第一篇：兒童注意力家長(zhǎng)評(píng)定量表家長(zhǎng)版

兒童注意力家長(zhǎng)評(píng)定量表家長(zhǎng)版

測(cè)試時(shí)間： 孩子姓名： 年級(jí)：

性別： 年齡： 聯(lián)系電話： 1.學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望：

幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）2.上課不專心聽講，常東張西望或發(fā)呆： 幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）

3.做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)又臟又亂，常少做或做錯(cuò)： 幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）

4.不注意細(xì)節(jié)，在做作業(yè)或其他活動(dòng)中常常出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤： 幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）

5.丟失或特別不愛惜東西，如常把衣服、書本等弄得很臟很亂等： 幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）

6.難以堅(jiān)持完成家長(zhǎng)或老師布置的任務(wù)，如完成家庭作業(yè)或做家務(wù)勞動(dòng)等：

幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）7.做事難于持久，常常一件事沒做完，又去干別的事： 幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）8.與他說話時(shí)，常常心不在焉，似聽非聽： 幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）

9.在日?；顒?dòng)中常常丟三拉四：

幾乎沒有（）

一般（）

經(jīng)常（）

以上每項(xiàng)中“幾乎沒有”得“1”分；“一般”得“2”分；“經(jīng)?！钡谩?”分。以上九條選項(xiàng)分值相加得一總分。

如果您的孩子總分在0——10分，則您孩子的注意力品質(zhì)很好。如果您的孩子總分在10——18分，則您孩子注意力品質(zhì)一般。如果您的孩子總分在18——25分，則您孩子注意力品質(zhì)較差。如果您的孩子總分在25——36分，則您孩子可能有注意力障礙。

第二篇：【免費(fèi)版】?jī)和陋?dú)癥家長(zhǎng)評(píng)定量表

兒童孤獨(dú)癥家長(zhǎng)評(píng)定量表

姓名_________ 性別____ 年齡____ 出生日期________ 年級(jí)______

以下有一些你孩子平時(shí)可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一項(xiàng)，根據(jù)你孩子的實(shí)際情況，選擇適合的答案。(1與年齡相當(dāng) 2輕度異常 3中度異常 4嚴(yán)重異常)

1.喜歡長(zhǎng)時(shí)間的自身旋轉(zhuǎn) 1 2 3 4 2.學(xué)會(huì)做一件簡(jiǎn)單的事，但是很快就“忘記” 1 2 3 4 3.經(jīng)常沒有接觸環(huán)境或進(jìn)行交往的要求 1 2 3 4 4.往往不能接受簡(jiǎn)單的指令(如坐下、來這兒等)1 2 3 4 5.不會(huì)玩玩具等（如沒完沒了地轉(zhuǎn)動(dòng)或亂扔、揉等）1 2 3 4 6.視覺辨別能力差（如對(duì)一種物體的特征--大小、顏 1 2 3 4 色或位置等的辨別能力差等）

7.無(wú)交往性微笑（無(wú)社交性微笑，即不會(huì)與人點(diǎn)頭、1 2 3 4 招呼、微笑）

8.代詞運(yùn)用的顛倒或混亂（如把“你”說成“我”等等)1 2 3 4 9.長(zhǎng)時(shí)間的總拿著某件東西

10.似乎不在聽人說話，以致懷疑他/她有聽力問題 1 2 3 4 11.說話無(wú)抑揚(yáng)頓挫，無(wú)節(jié)奏 1 2 3 4 12.長(zhǎng)時(shí)間的搖擺身體 1 2 3 4 13.要去拿什么東西，但又不是身體所能達(dá)到的地方(即 1 2 3 4 時(shí)自身與物體距離估計(jì)不足)14.對(duì)環(huán)境和日常生活規(guī)律的改變產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng) 1 2 3 4 15.當(dāng)他和其他人在一起時(shí)，對(duì)呼喚他的名字無(wú)反應(yīng) 1 2 3 4 16.經(jīng)常做出前沖、旋轉(zhuǎn)、腳尖行走、手指輕掐輕彈等動(dòng)作17.對(duì)其他人的面部表情或情感沒有反應(yīng) 1 2 3 4 18.說話時(shí)很少用“是”或“我”等詞 1 2 3 4 19.有某一方面的特殊能力，似乎與智力低下不相符合 1 2 3 4 20.不能執(zhí)行簡(jiǎn)單的含有介詞語(yǔ)句的指令(如把球放在盒 1 2 3 4 子上或把球放在盒子里)21.有時(shí)對(duì)很大的聲音不產(chǎn)生吃驚的反應(yīng)(可能讓人想到 1 2 3 4 兒童是聾子)22.經(jīng)常拍打手 1 2 3 4 23.發(fā)大脾氣或經(jīng)常發(fā)點(diǎn)脾氣 1 2 3 4 24.主動(dòng)回避與別人進(jìn)行眼光接觸 1 2 3 4 25.拒絕與別人接觸或擁抱 1 2 3 4 26.有時(shí)對(duì)很痛苦的刺激如摔傷、割破或注射不引起反應(yīng) 1 2 3 4 27.身體表現(xiàn)很僵硬很難抱住（如打挺)1 2 3 4 28.當(dāng)抱著他時(shí)、感到他肌肉松弛(即他不緊貼著抱他的人）29.以姿勢(shì)、手勢(shì)表示所渴望得到的東西(而不傾向用語(yǔ)言 1 2 3 4 表示）

30.常用腳尖走路 1 2 3 4

1 2 3 4 31.用咬人、撞人、踢人等來傷害他人 1 2 3 4 32.不斷地重復(fù)短句 1 2 3 4 33.游戲時(shí)不模仿其他兒童 1 2 3 4 34.當(dāng)強(qiáng)光直接照射眼睛時(shí)常常不眨眼 1 2 3 4 35.以撞頭、咬手等行為來自傷 1 2 3 4 36.想要什么東西不能等待(一想要什么就馬上要得到什么）1 2 3 4 37.不能指出5個(gè)以上物體的名稱(注：能指出則勾“0”一個(gè) 1 2 3 4 也不能則勾“4”)38.不能發(fā)展任何友誼(不會(huì)和小朋友來往交朋友)1 2 3 4 39.有許多聲音的時(shí)候常常蓋著耳朵 1 2 3 4 40.經(jīng)常旋轉(zhuǎn)碰撞物體 1 2 3 4 41.在訓(xùn)練大小便方面有困難(不會(huì)控制大小便)1 2 3 4 42.一天只能提出5個(gè)以內(nèi)的要求(注：達(dá)到或超過5個(gè)則勾 1 2 3 4 “O”，一個(gè)不會(huì)提則勾“4”)43.經(jīng)常受到驚嚇或非常焦慮、不安 1 2 3 4 44.在正常光線下斜眼、閉眼、皺眉 1 2 3 4 45.不是經(jīng)常幫助的話，不會(huì)自己給自己穿衣 1 2 3 4 46.一遍一遍重復(fù)一些聲音或詞 1 2 3 4 47.瞪著眼看人，好象要“看穿”似的 1 2 3 4 48.重復(fù)別人的問話和回答 1 2 3 4 49.經(jīng)常不能意識(shí)所處的環(huán)境，并且可能對(duì)危險(xiǎn)情況不在意 1 2 3 4 50.特別喜歡擺弄并著迷于單調(diào)的東西或游戲、活動(dòng)等 1 2 3 4（如來回的走或跑、沒完沒了地蹦、跳、拍敲）

51.對(duì)周圍東西喜歡觸摸、嗅和/或嘗 1 2 3 4 52.對(duì)生人常無(wú)視覺反應(yīng)(對(duì)來人不看)1 2 3 4 53.糾纏在一些復(fù)雜的儀式行為上，就像魔圈內(nèi)(如走 1 2 3 4 路一定要走一定的路線，飯前或睡前或干什么以前

一定要把什么東西擺在什么地方或做什么動(dòng)作，否則就不睡、不吃等)54.經(jīng)常毀壞東西（如玩具，家里的一切用具很快就弄破了)1 2 3 4 55.在二歲半以前就發(fā)現(xiàn)這兒童發(fā)育延遲 1 2 3 4 56.在日常生活中至今僅會(huì)用15個(gè)但又不超過30個(gè)短句來進(jìn) 1 2 3 4 行交往（注：達(dá)到30句則“0”，不到15句則勾“4”)57.長(zhǎng)期凝視一個(gè)地方（呆呆地看一處)1 2 3 4

第三篇：自閉癥兒童家長(zhǎng)必讀

自閉癥兒童家長(zhǎng)必讀

2018.07.19

1、家長(zhǎng)怎么能及早發(fā)現(xiàn)孩子有孤獨(dú)癥傾向？

（1）孩子到了六個(gè)月大的時(shí)候：沒有燦爛的笑容或者是高興的表情；

（2）到了九個(gè)月大的時(shí)候：沒有和周圍人互動(dòng)的聲音、笑容或者是面部表情；

（3）到了十二個(gè)月大的時(shí)候：對(duì)于別人叫自己的名字缺乏反應(yīng)；

（4）到了十二個(gè)月大的時(shí)候：沒有嬰兒語(yǔ)；

（5）到了十二個(gè)月大的時(shí)候：沒有和周圍人姿勢(shì)上的互動(dòng)，比如：指東西、讓別人看一個(gè)東西、伸手去拿東西或者是招手；

（6）到了十六個(gè)月大的時(shí)候：沒有語(yǔ)言；

（7）到了二十四個(gè)月大的時(shí)候：沒有有意義的兩字短語(yǔ)（模仿別人或者是重復(fù)別人說話的不算）；

作為家長(zhǎng)，需要知道的是這些只是告訴你孩子有可能患有孤獨(dú)癥，如果孩子符合了這些早期征兆的話，我們應(yīng)該盡早帶孩子去找專業(yè)的醫(yī)生給孩子做一個(gè)評(píng)估，然后及早開始相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。但是也要注意，不是說有這個(gè)征兆，孩子就是孤獨(dú)癥了，這只是一個(gè)參考。

2、什么地方可以診斷孤獨(dú)癥？

一般來說，各地兒童醫(yī)院、婦幼保健院、精神病院中的兒科及綜合醫(yī)院的兒科可以診斷孤獨(dú)癥。

公認(rèn)的權(quán)威診斷機(jī)構(gòu)包括：北京大學(xué)第六醫(yī)院、中山大學(xué)第三醫(yī)院、南寧益晨?jī)和蚤]癥研究中心等。

3、目前有哪些方法已被證實(shí)對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育有效？

根據(jù)美國(guó)國(guó)家孤獨(dú)癥中心2009年公布的研究報(bào)告，目前有十一種治療方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明對(duì)孤獨(dú)癥孩子有效的，包括：前因包（Antecedent Package）、行為包(Behavioral Package)、幼兒綜合行為治療(Comprehensive Behavior Treatment for Young Children)、聯(lián)合注意干預(yù)(Joint Attention Intervention)、示范(Modeling)、自然教學(xué)(Naturalistic Teaching Strategies)、同伴訓(xùn)練(Peer Training Package)、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練(Pivotal Response Treatment)、行事歷(Schedules)、自我行為管理(Self-management)和以故事為基礎(chǔ)的干預(yù)模式(Story-based Intervention Package)。簡(jiǎn)單地說，這些都是在應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的康復(fù)教育方法。

一些國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)比較熟知的方法，包括：圖片交流方法（簡(jiǎn)稱PECs）、孤獨(dú)癥兒童和溝通弱能兒童的治療和教育(簡(jiǎn)稱TEACCH)、地板時(shí)光（簡(jiǎn)稱DIR）和感覺統(tǒng)合治療等都不在這十一種方法里面，所以，我們建議家長(zhǎng)在選擇方法的時(shí)候，要分清主次。

4、為什么開始康復(fù)訓(xùn)練前要對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行評(píng)估？

因?yàn)槊恳粋€(gè)孤獨(dú)癥兒童的情況不同，進(jìn)行評(píng)估可以讓康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制定更有針對(duì)性。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)常用到的評(píng)估方法有孤獨(dú)癥兒童心理教育評(píng)估（簡(jiǎn)稱PEP-3，國(guó)內(nèi)應(yīng)用的版本簡(jiǎn)稱CPEP）、基本語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能評(píng)估（簡(jiǎn)稱ABLLS-R）、語(yǔ)言行為評(píng)估課程（簡(jiǎn)稱VB-MAPP）。這些評(píng)估一般都可以由家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，然后由專業(yè)的行為分析師與孩子進(jìn)行互動(dòng)后，得出一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)估結(jié)果。

5、家長(zhǎng)怎樣和孤獨(dú)癥兒童溝通？

家長(zhǎng)是孩子重要的溝通對(duì)象，也是孩子通向社會(huì)的重要介質(zhì)，不能進(jìn)行溝通是一件很困擾和容易讓孩子發(fā)脾氣的事情，從而導(dǎo)致一些不恰當(dāng)行為的發(fā)生。家長(zhǎng)一方面要學(xué)會(huì)與孩子溝通，另一方面要教孩子學(xué)會(huì)溝通，如果家長(zhǎng)可以教孩子一些非?；镜臏贤ǚ椒ň湍軌蛴行p少這類行為的發(fā)生。具體策略有：（1）學(xué)會(huì)觀察孩子的行為，了解其需求和功能；（2）了解孩子最感興趣的事物，并正確運(yùn)用；（3）學(xué)習(xí)行為干預(yù)策略，不強(qiáng)迫孩子溝通；（4）學(xué)習(xí)某些專業(yè)的溝通技能，如：圖片交流系統(tǒng)（Pictures exchange communication system, 簡(jiǎn)稱PECs）就是一個(gè)非常好的溝通工具。

6、家長(zhǎng)如何幫助孤獨(dú)癥兒童處理問題行為？

孤獨(dú)癥兒童由于溝通能力的缺乏，會(huì)通過一些不恰當(dāng)?shù)男袨閬硪饎e人的注意、得到自己想要的東西、逃避自己不想做的事情。作為家長(zhǎng)，首先要知道針對(duì)不同的問題行為該如何去應(yīng)對(duì)，以避免問題行為變成了孩子的一種不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健Ｓ幸稽c(diǎn)非常重要，就是在問題行為一開始的時(shí)候就要進(jìn)行干預(yù)，不要等問題行為已經(jīng)變成了長(zhǎng)期存在的問題或者具有嚴(yán)重傷害性的行為后再想辦法去解決。

7、帶孤獨(dú)癥兒童參加聚會(huì)家長(zhǎng)應(yīng)注意什么？

（1）提前告訴朋友們你的孩子會(huì)有哪些表現(xiàn)，而這些表現(xiàn)又代表了什么。比如：你的孩子對(duì)于陌生人跟他打招呼會(huì)捂住耳朵，避開視線，這是他的自我保護(hù)和不愿意與人溝通的表達(dá)方式，如果對(duì)方繼續(xù)再和孩子打招呼，那么就有可能引發(fā)問題行為。你可以告訴你的朋友，跟你的孩子點(diǎn)個(gè)頭是可以被接受的問好方式，這樣就能夠避免聚會(huì)時(shí)的尷尬了。

（2）要讓朋友知道你的孩子不是搗蛋鬼，只不過他的行為需要慢慢規(guī)范，而身為家長(zhǎng)的你已經(jīng)在開始逐步干預(yù)了。

（3）有些孩子喜歡在別人的家里到處溜達(dá)，家長(zhǎng)要提前問清楚哪些房間是不許進(jìn)入的，或者直接拜托朋友把不可以被進(jìn)入的房間鎖好。

（4）如果你的孩子對(duì)有些食物過敏，你可以提前告訴對(duì)方，或者主動(dòng)要求帶食物與大家分享。

8、孤獨(dú)癥兒童將來能自食其力嗎？

如果堅(jiān)持科學(xué)干預(yù)和持續(xù)支持，相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童將來能具備獨(dú)立生活能力，能在支持環(huán)境下就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自食其力。對(duì)于其能力得到很好開發(fā)和訓(xùn)練的孩子，在某些方面還能取得很大成就，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

9、孤獨(dú)癥兒童可以正常上學(xué)嗎？

孤獨(dú)癥兒童具有法律保護(hù)的就學(xué)權(quán)利。由于客觀存在的社會(huì)交流和溝通障礙，孤獨(dú)癥兒童需要科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，需要融合環(huán)境的支持，康復(fù)訓(xùn)練效果越好，接受教育的障礙就越小。

10、孩子患有孤獨(dú)癥，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣生活？

（1）千萬(wàn)不要把自己和孩子封閉起來，要讓更多的人去知道和了解孤獨(dú)癥。把孩子和自己關(guān)在家里，不和外界溝通，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀冇X得尷尬，不知道怎么去面對(duì)孩子的突發(fā)情況，或者是孩子已經(jīng)把我們弄得精疲力盡了。要學(xué)會(huì)去應(yīng)付這些讓自己束手無(wú)策的事情，挺起胸膛，帶著家人和孩子走入社會(huì)。

（2）不要太過在意身邊人的眼神或者是想法，我們實(shí)在不需要那些負(fù)面的東西。如果你覺得別人的眼神或者行為讓你覺得自卑，不敢去面對(duì)，那么就要想想是什么原因?qū)е碌?。是因?yàn)楹⒆拥牟贿m當(dāng)行為和舉動(dòng)讓你覺得羞愧，還是自己的心態(tài)問題？如果是前者，那么我們就想辦法去改變這些行為，教孩子應(yīng)該在公眾場(chǎng)合如何去應(yīng)對(duì)。如果是后者，我們要趕緊端正自己的心態(tài)，作為父母我們首先要接受自己孩子的不同，才會(huì)帶動(dòng)你身邊的人逐步接受。

（3）學(xué)會(huì)如何控制住孩子糟糕的脾氣。這點(diǎn)不容易做到，但是為了你的家庭，為了孩子，為了你們都能夠過正常的生活，作為家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)這點(diǎn)。要分析和給孩子的行為找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)途徑，要懂得在公眾場(chǎng)合如何使孩子從發(fā)脾氣快速變得安靜。有時(shí)候，一些音樂、電子產(chǎn)品、食物和輔助溝通工具都可以達(dá)到這個(gè)功效。

（4）保持自己的心境開朗，懂得幽默，并且堅(jiān)持鍛煉身體。要懂得觀察自己是不是過度勞累，情緒上是不是快要透支，適當(dāng)?shù)亟o自己一些喘息的機(jī)會(huì)，只有當(dāng)家長(zhǎng)的心態(tài)和身體情況良好的時(shí)候，才能夠給孩子一個(gè)輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。

第四篇：自閉癥兒童家長(zhǎng)指南

醒目仔特殊兒童康復(fù)中心 編制 004km.cn]

輔助溝通療法(Facilitated Communication)：自閉癥兒童透過在鍵盤上打字、指點(diǎn)字母、圖案或其他表現(xiàn)信息來學(xué)習(xí)與人溝通。輔助員會(huì)為他的手部動(dòng)作提供實(shí)際上的幫助。[http://suedweb.syr.edu/thefic/]

圖畫交換溝通系統(tǒng)法（PECS）：這種方法分階段地利用圖片卡或句子訓(xùn)練孩子進(jìn)行自我表達(dá)。

1.用一張卡片交換一件心中想要的物品

2.主動(dòng)尋找卡片以及主動(dòng)向老師提出要求 醒目仔特殊兒童康復(fù)中心 編制 004km.cn]

攜升療法（Son-Rise）：這個(gè)療法重點(diǎn)在于，參與患有自閉癥孩子的活動(dòng)，而不是與他們背道而馳。在這個(gè)療法中，家長(zhǎng)身兼核心教師、治療師以及指揮的角色，而家則是實(shí)施這個(gè)介入計(jì)劃的最佳地點(diǎn)。

關(guān)系發(fā)展介入療法（RDI）：這個(gè)介入計(jì)劃為家長(zhǎng)提供工具協(xié)助，令其有效地教育孩子一些可能被遺忘、但又極為重要的技巧。[http://rdiconnect.com]

如果我的孩子可能患自閉癥，我應(yīng)該怎么辦？

調(diào)查研究：了解更多關(guān)于自閉癥的相關(guān)資料是一個(gè)好方法?？梢韵葟墓矆D書館和網(wǎng)上資料入手。

診癥：一旦孩子的病情得到確定，你可能可以從政府相關(guān)部門得到特別的協(xié)助。最好能選擇一位友善且有耐心的專業(yè)人士測(cè)試您的孩子，因?yàn)檫@樣他會(huì)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他的才能與才智。

尋求法律且專業(yè)的建議：要知道怎樣去取得特別的協(xié)助。你所在地的自閉癥治療中心也可能幫得上忙。

分享自閉癥的相關(guān)資料：與你的親友分享自閉癥的有關(guān)資料，從而幫助他們更好地了解你的孩子。

參加援助小組：如果想從情感上得到友好的關(guān)懷，你可以參與本地的自閉癥援助小組（或者自發(fā)組織一個(gè)小組）。

閱讀下列作者的著作：

o 坦摩普●格蘭丁 博士（Temple Grandin），本身是一個(gè)自閉癥患者，同時(shí)也是家畜處理設(shè)備設(shè)計(jì)師。他寫了很多書籍讓更多人了解自閉癥的各類情況。[http://004km.cn] o 多娜●威廉姆斯（Donna Williams），一位擁有美滿婚姻的藝術(shù)家。她也寫了不少身為自閉癥患者的親身經(jīng)歷，而且她的文章真摰感人。[http://004km.cn 治療的書籍）

我患上自閉癥的孩子還有出路嗎?

大多數(shù)患自閉癥的成年人都是無(wú)業(yè)的。雖然有些患者在學(xué)校成績(jī)出眾，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，但他們性格中的固執(zhí)己見，交際上的障礙，難以應(yīng)付人與人情緒上的變幻莫測(cè)等因素都會(huì)使他們?cè)诼殘?chǎng)上只有狹窄的選擇。

出納員或服務(wù)員時(shí)常會(huì)給自閉患者帶來夢(mèng)魘般的經(jīng)歷。成為經(jīng)理或主管也同樣讓他們處處碰釘。但最困難的工作莫過于要他們做以下的事情：

? 頻繁的社交

? 持續(xù)、迅速而準(zhǔn)確地處理突發(fā)事件

? 聆聽一次過口述指令

? 進(jìn)行靈活的運(yùn)動(dòng)

? 在嘈吵繁忙的環(huán)境中工作

自閉癥患者執(zhí)著于細(xì)節(jié)，并擅長(zhǎng)系統(tǒng)式思考。他們時(shí)常會(huì)堅(jiān)持高質(zhì)量和長(zhǎng)時(shí)間不停工作。利用自閉癥患者的特點(diǎn)而提供的工作需要遵照以下幾點(diǎn): ? 減少社交活動(dòng)

? 平和、安靜的工作環(huán)境

? 重復(fù)性、無(wú)需思考的工作

? 有充分的時(shí)間去考慮問題

? 清晰的書面指示

? 充分利用他們的興趣

合適的工作包括：教授、電腦編程員、電腦技工、質(zhì)量監(jiān)管員、資料輸入員、化學(xué)分析員、燈塔操作員和圖書館館理員。期望自閉癥患者和常人一樣工作是不切實(shí)際的想法，應(yīng)該利用不同的策略提升他們的就業(yè)機(jī)會(huì)：

? 培養(yǎng)其他人需要的才能

? 尋找精明的合作伙伴以發(fā)掘他們的天賦

? 為他們選一份他們喜愛的工作

? 在可控制的范圍令他們?cè)姜?dú)立越好

家長(zhǎng)可以先培養(yǎng)他們的天賦，將自閉癥的傾向或著迷發(fā)展成他們本身的技能。當(dāng)他們擁有別人熱切需求的技巧時(shí)，他們便更容易找到合適的工作。正如自閉癥患者 坦摩普●格蘭丁 一樣：她找到了一份適合她的職業(yè)，家畜處理設(shè)備設(shè)計(jì)師和動(dòng)物學(xué)教授。

第五篇：留守兒童家長(zhǎng)發(fā)言稿

親愛的老師，同學(xué)們：

大家好！很榮幸能作為家長(zhǎng)代表發(fā)言。首先，感謝老師和同學(xué)對(duì)留守學(xué)生的照顧與關(guān)愛。因?yàn)槲覀兂Ｄ暝谕獯蚬ぃ虼藳]有時(shí)間陪伴在孩子身邊。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上，生活上都依靠自己還有老師的幫助。對(duì)此我們感到深深的愧疚。我們不求孩子能理解，只希望孩子們能努力學(xué)習(xí)，把時(shí)間多用在學(xué)習(xí)上，同時(shí)能在老師的幫助下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，這樣才能給我們最大的安慰。非常感謝學(xué)校老師讓我在這里有一個(gè)與孩子們交流的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校一年對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育，感謝老師對(duì)孩子們付出的辛勞和汗水。學(xué)校對(duì)家庭教育的重視讓我們每一位家長(zhǎng)身上多了一份責(zé)任，即使在外打工，但還是應(yīng)該對(duì)孩子關(guān)心，照顧。學(xué)校的老師對(duì)我們每一個(gè)孩子傾注了愛心與心血，更讓我們做家長(zhǎng)的為之感動(dòng)。

孩子們，我們都知道，可憐天下父母心，望子成龍，望女成鳳是我們每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)習(xí)上出類拔萃，最關(guān)心的也莫過于孩子的成績(jī)，孩子們，你們要知道，學(xué)習(xí)如航海，走得越遠(yuǎn)，海面越寬廣；讀書如登山，登的越高，視野越開闊，你們要做的，就是努力學(xué)習(xí)，即使我們不在你們身邊。同時(shí)，也希望老師和同學(xué)們多多照顧留守的孩子們，監(jiān)督好他們的學(xué)習(xí)和生活，希望孩子們有良好的心態(tài)和健康的身體，這是我們每個(gè)在外打工的家長(zhǎng)共同的心愿。我們用辛勤和汗水為孩子們鋪好未來的路，讓孩子們今后有更好發(fā)展的機(jī)會(huì)，能在未來的道路上走的更遠(yuǎn)。

要讓每一個(gè)留守兒童都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)留守兒童有更好的未來，這是我們?cè)谕獯蚬さ母改傅穆氊?zé)，謝謝大家！