第一篇：笛聲說課稿[最終版]

《笛 聲》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《 笛聲》是滬教版教材第七 單元第 32課。課文繼續(xù)了聶守信（聶耳）小時候受老木匠的笛聲的吸引，跟隨老木匠學(xué)吹的故事，表現(xiàn)了 聶守信對音樂的酷愛。課文第1-6節(jié)寫聶守信被老木匠優(yōu)美的笛聲吸引，產(chǎn)生了學(xué)吹笛子的強(qiáng)烈愿望。第7-9節(jié)寫聶守信用真誠打動了老木匠，在共同的勞動里，他們成為莫逆之交，聶守信跟隨老木匠學(xué)會了吹笛子。文章開始和結(jié)尾都以“聽，笛聲又響起來了”這句話，首尾呼應(yīng)，思路清晰，語言清新優(yōu)美，心理活動刻畫真切自然。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)、能獨立認(rèn)識本課的生字，能通過聯(lián)系上下文等方式，理解“渴慕、莫年之交”等詞語。

(2)、了解課文內(nèi)容，感受笛聲的美，體會聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。

(3)、以第八節(jié)為切入點，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

(4)、有感情地朗讀課文。積累表示時間是傍晚的詞句。

3、教學(xué)的重、難點

(1)、了解課文內(nèi)容，體會聶守信對音樂的熱愛。

(2)、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

4、教具準(zhǔn)備：課件

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的精神要面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨立性；著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有的學(xué)生閱讀能力較差，有的學(xué)生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。

基于本課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：提取信息法、概括法、朗讀法。

三、說教學(xué)過程

（一）聆聽笛聲，揭示課題：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體播放笛子吹奏《小放牛》。讓學(xué)生初聽笛聲，感受笛聲之美，可以創(chuàng)造一種優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（二）、整體感知，了解大意。讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流關(guān)于笛聲還有一段動人的故事，教師用多媒體出示聶耳圖片，簡介聶耳。通過問學(xué)生“是誰把他引上了音樂之路，使他小小年紀(jì)便萌發(fā)了對音樂的熱愛呢？”學(xué)生回答是老木匠，然后讓學(xué)生用一句話說說他們之間發(fā)生了一件什么事，這時練習(xí)運用不同的句式（被字句、把字句、陳述句）概括主要內(nèi)容，提示學(xué)生從文中找出表現(xiàn)聶守信和老木匠之間關(guān)系的一個詞語------莫逆之交，并理解莫逆之交的意思。讓學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)簡要概括課文內(nèi)容，并給予明確指導(dǎo)。這樣處理就很好地抓住了這篇課文的文脈，學(xué)生也自然領(lǐng)悟了寫人記事的概括方法。由笛聲‘居然讓聶守信和老木匠成了莫逆之交。笛聲，到底有什么神奇的魔力呢？過渡到下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）、讀句感受笛聲之美。

先讓學(xué)生自由讀課文2-6節(jié)，用直線劃出有關(guān)描寫笛聲的句子。媒體出示學(xué)習(xí)方法：劃句子、談感受、感情讀。結(jié)合文字談感受是教學(xué)重點，何況是抽象的摸不著、看不見的笛聲，因此在交流時當(dāng)學(xué)生無法用語言表達(dá)時，采用多讀、賽讀、感悟讀扥等方法，讓學(xué)生慢慢品味其中的美妙神奇。在劃出句子、談感受和感情讀的基礎(chǔ)上，媒體出示句式：那笛聲是那么的______。它時而______，時而_______，時而 ________。想象說話留以空間，既能滿足學(xué)生對笛聲的遐想，又有自己內(nèi)心的感受，豐富了學(xué)生對笛聲的解讀，對聶守信心靈世界的解讀。

（四）想象理解，慕聲之心。

老木匠的笛聲就是這樣美妙，這樣充滿靈氣。連我們都被陶醉了，更何況從小就對音樂非常愛好的聶守信呀！他聽了怎么樣呢？讓學(xué)生再次默讀課文2-6節(jié)，用曲線劃出相關(guān)的語句，從中你有體會到什么？讓學(xué)生用模擬的方法感受聶守信“出神”時會有這樣（發(fā)呆、入迷、沉醉、佇立在那里、一動不動------）的表情和動作。通過讓學(xué)生模擬、品詞品句，揣摩聶守信對音樂的摯愛、癡迷之情。接著讓學(xué)生找近義詞的方法理解“渴慕”一詞的意思，想象聶守信在什么時候眼睛會聰穎發(fā)亮。再分男女生讀第五節(jié)1、2句，齊讀第3句和第六節(jié)，同時媒體播放笛聲音樂，朗讀體會笛聲美妙。通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考想象，以及對笛聲的欣賞，讓學(xué)生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動聽、婉轉(zhuǎn)和神奇的魅力。感受聶守信學(xué)笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。

（五）、讀文解詞，理解“莫逆之交”。

這是媒體出示第七節(jié)，讓學(xué)生讀一讀，想一想找出聶守信對笛聲渴慕之極的詞，然后讓學(xué)生找近義詞的方法（六神無主、坐立不安、魂不守舍、失魂落魄、茫然所失------）來理解“茫然若有所失”，再通過讀第8、9節(jié)，讓學(xué)生知道老木匠和聶守信因為對音樂執(zhí)著的愛，有陌生到相知，音樂使他們的心靈達(dá)成默契，音樂消除了他們之間年齡上的隔閡，對音樂的共同愛好使他們成了莫逆之交。再放音樂《小放牛》，前后呼應(yīng)，看似重復(fù)，其實不然。開頭的笛聲是老木匠吹奏的，是吸引聶守信學(xué)吹笛子的原因。結(jié)尾的笛聲是師徒倆人的杰作，是聶守信學(xué)吹笛子的結(jié)果。

（六）總結(jié)全文。讓學(xué)生齊讀課文，在讀中再一次感悟。

（七）積累表示時間是傍晚的語句（發(fā)作業(yè)紙）。

七、板書設(shè)計：因為笛聲是兩個人成為莫逆之交的媒介。所以在板書時充分抓住人物和關(guān)鍵詞揭示了課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。

利民小學(xué) 高邦孝

第二篇：笛聲教案2

mn《笛聲》教學(xué)設(shè)計

一、初步感知笛聲的悲切

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道課文講了朱丹在考場上拒絕吹奏歡快的樂曲，但在紀(jì)念碑下，為告慰亡靈，卻盡情吹奏，最后被大師破格錄取這樣一件事。今天，我們將跟隨笛聲走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界，課文中哪些語句是描寫笛聲的？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。

師：讀得通順、大方、響亮。

3.這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)這一段木笛聲的特點。大家看大屏幕，誰來讀一讀。（抽讀一名，齊讀）

評：脈管滴血，請大家注意一下這個讀音。這個多音字你也讀對了嗎？請再示范讀一次，大家一起讀一次。

5.同學(xué)們，這幾個詞語都包含著濃濃的感情，聽老師讀，你仿佛聽到了怎樣的木笛聲？

師：你讀讀這幾個詞，大家一起讀一讀。

6、就帶著這樣的感情，把詞語放到句子，自己去讀一讀，感受感受，開始。自由讀——抽讀一名——齊讀

師：穿透了心臟，傳染了在坐的每一個同學(xué)。我們大家一起讀讀。6.讀到這兒，你覺得朱丹吹得怎么樣？

如果他在考場上吹奏的話，成功的可能性有多少？

二、探究笛聲背后的原因

1.可是他偏偏放棄了，我們來看一下當(dāng)時的情景。師生分角色讀

2.朱丹含淚離開了考場，他放棄了，他放棄的是一次普通的機(jī)會嗎？這個機(jī)會關(guān)系著什么？

3.朱丹為什么放棄了這樣珍貴的機(jī)會？

因為這一天是12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。那是我們每一個中國人都不堪回首的血淚史。

大屏幕呈現(xiàn)畫面，配樂、解讀詞

1937年12月，日本侵略軍占領(lǐng)了南京。進(jìn)城后，日軍立即進(jìn)行了瘋狂的大規(guī)模屠殺。無論是大街小巷，還是所謂的難民區(qū)，甚至教堂和寺廟都成為日軍殺人的場所。無論是放下武器的士兵還是普通的市民，甚至連孕婦和嬰兒都成為日軍殺戮的對象。日軍殺人手段十分殘忍狠毒，甚至開展殺人比賽，看誰殺的中國人多。具不完全統(tǒng)計，四十多天的血腥大屠殺，被害人數(shù)達(dá)三十萬以上。整個南京城血流成河，尸體遍地，瓦礫成堆，慘不忍睹！

4.同學(xué)們，作為一名炎黃子孫，一名堂堂的中國人，看么這樣的畫面，你想說什么？

5.這是咱們中華民族的奇恥大辱，是國恥。

6.孩子們，現(xiàn)在你明白朱丹為什么拒絕吹奏歡快的樂曲嗎？

三、再悟笛聲背后的意義

這一天，記載著一段無法抹去的國恥，記載了中華民族的血淚與屈辱，朱丹又怎能吹奏歡快的樂曲呢？于是他就這樣沉重而堅定地離開了考場。此刻的朱丹異?？酀?，迎著滿天風(fēng)雪向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑走去，1.他看到了一副怎樣的情景？（出示：誰來讀，推薦一個）

謝謝你深情并茂的朗讀，把我們帶到哪個雪夜，這一片瑩瑩的光亮，這一群純真的孩子給朱丹帶來了什么？

2.這瑩瑩的光亮，這片幼松林，是曙色萌動的希望，是蓓蕾初綻的神奇，是流淌在宣紙上的無聲的美麗。（點擊字變紅）朱丹感到無限的溫暖與悸動，他佇立雪中，小心地從懷中取出木笛吹奏起來，笛聲化作了這樣一段文字。

配樂《江河水》齊讀。

3.同學(xué)們，請你們展開想象，如果你就是其中的一個孩子，當(dāng)時看到的情景是怎樣的？你心理又是怎么想的？請你們拿出練習(xí)紙，好好地讀一讀提示，動筆謝謝。有什么問題的話，你舉手示意一下，我過來。

參考題目：《一段令人 的笛聲》、《紅燭、臘梅、雪花》、《一位吹木笛的叔叔》

作文提示：在寫的時候，可以抓 住這些角度進(jìn)行想象：當(dāng)時的天氣，這位叔叔的外貌，吹奏的笛聲，小伙伴的反應(yīng)，自己的心理活動----在描寫的過程中，你可以直接選用課文的有關(guān)的詞句來描寫。你可以借助下面的文章填空來寫，也按自己的思路，寫在背面的橫線上。這一天，南京城下雪了。我和許多伙伴來到了南京遇難同胞紀(jì)念碑前。雪越下越大，（）。

我們手擎紅燭，低著頭，默默地悼念著。突然，傳來了一陣笛聲。我抬頭一看，雪中出現(xiàn)了一位叔叔。他（）。笛聲（）。小伙伴們（）。我（）。

4.學(xué)生寫——交流

評：有志氣，鏗鏘有力，鼓舞。

同學(xué)們，你們聽懂了這段笛聲。笛聲在哭泣，為在南京大屠殺中遇難的同胞而悲戚；笛聲在吶喊，告訴人們不要忘記歷史；笛聲更是在宣誓，中華民族定將不忘國恥，振興中華。

五、揭開結(jié)局總結(jié)升華

1.聽到這笛聲，不僅有這群孩子，還有大師，大師重新做了一個決定，錄取了朱丹，你認(rèn)為大師是被什么打動的？

2.出示

是的，一個愛國青年心中裝著國恥，裝著死難同胞，他的笛聲能不動人心魄，這樣的民族怎不令人肅然起敬？朱丹的故事講到這兒結(jié)束了。

3.我們靜下心來想想，同學(xué)們朱丹犧牲了自己藝術(shù)的前途，拒絕吹奏歡快的樂曲，最后還被破格錄取了，你說這件事可信嗎？

4.這是小小說，小說的事可能在現(xiàn)實是發(fā)生，也可能是虛假，但寄托了作者的情感，就像你們剛才寫的想象故事。這篇文章的作者叫趙凱，他在《我為什么寫作》這一文中說過的一句話：戰(zhàn)爭與和平用兩種方式教我懂得苦難，苦難教我懂得尊嚴(yán)。失去尊嚴(yán)，便創(chuàng)造尊嚴(yán)，為此，我崇奉以創(chuàng)造為脊骨的文學(xué)。

5.你理解這句話嗎？ 6.總結(jié)推薦

著名作家趙愷就是帶 著這樣的情感創(chuàng)作的，黃老師收集了幾篇文章目錄，請有興趣的同學(xué)回去找來看看。

第三篇：笛聲教案3

《木笛》教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)形容音樂的詞語（不少于8個）和語段（不少于2段）；

2、把課文讀通讀順

3、讀準(zhǔn)并理解一下幾個詞語

纖弱 應(yīng)聘 打量 半晌 悲戚 悶雷 曙色萌動 暈染 頃刻 佇立 脈管滴血 南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日 南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑

4、想想課文寫了一件什么事，并完成下面的填空。

在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，朱丹進(jìn)入終試，卻（）,被取消資格。他來到（）（），感動了（），最終被（）。

5、有什么疑問，寫下來。

導(dǎo)入：架起文字與音樂的橋梁

同學(xué)們，大家好，我們先聽幾段音樂調(diào)整一下自己的上課狀態(tài)，好嗎？ 誰來說說聽了這段音樂的感受，一個詞語，一句話都可以。同學(xué)們的心很敏銳，能夠用心體驗音樂所表達(dá)的感情，你們的詞匯語言也很豐富，能夠恰當(dāng)?shù)匕岩魳匪磉_(dá)的內(nèi)容描繪出來。

今天，我們就要通過一段木笛聲繼續(xù)學(xué)習(xí)選讀課文第7課《木笛》。

一、初步感知笛聲的悲切

1、課文中哪些語句是描寫笛聲的？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。師：讀得通順、大方、響亮。

3.這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)這一段木笛聲的特點。大家看大屏幕，誰來讀一讀。（抽讀一名，齊讀）

評：脈管滴血，請大家注意一下這個讀音。這個多音字你也讀對了嗎？請再示范讀一次，大家一起讀一次。

5.同學(xué)們，這幾個詞語都包含著濃濃的感情，聽老師讀，你仿佛聽到了怎樣的木笛聲？

師：你讀讀這幾個詞，大家一起讀一讀。

6、就帶著這樣的感情，把詞語放到句子，自己去讀一讀，感受感受，開始。自由讀——抽讀一名——齊讀

師：穿透了心臟，傳染了在坐的每一個同學(xué)。我們大家一起讀讀。

7、如果我就留下這幾個詞語，把句子改成這樣，意思一樣嗎？行嗎？ 笛聲悲涼凄切，在天空翩然回旋。

感情沒有那么強(qiáng)烈了，沒有似乎讓人無限想象的空間了，連流淚的感覺也消失了。細(xì)細(xì)的品一下，琢磨琢磨，作者用了哪些方法，讓我們感到笛聲的出神入化？讀到脈管滴血是什么感覺？讀到寒冷凝凍著這聲音，我們覺得這時的笛聲是怎樣的？讀到火焰溫暖著這聲音，又覺得笛聲是怎么樣的？當(dāng)讀到雪花---翩然回旋的時候，你又有什么感覺？

音樂是無形無色無味的，可是作家卻通過一些巧妙的方法，比如比喻，想像。讓我們身臨其境，如聞其聲，讓我們感受到了語言文字的神奇。

6.讀到這兒，你覺得朱丹吹得怎么樣？

如果他在考場上吹奏的話，成功的可能性有多少？

二、探究笛聲背后的原因 1.可是他偏偏放棄了，2.朱丹為什么放棄了這樣珍貴的機(jī)會？

因為這一天是12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。那是我們每一個中國人都不堪回首的血淚史。

大屏幕呈現(xiàn)畫面，配樂、解讀詞

1937年12月，日本侵略軍占領(lǐng)了南京。進(jìn)城后，日軍立即進(jìn)行了瘋狂的大規(guī)模屠殺。無論是大街小巷，還是所謂的難民區(qū)，甚至教堂和寺廟都成為日軍殺人的場所。無論是放下武器的士兵還是普通的市民，甚至連孕婦和嬰兒都成為日軍殺戮的對象。日軍殺人手段十分殘忍狠毒，甚至開展殺人比賽，看誰殺的中國人多。具不完全統(tǒng)計，四十多天的血腥大屠殺，被害人數(shù)達(dá)三十萬以上。整個南京城血流成河，尸體遍地，瓦礫成堆，慘不忍睹！

4.同學(xué)們，作為一名炎黃子孫，一名堂堂的中國人，看么這樣的畫面，你想說什么？

5.這是咱們中華民族的奇恥大辱，是國恥。6.孩子們，現(xiàn)在你明白朱丹為什么拒絕吹奏歡快的樂曲嗎？

三、再悟笛聲背后的意義

這一天，記載著一段無法抹去的國恥，記載了中華民族的血淚與屈辱，朱丹又怎能吹奏歡快的樂曲呢？于是他就這樣沉重而堅定地離開了考場。此刻的朱丹異?？酀鴿M天風(fēng)雪向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑走去，1.他看到了一副怎樣的情景？（出示：誰來讀，推薦一個）

謝謝你深情并茂的朗讀，把我們帶到哪個雪夜，這一片瑩瑩的光亮，這一群純真的孩子給朱丹帶來了什么？

2.這瑩瑩的光亮，這片幼松林，是曙色萌動的希望，是蓓蕾初綻的神奇，是流淌在宣紙上的無聲的美麗。（點擊字變紅）朱丹感到無限的溫暖與悸動，他佇立雪中，小心地從懷中取出木笛吹奏起來，笛聲化作了這樣一段文字。

配樂《江河水》齊讀。

3.同學(xué)們，請你們展開想象，如果你就是其中的一個孩子，你覺得自己聽到了怎樣的笛聲？這樣的笛聲又讓你想到了什么？請你們拿出練習(xí)紙，好好地讀一讀提示，動筆寫一寫。有什么問題的話，你舉手示意一下，我過來。

我們手擎紅燭，低著頭，默默地悼念著。突然，傳來了一陣笛聲。4.學(xué)生寫——交流

評：有志氣，鏗鏘有力，鼓舞。

同學(xué)們，你們聽懂了這段笛聲。笛聲在哭泣，為在南京大屠殺中遇難的同胞而悲戚；笛聲在吶喊，告訴人們不要忘記歷史；笛聲更是在宣誓，中華民族定將不忘國恥，振興中華。

五、揭開結(jié)局總結(jié)升華

1.聽到這笛聲，不僅有這群孩子，還有大師，大師重新做了一個決定，錄取了朱丹，你認(rèn)為大師是被什么打動的？

2.出示

是的，一個愛國青年心中裝著國恥，裝著死難同胞，他的笛聲能不動人心魄，這樣的民族怎不令人肅然起敬？朱丹的故事講到這兒結(jié)束了。你是不是還覺得朱丹的笛聲似乎還在你的腦?；匦?。這就是音樂的力量，也是文字的力量，黃老師和你們推薦幾篇描寫聲音很有特色的文章：徐迅《染綠的聲音》、簡貞 《夏之絕句》、韓靜霆《聽泉》。

第四篇：笛聲何處讀后感

笛聲何處讀后感

張政

很早就看過這本書，最初是因為被這本書的名字所吸引。從書架上取下，翻看幾頁，才知道是余秋雨所著，而且講述的是關(guān)于有些偏門的角度——昆曲。讀書時就很喜歡余秋雨，他的文章很隨性，也有涵養(yǎng)，《文化苦旅》、《千年一嘆》、《霜冷長河》、《行者無疆》、《借我一生》這些書都影響了我整個讀書生涯。從這些書中，我讀出了對歷史的探尋，對文明的留戀，對自我的感悟，對世界的審視。而這本《笛聲何處》，卻是余秋雨作為一名學(xué)者向我們展現(xiàn)他心中的昆曲世界，對昆曲的遺存的探尋中，感受到昆曲的厚重及滄桑的歷史進(jìn)程。

昆曲民族的文化瑰寶。在中華文明起著至關(guān)重要的作用?！澳骋环N文化如果長時間地被一個民族所沈溺，那么這種文化一定是觸及到了這個民族的深層心里。以這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量，中華民族在藝術(shù)文化充分成熟之后有幾種群體性癡迷值得注意。第一是唐詩，第二是書法，第三就是昆曲?！デ?jīng)讓中華民族癡迷了兩個多世紀(jì)。大致來說，整個十七世紀(jì)致清代乾嘉之交，基本上屬于昆曲世紀(jì)?！?/p>

依稀還記得一首詩詞，“誰家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”這是出自《洛城春夜聞笛》的里的一首詩。羌笛聲中怨楊柳，自古以來，笛聲總和憂愁相思分不開家。正因那一首首泣舟悲戚的曲子，哀怨動人的詞調(diào)，笛聲總是揪動著離人的心弦。很多人覺得，中國的笛聲太過輕柔，讓人忘卻了他的存在。一旦忘記了歷史中還有這樣的一部分，一切就變得冷峻而粗糙。

《笛聲何處》這本書所彌漫著的那一絲曾讓人為之沉迷數(shù)百年的氣息，一直都說中國的地理分為南北方，其實中國的文化也分為南北方，當(dāng)然笛聲也是如此。蘇州的笛可謂聞名天下。在簫笛之鄉(xiāng)萌發(fā)出的昆曲，不可謂不令人驚嘆。昆曲的笛聲凄美婉轉(zhuǎn)，令人窒息。悠揚的曲調(diào)中漂浮著蘇州城中積淀千年的悲歡離合，流徜著秦淮水里舞動數(shù)載的月明黃昏。由于工作忙碌，平日的生活也比較粗淺，學(xué)習(xí)不足，很少有所高雅的機(jī)會，感受這樣的音樂。通過這本書的如詩如醉的描述，算是可以理解書中老余所賦予的深長意味，但是由于才疏學(xué)淺，見識淺薄，還是無法把心中的感受完整得地化作文字。

這本書除了對昆曲較為專業(yè)的介紹以及來龍去脈的整理，還為昆曲提供了一種成功的范型（社會歷史還會在諸多戲劇形態(tài)中進(jìn)行篩選，把那些能與當(dāng)時當(dāng)?shù)貜V大觀眾的審美心理定勢相對應(yīng)的形態(tài)穩(wěn)定下來并加以強(qiáng)化，這便是我們所說的范型），雖然昆曲隨著時間流逝已經(jīng)示弱，但對后世的影響遠(yuǎn)未消逝，所以說不能說昆曲消亡了，它的范型仍被其他戲劇借用。昆曲在美學(xué)、詩詞。戲劇上有十分高的造詣和藝術(shù)價值。如高度詩化的風(fēng)范、雅俗組接方式、連綴型的松散結(jié)構(gòu)、演出的儀式性和游戲性等。昆曲對于中國戲曲的影響是十分廣泛深刻的，對中國文化的傳承起著重要的作用……昆曲也成為了聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這令人十分欣喜。希望借著這樣的東風(fēng)，能夠加深加強(qiáng)對昆曲的地方保護(hù)，畢竟老祖宗留下來的財富是中華文明最珍貴的東西，他是和全世界文明都不一樣的神奇瑰寶。老余的書里還分析了《牡丹亭》，提到牡丹亭是一種青春的生命的存在，我十分認(rèn)同。《牡丹亭》可以說是昆曲里最出名的戲曲較短，昆曲本身也是一種詩詞藝術(shù)和戲劇藝術(shù)的完美融合。而《桃花扇》體現(xiàn)了一種封建社會衰亡的跡象，因為整個社會已提不出新的思想，里面最精彩的一句戲詞是“你看國在那里，家在那里，君在那里，父在那里，偏是這點花月情根，割他不斷么？”。

《笛聲何處》向我展示了平日不曾看到的昆曲世界，讓我感受到了中華文明的絢爛和深邃，感受到了高雅的滄桑感。讓我浮躁的心得以些許平靜，也對中國的古文化更產(chǎn)生了一絲迷戀。一直覺得讀書不一定要有多大的實效性，對心靈的洗禮和滋潤才是最應(yīng)該最追求的。而想《笛聲何處》這樣的典籍就給我心靈的滋養(yǎng)。

第五篇：笛聲悠悠滿校園

笛聲悠悠滿校園——呂亭小學(xué)在音樂特色教育上的探索

《國家基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中提出的新課程培養(yǎng)目標(biāo):要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代的要求。安慶市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展文化特色學(xué)校創(chuàng)建工作的意見》(教基[2009]292號)決定在全市深入開展文化特色學(xué)校創(chuàng)建工作，提出要大力實施“一校一品”和“學(xué)校特色發(fā)展戰(zhàn)略”，積極引導(dǎo)學(xué)校走個性化、特色化和文化立校的內(nèi)涵式發(fā)展之路。這就要求學(xué)校在全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，再走出一條具有自身特色的辦學(xué)道路。我們的學(xué)校也積極投身到這場教育改革的嘗試和探索之中。

一、以豎笛進(jìn)課堂為突破口，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱(初審稿)》（以下簡稱《大綱》）指出：“器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和讀譜能力具有特殊功效，能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高?！?/p>

美國著名的音樂教學(xué)心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁”。當(dāng)今被世界上最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法，如德國的“奧爾夫教學(xué)法”、美國的“綜合音樂感教學(xué)法”等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂教學(xué)法。創(chuàng)始人鈴木先生認(rèn)為所有的兒童都可以學(xué)好音樂，提高綜合素質(zhì)，而學(xué)好音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂器入手。

《大綱》以及國際上先進(jìn)的音樂教學(xué)法都將小學(xué)器樂教學(xué)提到了很高的位置，由此可見，器樂教學(xué)對于小學(xué)音樂教育具有重要的意義。

鑒于《大綱》要求，我校的音樂特色教育之路應(yīng)運而生，開始了她的新生命之旅。作為一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，辦學(xué)條件有限，師資缺乏。過去的音樂教育大多停留在“唱”和“聽”的重復(fù)上，除了教師自己有一架風(fēng)琴外，“器樂進(jìn)課堂”幾乎等于零。在這種情況下，我們根據(jù)課程改革確立了以藝術(shù)教育為突破口來推行素質(zhì)教育的發(fā)展思路，讓音樂教育真正走進(jìn)課堂，使音樂教育更具規(guī)范性和藝術(shù)性，使學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，打造學(xué)校藝術(shù)教育的品牌。

從2002年秋開始，我校在三至六年級的音樂課中大幅度提高了器樂課的比例，讓器樂更多地走進(jìn)課堂，要求每位孩子都學(xué)會一件樂器，掌握一門樂器的正確演奏方法。在眾多的樂器中我們首選了應(yīng)該普及的豎笛。一是音樂大綱及教材把豎笛教學(xué)內(nèi)容編進(jìn)了教科書，豎笛引進(jìn)課堂改變了原來的教學(xué)內(nèi)容，是更直觀的音樂教育，也使學(xué)生親自參與到音樂活動中；二是豎笛是一種容易普及并深受學(xué)生們喜愛，演奏容易，價格便宜的便攜樂器。它小巧玲瓏、音色優(yōu)美、有一定的表現(xiàn)力，能準(zhǔn)確地演奏兩個八度加上大二度的音程，容易被兒童特別是農(nóng)村孩子所接受。

二、以普及和提高為途徑，打造農(nóng)村小學(xué)音樂教育新特色

經(jīng)過幾年的努力，我們以小小的豎笛做文章，在農(nóng)村小學(xué)音樂教育這塊芳草地上不斷摸索前行，求真求實，積累了一些經(jīng)驗，具體做法有：

1、普及豎笛教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

我校成立了以分管校長為組長，由僅有一名專業(yè)音樂教師和兼職音樂教師為成員的豎笛普及領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定規(guī)劃，安排課程及訓(xùn)練并監(jiān)督執(zhí)行。

學(xué)校除了通過發(fā)掘自身的師資力量，還聘請外地教師來校對所有的音樂任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行“走教”。學(xué)校要求任課教師必須制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，編寫教案，并且有評價。教導(dǎo)處和藝術(shù)教研組對這些工作進(jìn)行不定期地抽查，對存在的問題進(jìn)行及時糾正。從而構(gòu)建了適合農(nóng)村小學(xué)的音樂教育模式，促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。

我們將豎笛課作為音樂課列入課程計劃，落實到三至六年級的日課表，課時標(biāo)準(zhǔn)分別為每學(xué)期13、12、11、10節(jié)。學(xué)校按照相關(guān)要求為學(xué)生購買了六孔（或八孔）豎笛（人手一支）、教材和樂譜架，專門設(shè)置了器樂教室，為學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境。

豎笛初進(jìn)課堂時，我們把她作為一種學(xué)具，用來輔助視唱、學(xué)唱和合唱。豎笛既是學(xué)生的“校音器”，也是他們另一種學(xué)習(xí)音樂的途徑。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在音樂王國里盡情遨游，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。我們要求老師每節(jié)課都留下幾分鐘的時間，讓一些同學(xué)進(jìn)行表演，教師及時給予肯定與鼓勵。這樣，教師不僅對每個同學(xué)的吹奏情況進(jìn)行了檢測，還使學(xué)生的吹奏技巧有了很大的提高，更重要的是經(jīng)常給他們提供自我展示的機(jī)會，一方面學(xué)生收獲了成功的喜悅，另一方面也激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在這個舞臺上變得自信、樂觀、開朗。有的學(xué)生在作文和日記中寫到：“我喜歡上豎笛課，因為豎笛帶給了我無窮的樂趣！”有的說：“我喜歡上器樂課，自從學(xué)習(xí)豎笛后，我對每一節(jié)音樂課都充滿了興趣，我特別喜歡上臺給同學(xué)們演奏”。

自從豎笛進(jìn)入課堂后，音樂課堂上充滿了生機(jī)和活力。校園里充滿了悠揚的笛聲，呈現(xiàn)出生動活潑的局面。

2、組建器樂樂隊，彰顯教育特色

農(nóng)村小學(xué)音樂教育資源缺乏、發(fā)展緩慢，但我們并沒有停下前進(jìn)的步伐，仍然在不斷深化發(fā)展，積極探索音樂教育新思路。在普及豎笛教學(xué)的基礎(chǔ)上，我校又從各班選出吹奏水平較好的學(xué)生，組成了四十余人的藝術(shù)課外活動小組，對他們提高要求，排練有一定難度的曲目。2002年9月，我校成立了呂亭中心小學(xué)豎笛隊。后來，我們在原來樂器單一模式下又相繼增加了竹笛、葫蘆絲、巴烏等民族管樂器，通過一段時間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，成效顯著，于2006年3月，我們組建了以竹笛為主的民族管樂隊；2008年9月我校又成立了小型的打擊樂隊。我們經(jīng)常讓各類樂隊合作演奏，不但提高了學(xué)生的演奏水平，而且培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作的精神。在促進(jìn)學(xué)校音樂教育水平不斷提高的同時，使音樂藝術(shù)教育成為我們這所農(nóng)村小學(xué)重要的辦學(xué)特色。

三、以文藝活動為載體，展現(xiàn)我校音樂教育豐碩成果

1、學(xué)生在音樂教育活動中健康成長

學(xué)校組建的器樂隊從演出陣容到形式，都得到了同學(xué)們的歡迎與認(rèn)可。在學(xué)校每年開展的慶“六·一”、迎國慶、迎新年聯(lián)歡會及重大節(jié)日活動中，器樂隊都為全校師生和家長獻(xiàn)上了自己精心排練的曲目。我們還積極把學(xué)生推向更高更大的舞臺，結(jié)合兩年一屆的桐城市和呂亭鎮(zhèn)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，精選曲目認(rèn)真排練，組織參加比賽，充分展示了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的成果，提升了學(xué)校的知名度。

近幾年來，我校器樂隊走過了一段難忘的歷程：

——2003年12月豎笛隊表演的《同一首歌》在桐城市首屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中榮獲小學(xué)組器樂類一等獎（第一名）；

——2006年4月，我校民族管樂隊表演的《紅星照我去戰(zhàn)斗》在桐城市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中榮獲小學(xué)組器樂類二等獎；

——2007年11月，我校民族管樂隊在安慶市第五屆中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教研會上向與會領(lǐng)導(dǎo)表演了一組以《竹韻傳情》為主題的樂曲；

——2008年11月，我校民族管樂隊和打擊樂隊合作表演的民族管弦樂合奏曲《金蛇狂舞》

在桐城市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中榮獲小學(xué)組器樂類一等獎（第一名）。同年12月5日，此節(jié)目作為桐城市農(nóng)村小學(xué)唯一代表在安慶第五屆中小學(xué)校長論壇文藝晚會上展演，博得了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

2、教師在音樂教育實踐中獲得發(fā)展

豎笛音樂特色教育活動的實施，也有力地帶動了我校藝術(shù)教育教研工作，促進(jìn)了音樂教師地成長，為深化小學(xué)音樂藝術(shù)教改奠定了良好的基礎(chǔ)。任課教師除上好課外，還認(rèn)真鉆研教材，學(xué)校為藝術(shù)教研組訂閱了《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《豎笛吹奏教程》等報刊雜志，讓教師及時了解教研信息，指導(dǎo)實踐，在實踐基礎(chǔ)上再提煉撰寫論文。其中教研組集體撰寫的論文《成長路上，讓豎笛成為我們的好朋友》，獲得了桐城市教育教學(xué)研究室論文評選一等獎，并在《桐城教研》2007年第1期上發(fā)表。

目前，我校以豎笛教學(xué)為特色的藝術(shù)教育正在向上級申報藝術(shù)特色教育學(xué)校，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將充滿信心，凝心聚力，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，努力把我校辦成一所以彰顯豎笛為藝術(shù)特色教育的鄉(xiāng)村小學(xué)。