第一篇：一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃 2012

一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

2012-02-17 09:18:27| 分類： 小課題 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號大 中

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一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

張紅巖

一、學(xué)生基本情況分析（學(xué)生人數(shù)，原有學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的能力現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等）

本班共有學(xué)生65人，其中男生32人，女生33人。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力方面有了很大提高。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)穩(wěn)固，并且能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。而且許多學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法來解決學(xué)習(xí)中的問題，有較強(qiáng)的求知欲。

二、確立課題的原因及研究目的確定課題的原因是：

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生由于其語文識字量和知識水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。在平時(shí)的作業(yè)中他們常常依賴?yán)蠋熁蚣议L幫助其讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生平時(shí)的作業(yè)正確率很高，但在測試中成績卻不理想，原因就是學(xué)生沒有獨(dú)立閱讀的能力。這個(gè)學(xué)期學(xué)生認(rèn)識的字多了一些，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)能夠自己讀題。因此，我想我也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試自己讀題了。

低年級數(shù)學(xué)讀題教學(xué)往往不被重視，其實(shí)在數(shù)學(xué)課中讀題教學(xué)舉足輕重。讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣，很有必要。

研究的目的是：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題、審題的能力，全面提高學(xué)生解決問題的能力。

三、具體措施與實(shí)施過程

一、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的能力

教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透，讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音，教師可給題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨(dú)立讀題。讀題時(shí)先要求讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運(yùn)用多種感官參與。而且，在讀題時(shí)可以讓學(xué)生有意識地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語，這樣更有助于學(xué)生理解題義。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯(cuò)誤情況發(fā)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀題方法

1.一字一句讀

在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來。低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨(dú)立讀文字題顯得更有困難，要由教師示范讀或領(lǐng)讀，在教師的幫助下讀題。在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。一年級的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。

2．邊讀邊思考

教師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問去讀，讀完后再一起來解決這個(gè)問題。一年級學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，即使老師給了疑問他們也不會在讀的過程中去思考這個(gè)問題，尋求答案，但是孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，只有不斷地訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成在“讀”的過程中思考的良好習(xí)慣，而不至于總是機(jī)械地讀。

例如，在讀一些解決實(shí)際問題時(shí)，老師先提出要求：題目中已知條件有哪些？問題是什么？然后再讓學(xué)生帶著問題去讀，通過理解條件和問題存在的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)生解答起來就會輕松多了。

3．抓“關(guān)鍵詞”讀

學(xué)生讀題時(shí)還要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識，可以要求學(xué)生一邊讀題，一邊重要的字詞圈起來，提醒自己注意。

4.學(xué)會交流

要學(xué)生學(xué)會說題，也就是讓學(xué)生用語言完整地表述出題意?？梢砸髮W(xué)生獨(dú)立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，由其他學(xué)生補(bǔ)充，老師從旁引導(dǎo)。還可以讓同桌兩個(gè)學(xué)生互相說出自己“看圖知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，要求什么？”，讓學(xué)生兩人合作、交流討論。這樣做，學(xué)生對題目表達(dá)的意思就比較清晰了。

三、針對不同類型的習(xí)題，給予不同閱讀方法的指導(dǎo)，提出不同的閱讀要求

1．填空題的閱讀指 填空題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)、一個(gè)字一個(gè)字地讀，通過閱讀，要了解題目的含義，找出題目中的關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)之處。對于易混淆的題目，更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別，防止一知半解。如填空題：20里有（）個(gè)十，20里有（）個(gè)一。要讓學(xué)生讀題后能說出第1題是求有多少個(gè)十的，而第2題是求有多少個(gè)一的。將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀，有許多錯(cuò)誤往往通過最后完整地閱讀一下，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的良好習(xí)慣。教師在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中要經(jīng)常提醒，注意滲透，低年級學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．計(jì)算題的閱讀指導(dǎo)

6-2＝、6+2＝；讓學(xué)生先計(jì)算出得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)。學(xué)生計(jì)算后通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)每組題目的數(shù)字都是相同的，但運(yùn)算符號不同，它們的計(jì)算結(jié)果也不同。在學(xué)生感知到這一點(diǎn)之后，請他們說說在計(jì)算時(shí)要注意一些什么問題，學(xué)生自然而然就說出“計(jì)算時(shí)先要看清楚計(jì)算的符號再進(jìn)行計(jì)算”這一注意點(diǎn)，并且這樣由他們自己得出的結(jié)論學(xué)生能記得特別牢。通過經(jīng)常做題組練習(xí)，就可以讓學(xué)生自己體會到做題之前先仔細(xì)閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。3．解決實(shí)際問題的閱讀指導(dǎo)

解決實(shí)際問題，閱讀能力比計(jì)算能力起的作用更大，尤其是識字量不多的低年級，學(xué)生對于題目含義的理解往往是表面的，淺層的，認(rèn)真閱讀題目顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用題，首先要求學(xué)生拿到題目第一件事就是認(rèn)真讀題，要一字一句地讀，讀了一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。例如：有這樣一道畫圖題：第一行畫5個(gè)○，第二行畫△，△的個(gè)數(shù)比○多3個(gè)。讓學(xué)生先獨(dú)立完成這道題目時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生在第二行還是畫的○，并沒有按題目要求的那樣畫△。在講解時(shí)，教師先請學(xué)生讀題，然后自己把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語找出來，這樣一找，有些畫錯(cuò)的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并能正確的改正過來。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在做題之前先找找關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵的字詞圈出來或劃出來再完成題目，這樣的方法還是比較有效的，能夠在一定程度上減少由于讀題所帶來的錯(cuò)誤。

四、預(yù)期課題成果及展示形式

預(yù)期課題成果：學(xué)生能夠自己獨(dú)立讀題、解題，不用老師讀一題做一題了，解決問題的能力得到提高。

展示形式：教學(xué)反思、練習(xí)題、活動圖片

第二篇：一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃表

課題名稱：低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式的研究 學(xué)科：數(shù)學(xué)

年級：一年紀(jì)

課題研究的對象：一年級兩個(gè)班的學(xué)生

一、課題提出的起因、研究的主要問題及希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 課堂是教學(xué)的平臺，組織好課堂才能有效教學(xué)，事半功倍。低年級學(xué)生上課自控能力差 ,注意的持久性差 ,極易走神 ,以致課堂秩序難以調(diào)控 ,教學(xué)效率不高。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往感到新鮮、好奇，同時(shí)他們又生性好動，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習(xí)慣較差。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識和自己的想象距離較遠(yuǎn)，故課堂上的組織教學(xué)會直接影響學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的等特點(diǎn)。通過開展“低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式”的研究：

1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解和掌握、增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。熱愛數(shù)學(xué)的思想感情。

2、了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、探索數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。

3、通過“數(shù)學(xué)課”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式參與“小課題研究”。讓學(xué)生學(xué)會就地取材，做實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問、實(shí)地考察，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、課題核心概念及其界定

通過一定時(shí)期的教學(xué)調(diào)查、準(zhǔn)備、實(shí)踐、檢驗(yàn)的循環(huán)過程的研究，找出適合一年級小學(xué)生的課堂組織教學(xué)，巧妙應(yīng)用教學(xué)用具的準(zhǔn)備、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、多媒體參與下的教學(xué)等多方面之間的關(guān)系，幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

三、課題研究的現(xiàn)狀（已有的研究情況、可供借鑒的成果、仍未解決的問題）與本課題研究的價(jià)值 根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往感到新鮮、好奇，同時(shí)他們又生性好動，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習(xí)慣較差。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識和自己的想象距離較遠(yuǎn)，故課堂上的組織教學(xué)會直接影響學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的等特點(diǎn)。通過開展“低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式”的研究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解和掌握、增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主探究的能力，甚至是開啟學(xué)生逐步探索動手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的步伐等等。因此，本課題的研究具有一定的開拓性和創(chuàng)新價(jià)值。

1、探索小學(xué)一年數(shù)學(xué)組織教學(xué)的主線：“生活——抽象——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2、不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求課堂教學(xué)形象化、趣味化、歸納總結(jié)性強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。

四、課題研究的時(shí)間、階段劃分與各階段研究的具體內(nèi)容

（一）準(zhǔn)備階段：（2016年8月——2016年9月）課題立項(xiàng)、啟動階段。

針對“低年級學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)形式”的研究設(shè)置問卷調(diào)查表Ⅰ，由1班學(xué)生填寫，通過調(diào)查問卷法摸清學(xué)生喜歡的教學(xué)語言、使用的數(shù)學(xué)教具，采取的多媒體教學(xué)手段、開展的課堂教學(xué)活動、教師提問與教學(xué)例題的設(shè)計(jì)、教學(xué)涉及的課外知識、拓展訓(xùn)練。問卷調(diào)查表Ⅰ采用選擇題和問答題的形式，分別從教學(xué)用具的準(zhǔn)備、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、多媒體參與下的教學(xué)等多方面設(shè)置題目，讓學(xué)生如實(shí)填寫，以便展開有效的引導(dǎo)研究。

（二）實(shí)施階段：（2016年9月—2016年11月）

以課堂實(shí)錄的記錄形式每星期聽常態(tài)課1-2節(jié)，獲得第一手原始材料，研究目前我校低年級數(shù)學(xué)教師面對本班學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容如何組織課堂教學(xué)。

（三）課題總結(jié)、驗(yàn)收、結(jié)題階段。（2016年11月—2016年12月）

收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文?；仡櫿n題所取得的全全過程，寫出結(jié)題報(bào)告。

五、解決問題的主要思路、方法或措施

策略

（一）、選取具有現(xiàn)實(shí)性、知識性和教育性的素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極主動投入到解決問題的探索活動中來。有“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。策略

（二）課堂常規(guī)常抓不懈。

在課堂上不僅要訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，還要訓(xùn)練學(xué)生寫字、舉手回答問題、立正、向老師問好等各種姿勢。各種訓(xùn)練應(yīng)該是伴隨每一節(jié)課堂，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)時(shí)還不能放松。

策略

（三）、尊重學(xué)生，表揚(yáng)為主

在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，每個(gè)學(xué)生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時(shí)，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學(xué)生的注意力，此時(shí)，可以進(jìn)行簡短的組織教學(xué)，我用激勵性的語言。策略

（四）注意評價(jià)、激發(fā)參與

在課堂教學(xué)中，面對教師的提問學(xué)生由于受理解力的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤回答，針對這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心、熱情地給學(xué)生以鼓勵。如果教師對其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會影響學(xué)生聽課的注意力，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，才不會走神，影響組織教學(xué)。策略

（五）注意評價(jià)、激發(fā)參與

在課堂教學(xué)中，面對教師的提問學(xué)生由于受理解力的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤回答，針對這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心、熱情地給學(xué)生以鼓勵。如果教師對其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會影響學(xué)生聽課的注意力，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，才不會走神，影響組織教學(xué)。

六、課題研究主要采用的研究方法

1、教育調(diào)查法，根據(jù)問卷調(diào)查表Ⅰ的結(jié)果和通過與學(xué)生實(shí)地訪談，分析學(xué)生所喜愛的課堂教學(xué)形式，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、行動研究法，通過一系列教與學(xué)的實(shí)踐活動，從而達(dá)到真正優(yōu)化課堂教學(xué)形式的目的。

3、比較研究法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷采用新的教學(xué)思路和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而比較不同課堂教學(xué)形式下對一年級（1）、（2）班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的影響和改變。從中得到相應(yīng)的反饋信息，并不斷地指導(dǎo)于實(shí)踐，4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探索在低年級數(shù)學(xué)課中，如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊扎住課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂組織教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

七、課題預(yù)期成果及其呈現(xiàn)形式

1、預(yù)期成果：此課題基本找到了針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式的思路及方式、方法，但面對學(xué)生在社會大環(huán)境的變化，課堂教學(xué)形式也會不斷發(fā)生改變，此項(xiàng)研究仍需持久探索。

2、成果形式：教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)課件、課題研究報(bào)告等。

第三篇：初中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

生活中的數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

七星一中朱洪艷

一、研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

2、培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于思索、敢于創(chuàng)新的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。

二、研究的具體內(nèi)容

本學(xué)期，課題研究進(jìn)入另一個(gè)階段，具體內(nèi)容為：

⒈收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（主要圍繞如何構(gòu)筑生活與數(shù)學(xué)有效聯(lián)系的理論體系、具體做法等）。

⒉主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容：

（1）生活問題的數(shù)學(xué)化(數(shù)學(xué)抽象)

生活問題數(shù)學(xué)化就是指由生活中具體事物中抽取出量的方面、屬性和關(guān)系，形成相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)對象。

學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。

（2）數(shù)學(xué)問題生活化(數(shù)學(xué)應(yīng)用)

數(shù)學(xué)問題生活化就是指學(xué)生能積極主動地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)數(shù)學(xué)首先是為了應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生能在數(shù)學(xué)化過程中抽象出數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。而把這些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物，并能解答一些簡單的實(shí)際問題，這又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面。

三、研究方法與要求：

⒈在平時(shí)課堂中滲透。做有心人，收集整理教材中相關(guān)內(nèi)容。教研活動與課題研究緊密結(jié)合。

⒉及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真記錄課題研究中的相關(guān)體會。

⒊注重總結(jié)與提煉，本學(xué)期內(nèi)完成課題研究論文兩篇（其中一篇可以以教學(xué)故事的形式呈現(xiàn)。

四、研究的方法：

1、調(diào)查分析法

通過調(diào)查、分析、了解中年級學(xué)生現(xiàn)有的生活數(shù)學(xué)問題的解決 能力，為課題研究提供依據(jù)，確定研究的方向。

2、文獻(xiàn)資料法

學(xué)習(xí)相關(guān)的資料文獻(xiàn)，明確研究的目的意義，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際 情況制定研究方案，指導(dǎo)課題的研究。

3、個(gè)案研究法

通過典型的案例分析，尋找生活問題解決的突破口，有效的改 進(jìn)與提高實(shí)驗(yàn)的方法與策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對研究過程中取得的經(jīng)驗(yàn)，體會、教訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納 重視資料、成果的積累，重視活動反思，形成有效的規(guī)律與方法。具體工作安排

九月份：

制定研究計(jì)劃；交流個(gè)人課題實(shí)施計(jì)劃；理論學(xué)習(xí)。

十月份：

制定調(diào)查試卷，調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)有的解決問題的能力。十一月份：

課題研究情況交流。

十二月份：

確定實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查對比表，收集相關(guān)資料、交流實(shí)驗(yàn)心得。二零零七年三月---六月

課題進(jìn)入具體實(shí)驗(yàn)階段。

二零零七年七月份：

上交課題各項(xiàng)資料。

2006年9月

生活中的數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

2006－2007學(xué)下學(xué)期

七星一中朱洪艷

2007年3月

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

——小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略的研究

一、課題研究背景計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動的參與，計(jì)算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實(shí)效性的糾正策略，這對小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。

二、課題研究目的通過對小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，教師通過運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

三、課題研究過程我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2011年11月下旬）

1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識

2、數(shù)學(xué)組會議，啟動課題，部署任務(wù)

第二階段：具體實(shí)施階段（2011年12月中旬）

1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯(cuò)題

3、以年級為單位，同年級數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因

①教師初步分析錯(cuò)誤原因

②以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

③總結(jié)、分析，撰寫原因分析報(bào)告

4、以年級為單位，同年級數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

① 前測，統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率

② 根據(jù)原因分析報(bào)告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式

③ 后測，對前后測試進(jìn)行比較

④ 總結(jié)、分析，撰寫矯正策略報(bào)告

第三階段：整理歸納階段（2011年12月）

5、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究成果

①各年級的研究成果匯報(bào)，進(jìn)行縱向研究

②對全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

③整理、歸檔

四、研究成果

通過對各年級的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過分析其錯(cuò)誤原因，提出了相應(yīng)的糾正策略，并通過前后測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知，又對計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。

第五篇：初中數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)“課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)”小課題研究計(jì)劃

孟慶眾

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能和技巧的必要手段。為此我們對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)進(jìn)行了專題研究，在研究與實(shí)踐中我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，突出通過有效練習(xí)將知識、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有機(jī)結(jié)合，通過提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，來保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，就要徹底改變數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的單一性和簡單化形式。首先分析了自己在備課中對練習(xí)的形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)反饋形式如何設(shè)計(jì)和操作的，接著了解學(xué)生對課堂練習(xí)有哪些要求和建議。通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)對課堂練習(xí)采取的主要形成是只是運(yùn)用教材后面的練習(xí)題，很少根據(jù)自己具體教學(xué)情況來設(shè)計(jì)或是上網(wǎng)搜集其他學(xué)校老師的作業(yè)設(shè)計(jì)。認(rèn)為多做多練，熟能生巧。學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)對你鞏固在課堂上學(xué)的知識很有幫助。因此，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性顯得尤為重要，為此我確定了小專題研究內(nèi)容“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)研究”。研究的目標(biāo)：

一是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。

二是提升自己駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力。三是拓展教研活動的新途徑，提供有效的教研平臺。

四是運(yùn)用調(diào)查研究和行動研究法，創(chuàng)新教研活動的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。研究的任務(wù)：為了將數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要研究解決三種類型練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。即：課前的引新練習(xí)有效設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)有效設(shè)計(jì)、課后的鞏固練習(xí)有效設(shè)計(jì)。研究的方法： 調(diào)查研究、行動研究 研究過程：

第一步研究解決課前引新練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)。第二步研究解決課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。第三步研究解決鞏固練習(xí)題的有效設(shè)計(jì)。

對于課前引新練習(xí)必須是在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上以及根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平而精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題。這類練習(xí)所起作用主要是在新舊知識間架橋鋪路的過程，起承上啟下作用。這類練習(xí)量要求少而精，內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。設(shè)計(jì)的依據(jù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)，目的是將所學(xué)知識的難點(diǎn)進(jìn)行有效分散，為實(shí)現(xiàn)已學(xué)知識到新學(xué)知識的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。這類練習(xí)題的設(shè)計(jì)要求教師要有較強(qiáng)的駕馭教材的能力。完成這類練習(xí)的形式主要是在學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)上小組討論形成共識，對于學(xué)生普遍存在的問題教師集中講解。

對于課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識過程中的隨機(jī)練習(xí)，這類練習(xí)一定要體現(xiàn)出它的靈活性、隨機(jī)性和多樣性。練習(xí)的內(nèi)容可以是針對教學(xué)中的某一知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，也可以是根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際掌握知識情況而設(shè)計(jì)。練習(xí)可以是口頭練習(xí)，也可以是書面練習(xí)，還可以是學(xué)生板演練習(xí)等等。這一系列的練習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行探究、摸索規(guī)律的嘗試練習(xí)。完成這類練習(xí)的形式主要是運(yùn)用激疑設(shè)問、動手操作、引導(dǎo)觀察、組織討論、面批練習(xí)等方法，從而啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦來體驗(yàn)和感知知識的形成過程。要保持保量完成這類練習(xí)要求教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。

對于鞏固練習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)新知識后要完成的練習(xí)。這類練習(xí)內(nèi)容要全面，設(shè)計(jì)份量要適中，練習(xí)題層次要分明，要針對不同層次的學(xué)生都要有不同程度的收獲。設(shè)計(jì)這類練習(xí)要求教師要依綱扣本、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)有梯度的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此，教師要盡量當(dāng)堂面批練習(xí)，提高練習(xí)的效率。

為了讓“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)”小課題研究順利進(jìn)行，每一個(gè)階段對課題的研究過程進(jìn)行認(rèn)真梳理和修改完善?；旧献龅窖芯壳锌诩?xì)小化、研究內(nèi)容個(gè)性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特點(diǎn)。為了將小專題研究根植到課堂教學(xué)中，達(dá)到的目標(biāo):

一、以豐富的練習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。這就明確了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。對于練習(xí)的內(nèi)容教師一定要精心選題，要選擇具有創(chuàng)意的訓(xùn)練題目，如變式訓(xùn)練題、開放式訓(xùn)練題、學(xué)生根據(jù)要求自編題目訓(xùn)練、一題多解訓(xùn)練等等。練習(xí)題對學(xué)生的思維訓(xùn)練要有效、方法要靈活，要使學(xué)生做題不多，但收獲很多，將教材中的例題、習(xí)題，通過類比、加工改造、加強(qiáng)或弱化條件、延伸或擴(kuò)展在落實(shí)三維課程目標(biāo)的同時(shí)而形成的，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

二、針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同練習(xí)讓所有學(xué)生都能發(fā)展

新課程中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，讓練習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁。練習(xí)設(shè)計(jì)中承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異性。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。

必須堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是量力性原則。二是差異性原則。三是練習(xí)要精而有效原則。為了實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，在教學(xué)中把練習(xí)設(shè)計(jì)成“自主型”，既將練習(xí)分為A、B、C三種層次，以滿足于不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。如A題型靈活多樣，注重理解、想象、運(yùn)用。B題型再降一個(gè)層次。練習(xí)有梯度的題目，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。C題型多為比較簡單的鞏固性練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到成功的樂趣。學(xué)生之間存在個(gè)體間的差異也是正常的，我們應(yīng)尊重并正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學(xué)慢，練習(xí)的有效性也比較低，我們要給予及時(shí)的關(guān)心與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。同時(shí)也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過較長一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心提供幫助，及時(shí)鼓勵他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，我們?yōu)樗麄兲峁╇y度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。

三、通過研究提升本身的專業(yè)素質(zhì)

在小課題研究過程中，積極參與、高度投入、有效合作，對成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，進(jìn)行分析，進(jìn)行反思，形成有效的對策并解決問題，不斷提升自己的研究能力，并養(yǎng)成研究習(xí)慣。不斷地從問題的提出、實(shí)施的過程、取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出反思.總之，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂練習(xí)的有效性得到提高，課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進(jìn)作用。

孟慶眾

2012.2.27