“鷸”辛辛苦苦找到食物的情境？ 師：“蚌合而箝其喙”這句中的“啄、合、箝”3個(gè)動(dòng)作時(shí)，如果你是蚌，你會(huì)怎樣合和箝”

4、討論交流：鷸蚌是怎么掙的？

同桌互相朗讀文中鷸蚌的語言，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和感情。

◆鷸被蚌緊緊地夾住了，如果你是這只鷸，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么說？

◆蚌被鷸緊緊地啄住了，如果你是這只蚌，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么說？ 續(xù)寫練習(xí)

鷸：今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。

蚌：今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。鷸（）地說： 蚌（）地說：

5、指導(dǎo)有感情地朗讀鷸蚌相爭(zhēng)的語言

A、師：鷸和蚌誰也不肯放過對(duì)方，不知不覺已經(jīng)到了中午，太陽火辣辣地照在沙灘上，岸邊樹上的葉子耷拉著腦袋。鷸饑腸轆轆，可是還是使盡全力，死死啄住蚌肉，惡狠狠地說：“！”

蚌也不甘示弱，惡狠狠地回應(yīng)道：“！” B、師：漸漸地，太陽落山了，鳥兒都陸陸續(xù)續(xù)飛回自己那溫馨的小窩里。蚌累得氣喘吁吁，身體也越來越干，仍然緊緊地夾住鷸嘴，不肯放松，怒氣沖沖地說：“！” 鷸也毫不客氣地說：“！”

6、討論交流：鷸蚌掙得的結(jié)果 鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

想象此時(shí)此刻，漁翁的心里是怎樣想的？

7、深入探究：（同桌交流）

如果你就是鷸或者蚌的話，你又會(huì)怎樣做呢？ 如果當(dāng)雙方都放了對(duì)方后，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

8、學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了什么道理？

凡事要權(quán)衡得失，互相謙讓，化解矛盾沖突，否則第三方得利。

五、回歸原文《戰(zhàn)國策.燕策》

1、當(dāng)趙國要出兵攻打燕國時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學(xué)們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？

2、理解原文最后一部分 今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王熟計(jì)之也?！?/p>

惠王曰：“善！”乃止。

六、總結(jié)全文，學(xué)以致用

生活中當(dāng)你和家人、同學(xué)、朋友、陌生人發(fā)生沖突的話，你會(huì)怎樣做？

（和為貴，多站在對(duì)方的角度思考問題，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，分析得失，退一步海闊天空。）

七、課堂作業(yè)

展開想象，續(xù)編故事：

許多年之后，鷸和蚌的子孫在河邊相遇了，這一次，它們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（注意嘗試使用環(huán)境、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心里活動(dòng)描寫）板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)（趙燕相爭(zhēng)）鷸啄蚌 蚌夾鷸

漁翁得利

（秦國得利）

權(quán)衡得失 互相謙讓

第二篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教案

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

余彩虹

一、教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》一課為國標(biāo)本第六冊(cè)第八單元的一篇寓言故事，教學(xué)一課時(shí)?！耳柊鱿酄?zhēng)》，講的是一個(gè)河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言里的生字，理解由生字組成詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、結(jié)合歷史故事理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。

四、教學(xué)過程。

（一）根據(jù)課題導(dǎo)入：

1、出示鷸的圖片識(shí)“鷸”，鷸字是形聲字，“矞”字怎么讀呢？（利用形聲字來識(shí)“矞”）

2、再識(shí)“冏”字，出示電影《人在囧途之泰囧》的圖片，“囧”與“冏”是形近字。（利用生活常識(shí)來識(shí)字）

3、我們還可以用哪些方法來識(shí)字？（字典，網(wǎng)絡(luò)等）

4、看圖，引出課題，讀課題，提醒讀二類字“蚌”。

（二）初讀課文

1、自由，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀詞語：啄肉威脅夾住不禁

毫不示弱得意洋洋

筋疲力盡喜笑顏開

3、學(xué)寫生字：

(1)再讀四個(gè)詞語，挑出生字“弱”和“?！?。

(2)觀察生字，怎樣記住這兩個(gè)字？

預(yù)設(shè)：“弱”左右筆畫一樣，但身材不一樣。

“?！弊质羌膊☆^，形聲字。

(3)觀察生字，仔細(xì)看筆畫在田字格中的位置。

(4)范寫。

“弱”左右筆畫一樣，但身材不一樣，要遵循左收右放的原則。

“疲”半包圍結(jié)構(gòu)，兩豎撇較長，橫撇較彎，捺舒展。

(5)背寫字歌。

(6)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

(7)展示。

4、請(qǐng)生分別讀課文。

（1）、鷸和蚌為什么爭(zhēng)起來了呢？請(qǐng)生讀第一自然段。

大屏幕出示“啄”的字義：鳥類用嘴叩擊或夾住東西。

（2）、鷸和蚌是怎么爭(zhēng)的呢？請(qǐng)生讀第二三自然段。

（3）、鷸和蚌相爭(zhēng)的結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)生讀第四自然段。

（三）精讀課文，理解寓意。

大屏幕出示：鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！”

1、分組讀鷸和蚌，抓住“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”。

2、同位之間自由練讀，注意語氣，神情，動(dòng)作。

3、請(qǐng)三組同學(xué)朗讀，聽好老師的提示。

第一組，剛剛開始爭(zhēng)得面紅耳赤；

第二組，已經(jīng)爭(zhēng)了三個(gè)小時(shí)了；

第三組，已經(jīng)爭(zhēng)了一天一夜了。

時(shí)間一長，鷸和蚌精神都非常疲勞，體力消耗已盡，這就是“筋疲力盡”。雙方就這樣堅(jiān)持對(duì)立，互不相讓，這就叫“相持”。

4、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；自取滅亡；不肯互相謙讓

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。

5、我們都明白這個(gè)道理，但鷸和蚌也許被漁夫裝進(jìn)了網(wǎng)里還不明白呢，那我們就送給它們幾句話，告訴它們這個(gè)做人的道理。

你這只傻鷸，今天，明天，你們就會(huì)。你這個(gè)傻蚌，今天，明天，你們就會(huì)。你這對(duì)傻瓜，今天，明天，你們就會(huì)。展示交流。

（四）回顧歷史故事，體會(huì)寓言的魅力。

戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。

有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦

王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

（六）小結(jié)：本節(jié)課我們有感情地朗讀了這則寓言故事，理解《鷸蚌相爭(zhēng)》的意義，學(xué)會(huì)了本課的幾個(gè)生字，課后同學(xué)們還可以閱讀另一則寓言故事《螳螂捕蟬》。如果想要讀更多的寓言故事，可以讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》。

（七）作業(yè)布置：

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論和意見；

2、搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它們蘊(yùn)含的道理。

（八）板書設(shè)計(jì)：

寓言疲

鷸蚌相爭(zhēng)

弱

鷸蚌

↘↙

相持

漁夫得利

五、教學(xué)反思：

第三篇：鷸蚌相爭(zhēng)教案

鷸蚌相爭(zhēng)

主講教師：黃婷

教學(xué)內(nèi)容：課本110頁—112頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。

2、聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從玉蚌相爭(zhēng)中受到的啟

發(fā)。教學(xué)方法：三疑三探 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、設(shè)疑自探

（一）了解鷸、蚌，導(dǎo)入新課

1、介紹鷸和蚌。

2、教師補(bǔ)充完整課題。

3、導(dǎo)：《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國策?燕策二》。我們一起讀一讀原文《鷸蚌相爭(zhēng)》。

4、學(xué)生自讀課文鏈接部分的文言文。

（二）繞題質(zhì)疑

1、齊讀課題，根據(jù)課題你能提出哪些有價(jià)值的問題？

預(yù)設(shè)：

（1）、鷸鳥和河蚌為什么相爭(zhēng)？（2）、它們相爭(zhēng)的過程是怎樣的？（3）、這個(gè)寓言故事給了我們什么樣的啟發(fā)？

2、自學(xué)提示：

（1）陽光明媚的時(shí)候鷸和蚌在干什么？（2）時(shí)間慢慢溜走的時(shí)候它們又在干什么？（3）太陽漸漸投入大山的懷抱時(shí)它們?cè)趺戳?？?）這則寓言是想告訴我們什么道理？

3、用自己喜歡的方式快速默讀課文

（1）認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊勾畫。

（2）做好批注，在問題的答案后面標(biāo)上問題的序號(hào)。

（3）第4個(gè)問題可與同桌交流交流，可將體會(huì)寫在課本的空白處

二、解疑合探：

（一）感悟鷸蚌相爭(zhēng)的原因

故事的起因是什么？你能不能用上你找的詞語說一說？

（生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語）

1、誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？

出示：一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍(lán)天白云倒映其中，微風(fēng)輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。

陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭(zhēng)先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。

（指名讀，評(píng)價(jià)，再讀）

2、這么安逸的環(huán)境讓人陶醉，河蚌感受到了什么？文中哪些句子寫出了河蚌的“心曠神怡”？

一只河蚌輕輕地張開兩片貝殼，和暖的陽光照在它的身上，它覺得舒適極了，柔柔的微風(fēng)吹來，河蚌感到心曠神怡。

（生讀，評(píng)讀，齊讀）

3、美景讓河蚌忘乎所以，但鷸鳥和它不一樣，課文是怎么寫的？ 出示：

一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。

從“一嘴”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？請(qǐng)用家當(dāng)?shù)乃淖衷~語來概括一下。（迫不及待、急不可耐）

誰能通過朗讀來表現(xiàn)鷸鳥的心理？

（生讀，師評(píng)價(jià)，再讀）

請(qǐng)用“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這三個(gè)詞語來概括故事的起因？（生回答）

（二）感悟“鷸蚌相爭(zhēng)”的經(jīng)過

無計(jì)可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視

1、鷸鳥的嘴那么長，河蚌是怎么做的讓它無計(jì)可施？

河蚌正在做美夢(mèng)，一陣鉆心的疼，那他是怎么想的？

一切徒勞之后，鷸鳥會(huì)怎樣？河蚌會(huì)怎樣？

出示：河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢(mèng)，更怪它侵害了自己的權(quán)利，居然想吃自己的肉，它越想越生氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗的更緊了。

鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，它無計(jì)可施，懊悔不該啄這只河蚌。

2、鷸鳥無計(jì)可施，一番掙扎再加上好久沒有吃東西，它已經(jīng)饑腸轆轆，同時(shí)又

暗自得意，為什么？

假如你是鷸鳥，你會(huì)對(duì)河蚌說什么？

挖苦的語氣：今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死河蚌肉吃。威脅的語氣： 得意的語氣：

河蚌是如何反駁的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀：今天不放你，明天不放你，就會(huì)有死鷸鳥留在沙灘上。

3、河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓，怒目相視，請(qǐng)三位同學(xué)合作分角色朗讀。

4、請(qǐng)看大屏幕，你能用上面的這些成語來概括故事的經(jīng)過嗎？（生說并評(píng)價(jià)）

（三）故事的結(jié)果如何

你想用哪個(gè)詞語說出故事的結(jié)果？ 輕而易舉

（四）體會(huì)故事的寓意

你有什么啟示？

生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)到這兒，前面提出的問題你都 解決了嗎？

四、運(yùn)用拓展

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2、老師送你們一副對(duì)聯(lián)

上聯(lián)：忍一時(shí)風(fēng)平浪靜

下聯(lián)：退一步海闊天空

橫批：寬容謙讓

課堂小結(jié)：小故事大道理。這就是寓言的魅力。老師希望同學(xué)們把“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這個(gè)教訓(xùn)牢記在心間，“不要做無謂的爭(zhēng)論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜”，凡事“以和為貴”。

板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸吃蚌肉

蚌夾鷸嘴

漁人得利

第四篇：鷸蚌相爭(zhēng)(教案)

鷸蚌相爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意。讓學(xué)生明白遇事一味互相爭(zhēng)斗，最終結(jié)果只能是兩敗俱傷，會(huì)讓第三者占了便宜。要學(xué)會(huì)寬容和忍讓，要學(xué)會(huì)及時(shí)化解危機(jī)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“鷸蚌相爭(zhēng)”“毫不費(fèi)力”等詞語的意義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、懂得“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“鷸蚌相爭(zhēng)”的實(shí)際意義。

4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編故事。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.這節(jié)課老師將和大家來學(xué)習(xí)寓言兩則中的另外一個(gè)故事，誰來讀讀課題。2.大家認(rèn)識(shí)鷸和蚌嗎？看看圖，能說說它們各有什么特點(diǎn)嗎？簡(jiǎn)介鷸（一種長嘴水鳥，以吃小魚、小蟲、貝類為食），蚌（軟體動(dòng)物，外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉）

3.同學(xué)們，了解了鷸和蚌，再來讀讀課題，你有什么想問的嗎？（為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？結(jié)果怎樣？）

4.現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)寓言故事。

二、初讀課文，感知大意 1.出示自讀提示。2.學(xué)生自由大聲朗讀。

3.學(xué)生交流，你們都找到了哪些問題的答案？

4.通過初讀課文，能了解這么多問題的答案，真了不起。相信這些詞語一定難不倒你們。

（1）出示生字詞，指名讀?！白摹⑷酢边@兩個(gè)生詞，讀音讀得很準(zhǔn)，誰再來讀讀。

指名讀。

（2）“弱”是生字，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么特點(diǎn)？可雙胞胎也有不同的地方，寫的時(shí)候要注意什么？師范寫。

（3）通過課前的預(yù)習(xí)，理解了這些詞，能不能通過自己的朗讀將自己的理解讀出來。指名讀。

（4）聽了他們的朗讀，老師也想讀了，我和同學(xué)們合作，讀左邊一串詞，你們讀右邊的。交換讀。

現(xiàn)在我們將詞放回課文中，能不能讀出剛才的感覺呢?

三、讀中感悟，理解寓意

（一）知起因，入情境 1.出示第一自然段，指名讀。

2.剛才通過他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

你看到鷸怎樣想吃到河蚌的肉？（猛地）河蚌怎么做的？（急忙、緊緊地）為什么這樣做？

3.所以我們讀這一小節(jié)時(shí)，要注意這些詞，讓我們把這一小節(jié)完整地讀一讀。4.能不能用簡(jiǎn)潔的語言說說這一節(jié)寫了什么？

（二）悟過程，體情感

1.鷸和蚌是怎樣相爭(zhēng)的呢？同桌兩人分角色讀讀課文的2、3自然段，把它們心里的想法讀出來，待會(huì)兒老師要采訪大家的。2.出示2、3自然段，同桌分角色讀。

3.指名一組讀，其余同學(xué)讀旁白。老師來采訪你了：你這只鷸，你被河蚌夾住了，你心里怎么想的？你這只河蚌，你心里怎么想的？

4.還有哪一組來讀？請(qǐng)問你這只鷸，你心里怎么想的？你這只河蚌，它威脅你，你害怕嗎？你怎么想呢？

5.那其他的鷸，其他的蚌，你們心里是怎樣想的呢？

6.同學(xué)們，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能讀出人物的情感，現(xiàn)在老師相信你們一定能讀好鷸和蚌的對(duì)話。

出示去掉提示語的對(duì)話，指名讀。

你們覺得這只鷸和蚌讀得怎么樣？讓我們感覺他們爭(zhēng)得怎樣？下面老師請(qǐng)男同

學(xué)讀鷸說的話，女同學(xué)讀蚌說的話，再一起來爭(zhēng)一爭(zhēng)吧。7.聽了鷸和蚌的爭(zhēng)斗，你們腦海中出現(xiàn)了哪些詞？

8.如果鷸和蚌就這樣互不相讓，一直相持下去，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？（鷸會(huì)怎樣？蚌會(huì)怎樣？）

這就叫（兩敗俱傷或同歸于盡）9.但是事情的結(jié)果卻不是這樣的。

（三）曉結(jié)果，明道理

1.出示第4小節(jié)，引讀。最后它們都被漁夫捉住了。這真是鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利。（板書）

2.齊讀，讀好這八字成語。

3.能看著黑板上的板書說說故事的主要內(nèi)容嗎？

4.老師引導(dǎo)學(xué)生想象:想一想:漁夫此時(shí)會(huì)說些什么？鷸和蚌在漁夫的魚簍里，他們又會(huì)說些什么呢？ 5.我們勸勸它們吧。

6.揭示寓意:學(xué)了這個(gè)故事，你最想說什么？

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

四、拓展延伸，深化寓意

1.同學(xué)們，你們知道嗎？就是這個(gè)小故事發(fā)揮了很大的作用，避免了兩個(gè)國家之間的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。教師講述故事。

2.在這個(gè)故事中，你有沒有發(fā)現(xiàn)鷸和蚌的影子？趙王為什么打消攻打燕國的念頭？誰是鷸和蚌？誰是漁夫？

3.《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事雖短小，卻告訴人們深刻的道理，這就是寓言的魅力。

五、閱讀主題叢書1第158頁《螞蟻和蟋蟀》。

自由朗讀主題叢書1第158頁《螞蟻和蟋蟀》，讀了這個(gè)寓言故事，你有什么想法呢？

六、課后樂園

1、把《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)寓言故事說給家長聽。

2、閱讀叢書1第147-198頁的寓言故事。

七、板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸 蚌

（啄）（和上 夾住）

鷸蚌相爭(zhēng)

漁翁得利

第五篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》讀后感

《鷸蚌相爭(zhēng)》讀后感

《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是鷸與蚌相互鉗制，互不相讓，卻讓漁人從中獲利的故事。

這一則寓言故事告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想著對(duì)自己有利的一面，要互相謙讓，退一步海闊天空。一味的相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。

在我的生活中也常見相互退一步，雙方都開心的事。有一次我在散步時(shí)看見一個(gè)小伙子闖紅燈。一輛車來不及剎車，車頭輕輕的碰了他一下，小伙子連忙躺在地上裝骨折大喊道：“我本來受傷的骨頭就受了傷，被你折磨一撞，還不骨折了?！彼緳C(jī)連忙下車說：“骨折？那我送你去醫(yī)院吧?！彼緳C(jī)的語氣十分親切，頓時(shí)，小伙子眼里有一種難以形容的感覺，就把自己沒有受傷得實(shí)話說了出來，事情就很快就解決了。如果，這位刺激下車就打人，說小伙子裝病，事情也許會(huì)一發(fā)不可收拾。

以后的生活，我們肯定會(huì)遇到?jīng)_突，而在這時(shí)一定要做一個(gè)懂得寬容、謙讓的人。這種人才是偉大的人。才是令別人尊敬的人，才是心胸寬闊的人。才是一位品德優(yōu)良、出類拔萃的好人。

河南省虞城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)：薛曉飛