第一篇：那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿

《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

上午好，我是（）號(hào)考生。我說(shuō)課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六大板塊進(jìn)行說(shuō)課。首先、說(shuō)教材

《那片綠綠的爬山虎》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給他批改作文，并請(qǐng)他到家做客，使他受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦 眼簾 刪掉”等詞語(yǔ)。2.技能目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)則是能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品。

說(shuō)教法與學(xué)法（解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點(diǎn)，下面我將說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法）“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我將按五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)： 環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

開(kāi)課伊始，我將利用課件出示爬山虎的圖片問(wèn)同學(xué)是否認(rèn)識(shí)，接著用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入：是的，這是爬山虎，對(duì)于爬山虎我們并不陌生了。這學(xué)期我們學(xué)了爬山虎的腳，還記得是誰(shuí)寫(xiě)得嗎？是的，葉圣陶老爺爺觀察爬山虎可仔細(xì)了，把爬山虎是怎樣爬的寫(xiě)得很具體，讓我們來(lái)回顧一下吧，課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。葉老不僅是偉大的作家，還是偉大的教育家，課件出示葉圣陶的畫(huà)像及簡(jiǎn)介，在他的教育影響下，一大批文藝青年走上創(chuàng)作的道路，期中就有肖復(fù)興，肖復(fù)興是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)了一篇回憶文章，文章的題目就是《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題26，學(xué)生齊讀。環(huán)節(jié)

二、初讀課文，理清思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

首先，自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點(diǎn)。在疏通完文字之后，讓學(xué)生再快速地瀏覽課文一遍，同時(shí)讓學(xué)生們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章文章寫(xiě)了哪兩件事，同桌交流。我引導(dǎo)學(xué)生做小節(jié)歸納，第一件事講葉老給“我”批改作文，第二件事講葉老邀請(qǐng)我去他家做客。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)，為下文細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

學(xué)生要對(duì)課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)學(xué)生由初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，我給每個(gè)學(xué)生充分的讀書(shū)與思考的時(shí)間，讓學(xué)生徜徉在文本里，深入與文本對(duì)話。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文1-5自然段，找出葉老是怎樣修改“我”的作文的，我有什么感受。邊讀邊用筆劃出修改處。再用不同的符號(hào)標(biāo)示表達(dá)作者感受的句子。同桌交流。

課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“到處”來(lái)體會(huì)葉老的認(rèn)真 一絲不茍，隨后引入課外資源，引導(dǎo)學(xué)生看資料袋中一張畫(huà)像的修改原稿，從而讓學(xué)生對(duì)“密密麻麻”“到處”這兩個(gè)詞語(yǔ)有更鮮明的印象，葉老為肖復(fù)興修改處大到一個(gè)句子小到一個(gè)詞一個(gè)字，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)落下，可見(jiàn)葉老修改作文時(shí)是多么認(rèn)真仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會(huì)葉老的認(rèn)真，學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個(gè)對(duì)比朗讀，體會(huì)這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，同時(shí)感受到自己的作文寫(xiě)好后也要作這樣的修改。

接著課件出示描寫(xiě)作者肖復(fù)興感受的句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。順勢(shì)解釋春風(fēng)拂面這個(gè)詞語(yǔ)。“拂”，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的情感暗示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。一讀：興奮。刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囎x出他的興奮心情。（生齊讀）二讀：溫暖 看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請(qǐng)大家再讀?。ㄉR讀）三讀：感動(dòng)

葉老當(dāng)時(shí)可是教育部副部長(zhǎng)，工作繁忙，還擠出時(shí)間來(lái)為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文，我感動(dòng)、我自豪，再讀?。ㄉR讀）四讀：敬佩 葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個(gè)孩子，我無(wú)法言表的感動(dòng)都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀?。ㄉR讀）環(huán)節(jié)四：課堂小節(jié)

這節(jié)課，我們從葉老為肖復(fù)興批改作文中體會(huì)到葉老工作認(rèn)真一絲不茍，他的這種認(rèn)真樹(shù)立了肖復(fù)興寫(xiě)作的信心。那么他的為人又將怎樣影響肖復(fù)興呢？下節(jié)課我們?cè)诶^續(xù)去了解。環(huán)節(jié)五.布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。2.有感情的朗讀課文。最后，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

26.那片綠綠的爬山虎

修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)

我的板書(shū)抓住葉老為肖復(fù)興修改作文一事來(lái)突出葉老的一絲不茍 認(rèn)真仔細(xì)的文品。我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)與指正，謝謝！

第二篇：那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿

那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是：《那片綠綠的爬山虎》（多媒體出示課題）

我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課：

一、教材分析

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

四、教學(xué)方法

五、教學(xué)過(guò)程

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《那片綠綠的爬山虎》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。四年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，但他們中卻很少有人去思考這些問(wèn)題，更不會(huì)意識(shí)到這些問(wèn)題在自我成長(zhǎng)道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，贊頌了葉老對(duì)文一絲不茍和對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。課文篇幅較長(zhǎng)，其中含義深刻的句子比較多，適合通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀促請(qǐng)，以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”、“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。

由于四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞能力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，做出自己的判斷。但他們對(duì)課文的理解只停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)，感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)的重點(diǎn)。

根據(jù)以上的教材分析、學(xué)情分析和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，理解文章內(nèi)涵；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真實(shí)的話，做真實(shí)的事。

根據(jù)本單元的主題和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)：

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會(huì)葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對(duì)作者的教育以及作者去做客的感悟

2、學(xué)習(xí)修改作文的具體方法；

3、理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)

四、教學(xué)方法

通讀法

對(duì)話式教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我主要采用通讀法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教學(xué)方法。這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)，在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)工作，這樣不但打破了學(xué)生與文本之間的陌生感，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理清了文章脈絡(luò)，也有利于學(xué)生問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。在閱讀指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中添加批注，記下心得體會(huì)的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)，討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。學(xué)練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

五、教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我將我的教學(xué)過(guò)程做了如下安排：

由于我上的是本課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，我已經(jīng)進(jìn)行了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來(lái)

是我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想。第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（1）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點(diǎn)題，那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？）（2）文中最后一自然段寫(xiě)到“讓我模模糊糊懂得了，作家就是這樣做的，作家就這樣寫(xiě)的?！蹦敲词鞘裁词俏摇澳Ｄ：谩钡哪?？讓我們?cè)趲е鴨?wèn)題來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的? 這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生再接下去的學(xué)習(xí)中總是帶著這個(gè)疑問(wèn)去思考問(wèn)題，教給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文的“工具性” 第二部分、自讀自悟，各個(gè)擊破

（1）要求：作品是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎么做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)做客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）

（2）交流：分小組討論交流（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀修改作文這部分，用筆畫(huà)出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。看多媒體引讀課文第四段。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用詞—、—用句—、—）

齊讀“我雖然未見(jiàn)葉老先生的畫(huà)···如春風(fēng)拂面?！薄耙雽W(xué)‘邀請(qǐng)做客’”部分

（4）自讀邀請(qǐng)做客部分：

a.課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?用筆畫(huà)出你找的詞語(yǔ)，若能談?wù)劺碛筛袅恕?/p>

b.交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理解文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與作品，通過(guò)多次的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自讀、自解的方式，達(dá)到以讀促悟、促情的效果 第三部分、整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”

（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題

（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出課文中有關(guān)爬山虎的句子，再來(lái)讀讀那片綠綠的爬山虎，再來(lái)感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體出示相關(guān)的句子）

這部分設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫(xiě)作手法揭露出來(lái)，緊緊把握作文中寫(xiě)爬山虎與寫(xiě)葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。第四部分、“作業(yè)超市”，鞏固知識(shí)

在這部分我給學(xué)生安排如下三個(gè)作業(yè)，任選兩題做一做：（1）用“堪稱楷?！?、“春風(fēng)拂面”造句

（2）寫(xiě)寫(xiě)你成長(zhǎng)中的故事，并自己修改自己的作文。

（3）收集名人的成長(zhǎng)故事，說(shuō)說(shuō)自己從中得到了什么啟示。這部分的作業(yè)超市給學(xué)生更多的自主選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且課外的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生修改作文的習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)也有增添學(xué)生的閱讀量。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)板書(shū)，好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本課板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情，三極交匯設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

作品

修改作文——作品就是這么寫(xiě)的

一絲不茍

那綠綠的爬山虎

人品

邀請(qǐng)做客——作家就是這么做的平易近人

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿

《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿

葛店二小 陳勇軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師，大家早上好！

我說(shuō)課的題目是《那片綠綠的爬山虎》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。本文是著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。文章的篇幅較長(zhǎng)，其中含義深刻的句子比較多，適合通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文。

二、說(shuō)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)教法

本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生添加批注，記下心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念：

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來(lái)是我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（１）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？

（２）文中最后一個(gè)自然段寫(xiě)道“我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？讓我們?cè)賻е鴨?wèn)題來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的？

(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)總是帶著這個(gè)疑問(wèn)去思考問(wèn)題，教給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文的“工具性”）(二)自讀自悟，各個(gè)擊破

（１）要求：作品是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”部分，用筆畫(huà)出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。

a、多媒體課件出示：<<一張畫(huà)像>>１，２小節(jié)修改稿。

b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：......曲線?！?/p>

c、多媒體課件引讀課文第四自然段。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫(huà)像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

e、齊讀“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面......如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請(qǐng)作客”部分。

（4）自讀“邀請(qǐng)作客”部分：

a、課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語(yǔ)，若能談?wù)劺碛删透袅恕?/p>

b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與文品，通過(guò)多次的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自讀，自解的方式，達(dá)到以讀促悟，促情的效果）(三)整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。

（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來(lái)讀讀那片綠綠的爬山虎，再來(lái)感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。

(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫(xiě)作手法揭露出來(lái)，緊緊把握住文中寫(xiě)爬山虎與寫(xiě)葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。)(四)總結(jié)全文，聯(lián)系生活。

（１）寫(xiě)寫(xiě)你成長(zhǎng)中的故事，并自己修改自己的作文。

（２）收集名人的成長(zhǎng)故事，說(shuō)說(shuō)自己從中得到什么啟示。

(這部分作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)了文中修改習(xí)作的方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中有利于學(xué)生修改作文習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)有利于增加學(xué)生的閱讀量。)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

文品(修改作文)一絲不茍────作品就是這么寫(xiě)的

那片綠綠的爬山虎

人品(邀請(qǐng)作客)平易近人───作家就是這樣做的

好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本課板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情，三級(jí)交匯設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿

《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿

各位老師、各位同學(xué)，大家（下午、早上）好！

我是······

我抽到的課文是《那片綠綠的爬山虎》，我對(duì)這篇課文的教材分析是： 這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。四年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，但他們中卻很少有人去思考這些問(wèn)題，更不會(huì)意識(shí)到這些問(wèn)題在自我成長(zhǎng)道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。文章的篇幅較長(zhǎng)，其中含義深刻的句子比較多，適合通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。

分析完了教材，我又對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行了學(xué)情分析：

由于四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)工作，這樣不但打破了學(xué)生與文本之間的陌生感，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理清了文章脈絡(luò)，也有利于學(xué)生問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。在閱讀指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中添加批注，記下心得體會(huì)的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我將我的教學(xué)過(guò)程做了如下安排： 由于我上的是《綠綠的爬山虎》的第二個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，我已經(jīng)進(jìn)行了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來(lái)是我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想：

首先第一部分是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（１）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？

（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點(diǎn)明了題目。那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？

（２）文中最后一個(gè)自然段寫(xiě)道“讓我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的?！蹦敲词鞘裁词刮摇澳Ｄ：谩钡哪?？讓我們?cè)賻е鴨?wèn) 1 題來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的？

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)總是帶著這個(gè)疑問(wèn)去思考問(wèn)題，交給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文的“工具性”）

第二部分是：自讀自悟，各個(gè)擊破

（１）要求：作品是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”部分，用筆畫(huà)出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。

a、多媒體課件出示：<<一張畫(huà)像>>１，２小節(jié)修改稿。

b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”

c、看多媒體課件引讀課文第四自然段節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫(huà)像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

e、齊讀“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面......如春風(fēng)拂面。”引入學(xué)“邀請(qǐng)作客”部分。

（4）自讀“邀請(qǐng)作客”部分：

a、課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語(yǔ)，若能談?wù)劺碛删透袅恕?/p>

b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與文品，通過(guò)多次的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自讀，自解的方式，達(dá)到以讀促悟，促情的效果）

第三部分是：整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來(lái)讀讀那片綠綠的爬山虎，再來(lái)感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體可見(jiàn)出示相關(guān)句子）

這部分的設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫(xiě)作手法揭露出來(lái)，緊緊把握住文中寫(xiě)爬山虎與寫(xiě)葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。

最后在“作業(yè)超市“中給學(xué)生安排如下三個(gè)作業(yè)，任選兩個(gè)做一做：（１）用“堪稱楷?！?、“春風(fēng)拂面”造句

（２）寫(xiě)寫(xiě)你成長(zhǎng)中的故事，并自己修改自己的作文。

（３）收集名人的成長(zhǎng)故事，說(shuō)說(shuō)自己從中得到什么啟示。

這部分的作業(yè)超市給學(xué)生更多的自主選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且課外的習(xí)作有利于學(xué)生修改作文的習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)也有增加學(xué)生的閱讀量。那么我這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是什么呢？我的教學(xué)理念是：

落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，以讀促悟的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，在讀中感悟，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

最后，我再說(shuō)一說(shuō)板書(shū)，好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本課板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情，三級(jí)交匯設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

作品

修改作文────作品就是這么寫(xiě)的

一絲不茍 那綠綠的爬山虎

人品

邀請(qǐng)作客────作家就是這樣做的

平易近人

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿

《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

早上好。我是

號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《那片綠綠的爬山虎》。

下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七組第26課。這是一篇以敘事為主夾敘夾議的文章。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

全文共9個(gè)自然段，可分為三大部分：第一部分（1-4）寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。第二部分（5-8）寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。第三部分（9）最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。本文是按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行展開(kāi)的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。本文大部分語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界，但是文中三處關(guān)于爬山虎的描寫(xiě)確是學(xué)生理解的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解品味這些含義深刻的語(yǔ)句就成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

★面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了多種的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解還存在一定困難。所以在教學(xué)策略方面，讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性語(yǔ)文世界，才能品味語(yǔ)言的精妙之處，因而本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解品味含義深刻的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（★過(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材的解讀分析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“推薦、融洽、刪掉、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，初步感知文意。

目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面： 能聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，了解借景抒情的寫(xiě)作方法。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得

請(qǐng)我做客平易近人 給我印象 堪稱楷模

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文意的把握，讓學(xué)生在初讀后留下一個(gè)整體的印象，為后面品讀咀嚼語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀板塊。這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)。是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一板塊我主要采用環(huán)節(jié)式具體步驟化的表述方式，以事情出現(xiàn)的先后為順序，逐一談?wù)勎业慕虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)。

在第一件事情：修改文章（1—4）部分：

1、讓生自由朗讀，然后用一句話概括說(shuō)說(shuō)講了什么事情？（要求表述準(zhǔn)確，完整）（葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。）

2、我抓住“修改”兩字，讓生默讀相關(guān)語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)葉老是怎樣修改的？（準(zhǔn)、斷、刪、）

3、“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)后，又是什么感受？（一下子愣住了、春風(fēng)拂面、樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心）

4、通過(guò)葉老對(duì)作文的認(rèn)真修改，我們能看出葉老是怎樣一個(gè)人？

認(rèn)真、平和、溫暖（一絲不茍）

在第二件事情：請(qǐng)我做客（5—8）部分：幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義。

首先讓學(xué)生找出兩處描寫(xiě)葉老院中的那一墻爬山虎的句子讀一讀，如果去掉這些描寫(xiě)是否通順？有何不同？接著聯(lián)系作者兩次看到爬山虎的心情，讓生想想兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)有什么不一樣？（①陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn) ②綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）然后引導(dǎo)生思考兩次描寫(xiě)院中那一墻爬山虎，我們從中感受到了什么？

這里，我就因勢(shì)利導(dǎo)，作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲和一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。（師生合作，有感情誦讀）

在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶?xiě)得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”