第一篇：在競(jìng)爭(zhēng)與合作中實(shí)現(xiàn)雙贏

在競(jìng)爭(zhēng)與合作中實(shí)現(xiàn)雙贏

蔡麗君

黃麗芝

古代日本的老漁民發(fā)現(xiàn)如果將幾條剩性活潑的沙丁魚(yú)放入一群被打撈的懶惰的鲇魚(yú)當(dāng)中．由于好動(dòng)的沙丁魚(yú)在鲇魚(yú)中亂竄，給鲇魚(yú)帶來(lái)一中危機(jī)感，它們奮力游動(dòng)，從而避免了由于窒息而亡．這便是有名的鲇與效應(yīng)．

古人說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友有，則孤陋而寡聞。”在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)、在生活中的每一個(gè)地方，每個(gè)人總是與親人、同學(xué)、同事、或朋友一起生活、學(xué)習(xí)和工作，從同學(xué)之間的互相幫助、一起學(xué)習(xí)，到工人之間的分工協(xié)作；從一個(gè)家庭的和睦相處，到國(guó)家之間的合作伙伴關(guān)系的建立，可以說(shuō)，合作無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

在生活中，我們需要合作，也需要競(jìng)爭(zhēng)。如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，合作就會(huì)缺乏生機(jī)與活力，就會(huì)變成一潭死水。正是由于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的激勵(lì)，人們才會(huì)不斷進(jìn)取，奮力向前。

歌德與席勒是德國(guó)文學(xué)史上的兩位偉大詩(shī)人，也是同時(shí)代旗鼓相當(dāng)?shù)膬晌桓?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在爭(zhēng)霸詩(shī)壇的同時(shí)，他們也是一對(duì)朋友。歌德在形容他們的友誼時(shí)說(shuō)：“像席勒和我這樣的兩個(gè)朋友，多年結(jié)合在一起，興趣相投，朝夕晤談，互相切磋，互相影響，兩人如同一人，所以關(guān)于某些個(gè)別思想，很難說(shuō)其中哪些是他的，哪些是我的。有許多兩行詩(shī)是我們倆一起合作的，有時(shí)意思是我指出的，而詩(shī)是他寫(xiě)的，有時(shí)情況正好相反，有時(shí)他作頭一句，我做第二句……”

合作與競(jìng)爭(zhēng)并不矛盾，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。正是兩個(gè)人的友好競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作使兩人同時(shí)成為了最偉大的詩(shī)人。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一些項(xiàng)目需要團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成，團(tuán)隊(duì)成員分工恰當(dāng)，配合默契才能取得好成績(jī)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也很重要，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能進(jìn)步。學(xué)習(xí)上，我們可以一起學(xué)習(xí)、思考。有句句話(huà)叫三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，說(shuō)的很有道理。我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀的，但幾個(gè)無(wú)人在一起就可以組成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

我們同學(xué)之間既存在著競(jìng)爭(zhēng)也存在著合作，如果我們自己沒(méi)有信心，不敢跟其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取理想的成績(jī)，那么我們就是學(xué)習(xí)上的懦夫，我們的成長(zhǎng)就不能說(shuō)是真正意義上的成長(zhǎng)。但是為了自己的成功，不愿意在學(xué)習(xí)上跟他人交流，不愿意告訴他人自己掌握的知識(shí)，也就是說(shuō)不肯相互合作，那更是一種做人的失敗。一個(gè)不懂得跟他人合作的人，即使暫時(shí)可以取得好成績(jī)，但他不可能永遠(yuǎn)取得好成績(jī)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是合作的社會(huì)，任何一個(gè)人都不可能掌握所有的知識(shí)的。

我曾帶過(guò)一個(gè)班，剛分班時(shí)，我對(duì)學(xué)生不熟，不能因?yàn)槿藲饣蚋杏X(jué)讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)班干部，這樣對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也不公平。后來(lái)我決定讓原來(lái)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生先輪流當(dāng)一周班長(zhǎng)，根據(jù)每人當(dāng)班干部的情況以及這一段時(shí)間的觀察、調(diào)查，然后通過(guò)演講競(jìng)爭(zhēng)上崗，全班同學(xué)民主舉手表決。最后同學(xué)們一致表決，不約而同的推舉了張紅同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，因?yàn)樗粌H學(xué)習(xí)成績(jī)好，各門(mén)功課很突出，而且待人、對(duì)事公平、從不歧視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。事實(shí)證明，此舉是正確的，張紅同學(xué)不僅做了老師的得力助手，起到了領(lǐng)頭羊的作用，而且主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

生活像一把六弦琴，奏出多重美妙的樂(lè)章；生活又像是一條奔騰的長(zhǎng)河，淘金人間善惡。

團(tuán)結(jié)是精神的化妝，競(jìng)爭(zhēng)是生命的張力。團(tuán)結(jié)是眾志成城，是攜手并進(jìn)，在團(tuán)結(jié)中我們明白了“人心齊，泰山移”；競(jìng)爭(zhēng)是夸父追日，在競(jìng)爭(zhēng)的感應(yīng)，我們明白“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。

在生活中，我們既要保持敢為人先、不甘落后的進(jìn)取精神，又要樹(shù)立協(xié)作、互助的觀念，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同提高。

第二篇：在競(jìng)爭(zhēng)中合作雙贏

在競(jìng)爭(zhēng)中合作雙贏

在“山羊過(guò)獨(dú)木橋”這一比賽中，本應(yīng)爭(zhēng)個(gè)“你死我活”的雙方卻出人意料地“互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位”，“最后都順利通過(guò)了橋”。是的，與其在競(jìng)爭(zhēng)兩敗俱傷，玉石俱焚，不如與對(duì)手?jǐn)y手共進(jìn)，互利共贏。

在競(jìng)爭(zhēng)中合作雙贏，是一種大智慧。在這個(gè)功利化的社會(huì)中，其背后折射出的人文精神更是令人推崇。在三國(guó)三足鼎立時(shí)期，吳蜀合作，孫劉聯(lián)軍，才有了赤壁之戰(zhàn)，才有了火燒曹營(yíng)的輝煌勝利。再是先前，媒體報(bào)道優(yōu)酷與土豆“聯(lián)姻”的消息，一時(shí)間引起軒然大波。你看本應(yīng)處于對(duì)立地位的雙方并沒(méi)有應(yīng)為競(jìng)爭(zhēng)傷了和氣，也沒(méi)有因?yàn)楣ダ碇?，而是擁抱?duì)手，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中實(shí)現(xiàn)了利益的最大化。正是因?yàn)樗麄兊碾p贏意識(shí)，才讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)交流，最終為成功之路鮮艷上色。

然而，卻總有人信仰成王敗寇的思想，總想著把對(duì)手擊得潰不成軍，打得體無(wú)完膚，仿佛這樣才能彰顯自己勝者為王的威風(fēng)。

無(wú)論是當(dāng)下的“打車(chē)軟件大戰(zhàn)”還是“3Q”之戰(zhàn)，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中都打商品大戰(zhàn)，價(jià)格戰(zhàn)，最后敗者慘敗，勝者慘勝。不但沒(méi)有撈著好處，反而因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中損害了消費(fèi)者的權(quán)益而導(dǎo)致信任危機(jī)，真可謂是“賠了夫人又折兵”。又如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“戰(zhàn)國(guó)七雄”他們都想逐鹿中原，完成統(tǒng)一的千秋大業(yè)。于是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，烽火連天，最終被日益壯大的秦國(guó)吞滅。假若當(dāng)時(shí)六國(guó)能化敵為友，和諧發(fā)展，想必鹿死誰(shuí)手尚未可知。是啊，在競(jìng)爭(zhēng)中不能只顧眼前的蠅頭小利而舍棄了長(zhǎng)久的利益，只為爭(zhēng)一時(shí)之氣而不顧合作。

無(wú)論是個(gè)人、社會(huì)、企業(yè)還是國(guó)家，都要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作雙贏，這樣才能走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。現(xiàn)在早已不是“零和博弈”的時(shí)代，更不是你死我亡的非要較量個(gè)長(zhǎng)短的時(shí)代。勝負(fù)本身已不太重要，重要的是雙贏體現(xiàn)的融洽，和諧和共同的精神內(nèi)涵。自中國(guó)崛起以來(lái)，一直信奉著雙贏的原則。從加入APEC，到改革開(kāi)放，中國(guó)的“入世”是雙贏的選擇。中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)，這就是雙贏。

在競(jìng)爭(zhēng)中合作雙贏，那才是完美的勝利。

第三篇：競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

佚名

現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)、技術(shù)、教育??各個(gè)領(lǐng)域都存在競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)人之間、企業(yè)之間、地區(qū)之間、國(guó)家之間都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法、新思想不斷產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活不斷發(fā)展和提升。因此，現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)人的潛能，促進(jìn)人的充分發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步。

怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)？沒(méi)有“雙贏”觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局。有一位農(nóng)民，聽(tīng)說(shuō)某地培育出一種新的玉米種子，產(chǎn)量很高，于是千方百計(jì)買(mǎi)來(lái)一些。他的鄰居們聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息后，紛紛找到他，向他詢(xún)問(wèn)購(gòu)買(mǎi)種子的地方等有關(guān)情況。這位農(nóng)民害怕大家都種這樣的種子自已失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，便拒絕回答。鄰居們沒(méi)有辦法，只好繼續(xù)種原來(lái)的種子。誰(shuí)知，收獲的時(shí)候，這位農(nóng)民的玉米并沒(méi)有取得豐收，比鄰居家強(qiáng)不了多少。為了尋找原因，農(nóng)民去請(qǐng)教一位專(zhuān)家。經(jīng)專(zhuān)家分析，很快查出玉米減產(chǎn)的原因：他的優(yōu)種玉米接受了鄰居們劣等玉米的花粉。農(nóng)民本想在競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，結(jié)果卻事與愿違。如果他有“雙贏”的智慧，就會(huì)是另外的結(jié)局——既利人又利已。

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？

雙贏的智慧來(lái)源于寬闊的胸懷和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。有人認(rèn)為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中“同行是冤家”，而“蒙牛”的牛根生認(rèn)為同行是一家，“只要是正當(dāng)、公平的競(jìng)爭(zhēng)，最終的結(jié)果往往是雙贏甚至是多贏，而不一定是你死我活”。面對(duì)與“伊利”的競(jìng)爭(zhēng)，“蒙?！卑炎砸训陌l(fā)展主題確定為“雙贏和倍增”。蒙牛創(chuàng)業(yè)之初推出的廣告就是：“蒙牛向伊利學(xué)習(xí)，做內(nèi)蒙古乳業(yè)第二品牌。”在企業(yè)得到快速發(fā)展后，蒙牛又推出大型戶(hù)外廣告牌：“我們共同的品牌·中國(guó)乳都·呼和浩特?！薄盀閮?nèi)蒙古喝彩！千里草原騰起伊利集團(tuán)、興發(fā)集團(tuán)、蒙牛乳業(yè)??”蒙牛和伊利在競(jìng)爭(zhēng)中共同發(fā)展，不僅撐起了內(nèi)蒙古乳品行業(yè)的脊梁，也為整個(gè)中國(guó)乳品行業(yè)注入了活力。

雙贏的智慧來(lái)源于合作的意識(shí)與善于抓住機(jī)遇的能力。有人認(rèn)為，只要是競(jìng)爭(zhēng)，要么兩敗傷，要么一方戰(zhàn)勝另一方。實(shí)際上，有更好的結(jié)局——競(jìng)爭(zhēng)中求雙贏，合作中共發(fā)展。IBM（國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司）與微軟公司的合作便是成功例子。當(dāng)初，IBM開(kāi)發(fā)了個(gè)人電腦的模本，卻沒(méi)有合適的軟件可供運(yùn)行。當(dāng)時(shí)剛成立不久的小公司微軟，抓住機(jī)會(huì)與IBM合作，為其開(kāi)發(fā)操作系統(tǒng)軟件DOS，微軟公司從此強(qiáng)大起來(lái)。今天，微軟已成為電腦軟件行業(yè)的大哥大，總裁比爾·蓋次成為全球知名的首富；而IBM也成為電腦硬件領(lǐng)域的“藍(lán)色巨人”。競(jìng)爭(zhēng)中求雙贏，雙方都得到了發(fā)展。

世界一體化，地球成村莊，競(jìng)爭(zhēng)、合作必不可少，謀求雙贏自然是共同的需要。沒(méi)有個(gè)體之間、群體之間、地區(qū)之間、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展幾乎是無(wú)法想象的。

在競(jìng)爭(zhēng)中謀求雙贏，是一種成熟的智慧，它促進(jìn)人尖和諧發(fā)展，互利共榮。

【評(píng)析】這一篇成功的議論文。第一段肯定競(jìng)爭(zhēng)的存在和作用；第二段論證“沒(méi)有雙贏的觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局”，從反面強(qiáng)調(diào)雙贏的意義。第三段以“在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？”將論證引向深入?！半p贏的智慧來(lái)源于寬闊的胸懷和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。”“雙贏的智慧不源于合作的意識(shí)與善于抓住機(jī)遇的能力?！边@兩個(gè)分論點(diǎn)對(duì)文章的升格起到了很好的作用。結(jié)發(fā)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)“雙贏”的意義；社會(huì)的發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中謀求雙贏，可以促進(jìn)人類(lèi)和諧共存。

作者選材十分精當(dāng)，三個(gè)主要論據(jù)——農(nóng)民和鄰居雙損、蒙牛和伊利雙贏、IBM與微軟雙贏，兩個(gè)是國(guó)內(nèi)的，一個(gè)是國(guó)外的，一個(gè)是反面的，兩個(gè)是正面的，屬于不同領(lǐng)域的三個(gè)事例十分典型，組合起來(lái)具有說(shuō)服力。

第四篇：競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏 第一課時(shí)《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》

一、教材分析 重點(diǎn)：理解競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)的積極作用，以及可能引起的負(fù)面作用。理解合作共享與公平競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，初步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的能力。在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

二、學(xué)生分析

針對(duì)的問(wèn)題：當(dāng)今社會(huì)，生活的各個(gè)層面都充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的程度也日趨激烈。但是不少青少年學(xué)生并不善于競(jìng)爭(zhēng)。一方面，不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)，即在競(jìng)爭(zhēng)的概念上是模糊不清的。比如，把競(jìng)爭(zhēng)理解為“你死我活”、“殘酷無(wú)情”、“爾虞我詐”等，概念上的模糊不清常常導(dǎo)致行為上的偏差。另一方面，不知道如何競(jìng)爭(zhēng)，即在競(jìng)爭(zhēng)的方式上存在問(wèn)題。比如，有的學(xué)生為了追逐某種利益，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，違背公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，采取不正當(dāng)?shù)氖侄稳旱箘e人，這屬于不知道如何競(jìng)爭(zhēng)的范疇。

不少當(dāng)代青少年學(xué)生不善于合作。與人彼此合作的意識(shí)和能力是他們所欠缺的，在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)尤為明顯。一方面，不少學(xué)生身上自我為中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，甚至唯我獨(dú)尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過(guò)什么途徑、以什么方式與他人合作。

學(xué)生的需要：21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，青少年學(xué)生如果不懂得如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，將難以適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人難以得到更好的發(fā)展。很多學(xué)生也渴望與他人友好合作，擁有理性和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人共同生活；另一方面，從小就要培養(yǎng)孩子能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力，在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代潮流中鍛煉身手，應(yīng)對(duì)高科技、高智能、高效率的信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)設(shè)計(jì)

競(jìng)爭(zhēng)？合作？平等競(jìng)爭(zhēng)

1、觀看48屆世乒賽男子雙打決賽錄像導(dǎo)入

2、小小辯論場(chǎng)：展示辯題《競(jìng)爭(zhēng)與合作哪個(gè)更重要》

3、閱讀課文中劉國(guó)梁與孔令輝的一段故事，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng) 欣賞小品《一本參考書(shū)》，大膽評(píng)評(píng)小品中兩位同學(xué)的行為。

4、心理體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生知道競(jìng)爭(zhēng)中必須遵守規(guī)則。出示良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與不良的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)照表，檢測(cè)自己是否具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、欣賞《龜兔賽跑新編》，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，談?wù)劯邢?。體會(huì)合作的重要性。

6、游戲空間，體驗(yàn)合作的核心是發(fā)揚(yáng)集體主義精神。

以小組討論方式讓學(xué)生做好一定的辯論準(zhǔn)備，教師巡視時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)予以指導(dǎo)。妒忌是初中生身上常有的事。教學(xué)中要讓學(xué)生全面反思自己的行為，考察他人的行為，認(rèn)識(shí)其維護(hù)性。

要點(diǎn)出合作與個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功的關(guān)系，并通過(guò)想象使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉悅。

合作共享

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)：

引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，不是一兩節(jié)思想品德課就能夠解決的問(wèn)題，是否可以與班主任和任課教師攜手，共同幫助學(xué)生提高平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)，這也體現(xiàn)了教師的團(tuán)結(jié)合作精神。附錄：

1.課前調(diào)查問(wèn)卷

（1）考試復(fù)習(xí)時(shí)，一位成績(jī)和你不相上下的同學(xué)，來(lái)向你請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，你也能解答，這時(shí)，你會(huì)怎么做？

A.認(rèn)真告訴解題辦法 B.隨便告訴一下 C.告訴他我也不會(huì) D.不予理睬

(2)考試后，全班誰(shuí)成績(jī)最好，最好成績(jī)是多少，我總是特別感興趣。A.完全符合 B.比較符合 C.不太符合 D.完全不符合（越關(guān)注，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)越強(qiáng)。）2.一封初二女生的來(lái)信 ××老師：

我想和你談?wù)劷挥褑?wèn)題。上了初中以后，我自以為和班上的一名女生成了好朋友，天天形影不離，我們的成績(jī)都很好。但我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，盡管她總是全班第一，可我有不會(huì)的題目去問(wèn)她時(shí)，每次她都搖頭說(shuō)“不會(huì)”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了她的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我問(wèn)她的那些題目她全做出來(lái)了。我頓時(shí)氣得心涼了：為什么我真心待她，她卻這樣待我。當(dāng)我偶爾考得比她好，她會(huì)好幾天不理我。我真不明白怎么會(huì)這樣？ 小凡

3.感謝對(duì)手

2004年，雅典奧運(yùn)會(huì)跳水冠軍彭勃在賽后記者采訪(fǎng)他時(shí)說(shuō)：他感謝兩個(gè)人，一是他的隊(duì)友王克楠，另一個(gè)是他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手薩烏丁。他說(shuō)如果沒(méi)有王克楠到場(chǎng)對(duì)他的鼓勵(lì)，他不會(huì)順利地取得金牌。他之所以要感謝他的對(duì)手薩烏丁，是由于對(duì)手的強(qiáng)大，發(fā)揮得這么出色，激發(fā)了他的拼搏精神去奮力奪取第一。因此強(qiáng)大的對(duì)手對(duì)他來(lái)說(shuō)是壓力，也是取勝的動(dòng)力。4.《不該輸?shù)谋荣悺沸∑穭”?/p>

（旁白）：一年一度的全市中學(xué)生物理競(jìng)賽又開(kāi)始了，物理競(jìng)賽分團(tuán)體冠軍和個(gè)人冠軍兩個(gè)最高獎(jiǎng)項(xiàng)。其中Ａ、Ｂ中學(xué)分別派出了三個(gè)參賽選手準(zhǔn)備賽前訓(xùn)練。從實(shí)力來(lái)看Ａ中學(xué)是市里最好的重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)尖子多，很多人都認(rèn)為冠軍已是他們的囊中之物，可是Ｂ中學(xué)的選手們并沒(méi)有氣餒，他們勢(shì)與Ａ中學(xué)一爭(zhēng)高下。Ａ中學(xué)訓(xùn)練情境：

高傲：我看我們有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，以我們Ａ中的實(shí)力穩(wěn)坐兩冠寶座啦。

林驕：我覺(jué)得也是，我們的實(shí)力有目共睹，不必花時(shí)間配合訓(xùn)練物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們還是各自安排自己的訓(xùn)練時(shí)間和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)的好就用誰(shuí)的，怎么樣？我可不會(huì)輸給各位的（挑戰(zhàn)的神氣）張愛(ài)顯（很不服氣）：那就看看誰(shuí)的本事大，輸了可別說(shuō)我不讓你，哈哈。旁白：于是他們各自做了大量的習(xí)題，查找資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)??（高傲和張愛(ài)顯的書(shū)桌上都放了大量的資料。）

高傲：太好了，我有那么多資料，一定能設(shè)計(jì)出最好的實(shí)驗(yàn)。競(jìng)賽習(xí)題也“No problem”，嘖嘖??（得意的笑）張愛(ài)顯：這一次冠軍還不是我的？！嘿嘿??可是我一個(gè)人看不完這些材料??管它呢！我看不到別人也未必看得到呀（繼續(xù)做習(xí)題）

林驕：（學(xué)校圖書(shū)館）真倒霉！不知是誰(shuí)手腳這么快，把我想借的書(shū)借走了。只有再找找嘍，去問(wèn)那幾個(gè)家伙多沒(méi)面子，況且他們可能也不會(huì)讓那書(shū)給你，唉！

Ｂ中學(xué)訓(xùn)練情境：

（三個(gè)選手正在緊張的做習(xí)題和查閱有關(guān)資料。）

鄭易處：兄弟們，怎么樣，還行吧，敵人強(qiáng)大，我們要打艱苦的持久戰(zhàn)嘍?? 楊仁合：我就喜歡接受挑戰(zhàn)，特別是和幾個(gè)新朋友一起，只要我們?nèi)齻€(gè)同心協(xié)力，就能打倒Ａ中學(xué)的“三座大山”，哈哈！（自信地笑）

何作：這道題目很新穎，你們過(guò)來(lái)看看，（三人馬上聚攏研究）大家熟悉一下這類(lèi)型的題目。

楊仁合：我剛才也發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，我特別作了明顯標(biāo)記，你們別忘了看。我們分工把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的資料看看，大家再出些好點(diǎn)子。你們的腦瓜子比我靈活。

鄭易處：仁合，你的基礎(chǔ)最扎實(shí)，人也最細(xì)心謹(jǐn)慎，有你把關(guān)和提醒我們，我們就沒(méi)有后顧之憂(yōu)了。吃飯時(shí)間快到了，各位客官，想吃什么，小的我去辦??（作店小二狀）

旁白：比賽當(dāng)天，Ａ中學(xué)的選手雖然個(gè)個(gè)表現(xiàn)都很出色但是暗地里較勁（Ａ中學(xué)的選手們?cè)欢阮I(lǐng)先），Ｂ中學(xué)的選手同聲同氣，互相幫助，還有統(tǒng)一的口號(hào)和服裝顯得精神抖擻（Ｂ中學(xué)三個(gè)選手手握手心連心，喊出口號(hào)：“三人齊心，其利斷金”）

比賽結(jié)果讓人出乎意料，Ａ中學(xué)竟不敵Ｂ中學(xué)這匹黑馬?? 5.游戲：在一張報(bào)紙上，我們能站多少人？

規(guī)則：在地上放一張報(bào)紙，讓一個(gè)小組的同學(xué)合作，看哪個(gè)小組站上去的人多。不能借助工具。

6、歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》、《眾人劃槳開(kāi)大船 第二課時(shí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)以及什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。能力目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何做人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

課時(shí)安排一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教材中的游戲材料。學(xué)生

1.思考在我們的日常生活中，有關(guān)自己在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的成功事例。2.收集一些我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的成功事例。板書(shū)設(shè)計(jì)

一、合作！競(jìng)爭(zhēng)！

1.在合作中競(jìng)爭(zhēng) 要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)一種全新的競(jìng)爭(zhēng)理念： 相互依存的應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”的原則 兩個(gè)方面 2.在競(jìng)爭(zhēng)中合作 需要處理好自己與他人的關(guān)系 需要形成團(tuán)隊(duì)精神 導(dǎo)入

播放中國(guó)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的片段。提問(wèn)：

中國(guó)女排的奪冠是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果？ 還是合作的結(jié)果？或者是??？

學(xué)生欣賞，思考，回答。

讓學(xué)生在欣賞與思考中領(lǐng)悟：中國(guó)女排的奪冠是競(jìng)爭(zhēng)和合作共同作用的結(jié)果。從而引出“競(jìng)爭(zhēng)！合作！”

活動(dòng)一：“出謀劃策”——續(xù)編故事

出示故事：《同行不是冤家》前半部分（見(jiàn)參考的材料（1）），讓學(xué)生根據(jù)題目續(xù)編故事,用表演的形式再現(xiàn)。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合完整的故事談?wù)剬?duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”關(guān)系的理解。小結(jié)：１.競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存，你中有我，我中有你。

２.競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)合作，沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)是孤單、無(wú)力的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)闆](méi)有參照系。３.合作也離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的合作只是一潭死水。

學(xué)生續(xù)編故事 表演故事

結(jié)合完整的故事說(shuō)出自己對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”關(guān)系的理解。

使學(xué)生在感興趣的續(xù)編、表演故事的形式中理解“競(jìng)爭(zhēng)與合作”關(guān)系 活動(dòng)二：游戲——“夾球同行”

出示游戲——“夾球同行”的要求和規(guī)則。（見(jiàn)參考的材料（2））組織學(xué)生開(kāi)展游戲?，F(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：1.你們小組獲勝的秘訣是什么？ 2.這次獲勝對(duì)你、對(duì)你們小組有什么意義？

小結(jié)：1.在合作中競(jìng)爭(zhēng)包括兩個(gè)方面，一方面，團(tuán)體的通力合作鼓勵(lì)各個(gè)成員間相互競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，成員間相互競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力的提高。2.通過(guò)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，使自己的進(jìn)步更快了，使集體更強(qiáng)大了

觀看、聆聽(tīng)游戲的要求和規(guī)則。開(kāi)展游戲。

使學(xué)生在游戲中體會(huì)和理解“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵和作用。

活動(dòng)三：“如此競(jìng)爭(zhēng)？”

出示閱讀材料《如此競(jìng)爭(zhēng)？》（見(jiàn)參考的材料（3））小組討論

１.你覺(jué)得小明的說(shuō)法對(duì)嗎？ ２.老師的用意是什么？

3.我們應(yīng)該怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？

閱讀材料 討論，回答。

通過(guò)閱讀材料和小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并敢于與他人競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)

小結(jié)：

1.在合作中競(jìng)爭(zhēng)，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)的目標(biāo)。2.在合作中競(jìng)爭(zhēng)是一種全新的競(jìng)爭(zhēng)理念，競(jìng)爭(zhēng)的目的在于超越自我，共同進(jìn)步，不以成敗論英雄。力爭(zhēng)超越自我，共同進(jìn)步?；顒?dòng)四：實(shí)驗(yàn)——“逃生”

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求（見(jiàn)參考的材料（4））指示學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出“逃生”方案。

組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：

1.為什么設(shè)計(jì)這樣的“逃生”方案？ 2.在臨時(shí)小組內(nèi)誰(shuí)是真正的“贏家”？

3.臨時(shí)小組實(shí)驗(yàn)的成功或失敗，對(duì)你有什么啟發(fā)？ 小結(jié)：

1.“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”或“多贏”原則。2.需要處理好自己和他人的關(guān)系。3.需要形成團(tuán)隊(duì)精神。

一部分觀看

一部分設(shè)計(jì)“逃生”方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。思考并接受采訪(fǎng)。

通過(guò)學(xué)生感興趣的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)中需要合作；如何與他人合作，以實(shí)現(xiàn)“雙贏”或“多贏”的結(jié)果。結(jié)尾：自主設(shè)計(jì)游戲

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)并展示表演一個(gè)游戲，主題為“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”或“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。

設(shè)計(jì)游戲。展示表演游戲。

使學(xué)生思考、實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容。附錄二

1、同行不是冤家

在山東濟(jì)南市的一條街上有三家同樣的服裝店?！巴惺窃┘摇?，開(kāi)始他們一心想把對(duì)手置于死地，競(jìng)相壓價(jià)、造謠誹謗等“小動(dòng)作”都被他們用來(lái)排擠對(duì)方，恨不得讓對(duì)手早日關(guān)門(mén)?？墒呛髞?lái)，消費(fèi)者見(jiàn)他們互相詆毀，商品價(jià)格也非常離譜，便對(duì)他們的信譽(yù)和商品質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。結(jié)果三家店鋪日漸冷落，經(jīng)營(yíng)慘淡。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，三個(gè)店主坐到了一起??

2、游戲——“夾球同行”

每組選12名同學(xué)參加，分成兩小組，每小組6人，相對(duì)而站（教室的兩端）。兩名同學(xué)背靠背夾住球運(yùn)往對(duì)面，對(duì)面的同學(xué)也用背夾住球再把球運(yùn)回，依次運(yùn)球，直到每位同學(xué)都參加活動(dòng)為止。

規(guī)則：兩人背對(duì)背夾住球，不準(zhǔn)用手幫忙；兩人側(cè)身背靠背向前進(jìn)方向運(yùn)球，不許一前一后運(yùn)球；交換球時(shí)，運(yùn)球的同學(xué)不能用手，但其他同學(xué)可以用手幫忙換；中途掉球后，揀回球從球掉的地方重新開(kāi)始參加比賽。

3、“如此競(jìng)爭(zhēng)？”

小明和小李是同班同學(xué)，兩人關(guān)系一般，成績(jī)上每次小李都比小明好一點(diǎn)。新學(xué)期開(kāi)始了，老師找到小明，對(duì)他說(shuō)：“考慮到你和小李成績(jī)差不多，我想讓你和他在學(xué)習(xí)上結(jié)成一對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在學(xué)習(xí)上你追我趕，共同進(jìn)步，希望你能超越自我，戰(zhàn)勝自己懶惰的壞習(xí)慣，在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。”小明表態(tài)說(shuō)：“好的！從今天起小李就是我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！我會(huì)把他看成‘眼中釘’‘肉中刺’，以此來(lái)激勵(lì)自己在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝他?！?/p>

4、實(shí)驗(yàn)——“逃生” 桌上放著兩個(gè)容器，每個(gè)容器里放著幾個(gè)假人，假人用細(xì)線(xiàn)拴著，容器的口很細(xì)，每次只能通過(guò)一個(gè)假人。

每組選出兩位代表，分別組成兩個(gè)臨時(shí)小組，每組的每個(gè)人手持細(xì)線(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后就往容器里注水，10秒鐘會(huì)注滿(mǎn)。在這段時(shí)間內(nèi)能把假人全部拉出即“逃生”成功。

5、競(jìng)爭(zhēng)與合作

競(jìng)爭(zhēng)與合作是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人的基本生存方式，因之，它們也必然成為現(xiàn)代人基本價(jià)值觀念的一部分。

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、軍事的競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)等等，可以說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面。人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間、地區(qū)與地區(qū)之間、國(guó)家與國(guó)家之間，都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法不斷產(chǎn)生，從而推動(dòng)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活不斷向更高的階段邁進(jìn)。因此，現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的充分全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)也把“合作”作為高揚(yáng)的旗幟，可以這樣說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)既是張揚(yáng)獨(dú)立性、主體性的時(shí)代，又是張揚(yáng)合作性、群體性的時(shí)代。合作涉及到我們社會(huì)生活的各個(gè)層面。例如，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明及其日新月異的更新?lián)Q代，美國(guó)的太空計(jì)劃，中國(guó)的863高科技計(jì)劃，無(wú)一不是數(shù)百名、數(shù)千名科學(xué)家、工程師聯(lián)合攻關(guān)，協(xié)同合作的結(jié)果。對(duì)于生活在社會(huì)群體之中的每個(gè)人而言，缺乏合作意識(shí)、不善于與他人合作，可以說(shuō)最終會(huì)四處碰壁。沒(méi)有合作，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展幾乎是無(wú)法想象的。

因此，適當(dāng)或適度的競(jìng)爭(zhēng)、合理互利的合作構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的突出特征。

學(xué)校也是社會(huì)的一部分，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)必然投射到學(xué)校中去。從目前的情況看，競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)校有些過(guò)度。從小學(xué)到大學(xué)各種測(cè)驗(yàn)、小考、大考無(wú)數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面影響也比較明顯，強(qiáng)化了自私心態(tài)，助長(zhǎng)了利己主義，增加了心理挫折，產(chǎn)生了敵對(duì)氣氛等等，這對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)極不利。因此，競(jìng)爭(zhēng)要適度，更要提倡合作精神，培養(yǎng)合作能力。

在學(xué)校教育中，我們鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，更提倡合作。適度的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)與我自我超越，最大限度的發(fā)揮個(gè)人潛能。互助合作則能啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能夠培養(yǎng)同情心、利他心、善心，使青少年學(xué)會(huì)合群、善群、利群。一個(gè)具有合作精神、合作能力的人也容易獲得他人的支持與合作，因而會(huì)大大地增加成功的概率和可能。

第五篇：筑巢引鳳校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏

“筑巢引鳳”校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏

443300湖北省宜都市職業(yè)教育中心 黃衛(wèi)平魏遠(yuǎn)斌

一、背景介紹

宜都市職教中心創(chuàng)辦于1938年，1985年由一所農(nóng)業(yè)高中改制成為中等職業(yè)學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校緊緊抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，走開(kāi)放辦學(xué)、校企合作之路，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出中職教育特色，學(xué)校呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中遇到了不少困難，特別是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足、老化，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)脫離了企業(yè)的實(shí)際，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少，畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作。痛定思痛，我們下決心要開(kāi)門(mén)辦學(xué)。

宜都市華中機(jī)械制造有限公司是一家老牌國(guó)營(yíng)企業(yè)238廠下屬一家配套機(jī)械制造公司，主要生產(chǎn)槍瞄、望遠(yuǎn)鏡成品及零部件以及機(jī)械零件批量精加工。廠址位于宜都市聶河鎮(zhèn)車(chē)灣，距離宜都市市區(qū)20多公里，隨著238廠整體搬遷至孝感，使得該公司生產(chǎn)極為不便，原材料、產(chǎn)品裝運(yùn)以及人力成本都大幅增加，公司為降低成本不得不考慮將公司搬遷至縣城附近，但由于資金有限搬遷一度暫停。公司急需合作伙伴解決廠房建設(shè)及人力資源問(wèn)題。

二、合作模式

1、把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校

2007年在宜都市人民政府的牽線(xiàn)搭橋下，我校與宜都市華中機(jī)械制造有限公司簽訂校企合作協(xié)議，將實(shí)訓(xùn)大樓一樓車(chē)間租賃給華中機(jī)械制造有限公司，作為企業(yè)生產(chǎn)廠房，同時(shí)作為學(xué)校教育培

訓(xùn)基地，承擔(dān)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。該公司有普通車(chē)床（35臺(tái)）、普通銑床（18臺(tái)）、鉆床（15臺(tái)）、鉗工工位（50個(gè)）、數(shù)控車(chē)床15（臺(tái)）、數(shù)控銑床（1臺(tái)）等機(jī)加設(shè)備。通過(guò)這種引進(jìn)企業(yè)入校園的校企合作方式，校方無(wú)需花大量財(cái)力購(gòu)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)也與市場(chǎng)接軌，校方不用擔(dān)心設(shè)備技術(shù)的更新，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部，有利學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，廠方也無(wú)需再建廠房、增加工人數(shù)量，直接減少了人工支出，真正達(dá)到了“校企合作、互利多贏”的良好效果。

2、把課堂搬進(jìn)車(chē)間

學(xué)生直接在公司車(chē)間完成專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，把車(chē)間的單一生產(chǎn)職能轉(zhuǎn)化為車(chē)間的生產(chǎn)和教育雙重職

能。根據(jù)協(xié)議，該公司按照學(xué)校提供的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)活動(dòng)詳細(xì)方案，安排學(xué)生從事以生產(chǎn)為主的實(shí)習(xí)工作崗位，為實(shí)習(xí)學(xué)生安排指導(dǎo)師傅，同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供安全保障。實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，工廠每月需付給實(shí)習(xí)學(xué)生同崗位正式員工所創(chuàng)造價(jià)值的60﹪-70﹪工資報(bào)酬，且不承擔(dān)所產(chǎn)生的生產(chǎn)廢品的損失。

3、把師傅請(qǐng)上講臺(tái)

學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃安排到公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每一道工序在實(shí)訓(xùn)前，各車(chē)間都要安排具有高級(jí)技工

以上職稱(chēng)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行《操作規(guī)程》教育；同時(shí)，為每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生指定師傅，以“師帶徒”的方式對(duì)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)以真實(shí)的場(chǎng)景和員工身份，在師傅手把手的指導(dǎo)下，和師傅共同加工工件，共同車(chē)、銑、焊、磨、鋸??把學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換“磨合期”消化在學(xué)校，使學(xué)校成為企業(yè)前伸的培訓(xùn)平臺(tái)。

三、取得成效

1、加快了學(xué)校機(jī)加實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育必須緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉(zhuǎn)”。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老化、不足，教學(xué)與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題，通過(guò)校企無(wú)縫對(duì)接，迎刃而解。學(xué)校機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復(fù)投資，也解決了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的難題。2011年該實(shí)訓(xùn)基地成功申報(bào)成為湖北省中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程項(xiàng)目。

2、推動(dòng)了企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展

隨著238廠整體搬遷至孝感，使得該廠下屬一家配套機(jī)械制造公司—宜都市華中機(jī)械制造有限公司生產(chǎn)極為不便，原材料、產(chǎn)品裝運(yùn)成本大幅增加，部分員工由于廠地偏僻已離職，公司為降低成本不得不考慮將公司搬遷至縣城附近，但由于搬遷需要一大筆資金用于購(gòu)買(mǎi)土地及廠房建設(shè)而一度暫停，使得生產(chǎn)一度極為困難。經(jīng)政府牽線(xiàn)搭橋，公司與宜都職教中心合作，學(xué)校將實(shí)訓(xùn)大樓一樓車(chē)間租賃給公司，作為企業(yè)生產(chǎn)廠房，同時(shí)作為學(xué)校教育培訓(xùn)基地，承擔(dān)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣，公司一方面解決了搬遷所需的資金難題，使得有限資金用在生產(chǎn)上，同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)也解決了公司員工不足問(wèn)題。目前公司生產(chǎn)順利，產(chǎn)品供不應(yīng)求，暢銷(xiāo)海內(nèi)外。

3、提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和適應(yīng)企業(yè)能力

通過(guò)校企合作，學(xué)生親自體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，這樣即可以鍛煉學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)技能，又可以增強(qiáng)他們的崗位意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)崗位真刀真槍地訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了本專(zhuān)業(yè)的基本工具和主要儀器設(shè)備，培養(yǎng)了在生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能操作及管理的能力，一畢業(yè)就能熟練地參加生產(chǎn)實(shí)踐，成為“下得去，用

得上，留得住”的技術(shù)骨干。

在實(shí)訓(xùn)中，我們積極推行“6S”管理模式，提高了實(shí)訓(xùn)效率與安全系數(shù)。同時(shí)，校企合作實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)對(duì)接”，即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，學(xué)校把深化校企合作作為推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，以校企合作為主線(xiàn)，推進(jìn)了辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式的改革。校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接，提高了學(xué)生素質(zhì)，增加了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作培養(yǎng)技術(shù)工人，真正實(shí)現(xiàn)了教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這種模式培養(yǎng)出的人才具備兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練，勞動(dòng)技能扎實(shí)；二是熟悉企業(yè)情況，適應(yīng)能力強(qiáng)。

“把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把課堂搬進(jìn)車(chē)間”在宜都市職教中心成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“五合一”，即教室與車(chē)間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一，使學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合?！耙劳行袠I(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制正在我校日趨完善。