第一篇：環(huán)境保護(hù)教育,從小學(xué)生開(kāi)始

環(huán)境保護(hù)教育，從小學(xué)生開(kāi)始

教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓他們明白：愛(ài)護(hù)地球、珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，是功在當(dāng)代利及千秋的大事。我們應(yīng)該從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識(shí)，自覺(jué)保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，愛(ài)護(hù)綠化，積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是我們教師不容忽視的責(zé)任。

教師要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，迫切性。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，就要要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。

為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂(lè)意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我先讓學(xué)生觀看98抗洪搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗錄像，告訴學(xué)生我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝?、水和土地正遭受著?yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過(guò)分流失沙化……給人類帶來(lái)了許多災(zāi)難我國(guó)長(zhǎng)江流域，由于原始植被大量喪失，因此導(dǎo)致了98年夏于這場(chǎng)小雨量、高水位、大水災(zāi)的慘痛場(chǎng)面。

好動(dòng)是孩子的天性，學(xué)生在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育，因此豐富多彩的活動(dòng)也是讓學(xué)生進(jìn)一步明確環(huán)保重要性迫切性的有效手段之一。如：開(kāi)展《海洋保護(hù)法》知識(shí)競(jìng)賽，了解3月12日植樹(shù)節(jié)，4.22地球日，6.5世界環(huán)境日，知曉為了法理和保護(hù)環(huán)境，我國(guó)

也制定并貫徹了《環(huán)境保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《大氣污染防止法》等；采用一分鐘演講、獨(dú)唱《熱愛(ài)地球媽媽》等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，豐富環(huán)保知識(shí)，從而進(jìn)行一次認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性和靈活性。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對(duì)性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑同時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感，常常有些同學(xué)在食堂前有事無(wú)事地去踩腳踏式水籠頭來(lái)玩水，這樣無(wú)意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源，面對(duì)這一情況，嚴(yán)厲的批評(píng)只能一時(shí)湊效，解決問(wèn)題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育?？傊?，環(huán)境教育要從小學(xué)做起，讓小學(xué)生從小就有環(huán)保的思想和行為。

第二篇：謊言從小學(xué)生作文開(kāi)始

謊言從小學(xué)生作文開(kāi)始？ 小學(xué)生作文命題程式化遭質(zhì)疑

新華網(wǎng)濟(jì)南１０月２５日電（記者 錢榮、王海鷹）濟(jì)南市部分小學(xué)老師日前舉行了一場(chǎng)小學(xué)生習(xí)作研討會(huì)，學(xué)生作文謊話多、八股氣濃成為老師們討論最多的話題。而不少家長(zhǎng)也向記者反映，時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)生作文命題卻數(shù)十年不變，很多不切實(shí)際的作文題目等于引導(dǎo)孩子們說(shuō)謊。教育界人士認(rèn)為，小學(xué)生作文“有意思”比“有意義”更重要，如何保護(hù)兒童的童真、童趣，釋放孩子的創(chuàng)造力、想象力，應(yīng)是小學(xué)作文教學(xué)深思的問(wèn)題。命題程式化 學(xué)生沒(méi)興趣

《我的老師》《記一件難忘的事》《暑假見(jiàn)聞》 這是濟(jì)南市舜耕小學(xué)一位語(yǔ)文教師列出的學(xué)生不感興趣的作文題目。

“很多學(xué)生的日記、周記都寫(xiě)得不錯(cuò)，生動(dòng)有趣，但是命題作文卻往往千篇一律，沒(méi)有新意。”濟(jì)南市舜耕小學(xué)語(yǔ)文教師黃欣說(shuō)，她在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于命題程式化，離生活太遠(yuǎn)，很多學(xué)生都對(duì)作文沒(méi)有興趣，甚至厭煩。而濟(jì)南歷下區(qū)一位家長(zhǎng)也反映，時(shí)代在發(fā)展，但是現(xiàn)在小學(xué)生的作文題目卻仍然停留在過(guò)去?！跋?記我難忘的一件事 我熟悉的一個(gè)人 我的家鄉(xiāng) 等等，我們小時(shí)候?qū)戇^(guò)的作文題，現(xiàn)在孩子們?nèi)栽趯?xiě)，了無(wú)新意。而且，這樣的作文題無(wú)論是作文書(shū)還是網(wǎng)上都有不少的范文，拿來(lái)照貓畫(huà)虎，就能得高分。”

這位家長(zhǎng)認(rèn)為，作文的目的應(yīng)該是鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，但是現(xiàn)在作文不鼓勵(lì)創(chuàng)造，不鼓勵(lì)個(gè)性，按照既有套路寫(xiě)、中規(guī)中矩的，能拿高分，而那些有創(chuàng)意的作文，則可能被老師視為另類、打入冷宮，時(shí)間長(zhǎng)了，大家都寫(xiě)“作文體”，寫(xiě)老師一定是“白發(fā)蒼蒼，帶病工作”，寫(xiě)難忘的事，一定是“我學(xué)會(huì)了做飯、騎車 ”寫(xiě)結(jié)尾一定是“通過(guò)這件事，我想到了 ”等等，成了新八股?！斑@樣的作文，培養(yǎng)的不是寫(xiě)作興趣?！?/p>

濟(jì)南市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員江洪春認(rèn)為，在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的思想性和意義，實(shí)際上限制了學(xué)生的寫(xiě)作空間，這也導(dǎo)致了作文的千篇一律和“八股化”，讓孩子越來(lái)越厭煩寫(xiě)作。

謊言從作文開(kāi)始？

除了沒(méi)興趣，最讓老師和家長(zhǎng)們擔(dān)憂的是，孩子們?cè)谧魑闹芯幵熘e言。

濟(jì)南市舜耕小學(xué)的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生習(xí)作存在著虛假化傾向和模式化傾向，在作文中，很難找到孩子應(yīng)有的童真、童趣。

江洪春也曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，他隨便調(diào)閱了濟(jì)南一所小學(xué)兩個(gè)班級(jí)的作文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)５０％的作文內(nèi)容明顯不真實(shí)?！拔揖陀龅竭^(guò)一個(gè)學(xué)生為了將作文寫(xiě)得生動(dòng)、感人，寫(xiě)自己爺爺?shù)昧税┌Y?！彼f(shuō)，一些傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為“培養(yǎng)”學(xué)生說(shuō)假話的溫床。

濟(jì)南市中區(qū)一名五年級(jí)的小學(xué)生向記者反映，“給班主任的一封信”是他遇到的最難寫(xiě)的作文題，因?yàn)橹荒芨桧灷蠋?，所以就要編一些根本不存在的事例，說(shuō)明老師如何熱愛(ài)學(xué)生、如何教學(xué)有方等等?！熬幤饋?lái)很苦惱，無(wú)中生有最難。要是對(duì)老師說(shuō)心里話，提意見(jiàn)，那就死定了！”

此外，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幫孩子寫(xiě)作文的家長(zhǎng)大有人在。不少家長(zhǎng)向記者反映，目前學(xué)校給孩子布置的很多作文題讓孩子無(wú)從下手。如讓四年級(jí)的孩子寫(xiě)“家鄉(xiāng)的巨大變化”，讓六年級(jí)的孩子寫(xiě)“中國(guó)的３０年前和３０年后”，孩子們駕馭不了，家長(zhǎng)就捉刀代勞，孩子也從中學(xué)會(huì)了欺騙。

“像 中國(guó)的３０年前和３０年后 這樣的題目，就是我們大人都不好把握，更何況小學(xué)生?！币晃恍諚畹募议L(zhǎng)說(shuō)，“但是不寫(xiě)孩子又沒(méi)法向老師交代，最后只得讓孩子到網(wǎng)上去抄。”

如何找回童言和童趣

江洪春認(rèn)為，小學(xué)生作文“有意思”比“有意義”更重要。陳舊的作文觀念的另一危害是泯滅了兒童的天性，使兒童的天真在習(xí)作中沒(méi)有了蹤影。兒童的童真、童趣和創(chuàng)造力、想象力在他們的圖畫(huà)、小制作中表現(xiàn)得那么充分，為什么在他們的習(xí)作中蕩然無(wú)存？這不能不說(shuō)是陳舊的作文觀念導(dǎo)致的后果。為此，習(xí)作教學(xué)要沖破陳舊的作文觀念的牢籠，展現(xiàn)孩子們的童言、童真、童趣。

另外，在江洪春看來(lái)，圍繞考試進(jìn)行作文教學(xué)也束縛了學(xué)生的想象力，使得作文缺少鮮活的生命，從而讓學(xué)生心生厭煩?！靶W(xué)作文教學(xué)的根本目的不是為了考試，而是為了提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的生活。作文是生活的需要，不是負(fù)擔(dān)?！彼f(shuō)，即便在語(yǔ)文考試時(shí)，作文題目的設(shè)置也不妨靈活一些。

他說(shuō)，近年來(lái)高考作文命題也在發(fā)生變化，老師在布置作文時(shí)，不能簡(jiǎn)單地出個(gè)題目，而是要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，通過(guò)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)從多個(gè)角度去寫(xiě)作。

記者了解到，濟(jì)南一些小學(xué)目前也正在探索新的教學(xué)方式，以激發(fā)孩子們寫(xiě)作文的興趣，找回童言和童趣。濟(jì)南市舜耕小學(xué)教導(dǎo)主任張艷說(shuō)，為了拉近學(xué)生和寫(xiě)作的距離，舜耕小學(xué)嘗試著讓學(xué)生自己定作文題。同時(shí)，在教學(xué)中，很多老師也會(huì)精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題和情景，鼓勵(lì)學(xué)生們以“我手寫(xiě)我口，我口表我心”。即便是命題作文，通常也采取半命題方式，給孩子們自由想象和發(fā)揮的空間。

第三篇：熱愛(ài)勞動(dòng),從小開(kāi)始培養(yǎng)

熱愛(ài)勞動(dòng)，從小開(kāi)始培養(yǎng)

---小學(xué)生勞動(dòng)教育典型案例 那隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁育饒

現(xiàn)在，有一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)參加勞動(dòng)的時(shí)間不是增加而是減少，一些學(xué)生上了小學(xué)高年級(jí)、甚至上了中學(xué)，還不具備勞動(dòng)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中小學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，能主動(dòng)勞動(dòng)的只有三分之一左右。這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常不利的。學(xué)校抓愛(ài)勞動(dòng)的教育，是當(dāng)務(wù)之急。

案例：一天課外活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都在院子里高興的玩著，我看到地上有些紙屑，我隨口說(shuō)了一聲：“請(qǐng)把地上的紙拾起來(lái)?！边@時(shí)有幾個(gè)孩子往地上看了一看，繼續(xù)玩了起來(lái)，看到這些，我又叫了一個(gè)小朋友的的名字，這個(gè)孩子聽(tīng)到我的叫聲后，慢吞吞的彎下腰拾起了地上的紙，見(jiàn)此情景，我想到了現(xiàn)在孩子們是越來(lái)越不愿意勞動(dòng)了，這樣下去可不行，所以一定要培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、分析問(wèn)題：

上了一年級(jí)以后，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，我經(jīng)常邀請(qǐng)孩子為集體做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分發(fā)點(diǎn)心和碗筷，整理床鋪，等等。每天午飯后的散步時(shí)間，我們會(huì)請(qǐng)兩三位孩子留在活動(dòng)室里，幫著拎拎桶、掛掛毛巾什么的，不少孩子總是積極響應(yīng)。于是，我們便輪流邀請(qǐng)一些主動(dòng)參與的孩子，分配適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。在與教師一起勞動(dòng)的過(guò)程中，這些孩子變得越來(lái)越能干，也樂(lè)于與教師交流?？墒且欢螘r(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，踴躍參加勞動(dòng)的總是那些活潑、動(dòng)手能力較強(qiáng)、平常愿意和教師交流的孩子，那些比較內(nèi)向、做事較慢或平時(shí)就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現(xiàn)象的原因除了孩子的性格因素外，還與我的選擇習(xí)慣有關(guān)。剛開(kāi)始，由于我擔(dān)心孩子能力不足，所以邀請(qǐng)的都是一貫比較能干的孩子，他們?cè)诓粩嗟膮⑴c和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現(xiàn)更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上老師沒(méi)有邀請(qǐng)他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動(dòng)性。而那些調(diào)皮的孩子只想著遠(yuǎn)離老師的視線嬉鬧，對(duì)勞動(dòng)自然不感興趣。那么，有什么辦法讓所有孩子都積極投身到為集體服務(wù)的活動(dòng)中呢？

二、問(wèn)題解決的方式方法

1、把勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容

一年級(jí)學(xué)生已有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，愿意在集體中承擔(dān)一定的任務(wù)，表現(xiàn)自己的能力。我們將參加勞動(dòng)作為對(duì)表現(xiàn)好的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)措施，有效激發(fā)了孩子的內(nèi)在動(dòng)力。一次午餐后，我們對(duì)孩子半天的表現(xiàn)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行了有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，然后提出要求：“因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)很棒，所以老師請(qǐng)你們來(lái)幫忙。你們?cè)敢鈫幔俊笔艿窖?qǐng)的孩子自然開(kāi)心不已，看到周圍羨慕的眼光，自豪感油然而生。后來(lái)，隨著參與勞動(dòng)的人越來(lái)越多，我不得不制定值日表，安排孩子輪流參加勞動(dòng)。

2．讓勞動(dòng)富有游戲性

在教師心目中，參與勞動(dòng)是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動(dòng)可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動(dòng)室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺(jué)，享受水流沖在抹布上、拖把在地面游走的過(guò)程。如果這種“游戲”更具趣味性，那么它就會(huì)更具吸引力。所以，我們和孩子一起給每一種勞動(dòng)內(nèi)容都取了一個(gè)有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”，將拖地當(dāng)成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變成“數(shù)數(shù)比賽”……孩子們沉浸在游戲的情境中，勞動(dòng)也變得格外快樂(lè)。就連那些原本調(diào)皮的孩子也愿意參與其中。

3、降低勞動(dòng)的難度

對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，如果教師要求過(guò)高，勞動(dòng)強(qiáng)度太大，他們會(huì)很容易對(duì)勞動(dòng)失去興趣。所以，我們每次都降低勞動(dòng)要求，詳細(xì)講解勞動(dòng)技能和方法。比如：有米粒和湯漬的桌子，孩子往往是擦不干凈的，于是我們教師先用清潔劑擦洗一遍，然后要求孩子兩人一組面對(duì)面站在桌子兩邊，將擰干的干凈抹布攤鋪在桌面上左右移動(dòng)，每人負(fù)責(zé)自己面前的一半，從這頭擦到那頭，然后再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會(huì)產(chǎn)生勝任感，并通過(guò)自己的行動(dòng)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我的快樂(lè)，不僅勞動(dòng)技能有所提高，參與勞動(dòng)的熱情也更高了。

4．促進(jìn)合作與交流

合作勞動(dòng)總是更有樂(lè)趣。于是，我們鼓勵(lì)學(xué)生兩三人一組，共同完成勞動(dòng)任務(wù)。孩子有時(shí)會(huì)分工協(xié)作，有時(shí)會(huì)相互競(jìng)賽，有時(shí)會(huì)相互提醒和糾正，當(dāng)然偶爾也會(huì)調(diào)皮玩鬧，但都體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，也逐漸習(xí)慣了合作這一重要的勞動(dòng)形式。午后散步時(shí)，是活動(dòng)室里一天中最清靜的時(shí)候，此時(shí)我們可以邊勞動(dòng)邊和孩子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中，即便是性格內(nèi)向的孩子也愿意敞開(kāi)心扉，積極回應(yīng)曾看到一篇報(bào)道，說(shuō)國(guó)外有一些高校明確表示拒絕接收中國(guó)獨(dú)生子女入學(xué)，原因是這些孩子自理能力差，缺乏獨(dú)立生活能力。所以，我們應(yīng)該從娃娃開(kāi)始，讓孩子愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、有機(jī)會(huì)勞動(dòng)，真正成為“腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人”。

活動(dòng)效果：幾個(gè)月過(guò)去了，孩子們參與勞動(dòng)的積極性提高了，現(xiàn)在地上再有紙屑時(shí)孩子們都會(huì)自覺(jué)地拾起來(lái)，參加勞動(dòng)的不再只是那些能力強(qiáng)、性格活潑的孩子了，現(xiàn)在每個(gè)孩子都提高了勞動(dòng)能力并且都能主動(dòng)與老師交流了。

第四篇：感恩教育從小學(xué)生抓起

感恩教育從小學(xué)生抓起

本網(wǎng)訊（通訊員 萬(wàn)向陽(yáng)）4月11日，《感恩教育校園萬(wàn)里行》報(bào)告團(tuán)在巡店鎮(zhèn)小學(xué)為全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)舉行了一場(chǎng)感人肺腑、催人淚下的演講。

演講從教育學(xué)生要感恩老師、父母、同學(xué)及身邊的每一個(gè)人，到教育學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。然后，通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)將此次演講推向高潮。此次演講如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田，感恩的種子必將生根、發(fā)芽??

“羊跪反乳”“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”。讓我們由小學(xué)生而開(kāi)始的感恩教育擴(kuò)大到每個(gè)社會(huì)成員身上，營(yíng)造一種全民的知恩圖報(bào)的氛圍，用自己的努力去構(gòu)建一個(gè)和諧家庭、和諧學(xué)校、和諧社會(huì)。

第五篇：餐館營(yíng)銷策劃從小開(kāi)始的奧秘

餐館營(yíng)銷策劃從小開(kāi)始的奧秘

很多餐飲業(yè)單一利潤(rùn)贏利模式，在創(chuàng)業(yè)起初階段，資金、人力、物力等資源有限的條件下，如何進(jìn)行有效餐飲營(yíng)銷策劃戰(zhàn)略？宏智瑞達(dá)策劃專家稱，在資源有限條件下，宜采用單一品種、特色經(jīng)營(yíng)的方針，開(kāi)一家賺錢的小餐館。建議開(kāi)餐館從小餐館開(kāi)始。

1、小是大的起步和前提，每個(gè)大的事業(yè)都是從小開(kāi)始的，小本錢曾經(jīng)孕育了無(wú)數(shù)富商巨賈，成就了很多人的事業(yè)，餐飲業(yè)也不例外。

2、尺有所短寸有所長(zhǎng)。小餐館有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不斷變化的市場(chǎng)和人們對(duì)口味的求新為小餐館提供了廣闊的發(fā)展空間，因此，小餐館更容易賺錢。

3、不要小看小生意，小餐館可以做成大生意。餐館雖小，只要用心經(jīng)營(yíng)，一樣可以通江達(dá)海。世界上最大的“廚房”麥當(dāng)勞，其實(shí)也是從小店做起的。

4、左小餐館可以為我們做大做強(qiáng)積累必要的資金、經(jīng)驗(yàn)和人力資源。小餐館可以充分發(fā)揮自身小而精的特點(diǎn)，活躍于各種場(chǎng)合、各種不同的地理位置上，以最少的資金獲得最大的利潤(rùn)。

小餐館也有大利潤(rùn)，但這并不是說(shuō)開(kāi)餐館就能賺錢。小餐館有小餐館的經(jīng)營(yíng)之道。小餐館的經(jīng)營(yíng)之道就是：創(chuàng)造自己的特色，發(fā)揮小餐館的優(yōu)勢(shì)。小餐館如果沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)和特色，它不僅不會(huì)賺大錢，還會(huì)被大的餐飲集團(tuán)吃掉或者被殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)淘汰掉。小餐館在經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮以下優(yōu)勢(shì)，才能更好的贏利：

1、特色經(jīng)營(yíng)；

2、自由靈活的經(jīng)營(yíng)方式；

3、米空補(bǔ)缺的切入方式；

4、薄利多銷的經(jīng)營(yíng)觀念；

5、真誠(chéng)服務(wù)。

餐館經(jīng)營(yíng)營(yíng)銷策劃，根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行市場(chǎng)推廣營(yíng)銷，現(xiàn)有基礎(chǔ)上亮點(diǎn)切入，搶占市場(chǎng)吸引顧客勝利在握。